ghidul invatarii, carte cadou

8/10/2019 Ghidul Invatarii, Carte Cadou

1/236


2/236


3/236

Ghidul nvriiCum s obinei rezultate excelente cu mai

puin efort i ntr-un timp mai scurt


4/236

Ghidul nvriiLINKgroupEDIIA A DOUA EDITORLink group Educational Services

IMPRESSUM


5/236

5

Cuprins1. PREFA ................................................................................................ 12. IN RODUCERE .................................................................................... 16

2.1. Ce este nvarea? ................................................................................ 172.1.1. Diferite tipuri de nvare ....................................................... 17

2.2. 8 cele mai mari probleme n nvare ................................................ 202.3. Cele mai comune scuze pentru a nu nva ......................................... 222.4. nva cum s nvei faze n dezvoltarea cunotinelor ...................... 22.5. Cteva lucruri eseniale pentru studiu ................................................. 262.6. Factorii nvrii cu succes .................................................................. 282.7. 16 ntrebri nainte i n timpul studiului Checklist ........................ 322.8. rei chestionare pentru monitorizarea progresului n procesul denvare.......................................................................................................342.8.1. Chestionar pentru monitorizarea progresului n procesul de studiu De nceput ................................................................................................ 352.8.2. Chestionar pentru monitorizarea progresului n procesul de studiu De mijloc ...................................................................................................372.8.2. Chestionar pentru monitorizarea progresului n procesul de studiu De nal (Checklist) .................................................................................... 39

3. S ILURILE DE NVARE ................................................................... 43.1. 3 stiluri de nvare pe care le putei utiliza ........................................ 4

3.1.1. estul VAK pentru evaluarea stilului dominant ....................... 433.2. Cum s v mbuntii stilul de nvare? ........................................... 463.3. 4 stiluri de nvare dup Honey i Mumford .................................... 48

3.3.1. Chestionarul stilurilor de nvare ........................................... 494. ME ODE DE NVARE ...................................................................... 5

4.1. Cum s nvm folosind metoda SQ3R? ............................................ 534.2. Ai auzit de sistemul de nvare MURDER? ....................................... 5

4.3. nvai utiliznd metoda partitiv. Uor i rapid! ............................... 5


6/236

6

4.4. Descoperii cum putei nva utiliznd metoda combinat ................. 585. S RA EGII DE NVARE ................................................................... 59

5.1. 8 strategii de nvare absolut incontestabile ...................................... 605.2. Cum putei aplica strategia de nvare activ? ..................................... 635.3. De ce s utilizai strategia gnditului cu voce tare? ............................... 665.4. Cum se nva prin rezolvarea problemelor .......................................... 67

5.4.1. Paii n nvarea prin rezolvarea problemelor .......................... 675.5. nvatul n grup ................................................................................. 71

6. MO IVAIA PEN RU NVARE ....................................................... 736.1. De ce este important s i motivai pentru a nva? .......................... 746.2. Luptai mpotriva factorilor care v ucid motivaia .............................. 766.3. 11 strategii pentru sporirea motivaiei pentru nvare ......................... 77

7. NVAREA EFICIEN ....................................................................... 807.1. rsturi pe care trebuie s le avei pentru a nva ecient .................. 817.2. 6 elemente care v vor ajuta s nvai mai bine ............................... 83

7.3. 5 pai pentru nvarea ecient Checklist ...................................... 847.4. 18 legi ale nvrii eciente .............................................................. 867.5. 15 reguli pentru o nvare mai ecient............................................. 94

8. MANAGEMEN UL IMPULUI N NVARE ................................... 978.1. Introducere ......................................................................................... 988.2. Cele 5 principii majore ale managementului timpului n nvare ... 1008.3. Cei 6 mari hoi de timp n procesul de nvare ............................... 102

8.3.1. est: Hoii de timp................................................................ 1048.4. Cum s prevenii procrastinarea? Checklist ........................................ 1068.5. Strategii pentru a combate procrastinarea .......................................... 1088.6. Stabilii-v obiectivele ....................................................................... 109

8.6.1. 2 metode de stabilire a obiectivelor ...................................... 1098.6.2. 8 indicaii pentru stabilirea obiectivelor .............................. 1108.6.3. est: Suntei orientat/ spre obiective? ................................... 111


7/236

7

8.7. 9 strategii pentru un bun management al timpului n procesul denvare ................... ................................................................................ 1138.8. Principiul Pareto 80:20 .................................................................... 1158.9. 28 de sfaturi pentru managementul timpului n studiu ................. 1178.10. Chestionar: Organizarea timpului de studiu .................................... 1218.11. Chestionar: Prioritile dumneavoastr i modul n care v petreceitimpul.......................................................................................................1238.12. Exerciiu: Stabilii-v timpul liber.................................................... 130

9. MANAGEMEN UL S RESULUI ........................................................ 13

9.1 Cum s v gestionai stresul? 23 de strategii ....................................... 139.2. nvai cum s facei fa stresului legat de examene ........................ 139.3. estul stresului .................................................................................. 139

10.CI IREA MA ERIALULUI ................................................................ 1410.1. Cele 5 faze n procesul de citire ..................................................... 14210.2. Aplicarea metodei de citire SQ3R ................................................... 14310.3. Cum s v luai notie din cri? ...................................................... 145

10.3.1. Sfaturi pentru sublinierea textului ....................................... 14511. SCRIEREA .......................................................................................... 14

11.1. Cum s scriei ecace i ecient?...................................................... 1411.1.1. Pregtirea pentru scriere ...................................................... 14911.1.2. Scrierea proiectului de text .................................................. 15011.1.3. Revizuirea ........................................................................... 151

11.1.4. Vericarea greelilor gramaticale .......................................... 1511.2. 10 indicaii pentru a scrie ecient .................................................. 152

12. MEMORAREA MA ERIEI ................................................................ 1512.1. 8 metode de a v concentra .......................................................... 15412.2. 4 tehnici pentru mbuntirea concentraiei ................................. 15612.3. Ce este uitarea?................................................................................ 15712.4. Cum rezolvm problema uitrii? ..................................................... 159

12.4.1. Strategia intervalelor de timp optime .................................. 15912.4.2. De ce este important s repetai materia periodic? ............... 161


8/236

8

12.4.3. Cum s reinei mai multe atunci cnd nvai? 9 tehnici ...16212.4.4. 3 idei pentru a v mbunti memoria ............................. 165

12.5. estul de memorie ........................................................................... 16913. CURSURILE ....................................................................................... 172

13.1. Cum s v pregtii i cum s v comportai n timpul cursurilor .... 17313.1.1. Cum s v luai notie n timpul cursurilor ......................... 174

13.2. Cum s-i inuenai pe profesori ..................................................... 17613.3. De ce s ascultm activ?................................................................... 177

13.3.1. Cele 9 reguli de aur ale ascultrii active ............................. 178

13.4. 14 sfaturi pentru ascultarea activ ................................................... 17913.5. est: tii cum s ascultai? .............................................................. 181

14. EXAMENELE ..................................................................................... 18714.1. Cum s v pregtii pentru examen. 12 sfaturi ............................... 18814.2. Cum s v pregtii pentru un examen oral ..................................... 19114.3. De ce este fora vocii important pentru examene? .......................... 193

14.4. Cum s trecei de un examen sub form de test? .............................. 19414.5. Rezumarea examenului. Checklist ................................................... 19615. ABILI I DE COMUNICARE ........................................................ 197

15.1. Cum s stpnii abilitatea de a vorbi .............................................. 19815.1.1. 5 cele mai importante trsturi ale vorbitorilor de succes.... 199

15.2. Cincisprezece reguli ale comunicrii verbale ................................... 20215.3. apte elemente ale comunicrii non-verbale moderne..................... 204

15.3.1. Sfaturi pentru comunicarea non-verbal.............................. 20515.4. Sfaturi n comunicarea cu profesorii ................................................ 20715.5. Strategii pentru susinerea unei bune prezentri .............................. 20915.6. est: Abiliti de prezentare ............................................................. 211

16. REZUMA .......................................................................................... 21416.1. Recapitulare: 50 de sfaturi pentru succesul n nvare ................... 215

17. CI A E CELEBRE DESPRE NVARE ......................................... 22218.BIBLIOGRAFIE .................................................................................. 233


9/236


10/236

1. PREFA


11/236

Cum s nvei ecient i cu succes

11

Ghidul nvrii

Societatea de astzi trece printr-o perioad de mari transformri, ind caracterizde urmtoarele tendine:

Globalizarea. Este un proces al lumii contemporane prin care limitrile n ceece privete uxul de bunuri, servicii, oameni, idei i informaii ntre oameni ddiferite ri i pri ale lumii devin din ce n ce mai insesizabile.

Explozia cunoaterii. Secolul XXI a fost intitulat drept secolul cunoaterii,n care capacitatea societii de a produce, selecta, adapta, comercializa iutiliza cunotinele s-a dovedit a un factor critic al creterii societii i almbuntirii calitii vieii.

Societatea informaional. Este o societate n care crearea, distribuirea imanipularea informaiilor reprezint o activitate economic i culturalimportant. Locul central n astfel de societi l ocup tehnologiileinformaionale, ce inueneaz n mod direct producia i economia.

Explozia demograc. Acest lucru se refer la creterea considerabil a popuNumrul oamenilor a crescut exponenial. Pmntul are deja peste 7 miliardelocuitori.

oate aceste schimbri afecteaz n mod inevitabil rolul educaiei.

Pn nu de mult, rolul educaiei era acela de a asimila cunotinele existente.

Astzi, pe lng acumularea cunotinelor, omul trebuie s nvee i cum scontinue s dobndeasc noi cunotine. n zilele noastre, se caut noi abiliti:gsirea informaiilor, gndire critic, managementul timpului, negociere ecientmanagementul stresului, abiliti de comunicare, abiliti de vnzare, munca nechip, management de proiect .a.m.d.

Avnd n vedere toate acestea, cu toii trebuie s m pregtii s acumulm consnoi cunotine i experiene. Nu trebuie s ne oprim niciodat din nvat. nvacontinu devine o cerin minim pentru adaptarea la toate schimbrile de astz

pentru obinerea succesului n toate domeniile. Precum spunea Brian racy: Datu nu nvei i nu i mbunteti continuu abilitile, undeva, cineva sigur o vaface. i atunci cnd te vei confrunta cu acea persoan, vei pierde.

Aadar, importana acordat culturii nvrii este n cretere, iar investiiile ncunotine sunt mai mari dect obinuiau s e.

Prima i cea mai important premis pentru nvarea continu este s tii cum snvei.

Sistemul de educaie existent se bazeaz pe prezumia c schimbrile n materiecunotine sunt relativ lente i c ceea ce nvei azi este sucient pentru tot restuvieii profesionale.


12/236

12

Cum s nvei ecient i cu succes Ghidul nvrii

Un astfel de sistem ne nva s ne e team de greeli, sancionndu-ne instantcu note mici. Acest lucru ne inhib, iar mai trziu se reect asupra personalitiinoastre, fcndu-ne s nu mai admitem c am fcut o greeal. n acest mod,pierdem oportunitatea de a ne corecta eroarea, de a continua s nvm i s nedezvoltm ntr-o manier sntoas din punct de vedere emoional. Sunt imposibileprogresul cunoaterii i crearea de noi idei dac omul nu este dispus s ncerce cevanou. S rite s greeasc i s nvee mai apoi din greeala respectiv. Dup cumspunea Teodore Roosevelt: Singurul om care nu greete niciodat este cel care nuface niciodat nimic.

Oamenii de succes cunosc acest truc i progreseaz mai rapid, indc fac mai multegreeli dect oamenii care au fost nvai c a grei este un lucru ru i un semn allipsei de inteligen.

ipul de sistem educaional nc implementat n multe pri ale lumii a fost de multconsiderat nvechit n altele. Necesit o reform atotcuprinztoare care, nainte detoate, trebuie s implice dezvoltarea unor noi metode de nvare. Vechea abordareconform creia profesorul sau nvtorul consider c elevii sunt slabi la nvturdevine de domeniul trecutului. oi cei implicai, de la profesori la elevi, trebuies nvee. Status quoul trebuie lsat n urm. Oamenii implicai n nvare trebuies continue s se schimbe i s progreseze. S rmn deschii i pregtii pentruschimbri radicale.Profesorii trebuie s nceteze s mai predea i s nceap s educe. Dac suntntrebai de ce elevii obin rezultate medii sau slabe, profesorii gsesc de obiceimotive n delsarea elevilor. Pe de alt parte, elevii ncearc s-i justice eecurileprin faptul c programa este prea dicil. Exist o sumedenie de termeni, liste,deniii, clasicri i formule ce pur i simplu nu au cum s e reinute n totalitateInformaia este prea mult i ei se simt dezorientai. oate acestea le creeaz senzade discomfort, nvatul este amnat, lucrurile dicile sunt omise, iar studiul nu estedistribuit n mod egal. Chiar i elevii motivai, care depun eforturi consistente nstudiu, nu obin rezultate n conformitate cu eforturile depuse.

Problemele cu care ne confruntm n nvare nu provin nici din delsarea elevilor,nici din dicultatea materiei. Probleme n nvare exist, indc nu am nvat cums nvm. Nu cunoatem metodele de planicare, de organizare i de realizare aprocesului de nvare la coal sau la facultate.

Ni se cere s nvm (i s nelegem) o multitudine de diferite materiale, dindiferite domenii, ns foarte rar avem ansa de a ne familiariza cu strategii doveditecare s ne ajute s nvm mai ecient i mai ecace.


13/236


13

Ghidul nvrii

Fiecrui individ i rmne s nvee din propriile sale greeli. Petrecem prea multimp nvnd fr ca nimeni s ne nvee de fapt cum s nvm. Aa autodidaccum suntem, arare ori obinem rezultatele scontate. Prin urmare, nvatul devinreal povar. Avnd n vedere c trim ntr-o er a informaiei, n care informaiile se multiplicu o vitez fantastic, majoritatea oamenilor au nevoie de o tehnic prin care: snalizeze studiile mai repede, s asimileze lucruri noi n munca lor mai rapid, snvee o limb strin ntr-un mod mai ecient, s caute pe Internet etc.

De aceea trebuie s elaborm un sistem educaional care, n afar de a oferi elevabiliti cutate astzi pe piaa muncii, trebuie de asemenea s includ metode

testate, strategii i abiliti necesare pentru nvarea ecient i rapid.Exist numeroase tehnici care fac procesul de nvare mai uor i care sporesceciena. Cunoaterea i aplicarea acestor strategii i indicaii pot foarte utile.

Foarte adesea, elevii percep stpnirea strategiilor, a tacticilor i a modalitilor nvare ecient drept nvare suplimentar i de aceea manifest reticen. Diacest motiv, este important s nelegei c strategiile i tehnicile de nvare sunceva ce trebuie nvat, dezvoltat i perfecionat la fel ca orice alt activitate din

viaa dumneavoastr. Acestea v vor ajuta s obinei rezultate pe msura timpuenergiei i efortului investite. V vor ajuta s nvai cu uurin i cu plcere iastfel, s avei succes.

Este de asemenea important s reinei urmtoarele: indiferent de vrst, sex ieducaie, oricine poate memora i nva orice i dorete dac nva n modul sunic, respectiv dac descoper i dac implementeaz un stil de nvare propriu

Pentru a aplica orice strategie de nvare i gestionare a propriilor responsabilitn primul rnd trebuie s i motivai i s avei o atitudine mental pozitiv, carse manifest prin opinii de genul: Urmez o coal pentru a avea succes i pentrnva ceva, mi voi naliza toate sarcinile ncepute .a.m.d. Acesta este cel mimportant factor al succesului la coal i la facultate.

Un alt factor important este modul n care v planicai timpul i n care v trataresponsabilitile planicate. rebuie s nvai s v organizai timpul, indc astfel v va sucient pentru studiu i pentru celelate activiti care fac parte diviaa dumneavoastr.

Mai exist i alte chestiuni importante: modul n care facei fa stresului, cum vconcentrai, cum v luai notie de la cursuri sau ct de repede citii i asimilai cce avei de nvat.


14/236

14


Este greu de crezut, dar este foarte dicil de gsit instruciuni care s v ajute s avmai mult succes la ceva ce facei n ecare zi, i anume nvatul. n schimb, pentrumulte activiti umane, poate nu la fel de importante, exist o sumedenie de ghidurii de manuale.Chiar i n instituiile educaionale, foarte rar se ntlnete voina de a-i ajuta pestudeni i de a aduna ntr-un singur loc toate lucrurile importante pentru nvare,respectiv ntr-un manual n care s gsii toate sfaturile i recomandrile importantepentru nvare.

Acesta este motivul pentru care am elaborat Ghidul pentru o nvare ecient ide succes. Acesta v arat modurile n care v putei atinge obiectivele nvrii:

asimilarea materiei, memorarea sa, acumularea cunotinelor, promovareaexamenelor, obinerea unor note bune, punerea n practic a ceea ce ai nvat.a.m.d.

Dorina autorilor acestui ghid este s vin n ajutorul tuturor celor pentru carenvarea reprezint o parte integrant a activitilor cotidiene, e c vorbim deelevi, studeni, participani ai educaiei informale sau angajai a cror muncnecesit nvarea continu. Ghidul va oferi rspunsuri la o serie de dileme i vaclarica ce anume implic procesul de invare i direciile n care acesta ar trebui

s se dezvolte pentru a spori gradul de asimilare a materiei pn la limita maxim aecrui individ, indiferent de capacitile naturale i personale.

Acest ghid v va arta:

Cum s nvai cu succes? Cum s v pregtii n cel mai bun mod pentru susinerea diverselor examene? Cum s v organizai masa de lucru? Cum s scriei o lucrare bun? Cum s obinei o form mental i zic maxim n studiu i cum s rmnei

n form? Cum s v organizai i s economisii timp, s v creai obiceiuri utile? Cum s v mbuntii concentrarea? Cum s nvai n mod adecvat?


15/236


15

Ghidul nvrii

Care este modalitatea cea mai bun de a identica cuvintele cheie din lecie? Cum s citii rapid?

Cum s ascultai activ i s nvai ct mai multe din clas? Cum s contracarai uitarea? Cum s v depii teama de examene?

Cum s v organizai notiele de la cursuri? Cum s v relaxai n timpul studiului?

Acest ghid v va oferi rspunsuri la aceste ntrebri, precum i la multe altele.Obiectivul acestui manual este s v instruiasc cum s facei procesul de nvamai uor pentru dumneavoastr, cum s i dedicai mai puin timp i, n acelaitimp, s obinei rezultate excelente.

Ghidul este organizat astfel nct s nu e nevoie s l citii de la nceput pn lanal. ot ce trebuie s facei este s privii cuprinsul i s decidei ce vei citi manti. Restul putei parcurge mai trziu.

inei minte: nvatul nu trebuie s e o corvoad!

Pornind de la convingerea c muli studeni l vor gsi util n aceast form,ateptm cu interes orice sugestie bine intenionat cu privire la modul n careputem face versiunile viitoare ale acestui ghid mai bune i mai utile.


16/236

2. INTRODUCE


17/236


17

Ghidul nvrii

2.1. Ce este nvarea?nvarea este o activitate contient i intenionat prin intermediul creiadobndim anumite cunotine i experiene. Este un proces complex i permaneprezent n toate aspectele i perioadele vieii noastre. Se bazeaz pe memorareamateriei care este studiat. Prin urmare, putem face distincia ntre nvarea descurt durat i nvarea de lung durat, la fel cum putem distinge ntre memope termen scurt i memoria pe termen lung.

nvarea implic adoptarea unor obiceiuri, informaii, cunotine, aptitudinii abiliti. Este un proces ce rezult printr-o modicare relativ permanent acomportamentului.Prin nvare, lsm urme n creierul nostru ce rmn ca pri ale experieneipersonale i care pot dura de-a lungul a diverse perioade de timp, lucru de depinn primul rnd de scopul nvrii.

nvarea trebuie perceput drept diferit de conceptele de instruire, practicare,dezvoltare i educaie.

Instruirea constituie obinerea de noi cunotine i aptitudini practice, necesarepentru munc i pentru managementul organizaiilor, n conformitate cu regulilestandardele adoptate. Instruirea rezult n modicarea aptitudinilor.

Practicarea subnelege exersarea cunotinelor i a aptitudinilor practice dobnd

Dezvoltarea se refer la asimilarea de noi cunotine, aptitudini i abiliti ce-ipermit individului s preia sarcini mai complexe, pregtindu-l pentru viitor ipentru cerinele care i se impun. Dezvoltarea conduce la modicri n ceea ceprivete opiniile i valorile.

Educaia subnelege acumularea i inovarea constant a unor cunotine ample disciplinele tiinice aplicate i n practica de afaceri, relevante pentru activitobiectivele unei companii.

2.1.1. Diferite tipuri de nvareExist mai multe tipuri de nvare:

1. nvarea mecanic subnelege nvarea pe de rost, n care materia este nvad literam, fr schimbri, nelegere sau stabilirea unor legturi logice ntre madat i celelalte (din acelai domeniu sau un altul). n afar de expresia a nva


18/236

18


de pe rost, foarte des utilizat n practic, mai putem ntlni i bine cunoscutultermen a toci.

Exist mai multe variante ale acestei metode de nvare:1) nvarea pe de rost a unui material care, n general, nu necesit o nvare cusens (precum tabla nmulirii sau denumirile organismelor derivate din latin).

2) nvarea unui material ce poate neles, dar care trebuie nvat mecanic (deexemplu, recitarea unor replici dintr-o pies de teatru).

3) nvarea unui material ce poate neles, dar care n procesul de predare, deobicei din pricina profesorului, nu este prezentat ntr-o manier comprehensibil.

Acest tip de nvare exist n practica educaional, dar este indezirabil.

2. nvarea prin observaie ncepe de la urmtoarea atitudine: pentru ca elevuls aib succes, trebuie s e atent, s acceseze i s rein informaii, trebuie s emotivat, s posede dorina de a nva i trebuie s e capabil s reproduc n modcorect competenele dorite.

3. nvarea prin descoperire este o metod bazat pe abordarea prin care eleviistabilesc interaciuni cu mediul lor, prin descoperirea i manipularea obiectelor,confruntarea cu ntrebri i controverse i prin experimentare. Caracteristica de baza nvrii prin descoperire este faptul c ceea ce trebuie nvat nu este dat celcare nva trebuie s ajung la acel ceva n mod independent, prin descoperire.Informaiile existente trebuie mai nti organizate n uniti noi, pentru a obineo combinaie ce duce la o soluie. nvnd prin descoperire, se ating obiectivelegenerale ale educaiei, se formeaz autonomia, precum i abilitatea de a rezolvaproblemele n mod independent, abilitatea de a cerceta i de a aplica cele nvate nsituaii noi, se dezvolt motivaia etc.

4. nvarea convergent mai poate numit i nvare logic, indc se bazeazpe regulile gndirii logice, aceasta ind o secven logic dispus de aciuniintelectuale ce duc la o singur soluie corect. Aceast metod de nvare n colieste caracteristic pentru domeniile tiinice, precum matematica, zica, chimia,biologia, istoria, geograa etc. Cu alte cuvinte, acestea sunt domeniile unde se cerecel mai ridicat nivel de gndire logic din partea elevilor, Exemple ale acestei metode nvare sunt numeroare. n matematic, n acest mod se adopt un algoritmpentru rezolvarea unei clase de probleme matematice. n tiinele sociale i alenaturii, ntlnim anumite relaii cauz-efect ce duc la rezolvarea anumitor probleme(de exemplu, de ce baloanele nu mai funcioneaz cu hidrogen).


19/236


19

Ghidul nvrii

5. nvarea activ este nvarea prin munc, efectund sarcini i aciuni person Aceasta se realizeaz prin implicarea direct a elevilor n procesul de nvare.

Esena nvrii active poate neleas prin aceste cuvinte ale marelui BenjamiFranklin: Spune-mi i voi uita, arat-mi i poate voi ine minte, implic-m i vnva.

6. nvarea prin nelegere este cea mai complex form de nvare, bazat perezolvarea problemelor prin perceperea relaiilor importante dintr-o situaie.nvarea prin nelegere este caracterizat de faptul c soluia corect este obinn mod abrupt. Modalitatea bun de obinere a soluiei este generalizat i aplican situaii similare. nvarea prin nelegere este tipul dominant de nvare n

rndul oamenilor care o aplic chiar i atunci cnd nva o materie ce nu a fostorganizat n niciun fel.

7. nvarea didactic implic procesul tradiional de nvare, unde profesorulse a n centrul procesului de nvare i care se caracterizeaz prin predare,demonstraii, adresarea ntrebrilor elevilor i nvare direct.

8. nvarea programat este o modalitate contemporan de nvare, n care unvolum mare de materie este divizat ntr-o secven de pri interconectate pe car

elevul le parcurge succesiv, cte una pe rnd. Dup parcurgerea unei pri, elevui veric cunotinele i progreseaz individual, n conformitate cu cunotinelanterioare. Prile strns corelate i structurate ale materiei, ce constituiecunotinele de baz pe care elevul trebuie s le asimileze, pot programate cusucces.

9. nvarea prin observaie este o form caracterizat prin faptul c persoana canva urmrete un model ale crui comportament i trsturi de personalitate sadoptate prin imitare sau ntr-un alt mod. Un model de urmat este persoana de c

individul se simte foarte ataat emoional, pe care o iubete, respect sau ador. copilrie, modelul de urmat este de obicei un printe, un unchi, un frate mai maun profesor sau, ulterior, un artist cunoscut, un sportiv, politician, om de tiin,scriitor, om de afaceri sau o alt gur public.

10. nvarea pe baz de roluri presupune nvarea prin identicare i imitare camod ce le permite indivizilor s interpreteze roluri pe care i le vor asuma mai tn via.


20/236

20


2.2.8 cele mai mari probleme n nvarePutem ntlni diverse probleme n timpul nvrii. Cele mai comune sunturmtoarele:

1. Amnai momentul n care ncepei s nvai. V lipsete motivaia.Pur i simplu nu v putei apuca de treab. otul pare mai important dectnvatul.

2. Abandonai rapid nvatul n favoarea altor sarcini, activiti, obligaiisau distracii.Prietenii v-au invitat la o zi de natere sau la un alt gende petrecere. Prinii v-au rugat s facei cumprturi, s facei curat napartament .a.m.d. oate aceste activiti fac parte din viaa noastr, ns nepot distrage dac nu le echilibrm corect cu nvatul.

3. nvai la ntmplare, tocii, nvai pe ultima sut de metri etc. Sunteicu dou luni nainte de examen, credei c avei sucient timp i amnainvatul. Aceasta este de obicei o pcleal. impul pn la examen trececu rapiditate i v trezii ntr-o situaie dicil, indc v rmne prea puintimp pentru a v pregti corespunztor pentru examen.

4. Avei impresia c uitai rapid i c ncurcai diversele pri ale materiei.Oamenii nva adesea mai mult dect optimul pentru o singur zi. Foarteadesea, nu coreleaz informaiile i cunotinele din materia curent cuconinutul unor materii anterioare similare, nu parcurg materia de unnumr sucient de ori, nu le este clar care pri sunt cele mai importante,nu subliniaz pri din lecii etc. oate acestea pot duce la uitarea materieiparcurse.

5. Anxietatea cauzat de testare este una dintre cele mai mari distrageri nprocesul de nvare.nc de la nceputul nvrii ncepei s v gndiila examen, la rezultatul su negativ, auzii diverse poveti i zvonuri despreprofesori. Devenii anxioi, nervoi i ncepei s v e team de examen frca mai nti s terminai de nvat.

6. nvarea fr autovericare sau repetarea materiei. Parcurgei materiadoar citind-o. n timp ce citii, o nelegei, suntei mulumii i consideraic totul va rmne permanent stocat n memoria dumneavoastr. Aceasta esteo alt iluzie legat de nvare. nvarea fr repetare i fr exersare este onvare inecient.

7. Nu v organizai materia de studiu.Nu ai fcut niciun plan pentruactivitile materiei pe care o nvai. Nu avei niciun plan zilnic, sptmnalsau lunar. Nu tii cnd anume vei ncepe s nvai n ziua respectiv, ceinterval de timp vei aloca studiului, ct pentru timpul liber etc.

8. ntmpinai diculti serioase n nelegerea materiei. Ai lipsit de lacurs sau nu ai auzit ce a predat profesorul. Sau, ai fost prezeni la curs,


21/236


21

Ghidul nvrii

dar ai ascultat ermetic. Dup curs, nu v-ai claricat prile pe care nule-ai neles, incertitudinile, cuvintele noi .a.m.d. Nici nu ai discutat cucolegii despre lecie. oate acestea genereaz probleme serioase n nelegmateriei.


22/236

22


2.3. Cele mai comune scuze pentru a nu

nvaExist numeroase scuze pentru a evita nvatul. n continuare le putei aa pe celemai des ntlnite, precum i strategiile pentru depirea lor:

1. Nu am inspiraie pentru studiu

Dac ateptai ca inspiraia pentru studiu s apar, este foarte probabil ca acest lucrs nu se ntmple niciodat. Nu putei atepta ca toate piesele s se potriveasc s

i optimiti, voioi i motivai. rstura profesionitilor este c acetia nva chiai atunci cnd se a ntr-o dispoziie proast.

Ce s facei cnd nu avei inspiraie?

ncepei i nvai fr ea. Odat ce v apucai de nvat, putei descoperi c nueste att de dicil cum ai crezut iniial sau c decizia de a ncepe s nvai vmotiveaz s continuai.

2. Lecia e prea lung

Uneori vi se pare c avei prea mult de nvat. ntreaga lecie pare a foarte lung dicil de nvat. Acest lucru v poate descuraja i v poate face s renunai.

Ce putei face n aceast situaie?

mprii lecia n pri mai mici. Apoi nvai-o pe prima. Cu siguran nu v vapune probleme. O poriune mic se poate nva ntotdeauna.

i dup ce ai nvat-o, acest mic succes v va ncuraja s trecei la partea ce

urmeaz. Apoi la a treia, la a patra .a.m.d. i aa, puin cte puin, vei ajunge snvai ntreaga lecie.

3. Nu pot nva ncontinuu

De obicei, vi se pare c nvai tot timpul, indc v petrecei prima jumtate deor cutnd dup toate lucrurile necesare studiului, urmtoarea jumtate de orgndindu-v cum s ncepei, iar apoi, o alt jumtate de or discutnd cu colegulde facultate. i astfel avei impresia c tot acest timp l-ai petrecut nvnd.

Dac timpul planicat pentru studiu se petrece nvnd efectiv, nu vi se va maiprea c nvai mereu.


23/236


23

Ghidul nvrii

nvatul nu este ntotdeauna uor. rebuie s nvm i ceea ce ne place, i ce nMai mult ca sigur ai prefera s urmrii un lm sau s ieii cu prietenii. Facei-un plan de studiu, iar apoi recompensai-v cu un lm, o carte sau ieind n ora

4. Chiar dac nv, voi lua o not mic

Un vechi proverb spune aa: Ai grij ce-i doreti, indc s-ar putea s semplineasc. Un altul spune: Pentru un optimist, paharul este pe jumtate plinpentru un pesimist, este pe jumtate gol.

Unul dintre cele mai importante lucruri atunci cnd nvm, la fel ca i n viaeste s m optimiti. Nu privii lucrurile n nuane de gri.

Vei deveni un optimist incorigibil doar atunci cnd v creai un obicei aloptimismului. Optimismul este fundamentul pentru o atitudine mental pozitivOptimitii sunt oamenii care se ghideaz dup mottoul otul poate fcut irezolvat. Ei vd partea bun i pozitiv din orice situaie. Cnd ceva merge proi spun: totul este n regul, iar apoi caut metode pentru a rezolva problema.

Optimitii fac planuri de aciune, i stabilesc obiectivele pe care vor s le atingi concentreaz atenia asupra a ceea ce fac momentan. Spre deosebire de acetpesimitii sunt tensionai, deprimai i nu se gndesc la ce ar trebui fcut n situadat. Optimitii caut lecii utile n orice obstacol sau dezamgire. Napoleon Hia spus c optimitii opereaz dup principiul conform cruia dicultile apar nupentru a prevenite, ci pentru a nva de pe urma lor.

5. Nu pot nva singur/Chiar dac preferai s nvai singuri, uneori este bine s nvai cu altcineva, n pereche sau n grup. Discuiile cu ceilali despre ceea ce nvai v poate faciasimilarea de cunotine. Partenerul de studiu v poate explica ceea ce nu nele

De asemenea, explicarea leciei partenerului v poate ajuta s v consolidaimemoria.

Suntem adesea ncreztori c tim ceva bine i c am nvat acel lucru, dar cndncercm s-l explicm altcuiva, constatm c nu e aa.

Strategia studiului n perechi este de asemenea o modalitate excelent de a v exprezentarea n faa profesorului i de a v pregti pentru prezentarea cunotineltimpul examenului.

nvnd mpreun cu altcineva v poate inuena de asemenea motivaia. Esteposibil ca la un moment dat s renunai la nvat, indc v-ai sturat, nsinsistena partenerului v poate motiva s continuai. Nu n ultimul rnd, pauzelvor mai puin plictisitoare cnd v aai n compania cuiva.


24/236

24


2.4. nva cum s nvei faze n

dezvoltarea cunotinelorn procesul nvrii i acumulrii cunotinelor, se trece prin patru faze:1. Faza incompetenei incontiente

Aceasta este prima faz a nvrii, n care suntei incompetent n mod incontient,indc nu tii ce anume nu cunoatei sau ce ar trebui s nvai.

De exemplu, observai un profesor innd un curs i v gndii: Ce uor e! Nu edicil de nvat. Sau privii un ofer de autobuz conducnd, schimbnd vitezele,trecnd de pe o band pe alta .a.m.d. i v spunei: Este foarte simplu, i eu pots-o fac.

2. Faza incompetenei contiente

nvarea ncepe n cea de-a doua faz, respectiv n faza incompetenei contiente.

Pentru prima dat contientizai c nu nvai aa cum trebuie i c nu tii cum

s nvai i pentru ct timp. Aceasta este o etap critic n procesul de nvare idobndire a cunotinelor. Faptul de a nu ti ceva poate crea frustrare i i poate facpe oameni s renune la nvat. Prin urmare, este foarte important s i sucientde motivai pentru a nva.

De exemplu, v nscriei la un curs de modeling. Dup ce ai parcurs pregtireateoretic, este timpul s v confruntai cu lucruri, precum: meninerea zmbetuluipe buze, micrile corespunztoare, mersul pe tocuri nalte, exerciii pentru formareunei conduite corecte, cltorii frecvente, diet strict, participarea zilnic la delr

de mod etc. ncepei s v gndii la ct de multe lucruri mai avei de nvat i sv spunei: Nu pot face toate acestea. Prin urmare, v panicai i renunai.

Sau, ncepei s luai lecii de conducere. Promovai testele. Mergei la prima or decondus i observai ce face instructorul: pornete motorul, schimb vitezele, se uitn oglinda retrovizoare, depete alte vehicule, schimb n mararier, parcheaz,frneaz brusc .a.m.d. Sumedenia de lucruri pe care le face ntr-un timp att descurt v descurajeaz i v face s v gndii: Oare cum voi putea s fac toate asteNu sunt fcut/ pentru asta. Poate ar mai bine s renun.

3. Faza competenei contienten cea de-a treia faz, nvai cum s studiai corect. ncepei s aplicai tot maimulte strategii i metode eciente n nvare. Prin munc mult i exersare, v


25/236


25

Ghidul nvrii

apropiai tot mai mult de asimilarea cunotinelor i a abilitilor de nvare.ncepei s avei tot mai mult succes. V simii confortabil, indc devenii tot pricepui, cu ecare nou ncercare. ot ce trebuie s facei este s i sucient dconcentrai pentru a nva cu succes.Dac folosim exemplul anterior, aceasta nseamn c ncepei s conducei din cn ce mai bine, respectai cu succes semnele rutiere i semnalele din trac, nu mntmpinai probleme n a schimba vitezele sau n a semnaliza, depii, punei fi tot aa. Cu ecare zi, v apropiai tot mai mult de condusul automat.

Sau, dac suntei model, mergei drept, artai aproape perfect, zmbii frumos.a.m.d. Mersul pe podium devine un proces din ce n ce mai mecanic.

Dei aceast faz necesit foarte mult efort i concentrare, aduce de asemenea foarte multe satisfacii.

4. Faza competenei incontiente

Ultima etap este cea n care v-ai nsuit complet tehnicile de nvare. Ai obio mulime de cunotine. Procesul de nvare este natural, simplu i nu necesitfoarte mult concentrare.

Dac ne referim la condusul unei maini, poate ceva de genul acesta: conducedeja de civa ani, suntei familiarizai cu toate scenariile posibile, tii care suntcapacitile i viteza mainii, iar condusul a devenit o rutin un proces automaNu gndii prea mult atunci cnd conducei, ascultai muzic, discutai cu pasagcntai .a.m.d.


26/236

26


2.5. Cteva lucruri eseniale pentru studiuPentru a avea succes, trebuie s acordai atenie la patru lucruri importante atuncicnd nvai:

1. Condiiile de studiu

nainte de a ncepe s nvai, aerisii camera n care v aai. Aerul proaspt ajutcreierul s funcioneze mai bine. n camer nu trebuie s e nici prea frig, nici preacald (temperatura optim este ntre 18 i 22 de grade Celsius).

Un alt aspect important este s nvai ntotdeauna la aceeai or, dac este posibilEste o bun strategie pentru dezvoltarea disciplinei.

nvai ntotdeauna n acelai loc, la masa de studiu. Asigurai-v c masa nu enici prea nalt, nici prea joas. Pregtii toate materialele de studiu pe mas, nfaa dumneavoastr, i ndeprtai toate celelalte lucruri. nchidei radioul sautelevizorul.

2. Planul de studiu

Unul dintre cele mai importante lucruri atunci cnd nvai este s v creai unprogram permanent i s v stabilii un anumit timp pentru studiu, timp liber i alteactiviti.

Determinai n ecare zi ordinea n care nvai.

nvai continuu timp de 45 pn la 60 de minute.

Facei pauze scurte ntre nvarea unor subiecte diferite.

3. ehnica de studiunainte de a ncepe s nvai, este necesar s v punei gndurile n ordine i s vconcentrai asupra a ceea ce intenionai s nvai.

Vei petrece mai puin timp nvnd i vei memora materia mai bine dac nvaiacas ceea ce vi s-a predat n clas sau la curs, n aceeai zi sau n ziua urmtoare. Cct mai devreme, cu att mai bine.

nainte de a ncepe s nvai, aruncai o privire fugitiv asupra manualului iasupra notielor pentru a v reaminti materia pe care ai nvat-o ultima dat. Apoi citii cu atenie lecia i notiele din manual. Dac este necesar, citii-le de maimulte ori. Apoi studiai gurile i tabelele din manual. Dup citire, gndii-v la


27/236


27

Ghidul nvrii

ceea ce este esenial i important n lecie i subliniai acele pri sau marcai-le un semn alturi. Folosii semne obinuite, precum sgei sau stelue.

Cea mai bun modalitate de a nva este s repetai materia cu voce tare, cupropriile cuvinte, bucat cu bucat.

Materia poate repetat transformnd titlurile din lecie n ntrebri, scriindu-leo foaie de hrtie i apoi ncercnd s rspundei fr a privi n carte.

Rugai-v prietenii sau prinii s parcurg materia mpreun cu dumneavoastrvericndu-v cunotinele, s v revizuiasc exerciiile sau testele i s v sugeposibilele greeli care ar trebui corectate.

Dup studiu, recompensai-v ieind n ora, jucnd un joc, privind la televizor 4. Stimulii pentru studiu

Stimulii i motivaia sunt foarte importani pentru nvare.

Este important ca, ori de cte ori este posibil, s v nconjurai de oameni veselii pozitivi, care v neleg pe dumneavoastr i problemele dumneavoastr i camanifest interes fa de rezultatele studiului dumneavoastr. Vor nsemna foartmult n momentele de criz, cnd ncercrile dumneavoastr de a nva, pur simplu, nu dau roade. Ei v pot oferi suport verbal sau de alt tip.

O bun modalitate de a v motiva este de a v luda i de a v ncuraja. Acesta p un sprijin semnicativ n procesul de nvare.


28/236

28


2.6. Factorii nvrii cu succesnvarea este inuenat de muli factori. Fiecare dintre acetia afecteaz, nmaniera proprie i ntr-o msur mai mic sau mai mare, procesul de nvare iacumulare a cunotinelor.

Cei mai frecveni pomenii sunt urmtorii apte:

1. Condiia zic

Sntatea dumneavoastr este foarte important pentru reuita nvrii: cum i cemncai, petrecerea timpului n aer liber, exerciiile zice, dac dormii sucient etc

2. Motivaia

Continuai s amnai momentul cnd v apucai de nvat, suntei plictisii atuncicnd stai cu o carte n fa, citii, dar reinei puine, v spunei mereu c trebuie sv apucai de nvat i, totui, nu o facei, lucru ce v frmnt constant.

oate acestea nseamn c nu suntei sucient de motivai pentru a nva.

Cum devii motivat?

Principalii stimuli pentru nvare sunt atitudinea pozitiv i voina, gndurileplcute i ateptrile pozitive. Aproximativ 50% din succes depinde de perspectivapozitiv asupra a tot ce v nconjoar. Rezultatul depinde adesea de ateptri.

O alt tehnic bun este s v aranjai spaiul de studiu. Ordinea nseamn jumtate din nvare (aici intr planul, geanta pentru coal, masa de studiu.a.m.d.). ncperea n care nvai trebuie s aib temperatura optim, trebuie se luminoas i nu ar trebui s v schimbai locul n care nvai (aceeai situaiecreeaz asocieri pozitive pentru nvare). A asculta muzic este de asemenea o strategie bun. Muzica ntrete mintea,dezlnuie abilitile creative i confer sntate corpului. n cartea EfectulMozart, Don Campbell spune c muzica plcut, discret i n surdin facenvatul cu pn la cinci ori mai uor i l motiveaz pe student.

3. Activitatea la ore

Aceasta include participarea activ la ore (participarea la discuii, adresareantrebrilor etc.), luarea notielor, concentrarea deplin n timpul orelor etc.


29/236


29

Ghidul nvrii

4. Planul de studiu

Planicarea este foarte important, indc crete eciena nvrii. Este crucial

v elaborai un plan de studiu zilnic i sptmnal. Cnd v ntocmii planul zilnacordai atenie numrului de materii pe care le vei nva n ziua respectiv iordinii acestora. Creai-v un plan care este realistic i fezabil, cu pauze de odihntre materii diferite. Aceste pauze trebuie s implice i activiti plcute (navigpe Internet, mersul la un lm sau la o ntlnire cu prietenii etc.).

Crearea unui plan de studiu sptmnal este necesar, indc dumneavoastr avde asemenea o via, interese i dorine personale. Elaborarea unui plan sptmv va ajuta s i mai disciplinai i s deinei controlul asupra activitilor

dumneavoastr.Iat o sugestie despre cum ar trebui s arate un plan de studiu zilnic i sptmn

Planul de studiu zilnic

Materie Orele de studiuplanicate

de la - pn la

Realizat

da / nu

Note


30/236

30


Planul de studiu sptmnal

Luni Mari Miercuri Joi Vineri Smbt Duminic

Or Activiti planicate

7.008.009.0010.0011.0012.0013.0014.0015.0016.0017.0018.0019.0020.0021.00

5. Orientarea n materialul de studiuCnd nvai, este foarte important s distingei esenialul de lucrurile mai puinimportante, s facei un rezumat al materiei sub form de notie proprii, s observacuvintele i conceptele cheie, s recapitulai coninutul cu propriile cuvinte, adic sevitai citarea i nvarea pe de rost.

6. Repetarea i exersarea materialului

Este foarte important s repetai materia pe care ai parcurs-o i s tii de cte ori

s o facei. Pentru a nva bine materia, trebuie s o repetai chiar i dup ce v-aiamintit-o corect de prima dat. Aceast manier de studiu v va ajuta s depiianxietatea cu privire la examen i s rspundei la ntrebrile examenului ntr-unmod uent i logic.


31/236


31

Ghidul nvrii

7. ermenul limit

Cnd nvai, este de asemenea important s determinai un termen limit pncnd vei nva ceva. Un termen limit apropiat v motiveaz s nvai i vinduce un entuziasm sporit, n timp ce termenele limit ulterioare au impact pozasupra reteniei cunotinelor. nsi intenia de a studia ceva pentru un timp maindelungat rezult n reinerea materiei respective pentru mai mult timp.


32/236

32


2.7.16 ntrebri nainte i n timpul

studiului Checklistnainte de a ncepe s nvai o anumit materie, ar trebui s aruncai o privirefugitiv prin carte, s citii titlurile leciilor, s gsii cuvintele cheie, iar apoi srspundei la opt ntrebri de baz care v vor ajuta s v determinai strategia ipaii necesari pentru a nva cu succes.

1. Care este denumirea materiei?

2. Care sunt cuvintele sau conceptele cheie menionate n carte? De exemplu,dac studiai managementul, conceptele cheie ar : leadership, strategie, mediu,organizaie, control etc.

3. nelegei toate conceptele cheie?

4. Ce anume tii deja despre subiectul n discuie? Probabil ai citit deja despre elsau l-ai discutat cu un prieten sau coleg.

5. Deinei cunotine din domenii similare? De exemplu, dac studiai marketingul

i dac ai promovat deja examenul n vnzri, cunotinele asimilate studiind aceamaterie vor uura semnicativ studiul marketingului, indc materia este similar,cu foarte multe caracteristici comune.

6. Ce tipuri de informaii i date v pot ajuta n studiu (diagrame, tabele, statistici,studii de cercetare etc.)?

7. V vei baza doar pe o singur surs de informaii (de exemplu, manualul)?

8. rebuie s cutai surse suplimentare (Internet, cri suplimentare, publicaiiperiodice etc.)?n timp ce nvai, trebuie s rspundei la urmtoarele opt ntrebri:

1. n timp ce nvai, nelegei materia? Aceast ntrebare trebuie s v-o adresaimereu, indc nu are niciun rost s nvai fr s nelegei. Ceea ce nvai pe derost se evaporeaz foarte rapid.

2. Ar trebui s nvai mai rapid sau mai ncet? Evaluai-v propriile capaciti n

timpul nvrii i stabilii-v ritmul n conformitate.3. Cnd nu nelegei ceva, v ntrebai de ce nu nelegei? Aceasta este o ntrebarefoarte important. Cauzele nelegerii decitare pot : concentrarea slab, manualul


33/236


33

Ghidul nvrii

scris prost, neimplicarea n materie, nu desenai, nu mprii materia n pri mamici etc.

4. n timp ce nvai, facei pauze pentru a face o scurt recapitulare a ceea cetocmai ai parcurs? Nu are niciun sens s nvai totul dintr-o dat. Materia trebrepetat. Cel mai bine este s divizai materia n seciuni sau capitole logice, iarai terminat cu un capitol, repetai-l.

5. V ntrebai dac materia este prezentat logic? Dac nu este, cutai sprijin nalte cri, manuale sau pe Internet.

6. Cnd nvai o materie, evaluai lucrurile cdei sau nu de acord cu ceea cespune? Indiferent de ce scrie n carte, trebuie s avei o opinie proprie asupra echestiuni. Astfel vei memora rapid informaia i vei nva lecia mai bine.

7. Sunt discuiile cu colegii necesare pentru a nva materia? Aceasta poate obun strategie pentru a clarica aspectele incerte, de a nva lucruri noi desprelecie i de a repeta ceea ce ai nvat.

8. rebuie s luai legtura cu profesorul n timpul studiului? Consultaiile cumentorii sau profesorii sunt o bun metod de a depi dicultile i de a clarieventualele ambiguiti.


34/236

34


2.8. Trei chestionare pentru monitorizarea

progresului n procesul de nvare(Sursa: http://www.open.ac.uk/skillsforstudy/review-your-progress.php)Orice proces de nvare ncepe cu recunoaterea nevoii percepute ca o lips acunotinelor dintr-un anumit domeniu. Ciclul nvrii trebuie neles ca un procescontinuu. Ni-l putem imagina sub forma unei spirale care ncepe cu recunoatereaunei anumite nevoi educaionale, continu cu procesul de acumulare a unui anumitset de cunotine ce duc la descoperirea a noi domenii necunoscute care, la rndul

lor, sunt percepute ca nevoie educaional i care servesc drept stimul pentru un nouproces de studiu. Dac privim ciclul de nvare utiliznd exemplul unei materiii pregtirea pentru examenul corespondent, putem observa caracterul regulat alciclului pe care l-am descris.

Pentru a v monitoriza cu succes progresul n procesul de nvare, trebuie s vrspundei la anumite ntrebri la nceputul, la mijlocul i la nalul procesului destudiu. Aceste ntrebri v vor ajuta s v dai seama de ce ai nceput s nvaiceva, n ce ritm avansai, ce ai obinut i cum putei utiliza cele nvate n viitorulproces de nvare.Exist cte un chestionar pentru ecare dintre aceste puncte strategice. ntrebrilecuprinse n ele v vor ajuta s v organizai i s v monitorizai progresul pas cupas, revizuind constant rezultatele obinute n comparaie cu cele planicate.

Chestionarul pe care ar trebui s-l completai nainte de a ncepe s nvai materiaaleas v va ajuta s v denii ateptrile i obiectivele pe care dorii s le atingei lanalizarea nvrii materiei date. Pe baza sa, la nalul procesului de studiu, vei pute

face o comparaie pentru a vedea dac ai asimilat cunotinele dorite i abilitileplanicate.

Chestionarul pe care ar trebui s-l completai la mijlocul procesului de nvare,la momentul cel mai convenabil, precum nalul primului semestru, v ajut sdeterminai viteza cu care progresai, dicultile i ngrijorrile care v ncetinescprogresul i aciunile pe care le putei ntreprinde pentru a le depi.

Chestionarul pe care ar trebui s-l completai la nalul procesului de nvare v va ajus determinai dac ai efectuat toate activitile necesare n procesul de nvare. Listacu ntrebri oferit v poate ajuta s descoperii de ce ai obinut sau de ce nu ai obinuun rezultat bun la examen. Asigurai-v c vei utiliza concluzia tras din analiza acestontrebri n viitoarele procese de nvare i vei avea parte de un progres continuu.


35/236


35

Ghidul nvrii

2.8.1. Chestionar pentru monitorizarea

progresului n procesul de studiu De nceputDe ce trebuie s facei acest lucru?

Este important s v gndii de ce ai decis s ncepei s nvai materialul cupricina, indc acest lucru v va inuena abordarea asupra nvrii. Scrierealucrurilor pe hrtie v va ajuta s dezvoltai strategii, s v revizuii obiectivelev monitorizai progresul.

1. De ce ai ales acest material?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Cum este structurat materia/materialul?

Vizualizai cuprinsul i notai-v capitolele. Privii obiectivele stabilite i rezultadezirabile. La nceput, acestea vi se vor prea probabil descurajante, ns v veo idee despre ceea ce vei obine nvnd coninutul respectiv. Notai-v ctevaidei despre ce ai dori n mod special s obinei. Acest lucru v va ajuta s stabiprioritile i focusul n nvare.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


36/236

36


3. Avei vreo reinere fa de studiu?

Exist chestiuni care v ridic semne de ntrebare cu privire la viitorul proces denvare i pe care ai dori s le comunicai profesorului? (De exemplu, nelinitiprivind efectuarea anumitor sarcini sau termenele limit). Notai-le!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pstrai acest chestionar alturi de materialele de studiu pentru a putea reveni la elatunci cnd avei nevoie.


37/236


37

Ghidul nvrii


progresului n procesul de studiu De mMai nti aruncai o privire asupra a ceea ce ai scris n chestionarul iniial.1. Ce progres ai fcut, comparativ cu ce v-ai planicat, prin nvarea materdate?

________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Privii nc o dat obiectivele enunate n chestionarul iniial.)

2. Exist pri ale materiei care v ngrijoreaz sau pentru care s-ar putea snecesitai ajutor?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Gndii-v la obiceiurile de nvare i ntrebai-v dac sunt strategii la camai trebuie s lucrai sau modicri pe care trebuie s le facei.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Notai-v cteva aciuni pe care le putei ntreprinde cu privire la

ngrijorrile dumneavoastr. Reinei c v putei contacta profesorul saumentorul sau c putei apela la resursele dumneavoastr.


38/236

38


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________Pstrai acest chestionar alturi de materialele de studiu pentru a putea reveni la elatunci cnd avei nevoie.


39/236


39

Ghidul nvrii


progresului n procesul de studiu De (Checklist)

Finalizat NenalizatPrioritate(sczut, mediesau crescut)

Aciune

Organizare

1. Ai sortat materialelede studiu2. tii care sunttermenele limitplanicate pentrutrimiterea lucrrilor3. Ai utilizat un orar/program de studiu

Citirea i luareanotielor

4. Ai utilizat tehnicicorespunztoare pentrucitirea unor pridiferite ale materiei5. Ai utilizat tehniciadecvate de luare anotielor

6. Ai sortat notieleluateEfectuarea lucrrilor

7. Ai acordat un timpsucient pentru ceea ceai avut de realizat8. Ai analizatntrebrile i sarcinile


40/236

40


9. Ai utilizat un planpentru a monitorizaprogresul efecturii

sarcinilor10. Ai solicitat unfeedback din parteaprofesorului

11. Ai utilizatfeedbackulRevizuire iexaminare12. Ai utilizat un oraral revizuirii13. Ai exersat prinrspunderea laposibilele ntrebri deexamen14. Ai elaborat dedinainte o tehnic deexaminare sau evaluarenal

Pstrai acest chestionar alturi de materialele de studiu pentru a putea reveni la elatunci cnd avei nevoie.


41/236

3. STILURILE DE NV


42/236

42


3.1.3 stiluri de nvare pe care le putei

utilizaPentru a elimina toate problemele aprute cu ocazia nvrii i pentru ca acestproces s e ct mai calitativ i mai productiv, este important s tii care este stiluldumneavoastr de nvare.

Indiferent dac suntei elev de liceu, student sau ai terminat facultatea, ns vreis continuai cu perfecionarea profesional, cu siguran v-ai dezvoltat un anumitmod n care nvai i acumulai cunotine i care v faciliteaz nvarea.

Cnd nvai putei folosi mai multe stiluri, ns unul va cu siguran maidominant dect celelalte. Ce stil de nvare vei alege depinde de situaie, respectivde cunotinele pe care le dobndii i de preferinele dumneavoastr.

Exist diverse metode i modaliti de abordare a nvrii.

Cea mai rspndit i cea mai simpl clasicare a stilurilor de nvare este cea caresubnelege 3 stiluri de nvare. Acestea sunt:

vizual, auditiv, kinestezic (tactil).ipul vizual de nvare este caracteristic pentru persoanele care nva cel mai uor

o materie atunci cnd informaiile sunt prezentate vizual, sub form de text sauimagini. Dac acest tip de nvare este predominant pentru dumneavoastr, atunciprobabil gndurile dumneavoastr conin deseori imagini. Cel mai bine nvaiatunci cnd coninuturile sunt prezentate prin tehnici vizuale, precum prezentri

PowerPoint, ipchart, diagrame sau alte materiale scrise.V caracterizeaz faptul c, n cele mai frecvente cazuri, folosii informaii dinmanuale i notie i c, n general, preferai s nvai singur/, n timp ce n timpucursurilor, urmrii comunicarea non-verbal a profesorului.

ipul auditiv de nvare este caracteristic pentru cei care nva cel mai simpluatunci cnd: ascult prelegeri,

particip la discuii, fac schimb de idei


43/236


43

Ghidul nvrii

Dac avei acest stil de nvare predominant, nseamn c v descurcai foarte batunci cnd lucrai n grup sau n perechi.

Pentru dumneavoastr, informaia scris are o importan mai mic. Memorai nvai mai repede coninuturile dac le auzii sau le citii cu voce tare.

V mbuntii capacitatea de nvare dac citii textul cu voce tare sau dacfolosii un material nregistrat.

Dac n timpul procesului de nvare luai notie, desenai imagini i diagramepentru a reine mai uor anumite informaii, atunci pentru dumneavoastr estecaracteristicstilul kinestezic (tactil) de nvare.

Cel mai bine nvai prin micri, atingeri sau aciuni concrete. Cercetai activlumea zic din jurul dumneavoastr.

V caracterizai prin faptul c nu putei sta fr s facei ceva pentru o perioadmai lung de timp. Atenia dumneavoastr este atras de nevoia fa de activitatcercetare.

Odat ce ai descoperit ce stil de nvare utilizai, v vei putea mbuntisemnicativ procesul de nvare i vei aplica metodele i tehnicile de nvare

corespunztoare.

3.1.1. Testul VAK pentru evaluarea stilului dominant(Sursa: Revell & Norman: In your hands, Neuro-Linguistic Programing in EL1997)

Dac nu putei determina care dintre aceste stiluri este dominant n cazuldumneavoastr, efectuai urmtorul test care este folosit pentru stabilirea stilulu

dominant.Citii urmtoarele armaii, una cte una, i estimai n ce msur reuii s vi leimaginai:

0 puncte nu ai reuit deloc; un punct ai reuit cu greu;

2 puncte ai reuit relativ uor; 3 puncte ai reuit cu uurin

Scriei numrul de puncte lng ecare enun:_ Vizualizai un cangur


44/236

44


_ Vizualizai-v ua de la intrare

_ Vizualizai-v periua de dini

_ Vizualizai faa prietenului dumneavoastr

_ Vizualizai o farfurie cu mncare

_ Vizualizai un serial V

_ Privii la V

_ Auzii un cntec

_ Auzii ploaia _ Auzii alarma de incendiu

_ Auzii vocea unui prieten

_ Auzii propria voce

_ Auzii cntecul psrilor

_ Auzii cntecul psrilor transformndu-se n alarma de incendiu_ Simii exaltare

_ Simii c notai

_ Simii iarba sub tlpi

_ Simii o pisic n brae

_ Simii cldur

_ V simii degetele pe claviatura unui pian

_ V simii degetele cntnd cteva note

Calculai numrul de puncte pentu ecare grup separat.

A vedea (tip vizual) ______ puncte.

A auzi (tip auditiv) _______ puncte.

A simi (tip tactil/kinestezic) ______ puncte.


45/236


45

Ghidul nvrii

Grupul pentru care ai obinut scorul cel mai mare este stilul dumneavoastrdominant. Se poate ntmpla s obinei acelai numr de puncte n anumite gruceea ce indic o combinaie de stiluri.


46/236

46


3.2. Cum s v mbuntii stilul de

nvare?V putei mbunti stilul de nvare utiliznd diverse strategii ce pot duce larezultate mai bune.

Mai departe avei o list cu trucuri pentru ecare stil de nvare:

1. Dac preferai stilul de nvare vizual, v putei mbunti semnicativ stilul denvare:

utiliznd materiale, precum imagini, hri, diagrame, utiliznd diferite culori pentru a evidenia prile importante ale textului, utiliznd unelte multimedia (video, computer, proiector), vizualiznd informaia sub form de imagini care o fac mai uor de memorat, prin urmrirea neobturat a profesorului n timpul predrii pentru a-i putea

urmri comunicarea non-verbal, lund notie, n cazul n care profesorul nu v ofer materiale scrise, ilustrnd ideile sub form de imagini nainte de a le nota sub form scris, nvnd ntr-un spaiu linitit, protejat de interferenele verbale, citind cri ilustrate.

2. V putei amplica stilulauditiv : scriind discursuri i prezentri, citind textul cu voce tare, lund parte la discuiile i dezbaterile din clas, utiliznd dispozitive de nregistrare a sunetului n locul scrierii notielor n

timpul cursurilor, discutnd ideile pe care le avei, dictndu-v gndurile i ideile altcuiva.

3.Stilul de nvarekinestezic poate mbuntit:

micndu-v n timp ce nvai lucruri noi, utiliznd pauze regulate n timpul studiului, ascultnd muzic n timp ce nvai,


47/236


47

Ghidul nvrii

nvnd n timp ce stai n picioare, utiliznd culori pentru a evidenia informaia cea mai important din text,

aruncnd o privire peste materie nainte de a ncepe s o citii, pentru a obineimaginea de ansamblu, nsueind spaiul de lucru cu imagini i postere.


48/236

48


3.3.4 stiluri de nvare dup Honey i

MumfordO clasicare similar a stilurilor de nvare a fost dezvoltat de ctre Honey iMumford. Acetia au fcut distincia ntre urmtoarele patru stiluri:

1. Activul

Dac v caracterizeaz acest stil, v place s i n centrul ateniei. Depunei foartemult entuziasm n activitile practice. De ndat ce o activitate este ncheiat, dori

s ncepei imediat una nou, fr a v opri i analiza ce ai fcut, respectiv ce ainvat.

Cel mai bine vi se potrivete studiul care implic urmtoarele metode: training,proiecte, joc de rol i nvatul n aer liber.

2. Reexivul

Cel mai bine nvai dac v aai undeva n spate i vizualizai experienele dintr-un anumit numr de perspective diferite, nainte de a trage o concluzie. Analizai pe

ndelete cunotinele proaspt asimilate nainte de a ncepe s le aplicai n practicCel mai bine vi se potrivesc urmtoarele metode de studiu: discuiile n grup,feedbackul de la ceilali, mentoringul, observarea, lmul i videoul.

3. eoreticianul

Dac suntei un teoretician, preferai s nvai utiliznd ntrebri i cutndconstant logica din spatele ipotezelor i al conceptelor. Apreciai provocrileintelectuale. Avei o abordare logic i raional i tindei s i obiectiv/.

Cele mai potrivite metode de studiu pentru dumneavoastr sunt: cercetarea, cititul,nvarea de la distan, educaia continu, nvarea n slile de clas tradiionale,prelegeri, ntrebri i rspunsuri.

4. Pragmaticul

Pragmaticul este mereu n cutarea unei legturi ntre nvare i aplicarea practic cunotinelor dobndite. V place s experimentai cu idei: Funcioneaz acestea n

practic i cum?


49/236


49

Ghidul nvrii

Cel mai bine nvai prin urmtoarele metode: mentoring, rezolvarea studiilor dcaz, stabilirea obiectivelor, ilustrarea cursului nvrii pe un ipchart etc.

3.3.1. Chestionarul stilurilor de nvare(Sursa: Learning Styles, Honey & Mumford, http://www.maksimalnoforum.comforum/forum_posts.asp? ID=2655, 09/14/2006)Procedur:

Marcai 25 dintre cele 40 de armaii disponibile, ce se potrivesc cel mai binpersonalitii dumneavoastr.

Scriei toate numerele pe o foaie de hrtie1. mi place s discut cu alii despre cum ar trebui fcute lucrurile.2. Uneori observ activitile altor persoane.3. mi place s citesc i s nv astfel.4. M dedic complet activitilor practice noi i provocante.5. mi place s experimentez cnd am de fcut o sarcin.6. Am nevoie de timp pentru a m acomoda cu noile idei.

7. nvarea cu ajutorul lmului sau al videoului m ajut s neleg materia mbine.8. mi plac proiectele clar denite, unde pot trece imediat la treab.9. Mi se potrivete nvmntul de la distan e-learning.10. mi place s-i ghidez pe ceilali n cadrul unui proiect (mentoring).11. Pot adesea s anticipez rezultatul.12. Examinez i explorez logica din spatele ipotezelor.

13. A purta o discuie este cea mai bun modalitate de a nva.14. mi compar soluiile cu cele ale altora sau cu alte situaii.15. n procesul de studiu, abilitatea de a adresa ntrebri este foarte important

pentru mine.16. nvarea n aer liber i trainingul sunt foarte interesante.17. Aproape orice mi trezete curiozitatea.18. Prefer trainingul on-the-job.

19. De obicei explorez o varietate de subiecte.20. mi place s analizez situaia nainte de a ncepe.21. mi place s nv prin cursuri organizate n mod convenional.


50/236

50


22. mi place s nv prin creaii i reprezentri vizuale a ceea ce fac (de ex.,ipcharturi).

23. Prelegerea este adesea cea mai bun metod prin care pot nva.24. mi place s-i ascult pe ali oameni i opiniile lor.25. Acionez i ncep imediat cu efectuarea sarcinilor.26. M pricep s vizualizez sarcina nainte de a o ncepe.27. Studiul de caz m ajut s neleg cu adevrat un concept.28. mi imaginez adesea cum ar trebui fcute lucrurile.29. Fac efortul de a planica ecare proiect la care lucrez.

30. Cel mai bun mod de a obine noi cunotine este de a autodidact sau de anva fcnd ceva practic.31. Cel mai bine nv privind pe altcineva efectund sarcina dat.32. ncerc s clasic sau s gestionez ideile pentru a rezolva problema.33. mi place s particip la sesiuni de brainstorming referitoare la chestiunile cu ca

eu i echipa mea ne confruntm.34. Sunt extraordinar de organizat/.35. Cel mai bine nv prin exerciii practice i prin jocuri de rol.36. Pot nva prin cercetare.37. Vd oportunitile din mediu.38. nv observnd cum lucreaz alii.39. Cel mai bine nv prin activiti de mentoring.40. mi place s rezolv probleme.

n tabelul de mai jos, ncercuii cele 25 de enunuri pe care le-ai ales din lista de

mai sus. Stabilii care rnd conine cele mai multe enunuri selectate: activ, reexiv,teoretician sau pragmatic. Cmpul respectiv reprezint stilul dumneavoastr denvare.

AC IV 1 4 8 16 18 25 30 35 37 40REFLEXIV 3 6 9 12 14 15 20 23 32 36

EORE ICIAN 2 7 13 21 24 26 28 31 33 38PRAGMA IC 5 10 11 17 19 22 27 29 34 39


51/236


51

Ghidul nvrii

Dac enunurile selectate sunt distribuite pentru ecare stil de nvare n mod e(cu ct 6 sau 7 enunuri pentru ecare stil), nseamn c nc nu avei un stil dei ar trebui s v construii unul dominant.

Cum s v construii propriul stil?De exemplu, dac alegei stilul de nvare activ i prima dat cnd ai efectuatestul ai ales apte enunuri aferente acestui stil, lucrai la nc trei caracteristicilipsesc pentru a v nsui acest stil pe deplin.

Aceasta nu nseamn c trebuie s renunai la calitile aferente altor stiluri, ci ctrebuie s avei un singur stil bine denit, care vi se potrivete cel mai bine. Estentotdeauna benec s combinai strategii diferite i dovedite din alte stiluri denvare pentru a v atinge obiectivul suprem memorarea i nvarea materieipromovarea cu succes a examenului.


52/236


53/236

4.1. Cum s nvm folosind metoda SV prezentm una dintre posibilele metode de nvare raional, aa-numita meSQ3R sau SQRRR. Acronimul vine de la:

S - Survey: rsfoii materia nainte de a v concentra pe deplin.

Q Question care parte a materiei este important?

R Read citii cu atenie i memorai.

R - Recite recitai sau scriei pentru a v aminti materialul nvat.

R - Review revizuii dup cteva ore sau zile materia pe care v-o amintii.

1. Survey: rsfoii materia nainte de a v concentra pe deplin.

Scopul este s obinei imaginea de ansamblu asupra materiei nainte de a intra detalii.

Cum putei obine imaginea complet a materiei pe care trebuie s o nvai?

Vericai dac exist vreun glosar al cuvintelor sau frazelor des folosite. Acestade obicei la nalul crii.

Citii prefaa i aai motivul pentru care a fost scris cartea i ce a dorit autorulspun.

De obicei exist un rezumat la nalul ecrui capitol. Este bine s citii acestrezumat n aceast etap.

Dac toate acestea nu sunt suciente, aruncai o privire fugitiv asupra materieiDe asemenea, citii subcapitolele i anumite pri din cuprins. Privii cu ateniegracele, schemele, tabelele i imaginile, dac exist. Acestea conin adeseainformaii importante pe scurt.

2. Question care parte a materiei este important?

n aceast etap ar trebui s utilizai ntrebri care ncep cu: cine, cum, unde, ce,cnd, de ce etc.

n acest fel vei:

ine minte informaiile i datele nvate atunci cnd rspundei la o ntrebare mbine dect atunci cnd le nvai pe de rost.


54/236

54


Vei mai uor motivai, indc ntrebrile v vor ajuta s v dai seama carecunotine v lipsesc sau care v sunt punctele slabe.

3. Citii cu atenie i memorai.n cea de-a treia faz, efectuai urmtoarele activiti:

Concentrai-v. inei ambele picioare pe podea, utilizai un scaun tare i citiict de repede putei.

Gsii ideile principale. Acesta este primul nivel de citire a materialului. Subliniai i marcai prile cele mai importante din lecie. Folosii un marker

pentru a sublinia textul. Subliniai doar ceea ce trebuie s reinei, respectiv ceea

ce este nou. Nu subliniai lucrurile pe care deja le cunoatei. Subliniai ceea cedorii s observai imediat atunci cnd revizuii materia. Este important s nusubliniai mai mult dect ceea ce este cu adevrat necesar.

Citii activ. Gndii, claricai, nelegei i memorai ceea ce citii. Acordai atenie gracelor, diagramelor i imaginilor. Aceste elemente arat de

obicei mai mult dect ceea ce poate exprimat prin cuvinte.4. Recitai sau scriei pentru a v aminti materia citit.

n aceast etap putei utiliza dou strategii de memorare: Memorarea prin recitarea cu propriile cuvinte. Dup ce ai terminat de citit,

nchidei cartea i recitai cu propriile cuvinte ceea ce a vrut autorul s spun.Dac repetai cu propriile cuvinte, gradul de memorare va mai mare. Dacnvai pe de rost, materia se uit rapid.

Memorai scriind notie pe margine. Notai-v pe marginea foii propriileimpresii, gnduri i comentarii cu privire la ideile principale. Repetai aceste idecu voce tare.

5. Revizuii materia nvat dup cteva ore sau zile.De ecare dat cnd nvai ceva, trebuie s revizuii i s vericai imediat. Acestlucru v va mpiedica s uitai materia pe care ai studiat-o n ziua respectiv. Orecomandare pentru a preveni uitarea este s v programai prima revizuire naceeai zi, urmat de o alta dup dou zile i nc una dup opt zile. Programai-vrevizuirea nal dup 30 de zile. Astfel vei memora pe deplin materia parcurs.


55/236


55

Ghidul nvrii

4.2. Ai auzit de sistemul de nvare

MURDER?Denumirea acestui sistem de nvare vine de la:Mood

Understand

R ecall

DigestExpand

R eview

1. Adoptai o atitudine pozitiv

Este foarte important s adoptai o atitudine pozitiv atunci cnd nvai. rebuis alegei timpul corespunztor pentru studiu i mediul potrivit. i, bineneles,

trebuie s i bine dispui.2. nvai prin nelegere

Dac nu nelegei ceea ce trebuie s nvai, subliniai acea parte pentru a revensubiectul respectiv mai trziu. ncercai s reclaricai lucrurile, iar dac nu reucerei ajutorul unui specialist n acel domeniu sau unui coleg.

3. Recapitulai materia nvat

Dup ce ai nvat o poriune din materie, oprii-v i transpunei cele nvate propriile cuvinte. Aceasta este o strategie excelent pentru a descoperi lipsurile a v concentra asupra prilor respective.

4. Sistematizai materia

Dac vi se pare c materia este prea ampl, mprii-o n uniti mai mici iparcurgei-o bucat cu bucat. Dac ntmpinai diculti n a nelege informasolicitai ajutorul unui profesor sau gsii ajutor n alte cri sau pe Internet.

5. Dezvoltai procesul de studiun cea de-a cincea etap, adresai-v trei tipuri de ntrebri cu privire la materia care o studiai:


56/236

56


Dac a putea vorbi cu autorul manualului, ce ntrebri i-a adresa sau ce criticii-a aduce?

Cum a putea aplica aceast materie n domeniul care m intereseaz? Cum a putea face aceast informaie interesant i comprehensibil pentru

ceilali studeni?6. Revizuii ceea ce ai realizat

Revizuii materialul studiat. Revizuii strategiile care v-au ajutat s nelegei sau sreinei informaia. Aplicai aceste strategii n sesiunile de studiu viitoare.


57/236


57

Ghidul nvrii

4.3. nvai utiliznd metoda partitiv.

i rapid!Metoda partitiv reprezint o strategie de nvare frecvent utilizat. Aceasta este alctuit din ase etape:

1. recei prin ntregul text pe care trebuie s-l nvai pentru a identicasubiectele acoperite. Notai-v (sub)titlurile n caiet, privii imaginile, desenegracele, tabelele, citii concluziile ce urmeaz dup anumite pri ale textuluNu trebuie s citii ntregul text n aceast etap.

2. ncercai s formulai (sub)titlurile materiei sub form de ntrebri.3. mprii materia n seciuni sau uniti logice (de exemplu, n funcie de

subtitluri sau conform unui alt criteriu).4. Citii prima parte a textului cu intenia de a o nva. Subliniai cuvintele

necunoscute i cutai-le sensul n dicionar.5. nchidei cartea i ncercai s repetai materia. Rspundei la ntrebrile din

de-a doua etap i care se refer la aceast parte a materiei. Dac nu v putei

aminti dup prima citire materia studiat, citii partea respectiv din nou cuintenia de a o nva, iar apoi repetai-o.Dup ce ai reinut aceast parte, ncercai s descriei esena prii respective suform de notie sau rezumat.

Apoi, creai o list cu ntrebri ce ar putea adresate de ctre profesor sau o listntrebri interesante despre materie, care nu au primit rspuns n carte. Utilizndaceeai abordare, nvai i celelalte pri ale textului.

6. Dup ce ai nvat bine toate prile, citii din nou notiele, punei-le deopartnchidei cartea i recapitulai n tcere leciile i materia n general. Dac nureuii s facei acest lucru, utilizai cartea sau notiele pentru a v reaminti cece nu ai memorat sau neles bine.


58/236

58


4.4. Descoperii cum putei nva utilizn

metoda combinatO alt metod de nvare frecvent utilizat este metoda combinat. Este destul desimilar cu metoda partitiv. Diferena cheie se a n cea de-a doua faz.

Este alctuit din trei pai:

1. Mai nti citii textul n ntregime. Apoi, analizai desenele, diagramele,schemele, gurile i tabelele. Subliniai cuvintele necunoscute i cutai-le sensu

mprii textul n pri i uniti logice (de exemplu, n funcie de subtitluri,precum n metoda partitiv).

2. Citii prima parte a textului cu intenia de a o nva. Subliniai seciunileimportante ale acestei pri. Repetai materia nvat n gnd.

Dup ce ai nvat aceast parte, expunei-i sensul sub form de notie, iar apoitrecei la partea a doua i repetai ntregul proces n acelai mod. Dup ce ai parcurprima parte, corelai-o cu prima.

Revizuii prima i cea de-a doua parte ca un ntreg. Apoi parcurgei cea de-a treiaparte i repetai-o mpreun cu prima i cu cea de-a doua, ca ntreg. Repetaiprocesul pn la nal, adic pn cnd ai nvat toate unitile crii. n acest fel,numrul leciilor nvate crete zilnic, ns acest lucru nu se ntmpl cu riscul de auita leciile nvate i parcurse anterior.

3. Revizuii-v notiele (pentru ecare parte) i, nc o dat, ncercai s recapitulantreaga materie. Folosii manualul numai dac este nevoie s v claricaianumite aspecte sau dac nu ai reinut anumite pri ale materiei.

La fel ca n cazul metodei partitive, formulai ntrebri pe care profesorul le-ar puteadresa i pe care le gsii n special interesante cu privire la materie.


59/236

5. STRATEGII DE NV


60/236


61/236


61

Ghidul nvrii

Construirea sau modelarea pot de mare ajutor n nvare. Ori de cte ori esteposibil, folosii obiecte concrete ca material de studiu. Construii cu propriile msau folosii-v ntregul corp pentru a v exprima.

4. Rezumai materia n scris

O bun strategie de nvare este s rezumai materia n scris. n timpul procesulde parcurgere a materiei, dezvoltai structura subiectului lund notie i menionexemple.

Ori de cte ori este posibil, utilizai imagini i alte ajutoare vizuale pentru a ilusanumite pri ale materiei.

Discutai despre notiele dumneavoastr cu alte persoane care nva aceeai ma5. Organizai i sistematizai informaia prin dezvoltarea conceptelor

Dezvoltai un concept sau o hart conceptual a materiei pentru a v implica i mactiv n ceea ce dorii s nvai.

6. Utilizai tehnologia

Putei utiliza diverse tehnologii pentru nvarea ecient. Putei utiliza tehnologmultimedia pentru a colecta i organiza informaia din surse multiple. Simulrilpe computer i chiar i jocurile v pot ajuta s nelegei diagramele sau sistemecomplicate sau s prezentai situaii i relaii din lumea real.

7. Pregtii ntrebri de examen

n timp ce studiai i pregtii materia, pregtii ntrebri de examen posibile idiscutai-le cu colegii sau cu mentorul dumneavoastr. Exersai rspunsul scris soral la aceste ntrebri.

Este util s evocai atmosfera i situaiile de la examenele scrise anterioare.

8. Gsii un mentor

Un sftuitor de la facultate, un profesor sau un mentor v poate ajuta foarte mulprocesul de nvare.

Un bun mentor:

V ajut s dezvoltai strategii potrivite personalitii, anitilor i intereselodumneavoastr.

V ajut s formai un grup de studiu cu obiective comune, care i dezvoltpropriile mecanisme pentru evaluarea progresului n studiu.


62/236

62


V reamintete care v sunt responsabilitile. V ncurajeaz i v motiveaz, v monitorizeaz progresul i evalueaz rezultat

dumneavoastr de studiu.nainte de a ncepe s nvai, intrai n legtur cu o astfel de persoan.


63/236


63

Ghidul nvrii

5.2. Cum putei aplica strategia de nv

activ?Cele mai bune rezultate n studiu le putei obine utiliznd strategia de nvareactiv. Aceasta presupune nvarea prin munc, efectuarea sarcinilor i aciunepractic.

Cum putei implementa nvarea activ?

Diviznd procesul de nvare n cinci faze: revizuirea iniial a materiei, adresa

ntrebrilor, cititul, reproducerea i revizuirea nal a materiei.1. Rsfoirea crii

Prin revizuirea iniial a materiei, obinei o perspectiv asupra a ceea ce vei nv v dai seama care este sensul materiei ca ntreg. Rsfoind cartea i citindu-icuprinsul, cuvntul nainte, titlurile, subtitlurile, tabelele i diagramele, puteiajunge la o concluzie cu privire la conceptul general i structura crii. n acest fvei ncepe s nelegei conceptele teoretice ale autorului i modul n care suntexpuse anumite probleme.

n aceast faz, este important s acordai atenie tuturor prilor evideniate dintext: cuvinte cu bold sau italic, liste numerotate etc. Ar trebui de asemenea scitii primele cteva propoziii ale ecrui capitol, indc acestea conin de obicconceptul principal al ntregului capitol, precum i ordinea n care materia va prezentat. n aceast faz a studiului, doar rsfoii textul cutnd cuvintele iconceptele cheie.

n acest mod, v familiarizai cu materia, facei selecii, descoperii lucrurile crtrebuie s le acordai atenie i evaluai timpul de care avei nevoie pentru a lenva. Astfel v vei putea crea i planica cursul studiului.

2. Formularea ntrebrilor

A doua faz este cea a adresrii ntrebrilor. Aceasta este continuarea celei de-a faze. n prima faz ai observat titlurile, subtitlurile i punctele importante din te

Pe baza aceasta, putei ncepe cu adresarea ntrebrilor, precum: Despre ce este vn acest capitol? Mi-e acest subiect deja familiar? Din ce punct de vedere a aborautorul crii acest subiect? Pe ce a pus accent autorul mai mult sau mai puin? Efoarte important s formulai ntrebri ct mai variate pentru a putea percepe lecdin diverse unghiuri.


64/236

64


Este de dorit s avei un anumit bagaj de cunotine preliminare din domeniul pecare l studiai. n acest mod, vei putea adresa ntrebri mai bune i mai concrete.

3. Citirea materialului Acesta este al treilea pas n procesul de nvare cu succes. n faza aceasta, ncercas gsii rspunsuri la ntrebrile formulate n cea de-a doua etap.

Cnd citii materialul, vei ntlni numeroi termeni necunoscui i neclari. Cutaiaceti termeni n dicionare i enciclopedii.

Acordai o atenie special tabelelor, diagramelor, schemelor, imaginilor i schieloroate acestea v ajut s nelegei textul mai bine.

ot n aceast faz efectuai procesul de subliniere a materiei, dar niciodat ntimpul primei citiri. Sublinierea este util numai n cea de-a doua citire, cnd puteiface diferena dintre lucrurile importante i cele mai puin importante.

Utilizai un marker pentru a sublinia. Este important s subliniai doar ideileprincipale, termenii de specialitate i alte detalii mai importante, altfel, dacsubliniai ntregul text, vei sfri prin a avea un text neclar i ilizibil. Putei utilizamai multe culori, atribuindu-i ecreia propriul neles.

4. Reproducerea materialului

Reproducerea nseamn repetarea materiei pentru a descoperi ce anume aimemorat. Aceasta este adesea cea mai important parte a nvrii active. Ne feretde falsa impresie c tim ceva. Doar exprimnd ceea ce am nvat, ne putem daseama ce i ct am neles. Foarte adesea parcurgem ceva cu atenie i cu nelegerens atunci cnd trebuie s relatm acel ceva, ne confruntm cu probleme.

Cele mai bune rezultate n reproducerea materiei se obin prin repetarea acesteia cupropriile cuvinte. O idee bun este s v organizai expunerea ntr-un mod diferit destructura crii.

Putei repeta materia cu voce tare sau n gnd. Putei desena o schi a structuriileciei sau s o repetai i apoi s facei un conspect sau s extragei concluziile debaz din text.

Cu ct materia este mai complex i mai dicil, cu att faza reproducerii trebuie snceap mai trziu. Aceasta ar trebui s aib loc dup cteva lecturi, cnd ai neles

textul n ntregime.


65/236


65

Ghidul nvrii

n timpul acestei faze, este bine s simulai situaia de la examen imaginai-v posib

ghidul invatarii, carte cadou

Documents