metody obuchenija
TRANSCRIPT
![Page 1: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/1.jpg)
Методы обучения
![Page 2: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/2.jpg)
Методы обучения –
способы взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и ученика, направленные на реализацию целей обучения,
или система целенаправленных действий педагога, организующих познавательную и практическую деятельность учеников и обеспечивающих решение задач обучения.
![Page 3: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/3.jpg)
Методы обучения призваны обеспечить усвоение всех компонентов содержания географического образования:
знаний; умений; опыта творческой деятельности; эмоционального - ценностного
отношения к миру, и способствовать развитию и
воспитанию учащихся.
![Page 4: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/4.jpg)
Методические приемы – конкретные способы
организации деятельности, учебных действий учеников
![Page 5: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/5.jpg)
Классификация приемовГруппы приемов
Примеры
Логические-постановка проблемы; выявление признаков; - сравнение; выводы; обобщение и систематизация.
Организационные
-ответ по плану;-выполнение работы по индивидуальной карточке;-работа у доски;-демонстрация объектов;-работа в группах;-фронтальная работа;-индивидуальная работа.
Технические-использование плана; работа с картой
![Page 6: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/6.jpg)
Классификация методов обучения
![Page 7: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/7.jpg)
по доминирующей функции в учебном процессе (В.А.Сухомлинский):
методы, обеспечивающее первичное восприятие (рассказ, инструктаж, беседа, демонстрация);
методы осмысления, развития и углубления знаний и умений (упражнения, объяснение, дискуссия, реферат).
![Page 8: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/8.jpg)
по дидактической цели:
организация учебной деятельности;
стимулирование учебной деятельности (игры, конкурсы);
релаксации;
контроля и оценки.
![Page 9: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/9.jpg)
Классификация методов по источнику
знаний
![Page 10: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/10.jpg)
Словесные (вербальные)«+» большой объем информации, возможность постановки проблемы, указания путей
решения проблемы, развитие абстрактного мышления. развитие у учащихся умения следить за ходом
мыслей и извлекать необходимое из услышанного, образец последовательного и логичного
изложения материала, эмоциональная нагрузка. «-» затруднение в усвоении материала для детей с
преобладающей наглядной памятью.
![Page 11: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/11.jpg)
Рассказ– живое образное изложение какого-либо
вопроса учителем. При помощи рассказа ученики знакомятся с
множеством объектов, явлений или процессов, которые не могут наблюдать непосредственно. Образовательное и воспитательное значение рассказа зависит от правильного подбора информации.
Выделяют рассказ ученика и рассказ учителя.
![Page 12: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/12.jpg)
Рассказ по дидактической цели:объяснительный, описательный, инструктивный.
В рассказе выделяют следующие части: вступление (подготовка к восприятию), изложение (раскрытие содержания темы), заключение (резюме и обобщение).
![Page 13: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/13.jpg)
Беседа– тщательно продуманная система вопросов,
подводящая учеников к усвоению фактов, понятий или закономерностей.
Применение метода беседы способствует: облегчению усвоению теоретического материала; активному приобретению знаний; развитию мышления, познавательных умений, развитию речи; использованию усвоенных знаний на практике.
![Page 14: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/14.jpg)
Беседа по характеру познавательной деятельности:
репродуктивная (катехизическая), эвристическая.
По дидактической цели: вводная (мотивирующая), разъяснительно-объяснительная, обобщающая, инструктивно-методическая.
![Page 15: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/15.jpg)
Условия организации беседы: учебный материал легко делится на смысловые
блоки; формулировка логически ценных (не формальных)
вопросов; вопросы должны помогать усваивать главное и
существенное; определенный уровень сложности учебного
материала; возрастные и индивидуальные особенности
учеников; вовлечение в беседу всех учащихся; создание благоприятной атмосферы на уроке; обсуждение спорных ответов.
![Page 16: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/16.jpg)
Лекция –
монологическое изложение учебного материала в течение большей части урока.
![Page 17: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/17.jpg)
Словесные методы необходимы для обучения рассуждать, высказывать свое мнение, рассказывать о наблюдаемых явлениях, делиться впечатлениями.
![Page 18: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/18.jpg)
Наглядные методы обучения (методы иллюстрации и методы демонстрации)
Основная функция наглядных методов – обеспечение конкретным образным материалом процесса усвоения теоретических знаний, обеспечение формирования представлений о географических объектах.
Необходимой предпосылкой применения наглядных методов сложит условие – усвоение школьниками обобщенных приемов работы с различными средствами наглядности.
![Page 19: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/19.jpg)
Условия оптимального применения методов: учет дидактических задач (развитие наглядно-
образного мышления, конкретизация теории, активизация познавательной деятельности);
целесообразное использование и оптимальное количество иллюстративного материала;
учет особенностей класса; доступность и качество наглядных пособий; постановка целей для учащихся; применение специальных приемов организации
внимания; тщательная подготовка.
![Page 20: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/20.jpg)
Практические методы
подразумевают моторное восприятие учебного материала.
Практические методы играют решающую роль в формировании умений.
Эти методы способствуют применению знаний и умений в социально-значимой деятельности школьников.
![Page 21: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/21.jpg)
Среди практических методов выделяют метод практических работ и метод упражнения.
Организация упражнений требует: составление системы упражнений; логической последовательности заданий, обоснованное количество упражнений, постановки целей их выполнения, определения необходимых знаний и
приемов для закрепления.
![Page 22: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/22.jpg)
Классификация
методов обучения
по характеру
познавательной
деятельности по И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину
![Page 23: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/23.jpg)
Объяснительно-иллюстративный (рецептивный) метод
Передача готовой информации учителем, которая предполагает организацию усвоения знаний с использованием средств наглядности (восприятие, понимание и осознание информации) и различных форм проявления деятельности (слушание, говорение и т.д.).
![Page 24: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/24.jpg)
С помощью этого метода закладывается основной запас теоретических знаний, на основе которых можно будет организовать самостоятельную работу школьников.
Учитель организует восприятие, подбирает и отбирает информацию, показывает образец деятельности и область ее применения.
Ученик слушает, смотрит, совершает практические действия с предметами, понимает и запоминает полученную информацию.
![Page 25: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/25.jpg)
К «+» рецептивного метода относят: наиболее эффективный и экономный способ
передачи информации, передача большого количества информации
за короткое время, выполнение определенных действий
приводит к развитию процессов воли, памяти, мышления, внимания,
«-» степень самостоятельности учащихся
ничтожно мала.
![Page 26: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/26.jpg)
Репродуктивный метод
- закрепление знаний и формирование специфических географических умений.
Роль учителя заключается в том, что он системой заданий организует деятельность школьников по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний и способов деятельности.
Главный признак этого метода – воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию учителя.
Репродуктивный метод – применение изученного на основе образца, правила или типового плана.
![Page 27: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/27.jpg)
Метод осуществляется через систему упражнений:
устное воспроизведение;репродуктивная беседа;чтение;письменные упражнения;решение типовых задач;рисование схем;работа по алгоритму (инструкции).
![Page 28: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/28.jpg)
Проблемное изложениепредназначено для показа ученикам сложного пути
познания, движения к истине, демонстрации образца доказательного решения какого-либо сложного вопроса.
Учитель сам ставит проблему, четко ее формулирует, перед учащимися и решает сам, раскрывая ход рассуждения ученых.
Ученики становятся соучастниками научного поиска, наблюдают за ходом рассуждений, учатся логическим операциям.
Применение метода проблемного изложения ограничено содержанием учебного материала и умением учителя излагать его.
![Page 29: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/29.jpg)
Сообщающее обучение
Цель - обогащение личности познающего знанием, передаваемым в готовом виде, и формирование приемов деятельности в типичных ситуациях.
Располагает немалыми развивающими возможностями (развитие восприятия, памяти, эмоциональной сферы, исполнительской деятельности).
![Page 30: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/30.jpg)
Лимитирующие факторы:
способы и передачи готовой информации уже настолько отработаны, что резко увеличить их емкость нельзя без существенных потерь для восприятия и усвоения материала;
ориентация на усредненного ученика, таким образом происходит слабая индивидуализация обучения;
нет соответствия между регулярной прямой связью и совершенно недостаточной обратной связью;
результаты нередко отсрочены, степень успешности обучения обнаруживается только после занятий, во время контрольных мероприятий;
сложно осуществлять оперативное управление учебной деятельностью;
сообщающее обучение лишь в минимальной степени способствует развитию творческой личности.
![Page 31: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/31.jpg)
Частично-поисковый (эвристический) метод
предназначен для постепенного перехода школьников к творческой деятельности.
Учитель предлагает ученикам часть учебного материала освоить самостоятельно (поставить вопрос к иллюстрации, провести сопоставление карт, сравнить объекты, высказать предположение на основе изученных фактов, сформулировать определение).
Задача учителя – научить школьников применять знания самостоятельно, вести поиск новых знаний.
Метод реализуется с помощью проблемных и творческих заданий, способ выполнения которых заранее неизвестен школьникам.
![Page 32: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/32.jpg)
Большую роль в этом методе играет эвристическая беседа.
При всех своих достоинствах частично-поисковый метод не включает школьников в целостный процесс познания, так как отдельные этапы в их сознании «разорваны».
![Page 33: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/33.jpg)
Исследовательский методявляется основным, который учит школьников
опыту творческой деятельности и предполагает самостоятельное изучение нового материала.
Назначение исследовательского метода: подготовка к творческой деятельности творческой
деятельности; организация творческого усвоения знаний
(применение знаний в нестандартной учебной ситуации);
обеспечение методами научного познания; условие для формирования интереса и
потребности в творческой деятельности.
![Page 34: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/34.jpg)
Исследовательский метод не нашел еще широкого применения, что объясняется рядом обстоятельств:
большие затраты времени на организацию «исследования»;
учащиеся должны быть подготовлены к такой работе;
необходимы специальные условия;
малое количество методических рекомендаций.
![Page 35: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/35.jpg)
Исследовательские задания – небольшие поисковые задачи, требующие прохождения всех или большинства этапов исследования
учениками самостоятельно: наблюдение и изучение; выяснение непонятных фактов или явлений
(постановка проблемы); выдвижение гипотезы; построение плана исследования; осуществление плана, выяснение связей явления с другими; формулировка решения; проверка решения; практические выводы.
![Page 36: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/36.jpg)
Уровни познавательной деятельности
Уровни познавательной
деятельности
Уровни знаний
Решаемые вопросы
Методы обучения
Приемы
РецептивныйЗнания-
знакомстваЧто? Где?
Объяснительно-иллюстративный
РассказЛекция
Репродуктивный Знания-копииКакой?
Сколько?Репродуктивный
Катехизическая беседа
ЭвристическийЗнания-умения
Почему? Как?
Частично-поисковый
Эвристическая беседа
ИсследовательскийЗнания-
трансформ.Все Исследовательский
Самостоятельная работа
![Page 37: Metody obuchenija](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022032618/55b39e03bb61ebf96a8b4614/html5/thumbnails/37.jpg)
Необходимо стремиться к повышению уровня познавательной
деятельности каждого ученика