mesa técnica Única de investigación educativa. didacticos... · mesa técnica Única de...

Prohibida la reproducción o transmisión total o parcial por cualquier medio. Derechos reservados. GOB. EDO. SEECH. MTUIE

Mi nombre___________________________________________________

Mi escuela_____________________________________________

Mesa Técnica Única de Investigación Educativa.

MATERIAL DE APOYO 1º GRADO MAYO - JUNIO HOJA 2

Prohibida la reproducción o transmisión total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. GOB. EDO. SEECH. MTUIE

Mensaje para las y los maestros:

Estamos por concluir el ciclo escolar, seguramente sus alumnos habrán tenido un sin fin de experiencias en las que pusieron en juego sus hipótesis, ciertamente algunos de los aprendizajes esperados no estarán terminados, sino en proceso de construcción que podrán ser consolidados más adelante.

Durante el transcurso de ciclo escolar sugerimos el trabajo por proyectos por resultar una estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje significativo y pertinente, donde los alumnos y alumnas tienen una fuerte participación en donde ellos indagan, proponen y llegan a resultados propios.

Los proyectos deben ser el eje de la enseñanza escolar, las experiencias desencadenantes son actividades amplias y bastante informales que tiene como propósito familiarizar a los niños y niñas con múltiples realidades del mundo en que viven. Las actividades estimulan a interrogarse sobre las cosas y a no conformarse con la primera respuesta, problematizando así la realidad.

En el presente material de apoyo se sugiere la resolución a la incógnita ¿Cuáles son las ventajas de trabajar en equipo? de acuerdo al aprendizaje esperado “Reconoce los beneficios del trabajo en equipo” de la asignatura de Formación Cívica y Ética del bloque V, vinculándose a las asignaturas: Español, Educación Artística y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, con una variedad de actividades que no necesariamente deberán realizarse en el estricto orden que se presentan, así mismo, cada maestro o maestra podrá adaptarlas o modificarlas, estableciendo las secuencias que crea convenientes para las características de su grupo de alumnos, escuela y de la realidad social en la que está trabajando.

Los temas transversales abordados son: Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, Educación ambiental y Educación para la paz. Al finalizar este proyecto, podrá evaluar el desempeño individual de sus alumnas y alumnos con la siguiente matriz de valoración de acuerdo al Dr. Sergio Tobón T. con la intención, de que a través de su intervención pedagógica, fortalezca las áreas que requieran apoyo.

NIVEL CARACTERÍSTICAS

I Pre-formal

-En ocasiones hace cosas solo. -Trabaja más de forma individual.

II Receptivo

-Solo hace lo que otros le indican. -Trabaja en grupo.

III Resolutivo

- Realiza las actividades establecidas en el equipo. - Trabaja en equipo.

IV Autónomo

-Realiza las actividades con criterio y argumentación trabajando en equipo.

V Estratégico

-Realiza contribuciones a la consolidación del equipo.



� Escucha la lectura.

La coneja y el vestido de telaUna coneja vio en una revista unos vestidos muy bonitos —¿quién me ayudará a escoger un vestido? preguntó a sus hermanas — yo no, dijo Elsa, — yo no, dijo Lola, — yo no, dijo Mariana, —entonces yo lo haré dijo la coneja.

La coneja escogió un vestido, compró la tela y lo dibujó —¿quién lo cortará? — yo no, dijo Elsa, — yo no, dijo Lola, — yo no, dijo Mariana, —entonces yo lo haré dijo la coneja.

La coneja cortó el vestido, —¿quién lo coserá? — yo no, dijo Elsa, — yo no, dijo Lola, — yo no, dijo Mariana, —entonces yo lo haré

dijo la coneja. La coneja cosió el vestido, —¿quién le pegará los botones? — yo no, dijo Elsa, — yo no, dijo Lola, — yo no, dijo Mariana, —entonces yo lo haré dijo la coneja. La coneja pegó los botones, —¿quién lo planchará? — yo no, dijo Elsa, — yo no, dijo Lola, — yo no, dijo Mariana, —entonces yo lo haré dijo la coneja. La coneja planchó el vestido, —¿quién se lo pondrá? — yo, dijo Elsa, — yo, dijo Lola, —yo, dijo Mariana, —como nadie me ayudó, me lo pondré yo, contestó la coneja. ADAPTACIÓN.



� Observa las ilustraciones y escribe en las líneas lo que hace la coneja, recórtalas y pégalas en tu cuaderno según el orden de la lectura. (Si es necesario ve leyendo la lectura).

� Cuéntale a un compañero o

compañera lo que hizo la coneja para elaborar su vestido.

A. E

. ID

EN

TIF

ICA

LA

S L

ET

RA

S

CO

NV

EN

IEN

TE

S P

AR

A E

SC

RIB

IR F

RA

SE

S O

PA

LAB

RA

S

DE

TE

RM

INA

DA

S.

-

ES

TA

BLE

CE

CO

RR

ES

PO

ND

EN

CIA

EN

TR

E P

AR

TE

S D

E E

SC

RIT

UR

A Y

SE

GM

EN

TO

S D

E

OR

ALI

DA

D A

L T

RA

TA

R D

E L

EE

R F

RA

SE

S Y

OR

AC

ION

ES

.



- Pedir la palabra y esperar turno. - Prestar atención cuando alguien habla. - Hacer otra cosa cuando alguien habla. - No reírse de las opiniones de los demás.

� Contesta los cuestionamientos de los recuadros, y de manera grupal compartan sus puntos de vista.

1. ¿Quién le ayudó a la coneja a elaborar el vestido?

2. ¿Por qué crees que no quisieron ayudarle?

3. ¿Qué hubiera pasado si las hermanas le hubieran ayudado a la coneja?

4. ¿A qué desventajas se enfrentó la coneja al elaborar ella sola el vestido?

A. E. ESCUCHA CON RESPETO LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS COMPAÑEROS DEL SALÓN DE CLASES.

Cuando estamos participando de forma oral, ¿qué actitudes debemos tener?, subráyalas con un color.



� Comenta con tu grupo tus respuestas. � Investiguen en libros, revistas, Internet, etc. las ventajas de trabajar en equipo. � Reunidos en equipos, analicen la información y obtengan conclusiones. � Escríbanlas en una cartulina y

� Junto con tus compañeros y compañeras, al desarrollar las actividades de este material, darán respuesta a la pregunta: ¿Cuáles son las ventajas de trabajar en equipo? para ello deberán investigar, analizar, comentar y compartir las conclusiones a las que llegaron para dar respuesta a la pregunta.

Pregunta a tu familia: ¿cómo se organizan para realizar las tareas de la casa?, hay actividades que solamente realiza una sola persona ¿cuáles? ¿por qué? ¿en cuáles participan todos? ¿por qué?



� Encierra las figuras que contienen características del trabajo en equipo o trabajo colaborativo.

Toman acuerdos

Dialogan

Existe la creatividad

Todos se responsabilizan

Se aprende más

Existe un tiempo para hacer el trabajo

Todos trabajan

Aprenden unos de otros.

El responsable del equipo es el único que

trabaja

No todos aprenden

El líder siempre dice

lo que hay

qué

hacer

Se dispone de todo el

tiempo que se quiere.

A. E. RECONOCE LOS BENEFICIOS DEL TRABAJO EN EQUIPO.



� Recorta las imágenes de la hoja número 8 de este material. � Pega las ilustraciones que representan el trabajo en equipo de acuerdo a l lugar en el que se desarrolla.

Comenten: ¿por qué las imágenes representan el trabajo en equipo?

Para realizar las actividades de limpieza en tu casa, ¿cómo se organiza tu familia? Escríbe. Mamá ____________________ , ___________ ___________________, ______ _____________________, ___________ ___________________, Comenta con tu familia: Cuando se trabaja en equipo, se deben hacer diferencias en la forma y cantidad de trabajo entre hombres y mujeres _________________________ ¿por qué? _______________________________________________________

Obra en construcción. Oficina Escuela Casa

REFLEXIONAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN DIFERENTES CONTEXTOS.



� Une con una línea las frases con el tipo de expresión.

¡Muy bien!

¡Adelante!

¡Lo lograremos!

¡Nos va a quedar excelente!

¡Qué bien lo hicimos!

¡No vamos a poder!

¡Y eso para qué, si ni sirve!

¡Que feo está quedando!

¡Ellos no saben!

¡No quiero participar!

¿Por qué yo?, ¡si no sé! OCUPAR SUS POSIBILIDADES DE EXPRESIÓN ANTE UN PÚBLICO.



HOJA RECORTABLE

� Recorta las ilustraciones de los niños y pégalas en palitos según el ejemplo.

� Utilizando los títeres, repite las frases positivas y negativas de la hoja anterior de acuerdo a la actitud que representa cada uno.



1. La conejita costurera y sus hermanitas fueron a un paseo, pero lo que vieron no les gustó.

2. Marca con una X donde no se cuida el suelo y el aire, en el lugar donde las conejitas iban a ir a pasear.

PARTICIPA EN ACCIONES PARA CUIDAR EL LUGAR DONDE VIVE.

3. ¿Qué acciones debes realizar para cuidar el agua, el aire, el suelo, las plantas y los animales?

4. Escribe por qué es importante que también en tu escuela cuides el medio ambiente.

Realiza con tus compañeros y compañeras un recorrido por tu escuela y detecten las zonas que requieren atención para su cuidado.



� Formen equipos, elaboren un plan de acción de cómo van a cuidar las zonas que hayan detectado y desarróllenlo.

ZONA______________ EQUIPO ______________

ACCIONES:

ZONAS DETECTADAS -Baños. -Jardines. -Bebederos. -Depósitos de basura. -Salones. -Canchas y áreas de juegos. -Otras.



Comenten. Usen la siguiente escala para evaluar el trabajo que realizaron en equipo.

*Concluyan sobre las ventajas que tiene trabajar en equipo. *Cuando trabajamos en equipo, no siempre todos estamos de acuerdo. Lee el siguiente caso que se presentó con las niños de un equipo:

Luis y Carlos querían usar el mismo azadón para hacer las pozas de los árboles, Rosy les dijo que nada más uno podía hacer las pozas, que el otro trajera el agua para regar los árboles. Carlos se enojó, aventó el azadón y ya no quiso participar. • Escribe en tu cuaderno una propuesta donde ellos hubieran resuelto el conflicto y Carlos hubiera podido haber participado sin enojarse.

• RECUERDA que para resolver un conflicto es necesario:

A. E. EMPLEA EL DIÁLOGO COMO UNA HERRAMIENTA ÚTIL QUE POSIBILITA LA SOLUCIÓN E CONFLICTOS QUE PUEDAN PRESENTARSE EN LA CONVIVENCIA CON LOS DEMÁS.

SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

*Todos participan

*Entre todos llegan a acuerdos.

*Dialogan de forma ordenada.

*Respetan los tiempos que se asigna para elaborar el trabajo.

*Todos proponen, son creativos.

1. En el trabajo anterior ¿todos los niños y niñas participaron? ¿todos se comprometieron?

2. ¿Hubo alguna niña o niño que no tuvo disposición hacia el trabajo en equipo? ¿qué actitud o actitudes manifestaron?

3. ¿Qué actitudes dificultan el trabajo en equipo?



DISTINGUE LOS RECURSOS GRÁFICOS DE LOS CARTELES.

� Elaboren un cartel sobre lo que aprendieron de las ventajas del trabajo en equipo. Evalúen el cartel.

SI NO

Letra: grande

legible.

Textos: breves

con ideas claras.

Uso de: ilustraciones

colores.

¿Qué otros aspectos se pueden mejorar?

� Cuando el cartel reúna los requisitos anteriores, copien la información en

una cartulina y compártanlo con otros grupos de su escuela.



HEMOS TERMINADO EL PROYECTO

¡Como me gustó trabajar con el proyecto!

¡Ojalá y sigamos trabajando así!

Para concluir reflexionemos en grupo:

El proyecto realmente nos dio la oportunidad de realizar “el trabajo en equipo” en donde todos y cada uno de nosotros nos comprometimos con la tarea, investigando, analizando, comentando, elaborando etc.



Las zonas de seguridad 1. Encierra en un círculo los lugares de riesgo del 2. Dibuja algunos lugares de riesgo de tu casa.

lugar donde la coneja hizo su vestido. 3. Dibuja la zona de seguridad, en caso de 4. Explica por qué es importante que los niños una situación de riesgo en tu casa. sepan qué hacer y a dónde ir en caso de una situación de peligro.

LOCALIZA LUGARES DE RIESGO Y ZONAS DE SEGURIDAD.



� Resuelve en equipo las siguientes situaciones, luego expliquen al grupo los procedimientos que utilizaron.

1. La coneja tenía 5 botones para el vestido, luego Elsa le regaló varios montoncitos. Ayúdale a calcular cuántos botones tiene en total. = + = + = + = + = + =

2. La conejita cosedora guarda sus hilos pero necesita saber cuántos son.

= + = + = + = + = + =

3. La conejita Mariana tenía 13 agujas para coser el vestido y su mamá fue al mercado y trajo 6 paquetes más. Completa los datos para saber cuántas agujas tiene.

+ 10 + + + + = + + = ESTABLECE RELACIONES ENTRE LAS OPERACIONES ARITMÉTICAS Y LA SERIE NUMÉRICA.

13 10 10 10

10

10



� Une con una línea cada problema con la operación para resolverlo y anota el resultado en el recuadro.

1. A la conejita Lola le dieron de regalo 5 chicles, 4 paletas, 8 chocolates y 6 bombones. ¿Cuántos dulces recibió? RESULTADO

2. A papá conejo le regalaron 18 dulces, les dio 6 a sus hijitas y se comió 3. ¿Cuántos dulces le quedan? RESULTADO 3. La coneja costurera compró 13 chocolates y su mamá le regaló 9. ¿Cuántos chocolates tiene ahora? RESULTADO 4. La coneja Elsa tenía $ 38 para comprar dulces, fue a la tienda y gastó $ 29. ¿Cuánto dinero le quedó? RESULTADO RESUELVE PROBLEMAS CORRESPONDIENTES A DISTINTOS SIGNIFICADOS DE LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN.

5+4+8+6 =

38-29 =

13+9 =

18-6-3=

38+29 =



La conejita costurera quiere vender el vestido A la conejita, la tela del vestido le costó $ 45 que hizo. y pagó con $ 100. Representa cuatro maneras de pagar el vestido. Anota cuatro maneras diferentes para representar el cambio que le quedó.

DESARROLLA PROCEDIMIENTOS DE CÁLCULO MENTAL PARA SUMAR DECENAS.



Los mexicanos ganaron la Batalla de Puebla. Lee. El ejército mexicano siendo mucho más débil que el ejercito francés, que era el más fuerte del mundo en esa época, venció gracias a que se organizó para atacar a los franceses.

Los soldados mexicanos y los indígenas zacapoaxtlas fueron comandados por Ignacio Zaragoza.

Colorea la imagen de la Batalla de Puebla. UBICA LA FECHA DEL 5 DE MAYO DE 1862 Y RECONOCE SU IMPORTANCIA PARA LOS MEXICANOS.

Comenten en equipo y contesta. ¿Por qué es importante este suceso para todos los mexicanos? ¿Cuáles fueron algunas de las causas por las que el ejército mexicano venció al francés? ¿Cuál fue la fecha de este acontecimiento?

mesa técnica Única de investigación educativa. didacticos... · mesa técnica Única de...

Documents