memoria buenas prácticas

El siguiente documento recoge las actuaciones llevadas a cabo en el CEIP Los

Doce Linajes, durante la Semana Cultural celebrada en la última semana de

abril/2015. El objetivo de esta actividad fue impulsar una metodología que

permita al alumno ser parte activa y protagonista en su proceso de

aprendizaje, desarrollando las competencias y creando sus propias estrategias;

todo ello como proyecto de Centro, globalizado y con la participación de las

familias.

MEMORIA BUENAS PRÁCTICAS

1.-TÍTULO

SEMANA CULTURAL “CONOCE MI COMUNIDAD”

2.- RESUMEN

Organización de la Semana Cultural dentro de nuestro Proyecto Lingüístico

de Centro que promueve el trabajo en equipo del profesorado dirigido a

impulsar una metodología que permita al alumnado ser protagonista de su

propio aprendizaje, mediante la investigación, el trabajo cooperativo, la

creatividad y la resolución de conflictos. Así mismo se fomenta el desarrollo

de las Competencias Clave.

PALABRAS CLAVE: PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.

COMPETENCIAS CLAVE. TRABAJO POR PROYECTOS

3. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS

3.1. Descripción del contexto: Etapa educativa, área curricular, competencias y necesidades educativas detectadas.

Los Doce Linajes imparte el currículum integrado en Lengua Inglesa redactado por el British Council para los centros Bilingües. En la constante evaluación que este programa necesita, encontramos la necesidad de desarrollar correctamente la competencia en comunicación lingüística de nuestros alumnos en ambas lenguas, independientemente de su nivel socio-

económico o su nivel académico. Así mismo responde a la iniciativa continua de buscar una metodología de carácter global, el desarrollo de la autonomía

y la competencia de aprender a aprender, a investigar y a construir sus propios aprendizajes.

El programa a desarrollar en la Semana Cultural 2015 engloba las dos etapas del Centro, E. Infantil y E. Primaria y se desarrolla fundamentalmente la

competencia en comunicación lingüística, tanto de la Lengua Castellana como de la lengua Inglesa. También se trabajan el resto de las competencias clave,

ya que se diseña un trabajo por proyectos. Las áreas a desarrollar son Lengua Castellana y Literatura, Inglés, Ciencias Sociales y Naturales, Artística y Educación Física.

3.2. Objetivos del proyecto que justifican y resuelven esa necesidad

educativa. El objetivo fundamental es diseñar un producto final con la colaboración de toda la comunidad educativa, que englobe la coordinación y el trabajo en equipo de todos los maestros del centro, que fomente el aprendizaje

integrado de todas las áreas del currículum en la competencia en

comunicación lingüística.

Se desglosan en:

Organizar grupos flexibles diferentes al de aula con el fin de trabajar la

competencia social y cívica.

Planificar tareas que engloben varias áreas del currículum y contribuyan

al producto final: Conoce mi Comunidad, Castilla y León.

Estimular la iniciativa y el espíritu emprendedor a través del trabajo en

equipo.

Trabajar la mejora de las dos lenguas del centro, Castellana e Inglés.

Fomentar el trabajo en equipo, la metodología por proyectos y la coordinación del profesorado.

Profundizar y divulgar el conocimiento de nuestro entorno cultural,

histórico y natural.

Promover el sentido de pertenencia a una comunidad a través de la

investigación y la elaboración de distintos productos finales.

4.- ACCIONES

Explicación de la metodología utilizada para conseguir los objetivos

propuestos. Descripción del trabajo realizado por el profesorado y por los alumnos/as. Se indicará el número de alumnos participantes y su curso, así como la forma

de participación de los padres y de instituciones públicas y privadas si fuera el caso, indicando su grado de implicación

Desde hace tiempo el objetivo de la Semana Cultural es trabajar aspectos

dentro del entorno educativo y social del alumnado y centrado en algún evento cultural destacado. Se elige siempre la semana de abril que coincide con la

celebración del Dia del Libro, 23 de abril, día también dedicado a Castilla y León, nuestra Comunidad Autónoma.

La organización de esta semana permite que todo el alumnado, 447 alumnos, y

que todo el profesorado, 33 maestros, participen a la vez en los talleres planificados para ello.

Dicha semana cultural está programada dentro del Plan de Fomento de Lectura, pero desde hace uno años, y a raíz de realizar un Proyecto Piloto de

Mejora de la Competencia en Comunicación Lingüística, se ha diseñado como parte de nuestro Plan Lingüístico de Centro (PLC).

Los distintos productos, se van realizando durante la organización de Talleres,

en horario de 12.30 a 14:00, y con un agrupamiento flexible que mezcla grupos de alumnos de diferentes niveles. Se cuenta también con la inestimable colaboración del AMPA y la respuesta de todas las familias, en distintos

trabajos, como la decoración del Centro, la realización actividades sugeridas o la aportación desde casa de materiales necesarios para la realización de los

talleres. Durante la Semana Cultural también tienen especial relevancia los alumnos que realizan sus prácticas de Grado de la Facultad de Educación el colegio, por su especial dedicación y esfuerzo y su colaboración para la

correcta realización de los mismos.

Dado el carácter de nuestro tema elegido, las distintas publicaciones, tanto en papel como en formato digital, dela Junta de Castilla y León, nos proporciona

un amplio y variado banco de recursos que han sido utilizados en los distintos talleres.

Para la semana cultural de 2015, decidimos hacer coincidir los dos aspectos

que realmente se celebran el día 23 de abril, y nos decidimos dedicarla a conocer aquellos aspectos culturales relativos a nuestra comunidad autónoma, Castilla y León. Como producto final se decidió realizar un vídeo que mostrara

el interés y trabajo realizado por nuestros alumnos y diera a conocer nuestra comunidad.

Así pues, la siguiente memoria, presenta un breve resumen de los talleres

realizados tanto en E.Infantil como en Primaria, así como cuantos documentos

gráficos o audiovisuales nos permita la convocatoria. Si bien siempre se puede

consultar la web del Centro que refleja algunas de las actividades más significativas: http://cplosdocelinajes.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Para lograr una buena organización ha sido fundamental que los maestros, en

las semanas previas, hayan realizado las siguientes tareas de coordinación:

Discusión sobre los objetivos a tratar en cada taller.

Selección del idioma en que se va a realizar el taller (castellano/inglés)

Distribución las diferentes áreas curriculares que se van a tratar, intentando que se realicen las máximas posibles.

Búsqueda recursos que se vayan a utilizar y prepararlos.

Selección de recursos TIC.

Planificación del producto final de cada taller y su contribución al producto final.

Además se realizan agrupaciones mezclando 100 alumnos de distintos niveles

(1ºy 2º, 3º y 4º, 5º y 6º) en grupos de 17/20 alumnos, para promover la socialización del alumnado.

Por último se organiza un horario para que cada grupo participe en todos los talleres diseñados y proporcionar los tiempos adecuados.

La metodología elegida en nuestra actividad pretende fomentar y desarrollar

las competencias claves del alumno a través de:

Aumentar las habilidades sociales y comunicativas del alumnado, a través del trabajo en grupo.

Ofrecer al alumno oportunidades para contribuir a un objetivo común de toda una comunidad, contribuyendo con su trabajo personal.

Propiciar situaciones para fomentar su capacidad de resolución de problemas, ofreciendo retos, problemas o temas a investigar.

Aumentar su autoestima por la necesidad de participar en un grupo y ser parte integrante del mismo, necesario para el producto final.

Permitir al alumnado mostrar sus fortalezas en actividades que se salen

de la rutina del aula.

Posibilitar el uso de las tecnologías que lo acerquen al mundo real y a

enfrentarse a un aprendizaje fundamentalmente práctico.

Para la planificación de la semana cultural contamos con la participación de las familias de distintas maneras.

Contribuyendo con cuantas sugerencias hechas por los maestros vayan

a ayudar a sus hijos a realizar las actividades del taller: recetas de cocina, publicaciones, postres hechos en casa, objetos relacionados con

el taller, relatos, canciones o cuentos.

Decorando el Centro y preparando escenarios para la realización de proyectos (La Cueva de Atapuerca).

http://cplosdocelinajes.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Asistiendo a la jornada de Puertas Abiertas que se organiza para

mostrar los trabajos realizados.

La participación de os padres en la vida de centro es determinante para la buena realización de diversas actividades: extraescolares, deportivas,

culturales, … Como muestra puede verse el vídeo que muestra la decoración de la Biblioteca del Centro, que se hizo enteramente por padres y madres del

Centro, utilizando exclusivamente materiales reciclados.

https://www.youtube.com/watch?v=LCpaZyZpGng

En cuanto a la participación de instituciones públicas y privadas, en esta

ocasión contamos con la colaboración voluntaria de dos empleados del Museo

de la Evolución Humana de Burgos, que de manera desinteresada, pasaron una mañana con los alumnos de E.Infantil, realizando actividades que recreaban la vida de los hombres primitivos (pinturas rupestres, fuego, ..) en la

cueva que los padres prepararon para ello.

DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO EN TODO EL CENTRO.

EDUCACIÓN INFANTIL

Se detallan a continuación las fichas resumen de los distintos talleres:

ALUMNOS: 152

PROFESORADO: 9 MAESTRAS

DURACIÓN: 1H.1/2

TALLERES: 5

En Educación Infantil se preparan distintos talleres, se organizan los grupos

mezclados ( se confecciona distintivos para cada grupo) y un horario para toda la semana. Las sesiones son de 1 hora y media. Todas las maestras del equipo

de Infantil, Asesoras Lingüísticas y otros especialistas de apoyo.

Cada alumno realiza un producto final en cada taller, y se prepara la grabación del vídeo para el final de la semana.

Además se incluye el taller de La Cueva de los Hombres Primitivos, que

pretende evocar la prehistoria y los restos prehistóricos de nuestra Comunidad. Esta actividad se engloba dentro del Trabajo por Proyectos de E.Infantil y coincidió con la celebración de la Semana Cultural.

https://www.youtube.com/watch?v=LCpaZyZpGng

SEMANA CULTURAL 2015 “CONOCE MI COMUNIDAD”

NIVEL/ETAPA

EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD DEL TALLER

(BREVE EXPLICACIÓN)

Se realizan distintas agrupaciones entre las dos clases de tres años, de 1 hora y media de duración

y cada día realizan un taller: - Mapas interactivos de Castilla y León en la

pizarra digital, en los que había que colocar los monumentos más importantes de cada provincia. Posteriormente realizan puzles de

algunos monumentos importantes en DIN-A3, y finalmente pintan un monumento que

recortan y pegan en forma de cucurucho.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Identidad y Autonomía Personal.

Conocimiento Físico y Social Comunicación y Representación

AGRUPAMIENTOS

25 alumnos de 3, 4 y 5 años agrupados y

distinguidos por un símbolo

PARTICIPACIÓN EXTERNA

Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria de Educación.

CONTRIBUCIÓN AL PRODUCTO FINAL

Preparar la actuación para el vídeo y formación del mapa de Castilla y León en el patio


NIVEL/ETAPA

EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD DEL

TALLER (BREVE EXPLICACIÓN)

Se realizan juegos interactivos en la pizarra digital donde deben situar las provincias de C.yL. en su

lugar correspondiente y otros juegos interactivos relativos a la Comunidad. Posteriormente se

realizan unos mapas gigantes en cartulina, de cada provincia en goma-eva.

ÁREA/COMPETENCIA TRABAJADA

Identidad y Autonomía Personal. Conocimiento Físico y Social Comunicación y Representación

AGRUPAMIENTOS



PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria de

Educación

CONTRIBUCIÓN AL

PRODUCTO FINAL

Preparar la actuación para el vídeo y formación del

mapa de Castilla y León en el patio, y realizan la bandera de la comunidad.


NIVEL/ETAPA

EDUCACIÓN INFANTIL



Se proyectó un documental sobre el Cid Campeador, y posteriormente un comentario-debate. Finalmente se realiza una espada con

papel de periódico.


Identidad y Autonomía Personal. Conocimiento Físico y Social

Comunicación y Representación

AGRUPAMIENTOS




Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria de Educación


Preparar la actuación para el vídeo y formación del mapa de Castilla y León en el patio.


NIVEL/ETAPA

TODO EL ALUMNADO DE E. INFANTIL



Los alumnos inventan un cuento en Inglés sobre la

fauna y flora de la comunidad, nombres de árboles, plantes y animales. Se realiza un mural gigante con

los árboles y animales, se van coloreando y nombrando. Se realiza un juego de imágenes (memmory) de animales.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA


Comunicación y Representación Competencia comunicativa en L.Inglesa

AGRUPAMIENTOS

25 alumnos de 3, 4 y 5 años agrupados y distinguidos por un símbolo


Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria de Educación


Preparar la actuación para el vídeo y formación del mapa de Castilla y León en el patio


NIVEL/ETAPA

TODO EL ALUMNADO DE E. INFANTIL



En distintos periodos de la mañana, el alumnado de infantil, visita la cueva recreada en el sótano del colegio, por un padre del colegio, y realiza

actividades sugeridas por dos voluntarios trabajadores del Museo de la Evolución de Burgos

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA


Comunicación y Representación

AGRUPAMIENTOS

25 alumnos de 3, 4 y 5 años agrupados y distinguidos por un símbolo

PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Padres: que realizaron la cueva y la

decoración. Dos trabajadores del Museo de la Evolución

Humana de Burgos


Difusión en la prensa y el periódico escolar

EDUCACIÓN PRIMARIA

Para una correcta organización, el equipo de profesores decidió trabajar por los antiguos ciclos, mezclando los 100 alumnos de cada ciclo en grupos que

variaban desde 17 alumnos a 25, dependiendo del número de talleres.

Los maestros, tutores y especialistas, se distribuían para realizar sus talleres y el resto, hacían tareas de apoyo, recogida de materiales audiovisuales, tareas

de publicación, etc.

PRIMER CICLO

Se detallan a continuación las fichas resumen de los distintos talleres:

ALUMNOS: 100

PROFESORADO: 9 MAESTRAS

DURACIÓN: 1H.1/2

TALLERES: 5


NIVEL/ETAPA

1º/2º E. PRIMARIA

ACTIVIDAD DEL

TALLER (BREVE EXPLICACIÓN)

CONOCE LOS SÍMBOLOS DE MI COMUNIDAD:

Investigar sobre los símbolos de la Comunidad (bandera, pendón y escudo) y la procedencia de los mismos.

Comprobar la información obtenida en la web:

http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/areas-troncales/castilla-leon

Colorear el escudo de nuestra comunidad.

Investigar, leer, contar y escuchar hechos relevantes, monumentos y personajes importantes de nuestra Comunidad.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Competencia en comunicación ( castellano-inglés)

Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales

AGRUPAMIENTOS

Grupos de 17 alumnos mezclados de las cuatro clases de 1º y 2º de E.P.


Desde las familias se contribuye con publicaciones sobre Castilla y León.

CONTRIBUCIÓN AL

PRODUCTO FINAL

Diseño del escudo de la Comunidad y participación

en el vídeo final.




NIVEL/ETAPA

1º/2º E.PRIMARIA



Los hijos del leñador o el mago, el sastre y el cazador (cuentos populares de Castilla y León)

Introducción: La Fundación de la Lengua Española pone en marcha este proyecto

junto a la Fundación Villalar para publicar en nuestro sitio web cuentos tradicionales

grabados por personas reconocidas de Castilla y León. Las adaptaciones e ilustraciones también corren a cargo de

artistas de nuestra región.

Ver y escuchar el cuento ( 5 min 50 sg)

Repartir papeles numerados del 1 al 20, teniendo en cuenta su nivel lector. Leer por orden y en alto.

Repartir hoja de pasatiempos para rellenar con letras mayúsculas. Después se corrige.

Repartir un dibujo a cada uno para colorear. Se lo pueden llevar a casa para terminarlo

pero lo tienen que traer (Hay 9 láminas)

Sello en el carnet.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Competencia lingüística Lengua Castellana.

Competencias Sociales y Cívicas Conciencia y expresiones culturales.

AGRUPAMIENTOS

Grupos de 17 alumnos mezclados de las cuatro

clases de 1º y 2º de E.P.

PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Materiales de la Fundación Villalar.


Decoración con las láminas elegidas y aprovechar las láminas del cuento coloreadas para el vídeo.

Preparar la participación en el vídeo formando las letras de Castilla y León.

http://www.fundacionvillalar.es/


NIVEL/ETAPA

1º/2º E.PRIMARIA



MASTER CHEF “CASTILLA Y LEÓN” Los alumnos realizan tartas con obleas de Salamanca y crema de chocolate, luego las

decoran y las comen.

Distribución de materiales por pequeños

grupos y reparto de tareas.

Seguir instrucciones dadas en inglés sobre el

postre que realizarán.

Conocer distintos productos gastronómicos de la comunidad.

Colaborar y trabajar en grupo de forma adecuada


Competencia lingüística Lengua Inglés. Competencias Sociales y Cívicas.

Conciencia y expresiones culturales. Competencia digital. Competencia de espíritu emprendedor e

iniciativa personal.

AGRUPAMIENTOS


PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria

de Educación


Preparar la actuación para el vídeo y formación las letras de Castilla y León en el patio


NIVEL/ETAPA

1º/2º E.PRIMARIA



Fomentar en los alumnos, de una forma lúdica, el sentido de pertenencia a la

comunidad de Castilla – León mediante el acercamiento a los símbolos que la definen: bandera, escudo y territorio

Comprender las ventajas que nos ofrece como ciudadanos el vivir en comunidad.

Los integrantes del grupo deben descubrir las ventajas que nos ofrece vivir en comunidad jugando a un memory titulado

“ciudadanos” que relaciona en sus parejas diferentes instituciones y lugares con los

servicios que ofrecen al ciudadano. Las tarjetas se han realizado con dibujos por una de las caras y en la cara posterior se ha

impreso un escudo de Castilla – León, plastificándose después.

Se reparten varios juegos cooperativos como puzles, dominos, fichas para colorear.


Comunicación lingüística. Aprender a aprender Competencias sociales y cívica

Conciencia y expresiones culturales.

AGRUPAMIENTOS


PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria

de Educación


Juegos de pruebas con distintos símbolos y mapas de la comunidad.


NIVEL/ETAPA

1º/2º E.PRIMARIA

ACTIVIDAD DEL

TALLER


El taller comienza con una puesta en

común en la que los niños comentan las

fiestas de sus pueblos y las danzas que en

ellas se bailan.

A continuación nos centramos en la “Danza del Tio Zarrón”. Vemos vídeos de la danza y

leemos información sobre la historia de la

fiesta y de la danza.

Para familiarizarnos con la música de la danza y el ritmo del paloteo, realizamos juegos de psicomotricidad basados en la pulsación y el ritmo del paloteo.

Por último aprendemos a bailar la Danza

del Tío Zarrón.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Comunicación lingüística.

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales.

AGRUPAMIENTOS

Niños de 1º y 2º de Educación Primaria.


Participación en el vídeo con la Danza de Tío Zarrón

SEGUNDO CICLO

Para este cliclo se hacen agrupamientos de igual manera que en primer ciclo.

Se diseñan cuatro talleres pero el último día se realiza una gymkana con la participación de los 100 alumnos.

ALUMNOS: 100

PROFESORADO: 7 MAESTROS

DURACIÓN: 1H.1/2

TALLERES: 4


NIVEL/ETAPA 3º y 4º

ACTIVIDAD DEL

TALLER


Conocer y valorar la riqueza y variedad

gastronómica de nuestra Comunidad destacando la calidad de los productos que nos ofrece nuestra tierra y reconocer la importancia de mantener y

transmitir las recetas tradicionales de padres a hijos para disfrutarlas y compartirlas con los demás

Cuadernillo sobre la Comunidad: Se va

elaborando a lo largo de la semana en las áreas más afines de cada apartado.

Videos de la Comunidad:

Qué fue de Castilla

9 provincias 1 Comunidad

Castilla y León es vida

Castilla y León paso a paso

Castilla y León, la Comunidad Autónoma Cancíón: Mi región mola mogollón

Talleres

Taller de banderas : Ver en pizarra digital la

bandera y comentar los colores. Colorear

ambos lados: bandera y mapa de la Comunidad con provincias y montar el banderín. (Adjunto)

Taller: La gastronomía en Castilla y León

Recorrido por cada una de las provincias de

nuestra Comunidad para conocer los platos más representativos de cada una de ellas

utilizando folletos explicativos, vídeos, libros de cocina, guías de viaje, Internet…

Taller de Parques Naturales:

Conocer espacios naturales de la comunidad y así como su flora y fauna.

Taller de música tradicional:

Ver en la pizarra digital un vídeo en el que se

muestra la fabricación y el uso de algunos instrumentos tradicionales sencillos con objetos cotidianos.

Aprender y cantar “Castilla canto de esperanza” del disco Los Comuneros del

grupo Nuevo Mester de Juglaría. Explicación de la historia de C y L en la época de los

comuneros. Escuchar la canción y completar

la letra en un texto incompleto.

Gymkana:

Construye el Puzle del Mapa de la Comunidad:

Los alumnos arrojan bolas a una cesta y si aciertan consiguen puntos que canjean por piezas del puzle de la comunidad.

Trivial de Castilla y León: responder a preguntas

sobre los distintos talleres desarrollados a lo largo de la semana. Completar un círculo con seis

sectores, cada uno de un color referido a cada uno de los talleres.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Comunicación lingüística en las dos lenguas.

Espíritu emprendedor. Competencia digital, social y cultural. Conciencia y expresiones culturales.

Aprender a aprender.

AGRUPAMIENTOS

Agrupamientos de los alumnos de 3º y 4º para trabajar toda la semana los distintos talleres.

Para la ginkana se continúa con la misma

agrupación hecha para los talleres con todos los alumnos de 3º y 4º. Todos los grupos van rotando

por las distintas pruebas.

PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Padre de un alumno que trabaja en Hostelería.


Completar el cuadernillo- resumen con todas las tareas realizadas en los talleres

TERCER CICLO

El agrupamiento de alumnos, la organización de talleres y el horario es de igual

funcionamiento que en el resto de los ciclos

ALUMNOS: 97

PROFESORADO: 6 MAESTROS

DURACIÓN: 1H.1/2

TALLERES: 5


NIVEL/ETAPA

ALUMNOS DE 5º Y 6º



En esta actividad hemos pretendido acercar a los alumnos/as a las tradiciones gastronómicas de Castilla y León a través de los postres de cada

provincia investigando y elaborando y degustando las recetas más populares y representativas de

cada una de las provincias en colaboración con las familias, ampliando su competencia lingüística en ingles.

Los objetivos de la actividad:

Conocer los postres típicos de cada

provincia de Castilla y León.

Recopilar las recetas de postres típicos en

castellano y en ingles

Aprender el nombre de los ingredientes que se utilizan en la elaboración de las recetas y

los verbos que se usan en inglés

Elaborar los postres tradicionales con ayuda

de sus familiares

Preparar un stand con todos los postres

elaborados para su degustación.

Elaborar un display con el título de “MY SWEET CORNER – CASTILLA Y LEON “

con el mapa de Castilla y León , las ciudades con sus postres típicos y sus recetas en

ingles.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

Competencia de razonamiento matemático.

Competencia en comunicación lingüística. Lengua Inglesa

Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Competencia digital y tratamiento de la

información. Competencia social y ciudadana

AGRUPAMIENTOS

Grupos con 17 alumnos/as de los niveles 5º y6º

PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Padres , madres y abuelas de los dos niveles 5º y

6º

CONTRIBUCIÓN AL

PRODUCTO FINAL

Elaborar un libro de recetas de postres típicos de

Castilla y Leon en inglés.


NIVEL/ETAPA 5º y 6º E. P.



Seleccionar posibles candidaturas de autores que pudieran representar a cada una de las

provincias, sin distinción de género literario, época...

Adscripción de los grupos.

Utilización de los miniportátiles para la búsqueda

de información.

Puesta en común.

Elección de ilustraciones y textos

representativos.

Confección del mural.

Elaboración de las pruebas que contribuyan a la gymkana final.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA LENGUA Y LITERATURA

1. Competencia en comunicación lingüística. 3. Competencia digital.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

AGRUPAMIENTOS

Grupos mixtos con alumnos/as de 5º y 6º.


Alumnos/as del Practicum.


Mural en el hall del Colegio con el mapa de la Comunidad, con ilustraciones y alguna muestra representativa del autor u obra trabajada.

Pruebas (2) para la gymkana final.



ACTIVIDAD DEL

TALLER


Taller de Science.

Los alumnos de 5º y 6º se distribuyeron en grupos

de 6 alumnos cada uno.

Estudio de distintos ecosistemas de nuestra región: Lagunas de Villafáfila, Hoces del río

Duratón, Sierra de Gredos, Cañón del río Lobos y Arribes del Duero.

Cada grupo buscó información de un espacio

natural, utilizando diferentes recursos: Libros, folletos, internet, revistas…

Se puso en común toda la información y se seleccionaron las características más

importantes de cada uno de los espacios naturales y los animales y plantas que viven en ellos.

Cada grupo explicó al resto el trabajo sobre su espacio natural.

Finalmente se elaboró un mural con las características, animales y plantas de todos

los espacios naturales.

Comunicación lingüística. Lengua Inglesa

Competencia digital Aprender a aprender Competencia social y cívica

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales.

AGRUPAMIENTOS

Por grupos de alumnos de los dos niveles de forma rotatoria pasando por los diferentes talleres.

PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Alumnos/as del Practicum.


Elaboración de un mural sobre los espacios naturales trabajados.



ACTIVIDAD DEL

TALLER


Taller de Literatura: Nuestros Escritores

Los alumnos de 5º y 6º se distribuyeron en grupos

de 6 alumnos cada uno para realizar tareas de investigación y creación de un mural sobre el autor

soriano, Avelino Hernández Lucas:

Búsqueda de información sobre el escritor Avelino Hernández: biografía, fotos, datos de sus libros,

Recopilación de costumbres, cuentos populares y similares anécdotas a las

contadas por Avelino en sus libros.

Análisis de los personajes de sus obras.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Comunicación lingüística

Competencia digital Aprender a aprender

Competencia social y cívica Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

AGRUPAMIENTOS


PARTICIPACIÓN

EXTERNA

Aportaciones de las familias en la búsqueda de

información sobre el escritor Avelino Hernández


Realización de un mural con la biografía de Avelino Hernández, Título de tres de sus obras (El

Silvestrito, Una vez había un pueblo y El Valle del Infierno y diversas citas y fragmentos de varios capítulos más representativos.


NIVEL/ETAPA

5º y 6º E. P.



Taller de Inglés.

En el taller de Inglés los alumnos con la

ayuda del Profesor de inglés traducen las canciones típicas de la fiestas sorianas de San Juan, conocidas como “Sanjuaneras”.

Tras el trabajo por pequeños grupos se pone en común para tratar de dar sentido a la

letra.

Por último, se graba la canción, interpretada por los alumnos y acompañados a la guitarra

por el Profesor.


Aprender a aprender.

Comunicación lingüística.Inglés Competencia social y cívica

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales

AGRUPAMIENTOS



Grabaciones de canciones típicas


Grabaciones de las canciones para incluirlas en el vídeo.


NIVEL/ETAPA

6º de Educación Primaria.

ACTIVIDAD DEL

TALLER


Taller de Música

Empezamos practicando el “Ritmo de

panaderas”, que pertenece al folklore

castellano y se utilizaba para acompañar las

duras tareas rurales de las gentes. En especial, para amenizar aquellas labores que por su monotonía y su mecánica daban pie a

una base rítmica. Como la siega, la molienda, el amasado...

Posteriormente practicamos este ritmo con la canción “Las carrasquillas” ya que se canta y

se baila en algunos pueblos de la provincia de Soria.

Esto dio pie para practicar otros ritmos a

modo de variaciones del ritmo de panaderas. Así como ritmos improvisados.

Al final grabamos un vídeo que recoge todo el trabajo realizado.

ÁREA/COMPETENCIA

TRABAJADA

Comunicación lingüística

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales.

AGRUPAMIENTOS

6º de Educación Primaria.


Realización de un vídeo que recoge la práctica de los distintos ritmos trabajados así como algunas improvisaciones.

Ejemplos de trabajos realizados por los alumnos.

Además de presentar fotos que intentan mostrar la labor realizada en cada

taller durante la Semana Cultural, mostramos a continuación ejemplos de

tareas realizadas por los alumnos.

DESARROLLO DE TALLERES EN 1º Y 2º.

CUADERNILLO ELABORADO PARA COMPLETAR DURANTE LOS

TALLERES Y QUE CADA ALUMNO UN PRODUCTO FINAL. 3º Y 4º E.P.

5. Resultados y conclusiones

Exposición de los resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos

en el proyecto.

Mejoras concretas obtenidas

Los resultados de esta experiencia ponen de manifiesto varias fortalezas:

- La organización docente permite unificar estrategias metodológicas

diversas para desarrollar las competencias del alumnado.

- Las familias se muestran muy satisfechas con la realización de la

semana cultural y las distintas actividades realizadas.

- El alumnado se muestra muy motivado en la puesta en marcha de las

actividades y propuestas hechas, contestando de forma muy positiva a

todas ellas.

- Los productos finales son un fiel reflejo del trabajo realizado.

- La realización de talleres permite la integración del alumnado, y más aún

el que muestra necesidades educativas.

- La dinamización por proyectos es satisfactoria para todos los miembros

de la comunidad educativa.

Tampoco podemos obviar aquellas amenazas que se ponen de manifiesto.

- La organización de esta semana cultural necesita mucho tiempo previo y

los docentes, especialmente este curso se han visto sometidos a

muchos cambios que han supuesto mucho esfuerzo y trabajo personal.

Las mejoras obtenidas se traducen en:

- Disposición adecuada del profesorado al trabajo por proyectos en

E.Infantil y E.Primaria.

- Mejora de la coordinación docente del profesorado.

- Impulso de las tecnologías como herramienta de uso frecuente en el

aula.

- Mejora de la convivencia del Centro por la puesta en marcha de

agrupamientos diferentes al de grupo-aula.

- Mejora del resto de competencias.

- Inclusión de todo el alumnado a través del trabajo el grupo y estrategias

metodológicas dinamizadoras.

- Mejora de la competencia en comunicación lingüística en ambas

lenguas, castellano-inglés.

- Participación de las familias entusiasta y satisfactoria.

- Buena difusión de nuestras prácticas en distintos soportes.

CONCLUSIÓN

El profesorado, vista la experiencia de esta Semana Cultural, inició el proceso

de participación en la convocatoria de la Junta de Castilla y León, para la

mejora en centros docentes. Se presentó un proyecto para iniciar el trabajo por

proyectos. El Centro ha sido seleccionado y este curso 15/16 el Centro lleva a

cabo un Proyecto de Mejora en Centros, con el título de “Trabajo por

Proyectos en E.Primaria”

Sin duda, el equipo de profesores se muestra confiado en poner en práctica

nuevas metodologías para conseguir el desarrollo de estrategias que permitan

al alumno construir sus propios aprendizajes.

Soria, 10 de noviembre de 2015

Ana Sainz Martínez

Directora del CEIP Los Doce Linajes

memoria buenas prácticas

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