matematika 4b

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Supardjo

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

MATEMATIKAGemar Berhitunguntuk Kelas IV SD dan MI Semester 2

4B

ii

Penulis : SupardjoEditor : SuwarniPerancang kulit : Agung WibawantoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : Sri NurhidayatiTahun terbit : 2007Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 60 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas IV SD dan MI Semester 2

MATEMATIKAGemar Berhitung 4B

iii

Kata Pengantar

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena hanyaatas bimbingan dan petunjuk-Nya penulis dapat menyelesaikan buku pendampinguntuk Matematika Gemar Berhitung, yaitu buku Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP). Semoga dengan adanya buku ini dapat membantuguru melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi,dan kebutuhan peserta didik.

Kami menyadari adanya ketetapan pemerintah yang memberikan wewenangkepada masing-masing sekolah untuk menggunakan Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) belum sepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan.Masih banyak di antara mereka yang mengalami kesulitan atau keterbatasan dalampenyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PTTiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika di tingkat SDdan MI.

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang kami buat bersifatfleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan siswa dalam ProsesBelajar Mengajar serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan buku ini.Harapan kami dengan adanya Model Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) ini guru dapat memperoleh salah satu model alternatif dalammenyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Juli 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus _____________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 8

Daftar Pustaka ________________________________________________ 60

1KTSP Gemar Berhitung SD 4B R1

Sila

bu

sN

ama

Seko

lah

:SD

/MI

....

Mat

a Pe

laja

ran

:M

atem

atik

aK

elas

/Sem

este

r:

IV/2

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:5.

Men

jum

lahk

an d

an m

engu

rang

kan

bila

ngan

bul

atA

loka

si W

aktu

:30

jam

pel

ajar

an

Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

Ind

ikat

or

(4)

5.1

Men

guru

tkan

bila

ngan

bul

at

5.2

Men

jum

lahk

anbi

lang

an b

ulat

Bila

ngan

bul

ata.

Men

unju

kkan

pene

rapa

nbi

lang

an n

egat

ifda

lam

mas

alah

seha

ri-ha

rib.

Mem

bila

ng d

anm

enul

is la

mba

ngbi

lang

an b

ulat

c.M

embe

ri co

ntoh

bila

ngan

bul

atpo

sitif

dan

neg

atif

d.M

enen

tuka

n le

tak

bila

ngan

bul

atpa

da g

aris

bila

ngan

e.M

emba

ndin

gkan

dua

bila

ngan

bul

atf.

Men

guru

tkan

seke

lom

pok

bila

ngan

bul

at d

ari

terk

ecil a

tau

terb

esar

g.M

enen

tuka

n la

wan

suat

u bi

lang

an

a.M

enju

mla

hkan

dua

bila

ngan

posi

tif

•M

enun

jukk

anpe

nera

pan

bila

ngan

nega

tif d

alam

mas

alah

seh

ari-h

ari

•M

embi

lang

dan

men

ulis

lam

bang

bila

ngan

bul

at•

Mem

beri

cont

ohbi

lang

an b

ulat

pos

itif

dan

nega

tif•

Men

entu

kan

leta

kbi

lang

an b

ulat

pad

aga

ris b

ilang

an•

Mem

band

ingk

an d

uabi

lang

an b

ulat

•M

engu

rutk

anse

kelo

mpo

k bi

lang

anbu

lat d

ari t

erke

cil a

tau

terb

esar

•M

enen

tuka

n la

wan

suat

u bi

lang

an

•M

enju

mla

hkan

dua

bila

ngan

pos

itif

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

ha

lam

an

3–9

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

ha

lam

an

10–1

3

2 ja

m p

elaj

aran

1 ja

m p

elaj

aran

1 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

1 ja

m p

elaj

aran

1 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)

Pen

ilaia

n

(5)

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

2 KTSP Gemar Berhitung SD 4B R1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

5.3

Men

gura

ngka

nbi

lang

an b

ulat

5.4

Mel

akuk

anop

eras

i hitu

ngca

mpu

ran

b.M

enju

mla

hkan

dua

bila

ngan

nega

tifc.

Men

jum

lahk

andu

a bi

lang

anpo

sitif

dan

neg

atif

a.M

engu

rang

ibi

lang

an p

ositi

fde

ngan

bila

ngan

posi

tifb.

Men

gura

ngi

bila

ngan

neg

atif

deng

an b

ilang

anne

gatif

c.M

engu

rang

ibi

lang

an p

ositi

fde

ngan

bila

ngan

nega

tifd.

Men

ulis

kan

kalim

at a

tau

pern

yata

anpe

ngur

anga

n ke

bent

ukpe

njum

laha

n da

nse

balik

nya

a.M

elak

ukan

ope

rasi

penj

umla

han

dan

peng

uran

gan

bila

ngan

bul

atb.

Mem

ecah

kan

mas

alah

seh

ari-

hari

yang

mel

ibat

kan

perh

itung

anbi

lang

an b

ulat

•M

enju

mla

hkan

dua

bila

ngan

neg

atif

•M

enju

mla

hkan

dua

bila

ngan

pos

itif d

anne

gatif

•M

engu

rang

i bila

ngan

posi

tif d

enga

nbi

lang

an p

ositi

f

•M

engu

rang

i bila

ngan

nega

tif d

enga

nbi

lang

an n

egat

if

•M

engu

rang

i bila

ngan

posi

tif d

enga

nbi

lang

an n

egat

if

•M

enul

iska

n ka

limat

atau

per

nyat

aan

peng

uran

gan

kebe

ntuk

pen

jum

laha

nda

n se

balik

nya

•M

elak

ukan

ope

rasi

penj

umla

han

dan

peng

uran

gan

bila

ngan

bul

at•

Mem

ecah

kan

mas

alah

seh

ari-h

ari

yang

mel

ibat

kan

perh

itung

an b

ilang

anbu

lat

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

ha

lam

an

14–1

9

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

ha

lam

an

19–2

5


Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Ind

ikat

or

(4)

Pen

ilaia

n

(5)

6.1

Men

jela

skan

art

ipe

caha

n da

nur

utan

nya

6.2

Men

yede

rhan

a-ka

n be

rbag

aibe

ntuk

pec

ahan

Pec

ahan

a.M

enya

taka

nbe

bera

pa b

agia

nda

ri ke

selu

ruha

nke

ben

tuk

peca

han

b.M

enya

jikan

nila

ipe

caha

n m

elal

uiga

mba

r

c.M

enul

iska

n le

tak

peca

han

pada

garis

bila

ngan

d.M

emba

ndin

gkan

peca

han

berp

enye

but s

ama

e.M

engu

rutk

anpe

caha

nbe

rpen

yebu

t sam

a

a.M

enen

tuka

npe

caha

n-pe

caha

nya

ng s

enila

i dar

isu

atu

peca

han

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

•M

enge

nal a

rti

peca

han

seba

gai

bebe

rapa

bag

ian

dari

kese

luru

han

•M

enye

lesa

ikan

soa

lce

rita

yang

men

gand

ung

arti

peca

han

•M

enge

nal k

emba

li

peca

han

1 2 d

an

1 4•

Men

gena

l kem

bali

peca

han

1 3 d

an

1 6•

Men

gena

l kem

bali

pe-

caha

n 1 5,1 8

, dan

1 10

•M

enul

iska

n le

tak

peca

han

pada

gar

isbi

lang

an•

Mem

band

ingk

anpe

caha

n be

rpen

yebu

tsa

ma

•M

engu

rutk

anpe

caha

n be

rpen

yebu

tsa

ma

•M

enen

tuka

npe

caha

n-pe

caha

nya

ng s

enila

i dar

isu

atu

peca

han

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:6.

Men

ggun

akan

pec

ahan

dal

am p

emec

ahan

mas

alah

Alo

kasi

Wak

tu:

38 ja

m p

elaj

aran

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

31–4

1

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

41–5

1


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

6.3

Men

jum

lahk

anpe

caha

n

6.4

Men

gura

ngka

npe

caha

n

b.M

enye

derh

anak

anpe

caha

nc.

Men

yata

kan

peca

han

seba

gai

pem

bagi

and.

Men

entu

kan

nila

ite

mpa

t pad

ape

caha

n de

sim

ale.

Men

guba

hpe

caha

n bi

asa

kebe

ntuk

des

imal

a.M

elak

ukan

ope

rasi

hitu

ngpe

njum

laha

nbe

rpen

yebu

t sam

ab.

Mel

akuk

an o

pera

sihi

tung

penj

umla

han

peca

han

desi

mal

a.M

elak

ukan

ope

rasi

hitu

ng p

engu

rang

anpe

caha

nbe

rpen

yebu

t sam

ab.

Mel

akuk

an o

pera

sihi

tung

pen

gura

ngan

peca

han

desi

mal

•M

enye

derh

anak

anpe

caha

n•

Men

yata

kan

peca

han

seba

gai p

emba

gian

•M

enen

tuka

n ni

lai

tem

pat p

ada

peca

han

desi

mal

•M

engu

bah

peca

han

bias

a ke

ben

tuk

desi

mal

•M

elak

ukan

ope

rasi

hitu

ng p

enju

mla

han

peca

han

berp

enye

but

sam

a•

Men

jum

lahk

anpe

caha

n sa

tu d

esim

alda

n sa

tu d

esim

al•

Men

jum

lahk

anpe

caha

n du

a de

sim

alda

n sa

tu d

esim

al•

Men

jum

lahk

anpe

caha

n du

a de

sim

alda

n du

a de

sim

al•

Men

jum

lahk

an ti

gape

caha

n de

sim

albe

rtur

ut-t

urut

•M

elak

ukan

ope

rasi

hitu

ng p

engu

rang

anpe

caha

n be

rpen

yebu

tsa

ma

•M

elak

ukan

ope

rasi

peng

uran

gan

peca

han

satu

des

imal

dan

satu

des

imal

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

51–5

7

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

57–6

4


7.1

Men

gena

lla

mba

ngbi

lang

anR

omaw

i

a.M

enge

nal

lam

bang

bila

ngan

Rom

awi

b.M

enge

nal s

iste

mbi

lang

an R

omaw

i

•M

enge

nal l

amba

ngbi

lang

an R

omaw

i

•M

enge

nal s

iste

mbi

lang

an R

omaw

i

1 ja

m p

elaj

aran

1 ja

m p

elaj

aran

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:7.

Men

ggun

akan

lam

bang

bila

ngan

Rom

awi

Alo

kasi

Wak

tu:

6 ja

m p

elaj

aran

Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

Bila

ngan

Rom

awi

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

75–7

6

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)

Ind

ikat

or

(4)

Pen

ilaia

n

(5)

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

c.M

embu

latk

anpe

caha

n de

sim

alke

sat

uan

terd

ekat

a.M

enye

lesa

ikan

mas

alah

yan

gbe

rkai

tan

deng

anpe

caha

n

•M

elak

ukan

ope

rasi

peng

uran

gan

peca

han

dua

desi

mal

dan

satu

des

imal

•M

elak

ukan

ope

rasi

peng

uran

gan

peca

han

dua

desi

mal

dan

dua

desi

mal

•M

engu

rang

i sua

tupe

caha

n de

sim

alde

ngan

dua

pec

ahan

desi

mal

lain

ber

turu

t-tu

rut

•M

embu

latk

anpe

caha

n de

sim

al k

esa

tuan

terd

ekat

•M

enye

lesa

ikan

mas

alah

yan

gbe

rkai

tan

deng

anpe

caha

n

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

6.5

Men

yele

saik

anm

asal

ah y

ang

berk

aita

nde

ngan

peca

han

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

64–6

7


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

7.2

Men

yata

kan

bila

ngan

cac

ahse

baga

ibi

lang

anR

omaw

i dan

seba

likny

a

a.M

enya

taka

nbi

lang

an c

acah

ke

dala

m la

mba

ngbi

lang

an R

omaw

ib.

Men

yata

kan

lam

bang

Rom

awi

ke d

alam

bila

ngan

caca

hc.

Men

ggun

akan

bila

ngan

Rom

awi

dala

m k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri

•M

enya

taka

n bi

lang

anca

cah

ke d

alam

lam

bang

bila

ngan

Rom

awi

•M

enya

taka

n la

mba

ngbi

lang

an R

omaw

i ke

dala

m b

ilang

an c

acah

•M

engg

unak

anbi

lang

an R

omaw

ida

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

2 ja

m p

elaj

aran

1 ja

m p

elaj

aran

1 ja

m p

elaj

aran

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

76–8

1

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:8.

Mem

aham

i sif

at b

angu

n ru

ang

sede

rhan

a da

n hu

bung

an a

ntar

bang

un d

atar

Alo

kasi

Wak

tu:

28 ja

m p

elaj

aran

Ko

mp

eten

si D

asar

(1)

Mat

eri P

oko

k/P

emb

elaj

aran

(2)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(3)

8.1

Men

entu

kan

sifa

t-si

fat

bang

un r

uang

sede

rhan

a

8.2

Men

entu

kan

jarin

g-ja

ring

balo

k da

n ku

bus

8.3

Men

gide

ntifi

kasi

bend

a-be

nda

dan

bang

un d

atar

yang

sim

etris

Ban

gun

ruan

gse

derh

ana

dan

bang

un d

atar

a.M

enye

butk

an s

ifat-

sifa

t ban

gun

ruan

gba

lok

dan

kubu

sb.

Men

ggam

bar

balo

k da

n ku

bus

a.M

enen

tuka

nja

ring-

jarin

g ba

lok

b.M

enen

tuka

nja

ring-

jarin

g ku

bus

a.M

enge

lom

pokk

anda

n m

embe

rico

ntoh

ban

gun

data

r ya

ng s

imet

risda

n tid

ak s

imet

ris

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

85–9

0

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

90–9

4

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

94–1

05

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tu

(6)

Su

mb

er B

elaj

ar

(7)

Ind

ikat

or

(4)

Pen

ilaia

n

(5)

•M

enye

butk

an s

ifat-

sifa

t ban

gun

ruan

g:ba

lok

dan

kubu

s•

Men

ggam

bar

balo

kda

n ku

bus

•M

enen

tuka

n ja

ring-

jarin

g ba

lok

•M

enen

tuka

n ja

ring-

jarin

g ku

bus

•M

enge

lom

pokk

an d

anm

embe

ri co

ntoh

bang

un d

atar

yan

gsi

met

ris d

an ti

dak

sim

etris

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

8.4

Men

entu

kan

hasi

lpe

ncer

min

ansu

atu

bang

unda

tar

b.M

engi

dent

ifika

sici

ri-ci

ri ba

ngun

data

r ya

ngsi

met

risc.

Mem

buat

ban

gun-

bang

un d

atar

yan

gsi

met

risd.

Men

gena

l ban

gun

data

r ya

ng ti

dak

sim

etris

e.M

engg

unak

anga

ris s

imet

ri pa

daba

ngun

dat

arf.

Men

unju

kkan

dan

men

ggam

bar

bang

un d

atar

yan

gsi

met

risg.

Men

entu

kan

sum

bu s

imet

risu

atu

bang

unda

tar

a.P

enge

rtia

npe

ncer

min

anb.

Men

ggam

bar

hasi

lpe

ncer

min

an s

uatu

bang

un d

atar

•M

engi

dent

ifika

si c

iri-

ciri

bang

un d

atar

yan

gsi

met

ris

•M

embu

at b

angu

n-ba

ngun

dat

ar y

ang

sim

etris

•M

enge

nal b

angu

nda

tar

yang

tida

ksi

met

ris•

Men

ggun

akan

gar

issi

met

ri pa

da b

angu

nda

tar

•M

enun

jukk

an d

anm

engg

amba

r ba

ngun

data

r ya

ng s

imet

ris

•M

enen

tuka

n su

mbu

sim

etri

suat

u ba

ngun

data

r

•M

emah

ami p

enge

rtia

npe

ncer

min

an•

Men

ggam

bar

hasi

lpe

ncer

min

an s

uatu

bang

un d

atar

Tes

lisan

, ter

tulis

,da

n tu

gas

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

•B

uku

Mat

emat

ika

Gem

ar B

erhi

tung

SD

4B

hal

aman

105–

108

......

......

......

....,

......

......

......

Gur

u M

atem

atik

a

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

.

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

.


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 1, 2, 3, 4, dan 5Alokasi Waktu : 10 × 35 menitStandar Kompetensi : 5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulatKompetensi Dasar : 5.1 Mengurutkan bilangan bulatIndikator : 1. Menunjukkan penerapan bilangan negatif dalam

masalah sehari-hari2. Membilang dan menulis lambang bilangan bulat3. Memberi contoh bilangan bulat positif dan negatif4. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan5. Membandingkan dua bilangan bulat6. Mengurutkan sekelompok bilangan bulat dari terkecil

atau terbesar7. Menentukan lawan suatu bilangan

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menunjukkan penerapan bilangan negatif dalam masalah sehari-

hari.2. Siswa dapat membilang dan menulis lambang bilangan bulat.3. Siswa dapat memberi contoh bilangan bulat positif dan negatif.4. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan.5. Siswa dapat membandingkan dua bilangan bulat.6. Siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan bulat dari terkecil atau

terbesar.7. Siswa dapat menentukan lawan suatu bilangan.

II. Materi Ajar• Bilangan bulat

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah2. Demonstrasi3. Diskusi4. Tanya jawab

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan ke-1 (2 × 35 menit)

1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.


• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: mengenal bilangan cacah.

2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan

bilangan negatif.• Guru meminta siswa memberi contoh lain.• Guru meminta siswa mendiskusikan soal-soal yang ada di buku siswa

halaman 3–10.• Guru memberi umpan balik.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa yang dapat menjawab

pertanyaan yang diberikan.• Guru memberi tugas kepada siswa.

Pertemuan ke-2 (2 × 35 menit)

1. Kegiatan Awal• Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Dengan metode tanya jawab disertai contoh, guru menjelaskan materi

tentang membilang dan menulis lambang bilangan bulat.• Guru meminta beberapa siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di

buku siswa halaman 4–5 di papan tulis.• Guru meminta siswa memberi contoh bilangan bulat positif dan negatif.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa menulis lambang bilangan bulat, kemudian siswa

lain membaca lambang bilangan tersebut dan sebaliknya.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah

diterimanya di sekolah.• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.


1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


2. Kegiatan Inti• Guru membuat garis bilangan.• Dengan garis bilangan tersebut, guru meminta siswa menentukan letak

bilangan positif, nol, dan negatif.• Guru memberi soal-soal yang berkaitan dengan materi yang baru saja

dipelajari.• Kemudian, siswa diminta menyelesaikannya.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-

guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.


1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu

termasuk mencocokkan PR.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menulis dua bilangan bulat yang nilainya berbeda, kemudian siswa

diminta membandingkan dua bilangan bulat tersebut. Manakah yangnilainya lebih besar?

• Selanjutnya, guru menjelaskan tentang bagaimana cara membandingkandua bilangan bulat.

• Guru meminta siswa secara berkelompok menyelesaikan soal-soal yangada di buku siswa halaman 7.

• Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakansoal.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-halyang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-

guhannya mengikuti proses belajar mengajar.


1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.


• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


tentang mengurutkan sekelompok bilangan bulat dari terkecil atau terbesar.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Guru dapat

membuat soal sendiri atau mengambil dari buku siswa halaman 8.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Garis bilangan2. Buku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 1–10

VI. Penilaian1. Tertulis

Contoh soal:1. Suhu udara di dalam kulkas mencapai 4 ºC di bawah 0 ºC. 4 ºC di

bawah 0 ºC ditulis ....2. Pak Yanto meminjam uang di bank sebesar Rp5.000.000,00. Pinjam

Rp5.000.000,00 jika ditulis dengan bilangan negatif menjadi ....3. Lambang bilangan dari negatif lima belas adalah ....4. Pada garis bilangan, dari angka 3 bergerak 5 satuan ke kiri. Bilangan

yang dilewati adalah ....5. Lawan dari bilangan 5 adalah ....6. Urutkan bilangan bulat berikut dari terbesar.

a. –3, 2, 0, 3, –1, –4, –2, 1b. –20, –15, –30, –10, –25, –35, –45, –40

7. Lanjutkan urutan bilangan bulat di bawah ini.a. –6, –3, 0, ..., ..., ...b. 8, 4, 0, –4, ..., ..., ...

8. Bandingkan dua bilangan berikut, gunakan tanda < atau >.a. –3 ... –4b. –5 ... 0

9. Buatlah garis bilangan yang memuat bilangan –5 sampai dengan 2.10. Buatlah garis bilangan yang memuat bilangan –3 sampai dengan 8.


2. Kinerja/Perbuatan• Sikap, tingkah laku dan perbuatan siswa, minat belajar, keaktifan dalam

bertanya dan menjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam prosesbelajar mengajar.

3. Penugasan/Proyek• Guru memeriksa dan mengecek apakah tugas yang diberikan kepada

siswa dapat terselesaikan dengan baik atau tidak.

......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................

Mengetahui,Kepala Sekolah

(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 6, 7, dan 8Alokasi Waktu : 6 × 35 menitStandar Kompetensi : 5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulatKompetensi Dasar : 5.2 Menjumlahkan bilangan bulatIndikator : 1. Menjumlahkan dua bilangan positif

2. Menjumlahkan dua bilangan negatif3. Menjumlahkan bilangan positif dan bilangan negatif

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjumlahkan dua bilangan positif.2. Siswa dapat menjumlahkan dua bilangan negatif.3. Siswa dapat menjumlahkan bilangan positif dan bilangan negatif.




1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh cara menjumlahkan dua bilangan positif

menggunakan garis bilangan.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di buku siswa

halaman 11.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta salah satu siswa menceritakan langkah-langkah menjum-

lahkan dua bilangan positif menggunakan garis bilangan di depan kelas.


• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dankesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.

• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.




2. Kegiatan Inti• Guru memberi soal penjumlahan dua bilangan negatif.• Selanjutnya, guru meminta siswa mendiskusikan penyelesaiannya

menggunakan garis bilangan.• Guru memberi tanggapan.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa membuat kesimpulan.• Guru memberi pertanyaan secara lisan sebagai penjajakan daya serap

siswa.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.




2. Kegiatan Inti• Guru meminta siswa mencermati contoh soal yang ada di buku siswa

halaman 13.• Selanjutnya, siswa diminta mendiskusikan soal yang ada di kolom ”Ayo

Diskusi” halaman 13.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapat

diambilkan dari buku siswa atau guru membuat soal sendiri.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi pelajaran

yang diterimanya di sekolah.• Guru mengharapkan siswa agar membiasakan diri belajar kelompok di

rumah.• Guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan memberi tugas

kepada siswa.



Contoh soal:Pakailah garis bilangan untuk menyelesaikan soal-soal berikut.1. 4 + 5 = …2. –3 + –6 = …3. 7 + (–6) = …4. –5 + 8 = …5. 8 + (–15) = ...





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 9, 10, 11, dan 12Alokasi Waktu : 8 × 35 menitStandar Kompetensi : 5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulatKompetensi Dasar : 5.3 Mengurangkan bilangan bulatIndikator : 1. Mengurangi bilangan positif dengan bilangan positif

2. Mengurangi bilangan negatif dengan bilangan negatif3. Mengurangi bilangan positif dengan bilangan negatif4. Menuliskan kalimat atau pernyataan pengurangan ke

bentuk penjumlahan dan sebaliknya

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengurangi bilangan positif dengan bilangan positif.2. Siswa dapat mengurangi bilangan negatif dengan bilangan negatif.3. Siswa dapat mengurangi bilangan positif dengan bilangan negatif.4. Siswa dapat menuliskan kalimat atau pernyataan pengurangan ke bentuk

penjumlahan dan sebaliknya.





2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh pengurangan bilangan negatif dengan bilangan

negatif menggunakan garis bilangan.• Guru meminta siswa mendiskusikan soal yang ada di kolom ”Ayo

Diskusi” halaman 15.


• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah






tentang pengurangan bilangan negatif dengan bilangan negatif.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di buku siswa

halaman 16.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi beberapa pertanyaan sebagai penjajakan daya serap

siswa dalam menerima pelajaran.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah

diterimanya di sekolah.



2. Kegiatan Inti• Guru meminta beberapa siswa menyelesaikan soal-soal halaman 17 di

papan tulis.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


• Agar kegiatan pembelajaran tidak membosankan dan fun, guru meng-adakan permainan yang ada kaitannya dengan matematika.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa menceritakan kembali materi apa yang diterimanya

pada pertemuan ini.• Guru memberi tugas kepada siswa.



2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh kalimat penjumlahan, kemudian meminta siswa

mengubah kalimat tersebut menjadi kalimat pengurangan.• Guru meminta siswa membuat kalimat pengurangan, kemudian siswa

yang lain diminta mengubahnya menjadi kalimat penjumlahan.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapat

diambilkan dari buku siswa atau dibuat sendiri oleh guru.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.






Contoh soal:Pakailah garis bilangan untuk menyelesaikan soal-soal berikut.1. 9 – 7 = ...2. 13 – 8 = ...3. –4 – (–6) = ...4. 7 – (–4) = ...5. 10 – (–3) = ...






......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 13, 14, dan 15Alokasi Waktu : 6 × 35 menitStandar Kompetensi : 5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulatKompetensi Dasar : 5.4 Melakukan operasi hitung campuranIndikator : 1. Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan

bilangan bulat2. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan

perhitungan bilangan bulat

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan

bulat.2. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan perhitungan

bilangan bulat.





2. Kegiatan Inti• Guru menulis contoh soal yang berkaitan dengan operasi hitung

campuran menjumlah dan mengurangkan.• Dengan contoh tersebut, siswa diminta menyelesaikannya.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapat

diambilkan dari buku siswa atau dibuat sendiri oleh guru.




diterimanya di sekolah.• Guru memberi tugas kepada siswa. Tugas dapat diambilkan dari buku

siswa halaman 20.

Pertemuan ke-14 (2 × 35 menit)1. Kegiatan Awal

• Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Dengan metode tanya jawab disertai contoh, guru menjelaskan tentang

materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat seperti contohpada buku siswa halaman 20.

• Guru meminta siswa aktif berdiskusi menyelesaikan soal-soal yangada di buku siswa halaman 21 dan soal dari guru.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru meminta siswa mencoba menyelesaikan soal yang ada di kolom

”Kuis Matematika” halaman 21.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah




2. Kegiatan Inti• Guru meminta siswa memberi contoh permasalahan sehari-hari yang

berkaitan dengan perhitungan bilangan bulat.• Dari contoh-contoh tersebut, guru menjelaskan penyelesaiannya.





V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Garis bilangan2. Kalkulator3. Buku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 19–24


Contoh soal:1. 25 + 3 – 12 = ...2. 15 + 5 – (–9) = ...3. 18 – (–4) + 7 = ...4. 46 – (–37) + 22 = ...5. Suhu suatu ruangan mula-mula 25 ºC. Kemudian, diturunkan sehingga

suhu ruangan menjadi 18 ºC. Berapa perbedaan suhu mula-mula dengansuhu terakhir di ruangan tersebut?





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 16, 17, 18, 19, dan 20Alokasi Waktu : 10 × 35 menitStandar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannyaIndikator : 1. Mengenal arti pecahan sebagai beberapa bagian dari

keseluruhan2. Menyelesaikan soal cerita yang mengandung arti

pecahan

3. Mengenal kembali pecahan 1

2 dan 1

4


3 dan 1

6


5

1

8, , dan 1

106. Menuliskan letak pecahan pada garis bilangan7. Membandingkan pecahan berpenyebut sama8. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenal arti pecahan sebagai beberapa bagian dari kese-

luruhan.2. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang mengandung arti pecahan.

3. Siswa dapat mengenal kembali pecahan 1

2 dan 1

4.


3 dan 1

6.


5

1

8, , dan 1

10.

6. Siswa dapat menuliskan letak pecahan pada garis bilangan.7. Siswa dapat membandingkan pecahan berpenyebut sama.8. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama.

II. Materi Ajar• Pecahan





• Apersepsi kemampuan prasyarat: pecahan 1

2

1

3

1

5

1

8, , , , , ,

1

4

1

6 dan

1

10.

2. Kegiatan Inti• Dengan gambar atau alat peraga, guru mengenalkan arti pecahan sebagai

beberapa bagian dari keseluruhan.• Guru membimbing siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di buku

siswa halaman 31.• Guru meminta siswa melanjutkan menyelesaikan ”Soal Mencongak”

pada halaman 32 dengan teman sebangku.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-



1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mengajak siswa mempersiapkan alat peraga, misalnya buah apel,

kertas, dan lingkaran dari kertas karton.

2. Kegiatan Inti• Guru meminta salah satu siswa membelah apel menjadi 2 bagian. Dari

kegiatan tersebut, guru mengenalkan kembali tentang pecahan 1

2.


• Kegiatan dilanjutkan dengan alat peraga yang lain untuk mengingatkan

kembali tentang pecahan 1

3

1

4

1

5

1

6

1

8, , , , , dan 1

10.

• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswahalaman 35–37 secara lisan.


3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa menyelesaikan tugas yang ada di kolom ”Tugas

Untukmu” halaman 36.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah



• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

• Guru memberi contoh cara menentukan letak pecahan 1

2 pada garis

bilangan.• Gurumeminta beberapa siswa menentukan letak pecahan lain pada garis

bilangan.• Guru meminta siswa berdiskusi menyelesaikan soal-soal yang ada di

buku siswa halaman 37–38.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


pertanyaan yang diberikan.• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.


1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu

termasuk mencocokkan PR.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


2. Kegiatan Inti• Dengan menggunakan garis bilangan, guru menjelaskan bagaimana

membandingkan dua pecahan berpenyebut sama.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan.• Guru meminta siswa mendiskusikan contoh soal yang ada di buku siswa

halaman 39, kemudian menyelesaikan soal-soalnya.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


pertanyaan yang diberikan.• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.


• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu

termasuk mencocokkan PR.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: membandingkan dua pecahan.

2. Kegiatan Inti• Guru menulis tiga pecahan berpenyebut sama yang nilainya berbeda.

Kemudian, salah satu siswa diminta mengurutkan dari terkecil atau terbesar.• Untuk meningkatkan pemahaman siswa, guru dapat memberi contoh lain.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di buku siswa

halaman 41.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.3. Kegiatan Akhir

• Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secaraacak.

• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa yang dapat menjawabpertanyaan yang diberikan.

• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telahditerimanya di sekolah.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Garis bilangan2. Gambar3. Buku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 29–41



Contoh soal:1. Ayah mempunyai 8 burung, 2 di antaranya burung perkutut. Jadi, burung

perkukut ada ... dari ..., ditulis ...2. Tentukan nilai pecahan untuk daerah yang diarsir.

3. Tentukan letak pecahan 1

4

2

4

3

4, , , dan 4

4 pada garis bilangan.

4. Gunakan tanda <, >, atau = untuk mengisi titik-titik berikut.

a. 1

4

3

4... b. 5

6

2

6...

5. Urutkan pecahan-pecahan berikut dari terkecil.

a. 5

6

2

6

4

6

3

6, , , b. 3

5

1

5

2

5

4

5, , ,





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................

123456789123456789123456789123456789123456789123456789123456789123456789123456789

123456123456123456123456123456



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 21, 22, 23, 24, dan 25Alokasi Waktu : 10 × 35 menitStandar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 6.2 Menyederhanakan berbagai bentuk pecahanIndikator : 1. Menentukan pecahan-pecahan yang senilai dari suatu

pecahan2. Menyederhanakan pecahan3. Menyatakan pecahan sebagai pembagian4. Menentukan nilai tempat pada pecahan desimal5. Mengubah pecahan biasa ke bentuk desimal

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menentukan pecahan-pecahan yang senilai dari suatu pecahan.2. Siswa dapat menyederhanakan pecahan.3. Siswa dapat menyatakan pecahan sebagai pembagian.4. Siswa dapat menentukan nilai tempat pada pecahan desimal.5. Siswa dapat mengubah pecahan biasa ke bentuk desimal.





2. Kegiatan Inti• Dengan menggunakan garis bilangan, guru menjelaskan bagaimana cara

menentukan pecahan senilai.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal pada buku siswa halaman 42.


• Guru membimbing siswa menentukan pecahan senilai tanpa mengguna-kan garis bilangan.

• Guru meminta beberapa siswa menyelesaikan soal-soal yang ada dibuku siswa halaman 43–44 di papan tulis.


3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa mengerjakan ”Soal Mencongak” dengan teman

sebangku.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-

guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah



1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: FPB dari dua bilangan atau tiga

bilangan.


tentang menyederhanakan pecahan beserta langkah-langkahnya.• Guru meminta salah satu siswa memberi contoh lain.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapat

diambilkan dari buku siswa atau dibuat sendiri oleh guru.• Untuk meningkatkan pemahaman siswa, guru dapat memberi variasi

soal yang lain.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru menunjuk beberapa siswa membuat soal, kemudian siswa yang

lain menjawabnya.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah



1. Kegiatan Awal• Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.



2. Kegiatan Inti• Guru membawa satu potong kue (atau benda yang lain). Kemudian,

salah satu siswa diminta membagi kue tersebut menjadi 2 bagian atau4 bagian.

• Dari kegiatan tersebut, guru menjelaskan bahwa pecahan dapat dinyata-kan sebagai pembagian.

• Guru meminta siswa aktif berdiskusi menyelesaikan soal-soal pada bukusiswa halaman 48.

• Guru meminta beberapa siswa menyampaikan hasil pekerjaannya didepan kelas.






1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: nilai tempat bilangan cacah.

2. Kegiatan Inti• Guru menulis beberapa pecahan desimal di papan tulis.• Selanjutnya, guru menjelaskan tentang nilai tempat pecahan desimal

tersebut.• Guru memberi soal-soal yang relevan, kemudian siswa diminta menye-

lesaikannya.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan secara lisan sebagai penjajakan kemampuan

daya serap siswa.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



• Guru memberi tugas kepada siswa. Tugas dapat diambilkan dari bukusiswa halaman 34.


1. Kegiatan Awal• Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru meminta siswa mendiskusikan contoh soal yang ada di buku siswa

halaman 50.• Guru meminta salah satu siswa menyampaikan hasil diskusi di depan

kelas.• Selanjutnya, guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di

buku siswa halaman 50.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarBuku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 41–51


Contoh soal:1. Tentukan dua pecahan senilai dari pecahan-pecahan berikut.

a. 1

2c. 2

4

b. 1

5d. 5

152. Sederhanakanlah.

a. 4

8c. 12

16

b. 4

12d.

6

10






......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 26, 27, dan 28Alokasi Waktu : 6 × 35 menitStandar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahanIndikator : 1. Melakukan operasi hitung penjumlahan berpenyebut

sama2. Menjumlahkan pecahan satu desimal dan satu desimal3. Menjumlahkan pecahan dua desimal dan dua desimal4. Menjumlahkan tiga pecahan desimal berturut-turut

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat melakukan operasi hitung penjumlahan berpenyebut sama.2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan satu desimal dan satu desimal.3. Siswa dapat menjumlahkan pecahan dua desimal dan dua desimal.4. Siswa dapat menjumlahkan tiga pecahan desimal berturut-turut.



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran



2. Kegiatan Inti• Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang materi operasi

hitung penjumlahan pecahan berpenyebut sama. Dalam menjelaskanmateri, guru dapat menggunakan gambar.

• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang terkait denganmateri yang baru saja dipelajari.



3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan

kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.



termasuk mencocokkan PR.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.


tentang penjumlahan pecahan satu desimal dan pecahan satu desimal.• Guru memberi soal-soal yang relevan, kemudian siswa diminta menye-

lesaikannya di buku tugas.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.• Guru meminta siswa mencermati contoh soal yang ada di buku siswa

halaman 54, kemudian berlatih menyelesaikan soal-soal yang berkaitandengan materi yang baru saja dipelajari.

• Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakantugas.







2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh operasi penjumlahan pecahan dua desimal dan

pecahan dua desimal.• Kemudian, guru memberi soal-soal yang relevan dan siswa diminta

menyelesaikannya. Soal dapat diambilkan dari buku siswa atau bukureferensi lain.

• Guru melanjutkan proses pembelajaran dengan menjelaskan tentangmateri penjumlahan tiga pecahan desimal berturut-turut.



kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas PR, 3–5 soal.



Contoh soal:Tentukan hasil operasi penjumlahan pecahan desimal berikut.1. 0,8 + 0,5 = ...2. 0,62 + 0,4 = ...3. 0,07 + 0,35 = ...4. 0,09 + 0,9 + 0,16 = ...5. 0,23 + 0,48 + 0,12 = ...





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 29, 30, 31, dan 32Alokasi Waktu : 8 × 35 menitStandar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 6.4 Mengurangkan pecahanIndikator : 1. Melakukan operasi hitung pengurangan berpenyebut

sama2. Melakukan operasi pengurangan pecahan satu desi-

mal dan satu desimal3. Melakukan operasi pengurangan pecahan dua desi-

mal dan dua desimal4. Mengurangi suatu pecahan desimal dengan dua pe-

cahan desimal lain berturut-turut5. Membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat melakukan operasi hitung pengurangan berpenyebut sama.2. Siswa dapat melakukan operasi pengurangan pecahan satu desimal dan satu

desimal.3. Siswa dapat melakukan operasi pengurangan pecahan dua desimal dan dua

desimal.4. Siswa dapat mengurangi suatu pecahan desimal dengan dua pecahan desimal

lain berturut-turut.5. Siswa dapat membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat.




1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.



2. Kegiatan Inti• Dengan metode ceramah, guru menjelaskan materi tentang pengurangan

pecahan berpenyebut sama.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal-soal

dapat diambilkan dari buku siswa halaman 58 atau buku referensi lain.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta beberapa siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di

kolom ”Berani Mencoba” halaman 58.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa yang dapat menjawab

soal dengan benar.• Guru memberi tugas kepada siswa.



2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh soal pengurangan pecahan satu desimal dan satu

desimal.• Guru membimbing siswa menyelesaikan soal tersebut.• Guru memberi contoh soal pengurangan pecahan dua desimal dan satu

desimal.• Guru membimbing siswa menyelesaikan soal tersebut.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapat


3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah

diterimanya di sekolah.• Guru memberi tugas kepada siswa.

Pertemuan ke-31(2 × 35 menit)

1. Kegiatan Awal• Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.



2. Kegiatan Inti• Dengan metode tanya jawab disertai contoh, guru menjelaskan tentang

materi operasi pengurangan pecahan dua desimal dan pccahan duadesimal.

• Guru memberi soal-soal yang berkaitan dengan materi yang baru sajadipelajari dan beberapa siswa diminta menyelesaikannya di papan tulis.

• Jika siswa sudah memahami materi yang diajarkan, guru dapat me-lanjutkan menjelaskan materi pengurangan tiga pecahan desimalberturut-turut.

• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapatdiambilkan dari buku siswa atau dibuat sendiri oleh guru.




Pertemuan ke-32 (2 x 35 menit)


2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan tentang aturan yang harus diikuti dalam membulatkan

suatu bilangan.• Guru memberi contoh pembulatan pecahan desimal ke satuan terdekat.• Guru meminta siswa memberi contoh lain.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal dapat


3. Kegiatan Akhir• Guru membahas soal-soal yang relatif sulit.• Guru meminta siswa belajar lebih giat lagi di rumah.




Contoh soal:Tentukan hasil operasi pengurangan pecahan desimal berikut.1. 0,5 – 0,4 = ...2. 0,75 – 0,4 = ...3. 0,29 – 0,17 = ...4. 0,91 – 0,54 – 0,21 = ...5. Hasil pembulatan ke perseratusan terdekat dari bilangan 0,126

adalah ...





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 33 dan 34Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalahKompetensi Dasar : 6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

pecahanIndikator : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan

I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.





2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan

pecahan.• Guru meminta siswa memberi contoh lain.• Dari contoh tersebut, guru meminta siswa mendiskusikan penyelesaiannya.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.







2. Kegiatan Inti• Untuk memperdalam pemahaman siswa, guru memberi soal-soal cerita

yang berkaitan dengan pecahan. Siswa diminta menyelesaikannya.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa membuat soal cerita, kemudian siswa yang lain

menyelesaikannya dan sebaliknya.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Benda-benda di sekitar siswa2. Kalkulator3. Buku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 64–68


Contoh soal:Seorang pedagang buah mempunyai 0,35 kw mangga. Pada suatu hari,mangga tersebut terjual 0,29 kw. Kemudian, pedagang tersebut membelilagi 0,15 kw. Berapa kuintal mangga pedagang itu sekarang?





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 35Alokasi Waktu : 2 × 35 menitStandar Kompetensi : 7. Menggunakan lambang bilangan RomawiKompetensi Dasar : 7.1 Mengenal lambang bilangan RomawiIndikator : 1. Mengenal lambang bilangan Romawi

2. Mengenal sistem bilangan Romawi

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenal lambang bilangan Romawi.2. Siswa dapat mengenal sistem bilangan Romawi.

II. Materi Ajar• Bilangan Romawi

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah2. Tanya jawab



2. Kegiatan Inti• Guru meminta siswa memberi contoh penggunaan bilangan Romawi

dalam kehidupan sehari-hari.• Dengan metode ceramah, guru memperkenalkan tujuh lambang dasar

bilangan Romawi.• Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan aturan penulisan

lambang bilangan Romawi.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru meminta salah satu siswa menerangkan kembali di depan kelas

materi yang baru saja diterimanya.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan



• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telahditerimanya di sekolah.


VI. Penilaian1. Lisan2. Kinerja/Perbuatan

• Sikap, tingkah laku dan perbuatan siswa, minat belajar, keaktifan dalambertanya dan menjawab pertanyaan, serta keaktifan siswa dalam prosesbelajar mengajar.



......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 36 dan 37Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 7. Menggunakan lambang bilangan RomawiKompetensi Dasar : 7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi

dan sebaliknyaIndikator : 1. Menyatakan lambang bilangan cacah ke dalam lam-

bang bilangan Romawi2. Menyatakan lambang bilangan Romawi ke dalam

lambang bilangan cacah3. Menggunakan bilangan Romawi dalam kehidupan

sehari-hari

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyatakan lambang bilangan cacah ke dalam lambang

bilangan Romawi.2. Siswa dapat menyatakan lambang bilangan Romawi ke dalam lambang

bilangan cacah.3. Siswa dapat menggunakan bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari.

II. Materi Ajar• Bilangan Romawi

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah2. Tanya jawab

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran



2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh bilangan Romawi, kemudian siswa diminta

menyatakan bilangan tersebut ke dalam lambang bilangan cacah.• Guru memberi contoh bilangan cacah, kemudian siswa diminta

menyatakannya ke dalam lambang bilangan Romawi.• Guru memberi soal-soal yang relevan dan siswa diminta menyelesaikannya.



3. Kegiatan Akhir• Guru meminta siswa mengerjakan ”Soal Mencongak” yang ada di buku

siswa halaman 79.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat materi pembelajaran yang lalu.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh penggunaan bilangan Romawi dalam kehidupan

sehari.• Selanjutnya, guru meminta siswa secara berkelompok mencari contoh

lain penggunaan bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari.• Salah satu wakil kelompok menyampaikan hasil temuannya di depan

kelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-



VI. Penilaian1. Lisan

Contoh soal:1. Ubahlah ke dalam lambang bilangan Romawi.

a. 13b. 30c. 35d. 50

2. Ubahlah ke dalam lambang bilangan cacah.a. LIb. LXIc. XCVd. XCIX






......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 38 dan 39Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hu-

bungan antarbangun datarKompetensi Dasar : 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhanaIndikator : 1. Menyebutkan sifat-sifat bangun ruang: balok dan

kubus2. Menggambar balok dan kubus

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat bangun ruang: balok dan kubus.2. Siswa dapat menggambar balok dan kubus.

II. Materi Ajar• Bangun ruang sederhana dan bangun datar

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah2. Demonstrasi3. Tanya jawab



2. Kegiatan Inti• Guru menggambar bangun balok dan kubus.• Dengan gambar bangun tersebut, guru menjelaskan tentang sifat-sifat

kubus dan balok menggunakan metode tanya jawab.• Selanjutnya, guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang relevan.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan




1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat materi pembelajaran yang lalu.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru meminta siswa mempersiapkan alat-alat untuk menggambar,

misalnya pensil, karet penghapus, dan penggaris.

2. Kegiatan Inti• Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang tiga model dalam

menggambar kubus dan balok.• Guru mendemonstrasikan cara menggambar bangun balok dan kubus

dan menjelaskan langkah-langkahnya.• Guru meminta siswa mempraktikkannya.• Guru meminta beberapa siswa menggambar balok dan kubus di papan tulis.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


guhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.



Contoh soal:Gambarlah bangun balok, kemudian tulislah sifat-sifatnya.





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 40 dan 41Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hu-

bungan antarbangun datarKompetensi Dasar : 8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubusIndikator : 1. Menentukan jaring-jaring balok

2. Menentukan jaring-jaring kubus

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menentukan jaring-jaring balok.2. Siswa dapat menentukan jaring-jaring kubus.

II. Materi Ajar• Bangun ruang sederhana dan bangun datar

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah2. Demonstrasi3. Tanya jawab

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan ke-40 (2 × 35 menit)1. Kegiatan Awal

• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru meminta siswa menyediakan kemasan barang berbentuk balok.

2. Kegiatan Inti• Guru meminta siswa memotong atau menyayat kemasan tersebut sepanjang

rusuk-rusuknya sehingga terbuka, kemudian dibentangkan di meja.• Guru menjelaskan bahwa bangun datar yang terbentuk itulah yang

dinamakan jaring-jaring balok.• Guru menjelaskan bahwa jika sayatan rusuknya berbeda, akan

menghasilkan jaring-jaring yang berbeda.• Selanjutnya, guru meminta beberapa siswa menggambar bangun datar

tersebut di papan tulis.3. Kegiatan Akhir

• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-guhannya mengikuti proses belajar mengajar.

• Guru memberi tugas kepada siswa.



• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru meminta siswa menyediakan kemasan barang berbentuk kubus.

2. Kegiatan Inti• Guru meminta siswa memotong atau menyayat kemasan tersebut se-

panjang rusuk-rusuknya sehingga terbuka, kemudian dibentangkan di meja.• Guru menjelaskan bahwa bangun datar yang terbentuk itulah yang

dinamakan jaring-jaring kubus.• Guru menjelaskan bahwa jika sayatan rusuknya berbeda, akan meng-

hasilkan jaring-jaring yang berbeda.• Selanjutnya, guru meminta beberapa siswa menggambar bangun datar

tersebut di papan tulis.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi tugas kepada siswa.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Benda-benda yang ada di sekitar siswa2. Buku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 90–94


Contoh soal:Buatlah jaring-jaring kubus dan jaring-jaring balok masing-masing dua buah.





......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, dan 49Alokasi Waktu : 16 × 35 menitStandar Kompetensi : 8. Memahami sifat-sifat bangun ruang sederhana dan

hubungan antarbangun datarKompetensi Dasar : 8.3 Mengidentifikasi benda-benda dan bangun datar yang

simetrisIndikator : 1. Mengelompokkan dan memberi contoh bangun datar

yang simetris dan tidak simetris2. Mengidentifikasi ciri-ciri bangun datar yang simetris3. Membuat bangun-bangun datar yang simetris4. Mengenal bangun datar yang tidak simetris5. Menggunakan garis simetri pada bangun datar6. Menunjukkan dan menggambar bangun datar yang

simetris7. Menentukan sumbu simetri suatu bangun datar

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengelompokkan dan memberi contoh bangun datar yang

simetris dan tidak simetris.2. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri bangun datar yang simetris.3. Siswa dapat membuat bangun-bangun datar yang simetris.4. Siswa dapat mengenal bangun datar yang tidak simetris.5. Siswa dapat menggunakan garis simetri pada bangun datar.6. Siswa dapat menunjukkan dan menggambar bangun datar yang simetris.7. Siswa dapat menentukan sumbu simetri suatu bangun datar.

II. Materi Ajar• Bangun datar sederhana

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/Ceramah 3. Diskusi2. Demonstrasi 4. Tanya jawab




2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh bangun datar yang simetris dan tidak simetris.• Guru menggambar beberapa bangun datar yang simetris dan tidak simetris.• Guru meminta siswa mengelompokkan bangun-bangun datar tersebut,

mana yang simetris dan mana yang bukan simetris.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-




1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: segitiga sama kaki, segitiga sama sisi,

persegi, persegi panjang, dan lingkaran.

2. Kegiatan Inti• Guru menjelaskan ciri-ciri bangun segitiga, segi empat, dan lingkaran

yang simetris.• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di buku siswa

halaman 96–97.






2. Kegiatan Inti• Guru mengajak siswa membuat bangun datar yang simetris dengan cara

melipat kertas yang terlebih dahulu diberi tinta, melipat kertas kemudianmengguntingnya, dan menggunakan kertas berpetak atau papan berpaku.



3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan ke-

sungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Guru mengajak siswa mengingat sekilas materi pembelajaran yang lalu.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: bangun datar yang simetris.

2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh bangun datar yang tidak simetris dengan meng-

gambar bangun datar tersebut.• Guru meminta siswa memberi contoh lain.• Guru meminta siswa aktif berdiskusi menyelesaikan soal-soal yang

terkait dengan materi yang baru saja dipelajari.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.






2. Kegiatan Inti• Guru menggambar bangun datar yang simetris, kemudian menentukan

garis simetri atau garis sumbunya.• Guru menggambar bangun datar yang lain, kemudian salah satu siswa

diminta menentukan garis simetrinya.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di buku siswahalaman 101.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan ke-

sungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah

diterimanya di sekolah.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Guru memeriksa dan membahas tugas yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: pengertian bangun yang simetris.

2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh cara menggambar bangun datar simetris pada

kertas berpetak.• Guru meminta siswa menggambar bangun datar simetris lain di kertas

berpetak.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.


1. Kegiatan Awal• Guru memeriksa dan membahas tugas yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya.• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Apersepsi kemampuan prasyarat: pengertian bangun yang simetris.

2. Kegiatan Inti• Guru memberi contoh cara menggambar bangun datar simetris pada

kertas polos.• Selanjutnya, siswa diminta menirukannya.


• Guru meminta siswa menyelesaikan soal yang ada di buku siswahalaman 104.



kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru memberi tugas kepada siswa.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah



1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru meminta siswa mempersiapkan alat tulis dan kertas.

2. Kegiatan Inti• Guru mengadakan kuis. Materi kuis, yaitu bangun datar yang simetris

dan tidak simetris.• Guru membahas beberapa materi kuis yang relatif sulit.

3. Kegiatan Akhir• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa yang dapat menyelesaikan

soal dengan baik.• Guru meminta siswa belajar lebih giat lagi di rumah.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Gambar yang sesuai2. Kertas berpetak, kertas polos, tinta, dan gunting3. Buku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 94–105


Contoh soal:1. Gambarlah dua buah bangun datar yang simetris.2. Gambarlah dua buah bangun datar yang tidak simetris.3. Sebutkan dua contoh bangun segi empat yang simetris.4. Sebutkan dua contoh bangun segi empat yang tidak simetris.5. Tentukan banyaknya sumbu simetri pada bangun lingkaran.






......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................



Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IV/2Pertemuan Ke- : 50 dan 51Alokasi Waktu : 4 × 35 menitStandar Kompetensi : 8. Memahami sifat-sifat bangun ruang sederhana dan

hubungan antarbangun datarKompetensi Dasar : 8.4 Menentukan hasil pencerminan suatu bangun datarIndikator : 1. Memahami pengertian pencerminan

2. Menggambar hasil pencerminan suatu bangun datar

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami pengertian pencerminan.2. Siswa dapat menggambar hasil pencerminan suatu bangun datar.

II. Materi Ajar• Bangun datar sederhana



1. Kegiatan Awal• Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.• Guru mempersiapkan cermin.

2. Kegiatan Inti• Guru meminta salah satu siswa bercermin.• Selanjutnya, guru meminta siswa tersebut bercerita tentang apa yang

dilihatnya.• Dari kegiatan tersebut, guru menjelaskan tentang pengertian pencer-

minan.• Guru memberi contoh cara menggambar hasil pencerminan suatu

bangun datar.• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas.


3. Kegiatan Akhir• Guru memberi pertanyaan penjajakan secara acak kepada siswa.• Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesung-




2. Kegiatan Inti• Guru meminta siswa menyelesaikan soal-soal yang ada di buku siswa

halaman 106.• Guru dapat memberi variasi soal yang lain.• Guru meminta siswa secara berkelompok mencari soal-soal yang

berkaitan dengan pencerminan di buku-buku referensi.• Guru meminta salah satu wakil kelompok menyampaikan hasil temuan-

nya di depan kelas.


kesungguhannya mengikuti proses belajar mengajar.• Guru meminta salah satu siswa (tanpa ditunjuk) menyelesaikan soal

yang ada di kolom ”Berani Mencoba” halaman 107.• Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah


V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Gambar yang sesuai2. Cermin3. Kertas berpetak4. Buku Matematika Gemar Berhitung 4B halaman 105–107


Contoh soal:Gambarlah bangun datar di bawah ini di buku berpetakmu. Kemudian,gambar pula hasil pencerminannya terhadap cermin.






......................, ..................Guru Matematika

(________________)

NIP. .........................


(________________)

NIP. .........................

cermin cermin


Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang PelaksanaanPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk SatuanPendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikan Nasional.

Daftar Pustaka

matematika 4b

Documents