MARCO NORMATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL

Ana Martínez Martínez

Universidad de Castilla La Mancha

Facultad de Educación

Modelos y Tendencias

2013/2014

Ley Orgánica 2 / 2006, de 3 de Mayo, de Educación Estructura de las enseñanzas.

Real Decreto 1630/2006, 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Es en 2006 cuando se introduce la educación infantil en la educación.

Enseñanzas mínimas de la etapa

Decreto 68/2007, de 29/06/2007 por comunidades autónomos. Establece y ordena del currículo de la Educación Infantil en la comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. Según este documento, cada comunidad establece y ordena del currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. Ordenación de la educación primaria.

La Ley Organiza comienza diciendo……………. La educación es el medio más adecuado para construir la personalidad del niño, desarrollando al máximo sus capacidades, conforman su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiología…. La educación se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida… (Desde que nace hasta que muere).

LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN (2006)PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN (ARTICULO 1 Y 2))a) La calidad de la educaciónb) La equidad= igualdad (igualdad de condiciones)c) La transmisión y puesta en práctica de valoresd) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo

largo de toda la vidae) La flexibilidad para la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y

necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimenta el alumnado y la sociedad.

f) La orientación educativa y profesionalg) El esfuerzo individual y la motivación del alumnadoh) El esfuerzo compartidoi) La autonomía de las actuaciones organizativa y curricularesj) La participación de la comunidad educativak) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismosl) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad

efectiva entre hombres y mujeres. m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación. n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación

educativa. o) La evaluaciónp) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación

y evaluación de las políticas educativas. q) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones

locales en la planificación e implementación de la política educativa.

LA LOE Y EL CURRICULUM DE LA EDUCACIÓNARTICULO 6 L.O.E (2006)

“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley”.Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, el gobierno fijará, en relación con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas…

NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Carácterprescriptivo Enseñanzas

mínimas

1º NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Sistema Educativo

LOE

CENTRALIZADO ABIERTO Y FLEXIBLE

Contextualizado P.C

Programación

De aula

2º NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3º NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

El centro

El aula

La ley orgánica define la educación infantil como: Una etapa educativa con identidad propia desde los 0 a los 6

años. Se divide en 2 ciclos. (0-3)(3-6) El segundo ciclo tiene carácter voluntario y es un ciclo

gratuito.

Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con ellos.

 

Las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo previsto en el presente capítulo. Asimismo, regularán los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la relación numérica alumnado-profesor, a las instalaciones y al número de puestos escolares.

ARTICULO 12 (LOE, 2006)

EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

Artículo 140. Finalidad de la evaluación. Artículo 141. Ámbito de la evaluación. La

evaluación se extenderá a todos los ámbitos educativos regulados en esta Ley y se aplicará sobre los procesos de aprendizaje y resultados de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspección y las propias Administraciones educativas.

Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación. Instituto de Evaluación, y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas

del segundo ciclo de Educación infantil.

ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

FINES

1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.

2. Se atenderá progresivamente

Descubrimiento de las

características físicas y

sociales del medio

Elaboren una imagen de sí mismos positiva

y equilibrada y adquieran autonomía

personalManifestacione

s de la comunicación y

del lenguaje

Movimiento y los

hábitos de control

corporalDesarrollo afectivo

Pautas elementale

s de convivenci

a y relación social

PRINCIPIOS TRASVERSAL, INTEGRADO Y GLOBALIZADO

Está dividiéndose en tres áreas de conocimiento:I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personalII. Conocimiento del entornoIII. Lenguajes: comunicación y representación

Mediante unos métodos; actividad, experimentación, juego, actividad globalizada y observar el tiempo. Importancia.

Las competencias es un conjunto de conocimientos, destrezas, aprendizaje situado y actitudes. Son necesarias para desempeñar una función determinada. Estas competencias se trabajan dentro de los contenidos.

En educación infantil se deben desarrollar una serie de competencias basicas:1. Competencia lingüística 2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana (convivir en una sociedad)6. Cultural y artística7. Competencia aprender a aprender (conciencia de como aprendemos)8. Autonomía e iniciativa personal9. Competencia emocional (esta se establece en Castilla La Mancha) 

OBJETIVOS DE LA ETAPAa) Concepto y esquema corporal, sus posibilidades de acción y respeto por las diferencias.

5-6 años conceptos básicos (diferencias sexuales) b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social

5-6 comienza el juego de roles, egocentrismo y el niño conoce pautas, normas…. c) Autonomía (valerse por sí mismo), adquisición de habilidades afectivas, emocionales y sociales.

ConvivenciaPatrones de comportamiento social, mediante la sociedad .Preescolar primer lugar de socialización por excelencia; el niño aprende a compartir

 d) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

Independientemente de su comunidad, el niño aprende el castellano, el propio de su comunidad y también el inglés.El niño aprende diferentes formas de expresión del lenguaje.

e) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas (secuencia con los niños), en la lecto-escritura y en

el movimiento, el gesto y el ritmo.(a la hora de hablar ej: mama)

Primero se enseñan las figuras geométricas y a partir de allí aprenderemos las vocales. Conociéndolas primero en su cuerpo para poder aprenderlas. (Recortándolas, pasándolas por encima del suelo….) El niño no aprende por caligrafía. FIGURAS

  

 

A O UI

Los objetivos están expresados en término de capacidades de forma interrelacionadas. Para que mediante el aprendizaje adquirido por los niños mediante la acción educativa al final de la etapa.

 Capacidades:

- Sensorio motrices- Cognitivas- Afectivas- Relacionales- Comunicativa - Lingüística

 Funciones básicas de los objetivos generales:

- Define metas a alcanzar de la etapa- Ayuda a seleccionar, secuenciar y organizar los contenidos y

recursos- Los objetivos van a ser el referente para la evaluación del proceso,

 INSIDE Algo que sucede sin tu planificarlo y no pensarlo. Ocurre un

aprendizaje por descubrimiento

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestas al alumnado y a su entorno en función de las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de la salud.

TUTORIA

Proceso de enseñanza aprendizaje

compartido con la familia

Continuidad primer ciclo- segundo ciclo

Periodo de acogida.

Periodo de iniciación del

niño a la clase (periodo

progresivo)

•Periodo de acogida. Periodo de iniciación del niño a la clase (periodo progresivo).

EVALUACIÓN

Evaluación global en educación infantil; plantean actividades de grupo donde el niño tenga que desarrollar sus habilidades… Se evalúa para identificar los aprendizajes adquiridos. La evaluación debe ser continua; eso nos va a ayudar a observar el ritmo y características de la evolución de cada niño/a.Al final de curso tiene carácter formativo (carácter legal)Se tomaran como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas y decir si se han adquirido los contenidos u objetivos planteados en cada área.

El curriculum es: CENTRALIZADO—líneas generales que establece la administración

educativa ABIERTO Y FLEXIBLE--- cada institución tiene la posibilidad de modificar

ese curriculum a las características de ese centro, alumno,….

Administración educativa

Proyecto educativo del centro

Proyecto curricular

Programación del aula

El diseño de unidades

didácticas