management committee bienvenue dans le projet tuning
TRANSCRIPT
Management Committee
Bienvenue dans le projet
Tuning
Management Committee
TUNING est un projet mené par et pour les
universités.
Il est la réponse des universitaires au défi du
processus de Bologne-Prague-Berlin-Bergen
Rendre syntones les structures et programmes
d’enseignement supérieur européens
sur la base de la diversité et de l’autonomie (Projet piloté par les Universités de Deusto et Groningen)
Introduction/ Rappel :
Management Committee
Les objectifs :
• Trouver les moyens de mettre en oeuvre le LMD• Identifier des points de référence communs par
discipline et d’un point de vue universitaire• Développer des profils professionnels, et des acquis
d’apprentissage comparables et compatibles• Faciliter l’employabilité en promouvant la
transparence dans le sytèmes d’éducation (notamment au niveau des diplômes et qualifications)
• Développer un langage commun qui soit compris par tous les partenaires sociaux
Management Committee
La méthodologieTuning place au centre de la réflexion les compétences et les acquis
d’apprentissage -learning outcomes- (cf. infra définitions). Il ne s’agit donc pas de définir un seuil minimal de connaissances ou des contenus d’enseignement communs.
Orientations générales :
• Renversement du paradigme: passer d’un système plaçant l’enseignant au centre à
un système plaçant l’étudiant au centre
• Un enseignement moins spécialisé dans le premier cycle
• Plus de fléxibilité dans les programmes de 1er et 2ème cycle
La réflexion a porté sur 5 points :• Ligne 1: compétences génériques (=transversales)• Ligne 2: compétences disciplinaires • Ligne 3: ECTS • Ligne 4: recensement des méthodes d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation
des différents pays• Ligne 5: développement de l’approche qualité
Management Committee
1. Les acquis d’apprentissage :
Ce qu’un étudiant est censé connaître, comprendre et faire après
avoir terminé une formation.
Ils se réfèrent aussi bien à chaque UE ou module qu’ à toute une
période d’études comme par exemple un 1er ou 2ème cycle.
Les acquis d’apprentissage déterminent les exigences pour
l’attribution des crédits.
Les acquis d’apprentissage sont formulés par l’équipe pédagogique
; ils se déclinent en termes de compétences.
Définitions
Management Committee
2. Les compétences :
Les compétences représentent une combinaison dynamique
de savoir, compréhension, capacités et aptitudes.
Développer les compétences est le principal objectif des
programmes d’éducation.
Les compétences s’acquièrent dans les différentes U.E et
sont évaluées aux différentes étapes du cursus.
[les compétences sont acquises par l’étudiant]
Définitions (suite)
Management Committee
Comment les compétences s’articulent-elles avec les acquis d’apprentissage ?
• Selon la méthodologie du Tuning les acquis d’apprentissage doivent se décliner en termes de compétences .
• Les acquis d’apprentissage sont les exigences minimales d’une UE ou d’un programme ; ce sont elles qui font l’objet de l’évaluation ; elles doivent être exprimés en des termes que l’étudiant connaît et est capable de faire à la fin de son apprentissage.
• Les compétences peuvent être développées à un niveau supérieur que celui requis par les acquis d’apprentissage.
Une question :
Management Committee
Importance des compétences
• Elles placent l’étudiant au centre du système
• Elles permettent de définir clairement les profils
universitaires et professionnels
• Elles assurent transparence et qualité ; bases du
Supplément au diplôme.
• Elles sont utilisables pour la formation continue
indépendamment du problème de la durée des
études
• Elles constituent des points de référence
commun immédiats
Management Committee
Développement des 5 lignes :
• Ligne 1: compétences génériques
Lier les competences aux approches d’apprentissage/enseignement/ évaluation + Liste des principales compétences.
• Ligne 2: compétences disciplinaires (savoir, compréhension, aptitudes)
Idem • Ligne 3: nouvelles perspectives pour l’ECTS
– mesurer la charge de travail de l’étudiant.– Lier les crédits aux acquis d’apprentissage et aux compétences– Un outil pour construire les nouvelles maquettes
• Ligne 4: Approches aux problèmes d’enseignement /apprentissage/ évaluation
Identifier les possibilités et la bonne pratique pour atteindre les objectifs pédagogiques déclinés en termes d’acquis d’apprentisssage et compétences
• Ligne 5: développement de l’approche qualitéDévelopper des outils et une méthodologie pour augmenter la qualité dans la conception et la mise en oeuvre des programmes d’études.
Management Committee
Les prochaines étapes (Tuning III)
Management Committee
5 aires d’activité :
1. Validation et diffusion des résultats au niveau national et européen
2. Le troisième cycle (toujours à partir des compétences et acquis d’apprentissage)
3. Reconnaissance académique des diplômes (sur la base des compétences et acquis d’apprentissage)
4. Mise en oeuvre de la méthodologie et des outils dans la conception et la réalisation des programmes (exemples de bonne pratique)
5. Application des compétences génériques et disciplinaires dans les méthodes d’enseignement et d’apprentissage.
Management Committee
Un exemple concret avec l’Histoire
Management Committee
L’histoire présente la particularité de développer un grand nombre de
compétences transversales qui contribuent à :- l’épanouissement personnel < capacité de mieux se situer dans le
temps et l’espace, et la recherche d ‘un sens aux actions humaines- La formation d’une citoyenneté universelle< développement de
l’esprit critique sur tous les grands problèmes de société- Trouver une profession dans d’autres domaines que l’enseignement
ou la recherche en histoire
Les compétences génériques
Management Committee
1. Mise en perspective critique des événements et processus actuels par rapport au passé.
2. Conscience que les approches historiques varient selon les périodes et les contextes
3. Conscience du caractère progressif et ouvert de la recherche historique4. Reconnaissance et respect des points de vue provenant d’autres milieux
culturels5. Connaissance du cadre diachronique général du passé6. Connaissance approfondie d’au moins une période historique particulière7. Connaissance des enjeux et débats historiographiques contemporains8. Capacité de communiquer oralement dans sa langue maternelle et dans des
langues étrangères en utilisant la terminologie et les outils du métier d’historien
Liste des compétences disciplinaires
Management Committee
9. Capacité de lire des textes historiographiques ou des documents originaux dans sa langue maternelle et dans des langues étrangères ; de résumer, transcrire ou cataloguer les informations pertinentes.
10. Capacité d’écrire dans sa langue maternelle et dans d’autres langues en utilisant correctement les différents types de discours historiographiques.
11. Connaissance et capacité d’utilisation des outils de documentation tels que les répertoires bibliographiques, les inventaires d’archives, les bases de données…
12. Connaissance et capacité d’utilisation de tous les outils nécessaires à l’étude de documents propres à une période (épigraphie, paléographie)
13. Capacité à utiliser les ressources informatiques et les techniques d’élaboration des données historiques (cartographie, statistiques, création de bases de données etc…)
14. Connaissance des langues anciennes15. Connaissance de l’histoire locale16. Connaissance de sa propre histoire nationale17. Connaissance de l’histoire européenne dans une approche comparatiste
Liste des compétences disciplinaires (suite)
Management Committee
18. Connaissance de l’histoire de l’intégration européenne19. Connaissance de l’histoire mondiale20. Capacité d’utiliser les outils des autres sciences humaines (géographie, histoire de
l’art, archéologie, anthropologie, ethnologie etc…)21. Connaissance des méthodes et résultats des différents domaines de la recherche
historique (histoire économique, des genres, sociale, politique, culturelle etc…)22. Capacité de définir des thèmes de recherches qui contribuent au progrès de la
discipline23. Capacité d’identifier et d’utiliser correctement les sources d’informations pertinentes
à son projet de recherche24. Capacité de donner une forme cohérente à un corpus documentaire complexe25. Capacité de traduire dans un discours scientifique les résultats de ses recherches26. Capacité de commenter, annoter et éditer scientifiquement des textes et des documents 27. Connaissance des didactiques de l’histoire
Liste des compétences disciplinaires (suite)
Management Committee
Les descripteurs de cycle
Type d’études Les acquis d’apprentissage escomptésCours d’histoire pour non historiens
Relation passé/présent avec esprit critique ; respect des différentes cultures et différents points de vue ; cadre diachronique général des principaux événements ; contact direct avec des sources primaires et des articles scientifiques.
Cursus d’ histoire au sein d’un autre cycle disciplinaire
Connaissance générale d’au moins deux des grandes périodes de l’histoire, et de quelques grands thèmes diachroniques
Présentation écrite ou orale d’un petit travail de synthèse demandant une recherche bibliographique et documentaire, ainsi qu’une problématisation.
Management Committee
Les descripteurs de cycle (suite)
Type d’études Les acquis d’apprentissage escomptés
Premier cycle d’histoire
Connaissance générale des méthodologies, outils et problématiques propres à chaque grande période de l’histoire.
Connaissance spécifique d’au moins une période et d’un thème diachronique
Conscience du lien entre les débats historiographiques et les préoccupations politiques et culturelles de chaque époque
Production écrite et présentation orale d’un travail de recherche répondant aux critères scientifiques de la discipline et exigeant l’utilisation d’ouvrages scientifiques et de sources primaires.
Management Committee
Les descripteurs de cycle (fin)
Type d’études Les acquis d’apprentissage escomptés
Deuxième cycle d’histoire
1. Connaissance approfondie d’au moins une grande période, avec les différentes approches méthodologiques et les débats historiographiques la concernant
2. S’être familiarisé avec les méthodes comparatives et les apports des autres sciences humaines
3. Produire et défendre un travail de recherche qui contribue, sur un thème important, au progrès de la recherche
Management Committee
L’élaboration d’une U.E ou module
Nom de l’UE : Communication interculturelle et sociétés multiculturellesProgramme d‘études : Master d’histoire. Niveau : M1. Semestre : 1erType de cours : Fondamental. Heures présentielles hebdomadaires : 2 Nombre de crédits : 5 (125 h )Nom de l’enseignant : XCompétences à développer (qui seront évaluées) :1. Appréciation de la diversité et multi culturalité2. Capacité de travailler dans des contextes multiculturels3. Capacité à comprendre des documents originaux produits par une autre culture4. Capacité de se former un jugement indépendant sur des problèmes complexes5. Travail d’équipe6. Développement de l’esprit d’analyse et de synthèse7. Capacité de communiquer par écrit et oralement
Management Committee
L’élaboration d’une U.E ou module (suite)
Résultats d’apprentissage
Activités pédagogiques
Temps de travail estimé
Évaluation
Compréhension des phénomènes d’acculturation
Passage de l’ethnocentrisme à l’ethnorelativisme
Cours n° 1 :
Les processus d’acculturation
2 h Compte rendu bibliographique oral (5%)
Participation au débat après le documentaire
(5%)
T.D. n° 1
Etude de documents(Levi Strauss)
2 h
Bibliographie 6 hDocumentaire et débat
2 h
Management Committee
Cercle dynamique du développement de la qualité
Définition des profils professionnels et académiques
Elaboration du programme : définition des “learning outcomes” / compétences
Identification des moyens
Construction du parcours : contenu et structure
Sélection des méthodes d’enseignement et d’apprentissage
Sélection des types d’évaluation
Evaluation et amélioration sur la base du “feed back and backforward”
Programme garantie de qualité
Websiteshttp://europa.eu.int/comm/education/socrates/
TuningProject
http://www.relint.deusto.es/TuningProject/index.htm
http://www.let.rug.nl/TuningProject/index.htm
Et…. merci de votre attention.