1

بناة السالم- هيروشيما

برنامج منح مساعد للمنظمات الغير حكومية من وزارة الشؤون اخلارجية

اليابان

مسرح نعم

فلسطني - اخلليل - عني سارة / احملاور

هاتف : 2291559-02 فاكس : 02-2255416

yes.theatre@gmail.com :البريد اإللكتروني

www.yestheatre.org :املوقع اإللكتروني

مشروع

نعم للمستقبل

2

مقدمة:يســتهدف برنامــج «نعــم للمســتقبل»، الــذي متولــه وزارة الخارجيــة اليابانيــة، كل مــن لــه صلــة باألطفــال، حيــث يشــتمل عــىل مجموعــة ورش العمــل التــي تغطــي تعليــم الدرامــا مــن خــالل ألعــاب، ومتاريــن ومحــارضات تتمحــور حــول حقــوق الطفــل والعنايــة بــه، تتبعهــا مجموعــة ورش عمــل أخــرى حــول فــن التمثيــل اإلميــايئ واســتخدام الدمــى. ويف نفــس اإلطــار، يدعــم املــرشوع الفئــات املســتفيدة منــه لــيك يعملــوا عــىل تطبيــق مــا اكتســبوه مــن هــذه الــدورات يف تعاملهــم مــع األطفــال. ويف نهايــة هــذه الــدورات متنــح مؤسســة «بنــاة الســالم» و «مــرسح نعــم» اللــذان عمــال عــىل تطويــر هــذا

املــرشوع، املشــاركني شــهادة موقعــة يشــار فيهــا إىل عــدد الســاعات التدريبيــة املعتمــدة.

ما املقصود بتعليم الدراما؟ ــة تدمــج عنــارص تدريــب مختلفــة ــة تربوي ــا تعليمي ــة املختلفــة، منــوذج فنــي كبيداغوجي ــات العمري ــم الدرامــا للطــالب مــن الفئ يســتخدم يف تعليــة ــه عــىل مخاطب ــز هــذا املنهــج التعلمــي متعــدد الجوانــب بقدرت ــا. ويتمي ــا، وذهني ــا، وعاطفي ــر الطالــب جســديا، وإجتامعي بهــدف تســهيل تطويحــواس متعــددة، خاصــة أنــه صمــم لزيــادة الوعــي بالــذات (العقــل، الجســد، الصــوت) إضافــة إىل عنــارص أخــرى مثــل (التعــاون والتقمــص العاطفــي) ــز والتنــوع إضافــة إىل الثقافــة ــة، وتعميــق فهــم الســلوك اإلنســاين والتحفي ــة وغــري اللفظي ــة تحســني القــدرة اإلبداعيــة يف نقــل األفــكار اللفظي بغي

والتاريــخ. http://www.dramaed.net/aboutus.htm

فائدة التامرين الدرامية:ــة، ــاة الواقعي ــدروس تحــايك الحي ــزة يف جعــل ال تعتــرب الدرامــا أداة متميومتكــني الطلبــة بغــض النظــر عــن قدراتهــم املختلفة، املشــاركة يف أنشــطة التســلية والرتويــح عــن النفــس أثنــاء عمليــة التعلــم. كــام تزيــد الدرامــا بشــكل واضــح الثقــة بالــذات لــدى الطلبــة، وتطــور مهــارات اإلســتامع،

ومهــارات التقييــم، ومهــارات العمــل بــروح الفريــق لديهــم. يتعلــم الطلبــة مــن خالل الدرامــا كيفيــة التخيــل، واإلستكشــاف، واإلبداع، ــخصية، ــطة الش ــح، واألنش ــة إىل التوضي ــن إضاف ــام اآلخري ــاركة أم واملشــة ــل دور أو قص ــها أي (متثي ــات نفس ــص املعلوم ــدة لتمح ــرق جدي وطــت ــة هاملي ــن مرسحي ــزء م ــربي، أو ج ــب ال ــلحفاة، أو األرن ــة الس كقصــم ــة يف تخيالته ــا الثق ــة أيض ــم الطلب ــا يف تعلي ــاهم الدرام ــال). وتس مثــة. ــة وتطويرهــا مــن خــالل اللعــب واملشــاركة يف ألعــاب درامي اإلبداعيhttp://citz.co.uk

هل أنت مهتم/ة بصحة أطفالك النفسية؟

3

مثال: من لديهم ومن ليس لديهم:ــرايس، يقــف أحــد ــا أو جلوســا عــىل ك ــرة وقوف ــة يف دائ املجموعــة كاملاملشــاركني وســط الدائــرة ويذكــر بعــض األشــياء واألمــور التــي قد يتشــارك بهــا املشــاركون، ومــع ذكــر أي يشء يتشــابه بــه عــدد مــن املشــاركني فــإن ــرة ــط الدائ ــارك وس ــاول املش ــم ليح ــون أماكنه ــاركني يتبادل ــؤالء املش ه

أخــذ مــكان أحدهــم يف الدائــرة.ــة ــة، مجموع ــة الرياضي ــاب األحذي ــة أصح ــا: مجموع ــن قوله ــياء ميك أشأصحــاب بنطلونــات الجينــز، مجموعــة الذيــن ولــدوا يف شــهر ٥، مجموعــة وحيــدي والديهــم، مجموعــة مــن ركــب طائــرة قبــل اآلن، مجموعــة مــن

ليــس لديهــم ســيارة، مجموعــة املتزوجــني ...إلــخ. ــن ــال الذي ــة األطف ــىل معرف ــم ع ــن املدرب/املعل ــذا التمري ــاعد ه (يسيتشــاركون يف يشء واحــد، بهــدف أن يعرفهــم أكــرث وأفضــل، كــام أن

ــال) ــدى األطف ــز ل ــز الرتكي ــىل تعزي ــجع ع ــع ويش ــن ممت التمري

مثال آخر: لحسن الحظ، لسوء الحظ:ــة ــه – قص ــدرس نفس ــاركني – أو امل ــد املش ــدأ أح ــرة، يب ــا يف دائ جلوسمتخيلــة مــا، يف الوقــت الــذي يــراه املــدرس مناســبا يطلــب مــن املشــارك التــايل إكــامل القصــة مبتدئــا بجملــة (ولحســن الحــظ)، بعــد وقــت كاف ينقــل الــرسد للمشــارك التــايل الــذي يجــب أن يبــدأ كالمــه بجملــة (لكــن

لســوء الحــظ) ... وهكــذا حتــى يشــارك الجميــع. (هــذا التمريــن هــو طريقــة ناجحــة لخلــق قصــة واســتفزاز تفكــري

األطفــال لخلــق قصــة جيــدة).

متارين دراما تعليمية

4

ورشة عمل خاصة باألطفالإن الدرامــا نشــاط تجريبــي عمــيل، حيــث أنــه ال ميكــن لشــخص تعلــم إســتخدام الوســائل الدراميــة مــن خــالل القــراءة والحلقــات الدراســية فقطـــ، ولهــذا الســبب يقــدم برنامــج «نعــم للمســتقبل» فرصــة التطبيــق العمــيل للمســتفيدين لــيك يعــدوا أنفســهم لتنفيــذ مــا اكتســبوه يف ورش العمــل،

إضافــة إىل املعلومــات والنصائــح التــي يحتاجونهــا مــن مدربيهــم.

ــا مــن أعــىل ــه، وقلبه ــا الحــارض بإســتخدامه خيال ــال أهــم مــن املعرفــة». حيــث طــور املعرفــة املوجــودة يف وقتن ــال: «إن الخي ألبــريت أينشــتاين قألســفل ومــن الداخــل للخــارج ليفكــر خــارج اإلطــار النمطــي. ونتيجــة لهــذه الجــراءة، اســتطاع أينشــتاين يف النهايــة أن يبتكــر معرفــة جديــدة. دون الخيــال، يصبــح التعليــم أحــد اشــكال التدويــر الفكــري لنفــس املعرفــة التــي ينقلهــا املعلــم للطالــب، ويضعهــا الطالــب مــرة أخــرى أمــام معلمــه يف ورقــة اإلمتحــان، علــام أنــه يجــب أن يكــون للتعليــم دور أكــرب مــن مجــرد نقــل املعلومــة كتطويــر مهــارات الخيــال الــذي يســاعد يف تطويــر معرفتنــا

إليجــاد عــامل إيجــايب ومضينــا قدمــا. http://www.adlibentertainment.com.au/tag/kids

املرحلة التطبيقية

5

مكتبة مرسح نعم:• ــن ــث ميك ــة حي ــات املنظم ــادر املعلوم ــن مص ــة م ــة مجموع ــذه املكتب ــوي ه تحللمســتفيدين الوصــول إليهــا الســتخدام املراجــع والكتــب واســتعارتها. وتركــز املصــادر املتوفــرة يف هــذه املكتبــة عــىل املــواد الرتبويــة والدراميــة، إضافــة إىل تلــك املتعلقــة بالصحــة النفســية واملــرسح واألدب. ويتوفــر فيهــا كتــب مفيــدة، ومــواد وأفــالم مرئية داعمــة لتنفيــذ األنشــطة الدراميــة مــع األطفــال إضافــة إىل إمكانيــة اســتخدام هــذه

املــواد لتلبيــة إحتياجــات الطلبــة املنهجيــة والبحثيــة. ــتاد ــل اس ــاور مقاب ــارة - املح ــني س ــن يف ع ــا الكائ ــة يف موقعه ــارة املكتب ــك زي ميكن

الحســني الريــايض (الطابــق األول يف املبنــى اإلداري ملــرسح نعــم).

قاعدة بيانات

6

ما الجديد يف برنامج «نعم للمستقبل» ٢٠١٣؟ رؤية املرشوع•

إن «نعــم للمســتقبل ٢٠١٣ » برنامــج متقــدم ومكمــل للربنامــج ــة ــتهدف رشيح ــث يس ــابقة حي ــنة الس ــذه يف الس ــم تنفي ــذي ت الاملعلمــني العاملــني لــدى وزارة الرتبيــة والتعليــم ووكالــة الغــوث «األونــروا»، والناشــطني يف املنظــامت العاملــة يف مجــال األطفــال ــدرات ــني ق ــج إىل تحس ــذا الربنام ــدف ه ــل. ويه ــة الخلي يف محافظــال الســتخدام ــني ومنشــطي األطف ــني االجتامعي املعلمــني، واألخصائيالدرامــا كوســيلة لتعليــم األطفــال وتحســني مهاراتهــم الحياتيــة ــال ــدى األطف ــي بدورهــا تســاهم يف تحســني الصحــة النفســية ل التوالشــباب الفلســطينيني بطريقــة إيجابيــة. كــام نتوقــع أن يكتســب األطفــال والشــباب الفلســطينيني مــن خــالل هــذا الربنامــج مهــارات ــراد ــم، وأف ــع نظرائه ــدة م ــات مفي ــاء عالق ــة، وبن ــة إيجابي إجتامعي

عائالتهــم، ومجتمعهــم ككل.

محتوى الربنامج• ــواد ــىل م ــتمل ع ــة تش ــالث دورات تدريبي ــج ٢٠١٣، ث ــوي برنام يحتدريبيــة متقدمــة أكــرث مــن تلــك التي قدمــت خــالل ٢٠١٢ للمعلمني املشــاركني حيــث ســيتابع فريــق عمــل «مــرسح نعــم» وطاقــم «بنــاة الســالم» املشــاركني لدعــم إســتخدامهم الفاعــل للدرامــا مــع األطفــال ــل ــات عم ــم ورش ــيتم تنظي ــام س ــم. ك ــز عمله ــارة مراك ــك بزي وذلــوم ــا لتوســيع فكــرة ومفه ــني يف مجــال الدرام بحضــور خــرباء يابانيتعليــم الدرامــا، وتشــجيع املشــاركني يف تلــك األنشــطة عــىل اســتخدام الدرامــا بشــكل أكــرب يف دعــم تطويــر الصحــة النفســية لألطفــال. لــذا ستســتمر عمليــة جمــع املعلومــات وســتكون مكتبــة «مــرسح نعــم» البوابــة املعلوماتيــة بشــأن الرعايــة النفســية االجتامعيــة يف التعليــم. ــر ــن تتوف ــؤالء الذي ــات له ــن املعلوم ــد م ــم مزي ــوق لتقدي ــام نت كلديهــم معرفــة متواضعــة يف مجــال تعليــم الدرامــا، ولهــذا الســبب ســتعقد ورشــات عمــل متهيديــة، وجلســة إفتتاحيــة معلوماتيــة ألي ــدة ــري مــواد عدي ــة إىل توف ــال، إضاف شــخص يعمــل يف مجــال األطف

ــا ــاف إىل م ــم. يض ــا يف التعلي ــر الدرام ــم أث ــاس يف فه ــاعدة الن ملسســبق، أنــه ســيعقد مؤمتــر يف نهايــة العــام مــن أجــل توثيــق النتائــج

الرئيســية.ــال، ــة لألطف ــم الخدم ــو تقدي ــا ه ــبة لن ــيس بالنس ــدف الرئي إن الهولهــذا الســبب نحــاول الوصــول إىل أكــرب عــدد ممكــن مــن املعلمــني ــم ــة والتعلي ــات الرتبي ــع مديري ــا م ــز تعاونن ــني تعزي ــال آمل واألطف

ــل. ــة الخلي ــة يف محافظ ــوث الدولي ــة الغ ــدارس وكال وم

نعم للمستقبل ٢٠١٣

7

مقدمة حول الدورات التدريبية: تحــوي كل دورة تدريبيــة متاريــن درامــا تتضمــن العنــارص التاليــة: اإلحــامء، الرتكيــز، التفاعــل واإلنهــاء. وتســاعد ألعــاب الدرامــا املعلمــني والطلبــة يف ضبــط البيئــة التعليميــة داخــل الغــرف الصفيــة وأهــم هــذه األلعــاب: روايــة قصــة ولعــب أدوار تشــمل ضمنيــا أمــورا ارتجاليــة وصــورا مــن شــأنها متكــني املشــاركني مــن تحقيــق خطــوة أكــرب نحــو التعبــري عــن الــذات حيــث سيكتســبون مهــارات يتمكنــون مــن خاللهــا دفــع الطلبــة ــي. ــدي املوضوع ــري النق ــذات والتفك ــرتام ال ــعور باح ــم الش ــي لديه ــارات تنم ــم مه ــم، وتعليمه ــاعرهم، وأفكاره ــم، ومش ــن عواطفه ــري ع للتعبوســتتضمن كل دورة تدريبيــة مواضيــع حــول حقــوق الطفــل وحاميتــه، إضافــة إىل ورش عمــل حــول الفــن اإلميــايئ واســتخدام الدمــى التــي ســينتج

عنهــا أشــكال متنوعــة للتعليــم الدرامــي. هيكلية املرشوع

هيكلية املشروع

سرد قصةألعاب دراميةولعب أدوار

حقوق الطفلالدمى واإلمياءورعايته

من أجل حتسني قدرات املعلمني،

واألخصائيني اإلجتماعيني، واملنشطني باستخدام الدراما لتعليم األطفال وحتسني

مهاراتهم احلياتية

ورش عمل

مناصرة وتأييد

قاعدة بيانات(مكتبة مسرح نعم)

مؤمتر

ورش عمل

متهيدية

لقاء

مسؤولني من األونروا

ووزارة التربية والتعليم

8

نبذة عن هريوشيام تشــتهر هريوشــيام، وطــن بنــاة الســالم، تاريخيــا بالحــدث الــذي تعرضــت ــا يف الســادس ــث أســقطت عليه ــة حي ــة الثاني ــه خــالل الحــرب العاملي لمــن شــهر آب عــام ١٩٤٥ القنبلــة الذريــة األوىل يف تاريــخ البرشيــة لتحولهــا مــن مدينــة مفعمــة بالحيــاة ملــا يربــو عــن ربــع مليــون نســمة وصاحبــة أهــم الســواحل العســكرية، إىل مدينــة مدمــرة بالكامــل خــالل مــا ال يزيــد عــن ثانيــة نتيجــة اإلنفجــار الكبــري واملوجــة الحراريــة التــي أحدثتهــا تلــك القنبلــة. تحولــت هريوشــيام، بفعــل ذلــك، إىل مدينــة ميتــة ســويت بيوتهــا املحرتقــة مــع األرض، وقتــل نصــف ســكانها، وأخــذ الباقــي منهــم يطــوف بحثــا عــن كــوب مــاء. ونتــج عــن ذلــك اإلنفجــار إشــعاع حــراري ضخــم أثــر عــىل الوظائــف الداخليــة ألجســام مواطنيهــا كوظائــف

الجينــات ومكونــات الــدم. بلــغ عــدد مواطنــي هريوشــيام الذيــن توفــوا نتيجــة للقنبلــة يف نهايــة عــام ١٩٤٥ حــوايل ١٤٠ الــف مواطــن، وبقــي أثــر اإلشــعاعات قائــم عــىل األرض ويف الهــواء، وتوقــع العلــامء أن ال تنمــو أي شــجرة أو نبتــة يف تلــك املدينــة

ملــدة (٧٥) ســنة نتيجــة ألثــر تلــك القنبلــة. ــيام ــة هريوش ــادت مدين ــة، ع ــك الكارث ــىل تل ــنة ع ــرور (٦٨) س ــد م وبع

لتزهــو بأزهارهــا ونباتاتهــا التــي ترتــوي مبيــاه أنهارهــا الجميلــة. ولكــن ال زال الكثــري مــن مواطنيهــا يعانــون أثــارا جســدية ونفســية، مــام يدفعنــا

للقــول بأننــا مــا زلنــا يف مرحلــة التعــايف مــن تلــك اآلثــار. ــاء ــة ســهلة، فقــد نشــبت الرصاعــات املتعلقــة بإعــادة بن مل تكــن العمليــم كل ــة رغ ــت يف العملي ــن الثاب ــا الحــرب، ولك ــض ضحاي ــة وتعوي املدينمــا حصــل أنــه ال يوجــد مــن يرغــب يف تكــرار ذلــك املشــهد املــروع. فــال يوجــد مــن يرغــب بــأن يــرى مدينــة مدمــرة وأنــاس يحرتقــون، واملدينــة ــىل ــذي ت ــن النضــال ال ــل م ــخ كام ــوم هــي نتيجــة لتاري ــي نراهــا الي الت

ــة. القنبلــة ــريا يف حال ميكــن القــول أن االســتقرار الســيايس واالقتصــادي ســاعد كثهريوشــيام، ذلــك أنــه ال ميكــن أن تبنــى املدينــة أوتوماتيكيــا مــن جديــد. ومل تكــن لتبنــى، لــوال جهــد العديــد مــن الجهــات الفاعلــة التــي ســاهمت ــني، ــاء، وصحفي ــابقني، وأطب ــني س ــني، ومقاتل ــن مدني ــاء م ــادة البن يف إع

ــات. وسياســيني، وإىل حــد مــا بعــض العصابعملــت كل جهــة مــن تلــك الجهــات يف ســبيل البقــاء وحياة أفضــل، ونحن يف «بنــاة الســالم» نؤمــن يف قــوة وإرادة الشــعب، وســنبقى داعمــني لبنــاة

ــالم يف العامل. الس

هيروشيما - اليابان

9

ميــيض عــام ويليــه عــام آخــر، ليبــدو مــرشوع «نعــم للمســتقبل» وكأنــه بــدأ يف األمــس القريــب، علــام أن «مــرسح نعــم» احتفــل يف نهايــة عــام ٢٠١٢ نهايــة املرحلــة التجريبيــة للمــرشوع التــي شــكلت األســاس لســنتني قادمتــني ــد عــن (١١٠) ــا يزي ــة تدريــب م ــاة الســالم» خــالل الســنة املاضي مــن التعــاون. اســتطاع «مــرسح نعــم» و «بنمعلــم ومعلمــة، ونظــم مئــات ورشــات العمــل واألنشــطة مــع طلبــة املــدارس. يعتــرب هــذا اإلنجــاز ناتــج حقيقــي ــة ــة يف محافظــة الخليــل عــىل مســتوى التنمي للســنة األوىل مــن التعــاون بــني املؤسســات الفلســطينية واليابانياملجتمعيــة. وأنتــم جميعــا، فلســطينيون ويابانيــون، مدعــوون لدراســة هــذه التجربــة، وتكرارهــا لصالــح البلديــن

املختلفــني شــكال، لكــن متشــابهيني مــن حيــث املصالــح واألهــداف.

محمد عيىس املدير اإلداري – مرسح نعم

إن نظــام التعليــم يف فلســطني واســع للغايــة، والدرامــا مصطلــح جديــد نجحنــا يف إدخالــه إليــه جزئيــا منــذ عهــد قريــب بجهــود جبــارة اســتمرت أشــهر عــدة لــرنى مثــرة مــا بدأنــا فعلــه يف وقــت قصــري نســبيا. وحاولنــا مــن خــالل املــرشوع أيضــا أن نوضــح لصنــاع القــرار ومنظــامت املجتمــع املــدين واملنظــامت التنمويــة األخــرى، أهميــة الدرامــا

للمعلمــني ولــكل مــن يتعامــل مــع رشيحــة األطفــال. أؤمــن أن هــذه املبــادرة مــن «بنــاة الســالم» و «مــرسح نعــم» هــي جهــد مهــم للغايــة لتطويــر نظــام التعليــم

يف فلســطني، ومتكــني الجيــل القــادم. إن جميــع ردود األفعــال التــي حصلنــا عليهــا بشــأن املــرشوع كانــت عظيمــة ملــا لهــا مــن أثــر ايجــايب كبــري عــىل «املعلمــني واألطفــال واألخصائيــني اإلجتامعيــني واملــدارس والعائــالت واملنظــامت غــري الحكوميــة العاملــة يف مجــال األطفــال ..الــخ». يف الحقيقــة هــي فرصــة مفعمــة بالســعادة يل أن أعمــل مــع «بنــاة الســالم» و «مــرسح نعــم». ربا جدوع

منسقة مرشوع (نعم للمستقبل)

ــي ــة مــع مواطن ــات الجميل ــات واملواجه ــة بالتحدي ــت ســنة ٢٠١٢ مليئ ــاة الســالم» األول يف فلســطني، فكان ــم للمســتقبل لـــ «بن ــرب مــرشوع نع يعتالخليــل. وإنســجاما مــع إمياننــا يف اإلبــداع والقــدرة عــىل إعــادة البنــاء يف البرشيــة، وتطويــر املســتقبل، حملنــا رســالة «بنــاة الســالم». واملقصــود يف

ــم. ــاء املجتمــع والتعلي ــارصة، وبن ــاس معــا يف مجــاالت الصحــة، واإلدارة العامــة، وحقــوق اإلنســان، واإلعــالم، واملن ــاة الســالم» أن يعمــل الن «بننعلــم جيــدا بــأن الســالم ال يتحقــق بفعــل جهــة واحــدة، فالسياســيون، عىل ســبيل املثــال، ال ميكنهم توفــري حيــاة مســتقرة لوحدهــم دون مســاعدة املجتمــع املحــيل، واملجتمــع األوســع بكافــة قطاعاتــه مــن القاعــدة بإتجــاه القمــة. وال بــد مــن الرتكيــز يف هــذا الســياق عــىل رشيحــة األطفــال، خاصــة ــتمتاع ــجيعهم لإلس ــا تش ــب علين ــذا، يج ــم. ل ــم طبيعته ــدودة بحك ــري مح ــات غ ــم إمكان أن لديه

بطفولتهــم قــدر املســتطاع، وتطويــر قدرتهــم عــىل الخيــال واإلبــداع إلبــراز إمكاناتهــم الكامنــة.يحتــل املعلمــون دورا رئيســيا يف هــذا املجــال لصلتهــم الوثيقــة باألطفــال كونهــم الفئــة املجتمعيــة األوىل التــي تلتقيهــا األطفــال وتشــاطرها مــرارة وحــالوة املرحلــة. واكتشــفنا خــالل عملنــا مــع فئــة املعلمــني يف محافظــة الخليــل مــدى رغبــة الكثــري منهــم يف املســاهمة إلنجــاح هــذه املهمــة رغــم

األوضــاع الصعبــة التــي يواجهونهــا. ال أبالــغ يف القــول إن لقــاءات عــام ٢٠١٢ كانــت األجمــل واألكــرث ســعادة بالنســبة لنــا، شــاكرين مــن قلوبنــا «مــرسح نعــم» إلســهاماته الكبــرية يف املــرشوع وقبولنــا، ودعمنــا كرشيــك مــن الــرشق

األقــىص. وإننــا، وبنــاء عــىل قناعاتنــا بدعــم «بنــاة الســالم»، ســنعمل مــن أجــل املرحلــة القادمــة ملــرشوع «نعــم للمســتقبل». ساي إميامورامنسق الربنامج من مؤسسة «بناة السالم»- اليابان

«الطاقم االداري»

10

رسيــع، خفيــف، قصــري، فعــال، وحــاد ... هكــذا كان «نعــم للمســتقبل» ... مــن أكــرث الربامــج التــي نفذهــا «مــرسح نعــم» فعاليــة وفائــدة. مجموعــة مــن ١١ – ١٨ مشــاركا تحتــوي عــىل ثــالث فئــات، معلمــني، مرشــدين إجتامعيــني، ومنشــطني مــن مؤسســات محليــة، تلتقــي كل شــهر ألول مــرة، تتلقــى

تدريبــات مكثفــة يف اســتخدام متاريــن وألعــاب الدرامــا يف غرفــة الصــف ... املجموعــة تصبــح عائلــة تتواصــل مــع بعضهــا البعــض خــالل الورشــة ويســتمر التواصــل بينهــا بعــد انتهــاء الورشــة ... إنــه برنامــج لبنــاء العالقــات والصداقــات أيضــا. ــار أفضــل األفضــل مــن ــم اختي ــد ت ــج. فق ــت بالنتائ ــذ، ورضي ــة التنفي ــت طريق ــا كمــدرب، عشــقت الفكــرة، أحبب أنالتامريــن واأللعــاب لتنفيذهــا مــع املتدربــني، األمــر الــذي أعطــى نتائــج إيجابيــة دامئــا. فنوعيــة الربنامــج الــذي دعمتــه «بنــاة الســالم» ممتــازة، والطريقــة املنظمــة التــي تعمــل بهــا رائعــة. أمتنــى أال يتوقــف التعــاون مــا بيننــا وبــني «بنــاة

الســالم» مســتقبال.رائد الشيوخيالطاقم الفني – مرسح نعممدرب – نعم للمستقبل

ملــاذا يجــب عــىل املعلــم أن يســتخدم ألعــاب الدرامــا؟ ألنهــا تيــرس توصيــل املنهــاج مــن حيــث كونهــا أســلوب وطريقــة عمــل، فالكثــري مــن وظائفهــا يحتــم تعريفهــا ضمــن مهــارات االســتامع والتكلــم يف املنهــاج، وميكــن توظيفهــا مــن قبــل املعلــم مــن أجــل توصيــل املنهــاج للطلبــة، فالدرامــا تقــدم مثــاال للتنويعــات التعليميــة التــي ميكــن للدرامــا أن تحفظهــا يف اللغــة والتاريــخ والرياضيــات والعلــوم، وهــي جــزء مــن البنــاء املعــريف، حيــث يتضافــر لعــب األدوار مــع أســاليب املعرفــة األخــرى: النظريــة والجوهريــة. فالدرامــا تقــدم خــربة فريــدة يف هــذا اإلطــار عــرب اســتعامل أوضــاع متخيلــة وأدوار متنوعــة، وبخاصــة اســتعامل لعــب األدوار الــذي ميكــن لــه أن ينتــج حــوارا مميــزا مــا بــني التلميــذ واملعلــم وهــي أداة تواصــل ميكــن مــن خــالل الدرامــا اإلبداعيــة تنميتهــا عــن طريــق االتصــال الكالمــي، أو االتصــال غــري الكالمــي، كــام أن التامريــن الدراميــة واالرتجــال تســاعدنا عــىل زيــادة فهمنــا للتواصــل وكشــف الصعوبــات وإيجــاد الحلــول وإدراك أهميــة الرســائل غــري الكالميــة. ويتبــني دور الدرامــا وأثرهــا يف الرتبيــة والتعليــم يف كونهــا تــرثي قــدرة الفــرد عــىل التعبــري عــام بداخلــه ليصبــح أكــرث قــدرة عــىل التأثــري يف اآلخريــن وتوجيههــم مــن أجــل تلبيــة احتياجاتهــم وحــل مشــكالتهم، وتتيــح الفرصــة لإلنســان ليجــرب مواقــف الحيــاة املختلفــة ويضــع حلــوال لهــا،

كــام تعرفــه باآلخريــن فيصبــح أكــرث قــدرة عــىل التعامــل معهــم، وتخلصــه مــن الكبــت واالنفعــاالت الضــارة، وتعرفــه بنفســه وبقدراتــه ومواهبــه مــام يســاعده يف تنميــة شــخصيته، كــام أنهــا تــروض الجســم وتنمــي الحــواس مــن خــالل اللعــب الدرامــي والتعبــري الحــريك، وتكســب الفــرد الثقــة بالنفــس، وتطــور لــدى الفــرد مهــارة القيــادة والتعــاون وضبــط النفــس وتزيــد مــن معلومــات الفــرد وتشــبع حــب االســتطالع لديــه، وتنمــي الخيــال وتــؤدي إىل البــداع، كــام تبســط املــواد الدراســية عــن طريــق مرسحتهــا بأســلوب مشــوق جــذاب، وتثــري اللغــة عنــد الفــرد وتقــيض عــىل عيــوب النطــق كــام تشــعر اإلنســان باملتعــة والبهجــة

مــام يجعلــه أكــرث قابليــة للتعلــم.

محمد الطيطيالطاقم الفني – مرسح نعممدرب – نعم للمستقبل

برنامــج «نعــم للمســتقبل» ومــن خــالل ألعــاب الدرامــا التــي هــي فعــل اجتامعــي، يحتــاج إىل تنميتــه االرتقــاء مبهــارات االتصــال والتواصــل، ولذلــك فــإن املنخرطــني يف الدرامــا مــن املعلمــني املشــرتكني يف «نعــم للمســتقبل» يتمكنــون مــن مامرســة مهــارات االتصــال وتنميتهــا، وهــذه املهــارات هــي

مهــارات متعــددة األبعــاد.«نعــم للمســتقبل» يحســن النمــو املهنــي ويحقــق النمــو الشــخيص والثقــة بالنفــس، والتــي هــي مهمــة يف كل املهــن. إن املعرفــة، واملهــارات، واملواقــف التــي تكتســب عــرب برنامــج «نعــم للمســتقبل» ســتكون مثينــة وقيمــة يف شــتى التخصصــات الرتبويــة. فمــن خــالل «نعــم للمســتقبل» يزيــد املعلمــون

والطــالب عــىل حــد ســواء معرفتهــم وتقديرهــم للمــرسح، والفنــون الدراميــة، والفنــون الجميلــة األخــرى. ــس ــن النف ــري ع ــة والتعب ــري واملعرف ــدة يف التفك ــا فري ــالب رضوب ــح الط ــا مين ــالل الدرام ــن خ ــربات م ــة الخ إن معرفوتســاعد املتعلمــني عــىل االســتعداد والتهيــؤ للتحديــات الحاليــة واملســتقبلية. كــام أن تعلــم الدرامــا يســاعد الطــالب عــىل النمــو الثقــايف عــرب توســيع قدرتهــم عــىل التفكــري املبــدع، والتعبــري، والتفكــري النقــدي. واســتبصار املســتقبل وحــب

الحيــاة والبحــث عــن األفضــل والتخــيل عــن الســلبيات وتبنــي اإليجابيــات يف الحيــاة التــي يعيشــها والطفــل.إيهاب زاهدةالطاقم الفني- مرسح نعممدرب – نعم للمستقبل

«املدربون»

11

بلــغ عــدد املشــاركني املتمكنــني مــن التدريــب يف شــهر ترشيــن أول ٢٠١٢ (١١١) شــخصا مــن كال الجنســني، وتــم تعريفهــم باإلتفاقيــة الدوليــة لحقــوق الطفــل، وقانــون حقــوق الطفــل الفلســطيني، وكيفيــة التواصــل مــع األطفــال وإرشاكهــم. دهــش بعــض املشــاركون عندمــا وجــدوا نصوصــا دوليــة تنــص عــىل حقــوق الطفــل بهــذه الطريقــة وكيــف ميكــن لألطفــال الحصــول عــىل حيــاة نوعيــة يف حــال تطبيــق اإلتفاقيــة الدوليــة لحقــوق الطفــل. بقــي

املشــاركون يف الــدورة متشــوقني حتــى بعــد نهايتهــا ملعرفــة املزيــد، ونقــل مــا اكتســبوه لآلخريــن. ــاة الســالم» ــارص األخــرى لربنامــج «بن ــل مل تكــن مبعــزل عــن العن ــوق الطف ــة الخاصــة بحق ــدورة التدريبي إن الكالدرامــا عــىل ســبيل املثــال ال للحــرص، خاصــة أن املشــاركني يف تلــك الــدورة كانــوا يخضعــون لتدريبــات أخــرى

لتمكينهــم مــن مســاعدة األطفــال بطــرق أفضــل. ــدارس، واكتشــاف ــراد وامل ــل عــىل مســتوى األف ــة العم ــاعد املشــاركني يف اكتشــاف كيفي ــب س ــد أن التدري أعتق

ــات مســؤولة. ــاب جه ــم يف ظــل غي ــة له ــوارد ومؤسســات حاضن وجــود مغادة عاروريمدربة مادة حقوق وحامية الطفل

«املدربون»

12

للدرامــا دور تربــوي كبــري مــن خــالل املنهــاج املــدريس واملهــارات الــالزم إضافتهــا للفكــرة وهــي التعبــري الجســامين كحــركات اليديــن، اإلميــاء، التعبــري مبالمــح الوجــه ... إلــخ، فمــن املمكــن مثــال أن يرســم الطــالب دور رشطــي املــرور واإلشــارات الضوئيــة يف تنظيــم مــرور الســيارات وعبــور املشــاة عــىل الــورق ومــن ثــم يتحــول هــذا الرســم إىل تعبــري حــي، و قــد يقــوم الطفــل ببعــض الحــركات يف حصــة النشــيد عــىل ســبيل املثــال ومــن املمكــن أن ينفذهــا تلقائيــا و بــدون

تدريــب، و بتنظيــم هــذه األدوار أو الحــركات ميكــن إجــراء التمثيــل داخــل الفصــل الــدرايس. وهــذا مــا تــم التعــرف عليــه خــالل العمــل والتدريــب مــع طاقــم «مــرسح نعــم» الــذي وفــر لنــا فرصــة التدريــب باإلضافــة إىل فرصــة التطبيــق مــع األطفــال، ثــم انتقلنــا إىل توظيــف الدرامــا يف عملنــا مــع الطــالب يف املــدارس مــا أضــاف لونــا جديــدا مــن التعليــم بعيــدا عــن أســلوب التلقــني، ومــن خــالل تجربتنــا مــع الطــالب تجاوزنــا الكثــري مــن املشــكالت داخــل الصــف

كامللــل الــذي يشــعر بــه الطــالب فأصبــح اللقــاء الطــاليب ممتعــا و أكــرث تشــويقا وأكــرث فهــام. وهــذا إن دل عــىل يشء فإمنــا يــدل عــىل املهــارات العاليــة التــي متتــع بهــا املوظفــون واملدربــون الذيــن أرشفــوا عــىل تدريبنــا. فلديهــم القــدرة عــىل التدريــب وإيصــال املعلومــة للمتدربــني والجلــد العــايل. نتمنــى أن نلتقــي بهــم بــدورات تدريبيــة أخــرى إلضافــة مــا هــو جديــد والعمــل عــىل تنشــيط املعلومــات التــي وصلتنــا مــن خاللهــم للتواصــل مــع طالبنــا مبــا هــو

مجــدي. أ . رشدية أبو حديد - أخصائية اجتامعيةمدرسة األخوة للبنات ومدرسة وداد نارص الدين للبنات

يعيــش العــامل اليــوم عــرص الثــورة العلميــة وتدفــق املعلومــات يف شــتى مياديــن العلــوم الطبيعيــة واإلنســانية، مــام يفــرض عــىل الفــرد امتــالك القــدر الــكايف مــن القــدرات املختلفــة واملهــارات املتنوعــة، والتــي ال تســاعده عــىل التكيــف مــع متطلبــات هــذا العــرص ووســائله فقــط بــل تتجــاوز ذلــك إىل اإلبــداع واإلنتــاج يف شــتى املياديــن املختلفــة، فــال بــد مــن إتبــاع الطــرق املناســبة التــي ترغــب الطلبــة وتزيــد دافعيتهــم للتعلــم، فــكان اســتخدام الدرامــا يف التعليــم مهــام، حيــث حققنــا نجاحــا باهــرا قــىض عــىل امللــل وســهل عمليــة االتصــال والتواصــل مــع الطلبــة وســاهم يف تســهيل عــرض املــادة بأســلوب شــيق وكشــف قدراتهــم الدفينــة،

حيــث كانــوا قادريــن عــىل االنتقــاء والتجديــد واالبتــكار، ومامرســة مهــارات التفكــري وعملياتــه يف مجــاالت الحيــاة املختلفــة، ــه تفكــريه ــم وتوجي ــك برفــع مســتوى تفكــري الفــرد ومســاعدته عــىل االحتفــاظ بالتعل ــم وذل ــة قدرتهــم عــىل التعل وتنميالكتشــاف املزيــد، وإدراك العالقــات التــي يرتبــط بعضهــا ببعــض، ومبعنــى آخــر جعــل املجــال واســعا لتطويــر أســاليب

تفكــريه ووســائل حصولــه عــىل املعرفــة ومياديــن تطبيقهــا. ــق ــني تحقي ــار، متمن ــم الحص ــطيني رغ ــعب الفلس ــم للش ــق الداع ــاين الصدي ــعب الياب ــل للش ــكرنا الجزي ــه ش ــك نوج لذلاملزيــد مــن االحتياجــات بتكثيــف هــذه الــدورة وإعطــاء دورة متقدمــة ملــن اجتازوهــا، وعمــل توأمــة مــع املــدارس اليابانيــة، ــمح ــكل يس ــدارس بش ــز امل ــر وتجهي ــىل تطوي ــل ع ــني، والعم ــارات يف كال الدولت ــربات والزي ــادل الخ ــة بتب ــق العالق وتوثي

ــاء مــدارس متخصصــة بالتعليــم عــن طريــق الدرامــا. بتطبيــق الدرامــا، وبنانعام مخامرةمديرة مدرسة اإلرساء االبتدائية

لقــد بــدأت تجربتــي مــع الدرامــا مــن خــالل «مــرسح نعــم» الــذي ســاهم يف تدريبــي ومــد يــد العــون يل، وهــذا ســاعدين عــىل تطويــر ذايت وتحســني أدايئ يف الدرامــا، فطريقــة التمثيــل الدرامــي زادت دافعيــة الطلبــة للتعليــم، وكذلــك االســرتاتيجيات التــي اســتخدمت ركــزت عــىل بنــاء املفاهيــم العلميــة لــدى الطلبــة بصــورة اعتمــدت عــىل التفكــري والتأمــل واملناقشــة، هــذا رمبــا عمــق مســتوى الفهــم لــدى الطلبــة مقارنــة بالطريقــة االعتياديــة، وكذلــك االرتيــاح والفــرح الــذي شــعر بــه الطلبــة أثنــاء تنفيذهــم للتمثيــل الدرامــي، حيــث وفــر اســتخدام هــذه الطريقــة املتبعــة بيئــة تعليميــة مكنــت الطلبــة مــن اكتســاب املفهــوم بطريقــة دراميــة، كــام أنهــا أتاحــت الفرصــة أمــام الطلبــة لكــرس الحاجــز النفــيس بينهــم وبــني املــواد، فــزاد إقبالهــم عــىل دراســتها واالهتــامم بهــا بشــكل أكــرب، واســتخدام هــذه الطريقــة يــؤدي إىل تعميــق الوعــي عنــد الطالــب، ويعمــل عــىل تنميــة قدرتــه يف التعبــري والتفكــري الناقــد وتعزيــز الثقــة يف االعتــامد عــىل النفــس وأخــذ

القــرارات. فاملتعلــم مــن خــالل تفاعلــه مــع الــدور يســتخدم أحاسيســه وطاقاتــه كلهــا، ليكتشــف املعلومــة بنفســه أو مبســاعدة زمالئــه بعيــدا عــن التلقــني.ــت اهتاممــات وقــدرات الطلبــة، حيــث هــذه الطريقــة شــجعت عــىل التواصــل، والتفــاوض، وتبــادل األفــكار بــني أفــراد املجموعــة، كــام أن هــذه الطريقــة لب

ــوى، ــا هــذا املحت ــون به ــي يتناول ــة الت ــراد تدريســه والطريق ــوى العلمــي امل ــة للمحت ــم الطلب ــني فه ــط ب نجحــت يف الرب

واألســلوب التعليمــي لديهــم، وكذلــك وفــرت لهــم فرصــة الســتخدام أكــرث مــن حاســة فهــم، يشــاهدون املفهــوم كأنــه

ــه الطــالب ــل إلي إنســان يتحــدث معهــم ويناقشــهم ويطــرح األســئلة عليهــم، وتتفــق هــذه الطريقــة مــع مــا مييويســتطيعون إدراكــه ألنهــا تجســد األحــداث بشــكل حــي ملمــوس، باإلضافــة إىل توفــر عنــرص الحركــة الــذي يســاعد ــارة اهتاممهــم، فيتابعــون مــا يــدور أمامهــم مــن أحــداث ويجيــدون االســتامع أو ــة وإث ــاه الطلب عــىل جــذب انتباإلنصــات يف منــاخ يتيــح لهــم اللعــب واالنطــالق والحركــة، فيصبــح التلميــذ مشــاركا إيجابيــا بــدال مــن أن يكــون

متلقيــا ســلبيا، وهــذا زاد مــن ثقتهــم بأنفســهم.يوسف الطيطيمعلم لغة عربية يف مدرسة الشهيد فهد القواسمي

«املستفيدون»

13

عدد املشاركني

ملخص مشروع «نعم للمستقبل» ٢٠١٢

العددالشهرالرقم

١١ آذار / مارس١

١٥نيسان /إبريل٢

١٨أيار / مايو٣

١٢حزيران / بونيو٤

١٣متوز / يوليو٥

١٥آب / أغسطس٦

١٣أيلول/ سيبتيمرب٧

١٤ترشين أول / أكتوبر٨

١١١اموع الكلي

14

املدارس واملؤسسات التي ينتمي لها املشاركون :

املـــــدارس

مدرسة الشهيد عبد العزيز الثانوية للبنات٣٣روضة ومدرسة طيور الجنة١مدرسة تيسري مرقة األساسية للبنات٣٤مدرسة صخرة األساسية للبنات٢مدرسة أحمد سدر األساسية للبنات٣٥مدرسة أم الصفا األساسية املختلطة٣مدرسة الريان الثانوية للبنات٣٦مدرسة تل الربيع األساسية للبنات٤مدرسة القدس األساسية للبنني٣٧مدرسة اإلرساء األساسية للبنات٥مدرسة إبن خلدون الثانوية للبنني٣٨مدرسة الظاهرية األساسية للبنني٦مدرسة الظاهرية األساسية للبنات٣٩مدرسة زيد بن حارثة األساسية للبنني والبنات٧مدرسة زهرة املدائن األساسية للبنات٤٠مدرسة بيت عوا األساسية للبنات٨مدرسة كريسا األساسية املختلطة٤١مدرسة الكرمل الثانوية للبنات٩مدرسة بيت عوا الثانوية للبنات٤٢مدرسة خرسا الثانوية للبنني١٠مدرسة بيت عوا الثانوية للبنني٤٣مدرسة الفوار الثانوية للبنني١١مدرسة دار السالم للبنات٤٤روضة املنار١٢مدرسة جعفر األساسية للبنني٤٥مدرسة األمل للصم١٣مدرسة البخاري األساسية للبنني٤٦مدرسة زيد بن ثابت األساسية للبنني١٤مدرسة أم راشد األساسية املختلطة٤٧مدرسة الجزائر األساسية للبنني ١٥مدرسة الزعرتي األساسية للبنني٤٨مدرسة يارس عمرو الثانوية للبنات١٦مدرسة الجواهر األساسية للبنات٤٩مدرسة األخوة الثانوية للبنات١٧املدرسة الكورية الفلسطينية للبنني٥٠مدرسة وداد نارص الدين الثانوية للبنات١٨مدرسة داود العطاونة الثانوية للبنني٥١مدرسة يافا األساسية املختلطة١٩مدرسة يارسعمرو الثانوية للبنات٥٢مدرسة فهد القواسمة األساسية للبنات٢٠مدرسة الريان األساسية للبنات٥٣مدرسة السموع الثانوية للبنني٢١مدرسة الخليل األساسية للبنني٥٤مدرسة املسافر األساسية للبنني٢٢مدرسة إبن رشد الثانوية للبنني٥٥مدرسة الريحية٢٣مدرسة رايض النتشة األساسية للبنات٥٦مدرسة قلعة الصمود للبنات٢٤مدرسة إبراهيم أبو الضبعات للبنات٥٧مدرسة الغزايل األساسية للبنني٢٥مدرسة الصديق األساسية للبنني٥٨مدرسة أم سلمة األساسية للبنات٢٦مدرسة الفاروق األساسية للبنني٥٩مدرسة عسقالن املختلطة٢٧مدرسة تيسري مسودة الثانوية للبنات٦٠مدرسة الظاهر بيربس٢٨مدرسة تفوح الثانوية٦١مدرسة الرصايعة الثانوية.٢٩مدرسة زيف األساسية٦٢مدرسة عبد الهادي الرساحنة للبنني٣٠مدرسة الكرمل األساسية للبنني٦٣مدرسة ذات النطاقني للبنات.٣١ مدرسة شهداء دورا للبنات٦٤مدرسة ربيحة الدجاين للبنني. ٣٢

ملخص مشروع «نعم للمستقبل» ٢٠١٢

15

املؤسسات

مركز شارك لتنمية مواهب املستقبل٥جمعية تنظيم وحامية األرسة الفلسطينية ١

جمعية االغاثة الطبية الفلسطينية٦مركز اسعاد الطفولة٢

جمعية املكفوفني٧جمعية سيدات الخليل٣

جمعية البيوت السعيدة٤

ملخص مشروع «نعم للمستقبل» ٢٠١٢

16