CAPITULO 3CAPITULO 3TRAZADOS ARTESANALES DE

COMPOSICIÓN SOCIAL

CAPITULO 4CAPITULO 4MAESTROS ERRANTES

CAPITULO 5CAPITULO 5CONVERSACIÓN CON PAOLO VIRNO

CAPITULO 3CAPITULO 3TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL

•LA ESCUELA HOY DEBE LIDIAR CON LO INSÓLITO, ESTAR EXPUESTA AL IMPREVISTO, PRODUCIENDO UN ENTRENAMIENTO EN LA PRÁCTICA DE LIDIAR CON LAS IRRUPCIONES REPENTINAS.

•LA ESCUELA HOY ESTÁ HECHA DE COMPONENTES QUE NO SE DEJAN “FORMATEAR” DESDE LA MAQUINARIA INSTITUCIONAL. ES, HOY, UN ESPACIO TOMADO POR MÚLTIPLES PRESENCIAS.

LA ESCUELA HOYLA ESCUELA HOY

CAPITULO 3CAPITULO 3TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL

•LA ESCUELA COMO NODO, PUNTO QUE REUNE CONEXIONES. CON PRESENCIAS QUE NO NECESARIAMENTE SE AFECTAN RECÍPROCAMENTE. (PIBES, ALUMNOS, TALLERISTAS, MAESTROS, LÍDERES SOCIALES)

CAPITULO 3CAPITULO 3TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL

•ESCUELA DE FLUJOS: TERRITORIO COMPUESTO POR FORMAS INESTABLES O DIVERSOS. NO ES YA UNA ESCUELA INUNDADA.•ESCUELA DE LA MULTITUD: ALBERGA FORMAS MÚLTIPLES, CON LA IMPOSIBILIDAD DE FORMAR UNA UNIDAD SINTÉTICA.

CAPITULO 3CAPITULO 3TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL

•CUERPO A CUERPO: SOCIALIDAD HECHA DE CUERPOS , NO EN FUNCIÓN DE UN SISTEMA DE REFERENCIAS O GARANTÍAS, SINO EN EL UNO A UNO.

•SITUACIONES VIVIDAS POR LOS PIBES EN LA ESCUELA SON FRUTOS DE LOS AVATARES DEL ENCUENTRO.

CAPITULO 4CAPITULO 4MAESTROS ERRANTES

•VIDA ERRANTE: DISPOSICIÓN ACTIVA A TOMAR LO QUE IRRUMPE Y AGENCIAR ALGO EN TORNO A ESO.

•EL ERRANTE APRENDE QUE MÁS VALE CONECTARSE CON LA TRANSITORIEDAD Y EL DEVENIR QUE SER PRESA DEL IDEAL.

CAPITULO 4CAPITULO 4MAESTROS ERRANTES

•ERRANCIA COMO OPORTUNIDAD DE CONVERTIRSE EN LAZO, EN TIEMPOS DISCIPLINARIOS ERA VISTA COMO MARGINAL.

CAPITULO 4CAPITULO 4MAESTROS ERRANTES

•EL MAESTRO EXISTE EN LA MEDIDA QUE SALGA DE SÍ, SU FUNCIÓN ES ESTAR A LA CAZA DE OCASIONES.•EL TARTAMUDEO PEDAGÓGICO NO TRATA DE UNA INVERSIÓN DE ROLES SINO DE NO CENTRAR EL ROL EN LO PEDAGÓGICO SINO EN VER CONDICIONES DE DIÁLOGO.•EL MINIMALISMO SE EXPRESA EN MIRAR EN OTRO REGISTRO, VISIBILIDAD DE LO HETEROGÉNEO.

CARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARES

CAPITULO 4CAPITULO 4MAESTROS ERRANTES

•EL MAESTRO DEBE TENER UNA INQUIETUD EXISTENCIAL , CURIOSIDAD POR SABER SOBRE ESTOS PIBES.

•EL TERRITORIO DE LOS MAESTROS ERRANTES SON LOS CHICOS, SE ROMPEN LOS LÍMITES DE LA ESCUELA.

CARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARES

CAPITULO 4CAPITULO 4MAESTROS ERRANTES

•PROBLEMA POLÍTICO DE LA ERRANCIA: HAY ESTADO, HAY PROYECTOS PERO LA COTIDIANIDAD NO LOGRA SER TOMADA POR ESTAS LÓGICAS.

•NO APELAR AL VOLUNTARISMO DE LOS DOCENTES , SINO CONFERIRLE A LA ERRANCIA LA POTENCIA POLÍTICA DE UNA PRÁCTICA. COMO FUERZA PRODUCTORA DE VALOR SOCIAL.

•MAESTRO COMO CARTÓGRAFO.

DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIADIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIADIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIADIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIA

CAPITULO 5CAPITULO 5CONVERSACIÓN CON PAOLO VIRNO

CRISIS DEL ESTADO: LA MÁQUINA ESTATAL ES UNA MÁQUINA DE REGLAS, INCAPAZ DE INCLUIR LA REGULARIDAD DE LA INFORMALIDAD.

•INCERTIDUMBRE COMO CAPACIDAD DE INVENCIÓN E INNOVACIÓN, CUYA RAIZ ES LA INFANCIA.

•INSTITUCIONES POSESTATALES, REGIDAS POR EL ESTADO DE EXCEPCIÓN, RELACIÓN ENTRE LO FORMAL, LO INFORMAL Y LAS REGLAS.