2015

REGIONAL PLAN FOR

YRKES- OG

UTDANNINGSVEILEDNING

I LOFOTEN

LOFOTPLANEN

1

Innhold

1. INNLEDNING – formål og struktur ................................................................................................. 2

2. Årshjul UNGDOMSTRINNET ........................................................................................................... 3

2.1 ÅRSHJUL 8. TRINN ........................................................................................................................ 4

2.2 ÅRSHJUL 9.TRINN.......................................................................................................................... 5

2.3 ÅRSHJUL 10.TRINN ....................................................................................................................... 6

3. Årshjul VIDEREGÅENDE OPPLÆRING ............................................................................................. 7

3.1 Tiltak rettet mot grunnskolen ...................................................................................................... 7

3.2 Yrkesfag: VG1 ............................................................................................................................... 8

3.3 Yrkesfag: VG2 ............................................................................................................................... 8

3.4 Studieforberedende: VG1 ............................................................................................................ 9

3.5 Studieforberedende VG2 ........................................................................................................... 10

3.6 Studieforberedende: VG3 .......................................................................................................... 10

4. Rådgivernettverk Lofoten ............................................................................................................ 11

4.6 SJEKKLISTE RÅDGIVERFORUM .................................................................................................... 13

5. Forankring ......................................................................................................................................... 13

...................................................................................................................................... 16

Vedlegg 1 Roller, forventninger og ansvar .......................................................................................... 16

Vedlegg 2 Hospitering i videregående skole og arbeidsliv - for elever i grunnskolen. ..................... 20

Vedlegg 3 Prosjekt til fordypning (PTF) ............................................................................................... 21

Vedlegg 4 Faser i karriereveiledningen ............................................................................................... 23

Vedlegg 5 Begreper og verktøy i karriereveiledningen ....................................................................... 25

Vedlegg 6 Nyttige nettsider ................................................................................................................. 27

2

1. INNLEDNING – formål og struktur Vi har kalt den regionale planen for yrkes- og utdanningsveiledning i Lofoten, for

Lofotplanen. Planen har som overordnet mål å sikre alle elever, lærlinger og lærekandidater

i Lofotregionen en helhetlig og god karriereveiledning. Den skal sikre den enkelte et godt

grunnlag for et bevisst og modent valg av utdanning og yrke.

Et premiss for å lykkes med dette arbeidet er at planen kommer i aktiv bruk og at den

fortløpende oppdateres og utvikles i takt med samfunnsutviklingen. Videre ligger det til

grunn at planen skal være et utgangspunkt for erfaringsdeling, refleksjon og

kunnskapsutvikling innen yrke og utdanningsveiledning.

Dette er andre utgave av Lofotplanen. Den første kom i 2009. Revidering er foretatt på

grunnlag av en omfattende evaluering våren 2014. Lofoten rådgiverforum var hovedarenaen

for evalueringen, der også representanter fra næringsforeningene i Lofoten og RKK var med.

Hvilke tiltak har vært mest effektive innen YOU-feltet til nå, og hvordan kan vi forlenge og

utvikle disse videre fremover? Dette var underliggende spørsmål under evalueringen i 2014.

Svarene vi kom fram til har dannet rammen for denne utgaven av Lofotplanen.

1.1 Elevene og lærlingene/lærekandidatene i fokus Planen skal bidra til at elevene og lærlingene/lærekandidatene...:

gjennomgår en prosess mot et modent valg av utdanning, opplæring og yrke

gjøres kjent med det mangefasetterte arbeidslivet, både generelt og ikke minst

lokalt, og at dette blir et viktig grunnlag for sine valg

gjøres godt kjent med de ulike løpene innen utdanning og opplæring

individuelt gjør en personlig kartlegging av egenskaper og ferdigheter samt tenker

gjennom hvilke verdier som er viktig for videre valg

… og bruker dette som grunnlag for å lage sine egne yrkes- og utdanningsplan

får innføring i og gjøres kjent med jobbintervju - samt å skrive CV og jobbsøknad

får en karrieresamtale med en kompetent rådgiver/veileder, der blant annet egne

preferanser sees i sammenheng med behov og prognoser i arbeidsmarkedet

1.2 Systemnivå På systemnivå er formålet med planen å … :

sikre at alle involverte parter jobber samordnet og koordinert for å bygge opp den

enkelte elev/lærlings selvfølelse, selvinnsikt og selvtillit - slik at eleven kan gjøre et

selvstendig og modent karrierevalg

sikre at alle elever i Lofoten får tilnærmet samme tilbud ut fra felles modell, likevel

med åpning for lokale variasjoner

3

sikre kompetanse i alle ledd (lærere, rådgivere, skoleledere, næringsliv.

karrieresenter og videregående skole)

sikre et godt samarbeid mellom grunnskoler, videregående skoler,

oppfølgingstjenesten, karrieresenter, opplæringskontor og næringsliv

sikre et godt samarbeid i hele rådgivernettverket i Lofoten

sikre at rådgivningstjenesten er kontinuerlig oppdatert

forplikte skoleeier til å følge opp med tilstrekkelige ressurser slik at planen i

realiteten lar seg gjennomføre.

1. 3 Struktur I den første delen av planen er «den aktive delen» av planen lagt; årshjulene til både

ungdomstrinnet og videregående opplæring samt sjekkliste for rådgiverforumenes

fortløpende arbeide. Det er her de forskjellige aktivitetene som skal sette planens intensjon

ut i livet er satt opp, og som følgelig vil være i aktiv bruk i det fortløpende arbeidet. Derfor

er dette lagt lengst frem i planen.

I årshjulene er det linket til veiledende og støttende tekster og skjemaer. Dette er støttende

ressurser for rådgiverne og lærere i det daglige arbeidet, og er lagt som vedlegg bak i

planen. (I tillegg er det mange linker fører til eksterne nettsider).

I delen om rådgivernettverket er også rådgivernettverkets struktur og rutiner beskrevet.

Planens forankring i lovverk, læreplaner, strategiplaner og andre statlige og

fylkeskommunale føringer, blir gjennomgått i egen del - etter årshjul og sjekkliste.

1.3.1 NYTT i denne utgaven * Årshulene for grunnskolen og videregående opplæring, er lagt langt fram i planen.

* Årshjulene i vgo er inndelt i yrkesfag og ST.

* Det er lagt til et kapittel om hvordan rådgivernettverket er organisert.

* Det er laget en sjekkliste for det fortløpende årlige arbeidet i rådgiverforum.

* Støttende og veiledende tekster legges som vedlegg bak i planen.

* Det er lagt til et vedlegg om begreper og verktøy i karriereveil. «Vurdering» er tatt ut.

* Planen er delvis digital. Det vil si at linker i planen går ut til nettsider som fortløpende

oppdateres på rådgivernettverkets digitale møteplass.

2. Årshjul UNGDOMSTRINNET

De forskjellige aktivitetene er fordelt på de tre årstrinnene. Årshjulene skal sikre at elevene

får stegvise og mangefasetterte aktiviteter, informasjon og veiledning innen yrkes- og

utdanningsfeltet. Samtidig forutsettes det at hver enkelt skole bruker århjulene som

grunnlag for egne planer, både innen YOU-feltet men også i et tverrfaglig perspektiv.

For de fådelte skolene vil det være naturlig å organisere på en noe annen måte, og

eventuelt samle noen av aktivitetene i bolker. Det vil også være naturlig å spre

«fyrløktbesøk» over flere år.

4

OBS! Viktig punkt vårhalvåret i 7. trinn

Elever og foreldre på 7. trinn må få informasjon om valgene språklig fordypning,

fremmedspråk og arbeidslivsfag – før elevene skal gjøre sine valg. Mulighetene og

konsekvenser ved valgene bør fremkomme.

Rådgiver på ungdomstrinnet har ansvar for at dette blir gjort.

2.1 ÅRSHJUL 8. TRINN NÅR på året? AKTIVITET - TILTAK ANSVAR Linker Like etter skolestart.

Presentasjon av rådgiver og rådgivers jobb i klasserommet.

Samarbeid kontaktlærer

og rådgiver Vedlegg 1 Vedlegg 4

I løpet av august/september.

Karrieremappa - eller liknende opplegg, med fokus på egen CV. Gjennomgå mappas/plattformens innhold/struktur - eksempelvis: - Kompetansepermen - boka Min Framtid - Min Utviklingsplan (dig. plan)

Rådgiver i samarbeid med faglærer i utdanningsvalg.

Vedlegg 5 Linker ut fra den digitale plattformen

September Foreldremøte. Presentere planen/punktene på årshjul med lokal tilpasning.

Oppfordre foreldre til å ta imot elever på jobbskygging

Rådgiver i samarbeid med 8. teamet.

Vedlegg 1

Når det passer for den enkelte skole. Hvor mange dager er opptil den enkelte skole å avgjøre, noen har to dager, andre en hel uke (som ei arbeidsuke).

Jobbskygging/arbeidspraksis Rådgiver, kontaktlærer, lærerteam, hjem. (Elevene har med seg skjema til arbeidsplassen som fylles ut av arbeidsgiver. Skjemaet er en del av cv og settes i yrkes- og utdanningsmappa).

ue.no/ jobbskygging Div. opplegg hospitering FILMER om YRKE og UTDANNING

I løpet av høsten. Elevsamtale - med fokus på YOU.

Kontaktlærer/rådgiver

Vedlegg 5 Håndbøker

Når det måtte passe. Denne er primært lagt til 9.klasse, med kan fint også brukes i 8.

«Fyrløkta» - rollemodeller på skolebesøk

Rådgiver - i samarbeid m/ lærer i utdanningsvalg og koordinator for «Fyrløkta».

Fyrløkta Vågan Fyrløkta Vest-Lofoten

5

2.2 ÅRSHJUL 9.TRINN NÅR på året? AKTIVITET - TILTAK ANSVAR Linker August/September Informasjon om årets plan/aktiviteter Rådgiver i samarbeid

med lærer i utdanningsvalg.

Vedlegg 1 Vedlegg 4

September Foreldremøte - presentere årets plan innen YOU.

Rådgiver/kontaktlærer Vedlegg 1

Oktober/november Orientering om programområdene Rådgiver. Karrieresenteret etter behov.

Vilbli.no

FILMER om YRKE og UTDANNING

I løpet av høsten Interessetest - eksempelvis skoletesten.no Testen tas med til individuell veiledning hos rådgiver.

Lærer i utdanningsvalg. Kan også tas sammen med rådgiver.

Interessetest

I god tid før hospiteringen i vgs.

Individuell veiledning/kartlegging av programområde

Rådgiver Vedlegg 5 Håndbøker

Oktober/november – men kan også fordeles utover året.

«Fyrløkta» – rollemodeller på skolebesøk Fem besøk av rollemodeller fra ulike bransjer – bør være et minimum.

Rådgiver - i samarbeid m/ lærer i utdanningsvalg og koordinator for «Fyrløkta».

Fyrløkta Vågan Fyrløkta Vest-Lofoten

Januar/februar Besøk på Yrkes- og utdanningsmesse. (Elevene får oppgaver på skolen som de skal jobbe med på messa).

Lærere/teamet og rådgiver.

Div. opplegg YOU-messe

Ca. to uker etter vinterferien.

Hospitering i Vgs. Elevene får besøke to programområder. En dag på hvert programområde. NB! Viktig at alle elever får muligheten til å besøke både Vest-Lofoten og Aust-Lofoten vgs.

Rådgiver grunnskole. (Rådgivere i vgs koordinerer) (Avd.lederne i vgs har ansvar for oppleggene på hver avd. i vgs)

Div. opplegg hospitering

Rett i etterkant av hospiteringen

Etterarbeid hospitering (norsk, samfunnsfag - som eksempelvis rapport, samtale/«pressekonferanse» etc.)

Rådgiver - faglærere

Div. opplegg hospitering

Tverrfaglig tilnærming

I løpet av året. .

Arbeidspraksis - én ukes arbeid. Sees i forhold til interesseområder og hospitering på vgs. Koordineres i rådgiverforum og liste oversendes næringsforeningene. NB! Hovedregelen er at eleven følger arbeidsplassens arbeidstid.

Rådgiver i samarbeid med faglærer i utdanningsvalg og lærerteamet. Næringsforening. Hjemmet.

Div. opplegg hospitering

6

Uka etter arbeidsuka.

Etterarbeid - arbeidsuka Presentasjon av arbeidsplassen i klassen og hva hver enkelt har jobbet med, er ett eksempel på måte å gjøre dette på. Viktig at erfaringene blir dratt inn i samtaler underveis i skoleåret.

Rådgiver, faglærer(e), arbeidsplassen.

Div. opplegg hospitering

2.3 ÅRSHJUL 10.TRINN NÅR på året? AKTIVITET - TILTAK ANSVAR Linker August/ september

Informasjon om årets plan/aktiviteter Rådgiver i samarbeid med faglærer i utdanningsvalg.

Vedlegg 1 Vedlegg 4

September/ oktober

Foreldremøte. Informasjon om planen siste året.

Rådgiver og kontaktlærer/team.

Vedlegg 1

November - januar

Valgkompetanse Fokus på det viktige valget, og de mange og ulike faktorene som spiller inn.

Rådgiver/ karrieresenter

Opplegg på Utdanning. no

November Foreldre- og elevinformasjon om de 12 programområdene og mulighetene videre. Kan eventuelt slås sammen med foreldremøtet på trinnet.

Rådgiver i grs/vgs. Karrieresenteret

Vilbli.no

I god tid før søknadsfrist vgo.

Fordypning i et yrke/bransje. Her tenkes det primært på ei intern mini-YOU-messe på skolen.

Rådgiver, kontaktlærer, faglærer utdanningsvalg og team.

Opplegg/skjema etc. - intern YOU-messe.

I løpet av året Jobbsøknad og jobbintervju Rådgiver/ kontaktlærer/ faglærer/team.

Tipsside på utdanning.no

Oppstart november.

Individuell veiledning av elevene. Foreldre får også muligheten til å delta.

Rådgiver Vedlegg 5 Håndbøker

FILMER om YRKE og UTDANNING

Desember til februar.

Hospitering i vgs for enkeltelever - som er usikre på sine valg. Muligheter for individuelle tilpasninger.

Rådgiver grs koordinerer med rådgiver vgs.

Januar Yrkes- og utdanningsmesse. Elevene har med oppgaver som gjøres i løpet av dagen på messa.

Rådgiver i samarbeid med styringsgruppa for YOU-messa.

Div. opplegg YOU-messe

I løpet av våren Etterarbeid/evaluering og refleksjon. Alle involverte parter Vedlegg 4

Januar/februar Individuell oppfølging/samtale før søknadsfristen(e) for videregående opplæring (1. feb. /1. mars)

Rådgiver

I god tid før søknadsfristen 1.mars

Skrive søknad. Tilbud om å skrive på skolen med hjelp av rådgiver.

Rådgiver/eleven selv vigo.no

7

2.4 Timetall for faget Utdanningsvalg

Utdanningsvalg har totalt 110 timer (à 60 minutter) på 8. – 10. trinn. Fordeling av timene

mellom trinnene er opp til skoleeier/skolen. Timene skal fordeles etter følgende nøkkel:

- 20 prosent skal brukes til hovedområdet Om videregående opplæring og arbeidsliv

- 60 prosent til Utprøving av utdanningsprogram

- 20 prosent Egne valg

For å oppnå målene i Lofotplanen på en kvalitetsmessige god måte, ikke minst med tanke på

hospitering i skole og bedrift samt bedriftsbesøk og besøk av rollemodeller, er vi avhengig av

å tenke tverrfaglig. Her oppfordres til erfaringsutveksling i rådgivernettverket.

3. Årshjul VIDEREGÅENDE OPPLÆRING

3.1 Tiltak rettet mot grunnskolen Tidsrom Aktivitet Ansvar Linker Juni / august Overleveringsmøter 10.klasse – vgo. Ans. Rådgiver

Oktober - februar Individuell hospitering 10.klassinger. Viktig at også fremmedspråklige elever i grunnskoleopplæring for voksne også får hospitere i vgs

Rådgiver/ avdelingsleder

Oktober - november

Informere om tilbudet om innføringskurs for fremmedspråklige i 10.kl

Avdelingsleder/ elevservice

November Orientering om videregående - opplæring for ungdomskolen, og foreldrekurs for elevene i 10.klasse.

Rådgiver/ Karrieresenteret Trekker inn repr. som vil gi et bredest mulig bilde av mulighetene videre.

Vilbli.no Vedlegg 1

November - januar Hospitering og individuelle elev- og foreldresamtaler - for elever med spesielle tilretteleggingsbehov

Ansvarlig for tilrettelegging og spesialundervisning

Mars Hospitering 9.klasser: én dag på to ulike programområder.

Rådgiver / avdelingsleder

November Orientering i 9.klasse Rådgiver

8

Tiltak rettet mot egne elever

3.2 Yrkesfag: VG1 Tidsrom Aktivitet Ansvar Linker

August Presentasjon/informasjon - av elevtjenesten

Rådgiver Vedlegg 1 Vedlegg 4

September Foreldremøter Skolens ledelse, rådgiver faglærer, kontaktlærer

Vedlegg 1

Oktober Veiledningssamtale Kontaktlærer, rådgiver

Vedlegg 5 Håndbøker

Desember Informasjon valg neste år Vg2 lærere besøker vg1

Rådgiver, avdelingsleder, faglærere

Vilbli.no

FILMER om YRKE og UTDANNING

Oktober/mars Prosjekt til fordypning Faglærer Vedlegg 3 Læreplan

Januar/februar Orientering ”Vigo” Søknadsfrist vg2 1.03

Rådgiver, kontaktlærer

Februar Innsøking til VG2 Rådgiver bistår elevene ved søking

vigo.no

Januar YOU-messe Rådgiver, kontaktlærer

Div. opplegg YOU-messe

Frist 1. april Gjøre omvalg? Rådgiver

3.3 Yrkesfag: VG2 Tidsrom Aktivitet Ansvar Linker

August Presentasjon/informasjon Presentasjon av elevtjenesten

Rådgiver Vedlegg 1 Vedlegg 4

Oktober - februar Fagopplærings- og opplæringskontorene orienterer om lærlingeordningen

Formidlingskoord./ opplæringskontor

Oppl.kontor maritim sektor

November Næringslivet informerer Rådgiver/ opplæringskontor

Vestvågøy næringsforum Vågan … Moskenes .. Flakstad

November Veiledningssamtaler Skolens ledelse, rådgiver, faglærer, kontaktlærer

Vedlegg 5 Håndbøker

November/februar Foreldremøter Rådgiver, kontaktlærer

Vedlegg 1

Desember/januar Informasjon valg – neste skoleår Rådgiver, kontaktlærer

Januar YOU-messe Rådgiver, kontaktlærer

Div. opplegg YOU-messe

Februar Innsøking VG3 eller lærling Rådgiver, Formidlingskoord.

1. mars Søknadsfrister VG2 Rådgiver vigo.no

Frist 1. april Gjøre omvalg? Rådgiver

9

3.4 Studieforberedende: VG1 Tidsrom Aktivitet Ansvar Linker

Skolestart Kartlegging av den enkeltes karriereplan. Tas opp i første elevsamtale.

Kontaktlærer Vedlegg 5

August Presentasjon/informasjon av rådgiver. Rådgiver besøker alle klassene og presenterer seg og tilbudet til elevene.

Rådgiver Vedlegg 1 Vedlegg 4

September Foreldremøter Skolens ledelse, rådgiver faglærer, kontaktlærer

Vedlegg 1

Oktober - desember

Individuelle samtaler med rådgiver Ved behov for hjelp til valg av programfag neste skoleår

Kontaktlærer, rådgiver

Vedlegg 5 Håndbøker

Desember Info valg av programfag for neste år. Generell kort informasjon om mulige fag som tilbys neste skoleår og regler for valg.

Kvalitetsleder, avdelingsledere

Gjennom hele året Månedens yrke: presentasjon av ulike yrker til elevene. VG1-elevene bør ha mulighet til å få informasjon om 3 yrker

Rådgiver/ Karrieresenteret

Fyrløkta Vågan Fyrløkta Vest-Lofoten Rollemodeller.no

Januar/februar Orientering om søknadsprosedyrer Søknadsfrist vg2 1.februar (Særskilt og fremmedspråklige) - ordinær 1.mars

Rådgiver vigo.no

Januar YOU-messe Rådgiver, kontaktlærer

Div. opplegg YOU-messe

Gjennom hele året Individuelle samtaler med rådgiver - ved behov i forhold til karriereveiledning, ulike tester eller annet

Rådgiver

10

3.5 Studieforberedende VG2 Tidsrom Aktivitet Ansvar Linker

August / september

Veien videre - kontaktlærer tar opp temaet i elevsamtalen.

Kontaktlærer

Oktober / november

Hva skal du bli? Gruppeoppgaver i klasse for å bevisstgjøre egne valg og interesser.

Rådgiver / kontaktlærer

Interessetest.

Opplegg på Utdanning. no

Gjennom hele året Individuelle samtaler om planer, interesser og valg for de elevene som er usikre på karrierevalg

Rådgiver, faglærer, kontaktlærer

Vedlegg 5 Håndbøker

Oktober/november Foreldremøter Rådgiver, kontaktlærer

Vedlegg 1

Desember/januar Orientering om søknadsprosedyrer Søknadsfrist vg2 1.februar (Særskilt og fremmedspråklige) - ordinær 1.mars

Rådgiver, kontaktlærer

vigo.no

Januar YOU-messe Rådgiver, kontaktlærer

Div. opplegg YOU-messe

Gjennom hele året Månedens yrke: presentasjon av ulike yrker til elevene. NB! VG2 elevene bør ha

mulighet til å få informasjon om 3 yrker.

Rådgiver/ Karrieresenteret

Fyrløkta Vågan Fyrløkta Vest-Lofoten Rollemodeller.no

Gjennom hele året Besøk fra høgskole / andre institusjoner. Skolen kan ta imot besøk av høgskoler eller andre som ønsker å informere elevene om sine tilbud

Rådgiver/ Karrieresenteret

Om høyere utdanning på utdanning.no

FILMER om YRKE og UTDANNING

3.6 Studieforberedende: VG3 Tid Aktivitet Ansvar

Oktober / november

Valg for fremtiden Interessetester / gruppeoppgaver osv

Rådgiver / kontaktlærer

Interessetest

Januar YOU-messe Rådgiver/kontorene

September-oktober

Individuelle samtaler med elever Ved behov for veiledning i forhold til valg av utdanning

Rådgiver Vedlegg 5 Håndbøker

Mars - april Klassevis informasjon om søknadsprosedyrer - til studier organisert av samordnaopptak og andre studier.

Rådgiver, kontaktlærer

vigo.no

Gjennom hele året Besøk fra høgskole / andre institusjoner Skolen kan ta imot besøk av høgskoler eller andre som ønsker å informere elevene om sine tilbud

Rådgiver / avdelingsleder

Om høyere utdanning på utdanning.no

15. april Søknadsfrist universitet/høgskoler Rådgiver Samordnaopptak.no

Gjennom hele året Månedens yrke: presentasjon av ulike yrker til elevene.

Rådgiver/ Karrieresenteret

Fyrløkta Vågan Fyrløkta Vest-Lofoten Rollemodeller.no

11

4. Rådgivernettverk Lofoten

\

4.1 Hvem er med i rådgivernettverket? Deltakere er rådgiverne i grunnskolene og i videregående

skole, oppfølgingstjenesten, formidlingskoordinator for lærlinger, representanter fra

PPT, fra Karrieresenteret og RKK. Helsesøster, representanter fra arbeidslivet og fra

Ungt Entreprenørskap blir også invitert med på møter og opplegg der dette er

relevant.

4.2 Formål med nettverket

Nordland fylke er inndelt i regionale rådgivernettverk. Disse skal

kvalitetssikre at overgangen mellom grunnskole og videregående opplæring blir

Vest-Lofoten

videregående

skole

Bøstad skole

Svarholt skole

Ballstad skole

Leknes skole

Vikten skole

Ramberg skole

Sørvågen skole

Aust-Lofoten

videregående

skole

Digermulen skole

Skrova skole

Svolvær skole

Kabelvåg skole

Gimsøy skole

Ørsnes privatskole

Henningsvær skole

Sydal skole

VIO

Laukvik skole

Laupstad skole

RÅDGIVERNETTVERK LOFOTEN

12

så god som mulig for den enkelte elev. I dette ligger målet om at hver enkelt elev

skal kunne ta beviste valg på bakgrunn av et godt «utsyn»

(kunnskap om videregående opplæring, innsikt i arbeidslivets behov og muligheter)

og et godt «innsyn» (en bevist valgkompetanse ut ifra egne evner, anlegg, verdier,

motivasjon og interesser).

Rådgivernettverket er arenaen for den fortløpende planlegging og koordinering av

aktivitetene og tiltakene i som fremgår i Lofotplanen. Her blir disse også evaluert for

å utvikle oppleggene videre.

Et mål er å bygge samarbeidet videre og å utvikle den gode dialogen - for å utvikle

og tilpasse arbeidet innenfor yrkes- og utdanningsfeltet. Og her går utviklingen raskt

og det er stadig endringer. Dette gjør at rådgiverne er avhengig av jevnlige input og

oppdateringer, om de skal kunne innfri intensjonene i planen. Nettverket er en viktig

arena for informasjonsflyt og oppdateringer.

Erfaringsutveksling er også et viktig stikkord for å sikre kvaliteten i arbeidet.

4.3 Organisering

Rådgivernettverk Lofoten er delt inn i to arbeidsområder: Vågan rådgiverforum og

Vest-Lofoten rådgiverforum. Det gjennomføres årlig mellom tre og fem møter i disse

rådgiverforumene. I tillegg gjennomføres det minst ett årlig møte der deltakerne fra

begge rådgiverforumene er deltakere; kalt Lofoten rådgiverforum.

Hvert rådgiverforum (Vest-Lofoten og Vågan) velger sin leder hvert andre år, der det

varieres på hvilket skoleslag lederen kommer fra – to år fra grunnskole/to år

videregående opplæring.

4.4 Lofoten rådgiverforum

Deltakere fra begge rådgiverforumene i Lofoten møtes én gang i året. Her drøftes,

planlegges og evalueres saker av felles interesse. Forumet tar Lofotplanen opp til

evaluering minst hvert annet år. Det byttes på hvem som har ansvaret for å arrangere

møtet.

4.5 Digital møteplass: Rådgivernettverk Lofoten

Rådgivernettverket har også en digital møteplass, en nettsiden organisert som en

slags oppslagstavle. Intensjonen med denne er at rådgivere på en og samme plass

raskt skal finne fram til referater (arkiv), relevante nyheter og fortløpende informasjon

fra både lokalt, fylkeskommunalt og nasjonalt hold samt opplegg knyttet til

aktiviteter formulert i årshjulene i Lofotplanen (som også vil ligge lett tilgjengelig på

plattformen). Nettsiden legger også til rette for erfaringsutveksling og å utvikle

DELINGSKULTUREN i rådgivernettverket. Rådgiverne kan her samarbeide mellom

møtene i rådgiverforum; refleksjoner i forkant og etterkant av møter, evaluering av

13

gjennomførte opplegg, felles planlegging og utarbeidelser etc.

For rådgivere som er ny i jobben, vil dette være et godt verktøy for å sette seg inn i

hvordan samarbeidet i rådgivernettverket fungerer.

4.6 SJEKKLISTE RÅDGIVERFORUM

For at Lofotplanen skal bli et redskap i aktiv bruk, er det viktig at denne tas frem og brukes i

det fortløpende arbeidet i rådgiverforum. Det er derfor utarbeidet følgende sjekkliste for

rådgiverforum:

Faste punkter som gjennomgås når årshjulet legges for hvert skoleår:

1. Legg inn tid til ERFARINGSDELING og FAGLIGE OPPDATERINGER. Hvilke emner er det behov for å gjennomgå i fellesskap inneværende skoleår? (Kan eksempelvis fordeles slik at deltakerne får hver sine faglige innspill å legge frem på møtene…)

2. Sjekk om alle punktene i årshjulene for trinnene i LOFOTPLANEN (med de eventuelle endringene gjort i Lofoten rådgiverforum - maimøtet) blir hensyntatt.

3. UTARBEIDE LISTE over hospiteringer etc. i arbeidslivet, for å gi mer forutsigbarhet for det lokale næringslivet.

4. Tidlig sikre at rådgiverne får delta på den årlige fylkeskommunale RÅDGIVERSAMLINGEN – for oppdateringer og input.

5. Representantene i rådgivernettverk Nordland refererer fra den årlige fylkessamlingen (april), på møtet i Lofoten rådgiverforum i mai.

6. Gjennomgang og EVALUERING av LOFOTPLANEN på Lofoten Rådgiverforum (i mai) – minimum hvert annet år.

5. Forankring Bakgrunn: I Lofoten ble det gjennomført en utprøving fra 2005 – 2008 etter intensjonene i programfag

til valg (nå utdanningsvalg). Utdanningsvalg er nå (2015) et eget fag med 110 timer fordelt

på 8. – 10. trinn. I Lofoten har en lokalt utarbeidet plan vært veileder for innholdet i faget

fra 2005. Skolene og kommunene har prøvd ut ulike modeller med utgangspunkt i denne. I

rådgiverforum har disse utprøvingene vært evaluert, med generell tilbakemelding at dette

er lærerikt og nyttig, men med flere muligheter for forbedring og justering av praksis.

Lofotplanen er også forankret i Nordland Fylkes strategiplan 2014 - 2018 for Bedre Læring,

hvor temaet «profesjonell fag- og yrkesopplæring» tas opp som et eget kapittel.

Forskrift til Opplæringsloven: § 22-1.Generelt om retten til rådgiving

14

Den enkelte eleven har rett til to ulike former for nødvendig rådgiving: sosialpedagogisk

rådgiving og utdannings- og yrkesrådgiving. Tilbodet skal vere kjent for elevar og føresette,

og vere tilgjengeleg for elevane ved den enkelte skolen.

Retten til nødvendig rådgiving inneber at eleven skal kunne få informasjon, rettleiing,

oppfølging og hjelp til å finne seg til rette på skolen og ta avgjerd i tilknyting til framtidige

yrkes- og utdanningsval. Rådgivinga kan vere både individuell og gruppevis. Eleven sitt

behov og ønskje vil avgjere forma som blir teken i bruk.

Rådgivinga skal medverke til å utjamne sosial ulikskap, førebyggje fråfall og integrere etniske

minoritetar. For at rådgivinga skal bli best mogleg for eleven, skal skolen ha eit heilskapleg

perspektiv på eleven og sjå den sosialpedagogiske rådgivinga og utdannings- og

yrkesrådgivinga i samanheng.

Eleven skal få den hjelpa han/ho treng for å utvikle seg vidare og utnytte eigne ressursar,

utan omsyn til tradisjonelle kjønnsroller.

§ 22-3.Utdannings- og yrkesrådgiving

Den enkelte eleven har rett til rådgiving om utdanning, yrkestilbod og yrkesval. Utdannings-

og yrkesrådgivinga har som formål å bevisstgjere og støtte eleven i val av utdanning og yrke

og utvikle kompetansen til den enkelte til å planleggje utdanning og yrke i eit langsiktig

læringsperspektiv.

Retten til nødvendig utdannings- og yrkesrådgiving inneber at eleven mellom anna har rett

til:

rådgiving og rettleiing som er knytt til val av yrke og utdanning

oppdatert informasjon om utdanningsvegar i Noreg og andre land

oppdatert informasjon om yrkesområde og arbeidsmarknaden lokalt, nasjonalt og

internasjonalt

opplæring i å finne og orientere seg i informasjon og i bruk av rettleiingsverktøy

informasjon om søknadsfristar, inntaksvilkår og finansieringsordningar

opplæring og rettleiing om jobbsøking og andre søknadsprosedyrar.

Eleven skal gradvis bli bevisst sine eigne interesser, dugleikar og verdiar, og få kunnskap,

sjølvinnsikt og evne til sjølv å kunne ta avgjerd om yrkes- og utdanningsval. Rådgivinga skal

også utvikle eleven sine evner til å vurdere moglege konsekvensar av val og førebyggje

feilval. Frå 8.-13. årstrinn skal rådgivinga leggjast opp som ein prosess.

Utdannings- og yrkesrådgiving skal vere eit samarbeid mellom ulike personar og instansar på

skolen, og skolen skal så langt det er mogleg og hensiktsmessig trekkje inn eksterne

samarbeidspartnarar for å gje elevane best mogleg informasjon og tilbod om rådgiving om

yrkes- og utdanningsval. Aktuelle samarbeidspartnarar er til dømes andre utdanningsnivå,

lokalt næringsliv, partnerskap for karriererettleiing og heimen.

Endra ved forskrift 19 des 2008 nr. 1526 (i kraft 1 jan 2009, tidlegare § 22-2).

15

§ 22-4.Ansvar

Skoleeigar er ansvarleg for å oppfylle eleven sine rettar etter § 22-1 til § 22-3, jf.

opplæringslova § 13-10. Ansvaret inneber mellom anna at begge formene for rådgiving skal

utførast av personale med relevant kompetanse for dei to områda.

Skolen skal arbeide systematisk og planmessig for å sikre at rådgivingstilbodet blir

tilfredsstillande.

Formål i læreplanen for utdanningsvalg: Utdanningsvalg skal bidra til å skape helhet og sammenheng i grunnopplæringen og knytte

grunnskolen og videregående opplæring bedre sammen. Å bevisstgjøres om og prøve ut

interesser, evner og anlegg kan bidra til at flere foretar kunnskapsbaserte valg av utdanning

og yrke. Faget skal bidra til en økt forståelse for arbeidslivets krav til kunnskap og

kompetanse.

Opplæringen skal gi elevene erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som

karakteriserer ulike utdanningsprogram i videregående opplæring og aktuelle yrker. Elevene

skal gis mulighet til praktisk aktivitet og fordyping i fag. Opplæringen i faget skal legge til

rette for at den enkelte elev kan få prøve ut og reflektere over sine valg.

Opplæringen skal legge til rette for bruk av hensiktsmessige arbeidsformer og ulike

læringsarenaer som kan gi bred faglig tilnærming gjennom kontakt og samarbeid med

videregående skoler og arbeids- og næringsliv. Faget skal legge grunnlag for videre

opplæring, arbeid og livslang læring.

16

Vedlegg 1 Roller, forventninger og ansvar

Forventninger til eleven: Være aktiv og interessert i tilbudene som organiseres, eksempelvis ved hospitering,

ved besøk av rollemodell etc.

være aktiv i veiledningssamtaler.

Skal dokumentere sin egen utvikling og utarbeide en utdannings- og yrkesplan.

Forventninger til foresatte: Involvere og etterspørre elevenes ønsker, valg og begrunnelser for disse.

Støtte i det valget elevene foretar seg.

Etterspørre og drøfte muligheter og utfordringer innen YOU - med eleven og

kontaktlærer i veiledningssamtaler/konferansetimer/utdannings- og yrkessamtaler.

Faglærer i utdanningsvalg/kontaktlærers rolle: Opplæringslova § 8-2, organisering av elevane i grupper sier følgende:

”Kvar elev skal vere knytt til ein lærar (kontaktlærar) som har særleg ansvar for dei

praktiske, administrative og sosialpedagogiske gjeremåla som gjeld eleven, mellom anna

kontakten med heimen.”

Elevene er organisert i grupper av ulik størrelse og knyttet til en kontaktlærer. Det er

kontaktlærere som har tettest oppfølging av eleven, og har et overordnet ansvar for elevens

faglige utvikling og trivsel.

Øvrige oppgaver relatert til:

a) Klassemiljø

- Gjennomføre rutiner ved oppstart av skoleåret, hjelpe eleven til å finne seg til

rette.

- Ansvar for å etablere et godt klassemiljø.

- Bevisstgjøre elevene om deres rettigheter og plikter.

b) Faglig utvikling

- Motivere og veilede eleven til gode arbeidsvaner og læringsmåter.

- Koordinere kontakt med faglærere når det gjelder faglig utvikling og arbeidsbelastning

i løpet av skoleåret.

17

c) Samtaler

- Følge opp elevene, føre individuelle samtaler og gi personlig veiledning.

- Gjennomføre elevsamtale minst én gang per halvår.

d) Skolens plan for utdannings- og yrkesveiledning

- Bidra til at eleven utarbeider en karriereplan og at denne utvikles i det videre

opplæringsløpet

- Gjennomføre karrieresamtale på 10. trinn og vg1. Knyttes til faget Utdanningsvalg i

ungdomsskolen, og Prosjekt til fordypning i videregående opplæring, yrkesfaglige

utdanningsprogram.

e) Samarbeid

- Samarbeide om elevrelaterte forhold med rådgivere, miljøtjeneste og helsesøster.

- Samarbeide med elevens foresatte om elevens læringsutvikling og eventuelle

faresignaler i elevens utvikling.

f) Andre sentrale moment:

Samarbeide med rådgiver

Gi eleven innsikt i egen læringsstil og læringsstrategi

Oppdatere seg innen faget utdanningsvalg

Gi elevene læringsopplevelser hvor det å ta valg er et viktig element

Arbeide for at elever utvikler selvfølelse, selvinnsikt og tro på seg selv

Sette seg inn i læreplan for det 13 årige løpet.

Sette seg inn i videregående opplæring

Holde seg orientert om nettsider som finnes til bruk i faget

Bruk av ”Min framtid”

Sette seg inn i, og kunne bruke interessetester.

Sørge for at eleven får en perm der alt materiell i faget samles fra 8. trinn

(papir eller digitalt)

Utarbeide en individuell utviklingsplan for hver elev i samarbeid med faglærer i

Utdanningsvalg og andre faglærere på 8. trinn (kanskje må lærere som har hatt

eleven på 7. trinn også være med/komme med uttalelser)

Sørge for at elevenes individuelle utviklingsplan (som ofte endres i løpet av

skoleløpet) tas fram og blir tema på elevsamtaler og konferansetimer.

Sørge for at plan for yrkes- og utdanningsveiledning blir gjennomgått på

foreldremøter – og at det føres dialog om viktige emner innenfor området.

18

En individuell utviklingsplan bør inneholde: - Elevens faglige ståsted

- Elevens egen avgjørelser for eventuelt å endre på dette

- Elevens sosiale ståsted

- Elevens egen avgjørelser for eventuelt å endre på dette

Rådgivers rolle: Være oppdatert og veilede kontaktlærere/faglærere i arbeidet med utdanningsvalg.

Ha ansvar for og koordinere møter med kontaktlærere/faglærere.

Innsikt i innhold og struktur i Lofotplanen.

Innsikt i innhold og struktur i den lokale tilpassede planen, bygd på Lofotplanen.

Kunnskap om videre utdanningsløp.

Ta initiativ til å utarbeide interne opplegg der aktiviteter i utdanningsvalg (grs) og

PTF (vgs) knyttes tverrfaglig.

Gjennomføre kursing av lærere i utdanningsvalg og PTF.

Hjelpe enkeltelever til å utarbeide sin egen karriereplan i samarbeid med

kontaktlærer.

Bidra til at foresatte blir oppdatert og involvert i elevenes utdannings og

yrkesmuligheter ved hjelp av foreldrekurs og foreldremøter.

Ha spesiell oppmerksomhet rettet mot minoritetsspråklige elever, elever med

spesielle behov og/eller lærevansker - også rettet mot de foresatte ved overgang

mellom skoleslagene.

I samarbeid med kontaktlærer, sørge for at alle elver får tilbud om individuell

karrieresamtale.

Bidra til samarbeid i overgangen mellom skoleslagene.

Bidra til å utarbeide og revidere skolens plan for karriereveiledning med basis i

Lofotplanen, og bidra til at skolens plan blir gjennomført.

Bidra til (og gjerne ta initiativ til) samarbeid med næringslivet.

Delta aktivt i rådgivernettverket.

Delta aktivt i koordinering av hospitering i skole og arbeidsliv samt i «fyrløkta».

Har det overordnet ansvar for at planen for at Lofotplanen og den lokale tilpassede

planen, blir etterfulgt.

19

Rådgivers rolle (spesielt for vgs):

Fellesinformasjon om programfag for alle elever på hver skole.

Koordinere hospitering.

Faglærers (i samarbeid med rådgiver) rolle i vgs:

Legge til rette for hospitering i mindre grupper slik at de kan delta sammen med

elever fra vgs

Sørge for at hver elev fra grunnskolen får en fadder i vgs

Sørge for at alle elever blir møtt og sett når de kommer

Kommunisere med faglærer fra grunnskole om innhold, gjennomføring og

evaluering.

Skoleeiers og rektors ansvar, i grunnskole og videregående skole

Inneha evne, kunnskap og kompetanse til å oppnå målene i planen.

Følge opp vedtak økonomisk.

Påse at jobben blir fulgt opp av rådgiver/kontaktlærer/faglærer.

Skoleeier har plikt til å holde seg orientert om det fortløpende arbeidet i

rådgivernettverket.

Legge til rette for at rådgiver fortløpende oppdateres ved å delta både lokale og

fylkeskommunale rådgiversamlinger/kurs.

Legge til rette for kompetanseheving.

Koordinere økonomiske og faglige behov som fremkommer i rådgiverforum.

Karrieresenterets rolle

Koordinere og evaluere arbeidet med Lofotplanen.

Koordinere Rådgivernettverk Lofoten.

Drifte digital plattform for informasjonsflyt, erfaringsutveksling og generell oversikt.

Koordinere Fyrløkta (rollemodeller fra arbeidslivet).

Være et ressurssenter for rådgiverne/skolene i det fortløpende arbeidet.

Tilby foreldrekurs i forhold til valgkompetanse, primært for foreldrene i 10. klasse.

20

Vedlegg 2 Hospitering i videregående skole og arbeidsliv

- for elever i grunnskolen.

8. trinn Alle elever har minst to dager jobbskygging på en arbeidsplass i løpet av skoleåret (helst

vårhalvåret). Elevene oppfordres til å skaffe seg jobb sammen med foreldre eller andre de

føler seg trygge på. Bedriftene mottar et brev fra skolen, med kontaktinformasjon og

informasjon om tiltaket. Et evalueringsskjema legges ved, eller sende med elevene.

Lærerne har ansvar for å følge opp elevene i løpet av de to dagene. Det er viktig at lærere er

involvert både i forarbeid, praksis og etterarbeid, slik at de kan følge opp den enkelte elev.

Elevene kan gjennomgå vurderingskriterier for rapportskriving før de møter på

arbeidsplassen. Enkelte skoler gir karakter i rapportskriving (norsk). Andre skoler har også

valgt å ta i bruk blogg/sosiale medier til dette.

9. trinn Arbeidsuke, der hver elev får prøve seg en hel uke ute i arbeidslivet. Denne bør knyttes opp

til den individuelle karriereveiledningen. For å få nok tid tilgjengelig, er det viktig å tenke

tverrfaglig (utdanningsvalg, norsk, engelsk, språkfag, samfunnsfag…). Noen skoler prioriterer

denne viktige utprøvingen, ved å kjøre hele arbeidsuker hvert skoleår på ungdomstrinnet.

Når det gjelder informasjon, rapportering og etterarbeid – se hva som står under 8.trinn

over.

Her hospiterer elevene i videregående skole 1 dag på 2 ulike programområder totalt 2 dager

over en tidsramme på 14 dager.

På forhånd har alle elever karrieresamtale med rådgiver (evt. kontaktlærer), der hver elev i

samråd med rådgiver/kontaktlærer bestemmer seg for hvilke to programområder han/hun

vil hospitere i.

Rådgiver i grunnskole sender valgene til rådgiver/kontaktperson i videregående skole.

Elevene bør ha med seg oppgaver under hospiteringen. Oppgaven kan vurderes innen

norskfaget. Digitale medier (eller blogg) er en annen måte å referere hospiteringen på.

10.trinn. Det er mulighet for hospitering for enkeltelever på ett eller to programområder for å

bekrefte/avkrefte sine valg.

Mulighet for klassevise/individuelle hospiteringer i arbeidslivet.

21

Vedlegg 3 Prosjekt til fordypning (PTF) LINK til læreplan.

Under følger et forslag til gjennomføring:

VG1 September (ved skolestart):

o Minikurs for alle elever: Hvorfor utdanning og yrkesveiledning?

Gjennomgang av kompetansepermen.

Ansvar: Lærer i PTF.

o Første karrieresamtale:

Bevisstgjøring rundt valg av programområde, yrkesfaglig – valgmuligheter. Kartlegge

elevens utdannings-/yrkesplaner – karrieremappe? (Denne oppbevares på skola og

brukes kontinuerlig gjennom hele skoleåret)

www.nav.no veiledningsverktøy, interessetest (igangsetter).

Ansvar: Lærer i PTF.

September - mai:

o La elevene få teste ut ulike faglige interesseområder i prosjekt til fordypning.

(utprøving i verksted/på skolen, hospitering, jobbskygging, entreprenørskap, faglig

fordypning)

o Kontinuerlig oppfølging av kompetansepermen

September - desember:

o Orientering om valg av programområder vg2, konsekvenser ved valg.

Ansvar: Lærer PTF, avdelingsleder og rådgiver.

Januar:

o Evalueringssamtale med lærer i PTF – erfaringer fra prosjekt til fordypning og i

forhold til faglig innsats – hva bør jeg velge neste skoleår?

Gjennomføre skoletesten – kun ved behov (rådgiver).

Prøvevalg (avdelingsleder).

Februar:

o 2.elevsamtale. Med utgangspunkt i 1.terminoppgjør, programfagorienteringene og

skoletesten. Hva skal jeg velge?

Ansvar: Lærer i PTF.

22

1.mars:

o Innsøking vg2 (rådgiver/kontaktlærer).

VG2 September:

o 1.elevsamtale

Har jeg valgt rett? Realistisk å nå målene? Justeringer? Fokus på elever som er

kommet inn på sitt 2. valg.

Ansvar: Lærer i PTF

September - mai:

o La elevene få teste ut ulike faglige interesseområder i prosjekt til fordypning.

(utprøving i verksted/på skolen, hospitering, jobbskygging, entreprenørskap, faglig

fordypning)

o Kontinuerlig oppfølging av kompetansepermen

Januar:

Orientering om lærlingeordningen for vg2 yrkesfag og påbygning

(rådgiver, avdelingsleder, opplæringskontoret).

Ansvar: Rådgiver

Februar:

o Innsøking. Ans. rådgiver/kontaktlærer

Tips til spørsmål for karrieresamtalen:

o Hvilke erfaringer har du fra grunnskolen?

(likte du deg på skolen? fag du likte godt, begrunn)

o Hvorfor valgte du dette utdanningsprogrammet?

o Karrieremappa (gjennomgang med elevene).

o Hva er dine sterke og svake sider (faglig, sosialt, fritid…)?

o Hva er dine utdannings- og yrkesplaner?

o Hva skal til for å bli det?

o Hva er ditt nåværende faglige nivå

o Hvilke mål har du for denne terminen? For vgo?

o Hva kan du gjøre for å nå målene?

23

Vedlegg 4 Faser i karriereveiledningen Arbeidet med utdannings- og yrkesvalg er sirkulære prosesser. Elevene gjennomgår flere

faser, fra de starter på ungdomstrinnet til endt videregående opplæring. Ulike tiltak og

aktiviteter skal gradvis bygge opp den enkeltes kompetanse og modenhet for sitt valg.

Dette er basisen Lofotplanen bygger på.

Noe av punktene under er å betrakte som veiledende, der det vil være lokale forskjeller i

hva som vektlegges:

Forberedelsesfasen Elevene skal:

o Bli bevisst egen interesseprofil gjennom ulike øvelser og/eller

interesseprofiler.

o Gjennom et karriereveiledningsopplegg skal eleven starte en prosess for å bli

kjent med seg selv, i forhold til:

evner og anlegg

valg av verdier

reflektere over skoleopplevelser så langt

bli bevisst hvordan man selv lærer best.

o Få informasjon om de 12 ulike utdanningsprogram, gjennom besøk på en

eller flere videregående skole og generell informasjon.

o Kunne koble egne egenskaper/interesser opp mot ett eller flere av de 12

ulike utdanningsprogram.

o Bestemme innholdet i karrieremappen.

o Orientere seg om hvilke yrker som finnes, generelt og særlig i

lokalsamfunnet.

o Gjennom valgprosess finne minst et utdanningsprogram som skal utprøves.

Fokus på valgkompetanse og at valg skal begrunnes.

Gjennomføringsfasen Elevene skal:

o Gjennom valgprosess finne minst ett utdanningsprogram som skal utprøves. Fokus

på valgkompetanse og valg skal begrunnes.

o Utprøve minst ett utdanningsprogram. Dette kan være hospitering i bedrift,

hospitering i vgs eller annet opplegg som ivaretar at eleven får god kunnskap

innenfor dette/disse utdanningsprogrammene.

24

o Samle og innhente informasjon/dokumentasjon under utprøving av

utdanningsprogram. Dette skal vise at eleven har fått kjennskap til ferdigheter som

er viktig innenfor utdanningsprogrammet.

o Lagre innhentet informasjon og erfaringer i karrieremappe. Struktur og ryddighet er

viktig.

o Dele innhentet informasjon med hverandre.

o Delta aktivt på YOU-messe.

o Hospitering i skole/bedrift.

o Være aktiv ved besøk av rollemodeller/«fyrløkter» og dra disse med i samtaler og

jobbing med egen karrieremappe.

o Bruke web-adresser for YOU og kvalitetssikre informasjonen som hentes ut og legges

i karrieremappa.

o Ta hensyn til behovet for kompetanse i fremtiden når karriereplaner legges. Dette

kan skje gjennom scenariebasert strategitenking.

o Bli kjent med og hvis mulig bruke NFK-kompetansepermens skjemaer for å

dokumentere praksis og erfaring.

Refleksjonsfasen

Elevene skal :

o Reflektere over egne egenskaper, sett opp imot utprøvde utdanningsprogram,

hospiteringer, bedriftsbesøk og besøk av rollemodeller/»fyrløkter».

o I veiledningssamtale kunne utarbeide en minikarriereplan basert på opparbeidet og

innsamlet materiell i karrieremappe.

o Beskrive utdannings- og yrkesveier basert på oppstart innenfor et

utdanningsprogram.

o Gjennomføre en samtale med en rådgiver/karriereveileder basert på karrieremappe

og egne refleksjoner og prosessen eleven har vært gjennom.

o Kvalitetssikre søknad til videregående skole.

25

Vedlegg 5 Begreper og verktøy i karriereveiledningen Karriereveiledning Begrepet er en tilpassing til et internasjonalt begrep, career guidance. Opprinnelig stammer

begrepet fra det latinske ordet carrus, som betyr kjerre. I overført betydning; det du har

med deg på veien gjennom livet (eller arbeidslivet). Med denne forståelsen vil begrepet

være verdinøytralt og uavhengig av om du klatrer oppover på arbeidsstigen. Alt du gjør på

din vei vil være en del av din karriere.

Karriereveiledning og yrkes- og utdanningsveiledning er to begreper som brukes side om

side, og omhandler det samme.

Veilederens jobb er å stille gode spørsmål som hjelper eleven til å bli bevisst på egne

forutsetninger, interesser og verdier. Gjennom denne selvinnsikten skal eleven selv finne et

realistisk fremtidsmål, og bli i stand til å ta et reflektert og gjennomtenkt valg. Veilederen

skal bistå i en valgsituasjon når det gjelder utdanning eller karriere. Det regnes ikke lenger

som to faser, utdanning/arbeid, men en livslang prosess.

Karriereveiledning er ikke bare rådgiverens ansvar, men hele skolens ansvar. Det betyr at

denne veiledningen må ses i sammenheng med skolens øvrige planverk, og arbeidet må

forankres hos skoleledelsen og lærerne.

Rådgivertjenesten har et særskilt ansvar for planlegging og koordinering av skolens arbeid

på feltet.

Elevsamtalen og karrieresamtalen

Opplæringsloven framhever at det skal gjennomføres samtaler

med elever. Elevsamtalen og karrieresamtalen har en del

gjennomgående fellestrekk og vil tematisk gripe inn i og

supplere hverandre på en god måte. De skal imidlertid ikke

erstatte hverandre.

Elevsamtalen omhandler elevens totale skolesituasjon, og har som mål å legge forholdene til rette for elevens faglige utvikling og et godt fysisk og psykisk lærings- og arbeidsmiljø.

I karrieresamtalen er det elevens framtidige livsløp/karriere som står i fokus hvor elevens prosess i forhold til valg av utdanning og arbeid får eksklusiv oppmerksomhet. Det skal være en samtale mellom lærer/rådgiver og elev om elevenes personlige ressurser, muligheter, forutsetninger, verdier og framtidsdrømmer i relasjon til utdanning og yrkesliv.

Link til håndbøker

26

Min Framtid Dette er et elevhefte som følger eleven fra 8. til 10. klasse. Det skal

bidra til økt bevissthet om evner og interesser, valg og verdier,

utdanning, yrkes- og arbeidslivskunnskap. Heftet har oppgaver som er

nyttige i arbeidet med egen karriereplan.

Kompetansepermen Det er viktig å bevisstgjøre eleven i forhold til egen realkompetanse og

verdien av denne på veien videre mot utdanning og yrke.

Kompetansepermen inneholder ulike skjema, veiledninger og

eksempler på hvordan elevene kan beskrive og få dokumentert egen

realkompetanse.

Link til både Min framtid (Pedlex), Kompetansepermen og Min

utviklingsplan.

Karrieremappe Karrieremappen er elevens eget arkiv hvor all vesentlig dokumentasjon knyttet til elevens karriereveiledning arkiveres. Denne dokumentasjonen av prosess, erfaringer, kunnskap og refleksjon er med på å lage et fundament for karriereplanen og framtidig utdannings- og yrkesliv. Den skal fungere som en ”stafettpinne” mellom skoleslagene, hvor den videregående skole mottar og bygger videre på det arbeidet som er påbegynt i grunnskolen. Det må lages samarbeidsrutiner mellom skoleslagene på dette for å sikre helhet og kontinuitet i det 13-årige skoleløp for eleven. Karrieremappa kan være både på papir og digitalt.

Karriereplan En enkel individuell plan (gjerne en side) som kortfattet viser en eller flere utdanningsveier/praksis for å komme fram til et bestemt yrke. Den utvikles med bakgrunn i samtale med rådgiver og lærer på grunnlag av det som tidligere er samlet i karrieremappen.

Entreprenørskap Pedagogisk entreprenørskap er en handlingsorientert undervisning og opplæring i en sosial

kontekst med eleven som aktør for egen læring.

Med elevens læringsbehov og personlige ferdigheter som utgangspunkt for opplæringen

skapes løsningsorienterte elever med skapertrang.

Det er en kobling mellom teori og praksis der elevene lærer å starte, drive og avvikle egen

bedrift. Hovedfokus skal være på idèutvikling, forretningsplan, rapportering, økonomistyring

og ressursbruk.

Link til nettsider om entreprenørskap i skolen.

27

Vedlegg 6 Nyttige nettsider

1 Vår digitale plattform - Rådgivernettverk Lofoten

Vår lokale plattform for arkivering, informasjonskanal, samarbeid og erfaringsutveksling.

2 Fyrløkta Vest-Lofoten Fyrløkta Vågan

Oppslagstavler (øst/vest) over rollemodeller i fyrløktopplegget, med kontaktinfo til hver «fyrløkt».

3 http://www.utdanning.no Utdanning.no er en portal som samler nettressurser om utdanning i Norge. Portalen er etablert av Utdannings- og forskningsdepartementet og inngår som en del av Nasjonalt Læringsnett.

4 FILMER om YRKE og UTDANNING - Samlekort med LINKER til FILMER om yrker og utdanning – bl.a. utdanning.no sin filmsamling.

5 http://veilederforum.no/ En nasjonal delingsarena - og unik samling stoff spesielt for rådgivere og karriereveiledere.

6 http://ped.lex.no/ PED LEX Norsk Skoleinformasjon Heftet ”Din videregående opplæring” på nett.

7 http://www.skoleporten.no/ Nettsted for kvalitetsvurdering og -utvikling i grunnopplæringen Skoleporten.no presenterer ulike data fra den enkelte skole og skoleeier, samt veiledningsressurser til tolkings-, vurderings- og utviklingsarbeid i grunnskolen og videregående opplæring.

8 nav.no

Test deg for jobb og utdanning – på NAV sine sider.

9 http://www.utdanningsdirektoratet.no

Utdanningsdirektoratet - direktoratet for utvikling av grunnskole og videregående opplæring.

10 http://www.studieguiden.no/ Studieguiden er Norges største yrkes- og utdanningsveiledning for ungdom. Vi har siden 1991 gitt norske elever lærlinger og studenter informasjon og nyheter om det siste innen studievalg utdanning jobb og karriere.

11 http://you.ls.no/ YoU - Yrke og utdanning YoU er et informasjonsverktøy for deg som går i ungdomsskolen og i videregående opplæring som står foran et yrkes- og utdanningsvalg og som skal gå videre på skole. YoU gir deg informasjon om yrker med yrkesbeskrivelser, oversikt over utdanningstilbudene og lærlingplassene, utdanningsveien til yrkene og hvor i landet du kan gjennomføre utdanningen.

12 http://www.skoletest.no Interesse- og ferdighetstester for videre skolegang og studier. Tester for videregående skole og høgere utdanning. Krever at skolen har kjøpt lisens til denne.

28

13 http://www.velgriktig.no Driftes av: http://www.renatesenteret.no

Senteret skal i samarbeid med arbeidslivet og utdanningsinstitusjonene bidra til å styrke stillingen til de matematiske, naturvitenskapelige og teknologiske fagene (MNT-fagene) i samfunnet. I arbeidet skal det legges vekt på tiltak som bedrer rekrutteringssituasjonen til MNT-studiene både på kort og lang sikt. Senteret skal spesielt arbeide for å øke kvinneandelen innen MNT-rettede studier og yrker.

14 http://www.rollemodell.no/ Rollemodell-ordningen ble etablert i 2011 av Kunnskapsdepartementet og Nasjonalt senter for realfagsrekruttering. Den er ett av flere tiltak for å øke interessen for realfag og dermed få flere til å velge studieretninger med fokus på realfag.

15 http://kunnskapsbanken.org/ Om frafall i vgs. Presentert på Dropout -konferansen på Gardemoen 2015.

16 https://karriere.no/ «De tradisjonelle kanalene for stillingsannonser viser bare 30% av arbeidsmarkedet. Vi gjør hele arbeidsmarkedet og alle mulighetene synlige for deg.»

17 http://nhoung.nho.no/ «NHO ønsker å gjøre deg best mulig beredt til å skape morgendagens arbeidsliv. Grunnlaget for din karriere legger du nå. Utforsk NHO Ung og lær mer.»

18 http://www.ue.no/Nordland «Ungt Entreprenørskap (UE) er en ideell, landsomfattende organisasjon som i samspill med utdanningssystemet, næringslivet og andre aktører jobber for å utvikle barn og unges kreativitet, skaperglede og tro på seg selv.»

19 http://pedent.no/ Pedagogisk entreprenørskap er en handlingsorientert undervisning og opplæring i en sosial kontekst med eleven som aktør for egen læring. Med elevens læringsbehov og personlige ferdigheter som utgangspunkt for opplæringen skapes løsningsorienterte elever med skapertrang.

20 http://www.spleiselaget.no/ Skatt og arbeidsliv for ungdom.

21 http://worldskills.no/yrke_utdanning/ WorldSkills Norway er en ideell organisasjon som arbeider for å høyne statusen, interessen og kvaliteten på norsk yrkesutdanning.

-

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

29

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

30

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

31

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

32

Karriereveiledningsplakaten

for grunnopplæringa

1. Karriereveiledning er hele skolens ansvar

2 . Karriereveiledning skal være nedfelt i skolens planer

3 . Karriereveiledning skal være en sammenhengende kjede av tiltak

gjennom hele det 13-årige opplæringsløpet

4. Karriereveiledning skal dokumenteres gjennom

bruk av utdanningsbok

5. Karriereveiledning skal sikre elevens kompetanse i å foreta valg

6. Karriereveiledning bør inkludere entreprenørskap

7. Karriereveiledning må skje i samspill/partnerskap med

skolens/elevens nettverk med arbeidslivet

8. Karriereveiledning må skje i samspill med foresatte