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1ª GUÍA DIDÁCTICAEstudio de los
contenidos propuestos para las CCNN por la LOE en
la etapa de educación INFANTIL.
a) Antes de iniciar la lectura del DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana, contesta a las siguientes preguntas:
1.- Define que entiendes por Ciencias de la Naturaleza.
DEFINICIÓN DE CIENCIA
Según algunos diccionarios, la palabra CIENCIA se define como
“Conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la
sociedad, el hombre y su pensamiento”.
De esta definición no se deduce claramente qué es la Ciencia, aunque se
vislumbra su contenido pluridisciplinar.
Han sido tradicionalmente definidores de la ciencia el “método científico” y
los procesos empleados en las Ciencias de la Naturaleza, entre ellos el
empleo del lenguaje matemático objetivo, así como la organización
sistematizada del conocimiento generado.
CONCEPTO DE CIENCIA
Ciencia (en latín scientia, de scire, ‘conocer’):
Término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable.
La búsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de usos prácticos del conocimiento científico (sirve de base a la tecnología)— y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.
En la clasificación tradicional de las Ciencias de la Naturaleza tenemos:
a) Las que se centran en el estudio de los seres naturales: Biología y
Geología.
b) Las que tratan los fenómenos, cambios o transformaciones que sufre la
materia y la energía: Física y Química.
Las Ciencias de la Naturaleza hacen referencia a su contenido: conocimiento
del mundo material.
Las Ciencias Experimentales lo hacen al método de trabajo que les es
propio: el método investigativo de experimentación.
La ciencia puede a su vez diferenciarse entre ciencia básica y ciencia
aplicada, siendo esta última la aplicación del conocimiento científico a
las necesidades humanas y el desarrollo tecnológico.
CONCEPTO DE CIENCIA
De la clasificación tradicional de las Ciencias de la Naturaleza
(Física, Química, Biología, Geología), a su vez, estas áreas de
conocimiento tienen múltiples especializaciones (Por ejemplo:
en Biología, la Zoología se dedica al estudio de los animales, y
dentro de ésta el estudio de los insectos lo realiza la
Entomología, donde se puede especializar en el estudio de
Lepidópteros…)
CONCEPTO DE CIENCIA
El medio está compuesto por elementos y fenómenos que pueden ser
estudiados y explicados desde diferentes disciplinas de
conocimiento, pero cada una centrándose y profundizando sólo en
una serie de aspectos y desde una perspectiva particular para su
parcela de estudio.
Interpretar y conocer el medio requiere la contribución interactiva de
diferentes parcelas disciplinares. Cuando percibimos nuestro
entorno e interactuamos con él no discriminamos de forma
consciente lo social de lo natural.
CONCEPTO DE CIENCIA
Se pueden establecer interrelaciones entre las distintas disciplinas
de conocimiento y, en el caso de las Ciencias de la Naturaleza,
obtenemos una visión más completa, interconectando los
saberes entre distintos campos específicos. Intentando conectar
con otras áreas de estudio se proporciona una dimensión de
complejidad de la realidad.
Existen áreas de conocimiento, como la Ecología o la Geografía, que
son resultado de la interacción de diferentes disciplinas. La
Ecología es una ciencia que estudia los ecosistemas y las
relaciones que se establecen entre sus componentes y su
entorno a escala espacial y temporal. En la Ecología confluyen
múltiples aspectos de la Biología, la Física, la Química y la
Geología.
CONCEPTO DE CIENCIA
Resulta dificultoso definir la Ciencia dado el crecimiento y
diversificación de los conocimientos y procesos científicos, sobre
todo durante el siglo XX.
Al mismo tiempo también se están dando interrelaciones con otros
campos del saber.
Se camina hacia un concepto de Sistema de las Ciencias, en el que
todas se interrelacionan (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias
Humanas, Ciencias Sociales, Ciencias Aplicadas…).
CONCEPTO DE CIENCIA
Ciencias naturales
Las ciencias naturales o físico-naturales son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza.
Son aquellas disciplinas que permiten el conocimiento del medio físico, su objeto de estudio, incluye la materia inerte y los seres vivos.
Estudian los aspectos físicos, y no los aspectos humanos del mundo.
Las ciencias naturales se distinguen de las ciencias sociales, y de las artes y humanidades.
En una clasificación más actual de las Ciencias de la Naturaleza tenemos
Astronomía, el estudio de los objetos celestes (ciencia de los objetos y fenómenos astronómicos originados fuera de la atmósfera terrestre).
Biología, el estudio de la vida (conjunto de disciplinas que examinan fenómenos relativos a organismos vivos):
Botánica, el estudio de los organismos vegetales. Ecología, el estudio de las relaciones entre los seres vivos y el entorno. Zoología, el estudio de los Animales. Microbiología, el estudio de los microorganismos.
Ciencias de la Tierra, el estudio de la Tierra (término que engloba a las ciencias relacionadas con el planeta Tierra, que incluyen la geología, geofísica, hidrología, meteorología, geografía física, oceanografía y edafología):
Geología estudia el planeta Tierra. Geografía estudia las divisiones. Oceanografía estudia los océanos de todo el planeta.
Física, el estudio de los constituyentes del universo (las fuerzas e interacciones que ejercen entre sí y los resultados producidos por dichas interacciones).
Química, el estudio de la materia, su composición, propiedades y estructura de las sustancias y de las transformaciones que sufren (estudio científico de la materia a escala atómica y molecular, ).
Bioquímica, el estudio de los procesos y reacciones químicas en que se sustenta la vida.
2.- Señala algunos de los diferentes aspectos que son objeto de estudio e investigación por parte de la Ciencias de la Naturaleza.
Astronomía, el estudio de los objetos celestes.
Biología, el estudio de la vida:
Botánica, el estudio de los organismos vegetales. Ecología, el estudio de las relaciones entre los seres vivos y el entorno. Zoología, el estudio de los Animales. Microbiología, el estudio de los microorganismos.
Ciencias de la Tierra, el estudio de la Tierra:
Geología estudia el planeta Tierra. Geografía estudia las divisiones. Oceanografía estudia los océanos de todo el planeta.
Física, el estudio de los constituyentes del universo (las fuerzas e interacciones que ejercen entre sí y los resultados producidos por dichas interacciones).
Química, el estudio de la materia, su composición, propiedades y estructura de las sustancias y de las transformaciones que sufren (estudio científico de la materia a escala atómica y molecular, ).
Bioquímica, el estudio de los procesos y reacciones químicas en que se sustenta la vida.
Objeto de estudio e investigación por parte de la Ciencias de la Naturaleza, en el Decreto 111/07 de Primaria en la CV.
3.- Explica razonadamente lo que piensas que aportan los contenidos relacionados con las Ciencias de la Naturaleza a la formación de los niños y niñas de Infantil.
I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍAPERSONAL
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor de los siguientes bloques:1. El cuerpo y la propia imagen.2. El juego y el movimiento.3. La actividad y la vida cotidiana.4. El cuidado personal y la salud.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.Los contenidos que integran este bloque son:a) El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.c) Las necesidades básicas del cuerpo.
Bloque 2. El juego y el movimientoLos contenidos que integran este bloque son:d) El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidianaLos contenidos que integran este bloque son:a) La práctica de destrezas, actitudes, normas y la consolidación de hábitos positivos.
I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍAPERSONAL
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor de los siguientes bloques:1. El cuerpo y la propia imagen.2. El juego y el movimiento.3. La actividad y la vida cotidiana.4. El cuidado personal y la salud.
Bloque 4. El cuidado personal y la saludLos contenidos que integran este bloque son:a) La salud y el cuidado de uno mismo.b) Las acciones que favorecen la salud. La alimentación y el descanso.c) La habituación a la limpieza de las correspondientes y diversaspartes del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.d) La adquisición de hábitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la solicitud de ayuda ante él.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas2. Acercamiento a la naturaleza.3. La cultura y vida en sociedad.
Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidasLos contenidos que integran este bloque son:a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones:– Color– Forma– Tamaño– Grosor– Textura– Semejanzas y diferencias– Pertenencia y no pertenencia.b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos.c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas2. Acercamiento a la naturaleza.3. La cultura y vida en sociedad.
Bloque 2. El acercamiento a la naturalezaLos contenidos que integran este bloque son:a) El conocimiento de las características generales de los seres vivos y materia inerte: semejanzas y diferencias.b) La observación de los fenómenos atmosféricos: causas y consecuencias.c) La observación y exploración de animales y plantas de su entorno.d) La toma de conciencia de los cambios que se producen en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital.e) El desarrollo de la curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.f) La identificación de distintos tipos de paisaje: paisaje rural y paisaje urbano.g) La experimentación y el descubrimiento de la utilidad y aprovechamientode animales, plantas y recursos naturales por parte de la sociedad y de los propios niñas y niños.h) La exploración y conocimiento de las interacciones y relaciones entre animales, entre animales y plantas y entre seres vivos y su entorno.i) El disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
b) La continuación de la actividad requiere de la lectura detallada y crítica del DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. El análisis se establecerá a partir de la introducción del Anexo , así como dentro
de las áreas de “El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal” y el “Medio físico, natural, social
y cultural” descrita en el Anexo del Decreto.
1.- ¿Qué se entiende por objetivos?, ¿y por contenidos?.
2.- ¿Cómo se configuran y desarrollan los contenidos?.
Los objetivos se entienden como metas que guían el proceso deenseñanza aprendizaje y pretenden que las niñas y los niños de la etapa de Educación Infantil se conviertan en miembros activos de su comunidad, interactuando y comunicándose con los otros, y participando y disfrutando de la cultura.
El término contenidos se refiere al conjunto de formas culturalesy saberes seleccionados. Son los objetos de enseñanza-aprendizajeque se consideran necesarios para el desarrollo de la personalidad dela niña y del niño, a los que se integran las destrezas, procedimientos,hábitos, actitudes, valores, normas democráticas y la adquisición delconocimiento crítico de los hechos, principios y conceptos, necesarios para el desarrollo autónomo de la persona.
Los contenidos educativos se configuran en las correspondientes áreas relacionadas con los diferentes ámbitos de conocimiento y experiencias y se desarrollan en bloques, como medio para facilitar el desarrollo de los mismos.
ÁREA OBJETIVOS CONTENIDOS BLOQUES
La conceptualización de área, solo pretende facilitar un principio organizativo y estructurador para la planificación educativa.
El equipo docente ha de conformar entre las áreas que se determinan la yuxtaposición e interrelación que considere más adecuada en cada momento concreto de la acción educativa.
Cuando se exponen objetivos del área del Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal implican también al área del Medio físico, natural, social y cultural y al área de los Lenguajes, sin olvidar los temas que demanda la sociedad y que la escuela, como parte integrante de la misma, asume e incorpora a su acción educativa, entre ellas las tecnologías y las lenguas extranjeras.
ÁREA OBJETIVOS CONTENIDOS BLOQUES
Artículo 4. Áreas
Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y desarrollo infantil, y se aplicarán por medio de unidades globalizadas que tengan interés y significado para las niñas y para los niños.
Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades que se realicen entorno a los aprendizajes y el juego, y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
Los contenidos se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas:– El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.– El medio físico, natural, social y cultural.– Los lenguajes: comunicación y representación.
Estas áreas deben entenderse como conceptos organizativos, comoámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes en los que estánsubsumidos los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales, que contribuirán al desarrollo educativo y facilitarán la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando a la niña y al niño su participación en él.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
ÁREA OBJETIVOS CONTENIDOS BLOQUES
Objetivos1. Adquirir a través de la relación con los demás una progresiva autonomía personal.
2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y establecer vínculos fluidos de relación interpersonal.
4. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.
5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida.
6. Establecer relaciones con los adultos y con sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.
7. Valorar la importancia del medio físico, natural, social y cultural, mediante la manifestación de actitudes de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades.
8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que pertenece,mostrando actitudes de respeto, interés y participación.
9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos.
10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TIC amplían el conocimiento del mundo al que pertenece.
11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y formas geométricas de volumen: esfera y cubo.
12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos.
13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.
14. Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender progresivamente el mundo en que vive.
Contenidos
Los contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:
1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas
2. Acercamiento a la naturaleza.
3. La cultura y vida en sociedad.
Bloque 2. El acercamiento a la naturaleza
Los contenidos que integran este bloque son:a) El conocimiento de las características generales de los seres vivos y materia inerte: semejanzas y diferencias.b) La observación de los fenómenos atmosféricos: causas y consecuencias.c) La observación y exploración de animales y plantas de su entorno.d) La toma de conciencia de los cambios que se producen en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital.e) El desarrollo de la curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.f) La identificación de distintos tipos de paisaje: paisaje rural y paisaje urbano.g) La experimentación y el descubrimiento de la utilidad y Aprovechamiento de animales, plantas y recursos naturales por parte de la sociedad y de los propios niñas y niños.h) La exploración y conocimiento de las interacciones y relaciones entre animales, entre animales y plantas y entre seres vivos y su entorno.i) El disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Criterios de evaluación1. Actuar sobre los objetos, discriminarlos, agruparlos, clasificarlos y ordenarlos según semejanzas y diferencias observables, cuantificar y ordenar colecciones, hacer razonamientos numéricos en tareas cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.
2. Utilizar el conocimiento del medio físico, natural, social y cultural como marco en el que están situados los objetos de aprendizaje con los que interactua y aplicar actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza, la sociedad y la cultura.
3. Conocer los grupos humanos que forman parte de la sociedad a la que pertenece, aplicar normas sociales de respeto y afecto en las relaciones con los mismos.
3.- Partiendo de los objetivos generales de cada una de las áreas; “El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal” y el “Medio físico, natural, social y cultural” , resume las capacidades (objetivos) que el
alumno de infantil debe alcanzar al finalizar la etapa relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.
Artículo 3. Objetivos del ciclo
La Educación Infantil contribuirá a que las niñas y los niños desadesarrollen las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidadesde acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautaselementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse enla resolución pacífica de conflictos.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoformaslectoescrituray en el movimiento, el gesto y el ritmo.
l) Descubrir las tecnologías de la información y las comunicaciones.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
Objetivos
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos.
2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana.
3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales.
4. Respetar las características y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador.
5. Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.
6. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los demás.
7. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
8. Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud así como de orden, constancia y organización relacionados con las diversas tareas.
9. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria.
10. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los demás.
I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
Objetivos
1. Adquirir a través de la relación con los demás una progresiva autonomía personal.
2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y establecer vínculos fluidos de relación interpersonal.
4. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.
5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida.
6. Establecer relaciones con los adultos y con sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.
7. Valorar la importancia del medio físico, natural, social y cultural, mediante la manifestación de actitudes de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades.
8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que pertenece,mostrando actitudes de respeto, interés y participación.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
Objetivos
9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos.
10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TIC amplían el conocimiento del mundo al que pertenece.
11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y formas geométricas de volumen: esfera y cubo.
12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos.
13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.
14. Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender progresivamente el mundo en que vive.
4.- Indica en qué consisten, de modo general y resumidos, los bloques de contenidos de cada área de las anteriormente señaladas. Especifica las temáticas tratadas en ellos, relacionados con las Ciencias de la
Naturaleza.
5.- Señala aquellos contenidos que hacen referencia a las Ciencias de la Naturaleza. Asimismo, indica el
carácter conceptual, procedimental o actitudinal que posee cada uno de los citados contenidos.
I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍAPERSONAL
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor de los siguientes bloques:1. El cuerpo y la propia imagen.2. El juego y el movimiento.3. La actividad y la vida cotidiana.4. El cuidado personal y la salud.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.Los contenidos que integran este bloque son:a) El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.c) Las necesidades básicas del cuerpo.
Bloque 2. El juego y el movimientoLos contenidos que integran este bloque son:d) El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidianaLos contenidos que integran este bloque son:a) La práctica de destrezas, actitudes, normas y la consolidación de hábitos positivos.
I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍAPERSONAL
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor de los siguientes bloques:1. El cuerpo y la propia imagen.2. El juego y el movimiento.3. La actividad y la vida cotidiana.4. El cuidado personal y la salud.
Bloque 4. El cuidado personal y la saludLos contenidos que integran este bloque son:a) La salud y el cuidado de uno mismo.b) Las acciones que favorecen la salud. La alimentación y el descanso.c) La habituación a la limpieza de las correspondientes y diversaspartes del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.d) La adquisición de hábitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la solicitud de ayuda ante él.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas2. Acercamiento a la naturaleza.3. La cultura y vida en sociedad.
Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidasLos contenidos que integran este bloque son:a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones:– Color– Forma– Tamaño– Grosor– Textura– Semejanzas y diferencias– Pertenencia y no pertenencia.b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos.c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas2. Acercamiento a la naturaleza.3. La cultura y vida en sociedad.
Bloque 2. El acercamiento a la naturalezaLos contenidos que integran este bloque son:a) El conocimiento de las características generales de los seres vivos y materia inerte: semejanzas y diferencias.b) La observación de los fenómenos atmosféricos: causas y consecuencias.c) La observación y exploración de animales y plantas de su entorno.d) La toma de conciencia de los cambios que se producen en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital.e) El desarrollo de la curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.f) La identificación de distintos tipos de paisaje: paisaje rural y paisaje urbano.g) La experimentación y el descubrimiento de la utilidad y aprovechamientode animales, plantas y recursos naturales por parte de la sociedad y de los propios niñas y niños.h) La exploración y conocimiento de las interacciones y relaciones entre animales, entre animales y plantas y entre seres vivos y su entorno.i) El disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
ContenidosLos contenidos del área se agrupan alrededor en los siguientes bloques:1. Medio físico: Elementos relaciones y medidas2. Acercamiento a la naturaleza.3. La cultura y vida en sociedad.
Bloque 3. La cultura y vida en sociedad.Los contenidos que integran este bloque son:
c) La valoración y el respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen.d) El descubrimiento de las diferentes formas de organizaciónhumana según su ubicación en los distintos paisajes: rural y urbano.e) La observación de la actividad humana en el medio; funciones,tareas y oficios habituales.f) La toma de conciencia de los servicios relacionados con el consumo.g) El conocimiento de otros modelos de vida y de culturas en elpropio entorno, y el descubrimiento de otras sociedades a través de losmedios de comunicación.
6.- Relaciona los criterios de evaluación con los bloques de contenidos.
De tu experiencia en el prácticum III, ¿Qué instrumentos de evaluación consideras más
adecuados?.
Artículo 6. Evaluación
6.1. La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
6.2. Las maestras y los maestros evaluarán el proceso de enseñanza-aprendizaje, su propia práctica educativa y el desarrollo de las capacidades de cada niña y de cada niño.
6.3 Los maestros ejercerán la acción tutorial e informarán periódicamente a las familias sobre la evolución educativa escolar del alumnado.
I. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍAPERSONAL
Criterios de evaluación
1. Utilizar el cuerpo como instrumento de relación con el mundo y como vehículo para descubrir los objetos de aprendizaje a través de la percepción y de la sensación.
2. Aplicar unas actitudes básicas para la convivencia en las interrelacioneshumanas que repercutan en un ajuste de la propia imagen.
3. Cuidar el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hábitos y actitudes que ayuden a mantener una adecuada salud mental y física.
4. Dar muestra del conocimiento personal en la construcción de la identidad y en la pertenencia a un grupo social, manifestando sentimientos y normas de relación social.
Criterios de evaluación
1. Actuar sobre los objetos, discriminarlos, agruparlos, clasificarlos y ordenarlos según semejanzas y diferencias observables, cuantificar y ordenar colecciones, hacer razonamientos numéricos en tareas cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.
2. Utilizar el conocimiento del medio físico, natural, social y cultural como marco en el que están situados los objetos de aprendizaje con los que interactua y aplicar actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza, la sociedad y la cultura.
3. Conocer los grupos humanos que forman parte de la sociedad a la que pertenece, aplicar normas sociales de respeto y afecto en las relaciones con los mismos.
II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
7.- Currículum en espiral: resume en qué consiste. Explica si los contenidos expresados en el Decreto
tienen continuidad en los diferentes ciclos de primaria. Aporta un ejemplo.
La organización del currículo en espiral fue propuesta por Bruner varias décadas atrás Bruner (1967) . En el conocimiento del medio natural se utiliza habitualmente, ampliando y profundizando los enfoques sobre el mismo objeto de estudio en varios años sucesivos.
Las microsecuencias en espiral abordan un mismo tema desde perspectivas cada vez más complejas.
Captan conjuntos complejos en sus rasgos generales y luego se van viendo los matices, los aspectos más específicos.
En este tipo de secuencia se destaca el carácter de bucle recursivo con que cada nuevo enfoque permite resignificar los conocimientos anteriores a la luz de los nuevos saberes adquiridos.
Este elemento es lo que diferencia una secuencia en espiral de un procedimiento "paso a paso" en el que solamente se acumulan nuevas destrezas, sin facilitar ese "salto atrás" que permite volver a mirar con ojos nuevos lo ya conocido.
