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Certificado N° SG 5940-1

Lineamientos de investigación Coordinación de Investigaciones Fundación Universitaria Católica del Norte1

Contenido

1. Introducción 2 2. La investigación como macroproceso misional 2

3. Capacidades investigativas 3 4. Aspectos institucionales investigativos 7 5. El Comité Científico/Editorial 15 6. Desarrollo de las líneas de investigación 16

7. Los grupos de investigación: comunidades discursivas y células

fundamentales en la generación de nuevo conocimiento 17

8. Gestión editorial 21 Pares expertos para la evaluación/corrección 22 9. Apropiación social y académica del conocimiento 24

10. La formación investigativa 25

Referencias 28

1 Documento elaborado por Alexander Arbey Sánchez Upegui y Carlos Eduardo Román Maldonado.

Versión aprobada por Comité Científico: Acta, junio 26 de 2012.



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1. Introducción

Nacida del corazón de la Iglesia, la Universidad Católica se inserta en el curso de la tradición que remonta al origen mismo de la Universidad como institución, y se ha revelado siempre como un centro incomparable de creatividad y de irradiación del saber para el bien de la humanidad, S.S. JUAN PABLO II. Constitución Apostólica sobre las Universidades Católicas.

En su calidad de verbo, el vocablo investigar (cuya acepción es ir tras las huellas o vestigios de algo -del latín vestigĭum-) es una actividad intelectual, búsqueda y creación, con sentido humano, para ampliar cada vez cada más las fronteras del conocimiento, que en el pensamiento de San Agustín traído a colación en la Constitución Apostólica sobre las Universidades Católicas, bien puede sintetizarse como el gozo de buscar, descubrir y comprender la verdad, para comunicarla en todos los campos del conocimiento (Mons. Jaramillo Monsalve, 2005). Crear y comunicar dicho conocimiento, entre otros aspectos, implica asumir la investigación, la escritura y la publicación como actividades dinámicas, interdependientes y centrales en la creación, transformación, aprendizaje y apropiación social y académica del saber. De manera más particular, dichas actividades constituyen una triada inherente al avance intelectual de los estudiantes, profesores e investigadores, tanto expertos como en formación, y es clave en la inclusión de éstos en comunidades discursivas especializadas. Los integrantes de la Institución tienen acceso a la Coordinación de Investigación mediante la solicitud de asesorías, capacitaciones, presentación de propuestas de proyectos de investigación, conformación de grupos, convocatorias externas e internas, formulación de líneas, alianzas y convenios de cooperación investigativa, etc., generados en el contexto significativo de las líneas institucionales y de los programas académicos.

2. La investigación como macroproceso misional Adicional a las reflexiones y consideraciones anteriores, en la Institución la investigación es un macroproceso misional, cuyo objetivo está orientado a

Desarrollar la investigación científica (nuevo conocimiento), fomentar la investigación formativa y gestionar la comunicación y divulgación académico investigativa, en diferentes escenarios, para contribuir a la apropiación social y académica del conocimiento (Caracterización del proceso misional de investigaciones, 2012).



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En relación con su alcance, se trata de un proceso que inicia con la realización del plan de acción anual de la actividad científica; continúa con el desarrollo investigativo, con la asesoría formativa en investigación y la gestión editorial de la producción académico investigativa y su respectiva divulgación. El proceso sigue con el acompañamiento periódico a los proyectos y finaliza con los productos de nuevo conocimiento y su respectiva transferencia, de acuerdo con el cronograma definido en cada caso. Consistentemente con el anterior objetivo y alcance, la investigación (bien sea formativa o en estricto sentido) se asume como un proceso que, mediante la aplicación de un método científico/disciplinar, procura obtener información relevante y fidedigna para desarrollar actitud y competencias científicas, comprender, verificar y/o aplicar el conocimiento (Tamayo, 2009). A partir de lo anterior, hay varios tipos de investigación que la Institución puede abordar de forma balanceada (aunque con mayor énfasis en lo aplicado y formativo), según las disciplinas y la pertinencia de las problemáticas y los proyectos de investigación analizados en los respectivos Comités Curriculares, en articulación con las exigencias de las comunidades científicas, la apropiación social y académica del conocimiento, los currículos y la visibilidad. Todo ello en aras de innovar; es decir, producir novedades en su sentido amplio (valor agregado), en contextos tecnológicos, académicos y/o sociales, con respecto a productos, interacciones, procesos o aspectos organizacionales. Veamos entonces las definiciones sobre los tipos de investigación adaptadas de Colciencias (2011):

o Aplicada: trabajos originales = nuevo conocimiento dirigido hacia un objetivo práctico específico.

o Básica: trabajos experimentales o teóricos = nuevos conocimientos que no

necesariamente tienen una aplicación o utilización determinada.

o Experimental: trabajos sistemáticos que aprovechan los conocimientos obtenidos de la investigación y/o la experiencia práctica = nuevos materiales, productos o dispositivos; nuevos procesos, sistemas y servicios o mejora sustancial de lo existente.

o Formativa: desarrollo actitud científica y capacidad investigativa, a través del

currículo, de estrategias de interacción, capacitaciones, participación en semilleros y grupos; planes formativos de alto nivel (maestrías y doctorados).

3. Capacidades investigativas La investigación gira en torno a capacidades, las cuales están generalmente en las áreas académicas; por ello, la investigación es un tema totalmente articulado con



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docencia. Comprender la investigación en término de capacidades permite contar con una base sólida para el logro de los objetivos en este ámbito, tales como: generar nuevo conocimiento y apropiación social y académica de éste. La palabra capacidad se refiere a recursos, competencias organizativas, oportunidades y cualidades del sistema e implican su adecuada gestión, en frentes tales como: Pertinencia = correspondiente a algo / que viene a propósito

o Proyectos o iniciativas investigativas: formular proyectos de investigación a

partir de necesidades específicas de las disciplinas.

o Líneas de investigación / Orientación investigativa planeada.

o Articulación curricular (semilleros, trabajos de grado, asignaturas/competencias).

o La extensión universitaria debe tener como fuente principal las capacidades y resultados de investigación.

o Creación y/o fusión de grupos. Calidad (como punto de partida y de llegada)

o Reconocimientos y distinciones nacionales/internacionales de investigación.

o Patentes y registros.

o Participación en convocatorias Colciencias y otras entidades.

o Revistas indexadas.

o Grupos reconocidos y clasificados.

o Obtención de recursos/becas/pasantías.

o Apropiación social y académica del conocimiento: ¿cómo contribuyen los

avances y resultados de investigación a la transformación social y económica de la región, el país, la comunidad académico-investigativa y la sociedad en general?



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Formación de alto nivel y cualificación

o El desarrollo investigativo en las IES gira en torno a maestrías y doctorados (M&D), de ahí la pertinencia de un plan de formación de alto nivel (apoyos económico, descarga de tiempos) y contratación de M&D.

o Cualificación permanente en aspectos técnicos y de gestión investigativa (interna y externa).

o Alfabetización académica de nivel superior (lecto-escritura científica) para comunicar y sabe publicar el nuevo conocimiento. Pasantías investigativas.

o Articulación de trabajos de M&D a grupos/proyectos institucionales. Productividad académico-investigativa La productividad académico-investigativa lleva necesariamente a plantear, entre muchos otros, tres ejes iniciales de reflexión:

o La necesidad de establecer y actualizar políticas y estrategias institucionales de fomento/estímulo a la investigación y productividad, en articulación con la formación investigativa, el desarrollo y apoyo a los grupos de investigación y las iniciativas intelectuales/investigativas de los docentes.

o La producción textual como tal, lo cual implica por parte de investigadores y

docentes poner en marcha una serie de competencias para identificar y redactar diferentes géneros o tipologías textuales académico investigativas.

o Dicha producción textual tiene un componente esencial que es la evaluación interna y externa, entendida como una prolongación del proceso científico e indicador de calidad sobre lo que se escribe y posteriormente se publica en soportes impresos, digitales o se difunde en contextos orales, como foros, seminarios, congresos, etc.

En la perspectiva de la producción textual, partimos de un principio: todos los investigadores/docentes, independiente de su rol, deben ser productivos (escritores/divulgadores) en el grupo. Visibilidad Implica tipos de escenarios de divulgación, estrategias editoriales y de gestión comunicativa para hacer circular y aplicar el conocimiento, tales como: la creación y gestión de revistas universitarias y la indexación de éstas; la creación de editoriales



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universitarias para normalizar y potenciar la producción académico investigativa (pautas de edición); la publicación de libros y capítulos de libros y materiales educativos (módulos, contenidos, guías), y el diseño e implementación de repositorios del saber institucional, entre otros.

o Publicaciones nacionales/internacionales indexadas.

o Citas y referencias de la producción académico investigativa.

o Utilización de la producción académico investigativa.

o Divulgación.

o Editorial universitaria.

o Hay que hacer que nuestros colegas y otros grupos lean nuestros trabajos, que los estudiantes utilicen nuestros artículos, hay que buscar coautorías internacionales.

Sostenibilidad: continuidad del sistema

o Liderazgo disciplinar en la investigación (facultades/programas).

o Talento humano (que quiera investigar, que tenga el tiempo y que sepa cómo hacerlo).

o Estructura e infraestructura adecuadas.

o Recursos (software, insumos…).

o Lineamientos de investigación.

o Reglamento de propiedad intelectual.

o Reglamento editorial.

o Información: acceso a bases de datos especializadas (libres y comerciales) / Biblioteca digitales y repositorios académico-investigativos.



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4. Aspectos institucionales investigativos La Católica del Norte Fundación Universitaria y el Cibercolegio U.C.N. cuentan con la Coordinación de Investigaciones, adscrita a la Dirección Académica de la Institución, para cumplir el siguiente objetivo:

Desarrollar la investigación científica (Nuevo conocimiento), fomentar la investigación formativa y gestionar la comunicación y divulgación académico investigativa, en diferentes escenarios, para contribuir a la apropiación social y académica del conocimiento (Caracterización del proceso misional de investigaciones, 2012).

Lo anterior, en el contexto del alcance del proceso, que:

Inicia con la realización del plan de acción anual del proceso; continua con el desarrollo investigativo, con la asesoría formativa en investigación y la gestión editorial de la producción académico investigativa y su respectiva divulgación. El proceso continúa con el acompañamiento periódico a los proyectos y finaliza con los entregables definidos en el cronograma de cada proyecto. (Caracterización del proceso misional de investigaciones, 2012).

Aprobación e inicio de proyectos de investigación En el contexto de los aspectos institucionales investigativos, los Comité Curriculares de cada programa tienen la responsabilidad de analizar y preaprobar en primera instancia los proyectos propuestos por los investigadores de los respectivos programas. Este primer análisis tendrá como eje la pertinencia del problema científico, la coherencia de los objetivos de investigación; y en general, la formulación del proyecto en su coherencia, consistencia lógica y metodológica, además de la viabilidad presupuestal (talento humano y recursos). Luego de que los proyectos tengan un primer análisis y aval desde el programa respectivo, serán presentados con el acta del Comité Curricular, para su aprobación o improbación final por parte de la Coordinación de Investigaciones. De acuerdo con la naturaleza y alcance del proyecto, la Coordinación de Investigaciones podrá recurrir al dictamen de un árbitro externo y/o interno, para la aprobación o improbación de los proyectos.



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Es de anotar que ningún proyecto de investigación deberá empezar su ejecución sin el visto bueno de la Coordinación de Investigación y sin el respectivo formato diligenciado

(IVFO-01 Proyectos), excepto los proyectos de áreas académico-administrativas que

se realicen en el marco de convenios interinstitucionales, licitaciones y convocatorias de organismos nacionales e internacionales. Finalmente, los proyectos de investigación podrán ser presentados en cualquier momento del año a consideración de la Coordinación de Investigaciones. Documentos y registros del proceso investigativo Para la gestión investigativa se cuenta, entre otros, con los siguientes documentos y registros del proceso de investigación: Documentos

o Plan estratégico de investigaciones 2012-2015.

o Estatuto de propiedad intelectual y derechos de autor.

o IVPR-01 Desarrollo de proyectos de investigación.

o Lineamientos de investigación.

o Producción de nuevo conocimiento.

o IVGU-01 Guía Autores.

o Lineamientos y alcance Editorial Revista y estructura.

o Cronograma Revista UCN.

o Modelo de medición de grupos de investigación, tecnológica o de innovación actualizado (Colciencias).

o Presupuesto general.

o Plan de desarrollo.



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Registros

o AIFO-01 Diseño o elaboración de un producto.

o IVFO-01 Proyectos: Ningún proyecto de investigación deberá empezar su ejecución sin el visto bueno de la Coordinación de Investigación y sin el respectivo formato diligenciado de presentación de proyectos.

o IVFO-02_Formato-Guia_evaluación_artículos.

o IVFO-03 Evaluación de proyectos de investigación.

o IVFO-04 Nuevos grupos de Investigación.

o IVFO-05 Guía para la evaluación de manuscrito (libros) académico-investigativos.

o CvLAC - GrupLAC - InstituLAC.

o GEFO-04 Actas.

o IVGU-02 Evaluación interna de avances.

Funciones de los investigadores (ver tabla 1)

El seguimiento y evaluación de los investigadores de tiempo completo y medio tiempo estarán adscritos a los programas donde prestan sus servicios, por esta razón, serán los coordinadores de programa los encargados de realizar el acompañamiento respectivo a la gestión de los investigadores.



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Tabla 1: Funciones de los investigadores.

Denominación del cargo

Funciones

Líder de grupo

o Actualizar y fortalecer la línea de investigación del programa respectivo.

o Hacer el seguimiento de los diferentes proyectos adscritos al grupo.

o Gestionar la visibilidad de la producción científica del grupo a cargo.

o Orientar la formación investigativa en el programa respectivo, para que haya articulación con la investigación en sentido estricto y se visibilice la transferencia de los resultados de investigación al programa.

o Articular líneas de investigación institucional y procesos de trabajo de grado, en

relación con el grupo y sus proyectos.

o Servir un curso o electiva relacionada con investigación formativa en el respectivo programa.

o Apoyar la investigación del programa respectivo, en el marco de registros

calificados y procesos de acreditación.

o Diseñar e implementar proyectos de investigación.

o Presentar artículos de investigación a revistas indexadas, del área disciplinar.

o Supervisa personal de investigación adscrito al grupo, según proyectos de investigación (directores de proyectos específicos, coinvestigadores, investigadores auxiliares, estudiantes).

o Redacta propuestas de investigación dirigidas a fuentes de financiación.

o Mantiene actualizados los aplicativos de recolección de información del

GrupLAC.

o Promueve en los investigadores la actualización de los CvLAC.

o Mantiene relaciones con la Red ScientI Colombia – Colciencias y comunicar resultados a la coordinación de investigación.

o Busca, gestiona y participa de las convocatorias que realice Colciencias en la medición de grupos de investigación.

o Representa a la Fundación Universitaria Católica del Norte en eventos

académicos y científicos relacionados con el grupo de investigación.

o Participa en espacios de interacción científica y académica relacionados con el área de saber específico del grupo de investigación.



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o Participa en las reuniones programadas por la Coordinación de investigación.

o Busca, gestiona y participa de las convocatorias que realicen las organizaciones

que financian proyectos de investigación.

o Revisar los cronogramas de ejecución de los proyectos para evaluar el estado del mismo y el cumplimiento de entrega de los productos que derive el proyecto.


Funciones

Director de proyecto específico

o Gestiona el desarrollo del proyecto de investigación específico en sus diversas y sucesivas etapas.


o Participa en las reuniones programadas por la Coordinación de investigación.

o Elabora con la Coordinación de investigación los requerimientos funcionales, de

personal y de recursos para la asignación presupuestal al proyecto de investigación.

o Presenta a consideración de la Coordinación de investigación los candidatos a

ser coinvestigadores, investigadores auxiliares y estudiantes.

o Promueve, controla y evalúa las funciones y actividades de coinvestigadores, investigadores auxiliares y estudiantes a su cargo, y presentar los informes que se requieran.

o Representa a la Fundación Universitaria en eventos académicos y científicos

relacionados con el proyecto de investigación.

o Gestiona el resultado de investigación del proyecto ante la coordinación de investigación.

o Gestiona las publicaciones que derive el proyecto.

o El director de proyecto específico podrá presentar propuestas de proyectos o subproyectos para ser desarrollados.

o Mantiene actualizada la base de datos correspondiente a su hoja de vida

profesional y productos de investigación derivados del proyecto en el CvLAC.

o El director de proyecto específico colabora con las actividades de análisis e implementación de procesos relacionados con la marcha e interventorías del proyecto ejecutadas por el Investigador Asistente.

o Es el responsable de los análisis temáticos y resultados que derive el proyecto.

o Servir un curso o electiva relacionada con investigación formativa en el

respectivo programa.




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o Hace lecturas intencionadas a documentos escritos y de Internet correspondientes a las temáticas planteadas.


Funciones específicas

Coinvestigadores

o El coinvestigador participa en las reuniones programadas por la dirección específica del proyecto y/o por las programadas por la coordinación de investigación y del programa respectivo al cual está adscrito el proyecto.

o El coinvestigador hacen lecturas intencionadas a documentos escritos y de

Internet correspondientes a las temáticas planteadas.

o El coinvestigador lleva a cabo los análisis temáticos solicitados por la dirección específica del proyecto.

o Presenta los informes requeridos por la dirección específica del proyecto.

o El coinvestigador apoya las tareas del trabajo de campo requeridas en el proyecto.

o El coinvestigador apoya la preparación de los resultados parciales y/o finales de

investigación y los somete al proceso de evaluación al director del proyecto específico.

o El coinvestigador podrá apoyar la formulación de proyectos o subproyectos para

ser desarrollados y/o co-financiados por la Católica del Norte, convenios interinstitucionales y/o Colciencias.

o El coinvestigador mantiene actualizada la base de datos correspondiente a su

hoja de vida profesional y productos de investigación que derive el proyecto en el CvLAC de Colciencias.

o El coinvestigador representa a la Fundación Universitaria Católica del Norte en

eventos académicos y científicos relacionados con el proyecto de investigación.

o El coinvestigador participa en las reuniones evaluativas con el director del proyecto específico y/o Coordinación de investigación.

o Servir un curso o electiva relacionada con investigación formativa en el respectivo programa.



o Las otras que tenga a bien asignar en acuerdo con la coordinación de investigación el director del proyecto específico.


Funciones específicas

Investigadores auxiliares

o El investigador auxiliar participa en las reuniones programadas por la dirección específica del proyecto y/o por las programadas por la coordinación de investigación.



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o El investigador auxiliar hace lecturas intencionadas a documentos escritos y de

Internet correspondientes a las temáticas planteadas.

o El investigador auxiliar podrá llevar a cabo los análisis temáticos solicitados por la dirección específica del proyecto.

o Presenta los informes requeridos por la dirección específica del proyecto.

o El investigador auxiliar realiza las tareas del trabajo de campo requeridas en el proyecto.

o El investigador auxiliar prepara los resultados parciales y/o finales de

investigación y los somete al proceso de evaluación al director del proyecto específico.

o El investigador auxiliar mantienen actualizada la base de datos correspondiente

a su hoja de vida profesional y productos de investigación en el CvLAC de Colciencias.

o El investigador auxiliar representa a la Fundación Universitaria Católica del

Norte en eventos académicos y científicos relacionados con el proyecto de investigación.

o El investigador auxiliar elabora informes de avance periódicos a la dirección especifica del proyecto, o cuando la situación lo exija.

o El investigador auxiliar participan en las reuniones evaluativas con el director del proyecto específico.

o El investigador auxiliar apoya los análisis temáticos solicitados por la dirección

específica del proyecto.

o El investigador auxiliar apoya la preparación de los resultados parciales y/o finales de investigación y los somete al proceso de evaluación al director del proyecto específico.

o Las otras que tenga a bien asignar en acuerdo con la coordinación de investigación el director del proyecto específico.

Con respecto a las convocatorias de nuevos investigadores, a continuación se presentan los requerimientos genéricos en investigación y en la modalidad virtual. Requerimientos propios de la investigación

o Conocimiento de los métodos de investigación cuantitativos y cualitativos.

o Conocimiento de estadística descriptiva e inferencial.

o Capacidad para diseñar e implementar proyectos de investigación.



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o Presentar artículos de investigación a revistas indexadas, del área disciplinar.

o Supervisa asistentes de investigación (coinvestigadores, investigadores

auxiliares, estudiantes).


o Uso correcto del Manual de estilo de publicaciones de la APA y normas Icontec.

o Conocimiento y seguimiento de los principios éticos que rigen la investigación en el campo disciplinar.

o Habilidades para la búsqueda de información científica en bibliotecas, bases de datos científicas e internet.

Requerimientos propios de la modalidad virtual

o Sentirse cómodo con la interacción por medios virtuales sincrónicos y asincrónicos.

o Tener disponibilidad real del tiempo para el cual será contratado (tiempo completo 40 horas semanales; medio tiempo 20 horas semanales o de la asignación respectiva).

o Ser proactivo, disciplinado, organizado.

o Tener alto sentido de responsabilidad.

o Poseer excelentes habilidades de redacción, ortografía y facilidad para la comunicación escrita tanto a nivel científico como académico.

o Habilidades de liderazgo.

o Habilidades para la presentación oral de temáticas/ponencias.

o Capacidad para trabajar en equipo.

o Puntualidad.

o Disponibilidad para la asistencia a reuniones presenciales o virtuales, según el caso específico.



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Organización y participación en eventos científicos y académicos

o Se buscará el apoyo y/o articulación con otras IES, Colciencias, ICFES, empresa privada e instituciones del Estado, entre otras, para la cofinanciación de proyectos de investigación, la realización y participación en eventos científicos.

o Se promoverá el intercambio de conocimientos y de los resultados de las

investigaciones con diversas comunidades científicas y académicas de la región y el país.

o La participación en eventos estará condicionada a criterios de calidad, del

evento mismo, así como de los proyectos o trabajos que representaran a la Fundación Universitaria. Dicha participación implica la presentación de resultados de investigación.

o Los estímulos para los miembros de la comunidad académica que participen en

eventos científicos y académicos, serán determinados por el estatuto docente de la institución, igualmente para estudiantes que participen en este tipo de eventos los estímulos estarán definidos en el reglamento estudiantil.

Convenios y alianzas

o De acuerdo con los lineamientos institucionales, se estimulará y apoyará el establecimiento de convenios a nivel investigativo, capacitación e intercambio con el sector productivo, educativo y social, en aras del desarrollo investigativo y la apropiación social del conocimiento.

o Se impulsará el intercambio con los diferentes sectores, por medio de cursos de

actualización, capacitación, pasantías, proyectos de investigación.

o Se formularán propuestas de investigación a los sectores mencionados, de acuerdo con sus intereses y necesidades, en el marco de las líneas de investigación institucional y sus áreas o campos de formación.

5. El Comité Científico/Editorial El Comité Científico/Editorial es un escenario de consulta y orientación, con inferencia en decisión sobre publicaciones académico/investigativas, en el contexto de la editorial institucional. Dicho Comité está conformado por:

o Dirección académica.



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o Facultades y/o Coordinaciones de Programas.

o Coordinación de Investigaciones.

Se reúne de manera presencial y/o virtual (sincrónica y asincrónica) por convocatoria de la Coordinación de Investigaciones, para el análisis de aspectos relacionados con los lineamientos de investigación, el desarrollo investigativo, aprobación de propuestas editoriales y validación de libros académico-investigativos para su publicación, en consonancia con los lineamientos de Colciencias. De acuerdo con los objetivos de la convocatoria la Coordinación de Investigaciones podrá invitar a otras instancias.

6. Desarrollo de las líneas de investigación En articulación con los lineamientos pedagógicos y con la política de calidad, la investigación genera desarrollo en los ambientes educativos virtuales, en el contexto de los diferentes saberes y líneas de investigación, para mejorar los procesos académico-científicos, en el marco de la misión y visión institucionales. En el ámbito académico/investigativo, las líneas de investigación se entienden de manera general como referentes que permiten ordenar y desarrollar la actividad científica, y fortalecer la continuidad y la tradición investigativa. Dichas líneas se asumen como campos temáticos referidos a una problemática específica, a partir de lo cual surgen y se articulan proyectos, grupos, semilleros de investigación y actividades de los programas relacionadas con la investigación. En el caso específico de la Católica del Norte Fundación Universitaria, se proponen cinco macrolíneas institucionales que posibilitarán mayor continuidad investigativa e interdisciplinariedad, sin limitar los saberes e iniciativas disciplinares de los diferentes semilleros, grupos y programas de pregrado y posgrado de la institución. Dichas líneas son:

o Educación Virtual.

o Informática y Comunicación Digital.

o Ciencias y Tecnologías Agrarias.

o Psicología y Virtualidad.

o E-Management.



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Fuente: La fundamentación de líneas de investigación institucionales, disponibles en

http://www.ucn.edu.co/sistema-investigacion/Paginas/lineas-investigacion.aspx En torno a estas líneas (fundamentadas desde los diferentes pregrados) se adscribirán las diferentes iniciativas investigativas en sentido estricto y formativo de la institución, como semilleros, grupos de investigación y trabajos de grado en sus diferentes modalidades. En el caso de los grupos de investigación, estos pueden hacer parte de una o varias de estas líneas institucionales, e internamente pueden formular sus propias sublíneas o campos temáticos de indagación, de manera coherente y articulada, con los lineamientos institucionales y del programa respectivo. La propuesta de nuevas líneas de investigación o reformulación de las existentes puede hacerse y sustentarse ante el Consejo Académico, que en coordinación con el Comité Científico-Editorial, hará los análisis del caso.

7. Los grupos de investigación: comunidades discursivas y células fundamentales en la generación de nuevo conocimiento Una comunidad discursiva es aquella que está vinculada a una institución y organiza sus actividades en torno a la producción de ciertos tipos de textos o prácticas letradas que la particularizan (normas compartidas). Por ejemplo, los géneros académicos e investigativos son accesos discursivos al conocimiento, para saber, hacer y ser en la sociedad (Parodi, 2008). Dichos géneros identifican a los semilleros y grupos de investigación, a las asociaciones profesionales y a quienes participan, en diferentes roles, en escenarios de construcción del conocimiento y publicación científica. En este contexto, el grupo de investigación se entiende como una unidad de producción de conocimiento y comunidad discursiva, que debe estar en constante interacción (interna y externa). Para Colciencias (2012, p.18) un grupo de investigación es

Un grupo de personas que interactúan para investigar y generar conjuntamente productos de conocimiento en uno o varios temas, de acuerdo con un plan de trabajo de mediano o largo plazo. Un grupo es reconocido como tal siempre que demuestre continuamente resultados verificables fruto de proyectos y de otras actividades derivadas de su plan de trabajo y que además cumpla con los siguientes requisitos mínimos para su reconocimiento (Colciencias, 2012, p.18).

Veamos esos ocho (8) requisitos:

http://www.ucn.edu.co/sistema-investigacion/Paginas/lineas-investigacion.aspx



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o Estar registrado en el sistema GrupLAC de la Plataforma ScienTI-Colombia en Colciencias.

o Tener un mínimo de dos (2) integrantes.

o Tener uno (1) o más años de existencia.

o Estar avalado al menos por una institución registrada en el sistema InstituLAC de la Plataforma ScienTI-Colombia, a la cual el grupo haya registrado haya registrado que pertenece.

o Tener un proyecto de investigación científica, de desarrollo tecnológico o de innovación en ejecución.

o El líder del grupo deberá tener titulo de pregrado, maestría o doctorado.

o Haber obtenido al menos un (1) producto de generación de nuevo conocimiento por año durante los últimos cinco (5) años. A los grupos de investigación con menos de cinco años (5) de creados se les requerirá un producto de generación de nuevo conocimiento por año desde su creación.

o Haber obtenido, durante los últimos cinco (5) años al menos dos (2) productos que estén en los tipos de productos de Apropiación social del conocimiento o Productos de formación de recursos humanos.

Para Colciencias (2012, p.21) un grupo de investigación se compone de los siguientes tipos de integrantes, quienes deben cumplir con los requisitos presentados en la tabla 2.



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Tabla 2: Tipos de integrantes y requisitos.

Tipo Sub-tipo identificador

Requisitos

INVESTIGADORES

INVESTIGADOR SENIOR (IS)

Criterios: - Nivel de Formación: Doctorado finalizado o equivalente en producción (15 productos de nuevo conocimiento con calidad A). - Producción mínima: Diez (10) productos de calidad A en los últimos diez (10) años. - Productos de Formación: Director de tesis de doctorado finalizada en los últimos diez (10) años. - Par evaluador: Haber servido como par evaluador del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología (período de gracia para la validez de este requisito: un año). Requisitos para ampliar la vigencia →Se deben cumplir alguna de las siguientes condiciones: Ser autor de un producto de nuevo conocimiento o de calidad A o haber sido Director de tesis de doctorado en el último año.

INVESTIGADOR (I) Criterios: - Nivel de Formación: Doctorado o Maestría finalizados. - Producción mínima: Dos (2) productos de calidad A y cuatro (4) productos de nuevo conocimiento en los últimos cinco (5) años. - Productos de Formación: Haber dirigido trabajo de pregrado o de maestría durante los últimos cinco años. - Par evaluador6: Haber servido como par evaluador del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología (período de gracia para la validez de este requisito: un año). Condiciones para ampliar la vigencia → Se deben cumplir alguna de las siguientes condiciones. Ser autor de un producto de nuevo conocimiento o haber sido director de un trabajo de grado o tesis finalizada en el último año.

INVESTIGADOR JUNIOR (IJ)

Graduado con formación de doctorado finalizada, integrante de un grupo de investigación, que hace parte de un proyecto de investigación del grupo. Condiciones para ampliar la vigencia: Asignación válida por tres años desde la obtención del grado de doctorado.

INVESTIGADORES EN FORMACIÓN

Estudiante de Doctorado (ED)

En formación de doctorado. Condiciones para ampliar la vigencia: Asignación válida durante máximo 8 años desde que inicia el proceso de formación.

Estudiantes de Maestría (EM)

En formación de Maestría. Condiciones para ampliar la vigencia: Asignación válida durante máximo 4 años desde que inicia el proceso de formación.

Jóvenes Investigadores (JI)

Con formación de pregrado finalizada, integrante de un grupo de investigación, que hace parte de un proyecto de investigación del grupo y está inscrito en un programa institucional de jóvenes investigadores. Condiciones para ampliar la vigencia: Asignación válida por dos



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años desde la obtención del grado de pregrado.

PERSONAL DE APOYO

Estudiante de Pregrado (EP)

En formación de pregrado. Condición de prorroga: Asignación válida durante máximo 8 años desde que inicia el proceso de formación.

Integrante Vinculado

Integrante Vinculado (IV)

Vinculado a un grupo de investigación y que no cumple con ninguna de las anteriores definiciones

El grupo valida su quehacer mediante la producción permanente y verificable de productos científicos (Colciencias, 2012). Productos de Generación de Nuevo Conocimiento

o Artículos de investigación.

o Libros de investigación.

o Capítulos de investigación.

o Productos tecnológicos patentados o en proceso de concesión de la

patente.

o Variedades vegetales.

Productos resultados de actividades de investigación, desarrollo e innovación o Productos tecnológicos certificados o validados. Se incluyen: diseño

industrial, esquema de circuito integrado, software.

o Productos Empresariales. Se incluyen: secreto empresarial, empresas de base tecnológica (Spin-Off), innovaciones generadas en la gestión empresarial.

o Regulaciones, normas y reglamentos técnicos.

o Consultorías científicas y tecnológicas.

o Innovación social.

Productos de Apropiación Social del Conocimiento

o Participación ciudadana. Incluye: proyectos comunitarios, foros y debates

públicos de CT+i, creación de redes para la apropiación social de la CT+i.



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o Transferencia del conocimiento. Incluye: cartillas pedagógicas de CT+i, libro

de divulgación científica, asesoría a comunidades en proyectos CT+i, participación en programas de extensión universitaria.

o Gestión del conocimiento. Incluye: apoyo a exposiciones de CT+i, formación

de mediadores en CT+i.

o Comunicación del conocimiento. Incluye: artículo de divulgación, video de divulgación, programa de radio de divulgación, película, programa de TV en canal regional, espacios virtuales.

o Circulación de conocimiento especializado. Incluye: ponencias en eventos,

realización de eventos, presentación de trabajos (carteles) en eventos.

Productos de Formación de Recursos Humanos

o Tesis de Doctorado. Se diferencia entre tesis con reconocimiento y aprobada.

o Tesis de Maestría. Se diferencia entre tesis con reconocimiento y aprobada. o Trabajos de grado. Se diferencia entre trabajo de grado con reconocimiento

y aprobado. o Proyectos de ID+i con formación. Se tienen en cuenta los proyectos

ejecutados por investigadores en empresas y los proyectos con jóvenes investigadores.

o Apoyo a programas de formación. Se tienen en cuenta el apoyo a la

creación de programas y cursos de maestría y doctorado.

8. Gestión editorial

o Se estimulará la producción intelectual de los diferentes miembros de los estamentos que conforman la comunidad universitaria.

o Se publicarán y difundirán los resultados de las investigaciones realizadas,

previa evaluación por pares internos y/o externos.

o Se definirán los criterios para la publicación de investigaciones y demás producción intelectual, de acuerdo con el reglamento de la Editorial Universitaria.



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o Se optimizarán herramientas y espacios virtuales para la difusión de la

producción académica-investigativa de la institución.

o Los artículos investigativos, los capítulos de libros y libros resultados de investigación tendrán arbitraje por pares internos y externos.

Pares expertos para la evaluación/corrección Evaluadores Colegas de la comunidad científica con igual o mayor grado de formación, idoneidad y/o dominio de área de conocimiento específica que sirve como evaluador de las actividades científicas. Se convoca en caso de ser necesario para los proyectos de investigación. En lo relacionado con la Revista virtual Universidad Católica del Norte y libros, todos los artículos de investigación deben ser valorados por pares externos. Perfil Los evaluadores más adecuados son aquellos que tienen el siguiente perfil profesional y actitudinal2:

o Personas con mentalidad abierta y sin prejuicios investigativos y teóricos.

o Profesionales que realizan la valoración basados en principios de ética profesional y divulgación académico-científica.

o Profesionales que tienen claro que el autor no está al servicio de los intereses

ideológicos, teóricos e investigativos de los evaluadores.

o Comprenden que la evaluación es un género textual de carácter interaccional (en directo o en diferido) y formativo que exige consideración y cortesía hacia los autores.

o Asumen la evaluación como un proceso que se realiza en varios niveles de

manera simultánea, y por consiguiente, la revisión y redacción del informe puede tomar entre cuatro (4) y seis (6) horas, luego de las lecturas preliminares de la guía de autores y del artículo objeto de valoración.

2 Tomado de: Sánchez Upegui, A. A. (2009). Aplicación de la lingüística textual en evaluación de artículos

académicos (Tesis de Maestría). Medellín: Facultad de Comunicaciones, Universidad de Antioquia.



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o Siguen los parámetros de valoración y tienen una actitud formativa hacia su labor.

o Han sido investigadores o se desempeñan profesionalmente en el campo

disciplinar que trata el artículo, por consiguiente tienen los conocimientos apropiados sobre el tema para evaluar el texto.

o Han publicado artículos de investigación en revistas, por lo que tienen

competencias en producción e interpretación textual en el campo de la ciencia, lo cual los habilita para valorar aspectos lingüístico textuales.

o Acreditan experiencia en el campo de la escritura académica.

o Conocen la importancia de la intertextualidad como rasgo de la escritura

académica, identifican los criterios básicos de citación y usos bibliográficos de la disciplina a la que pertenece el artículo y los criterios de la revista.

o Tienen claridad sobre la amplia variedad tipológica del artículo académico e

investigativo, así como sus características discursivas, alcances y estructuras textuales.

o Abordan críticamente el texto que evalúan con base en tres niveles de lectura:

leen las líneas (comprender de manera precisa el significado literal del artículo), leen entre líneas (detectan los implícitos, posturas ideológicas, presuposiciones y posibles contradicciones conceptuales, metodológicas e investigativas del texto) y leen más allá de las líneas (se establece la intención comunicativa del autor o la fuerza ilocutiva final y se valora el artículo con base en elementos del contexto social y disciplinar)3.

o Argumentan de manera adecuada sus observaciones y recomendaciones.

o Comprenden que la evaluación no es un ejercicio de poder académico.

Correctores Perfil Para el caso de la corrección textual de artículos y manuscritos (proceso de calidad lingüística) se trata de profesionales de las áreas: Comunicación Social, Bibliotecología, Lengua Castellana, Español y afines; con nivel de especialización en el

3 Tomado de: Cassany, Daniel. (2003). Aproximación a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones.

Tarbiya, 332, 113-132. Madrid: Universidad Autónoma.



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área específica y experiencia comprobada en la corrección textual y conocimiento de los sistemas bibliográficos: APA, Icontec, MLA, ISO. El proceso de corrección se realiza en los siguientes niveles4: Nivel 1: ortotipográfico y ortográfico Se da uniformidad y corrección del texto. Se revisan aspectos como: tipo de letra (negrilla, cursiva) según la jerarquía de los temas y de los títulos; cifras, números, nomencladores, siglas, abreviaturas; también, ubicación, pertinencia y llamados del material gráfico (tablas, figuras) ortografía básica (puntuación, acento ortográfico, ortografía de las palabras, concordancia de género y número; uso de mayúsculas y minúsculas; queísmo y dequeísmo; conjugaciones y uso apropiado del gerundio, preposiciones, conjunciones y posibles errores de digitación). Nivel 2: sintaxis y estilo Este nivel se revisan: adecuado registro según el tipo de texto y medio de publicación; variedad lingüística, precisión léxica (semántica-terminología), claridad, sintaxis. Se realizan cambios y modificaciones en cuanto al estilo. Nivel 3: aspectos textuales En general, se evalúan: coherencia, cohesión textual, uso de marcadores textuales, adecuación al género, progresión lógica de la información, contextualización y documentación. Hay observaciones sobre la estructura de párrafos, redacción de títulos, resúmenes, introducciones, conclusiones y otros aspectos relacionados con las macroproposiciones y estructura global de presentación del texto (según la tipología del documento). En caso de encontrar un aparte o un párrafo ambiguo, problemas estructurales en el contenido y/o contradicciones en los términos, se realiza la observación e indica la posible solución.

9. Apropiación social y académica del conocimiento La producción investigativa derivada de los proyectos, devienen insumos para las coordinaciones de los programas, en la actualización del servicio educativo, por

4 Tomado de: Sánchez Upegui, A. A. (2010). Seminario-Taller: Seminario-taller: Escribir, evaluar y publicar

artículos académicos e investigativos, en el contexto de la indexación de revistas. Medellín.



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ejemplo: plan de estudio con nuevas asignaturas o contenido curricular. Son los respectivos coordinadores, en asesoría del comité curricular y/o dependencia de gestión del conocimiento, quienes asumen la responsabilidad administrativa y disciplinar de hacer efectiva la transferencia.

10. La formación investigativa Comprende el fortalecimiento y desarrollo de competencias científicas y discursivas (alfabetización académica de orden superior) por parte de investigadores, profesores, empleados administrativos y estudiantes. La Coordinación de Investigaciones orienta la investigación científica y asesora y facilita la formación investigativa, cuya planificación y gestión curricular, de semilleros y gestión de contrataciones docentes está a cargo de las coordinaciones de los respectivos programas en articulación con Dirección Académica y Gestión Humana, esto de acuerdo con los lineamientos institucionales. Las principales acciones se orientan a favorecer la formación de una actitud investigativa, la adecuada formulación de proyectos de investigación, la conformación de grupos de investigación y el desarrollo de competencias discursivas para la comunicación científica en sus diversas modalidades y géneros textuales; además de la visibilidad y apropiación social del conocimiento. Estudiantes de pregrado y posgrado

La Coordinación propicia el escenario para una adecuada formación investigativa, como la adscripción a la Fundación Red Colombiana de Semilleros de Investigación Red ColSI-Nodo Antioquia, el fomento y asesoría en edición de publicaciones estudiantiles (en coordinación con el programa respectivo), la asistencia a certámenes académico investigativos por parte de docentes y estudiantes líderes de los semilleros de investigación. Los semilleros de investigación Se entiende en la formación científica que la motivación, la sensibilidad y la creatividad, son factores básicos para estimular el pensamiento crítico y los procesos de búsqueda e indagación en los estudiantes. Acorde con esta idea, cada coordinador de programa gestionará la conformación, el adecuado funcionamiento y la articulación con grupos proyectos y trabajos de grado de de los semilleros de investigación. También solicitará los recursos respectivos para el nombramiento y dedicación de profesores-investigadores, la formulación del plan de gestión de los semilleros, la asistencia a certámenes y actividades de RedColSI; así como la articulación de los semilleros con



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grupos de investigación, proyectos y trabajos de grado, en el marco de las líneas institucionales de investigación. El semillero es un escenario científico en el aprendizaje de actitudes y hábitos para fomentar la ciencia y la investigación en el pregrado. Algunos criterios para tener en cuenta en la conformación de un semillero de investigación:

o Acuerdo entre firmantes que desarrollan actividades de investigación en torno a una temática particular, que configuran proyectos y subproyectos dentro de una línea de investigación del programa.

o El carácter del semillero es exploratorio, para no coartar la libertad de iniciativa

y de indagación de los participantes.

o Pertinencia de la elaboración de un reglamento interno al semillero.

o Se deben asignar roles y tareas entre los integrantes, y elaborar, además, un cronograma de actividades o plan de trabajo.

o El semillero de investigación no hace investigación por requisito, es un

escenario académico en el cual se generan ideas y creatividad con el propósito de que los estudiantes se fijen en la dinámica del desarrollo del tema y no en la receta metodológica.

o El programa los puede conformar con egresados, profesores y estudiantes.

o Actividad académica tendiente a promover el espíritu científico dentro de la

institución educativa.

o El semillero es un escenario académico de gestión del conocimiento científico. En relación con la formación investigativa, dentro del lenguaje corriente se asocia la palabra investigador a quien se dedica profesionalmente a la investigación; sin embargo, este uso no restringe el significado: la investigación es suficientemente amplia como para cubrir toda la actividad que implica descubrir, observar, sistematizar, describir y explicar, y por supuesto, formarse en actitud y proceso investigativo. Así las cosas, investigador es quien estudia metódicamente un tema con el fin de crear conocimiento. Esta definición cubre a los científicos, pero sobre todo también da



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espacio a gran variedad de personas, estudiantes y profesionales que no suelen verse a sí mismas como investigadores, y que precisamente inician este camino5.

5 Apartes adaptados de: Bonilla Castro, E., Hurtado Prieto, J. & Jaramillo Herrera, C. (2009). La

investigación. Aproximaciones a la construcción del conocimiento científico. Coordinadores. Colombia, Alfaomega (pp.4-7).



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Referencias

Departamento Administrativo de Ciencia, tecnología e Innovación – Colciencias (2012). Modelo

de Medición de Grupos de Investigación Científica y Tecnológica. Política de Grupos de Investigación Científica y Tecnológica. Dirección de Fomento a la Investigación – COLCIENCIAS. Equipo Académico. Construcción del Modelo de Medición de Grupos de Investigación. Bogotá, D.C.

Mons. Monsalve Jaramillo, J. (2005). El gozo de buscar la verdad, descubrirla y comunicarla,

Prólogo EDUCACIÓN VIRTUAL. Reflexiones y Experiencias. Católica del Norte Fundación Universitaria.

Parodi Sweis, G., Venegas, R., Ibáñez, R. & Gutiérrez, R. M. (2008). Géneros académicos y

géneros profesionales: accesos discursivos para hacer y saber. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

S.S. JUAN PABLO II (1990). Constitución Apostólica sobre las Universidades Católicas. Swales, J. M. (1990). Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge:

Cambridge University Press. Tamayo Tamayo, M. (2009). El proceso de la investigación científica, 5 ed.

lineamientos de investigación coordinación de de investigación coordinación de ... en relación...

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