las tareas como instrumento para...
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LAS TAREAS
COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER POR COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprendemos integrando
diversas experiencias, distintas fuentes, diferentes métodos. Freímos un cuarto de kilo de pimientos verdes.
Lengua Castellana Vocabulario Ortografía Gramática
Matemáticas Medidas
Conocimiento del Medio Plantas Alimentación
Artística Plástica Colores
Las áreas ayudan a organizar los aprendizajes.
Pero los aprendizajes compartimentados son menos operativos. Cuando se conectan, se refuerzan unos a otros.
Una forma de conectar unas áreas con otras son los ámbitos: Dos o más áreas se imparten juntas sistemáticamente.
Por ejemplo, Lengua y Conocimiento del Medio.
Otra forma de conectar las áreas son los centros de interés.
Elegimos un tema, y desplegamos actividades de varias áreas, relacionadas con el tema.
Por ejemplo: El invierno.
Describe una mañana con niebla Lengua Castellana y Literatura Anota los cuidados para no contagiarte de gripe Conocimiento del Medio Nombra en inglés ropas de invierno Inglés Mide la temperatura esta semana y haz un gráfico Matemáticas Dibuja árboles sin sus hojas Educación Artística
Las competencias básicas
son otra forma de integrar el aprendizaje de las distintas áreas.
Todas las competencias se relacionan con todas las áreas, aunque no con la misma intensidad.
ÁREAS
Competencias LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS CONOCIMIENTO
DEL MEDIO EDUCACIÓN CIUDADANÍA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Comunicación Lingüística
Razonamiento Matemático
Conocimiento e interacción en el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Social y Ciudadana
Cultural y Artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Las competencias son capacidades puestas en acción.
Son aprendizajes que integran:
Conocimientos Saber
Habilidades prácticas Saber hacer, saber aplicar
Aptitudes Querer hacerlo bien
Las competencias son básicas
Comenzar detectando algo que nuestros alumnos ignoran o no saben hacer. Algo que a nosotros mismos nos choca que nadie se lo haya enseñado aún.
Algo fundamental y útil en su vida real. Algo que, por no saberlo, alguien les diría: “¿Y eso es lo te enseñan en el colegio?”
Por ejemplo: Decir su nombre y dirección por si se pierde Recordar su número de teléfono Describir un síntoma en una parte de su cuerpo Hablar de usted a personas mayores Calcular la vuelta de una compra
¿ Cuáles son los aprendizajes básicos de cada competencia? L Escucha Habla Lee Escribe
Numera Calcula Mide Representa
M
Estima Razona
F Conoce el mundo físico y la intervención humana en él
Practica hábitos saludables y responsables
D Contrasta informaciones Comprende Usa responsablemente las TIC
S Conoce la sociedad Aprecia la diversidad Ejerce la ciudadanía Convive en paz
C Aprecia la cultura Expresa con creatividad
Quiere aprender Usa sus capacidades Se esfuerza Atiende. Se concentra
Memoriza Razona, argumenta Observa y registra Aplica lo aprendido
Trabaja en equipo Distingue qué sabe y qué necesita aprender
A
Aprende técnicas de estudio Explica cómo ha aprendido
Se conoce y acepta Busca mejorar Tiene paciencia Controla sus emociones
Afronta los problemas Asume riesgos Decide con criterio Se propone metas
I
Planea y da los pasos para alcanzarlas Se autoevalúa
Fuente: Ministerio de Educación. Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria
Al trabajar con estos aprendizajes básicos, conviene mantener un equilibro
entre los distintos procesos cognitivos que movilizan.
Acceder e identificar Comprender Reproducir
Aplicar Analizar y valorar
Conectar
Sintetizar y crear Juzgar y valorar
Reflexionar
Una forma de desarrollar las competencias es como un centro de interés El invierno
Describe una mañana con niebla Comunicación lingüística Mide la temperatura esta semana y haz un gráfico Razonamiento matemático Nombra en inglés ropas de invierno Comunicación lingüística Anota los cuidados para no contagiarte de gripe C. e I. en el mundo físico Consulta la previsión del tiempo para mañana T. de información y C. digital Decide si será un buen día para salir de excursión Autonomía e iniciativa personal Investiga nuestras dos fiestas principales en invierno C. Social y ciudadana Observa y registra los árboles sin hojas del patio Aprender a aprender Dibuja árboles sin sus hojas Cultural y artística
La tarea integrada es una forma de enseñar por competencias,
similar al método de aprendizaje por proyectos.
Hay que conseguir un resultado final concreto
a través de unos pasos intermedios. Para dar estos pasos hay que alcanzar o recordar, integrar y aplicar
diferentes aprendizajes
Cada tarea ordena los pasos precisos para realizar el aprendizaje. Estos pasos desarrollan aspectos básicos de algunas competencias,
conectados con contenidos e indicadores de evaluación de distintas áreas. Tarea: arreglar un interruptor
Identifica las piezas de un circuito eléctrico básico y sus funciones F L Consulta y copia las medidas de seguridad del trabajo eléctrico F L D Repara o sustituye un interruptor averiado F I A Dibuja y escribe con viñetas los pasos realizados C L A Enseña a hacerlo a un compañero que no sepa I L A
Aprender por competencias es aprender haciendo. Pero no de cualquier forma.
Si los alumnos no pueden descubrir cómo hacerlo, necesitan ayuda.
Ves cómo lo hago
Lo hacemos juntos
Lo haces en grupo
Lo haces solo, lo haces sola
Las tareas se realizan en múltiples formatos
Escritos en papel
Manualidades
Carpetas Diario personal
Experimentos
Murales
Mediciones
Canciones, dramatizaciones
Lecturas públicas
Intervenciones y exposiciones orales
Presentación en pantalla
Comentarios y entradas en el blog, correos...
Vídeos, grabaciones, fotografías...
Juegos, pruebas físicas
Conductas observables
El resultado de un aprendizaje por competencias trasciende el mero éxito escolar.
Es útil y necesario para la vida fuera de las aulas.
Puede ser un producto Puede ser una capacidad Puede ser un hábito
Si fuéramos profesores de autoescuela
No nos limitaríamos a explicar
las normas de tráfico
No nos limitaríamos a explicar los mecanismos del coche
Sin clases prácticas en el tráfico real
no se aprende a conducir
Aprender por competencias es aprender en un contexto real. Hemos de buscar o recrear una situación cotidiana
En la que aprender (de la vida)
Y en la que aplicar lo aprendido ( para la vida)
Dentro de las aulas, las situaciones son virtuales, sugeridas, dramatizadas
La informática ayuda Los medios de comunicación son fuentes de situaciones
Lo que esconde una hamburguesa La mayoría de los preparados cárnicos contienen mez clas de diferentes especies
La OCU revela su baja calidad y descubre ADN de cab allo en dos marcas en España
AhorraMas retira sus hamburguesas Alipende
Observando aquellas actividades que más gustan a nuestro alumnado, generamos situaciones de aprendizaje.
Por ejemplo:
Les gusta meter en un buzón tarjetas de amistad.
Aprovechamos para escribir “tarjetas de hacer las paces”,
y trabajamos diversos aprendizajes básicos:
• Escribe • Lee • Aprecia la diversidad • Convive en paz • Expresa con creatividad • Se esfuerza • Controla sus emociones
Fuera de las aulas, las ocasiones para aprovechar situaciones reales de aprendizaje son más variadas. En los servicios
En los pasillos, en los patios
En las celebraciones
En las excursiones
En las situaciones de aprendizaje los alumnos observan, comprenden y actúan.
A veces hacen de sí mismos.
A veces asumen el papel de otras personas
de distintas edades, de distinto origen, de distintas profesiones...
Extender lo aprendido a otros aprendizajes, a otras situaciones, requiere seguir un proceso.
Repetir tareas similares
en situaciones ya trabajadas, hasta hacerlo bien de forma rutinaria.
Realizar tareas nuevas en situaciones repetidas, o tareas diferentes en nuevas situaciones.
Encontrar una respuesta original
en una tarea y en una situación nuevas
Valorar el propio trabajo desarrollado en la tarea
es la mejor forma de evaluación.
A veces, necesitamos confrontarla con pruebas, internas o externas,
escritas en papel.
Estas pruebas asientan, recuerdan, refuerzan, miden
el aprendizaje por competencias, pero no lo sustituyen.
Colegio Público Carmen Sedofeito. Chiclana. Cádiz