las escuelas normales en chile
TRANSCRIPT
Historia y fundamentos de la educación
Profesor Ricardo RiverosIntegrantes:
Katherin Tapia GómezSucelle Tapia Urrutia
Pedagogía en Inglés I.
Antes de la fundación de la primera normal, las escuelas primarias existentes, pocas y precarias, estaban a cargo de personas provenientes de la mas popular marcada por la pobreza y la incultura.
Creación de la Primera Escuela Normal
No resolvió la carencia de preceptores
existente en la época.
EuropaInstituciones para formar maestros.
(Siglo XVII )
Escuelas Normales
Estados Unidos
Chile
Se crean dos de ellas
Poco antes de la creación de la
primera en
Manuel Bulnes Prieto Manuel Montt TorresDomingo Faustino
Sarmiento
Es enviado por gobierno Chileno a analizar los métodos de enseñanza en Estados Unidos y
Europa, retornando en 1882.
1879
"Organización de las Escuelas Normales"
Es designado Inspector General de las Escuelas
Normales
Escuela Normal de preceptores de Santiago.
Primera Escuela Normal de Preceptoras
1842
1854
1871
1874
Chillán
La Serena
Desde sus inicios, recibió a numerosos expertos alemanes y chilenos, que trataron de inculcar en las futuras educadoras los métodos de enseñanza en boga en Europa, dentro de una
perspectiva laica y científica.
1874
El gobierno decide contratar profesores alemanes, quienes realizan una reforma de estudios y métodos.
1885
Primer curso del Instituto Pedagógico. 1889.
Se crea la Escuela Normal Superior “Abelardo Núñez”
1933
Uno de los patios de la Escuela Normal José Abelardo Núñez, actual USACH aun existente.
En los 40 en lo institucional se produce un retorno al primer modelo de formación normalista, pero con algunas diferencias.
El desarrollo del sistema de normales experimentó los efectos de varios procesos de su contexto
Pobreza General en los recursos
Velocidad y urgencia de la expansión del numero de escuelas y maestros
Requerimiento de disponer de más normalistas
La intervención estatal en el desarrollo del oficio del docente en Chile no se limitó a proveer maestros y profesores y a fomentar su idoneidad. Creó
su condición funcionaria.
Un primer proceso de cambio en la profesionalización derivó del impacto de la veloz fase de expansión educativa, desde mediados del
siglo y, particularmente, en los años 60 y hasta 1973.
Según el Estado los docentes eran empleados, en su mayoría con la “idoneidad” que suponía la posesión de título obtenido en la
formación inicial, y la que pudiera adquirirse en la práctica y/o en cursos de “regularización” o perfeccionamiento en servicio. Sin embargo el Estado no los consideró merecedores de la asignación
profesional.
En 1980 fue más lejos: arrojó a los docentes a la condición genérica de “trabajadores”, sujetos a la ley laboral común.
Todo establecimiento de enseñanza normal constará de la escuela normal y una escuela pública para que los alumnos de la escuela
normal practiquen el ejercicio del preceptorado.
El personal de cada escuela normal constará de:
a) Cuerpo Administrativo
Director
Sub - Director
Inspectores
Tesorero - Contador
Ecónomo
Médico
Capellán
b) Cuerpo Docente
Profesores Normales
Regente de la escuela
Profesores de la escuela de aplicación
Demás empleados
Los empleos de Profesor serán servidos por:
Profesores de Estado
Normalistas que tengan al menos cinco años de practica
Personas que reúnan los conocimientos necesarios
Grupo de profesores, Escuela Normal de
Preceptores de Santiago, 1902, Archivo Fotográfico
Museo de la Educación Gabriela Mistral.
Los Alumnos
Los alumnos de las escuelas normales serán nombrados por el presidente de la republica.
Clase de Gimnasia. Escuela Normal de
Preceptores de Santiago 1902. Archivo Fotográfico Museo de la
Educación Gabriela Mistral.
Clase de Agricultura. Escuela Normal de
Preceptores de Santiago 1902. Archivo Fotográfico
Museo de la Educación Gabriela Mistral.
Clase de Ejercicios Militares. Escuela Normal de Preceptores de Santiago 1902. Archivo Fotográfico
Museo de la Educación Gabriela Mistral.
Alimentación: La alimentación de las escuelas normales se dará por administración o por contrato según resolución del ministerio.
Enseñanza: La enseñanza de las escuelas normales estará sometida a la vigilancia de la inspección general. La enseñanza que se de en las escuelas normales abrazara cinco años de estudios.
Patio de la escuela normal José Abelardo Núñez (Agricultura, arboricultura, horticultura y jardinería) 1971.
Carpintería
Premios y castigos
Los premios consistirán en notas semestrales y cargos honoríficos. Podrá también concederse libros, diplomas, medallas u otros objetos que se han de distribuir a los premiados a la terminación de exámenes anuales.
Los castigos consistirán en notas, asientos separados durante la clase, tareas extraordinarias que deberán realizarse fuera del
horario de clases, privación de salidas, traslación a otra escuela normal , expulsión.
Exámenes
Los exámenes existentes eran:
De admisiónSemestralesDe promociónFinales
Salón, Escuela Normal de Preceptores de Santiago, 1902, Archivo Fotográfico
Museo de la Educación Gabriela Mistral.
Visitas al establecimiento
Los interesados con permiso del director podrán visitar las escuelas y presenciar la enseñanza que en ella se de. Ningún empleado podrá hospedar en su habitación a personas extrañas. Sin permiso del director, es prohibido a los empleados introducir personas extrañas al establecimiento con el fin de visitar sus departamentos y sus clases.
Alumnos de la escuela normal José Abelardo Núñez, 1971.
Solución ‘’Marmicoc’’
Formación de Profesores de
‘’Educación Básica’’
Universidad de Chile
Prueba de Aptitud
Académica
Escuela NormalEscuela Normal Primera PromociónPrimera
PromociónÚltima
PromociónÚltima
Promoción TituladosTitulados
José Abelardo Núñez
Nº1 Santiago
Chillán
La Serena
18451845
18631863
18991899
18911891
19731973
19731973
19731973
19731973 3.4763.476
5.4685.468
4.0284.028
9.0469.046
Valdivia
Nº2 Santiago
U. De Concepción
Copiapó
Curicó
Talca
Victoria
19051905
19101910
19051905
19271927
19111911
19441944
19271927
19731973
19731973
19731973
19731973
19051905
19051905
19051905 2.5522.552
2.3752.375
2.3282.328
1.4301.430
613613
4.8864.886
2.8092.809
Santa Teresa
Angol
Ancud
Antofagasta
Viña del Mar
María Auxiliadora
Domingo Faustino
Sarmiento
19291929
19291929
19341934
19461946
19511951
19591959
19611961
19731973
19651965
19731973
19731973
19731973
19731973
19731973
2.9752.975
2.0812.081
474474
467467
2.0752.075
1.8371.837
2.5192.519
Iquique
La Unión
Gabriela Mistral
Vespertina Santiago
Rancagua
TotalTotal
19641964
19651965
19651965
19671967
19721972
19731973
19731973
19691969
19731973
19721972 7171
1.0701.070
164164
186186
452452
53.38253.382
Esta reforma afecto a la estructura del sistema
educativo, sus contenidos curriculares y la preparación de
profesores.
A pesar de las mejoras pertenecientes a la reforma integral de la educación normalista, este modelo de formación se vio
interrumpido por el golpe militar de Augusto Pinochet (1973-1990) por razones políticas y económicas lo que detonó en el cierre de las
escuelas normales y la transferencia de estudiantes a las universidades geográficamente más cercanas.
Las ocho universidades existentes a nivel nacional sufrieron una limpieza ideologico-politica, especialmente en las carreras de historia
y ciencias de la educación. Esto sumado a la ausencia del aporte monetario por parte del estado, debilito la calidad del trabajo de
formación docente.
1. Inserción subordinada de la enseñanza normal en el conjunto del sistema escolar
2. Idoneidad (instrucción) y moralidad (disciplina)
3. Combinación de estudios generales de un tipo humanista
4. Servicio al desarrollo de la educación primaria popular y encuadramiento de las normales en la estructura de
administración
5. Ineficacia
6. Inserción de la formación inicial como primer escalón de una carrera funcionaria/profesional incluida en el aparato
educacional del Estado
7. Multiplicación del número y matrícula de las normales
8. Régimen de internado y financiamiento estatal de los costos
Alumnos en sala de Química y Física.Escuela José Abelardo Núñez.
Taller de Carpintería, 1896.
Estudiantes normalistas, 5to C 1969 José Abelardo Núñez.
Los efectos de las reformas realizadas durante la época militar, afectaron a las instituciones que ofrecían formación en carreras de pedagogía. Esto junto con la desvalorización de la profesión que se
tradujo en la baja de remuneraciones debilitó el interés de los jóvenes en las pedagogías.
El 21 de Mayo de 1996 el Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle anunció una serie de medidas para asegurar una reforma
educativa de calidad.
Se invierten 25 millones dólares en programas para formación docente en todo el país.
Fortalecimiento de formación Docente (FFDD):
