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La sélection des chargés de cours
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Sélection des chargés de cours
Utilisation de l’Assessment Center
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Plan
• Définition de l’Assessment Center (AC)• Objectifs de l’AC• Conception de l’AC• Évaluation de l’AC• Avantages et Limites • Quelques chiffres• Pour le futur
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Définition de l’AC
• Centre d’évaluation• Compétences• Exercices multiples• Plusieurs assesseurs
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Objectifs de l’AC
• Recrutement• Sélection• Potentiel• Orientation carrière
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Conception de l’AC
• Compétences
• Choix des exercices
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Conception de l’AC: Compétences
• Ensemble de comportements• observables• se modèlent avec l’expérience• servent à quelque chose de concret
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Conception de l’AC: CompétencesRègles:
• Ne pas se chevaucher• Être clairement définies• Entre 6 et 12 compétences pour un profil
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Conception de l’AC: CompétencesProfil de compétences – Chargés de
Cours TAM
9 compétences + 1 :
• Transmission de l’information • Résoudre des problèmes • Orientation – Client• Capacité d’écoute• Relations interpersonnelles• S’investir• Gestion émotionnelle (coping) • S’auto-développer • Intégrité (normes, absence d’extrémisme) + la Motivation
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Missions du chargé de cours• Dispenser des cours• Participer au jury d’examen pourles différentes
formations « TAM »• Participer à la définition des contenus de
formation• Effectuer les suivis individualisés• Participer aux réunions • Se former et s’informer
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Conception de l’AC: Traduction de compétences
• Transmission de l’information : Sur base d’une information donnée, élaborer et structurer un message de manière claire. Se montrer convaincant.
• Résoudre des problèmes : Face aux problématiques rencontrées, agir de sa propre initiative pour trouver et proposer une solution efficiente. Être créatif et pouvoir dégager ses propres stratégies de remédiation.
• Orientation-client : Se montrer compréhensif et rendre le meilleur service possible en s’adaptant au public et en donnant une réponse adaptée, personnalisée et argumentée à toute demande.
• Capacité d’écoute: Savoir écouter en s’ajustant à l’autre, être conscient de l’impact de sa communication verbale et non-verbale. Être respectueux envers les autres et envers soi.
• Relations interpersonnelles: Promouvoir l’esprit d’équipe en partageant ses avis et ses idées et en aplanissant les conflits avec les autres. Construire une relation de confiance avec les autres sur base de sa crédibilité et de son expertise.
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Conception de l’AC: Traduction de compétences
• S’investir : Être disponible et donner le meilleur de soi en recherchant la qualité de son travail pour soi et pour les autres.
• Gestion émotionnelle: Pouvoir gérer ses émotions et rester efficace dans la tâche. Avoir une attitude constructive, rester calme, connaître ses limites.
• S’auto-développer : Savoir se remettre en question professionnellement et personnellement. Être curieux et s’informer des nouveautés et changements en matière policière, de législation, …
• Intégrité: Se montrer loyal, transparent, impartial et tolérant. Être respectueux des normes et capable de les faire respecter.
• Motivation: Présenter une motivation intrinsèque en manifestant de l’intérêt pour la fonction et en développant un projet professionnel.
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Motivation: évaluée lors de l’interview
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Exemple de compétence: Capacité d’écoute
Opérationnalisation de la définition:
• Être conscient de l’impact de la communication verbale et non-verbale
• Être respectueux envers soi et les autres• Accompagner l’autre dans ses démarches• S’ajuster à l’autre• Savoir écouter (comprendre le message sans le
déformer)
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Capacité d’écoute: Compétences comportements observables
N’entretient pas un contact de qualité
Entretient un contact de qualité
N’adapte pas son discours à son partenaire/client ( vocabulaire trop technique)
Communique clairement avec son partenaire/client (vocabulaire technique ou vulgarisé)
Manque de moyen ou de volonté pour accompagner le partenaire/client vers une solution
Disponible dans l’accompagnement du partenaire/client vers la solution la plus opportune (esprit de service)
Écoute passive ou centrée uniquement sur ses propres
préoccupations.
Pratique l’écoute active d’initiative en identifiant les éléments problématiques pour autrui.
Déforme le message de l’autre Comprend l’autre dans son message
Se montre insensible, distant / S’approprie le ressenti de l’autre (vit la situation avec lui)
Garde le recul nécessaire
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Conception de l’AC: Choix des exercices
• Présentation / Mise en situation• Exercice de recherche des faits• Essais professionnels (in Basket)• Entretiens orientés compétences• Exercice de groupe• + tests cognitifs, tests de personnalité, tests
psychotechniques,questionnaire biographique, …
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Conception de l’AC: Choix des exercices
Pour notre sélection “Chargé de cours”:
Jour 1• Épreuve écrite de connaissances• Questionnaire biographique• Inventaire de personnalité
Jour 2• Jeu de rôle ( mise en situation)• Débriefing• Interview
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- Épreuve écrite
Cette épreuve porte sur :
• Les matières des modules enseignés dans la dernière formation fonctionnelle TAM-Enquêteurs.
• La brochure « Audition audiovisuelle de mineurs victimes ou témoins d’infractions – Document destiné aux auditionneurs .
• Le cadre légal
• Cette épreuve est éliminatoire ( minimum à atteindre 70%) par questions ouvertes et QCM
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- Questionnaire biographique
• Coordonnées• Parcours professionnel• Parcours formatif• Motivation pour la fonction et attentes• Phrases à compléter
Exemples:- Citez et développez trois points forts qui caractérisent votre personnalité dans un cadre professionnel - Citez et développez trois points à améliorer dans le cadre de la future fonction- Pour vous qu’est-ce qu’une situation stressante / sensible ? Comment y réagissez-vous ?- Dans mon unité, on dit de moi que…- …
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Inventaire de personnalité
• Composé de 3 tests de personnalité:
- Le premier ( CBFT) concerne les 5 facteurs de base de la personnalité: Agréable, Extraverti(e), Consciencieux (-se), Stable et Ouvert(e) (Ouverture d’esprit) (les "Big Five").
- Le deuxième (CNS) mesure le style ou l’attitude que les gens ont ou adoptent lors du règlement d’un conflit.
- Le troisième (GSST) mesure la préférence accordée à quatre styles comportementaux. Cette préférence est mesurée aussi bien dans des circonstances calmes et paisibles, que sous pression.
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Jeu de rôle
• Audition de type “TAM”
• Respectueuse, non-suggestive, par étapes progressives et judiciaire
• Vérifier les connaissances et la maîtrise pratique en matière “TAM”
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Débriefing
• Auto-évaluation du jeu de rôle
• Apporter un éclairage sur son fonctionnement lors de l’audition
• Évoquer ses difficultés et ses facilités
• Amorce à l’interview
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Interview
• Fait suite au débriefing
• Utilise le questionnaire biographique et l’inventaire de personnalité pour:
- évoquer la motivation- analyse de l’inventaire de personnalité - ...
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Évaluation
• Le jury se réunit et discute de l’ensemble des épreuves effectuées par le candidat.
• Chaque membre-assesseur a évalué le candidat, à l’aide de grilles d’évaluation standardisées.
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Grille d’évaluation
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Grille d’évaluation
I = Insuffisant S= Satisfaisant B= Bon
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Évaluation : décision
• Résultat final basé sur l’échange entre les assesseurs
• Nuances
• Remise en contexte
• Analyse du potentiel présent et à venir ( à développer)
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Avantages et Limites
• Avantages pour: - entreprise - candidats
• Limites: - méthode coûteuse - subjectivité - biais de l’observation
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Quelques chiffres
16 candidats inscrits:
• 2 désistements• 3 échecs à l’écrit• 2 échecs après le jour 2• 9 réussites
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Pour le futur...
- feed-back sur la sélection
- adapter / ajouter des exercices
- former des assesseurs
- ...
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« La formation des enquêteurs en technique d'audition de
mineurs victimes ou témoins d'infractions dans un processus
et une dynamique d’amélioration des
compétences »
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Cadre légal
La Circulaire ministérielle du 16 juillet 2001 prévoit que:
« L’audition proprement dite des mineurs est effectuée par un fonctionnaire de police sélectionné, ayant suivi une formation judiciaire fonctionnelle en matière d’audition des mineurs et qui bénéficie d’une manière régulière d’une formation judiciaire continuée en la matière ».
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Généralités
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GénéralitésLe dossier d’agrément
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
Contenu
MéthodologieProfil des chargés de coursNombre d’heures
Module 7 : PRATIQUE QUOTIDIENNE D’UN MAGISTRAT AVEC LES DIFFERENTS INTERVENANTS POLICIERS OU NON & ASPECTS LEGAUX
Expliquer la pratique d’un Procureur du Roi dans le cadre de dossiers impliquant des mineurs d’âgePrésenter toutes les problématiques reprises par le Code Pénal (CP) où des auditions audio filmées de mineurs peuvent être requisesPrésenter et expliquer les prescriptions du Code d’Instruction Criminel (CIC) dans le cadre des auditions audio filmées de mineurs d’âge.
Mettre en évidence l’importance et la nécessité de l’interaction avec les enquêteursFaire écho des besoins du Parquet,au stade de l’information, propres aux dossiers impliquant des mineursMontrer l’importance d’une collaboration multi et interdisciplinaireMontrer l’importance et la nécessité de l’audition audiovisuelle du mineur comme premier outil de l’analyse de crédibilité de l’expertIdentifier et qualifier des faits en pouvant répertorier un ou plusieurs éléments physique, matériel ou moralCommuniquer une information précise, objective et complète des faits au magistratExpliquer les obligations inhérentes à la loi ainsi que les particularités propres à l’audition des mineurs.
La pratique professionnelle du magistrat plus particulièrement dans les dossiers impliquant les mineurs d’âge. Art. du CP relatifs aux crimes et délits à caractère sexuel (art. 372 à 377) ;CIC, art.28 quinquies §2 et 57 §2, art.47 bis, art.91 bis, art.92,art.95, art.99
Dialogue formatif - Discussion de groupe - Étude de cas
Procureur du Roi ou un représentant du Parquet4 heures
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• Les ≠ types de formation– interne
• de base• de promotion• fonctionnelle• continuée
– externe
Généralités
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La formation judiciaire fonctionnelle des auditionneurs
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Formation judiciaire fonctionnelle - But
Être apte à pratiquer l’audition audiovisuelle d’un mineur (victime ou témoin) en respectant les 3 fondements:
1. non-suggestive2. respectueuse3. étapes progressives
Judiciaire
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Trajet de formation
Formation fonctionnelle
Brevet
Audition Audition
Formation continuée
Entretien Suivi Individualisé
Formation intégration
Critères d’admission
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Formation judiciaire fonctionnelleCritères d’admission (14)
• Être fonctionnaire de police.• Avoir la perspective d’utiliser la formation.• Avoir une expérience en audition.• Avoir l’accord de son supérieur hiérarchique.• Ne pas avoir été évalué négativement en matière
d’aide aux victimes.• Avoir une connaissance suffisante de LFP/CIC/GPI
58.• Posséder la connaissance de la problématique
infantile.
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Formation judiciaire fonctionnelleCritères d’admission (14)
• Être disponible.• Être motivé.• Avoir un esprit d’équipe.• Avoir la capacité d’écoute.• Avoir la faculté d’autocritique.• Aimer travailler avec des enfants.• Se sentir à l’aise avec la sexualité.
Pré requis évalués par le chef de corps / commission de sélection
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Formation judiciaire fonctionnelleCritère d’assiduitéDouble engagement:
– Chef de Corps.– Auditionneur.
Participer activement aux formations continuées organisées ultérieurement.
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Trajet de formation
Formation fonctionnelle
Brevet
Audition Audition
Formation continuée
Entretien Suivi Individualisé
Formation intégration
Critères d’admission
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Formation judiciaire fonctionnelleQuelques chiffres…
• 600 enquêteurs formés.• 3 à 4 sessions par an (Fr & nl).• 16 participants max. • chargés de cours internes & externes.• 12 jours:
– phase 1: 7 jours de théorie (52hr).– phase 2: 5 jours de pratique (40hr).
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Formation judiciaire fonctionnelleQuelques chiffres…
• 2 évaluations:– théorique (certificative).– Pratique (formative /
certificative).• Coût: 20.000€.
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Formation judiciaire fonctionnelle - Phase 1: théorie• Contenu:
– 4 champs:• Méthodologie de l’audition.• Légal.
– Rôle de l’expert, des magistrats, procédure pénale
• Psychologie & sexologie.– De l’enfant et de l’abuseur– Analyse du contenu de la déclaration
• Communication.
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Formation judiciaire fonctionnellePhase 1: évaluation certificative• Pré-requis: avoir suivi les 7 jours
de cours. • Durée: 2 heures.• Questions:
– A choix multiples.– Ouvertes.
• Pas de documentation.
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Formation judiciaire fonctionnellePhase 1: évaluation certificative• Maximum 15 jours entre la fin des cours
et l’examen et toujours un week-end disponible.
• Réussite phase 2.
• Échec 2ième session dans les 15 jours.
si échec = année suivante
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Formation judiciaire fonctionnellePhase 2: pratique
• 5 jours consécutifs (38hr).
• Méthode d’apprentissage: jeu de rôle ( + débriefing).
• Pour chaque apprenant: 4 jeux de rôle dont 3 complets.
évaluation formative
• 1 chargé de cours pour 8 apprenants
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Formation judiciaire fonctionnellePhase 2: évaluation certificative
• But: évaluer la capacité de pratiquer l’audition audiovisuelle
de mineurs (victimes ou témoins) en respectant les 3 principes.
• Méthode: jeu de rôle avec débriefing.
• Durée: 1 heure.
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Formation judiciaire fonctionnellePhase 2: évaluation certificative
• Réussite = brevet. échec = 2ième épreuve (15 jours).
échec = année suivante (phase 2).
échec = 4 ans (phase 1 & 2).
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Formation judiciaire fonctionnellePhase 2: évaluation certificative
• Jury :– 1 chargé de cours « formateur ».– 1 chargé de cours externe à la
formation.– 1 membre de la coordination
nationale.
![Page 55: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/55.jpg)
Trajet de formation
Formation fonctionnelle
Brevet
Audition Audition
Formation continuée
Entretien Suivi Individualisé
Formation intégration
Critères d’admission
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Évaluation de transferts
Niveau d'acquisition des apprenants
40
25
15
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
0,2 6 12
Durée (mois)
%
((Broad and Newstrom (1995))
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Trajet de formation
Formation fonctionnelle
Brevet
Audition Audition
Formation continuée
Entretien Suivi Individualisé
Formation intégration
Critères d’admission
![Page 58: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/58.jpg)
• Une journée nationale– L’audition interculturelle (2011).– Les mineurs présentant des troubles intellectuels, du
langage et/ou du comportement (2013).– Audition des mineurs: état des connaissances (2014).– Syndrome d’Aliénation Parentale (2014).
• Deux journées en réseau d’arrondissement– Approfondissement et opérationnalisation du thème
national– Apport de nouveautés– Problématique locale
La formation continuée
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Trajet de formation
Formation fonctionnelle
Brevet
Audition Audition
Formation continuée
Entretien Suivi Individualisé
Formation intégration
Critères d’admission
![Page 60: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/60.jpg)
• 1x/annuellement• Approche formative
sommative / certificative
L’Entretien de Suivi Individualisé (E.S.I.)
![Page 61: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/61.jpg)
E.S.I. - ObjectifsChargé de cours :• motiver l’Auditionneur et lui permettre de
mobiliser ses capacités d’Auditionneur.
• rendre autonome l’Auditionneur pour stimuler sa prise de responsabilité et lui expliquer le mandat de chacun.
• reconnaître et faire grandir l’Auditionneur dans son potentiel d’évolution et dans son développement professionnel.
• renforcer l’estime de soi ou renforcer le sentiment de l’Auditionneur que ses capacités sont reconnues à leur juste valeur.
![Page 62: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/62.jpg)
E.S.I. – Contrat mutuel
La question centrale est :
« Que pourrions-nous faire d’utilependant cette séance »?
Un contrat doit se nouer entre l’Auditionneur et le chargé de cours: 4 clauses :
![Page 63: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/63.jpg)
E.S.I. - Les 4 clauses
1. Confidentialité préserver les informations recueillies.
2. « Non confrontation » s’aider à prendre conscience des comportements mutuels qui peuvent provoquer désagréments et méfiance.
3. Restitution induit une évaluation du processus.
![Page 64: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/64.jpg)
E.S.I. - Les 4 clauses4.Contribution réciproque
Le chargé de cours à être disponible lors l’entretien à utiliser des techniques d’accompagnement à apporter son savoir et son savoir-faire
L’Auditionneur à apporter des situations concrètes
à formaliser l’entretien par un compte rendu à mettre en œuvre les objectifs
d’amélioration
![Page 65: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/65.jpg)
E.S.I. - Avant la séance…
L’Auditionneur s’auto évalue pour: pousser sa réflexion le plus loin possible. se prendre en charge et ne pas faire reposer tout le
poids de l’entretien sur le chargé de cours. évaluer sa capacité à prendre du recul et à faire son
auto-analyse. raccourcir le temps consacré à l’entretien en
préparant une partie des échanges et en se dirigeant plus rapidement vers les points divergents.
permettre de faire émerger le ressenti, l’estime de soi.
![Page 66: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/66.jpg)
E.S.I. - Avant la séance…
Le Chargé de cours : visionne le Dvd de l’audition observe la situation telle qu’elle est note et classe les observations et les
comportements qui sont liés fixe à l’Auditionneur des objectifs de progrès.
![Page 67: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/67.jpg)
E.S.I. - Pendant la séance…Le Chargé de cours : s’assure que l’auditionneur n’a pas de question sur le processus global de suivi. invite l’auditionneur à développer ses éléments d’autoévaluation. développe ses observations. anime l’entretien sur base de constats réciproques. complète après accord de l’auditionneur, la fiche commune reprenant les objectifs à atteindre et les moyens dégagés pour atteindre ceux-ci.
![Page 68: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/68.jpg)
E.S.I. - Après la séance…
L’Auditionneur : complète le document « évaluation de
processus »
Le Chargé de cours : complète le document « évaluation de
processus » renvoie les deux fiches de suivi individualisé et la fiche commune au coordinateur afin de
garantir la continuité du processus pour les années suivantes
![Page 69: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/69.jpg)
Quelques chiffres
Fréquence moyenne des auditions par enquêteur (2013)
18 17
11
14
4
7
13 13
8
2
16 16
6
9
12 13
6
1110
76
10
1413
10
44
9
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Arrondissements
Auditions
Fréquance moyenne des auditions par enquêteurs Fréquance moyenne nationale (10)
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Trajet de formation
Formation fonctionnelle
Brevet
Audition Audition
Formation continuée
Entretien Suivi Individualisé
Formation intégration
Critères d’admission
![Page 71: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/71.jpg)
Formation « intégration » - Public cible
• Être titulaire du BREVET fonctionnel TAM– Soit ne plus disposer d’une pratique
suffisante en matière d’audition TAM– Soit ne pas pratiquer l’audition TAM en
conformité avec les dernières évolutions méthodologiques
![Page 72: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/72.jpg)
Formation « intégration » - But
• « Intégrer » des connaissances ignorées ou mal assimilées (savoir-faire et savoir-être).
Appliquer la méthodologie en vigueur
![Page 73: La sélection des chargés de cours. Sélection des chargés de cours Utilisation de l’Assessment Center](https://reader038.vdocuments.site/reader038/viewer/2022102923/551d9dcb497959293b8e4b36/html5/thumbnails/73.jpg)
Formation « intégration » - Concrètement
• Durée: 2 jours (14h)• Participants: 6 auditionneurs• Contenu:
– Théorie (4h): rappel des principes méthodo.
– Pratique (10h): mise en situation.
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Trajet de formation
Formation fonctionnelle
Brevet
Audition Audition
Formation continuée
Entretien Suivi Individualisé
Formation intégration
Critères d’admission