la libertad del alumnado y del...
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LA LIBERTAD DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO
Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron todas las preguntas
Mario Benedetti
El maestro o la maestra tiene que tomar una postura.
No se puede dar clase sin haber hecho previamente una reflexión personal muy profunda.Esta reflexión la tenemos que hacer en grupo y pensando, sobre todo, en los críos, especialmente en los más pequeños y los más desprotegidos
Paco Lara (Monográfico de educación 15 M de Rivas, marzo 2012
Empecemos con un cuento…
Pero la ESCUELA tiene que poder, tiene que liberarse de la estaca….
Si no lo hacemos por nosotros mismos, hagámoslo por ellos
¿Qué nos encadena? ¿Qué nos impide ser libres?• La falta de compromiso.• La manipulación intencionada de la educación al servicio de los gobiernos, de los poderosos.• Las continua leyes educativas más basadas en ocurrencias políticas que en evidencias científicas.• Las evaluaciones que buscan el fracaso y no la mejora de los resultados.•Los libros de texto de la iglesia católica y del grupo PRISA• La falta de formación, que no buscamos y que existe•Los equipos directivos nombrados a dedo por la administración de turno y su pleitesía al poder establecido. FALTA DE DEMOCRACIA EN LOS CENTROS• Los currículos desbordantes e irracionales.•LOS DEBERES, la sobrecarga de la infancia (jornadas de 10 horas)•La aceleración.
¿Cómo podemos romper las cadenas y ser libres?
•Liberarnos de los libros de texto y de los valores que nos quieren imponer. Volver a ser dueños del currículo y crear nuestros propios materiales didácticos para desarrollarlo.•Analizar las leyes, conocerlas, buscarles el lado positivo y surfearlas•Implementar AEE (grupos interactivos, tertulias dialógicas, bibliotecas tutorizadas…)•Seguir LUCHANDO por una Escuela más inclusiva.•Respetar los ritmos de los niños y niñas. LA ESCUELA LENTA•Utilizar metodologías activas (trabajo basado en ABP, trabajo colaborativo, interacción del alumnado, grupos heterogéneos) aunque no discuto ninguna metodología si es inclusiva y pone como eje central al alumno.•Dar voz y voto al alumnado (ASAMBLEA, JUNTA DE ALUMNOS, COMISIONES MIXTAS, TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS,)•Tener claro que los niños y las niñas no solo tienen derecho a la Educación, ¡tienen derecho a la mejor educación!
¿QUÉ PODEMOS HACER?
ORGANIZACIÓNDEL AULA (Espacios y tiempos) Crear espacios y tiempos de diálogo
PERÍODO DE ADAPTACIÓN PROGRESIVA A LA NUEVA ETAPA
RACIONALIZACIÓN Y HUMANIZACIÓNDEL CURRÍCULO
RESPETO AL DESARROLLO DEL NIÑO
METODOLOGÍAY EVALUACIÓNADECUADA (superar el paradigma actual)
Escuela inclusivaMetodologías activasAEEDiálogo igualitarioParticipación familiar
NUESTROS FUNDAMENTOS SON LOS INSTRUMENTOS CON LOS QUE TRABAJAMOS
LOS PROYECTOS EL TRABAJO COOPERATIVO LOS GRUPOS INTERACTIVOS
TERTULIAS LETERARIAS DIALÓGICAS
LA PARTICIPACIÓN
Dar voz a los niños… revolucionando la
Escuela
LA ASAMBLEA• la Asamblea es un órgano de
gestión, de decisión y de resolución de los propios conflictos.
• Es un medio de participación activa e igualitaria y es indispensable para la creación de un espíritu cooperativo.
• Es un modelo democrático que enseña con los siguientes pasos:
1. Escuchar al otro2. Ponerse en su lugar del otro,
favoreciendo el desarrollo moral y crítico.
3. Búsqueda de una solución o propuesta común. Implicación de todos/as en la resolución del conflicto.
ASAMBLEAS DE CLASE
Actas, responsabilidades y el buzón de la asamblea
“Educar en la responsabilidad”
Tertulia literaria dialógicaLeyendo Don Quijote de la
Mancha
Buenas prácticasAcciones que obtienen buenos
resultados
Mejores prácticasAcciones que obtienen los mejores
resultadosActuaciones de éxito educativo (AEE)
Acciones que obtienen los mejores resultados en muy diversos contextos
“Los grupos interactivos son una explosión del aprendizaje, un tsunami
del conocimiento, un terremoto educativo, relámpagos y truenos en el
cielo de la enseñanza”
¿QUÉ SON Y CÓMO SE HAN ORGANIZADO?
• 5 voluntarios en cada clase. • 5 grupos con cinco o seis alumnos/as cada grupo.• Grupos heterogéneos (mismo número de niños que de
niñas, diversas capacidades e intereses)• Actividades diversas, aunque la gran mayoría relacionadas
con la competencia matemática (numeración, resolución de problemas, cálculo, etc.)
Un espacio de participación, diálogo igualitario y aprendizaje
Trabajando por proyectos
TIEMPO PARA INVESTIGAREL RINCÓN DE INVESTIGACIÓN
¡¡¡¡LA FAMILIAS PARTICIPAN!!!
JUEGOS MATEMÁTICOS POR EQUIPOS, MATERIAL MANIPULATIVO, RESOLUCIÓN DE
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, ENIGMAS…..
La cooperación es la clave.
ORGANIZAR UN HORARIO QUE FAVOREZCA UNA ESCUELA INCLUSIVA BASADA EN A.E.E . TRABAJO COOPERATIVO Y DIÁLOGO IGUALITARIO
EL PLAN DE TRABAJO …• Es un compromiso de trabajo.• Fomenta la autonomía y la
autogestión.• Se establece con anterioridad
lo que vamos a trabajar • Posibilita la autoevaluación.• Es una transformación del
marco escolar.• La tarea escolar está abierta
a los intereses del alumnado.
…EL PLAN DE TRABAJO• Posibilita el trabajo
individual y la aceptación de las diferencias en los grupos heterogéneos.
• El alumno elige entre algunas actividades y se compromete con el trabajo.
• Los padres y madres conocen de manera cercana la marcha de los alumnos/as y participan en el proceso educativo.
Teoría de la Acción
Comunicativa(2001, v.o. 1981)
Jürgen Habermas
El poder de los argumentos frente a los
argumentos del poder
¡N o he terminado el programa!
He tenido que elegir entre acabarlo o priorizar lo verdaderamente importante:
• Enseñar a leer ,crear gusto por la lectura y leer mucho para mejorar la fluidez y la comprensión lectora (lectura eficaz)
• Aprender a escribir y a redactar, entendiendo el lenguaje escrito como un “arma comunicativa” para contar experiencias, vivencias, necesidades, emociones.
• Vivir y acercarse a las matemáticas, sin miedos y con un actitud positiva.
• Respetarse, ayudarse, colaborar con los compañer@s y aprender a solucionar sus conflictos mediante el diálogo.
• Fomentar la autonomía, el diálogo igualitario, el aprendizaje cooperativo y la creatividad.
• Entender el medio que nos rodea, sentir curiosidad por saber más de él, acercándose al mismo e investigando sobre él.
Poco más puedo añadir, pues mi principal objetivo es acompañar a vuestros hij@s en su proceso de aprendizaje y crear el clima necesario para que éste se produzca, atento a las dificultades que puedan surgir, para poner todos los medios del centro a nuestro alcance para reconducirlas y superarlas
PASAMOS AL TEMA DE LA METODOLOGÍA
¡MUCHAS GRACIAS!
JUNT@S PODEMOS CONSTRUIR UNA ESCUELA NUEVA