la cassola

CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 1

2

ÍNDEX1. EDITORIAL

2. NOTÍCIES- Tot un curs en titulars.

- Acte de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat

- XVI edició els premis literaris La Rosa de Paper

- Taller de Rock

- Florida Secundària: Premi centre emprenedor valencià

- Florida Secundària ja té facebook

3. REPORTATGES- Cooperando para el éxito escolar: Jornada Internacional para el

intercambio de buenas prácticas

- 2012 Any Internacional de les Cooperatives

- III Declaració educativa d’UCEV: la societat necessita mestres

èticament compromesos

4. DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ- La nostra batukada en la Trobada d’Escoles en Valencià

- Pràctiques de tecnologia a Florida Universitària

- Taller de robots microcontrolados: valoraciones del alumnado

DEPARTAMENTS: LLENGÜES- Campanya Dia del Llibre: Fira d’Intercanvi de llibres

- Projecte de 2n de batxillerat en anglès: “The mag”

DEPARTAMENTS: CIÈNCIES- Rutes matemàtiques per València

DEPARTAMENTS: SOCIALS- L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola

- Un bestiari creat per l’alumat

DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ- Aprenent junts

5. TREBALL PER PROJECTES- Article treball per projectes a Florida publicat al diari Levante

- Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE: Bones pràctiques i do-

lentes en arquitectura: Cabanyal express

- Projecte de Publicitat a 4t ESO

- Llums i Ombres al s.XX: Los Girasoles Ciegos y la preparación del musical

- Magazine digital (1r batxillerat)

6. IDIOMES- Intercanvis amb Alemanya

- Music Connecting People

- Projecte Plurilingüe a 1r ESO

- Reunió projecte Together a València

7. ALUMN@S PROTAGONIST@S- Alguns alumnes ens conten les seues aficions fora de l’escola

8. CREACIÓ- Fragmento del poema “Aprendiz”, de Hugo Altabella, 1r ESO

- Relat curt de Sandra Sanz, 2nESOB

- Cuento “Las recetas de Sagunto”, de Elisa Turrión, 2n ESO

EDITAFlorida Secundària

ELABORAComissió Gestió

Cultural

DISSENYBlanca Barberá

COORDINAMª Carmen

Martínez

COL·LABORAProfessorat,

Alumnat i AMPA

PORTADAPaco Lluís Ramos

La CassolaÍNDEX

43

CUENTO “Las recetas de Sagunto”

Hace mucho muchotiempo, un grupo de bue-nos amigos jugaban porlas calles de Sagunto.Sagunto era conocidopor sus sabrosas comi-das tradicionales, sus

arroces, sopas, ensaladas y, sobre todo, por su fruta. Perono todos conocían las recetas de sus comidas, sólo los ha-bitantes del pueblo. Esos platos les hacían estar sanos yesbeltos y todos los querían descubrir.Después de pasar una tarde entretenida jugando, los niñosdecidieron parar un rato a caminar y descansar. Mientrasiban paseando se fijaron en el viejo castillo que se encon-traba un poco lejos del pueblo, que según todos decían es-taba abandonado.

Siempre habían tenido la curiosidad de acercarse, saberqué había dentro, cómo era. Discutieron sobre si entrar ono hasta que se decidieron y se dirigieron hacia allí.Cuando abrieron la puerta, todo estaba muy oscuro, y contan solo dar unos pasos dentro, la puerta se cerró de unportazo y todas las luces se encendieron como por arte demagia. Era un castillo viejo, deteriorado por los años ylleno de polvo y telarañas. En un instante, unas figurasmisteriosas se les aparecieron. Eran unas brujas vestidascon unas ropas muy viejas y como si estuvieran descolori-das por el sol.

Ellas se acercaron a los niños con una sonrisa invitándo-les a pasar. Una vez llegaron al comedor, las brujas em-pezaron a ofrecer dulces y comida a los niños. Luegodespués de hablar un buen rato y de ofrecerles su con-fianza, empezaron a preguntar por los alimentos que con-sumían y sobre como los preparaban sus madres, es decirsobre las recetas.

Lo único que les interesaba a las brujas era que los niñosles dijeran las recetas secretas del pueblo, porque ellas es-taban gordas y tenían un aspecto muy poco saludable. Losniños cegados por las chucherías y los caramelos empeza-ban a contestar todo lo que les preguntaban sin saber si te-nían o no que hacerlo.

En el pueblo empezaban a echar en falta a los niños y em-pezaron a buscarlos por los alrededores. Un vecino vio losbalones de los niños muy cerca del castillo. Entró para versi ellos estaban jugando dentro, cuando por sorpresa seencontró a las dos brujas y a los pequeños a punto de des-velar sus más preciadas recetas.

El hombre empujó a las brujas que estaban al lado losniños, se los llevó corriendo hacia el pueblo y los llevó a suscasas con sus padres para explicarles lo que habían estadoa punto de hacer.

Finalmente las brujas se quedaron sin sus deseadas rece-tas y los niños aprendieron la lección de que no hay quefiarse de nadie y de que no deben dejarse sobornar.¡Esto es verdad y no te miento, como me contaron te locuento!

Elisa Turrión, 2n ESOC

CREACIÓLa Cassola


3

Teniu entre les mans el nº 27de LA CASSOLA que arri-ba farcit de tota la informa-ció rellevant del curs 2011-2012 i de les col·laboracionsd’alumnat i professorat deFlorida Secundària.

Aquest ha estat un any bencomplet, ple de reptes i demoviment a l’escola i a lasocietat en general. El 2012és també l’any internacio-nal de les cooperatives i técom a lema “les empresescooperatives ajuden aconstruir un món millor”.Un bon lema, no us sem-bla? Com a cooperativad’ensenyament que som,pensem que les cooperati-ves tenim molt que aportaral món de l’educació.

Són necessàries noves ideesi energies que ens ajuden aenfrontar-nos a les adversi-tats amb il·lusió i optimis-me. Com diu el cartell quepenja del nostre edifici:“No ens retallaran la il·lu -sió per educar”

I amb eixe ànim us hem pre-parat la Cassola d’enguany.Amb els reportatges i arti-cles que hi trobareu hemintentat explicar-vos el ques’ha mogut per l’escola enaquests 10 mesos.

Hi podreu llegir sobre Edu -cació emprenedora, Pro jectePlurilingüe i Treball perProjectes, que són tres líniesque defineixen la nostraacció i el nostre projected’escola. Trobareu també lasecció d’idiomes i intercan-vis europeus, que cada vega-da van prenent més pes, laqual cosa ens té ben satis-fets/es. Articles sobre expe-riències en l’àrea de tecnolo-gia, rutes matemàtiques,projectes compartits amb lesescoles d’Akoe, el nou tallerde rock... No us podeu per-dre la “història en imatges”d’aquest curs, a les pàginescentrals. Ah, abans de ple-gar, pegueu una ulladeta aeixos xics i xiques que obrenla nova secció dedicada alsnostres joves, per mostrar

com són i què fan fora del’escola.

Per finalitzar us direm que,la Cassola va modernitzant-se i vol ser més interactiva,així que ve amb un ingre-dient nou: els codis QR queus enllaçaran amb vídeos,webs i blocs que mostrenpart del treball fet per l’a-lumnat.

Per visualitzar-los necessita-reu tindre descarregat en elvostre mòbil un lector decodis QR. Us recordemtam bé que a la nostra web(www.floridasecundaria.es)podeu trobar-la en formatdigital, així com també lesrevistes d’anys anteriors.

Esperem que gaudiu d’a-questa revista. L’hem cuina-da amb molta il·lusió i és elresultat de mesclar els ingre-dients aportats per alumat iprofessorat de Florida Se -cun dària amb l’objectiu defer-vos passar una bonaestona.

UN ANY AMB MOVIMENT!

EDITORIALLa Cassola

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 3

Tot un curs en titulars...

EIXIDES I VISITES CULTURALS:Natura:

- Activitats inicials de convivència a Benaixèver, laMalvarrosa, "Acueducto de la Peña Cortada" enXelva...

- Eixida al paratge de La Murta (2n ESO), en bici-cleta al Tancat de la Pipa (1r ESO)

Museus i monuments:- MUVIM (alumnat de 4t)- Castell d'Alaquàs: “exposició d'art i poesia deMiguel Hernández” (ESO)

- Monestir del Puig i el Museu Nacional de laImpremta i la Obra Gràfica (2n d'ESO)

- Museu de BBAA i centre històric de València (2nde batxillerat)

- Pilota valenciana a GENOVÉS (2n ESO)- Viatge a Madrid: Parlament, Museu Reina Sofiai Caixafòrum (4tESO)

Volta a Peu de la Trobada d'Escoles en valencià

Programa de visites d’orientació laboral (alumnat de 4t PDC)

Pràctiques i activitats a la Universitat de València

- Observació astronòmica al Campus de Burjassot(4t d’ESO)

- Aula del Cel de l’ Observatori Astronòmic de laUniversitat de València (1r ESO)

- Secció de MICROSCÒPIA ELECTRÒNICA dela Universitat de València (2n batxillerat)

- Pràctiques de BIOLOGIA a la Universitat deValència (2n de batxillerat de C. Salut)

- Participació en les olimpíades de Biologia (2n debatxillerat)

Al llarg d’un curs escolar es produeixen moltes notícies. Són 10 mesos plens d’activitatsi vivències que habitualment us anem contant a través de la nostra web. Amb aquest

article us oferim els titulars més destacats del curs 2011-2012:

La CassolaNOTíCIES

4


5

ACTIVITATS DESTACADES A L’ESCOLA :

- Activitats d'Animació lectora: El tapiz deBAYEUX, Animació lectora i TIC (2n d'ESO)

- Halloween a 1r ESO (anglès)- Futbol-xapa i Jocs TRADICIONALS (Educa cióFísica, 2n ESO)

- Pràctiques de biologia al laboratori (alumnat de3r i 1r de batxillerat)

- Pràctica de termoclina (2n de batxillerat)- Investigació sobre el Principi de Conservació del'energia mecánica (4t ESO)

- Organització de la cooperativa ZAS i la coopera-tiva FLIP-FLOP (alumnat de 3r d'ESO)

- Concurs: Qui és l’ il.lustrat més il·lustrat?- Treballant a l'HORT de Florida Secundària- Ràdio Florida: Música per a la PAU (4t ESO) iPrograma de ràdio en anglès (2n batxillerat)

- Proves de CERTIFICACIÓ de nivell A2 d'anglési francès

- Xerrades d’exalumnes a 2n de batxillerat- Xerrades de prevenció en l’ús de les tecnologies(2n i 3r ESO), d’educació afectiva i sexual (3rESO), de Prevenció d'accidents de trànsit i dePrevenció de conductes adictives (4t ESO)

FESTES I ALTRES CELEBRACIONS:

- Festa de NADAL Esmorzars per grups tutoria iGran Joc "Un per guanyar"

- Celebració del DENIP (Dia Escolar per la Noviolència i la Pau)

- Participem en la campanya: Un euro llavor de pau- Celebració del Dia de la Dona:Biblioteca “Olympe de Gouges”

ALTRES ACTIVITATS:

- Eleccions al Consell Escolar- Manifestació en protesta pelsretalls en matèria d'Educació

- Mobilitzacions de protesta per les retallades eneducació

- Concentració silenciosa contra la violència - Jornada de PORTES OBERTES a FloridaSecundària

- Dos alumnes de Florida finalistes als PremisSambori.

FORMACIÓ

- IV Congrés d’Educació de l’ Alcúdia:“Comunicació i currículum. Un aula per a lavida”

- Florida organitza DIREDUCA: I Congrèsnacional d’autonomia, lideratge i direcció decentres educatius

- XERRADA al Màster de Professorat deSecundària a la Universitat de València a càrrecde Merxe Sánchez i Enric Ortega

- Taller per a pares i mares d'ADOLESCENTS aFlorida Universitària

- La importància d'ENSENYAR a PENSAR alForo d'Orientació de Florida

- Florida Secundària a la IX Nit d'EscolaValenciana

- Xerrada sobre INNOVACIONS a l'ensenyamental CEFIRE de Vinaròs à càrrec de Carme Alborsi Enric Ortega

- Les competències SOCIOEMOCIONALS delsdocents

Patrícia Moraga (responsable de la web)

NOTíCIESLa Cassola


6

Com no podria ser d’altra forma, els nostresalumnes de 2n de Batxillerat vam acabar el cursamb un bon sabor de boca. No sols per la satis-facció dels bons resultats obtinguts després delsesforços d’aquest dos anys, sinó també per l’e-motiu acte de comiat que vam celebrar totsjunts, alumnat, professorat i famílies.

L’acte tingué lloc al Centre Cultural de Picanya.A banda de la intervenció dels i les tutores, l’a-lumnat, i el quintet de corda de Florida Se cun -dària, enguany vam comptar amb la intervencióde Llorenç, el conta-contes, que va posar el tocd’humor a un acte ple de sentiment.

Una vegada finalitzat, la celebració va conti-nuar amb un sopar al Restaurant Hispània deCatarroja.

Maria Clérigues, Mario Gao i Montse Puchades, 2BCT

L’equip docent de Florida Secundària vol felici-tar tot l’alumnat de 2n de batxillerat per haverarribat fins ací, i especialment a les 5 personesque han obtès matrícules d’honor, per la seuadedicació i excel·lència: Amanda Martínez(2BHCS), Blanca Carreras i Iona Rodrigo(2BCS), Maria Clérigues, Mario Gao i MontsePuchades (2BCT)

A tot l’alumnat i a les seues famílies volemagrair-vos haver confiat en el nostre projecte,així com el temps i experiències compartides.Esperem haver-vos ajudat a créixer i a desenvo-lupar les habilitats que us permetran ser dones ihomes feliços i compromesos amb la societat.

Equip docent de Florida Secundària

La CassolaNOTíCIES

Acte de comiat per als alumnes de2n Batxillerat


7

Bona nit a tots i totes:

Avui 25 de maig de 2012 tanquemuna etapa molt important de la nos-tra vida i nosaltres, l’alumnat de 2nde batxillerat, volem agrair-vos lavostra presència en un dia tan espe-cial. Som conscients que a partir d’a-vui res tornarà a ser igual com ara.

S’ enduguem molts records, des delsprimers passos pel centre fins alsúltims, on hi ha hagut moments deriures i renyes, llagrimetes i llagri-motes, i nervis, molts nervis. Re -cordem professors de biologia ofilosofia fent d’advocats del dimoni,olimpíades, lip-dubs, funcions deteatre amb classes i guateques delssetanta. També algunes decepcionsde les que hem après gràcies aaquestes persones que ens acom-panyen, que són alguna cosa mésque professors. Tots aquestsrecords, i més, continguts en aques-tes parets amb forma d’hac, iemmagatzemats en el nostre mirar,que ara dirigim cap al futur

Avui deixem enrere milers demoments per recordar. Tot i quemarxem, ho fem amb un equipatgeben pesat, carregat de tots aquellsrecords i experiències on hem estattots junts.

Dintre de les nostres maletes guar-dem no solament allò que hem vis-cut, també guardem tots aquellsvalors que ens heu ensenyat i ens

heu anat transmetent al llarg delnostre pas pel centre: el valor de l’a-mistat, del saber, de la llibertat i latolerància, així com l’estima per lallengua i la cultura. Tingueu encompte que aquests valors formenpart de la nostra manera de ser i deviure i que no els oblidarem.

Respecte a les persones que heu tre-ballat en la nostra educació (i noens referim només als professors),volem donar-vos les gràcies i dir-vosque –gràcies a vosaltres- som moltmillors persones, més sàvies, méscreatives i científiques, ja somangloparlants, mig tecnòlegs, migbiòlegs o tal vegada químics o eco-nomistes. Bo, us volem agrair quehagueu format part d’aquestaetapa, per estar ací dia a dia, perfer-nos costat sempre, en els millorsi els pitjors moments, per haver con-fiat en nosaltres i per haver compar-tit molts moments junts, formareupart del nostre passat, ho feu delnostre present i de segur que tambého fareu del nostre futur

Gràcies també als nostres pares ifamiliars, pel seu afecte, comprensiói bons consells doncs vosaltres heufet possible que haguem pogut rebretota aquesta ensenyança, ens heufet costat i, ens agrade o no, heuestat ahí sempre. També gràcies alsgrans amics que han estat junt ambnosaltres al llarg d’aquest llarg tra-jecte que avui s’acaba. Podem dir-ho, sí, ja som batxillers.

Com sempre es diu, en la vida, elmés important no és l’arribada, sinóla trajectòria o el camí que cadapersona segueix, i us podem assegu-rar que aquesta part del nostre camíha estat ben especial, està ben farci-da de tot allò viscut durant aquestsanys, records i valors que no s’obli-den. Però ara ha arribat el momentde seguir somiant i seguir lluitantper poder acomplir els nostres som-nis, sense precipitar-se però ambdecisió i ganes, com ho hem fet finsara.

Encara que no vulguem, avui enstoca marxar; tot i això, aquest és unbon final, podem dir que és un finalfeliç, si al dir adéu hi ha personescom vosaltres que han plenat i ple-nen els nostres cors cada dia.

Ara us animem a que tots junts ensaventurem en aquesta nova etapaper començar, i encara que haguemde lluitar amb molins gegants, o hihaja pedres al nostre camí, prome-tem no perdre mai la il·lusió ambquè hem afrontat aquests durs anys.Amb tot allò que ens heu ensenyatcomencem de nou, no sense donar-vos les gràcies.

Moltes gràcies per ser com sou, perhaver-nos format no solament coma estudiants, sinó també com a per-sones, moltes gràcies.

ALUMNAT DE 2NBATXILLERAT CURS 11-12

Discurs de comiat de l’alumnat de 2n deBatxillerat

NOTíCIESLa Cassola


8

Un any més (i ja van setze!), s’ha celebrat l’ediciódel nostre concurs literari La Rosa de Paper.L’acte de lliurament dels premis va tindre lloc elpassat dimecres 6 de juny al Saló d’Actes deFlorida centre de Formació.

Amb aquesta convocatòria iniciem una nova etapaon tindrem com a companys de viatge els amics del’editorial ANDANA. Un segell editorial jove ivalencià que, amb aquesta col·laboració en la con-vocatòria dels premis literaris, vol contribuir afomentar la creació literària i el gust per la lecturaentre els estudiants (els joves i els veterans).

En l’edició d’enguany s’han presentat 46 treballs,38 en la modalitat de narrativa i 8 en poesia. Calafegir que l’alumnat d’ESO i Batxillerats que s’hapresentat als premis procedeix de 19 centres educa-tius de Valencià, la qual cosa confirma la consoli-dació del premi.

L’acte comptà amb la presència de FrancescRodrigo, que actuà com a presentador i secretaridel jurat, amb Clemente Morales (president deFlorida Centre de Formació ) i Ricard Peris repre-sentant d’Andana Editorial que adreçaren alpúblic unes breus paraules com a representants deles entitats col·laboradores.

Per amenitzar l’acte comptàrem amb l’actuaciódel grup de rock de Sueca “ATOPETON” que ensva oferir part del seu repertori musical, entre elqual hi ha una versió musicada del poema de

Vicent Andrès Estellés que dóna títol al nostreconcurs Una rosa de paper .

Volem donar l’enhorabona a totes les personesfinalistes o guanyadores i, en especial, al nostrealumne Hugo Altabella de 1r ESO B en FloridaSecundària que ha quedat finalista en la modalitatde poesia, de la categoria A pel seu recull de pomes.

Per últim, us recordem que ha eixit publicat el lli-bre amb els guardonats de la passada edició i quel’any que ve, per aquestes dates, es celebrarà unanova edició del concurs i s’editarà el llibre amb elstextos dels premiats d’enguany. Des d’ací us ani-mem a participar i, en paraules de Ricard Peris, asuperar les dificultats i gaudir de l’acte d’escriureamb actitud positiva, creativitat i humor.

Francesc Rodrigo

XVI Edició de la Rosa de Paper

La CassolaNOTíCIES


9

Els dimarts per les vesprades, al’edifici de secundària es potescoltar Rock, blues, funk,heavy, pop,... tot forma part deles classes de “Rock a les aules”,un projecte musical dirigit a totl’alumnat amb curiositat perdesenvolupar una activitat tanenriquidora com la música, desde la seua vessant més contem-porània.

Aquest any hem encetat aquestaactivitat extraescolar en centrescom Florida Secundària o LaNostra escola Comarcal, doscentres que són capdavanters enaquest taller ja que encara capaltre centre havia ofert aquesttipus de curs. Ha estat un any per descobrir iaprendre parts teòriques vincu-lades al rock, pop, blues etc... ialtres parts més pràctiques apli-cades a l'instrument.

Els alumnes passaren de nosaber tocar l'instrument a reco-nèixer l'entorn que el forma iexecutar algunes cançons ambells, eixes que comencen a acom-panyar-nos al centre durant lesvesprades de dimarts. Han treba-llat l'estructura de blues, impro-visacions, cançons que l'alumnatja coneixia,... tot des d’un punt

de vista vinculat amb elllenguatge de la músicamoderna, des de l’enfo-cament de "Rock a lesaules".

El procés d'aprenentatgeés lent, parant-nos aentendre cada pas, i moltenriquidor ja que inter-pretar alguna peça musi-cal amb un instrumentsempre requereix unesforç tan mental comfísic. Des de la col·loca-ció del cos amb l'instru-ment fins a crear unhàbit d'estudi nou. Tot iaixò ha estat un èxit, elsalumnes encoratjats perpoder tindre autonomiaamb l'instrument i aprofundir enla seua afició per la música, o quisap si per professionalitzar-se enun futur, han fet un gran esforç ihan aprés ha llegir xifrats d'a-cords, interpretar cançons ambl'instrument, algunes nocionsd'informàtica musical per aplicara l'estudi de la música i un apro-pament a com fer una gravació.Tot aquest curs de descobrimentfinalitzarà el dia de la festa definal de curs, on els podremveure en una actuació mostranta tots allò que han treballat.

Ha estat un any on l’alumnatparticipant ha emprès un noucamí amb valentia i esforç, uncamí de goig amb la música i, elmés important, amb la música iamb els companys/es que qui sapsi en un futur estaran als gransescenaris... de moment el pròximany esperem tindre més gent dis-posada a gaudir de ROCK ALES AULES.

Albert Ortega (professor del taller)

Rock a Florida Secundària

NOTíCIESLa Cassola


10

El passat 3 de novembre laGeneralitat Valenciana va ator-gar a Florida Secundària el pre -mi “Centre Educatiu Empre ne -dor” 2011 pel nostre treball deIntegració de competències em -pre nedores.

Una educació que amb l’objectiude transformar la societat té co -mo a repte crear models d’escolacapaços de desenvolupar les com-petències necessàries entre els seualumnat per a que puguen par -ticipar en condiciones òptimes aun món en canvi permanent.

Un dels objectius de la Integra cióde les Competències Empre ne do -res a Florida Secundària és ficaren valor el procés de integració deles competències per imperatiulegal (LOE 2006) a les programa-cions mitjançant el desglossamentde las competències bàsiques encompetències emprenedores defi-nides pel nostre claustre de pro-fessors/es.

El nostre objectiu es centraen dues vies d’actuació, lavia interna mitjançant laqual el nostre centre defi-neix el seu estil a través deles competències que hemprioritzat i integrat en el tre-ball quotidià, i una viaexterna amb la que com acentre educatiu volem con-vertir-nos en un referent pera la innovació educativa.

Aquestes dues actuacions estanestretament connectades per laselecció de competències ques’ha realitzat ja que aquesta se -lecció s’ha establert a partir deles característiques particularsdel centre i amb la integració deles condicions del nostre propientorn local.

La metodologia seguida a Flo -rida Secundària es formula desd’una concepció holística delconcepte de emprenedurisme

(enterprise spirit). Aplicat a lespersones, es basa en la idea deque emprenedores són aquellespersones que necessiten partici-par dels canvis que es produeixenal seu voltant; en coherència, elmode de fomentar l’esperit em -prenedor al nostre centre educa-tiu és el d’anar introduint en ladinàmica quotidiana de l’equipdocent, en la cultura del centre,en totes i cadascuna de les nostrespràctiques, el foment i desenvolu-pament de les competències queconstrueixen aquest concepte.

Durant aquest curs estem elabo-rant el ‘Mapa de CompetènciesEmprenedores’ de Florida Se -cun dària: diagnòstic que ensmos trarà el nivell de desenvolu-pament del camí iniciat i ens aju-darà a definir les accions demillora a dur endavant.

Enric Ortega (Unitat d’Educació Emprenedora)

La CassolaNOTíCIES

Florida Secundària: Premi al centre escolar emprenedor

valencià


11

Florida Secundària que jaestà present a altres xarxessocials com youtube o flickrha decidit crear una pàginade fans a facebook.

Amb aquest nou canal decomunicació volem estarpresents en una xarxa prouestesa i on es generen i com-parten molts continguts.

També pensem que podem mostrar als altres: alumnat, famílies, professors i professores d'altresescoles, persones interessades en conèixer-nos, etc., com es treballa al nostre centre, quines són elsnostres valors i quina és la nostra manera de fer escola.

Si voleu conèixer l'adreça i seguir-nos podeu fer-ho ahttp://www.facebook.com/FloridaSecundaria

Florida Secundària ja té facebook

NOTíCIESLa Cassola


12

Cooperando para el éxito escolar, profesional y social

Nos encontramos en un contexto de deterioro progre-sivo de la educación: de su imagen, de su legado, de losrecursos que la hacen posible. Es por esto que es nece-sario aunar esfuerzos y contribuir de modo directo yconstructivo al debate social sobre el futuro de la edu-cación. Dar cuenta del legado educativo presente enescuelas, institutos, universidades, centros de forma-ción profesional, empresas, permitirá no sólo capitali-zar el conocimiento de buenas prácticas en innovacióny liderazgo educativo, también visibilizará la labor deprofesionales que actualmente están transformando larealidad desde proyectos, propuestas, prácticas educa-tivas innovadoras dirigidas a posibilitar el éxito educa-tivo, profesional y social.

Por todo ello, y en el marco del proyecto europeo IT-CLEX (www.itclex.eu), Florida Universitària organizala Jornada Internacional: Buenas y nuevas prácticas eninnovación y liderazgo educativo “Cooperando para eléxito escolar, profesional y social”, que se celebrará lospróximos 24 y 25 de Septiembre en Catarroja, C/ Rei enJaume I, nº 2 – Catarroja.

La jornada tiene como objetivo el intercambio de bue-nas prácticas y experiencias innovadoras y nos invita a

reflexionar sobre fortalezas y oportunidades de los sis-temas de formación y sus transiciones. Va dirigida a losagentes educativos de todos los ámbitos: Profesionalesde la docencia, de la orientación, de la dirección, res-ponsables de departamentos de educación, personaltécnico de Servicios Sociales o de la Formación para elEmpleo, personal de RRHH en empresas... Hemosconsiderado imprescindible trascender el ámbito de loescolar, conscientes de la necesidad de reconocer nue-vos espacios de enseñanza y aprendizaje.

Con esta jornada se pretende abrir un espacio de refle-xión sobre el estado de la educación, contando paraello con modelos, propuestas metodológicas, recursosdirigidos a conseguir el éxito escolar, profesional ysocial de jóvenes y adultos. Esta jornada pretende ser-vir de punto de encuentro entre distintos profesionalesrelacionados con el ámbito educativo, como encuentroentre Universidad-Escuela-Empresa-Servicios Sociales.

Atentamente,El Comité Organizador.

La CassolaREPORTATGES


13

El 2012 és l'any internacional de les cooperatives. Per cele-brar-ho les escoles cooperatives d’ UCEV celebraran LANIT DE LES COOPERATIVES, un encontre on com-partir les seues experiències.

La designació del 2012 com a l’Any Internacional de lesCooperatives ha estat un motiu de satisfacció i d’encorat-jament per als diferents sectors cooperatius. En el cas deles cooperatives d’ensenyament, el reconeixement deNacions Unides suposa un motiu per continuar treballantde valent perquè la societat reconega les nostres escolescom a espais de vida i d’aprenentatge que val la penapotenciar i cuidar.

En un moment en què són molts i molt diversos els temesque es barregen a l’actualitat educativa, pensem que ésuna oportunitat per focalitzar la nostra atenció i consoli-dar experiències pedagògiques al voltant d’aspectes quevolem potenciar al nostre Quadern de Bitàcora, com elplurilingüisme, l’ensenyament de l’emprenedurisme i l’a-tenció a la diversitat.

L’edició d’enguany de La Nit de les Cooperatives Valen -cianes d’Ensenyament volem que siga un espai de reflexiói debat per aprendre, però també per reivindicar-nos coma escola des d’un compromís ferm i responsable amb lesnecessitats del nostre alumnat i amb els reptes de la nos-tra societat.

+ educació + Cooperació = millor futurUCEV

2012 Any Internacional de lesCooperatives

REPORTATGESLa Cassola


14

Indiscutiblement,som les persones.A les nostres esco-les unes van ialtres vénen, algu-nes ro ma nen. Elsinteressos decadascú són diver-sos, canviants...evolucionen.L'alumnat passael temps quepassa, més o me -nys el que li perto-ca, i s'emporta del'escola tot el queaquesta li ha ofertal llarg del anys.Les fa mílies estanmen tre estan, en

relació directa a les necessitats de fills i filles, com sid'una regla de tres inversa es tractara.Som els professionals els que romanem, més enllà decicles, de cursos, de vents i vendavals... Mestres, educa-dors i educadores, personal d'administració i serveis,psicòlegs, logopedes, mediadors… ells i elles són elsvertaders agents socials, l'essència de l'acció educativa,els protagonistes del canvi... i de la quietud, els impul-sores de la innovació… i de l'immobilisme, els creadorsde noves metodologies... i seguidors de les antigues, elsactivistes... i els passius…

Apel·lem, amb aquesta declaració, a l’ètica de cadas-cun d’ells i d’elles, de nosaltres, amb el convenciment ila seguretat que a les mans del professorat està el futurde l’educació

La labor que fa la Unió de Cooperatives d’Ensenyament(UCEV) naix del compromís ètic dels professionals quela integren perquè el dret dels joves a l’educació sigaefectiu i tinguen accés general a les manifestacions cultu-rals, a l’ús de les noves tecnologies i a participar activa-ment en la construcció del seu futur.

Els nostres projectes educatius se sustenten tant en l’e-ducació en valors com en el laïcisme amb el propòsitd’ajudar les persones a construir d’una manera racio-nal i autònoma la seua vida en una societat moderna,democràtica i progressista.

La relació de les cooperatives amb l’entorn és diversa ienriquidora: d’arrelament en el medi social i cultural,de participació en el municipi, en els consells escolars,en les associacions de veïns, amb els agents socials, ambles entitats culturals…

Els educadors vivim la nostra labor a partir de rela-cions enriquidores amb alumnes, companys i famílies.Tots som part d’una escola que proporciona un espaiafectiu d’aprenentatge i que ofereix la seua riquesa al’entorn.

Aprendre és inevitable, mai no deixem de fer-ho.L’objectiu prioritari de l’ensenyament és que l’alumneesdevinga autònom i desenvolupe les capacitats neces-sàries per a formar la seua pròpia identitat.

L’experiència i la pràctica demostren que la societatnecessita una escola inclusiva, plurilingüe i intercultu-ral, que atenga els problemes en tots els nivells, amb laparticipació de la comunitat educativa. És condiciódeterminant de l’èxit la implicació i el compromís per-sonal, emocional i moral, en el quefer diari

La societat necessita mestres èticament compromesos

El 8 de maig les cooperatives d’ensenyament valencianes presentàremla 3a Declaració educativa, que respon al compromís d’UCEV per

aportar al debat educatiu el que pensem, el que som i el que volem ser.

La CassolaREPORTATGES


15

Tenir un bon mestre o una bona mestra és un regal i unplaer que hem de reconèixer amb agraïment i senzillesa,perquè recordem amb gratitud qui ens va estimar i ensva ensenyar a ser.

Aquest és el marc de reflexió que proposem sobre elsentit i la finalitat de l’educació i de la formació de capa cap de la vida de l’alumnat, dones i homes del futur.

El nostre compromís de mestres és de:

1. Procurar un clima social afectiu, dins els límits neces-saris de la convivència, amb una actitud ètica que sigauna referència estable per a alumnat, famílies i entorn

2. Fomentar un lideratge participatiu basat en la con-fiança i en l’honestedat, capaç d’impulsar una gestióde qualitat, d’afavorir un clima de treball agradable iproductiu, que potencie la participació i la responsa-bilitat, amb un compromís vinculat al ProjecteEducatiu de l’escola.

3. Respectar les decisions dels òrgans de govern delcentre i col·laborar en el bon funcionament delsequips pedagògics, en l’acció orientadora i tutorial,en una combinació harmònica de drets i deures.

4. Defensar l’esforç compartit i col·laboratiu. És feinade tothom desenvolupar projectes d’equip amb crite-ris clars de divisió del treball,cooperació i eficàcia.

5. Avaluar periòdicament els procesos educatius delscentres: la pràctica docent, les tutories, els aprenentat-ges aconseguits i el grau de satisfacció del conjunt dela comunitat escolar. La millora constant és el repte.

6. Viure amb passió allò que fem ens ajuda a ser mésfeliços. Per a aconseguir-ho cal superar les barreres quepriven la gent del seu dret de sentir-se orgullosa i satis-feta de la labor ben feta.

7. Crear les condicions necessàries per a convertir elscentres en comunitats d’aprenentatge, en institucionsgeneradores de cultura, de manera que la societatque atenem s’implique directament en els nostresprojectes educatius.

8. Posar els joves en contacte permanent amb la reali-tat, perquè les escoles no són solament un lloc d’ins-trucció acadèmica, sinó, sobretot, espais de vida i desocialització, de desenvolupament cultural que actuaen l’entorn.

9. Posseir els coneixements i les competències de lesàrees i matèries que ensenyem, reflexionant sobre lanostra pràctica docent, participant en la cultura de lafeina col·laborativa i cooperativa, en un compromísconstant amb la formació personal, la innovació i laqualitat.

10. Desenvolupar en les nostres aules el pensamentcientífic, crític i creatiu. Volem que el nostre alum-nat siga competent, amb una base de coneixementsrigorosos i d’estratègies eficaces, que sàpiga pensari actuar en les situacions importants de la vida, ique sàpiga fer-ho amb criteris ètics, propis de per-sones lliures, cultes, autònomes i responsables.

11. Compartir amb les famílies la responsabilitat en l’e-ducació, en una relació de confiança i de copartici-pació activa. Les famílies són part dels nostres pro-jectes educatius, el seu paper en el procés educatiués imprescindible.

Aquest és el nostre compro-mís de professionals dedi-cats a aconseguir la utopiade millorar el món, de fer-lomés habitable, més humà.La nostra declaració convi-da la societat educativa,sense exclusió de titularitat,confessionalitat o identitat.

UCEV abril 2012

REPORTATGESLa Cassola


16

El passat diumenge 13 de maig, al Passeig de l’Alberedade València es va celebrar la Trobada d’Escoles enValencià. En aquesta ocasió ens reunírem escoles, asso-ciacions i altres col·lectius de les comarques del Camp delTúria, el Camp de Morvedre, l’Horta Nord i l’Horta Sud.

Com ja sabeu les Trobades es plantegen com una festa deli pel valencià. En aquest any de retallades i dificultats eneducació i en molts altres sectors, el lema ha estat “No ales retallades, sí al valencià”.

Florida Secundària va participar amb una batucada for-mada per alumnat de 2n i 3r ESO que va ser l’encarrega-da de posar ritme i alegria al nostre pas. A més com ataller aportàrem un rocòdrom que va tindre molt d’èxit.

La nostra batukada va nàixer ja fa una anys, precisamentamb motiu de les Trobades i actualment s’ha integratcom una unitat de l’assignatura de música de 3r ESO, ons’aprofundeix en aspectes com el ritme, la percussió, lasincronització, el treball en equip, la construcció debaquetes, etc.

Des d’aquest espai, l’equip docent de Florida Secundàriavol agrair l’esforç i l’animació d’aquest grup d’alumnes idel seu “director”, Vidal, el professor de música. Aixímateix us convidem a estar atents i participar l’any queve, a la primavera, a les properes Trobades.

Equip docent

Batukada a la Trobada d’Escolesen Valencià

La CassolaDEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ


17

Un programa de col·laboració entre el Departamentd’Enginyeria de Florida Universitària i el Departament deTecnologia i Expressió de Secundària ha fet possible que elsalumnes de tecnologia de 3r ESO i primer i segon de batxi-llerat es beneficien de les instal·lacions i professorat deFlorida Universitària.

Per a 3r ESO les pràctiques han consistit en un taller deRobots micro-controlats dirigit per l’àrea d’EnginyeriaElectrònica de Florida Universitària . L’objectiu era mostrar a l’alumnat el funcionament delsrobots (presents en la vida quotidiana) i ajudar-los a pensaren el seu futur professional donant a conèixer de primera màaquesta àrea professional

La major part dels productes moderns disposen d’un o variscomputadors per controlar el seu funcionament. El fornmicroones, el telèfon mòbil i l’automòbil son exemples moltclars, ja que al seu interior existeixen cada vegada més com-putadors nanos, nomenats microcontroladors, que governentotes les tasques que realitzen.

El robot que vam programar per a la realització de múltiplestasques es diu Home Boe-Bot i el seu cervell és un microcon-trolador, model PIC16C57; en la seua memòria emmagatze-ma el programa que governa tot el sistema. En la confeccióde programes es va utilitzar el software gràfic Gui Bot, queens permet moure el robot de manera ràpida i fàcil.

Els alumnes de primer de batxillerat científic –tècnic han dis-senyat i fabricat una peça mitjançant tecnologia CAD- CAMi CNC. Es tracta d’una activitat interdisciplinar en la quehan participat les assignatures de Tecnologia industrial I iDibuix Tècnic, a més de l’Àrea de mecànica de FloridaUniversitària. Després de dissenyar la peça en classe, handibuixat la peça en CAD amb el programa Inventor, el CAMamb el programa Winunisoft i finalment s’ha fabricat alCentre de mecanitzat per control numèric (CNC)

Per la seua banda els alumnes de segon de batxiller de tecno-logia Industrial II han realitzat als tallers de FloridaUniversitària les pràctiques de pneumàtica, motors tèrmics imotors elèctrics.

Departament de tecnologia

Pràctiques de tecnologia a laUniversitat

DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓLa Cassola


18

Taller de robots microcontrolatsEl día 5 de junio estuvimos realizando un taller derobots en el edificio de Florida Universitaria. Estapráctica, se realizó en una clase de informática en laque estudian los alumnos que cursan ingeniería.

En primer lugar, uno de los profesores de la univer-sidad, nos explicó, una serie de detalles que debía-mos conocer de los robots (cuáles eran las distintaspartes por los que estaban formados, los materiales,ejemplos de robots que se ven en la vida cotidiana,etc.)

Después, el profesor nos ha enseñado el métodomediante el cual se programan los robots. Hemosutilizado un programa informático específico, en elcual indicábamos las acciones que queríamos querealizase el robot. Antonio, el profesor, nos ibadando las diferentes instrucciones al mismo tiempoque nosotros íbamos realizándolas. En un principio,solo programábamos los movimientos del robot,pero después también teníamos que programar losmovimientos del robot en función de lo que detecta-ban sus sensores. No era muy complicado, pero elprofesor, nos ha propuesto una serie de retos paraesquivar, mediante la programación del robot, variosobjetos a modo de obstáculos. En ese momento, lascosas se han complicado un poco.

Este taller, me ha resultado muy curioso y didáctico,y me ha parecido una forma muy original, amena ypráctica de introducirnos el tema de la robótica. Endefinitiva, se puede afirmar que he pasado un buenrato.

Andreu Jiménez Belloque 3º ESO A

A mí, me ha gustado este taller porque nunca habí-amos visto (al menos yo) un cacharro que lo conec-taras a internet, le dijeras que hiciera un recorrido, yél lo efectuara.

Víctor Moncayo . 3ºA

Mi opinión sobre esta visita es magnífica, me pare-ció algo muy interesante a tener en cuenta en nues-tro futuro.

Mateo Sanchez 3ºA

Esta práctica me ha parecido que ha estado muybien porque he aprendido lo lógico que es controlarun robot desde el ordenador. La verdad es que creíaque iba a ser mucho más complejo.

Víctor Costa 3ºA

La CassolaDEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ


19

Des de Florida Secundària es realitzen tots els anys propostes i activitats amb la intenció de fomentarla lectura entre els i les estudiants, des del convenciment que cal viure la lectura com una experiènciaquotidiana i a ser possible no imposada, i intentant combinar la qualitat de les propostes literàries ambla proximitat als gustos dels joves.

Per això, aquest curs, amb motiu de la celebració del Dia del Llibre, el 23 d'abril, hem volgut realitzaruna campanya que involucrés el conjunt de l'alumnat del centre.

La proposta triada ha estat realitzar una "Fira d'intercanvi de llibres" que s'ha organitzat des delDepartament de llengües i la Biblioteca.

L'alumnat portava de la seua biblioteca personal un o més llibres que per algun motiu volien compar-tir amb la resta, de fet el llibre devia estar acompanyat d'una dedicatòria per al destinatari. Després l'a-lumnat s'organitzava per grups per anar baixant a la Biblioteca i triar entre els llibres que havien portatels companys i companyes per a l'intercanvi.

L'intercanvi de llibres s'ha estès durant 3 setmanes, el temps que s'ha deixat per tal que l'alumnat llegi-ra els llibres que havia agafat.

Amb aquesta proposta s'ha volgut promoure entre l'alumnat el gust per la lectura, fomentant l'intercan-vi d'opinions sobre els llibres que els agraden i deixant-los a ells el protagonisme quant al paper demediadors entre els altres lectors/es.

Fira d’intercanvi de llibres

DEPARTAMENTS: LLENGÜESLa Cassola


20

Projecte 2n Batxillerat: “The Mag”

Al llarg de la segona avaluació, l’alumnat de segon de Batxillerat ha estat realitzant un projecte d’edi-ció d’una revista digital. L’objectiu fonamental era practicar la redacció en anglès, una de les destresesmés complicades de dominar i una part fonamental de la prova d’accés a la universitat.

L’alumnat s’organitzà en grups. Cada grup podia triar la temàtica i el contingut de la seua revista. Larealització de seccions com l’editorial, l’entrevista, música i la maquetació, era una tasca conjunta. Amés a més, cada alumne era responsable de la redacció d’una secció. En la secció de música, cada alum-ne havia de redactar un text presentant la seua cançó favorita per a després presentar-la al programa deràdio que es va realitzar de manera diària a l’hora del pati al llarg de sis setmanes. Amb l’emissió delprograma, els alumnes van practicar també l’expressió oral en anglès.

Com a mostra, vos adjuntem un codi QR que enllaça a una de les revistes realitzades per l’alumnat i unaltre a una gravació del programa de ràdio.

Seminari d’anglès

Codi revista ‘Forever Young’ Codi audio programa radio

La CassolaDEPARTAMENTS: LLENGÜES


21

Rutes matemàtiques perValència

El 13 de desembre vàremanar a València per a realit-zar una sèrie d'activitats lú -diques i educatives relacio-nades amb les matemàtiques.

Els monitors ens van ferentrega d'una motxilla ambtot el material necessari perdesenvolupar les diferentsactivitats matemàtiquesproposades.

La ruta començà a les Torres dels Serrans, on ensvan explicar la impossibilitat de desenvolupar enun pla l'esfera. Pujàrem fins a la par superior de lestorres i allà amb ajuda d'una brúixola i un mapaens varen ensenyar a conèixer quin d'entre dospunts geogràfics estava més a prop.Un cop baix calculàrem l'alçada de les torres usantel teorema de Thales amb un mirall i una cintamètrica.

Tinguérem l'oportunitat d'observar com apareixenels mosaics i les revelacions en algunes construc-

cions de la ciutat com ara la porta del Palau de laGeneralitat, on el motiu mínim que es repetia erael triangle.

Seguírem caminant i arribàrem a la Plaça de laVerge on ens proposaren calcular l'àrea total d'a-questa plaça de manera aproximada. Ens vandemanar que imaginàrem que estàvem prenentpart en una manifestació, per això ens van dividiren dos grups: un d’ells eren manifestants i l’altre elde les forces de l'autoritat. A continuació ensdigueren que cada grup calculara aproximada-ment quants manifestants participaven per metrequadrat. Al fer al posada en comú ens vam adonarde la gran diferència entre uns resultats i altressegons el que convenia a cadascun dels grups.

Més endavant, a la Plaça de l’Arquebisbat ensvaren explicar en què consistia el nombre d'or icom calcular-ho. Aquest nombre ens permet sabersi alguna cosa és proporcionada o no. Mitjançantuna relació entre la distància del nostre melic aterra i la nostra alçària total i fent la divisió entreambdues mesures podíem comprovar si el resultats’aproximava al nombre d’or, quan més pròximmés proporcionats.

Des de la plaça anàrem caminant cap al JardíBotànic i allà ens varen donar els resultats d’unconcurs proposat pels monitors al començamentde la ruta que consistia en trobar on s’ubicavendiferents objectes dels quals teníem alguna infor-mació, o be una foto o be una descripció o be uncàlcul. Açò va fer que el trajecte fora més amè. Enaquest punt acabàrem la nostra ruta: de les Torresdels Serrans als Jardins Botànics.

Rubén Corella, Scarlet Moreno, Lucía Plaza iLaura Patiño. 4t A

DEPARTAMENTS: CIÈNCIESLa Cassola


22

L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola

Des de l’assignatura d’història, dins el projecte Llums i Ombres al s.XX, l’alumnat de 4t ESO ha estu-diat diferents aspectes relacionats amb la Guerra Civil espanyola.

Us mostrem un tríptic informatiu que un grup d’alumnes de 4C va crear per explicar com l’ajuda inter-nacional va influir en el desenvolupament de la Guerra Civil espanyola.

Enric Luján (professor història)

La CassolaDEPARTAMENTS:SOCIALS


23

Un bestiari creat per l’alumnat

Des de l’assignatura de Ciències Socials, dins les activitats del projecte La Mediterrània, es va proposarl’alumnat entrar en el món fantàstic del bestiari que té les seues arrels precíssament en la Mediterràniai en les cultures que aquesta mar abraça.

I noves bestioles sorgiren de la imaginació... Vegeu un parell d’exemples:Empar Gallego i Merxe Sánchez

DEPARTAMENTS:SOCIALSLa Cassola


24

Aprenent Junts

El nostre Departa mentd’Orientació col·la boraamb diversos grups detreball i ha participataquest curs en unes jor-nades sobre la gestió deles emocions a l’escola

Molts aspectes impor-tants del Projecte Educatiu de Florida que intentemdesenvolupar a l’activitat diària junt a l’alumnat, sónigualment necessaris per a la resta de les nostres activi-tats professionals.

Treballar en cooperació està sent imprescindible i moltenriquidor per als equips docents i també per al De par -tament d’Orientació, que a més, és una tasca desenvo-lupada per una sola persona a la majoria dels centres.

L’associació de professionals en grups de treball, ambla finalitat de compartir treball i formació està sent unaconstant, i no sols entre centres que utilitzem la coope-ració com a fórmula de treball, com és el nostre cas. Hiha molts fors, presencials i virtuals, que ens facilitenaprendre cada dia i millorar el nostre treball perquè tre-ballem en equip.

Akoe, UCEV, el Grup d’orientadors de l’Horta Sud,són alguns d’aquets grups.

Concretament el Grup d’Orientadores d’UCEV, aquestcurs hem centrat el nostre treball en la importància detot allò emocional a l’escola; les emocions, un compo-nent personal que ens acompanya cada moment de lavida a majors i menuts, a casa, el treball i l’escola.

Les emocions són una gran força que hem de conèixeri saber reconèixer en nosaltres mateixos i les altres per-sones, hem de saber gestionar-les i utilitzar-les al nostrefavor. Hem comptat amb l’ajuda de Joan Vaello, que ésun vertader “mestre” i té, entre moltes altres publica-cions, un llibre anomenat El professorat emocional-ment competent.

Continuarem dia a dia aprenent més d’aquest i d’altrestemes i, com sempre, buscarem moments per compar-tir amb tots vosaltres.

Conxa Montesinos (Psicopedagoga)

La CassolaDEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ


25

Volem felicitar als alumnes de 1r de Batxillerat Tecnològic JulioQuilis i Rebeca Vidal per haver estat seleccionats en el Prakticum

UPV-FUNCAE 2012 organitzat per la Universitat Politècnica de València.

Aquest projecte consisteix en què 150 alumnes seleccionats delsque han acabat amb èxit 1r batxillerat de tot el País Valencià,puguen passar una setmana treballant amb un grup d’investigació

de professors de la Universitat Politècnica de València.

Volem felicitar a Rebeca i Julio per haver aconseguit aquestaoportunitat d’apropar-se al món de la investigació, així com de

conèixer de primera mà com treballen a una de les nostres universitats.

FELICITACIONS!!!

RECONEIXEMENTLa Cassola


26

Un CURS

La CassolaUN ANY EN IMATGES


27

en imatges

UN ANY EN IMATGESLa Cassola


28

El passat 8 de febrer els projectes interdisci-plinaris de Florida Secundària foren objected'un reportatge publicat al suplement sobreeducació Aula, del Diari Levante. Us oferimací l’article que es va publicar:

L’alumnat d’ESO i Batxillerat de l’institut FloridaSecundària de Catarroja participa en una expe-riència innovadora, on a través de la iniciativa, eltreball en equip i la creativitat, aconsegueixen des-envolupar les competències emprenedores.

ATREVINT-SE A PENSAR

Un bosc imaginari, una exposició de maquetesd’habitatges bioclimàtics i un museu “interactiu”del segle XVIII han arribat a Florida Secundària il’han transformada en un gran museu on l’art, l’ar -quitectura , la tecnologia, el pensament i la cons -ciencia social s’han fet els protagonistes. Alumnat,famílies i professorat han pogut participar i gaudird’aquest treball preparat per l’alumnat de 1r i 4td’ESO i de Batxillerat. Però, d’on han sorgit aques-tes exposicions? Doncs són el resultat del treballper projectes interdisciplinaris que s’ha dut a termeal centre al llarg del primer trimestre.

L’aposta per aquesta nova manera d’enfocar elprocés d’ensenyament-aprenentatge naix com res-posta al desig de millorar en qualitat i de convertirl’alumnat en protagonista del seu propi procés d’a-prenentatge.

“Volem que els nostres joves recuperen l’interès i lail·lusió per aprendre, que es transformen en perso-nes emprenedores, amb iniciativa, que saben treba-

llar en equip, que dominen les TICs, que pensenper si mateixa i que estan compromeses amb lasocietat que els envolta”, explica un portaveu del’equip docent de Florida.

El bosc que envolta la imaginació

L’experiència té com a punt de partida la progra-mació conjunta d’una unitat didàctica interdisci-plinar en cada nivell educatiu, on les especifitats decada assignatura perden importància en favord’una tasca final conjunta, i on s’orienta l’alumnatper a que reflexione, investigue, cree i desenvolupeaixí les competències emprenedores.

El bosc que envolta la imaginació.

L’alumnat de 1r ESO va fer un “viatge al centre dela imaginació” que tenia com a fil conductor l’art.Volíem parlar “d’ ART amb majúscules. Una acti-vitat que comporta creativitat, imaginació, somnis,bellesa, que transforma la realitat i és capaç desanar.”

Des de totes les matèries es plantejaren activitatsque tenien com a eix central l’art, la sensibilitat i lacomunicació. El repte va ser transformar la biblio-teca del centre en un bosc imaginari, d’arbres fetsdes de l’art i que eren art, que reflectien com sónels joves que van cada dia a l’escola a aprendre aconviure. Hi hagué espai per als retrats, les repro-duccions d’escultures amb moviment de CésarManrique, l’astronomia, la geometria, la reflexiósobre la igualtat de gènere, sobre la utilitat de l’art,les noves tecnologies, els éssers imaginaris, els“bellocablos” o les “grimpoparaules”...

El treball per projectes de FloridaSecundària al diari Levante

La CassolaTREBALL PER PROJECTES


29

Atreveix-te a pensar

Aquest és el nom del projecte de 4t ESO i reflexatambé el seu objectiu. La idea va ser treballar ambels i les joves els aspectes que feren del segle XVIIIla porta d’entrada a una nova manera d’entendre iorganitzar el món, per a després pensar en el nos-tre present i en quins són els reptes per a la socie-tat del segle XXI.

Per a compartir amb elsaltres el que havien aprés ipensat utilitzàrem dos mit-jans: d’una banda un blocdel projecte on es llançavenles propostes i que enllaçavaamb els blocs de cada equipde treball.

D’altra, ens ocupàrem detransformar el 2n pis en unmuseu del segle XVIII. Elpunt central era un espaid’art amb reproduccions engran format d’obres d’autorscom Ingres, David oDelacroix. Així mateix vadonar molt de joc una vota-ció popular: “L’il·lustrat mésil·lustrat” on cada equip d’a-lumnes presentava una per-sonalitat del XVIII i argu-mentava perquè l’havíem detriar. Podíem també trobarjocs en francès, quadres pre-sentant les llums i les ombresdel segle o reproduccions del que podrien ser diarisde personalitats del XVIII escrits en valencià ianglés.

Per últim hi havia un gran mural per a la reflexió ila participació, on va quedar reflexat l’esperit crí-tic i l’anàlisi de la realitat actual.

Arquitectura, medi ambient i sostenibilitat

L’alumnat de 1r de batxillerat va realitzar un pro-jecte de Sostenibilitat a través del qual van projec-

tar, per grups, un ha -bitatge bioclimàtic.De manera semblantal que podria ocórreren el món professio-nal, cada grup haguéde construir una ma -queta i defensar laseua proposta davantun jurat.

Amb aquestes expe-riències s’ha compro-vat com l’alumnats’implicava en el seuprocés d’aprenentat-ge, com gaudia com-partint el que haviafet amb els altres imostrant-ne uns re -sul tats de qualitat.Com partir la sensibi-litat, la música, l’art,la consciencia social,són aprenentatgesque no tenen preu, i

que ens ajuden a evolucionar cap a un nou modeld’escola innovadora, inclusiva, emprenedora idiversa.

TREBALL PER PROJECTESLa Cassola


30

Bones i dolentes pràctiques en arquitectura:

CABANYAL EXPRESS

Conscients dela importànciade l’arquitectu-ra en la forma-

ció dels sabers, i del valor afegit queens pot donar el treball en equip, lesescoles cooperatives que formenAKOE decidírem aquest curs posaren marxa un projecte compartit.

Totes hem treballat a 3r ESO projec-tes interdisciplinars relacionats ambl’arquitectura amb l’objectiu dedotar l’alumnat de la capacitat pervalorar si les pràctiques arquitectò-niques que té al seu voltant sónbones o dolentes.Els resultats d’aquest treball es com-partiran a través d’un bloc.

A Florida Secundària hem partici-pat amb el projecte “Cabanyal Ex -préss”. A partir d’una visita al barridel Cabanyal, l’alumnat dividit enequips de treball realitza diversespro ves que li ajuden a conèixer larea litat del barri i la problemàticagenerada amb el projecte urbanísticque pretén l’ampliació de l’Avin gu -da de Blasco Ibáñez.

A l’escola es realitzen altres activi-tats per completar i analitzar la in -

for mació, així com una xerrada-col·loqui amb veïns del barri. El pro-ducte final és la gravació d’un repor-tatge en video que reflexe l’experièn-cia viscuda. Així mateix es proposauna anàlisi raonada d’aquest projec-te urbanístic que conduisca a dir sies tracta d’una bona pràctica od’una de dolenta.

Una de les parts més valuoses d’a-quest projecte és la convivència amb

el veïnat, que acull el nostre alumnata les seues cases i els contesta a lespreguntes de l’entrevista que hanpreparat per replegar la informació.Per a l’alumnat aquesta és una granexperiència.

Us mostrem algunes de les cartesd’agraïment que escrigueren.

Equip docent de 3r ESO

Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE, per a l’alumnat de 3r ESO, durant el curs 2011-2012



31

LAS APARIENCIAS ENGAÑAN

El barrio del Cabañal (Valencia) no es lo que algunos quieren hacen creer a la gente.

Antiguamente el Cabañal era un barrio de pesca-dores. Esta esencia se fue perdiendo a medida quepasaban los años y se dejaba de practicar tanto lapesca. Aún hoy, se conservan algunos edificios ycalles que recuerdan aquel pasado marinero. Perolas cosas han cambiado mucho: la mala imagen delbarrio, provocada por el gran número de personasdesfavorecidas (muchas de ellas inmigrantes) queviven en él, debilitan constantemente al barrio y asus habitantes. No obstante, está diversidad social,es muy positiva, ya que alimenta al barrio con ele-mentos de otras culturas.

Sí que es cierto que en el Cabañal, hay gente encondiciones muy precarias y con un aspecto bas-tante mejorable, pero estos casos solamente repre-sentan el 5% de todos los habitantes. En el barrio,se puede encontrar gente de diferentes edades, cul-turas y nacionalidades, hecho que, lejos de moles-tar a nadie, enriquece la cultura del barrio; ade-

más, como bien apuntó una de las personas entrevistadas, “se puede pasar en bicicleta, de madrugada por las callesmás “peligrosas” del barrio, y no pasa absolutamente nada”.

Siempre se ha dicho que el barrio tiene muchos problemas, y no es del todo mentira, porque viven bajo la constanteamenaza del proyecto de la prolongación de la avenida Blasco Ibáñez, que implicaría el derrumbamiento de decenasde casas, además de partir el barrio por la mitad. Esta idea del proyecto, impulsada por el Ayuntamiento de Valencia,viene desde hace muchos años, ya que los altos cargos de la ciudad querían que hubiese una avenida que conectase elcentro de Valencia con el mar. Pero no fue hasta 1997 cuando el Ayuntamiento decidió crear el PERI (Plan Especialde Reforma Interior), a partir del cual se empezaron a derrumbar algunas casas.

Se puede decir que en el Cabañal no hay ningún peligro ni tan mal ambiente como se hace creer. Esto se demuestradía a día, ya que toda la gente que vive allí, es gente normal y corriente. El Cabañal es un barrio que desde fueratiene una imagen, provocada por los medios de comunicación, pero que por dentro, es, positivamente, muy diferente.

Alumn@s de 3º ESO



32

PROJECTE “CABANYAL EXPRESS”: CARTES AGRAÏMENT

Una vegada feta la visita al barri del Cabanyal i haver viscut l’experiència de la magnífica acollida i l’atenció quel’alumnat va rebre per part dels seus veïns, decidírem escriure unes cartes d’agraïment. Ací en teniu una mostra:

Queridos vecinos del Cabañal:

Queríamos agradecerles las molestias que se tomaron ennuestra pasada visita al Cabañal. Agradecemos que nos reci-bieran en sus casas y dedicaran su tiempo a contestar a todasnuestras preguntas. Queríamos haceros saber que estamosmuy agradecidos y que los animamos a seguir luchando porsu causa '' Salvem el Cabañal '', ya que pensamos que es ungran barrio y que no tiene que ser derribado por nada delmundo, ya que la mayoría de gente que habita el Cabañal, seha criado allí y no se quiere ir. Todo el mundo tiene derechoa vivir donde quiere y más aún cuando las casas habitadas tie-nen un gran valor histórico y cultural, pues muchas de ellashan sido ocupadas por diferentes generaciones. Agradecemossu dedicación y esperamos que les vaya bien.

Un fuerte abrazo de los alumnos/as de 3º ESO de Florida Secundària

Estimadas Bea y Laura:Somos los alumnos del instituto de Florida Secundaria, que fueron a vuestra casa para entrevistaros.En primer lugar agradeceros que nos abrieseis la puerta de vuestra casa sin ningún problema, es un gran detalle vues-tra hospitalidad.En segundo lugar, daros las gracias también por contarnos las costumbres del barrio y responder a todas nuestraspreguntas. Sabemos que eran muchas, por eso, no hay suficientes palabras de agradecimiento para decir lo conten-tos que estamos con la casa que nos fue asignada. Además, la entrevista que hicimos nos permitió sacar buenos resul-tados en las diferentes asignaturas y enriquecernos culturalmente. Gracias también por darnos otra visión del barrio del Cabañal.Esperamos visitaros alguna vez más y disfrutar de vuestra hospitalidad y del barrio.Un saludo,

Míriam Lillo, Mateo Sánchez, Andreu Jiménez y Paloma Boix.

Querido Vicent:Te escribimos esta carta como agradecimiento a la ayuda que hemos recibido y a que nos hayas enseñado tantascosas sobre el Cabañal. Agradecemos que nos enseñaras a hacer plantillas. Hemos aprendido la problemática quehay en el Cabañal y nos hemos simpatizado con la causa y os damos todo el apoyo del mundo y os animamos a quecontinuéis defendiendo vuestros principios, incluidas vuestras casas actuales. Creemos que el gobierno no tiene encuenta vuestras opiniones, por eso tenéis que salir a la calle a defenderos. Muchas gracias por todo y esperamos que se resuelva.

Un abrazoAlumnos/as de 3ESO B de Florida Secundaria



33

La publicitat al servei de les persones i no a l’inrevés

La publicitat ens envolta, forma part de lanostra vida i de vegades, sense adonar-nos,ens manipula dirigint els nostres hàbits imarcant les nostres necessitats.

Des de les assignatures de plàstica i valen-cià hem desenvolupat un projecte ambmolts objectius, però sobretot, el d’evitarque açò ens ocòrrega.

Hem analitzat anuncis, els hem comentat ihem creat de nous. Sobretot hem fet anun-cis que promouen tots aquells valors quemoltes vegades trobem a faltar i que pen-sem que cal potenciar: la salut, la defensadel medi ambient, la solidaritat….Ací enteniu alguns exemples:

Projecte interdisciplinar a 4t ESO

Spot “Tots estem fets de la mateixa pasta”. Spot “Xenofòbia”. Spot “Assetjament escolar”

Pilar Zamora (professora de valencià) i Toni Mas (professor de plàstica)



34

A través del cine pode-mos entender la historiay con ello preparar elmusical.

Éste último trimestre,todo los grupos de cuar-to volvemos a trabajar enproyecto, es decir, en to -das las asignaturas es ta -mos trabajando el mismotema, desde el punto devista de cada una deellas, hasta llegar a unmismo punto final, el

musical, donde expondremos todo lo aprendido hastaese día. Esta evaluación estamos centrándonos en laguerra civil española y en la dictadura franquista que lasiguió, tanto en las clases de historia o las lenguas comoen educación física o ética. El objetivo final, como ya hedicho antes, será el día de nuestra graduación, dondeharemos el musical en el que habrán participado si notodas, la mayoría de estas asignaturas.

La pasada semana hicimos una actividad muy intere-sante relacionada con el proyecto; algunos de los profe-sores nos llevaron a la universidad para ver la película“Los Girasoles Ciegos” de José Luis Cuerda, basada enel libro de Alberto Méndez que lleva el mismo nombre.Narra la situación desamparada de una familia repu-blicana en tiempos de Franco cuyo padre debe perma-necer escondido y viviendo en el anonimato ya que elrégimen lo busca por reivindicar sus derechos con poe-sía censurada y luchar por sus ideales de izquierdas. Lamadre es la que ha de sacar a la familia adelante perosu futuro se verá trastocado con la llegada de un curaque irá más lejos de lo que ellos puedan imaginarse.

El hecho de haber visto esta película creo que fue muyacertado, porque nos ayudó a entender de una maneramás lúdica que pasó durante el franquismo y conocerde primera mano testimonios que, aunque sea en la fic-

ción, nos permiten entender lo que otros vivieron deprimera mano. Contiene escenas muy emotivas, otrasmás exageradas, e incluso contiene algún que otro gag.Supongo que lo que más nos impactó a todos fue saberque todas aquellas escenas que estuvimos viendo en lapelícula ocurrieron de verdad, porque aunque la pelícu-la no sea una historia basada en hechos reales, en ellase muestra la vida durante el franquismo y todo aque-llo pasaba de verdad.

Para que el proyecto siga con su curso, ahora somosnosotros quienes tenemos que representar esa época,aprendiendo de un modo distinto qué pasó, cómopasó… De momento, el hecho de relacionar la películacon el musical que vamos a hacer nosotros nos estáayudando bastante, porque es más fácil comprenderqué se sentía y qué tenemos que transmitir nosotros ala hora de hacerlo. Creo que los profesores desde unprincipio nos han estado intentando explicar y hacer-nos comprender que no es simplemente leer un textoescrito o salir a cantar una canción. Ése texto igual esun poema de Miguel Hernández dónde quiso expresartoda su rabia en un momento determinado; o por igual,esa canción es la que llegó a convertirse en el himno debúsqueda a la libertad en una época de continua repre-sión y censura a la expresión pública.

Para mí, trabajar en proyecto es una forma alternativaque hay que tener en cuenta porque, personalmente,creo que se queda todo más claro que si nos tuviéramosque aprender cada detalle de cada momento de laépoca franquista. Gracias a la película, esto ha sidomucho más fácil, porque se ve reflejado directamenteen ámbitos cotidianos, como las escenas que van a apa-recer en el musical. Hasta el momento, va avanzando ytodos tenemos muchas ganas de que salga bien, muybien, pero al igual que todo, hay que trabajarlo.Simplemente tenemos que saber lo que estamos hacien-do y sentir que hemos formado parte de la historia parareflejarlo a la hora de la representación.

Laura Pastor Rocamora, 4º ESO

Proyecto Luces y Sombras en elsiglo XX: Los Girasoles Ciegos



35

En encetar el tercer trimestre, tot l’alumnat de 1r de batxillerat s’ha convertit per uns dies en periodistes cientí-fics, d’esports, caps de redacció, en definitiva, en membres d’un equip de redacció d’una revista. En grups inter-disciplinaris d’uns 15 alumnes han tingut que posar en marxa l’edició d’un magazine digital amb les seves sec-cions habituals, societat, cultura, viatges, esport, economia, passa-temps....

Ha estat una bona oportunitat per utilitzar els diferents coneixements adquirits tant des de les àrees comunes comde les de modalitat, així com de posar en pràctica les diferents competències emprenedores que vertebren el nos-tre projecte de centre.

Vos deixem les adreces i els codis QR dels diferents blocs realitzats per a que pugueu veure la bona qualitat delsmateixos:

projecte1batx1.blogspot.com / projecte2batxillerat1.blogspot.com / projecte3batxillerat1.blogspot.com / projecte4batxillerat1.blogspot.com / projecte5batxillerat1.blogspot.com

Equip docent de 1r batxillerat

El magazine digital



36

Els intercanvis i projectes europeus són,una manera més (i molt efectiva) d’a-frontar una nova manera d’aprendre.Hem d’obrir les nostres fronteres, lesespacials i les mentals, conèixer novesformes de viure, de pensar, de funcio-nar... Trencar barreres i agafar el millorde tot el que ens envolta serà clau percanviar la situació en la qual vivim, i desde l’escola podem establir els cimentsd’aquesta manera de pensar. Nomésaixí prepararem al nostre alumnat per aenfrontar-se a la vida adulta; només aixíprepararem ciutadans del futur.

Amb aquest esperit hem dut endavantl’any més europeu des que començàremamb projectes d’eixida a l’estranger.Així veureu com hem fet...

PROJECTES EUROPEUS DE CO L·LA BORACIÓ ENTRE PROFESSORAT:

- Projecte Together: en els dos anysque ha estat en marxa ens ha dut aLituània, Turquia, Itàlia i Bulgària

- Projecte IT-Clex: on tenim com asocis a escoles de Lituània, Romania,Islàndia i Noruega

INTERCANVIS D’ALUMNAT:- A França, amb el Collège Michel

de l’hospital, de Riom- A Alemanya, amb una escola de

Berlín i una de Nuremberg- Music Connecting People: que ens

ha dut per Itàlia, Letònia, Estònia i ensdurà a Portugal

Un any europeu

Com part del nos-tre projecte pluri-lingüe, aquest curshem iniciat dosintercanvis ambescoles Montesoria Alemanya.

Un d’ells amb unaescola de Berlin(Alemanya), estàdirigit a alumnat

de 2n d’ESO. Els xiquets i xiquetes alemanyes ens varen visitarel passat mes d’abril, només tornar de les vacances de pasqua.

Durant tota una setmana (dos per a alguns dels participants)els nostres xics i xiques varen conviure amb els xics i xiquesde Berlin i intercanviaren experiències sobre l’escola i la vidadiària. Com a part del treball conjunt, l’alumnat de Floridai els visitants realitzaren un projecte sobre rutes en el centrede València i també gaudírem d’un dia al llit del nou Túria.Anàrem al cinema, i a la platja... però a banda de les eixides,

l’alumnat alemany va anar a algunes de les nostres classes iva tindre l’oportunitat de participar i comparar la nostramanera d’aprendre i de viure amb la seua. Vàrem trobarmoltes diferències però també moltes similituds, seguramentmés de les que tots i totes esperàvem!!

Quan comencem el nou curs 2012-2013 els tornarem la visi-ta, ja estem desitjant anar a Berlin i conèixer la seua escola,les seues famílies, el seu entorn... De segur serà una experièn-cia que ningú no oblidarà fàcilment!!

El segon està adreçat a alumnat de 4t ESO i Batxillerat.L’alumnat alemany va fer una estada de 5 setmanes entrenosaltres (del 9 d’abril al 12 de maig) i els companys espan-yols viatjaran al mes de juliol (del 11 de juliol al 2 d’agost) aNuremberg per a conèixer com són i com s’organitzenaquestes escoles. Allí realitzaran tasques com música, esport,dibuix, un curset intensiu d’alemany, excursions, visites cul-turals, etc

Departament de llengües

Intercanvis amb Alemanya

La CassolaIDIOMES


37

El projecte de música "MusicConnecting People", en el queestem participant, ha continuataquest curs i finalitzarà amb latrobada que totes les delegacionsrealitzarem del 2 al 6 de juliol aLisboa.

Durant aquest curs hem viatjat aLetònia al mes de setembre, i almes de març vam rebre a totesles delegacions en una trobadainternacional a Catarroja.

L'organització d'aquesta setma-na, així com l'amabilitat i afecteque el nostre alumnat i les seuesfamílies van oferir a tots els com-ponents del projecte, va fer quefóra una de les trobades més valo-rades per la resta de delegacions.

Enrere han quedat tota una sèriede records, vivències, amistat,

nervis, emocions i fins i tot músi-ca, molta música. La música queens va unir en un projecte i queha sigut el principal nexe entretots nosaltres.

Les cançons que el nostre alum-nat ha cantat i tocat han estatprou variades: "El cant delsocells", "Cançó de bressol per auna princesa negra", “Pupurri"(Bajoketa Rock), "Lluna medite-rrània", "Que tinguem sort", "Nodudaria" (Antonio Flo res), "Ma -quillaje" (Me ca no), "Per doname"(Pablo Alborán), "Corrandes del'exili", "Bastaba" (Laura Pau -sini), "Serra de Mariola", "Himnedel projecte".

És important reconèixer el mèritdel nostre alumnat: la majoriano estudien música, inclús al -guns no tenen qualitats per acan tar o tocar, però hem de dirque SEMPRE han donat tot onhan actuat i ens han fet creureper moments que estàvem escol-tant als autèntics cantants.

Per això volem nomenar a: Na -mi, Anna, Luis, Natalia Ca sañ,Natalia Cuba, Berto, AdriánRaga, Andreu, Víctor, Adrián

Domingo, Victòria, Aida, An -drea, Martina, Miriam, a totsells i elles: GRÀCIES!

GRÀCIES per haver-nos deixatcompartir aquesta experiènciaque mai oblidarem amb totsvosaltres:

Web del projecte amb videos deles actuacions:

Charo (professora d’anglès) iVidal (professor de música)

Music Connecting People

IDIOMESLa Cassola


38

El desenvolupament dels coneixe-ments científics en el currículum deCiències de la Naturalesa es fa desde molt diverses perspectives con-ceptuals i metodològiques, concre-tament, de la Física, la Química, laBiologia i la Geologia a més d’altresamb les quals manté una estretainterconnexió, com ara l’ecologia,la meteorologia, l’astronomia..., laqual cosa ha resultat nova per l’a-lumne en aquest curs.

A més a més, com a principal nove-tat d’aquest curs, dintre del nostreobjectiu d’escola com a centreemprenedor i plurilingüe, hem ini-ciat en l’assignatura un programaplurilingüe,.

Aquest programa ha implicat quede les tres hores setmanals de quedisposava l’assignatura, una d’a-questes ha estat exclusivament enanglès. Es tractava d’activitats delaboratori avaluables junt amb laresta de treball de l’assignatura.Hem tingut el recolzament d’una

professora en l’aula, i la feina ques’ha fet en aquesta hora ha estatexclusivament en llengua anglesa.Érem conscients de la dificultat delsalumnes en aquesta llengua, i més al’hora de tractar temes científics, i ésper això que hem dissenyat una sèried’activitats i pràctiques de laborato-ri que alhora que han permès desen-volupar el currículum de l’assigna-tura, han possibilitat a l’alumnat ferprogressos en el domini de la llen-gua estrangera.

L’experiència ha estat molt enriqui-dora, perquè a més d’anar al labo-ratori una vegada per setmana idesenvolupar els coneixementsd’una forma pràctica, hem aconse-guit que els alumnes comencen aescoltar i expressar-se en anglès.

“I like CCNN in English because Ihave learned a lot of words in En glish.This class is very interesting be causehelp you to improve your Englishwhile you learn things and go to thelaboratory and do experiments too.

In my opinion, this class is funny.Some thing that I have learned: touse the microscpe, we made the ter-mometer of Love and we have doneexperiments with gaseous substances.And other things very interesting.”

Maria Martí 1er ESO C

“My name is Roberto Rahona in thelaboratory i have learned a lot ofscience and more English and newwords. I have learned to measurewith the test tube.My opinion is taht is good to learnenglish with this method and it isvery interesting.”

Roberto Rahona 1er ESO C

“I think that laboratory in English isvery fun and interesting. I have lear-ned new things in English ad my opi-nion is that this idea is great!”

Paloma Granero 1er ESO A

“In the English Natural Scienceclass I have learned to use the labo-ratory material. My English is betterthan I started. I like this class becau-se is funny and diferent to other sub-jects.”

Pablo Perez 1er ESO A

“In the laboratory I have learned alot of things and new vocabulary. Wehave worked with special material.Go to the laboratory is avery googidea!. Is very funny!.

Sonia Ballester 1er ESO B

Programa plurilingüe a 1r ESO

La CassolaIDIOMES


39

Com venim contant-vos en darreres ocasions, l’es-cola està participant des de fa dos anys en un pro-jecte internacional anomenat Together: TowardsInnovative Educational Methods, Getting Ex pe -rience from Each Other.

Aquest projecte europeu d’innovació educativas’emmarca dins del programa Lifelong Learningamb la modalitat de Commenius Partnership i técom a objectiu donar a conèixer bones pràctiquesde mètodes educatius no tradicionals i fer un estudide les característiques d’aquests. Es tracta de bus-car, avaluar i posar en comú noves metodologiesd’ensenyament als diferents països per a tractar d’a-daptar-nos al canvi social del que som testimonis.

El projecte Together compta amb la participacióde centres de Secundària d’ Itàlia, Lituània, Bul -gària, Polònia, Turquia i Florida Secundària.

Al mes de juny celebrem la darrera reunió (FinalMeeting) a l’escola. Durant aquesta reunió es rea-litzarà la Conferència Final on mostrarem elsresultats finals del projecte i es presentaran elsresultats del projecte inter-centres “Bones i dolen-tes pràctiques arquitectòniques” que han realitzatels grups de 3r d’ESO de les diferents escoles coo-peratives com Florida Secundària que formen elgrup AKOE.

Durant eixa mateixa conferència alumnes del graud’Educació de Florida Universitària mostraran elresultat de les experiències educatives que han vin-gut realitzant a diferents centres durant el passatcurs. A més el 28 de juny convidarem als profes aparticipar a la festa de fi de curs així que en tindreul’oportunitat de conèixer a aquest grup de personesamb qui venim treballant en aquest projecte. Entotal vindran 27 profes dels diferents centres queparticipen. A ben segur que quedaran encantats!

A la web del projecte Together podeu trobar mésinformació:http://www.togetherproject.info/

Vicent Moncholí, Ana Martín i Enric Ortega (professorat)

Reunió projecte Togheter aValència

IDIOMESLa Cassola


40

Vaig començar a jugar a futbol als 6 anys en el equip del meu poble, el F.B.C.DCatarroja, allí he estat jugant fins als 14 anys i a eixa edat deixí el Catarroja per anaral Valencia C.F on estic actualment.

El futbol ocupa una gran part de la meua vida, i m'agrada que siga així. En un futurm'agradaria estar en algun equip professional o dedicar-me a alguna cosa relaciona-da amb l’esport o el futbol.

Adrian Raga

Obrim aquesta nova secció per a conèixer comsón i què fan fora de l’escola alguns dels nostres

joves. En aquesta ocasió us presentem a...

Guillem Ramos, alumne de 4t ESO B, va resultar finalista del premi convocat per laRegidoria de polítiques d'Igualtat de l'Ajuntament de Catarroja, que consistia en ferun cartell que anunciara el Dia Internacional Contra la Violència de Gènere.

Amb el lema "No som joguets. Talla amb el maltractament" el cartell presenta lafigura d'una marioneta a la qual li tallen els fils que estan controlant els seus movi-ments. Guillem ens va contar que li agrada el cartell perquè és un tipus de tècnicamenys detallada que la pintura, però més fàcil i ràpida d'entendre.

El fet d'haver guanyat el premi li dona ànims per continuar presentant-se a altres premis i concursos així com aaprofundir a l'estudi de l'art. En un futur li agradaria formar-se en algun dels estudis especialitzats en Disseny.

Guillem Ramos

La música forma part de la meua vida des de ben menuda.Vaig estudiar piano al conservatori de Catarroja. He finalitzat els estudis professio-nals de violí i ara m’estic preparant per a les proves d’accés al Con ser va tori superior.Sóc membre de la Cameratta dels joves músics, formada per l’orquestra de laUniversitat de València

Sonia Benavent

La CassolaALUMN@S PROTAGONIST@S


41

Hugo Altabella, alumne de Florida de 1r ESO, resultà finalista en els premis LaRosa de paper. Hugo és un xic molt somrient i simpàtic. Ens comenten que liagrada molt llegir i escriure i que és molt creatiu.

Hugo Altabella

Vaig començar a ballar quan a penes tenia 4 anys; ara, desprès d’ 11 anys segueixigual.

Per a mi el ball és essencial, una part de mi que no pot faltar. En un futur, no des-itge dedicar-me únicament al ball, m’agradaria fer varietat de coses; això si, semprecentrades en el món de l’esport per a poder gaudir del que verdaderament se’mdona bé i tindre eixides a l’hora de treballar.M’ENCANTA GAUDIR D’A-QUEST ESPORT!! (:

Mar Gradolí

Sóc Natalia Casañ, alguns ja em conegueu. Estic a la tutoria d’Octavi (4A), i us vaig a con-tar un poc que faig fora de l’escola. Per casualitats de la vida, vaig tindre l’oportunitat de par-ticipar i desfilar en la VFW (Valencia Fashion Week) supose, que alguns ja sabran que és. Bé,allí principalment és on va començar la meua vida com a model.

He de dir-vos que és un món que al principi dona por endinsar-se, però una volta hi estàs, pera mi, és un món amb coses bones i un poc difícil, ja que, són experiències genials que cadavegada et donen més seguretat i et trauen el millor de tu, el que fa que guanyes confiança ambtu mateix. Però com moltes coses a la vida, es necessita molt de treball per a destacar.

Enhorabona a Anna Rodrigode 1rB i Laura Pastor de 4tBque quedaren finalistes delsPremis Sambori en la convo-catoria de la comarca del'Horta Sud.

ALUMN@S PROTAGONIST@SLa Cassola

Natalia Casañ


42

Cada noche,Al acostarme,

Me convierto en aprendiz,De nuevo.

Duermo en el recodoDe un libro de aventuras

Sentado, mirando el bosque,Tumbado, oliendo el mar,Conteniendo la respiración,

A veces,Para que no me sorprenda el mal.

Abro secretas puertasDe historias escuchadas,De historias imaginadas,Las revuelvo y desaprendoY las vuelvo a aprenderA mi manera (...)

Estoy alegre,Tengo suerte:

Desde mi cuerpoSe ve el mar (...)

Buscando el destinoMi destino

Para aprender a navegarPara navegar

Para enseñar a navegarPara navegar juntosPara saber tambiénNavegar soloSer aprendiz

SerAprender

Hugo Altabella 1ESO B

“APRENDIZ” Per qué Mónica sempres’está tocant es cabells?

El següent relat ha estat escrit a partir d’unaactivitat de creació en l’assignatura devalencià: l’alumnat havia de fixar-se en ges-tos que algun company/a feia habitualment ifer una creació que donara explicació algest...

PER QUÈ MÒNICA SEMPRE S’ESTÀTOCANT ELS CABELLS?

Hi havia una vegada, una xiqueta que esdeia Mònica. Ella quan tocava l’aigua, esconvertia en sirena. Les sirenes s’estimenmolt els seus cabells, però els de Mònicaeren molt especials, els tenia més bonics quequalsevol altra. Eren obscurs, ondulats imolt, molt llargs. A més a més, eren elscabells els que li permetien transformar-se:se li enrotllaven per tot el cos, lluïen com sitingueren brillantina i quan se’ls desenrotlla-va, tenia una cua plena d’escates de colorturquesa, i pels muscles li queia un vel quasitransparent del color de les escates. Era lasirena més preciosa que mai podreu imagi-nar. Un dia, sa mare, la va dur a la perruque-ria a tallar-li els cabells, i mai més va poderconvertir-se en sirena.

Mònica somnia en poder-se transformaraltra volta, per això sempre se’ls està acaro-nant, amb l’esperança de poder viure unavegada més aquella experiència inigualable.

Sandra Sanz Cobo 2ESO B

La CassolaCREACIÓ


2

ÍNDEX1. EDITORIAL

2. NOTÍCIES- Tot un curs en titulars.

- Acte de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat

- XVI edició els premis literaris La Rosa de Paper

- Taller de Rock

- Florida Secundària: Premi centre emprenedor valencià

- Florida Secundària ja té facebook

3. REPORTATGES- Cooperando para el éxito escolar: Jornada Internacional para el

intercambio de buenas prácticas

- 2012 Any Internacional de les Cooperatives

- III Declaració educativa d’UCEV: la societat necessita mestres

èticament compromesos

4. DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ- La nostra batukada en la Trobada d’Escoles en Valencià

- Pràctiques de tecnologia a Florida Universitària

- Taller de robots microcontrolados: valoraciones del alumnado

DEPARTAMENTS: LLENGÜES- Campanya Dia del Llibre: Fira d’Intercanvi de llibres

- Projecte de 2n de batxillerat en anglès: “The mag”

DEPARTAMENTS: CIÈNCIES- Rutes matemàtiques per València

DEPARTAMENTS: SOCIALS- L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola

- Un bestiari creat per l’alumat

DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ- Aprenent junts

5. TREBALL PER PROJECTES- Article treball per projectes a Florida publicat al diari Levante

- Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE: Bones pràctiques i do-

lentes en arquitectura: Cabanyal express

- Projecte de Publicitat a 4t ESO

- Llums i Ombres al s.XX: Los Girasoles Ciegos y la preparación del musical

- Magazine digital (1r batxillerat)

6. IDIOMES- Intercanvis amb Alemanya

- Music Connecting People

- Projecte Plurilingüe a 1r ESO

- Reunió projecte Together a València

7. ALUMN@S PROTAGONIST@S- Alguns alumnes ens conten les seues aficions fora de l’escola

8. CREACIÓ- Fragmento del poema “Aprendiz”, de Hugo Altabella, 1r ESO

- Relat curt de Sandra Sanz, 2nESOB

- Cuento “Las recetas de Sagunto”, de Elisa Turrión, 2n ESO

EDITAFlorida Secundària

ELABORAComissió Gestió

Cultural

DISSENYBlanca Barberá

COORDINAMª Carmen

Martínez

COL·LABORAProfessorat,

Alumnat i AMPA

PORTADAPaco Lluís Ramos

La CassolaÍNDEX

43

CUENTO “Las recetas de Sagunto”

Hace mucho muchotiempo, un grupo de bue-nos amigos jugaban porlas calles de Sagunto.Sagunto era conocidopor sus sabrosas comi-das tradicionales, sus

arroces, sopas, ensaladas y, sobre todo, por su fruta. Perono todos conocían las recetas de sus comidas, sólo los ha-bitantes del pueblo. Esos platos les hacían estar sanos yesbeltos y todos los querían descubrir.Después de pasar una tarde entretenida jugando, los niñosdecidieron parar un rato a caminar y descansar. Mientrasiban paseando se fijaron en el viejo castillo que se encon-traba un poco lejos del pueblo, que según todos decían es-taba abandonado.

Siempre habían tenido la curiosidad de acercarse, saberqué había dentro, cómo era. Discutieron sobre si entrar ono hasta que se decidieron y se dirigieron hacia allí.Cuando abrieron la puerta, todo estaba muy oscuro, y contan solo dar unos pasos dentro, la puerta se cerró de unportazo y todas las luces se encendieron como por arte demagia. Era un castillo viejo, deteriorado por los años ylleno de polvo y telarañas. En un instante, unas figurasmisteriosas se les aparecieron. Eran unas brujas vestidascon unas ropas muy viejas y como si estuvieran descolori-das por el sol.

Ellas se acercaron a los niños con una sonrisa invitándo-les a pasar. Una vez llegaron al comedor, las brujas em-pezaron a ofrecer dulces y comida a los niños. Luegodespués de hablar un buen rato y de ofrecerles su con-fianza, empezaron a preguntar por los alimentos que con-sumían y sobre como los preparaban sus madres, es decirsobre las recetas.

Lo único que les interesaba a las brujas era que los niñosles dijeran las recetas secretas del pueblo, porque ellas es-taban gordas y tenían un aspecto muy poco saludable. Losniños cegados por las chucherías y los caramelos empeza-ban a contestar todo lo que les preguntaban sin saber si te-nían o no que hacerlo.

En el pueblo empezaban a echar en falta a los niños y em-pezaron a buscarlos por los alrededores. Un vecino vio losbalones de los niños muy cerca del castillo. Entró para versi ellos estaban jugando dentro, cuando por sorpresa seencontró a las dos brujas y a los pequeños a punto de des-velar sus más preciadas recetas.

El hombre empujó a las brujas que estaban al lado losniños, se los llevó corriendo hacia el pueblo y los llevó a suscasas con sus padres para explicarles lo que habían estadoa punto de hacer.

Finalmente las brujas se quedaron sin sus deseadas rece-tas y los niños aprendieron la lección de que no hay quefiarse de nadie y de que no deben dejarse sobornar.¡Esto es verdad y no te miento, como me contaron te locuento!

Elisa Turrión, 2n ESOC

CREACIÓLa Cassola


la cassola

Documents