1

Základná škola Obyce

Školská 289, 951 95 Obyce

Školský vzdelávací program

Obyce 28.8.2008 Mgr. Eva Zvolenská

riaditeľka

pečiatka školy

www.zsobyce.edupage.org

skolaobyce@pobox.sk

Tel. : 037 633 22 04

Fax : 037 633 21 66

Názov ŠkVP Škola blízka prírode a ľuďom Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2 Dĺžka štúdia 9 rokov Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Druh školy Štátna Dátum schválenia

28.8.2008

Miesto vydania Základná škola Obyce, Školská 289, 951 95 Obyce

2

I. Charakteristika školy

Platnosť Revidovanie

Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a podobne

Platnosť ŠkVP od 1.9.2008

3

I. Charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Základná škola Obyce je úplná plno organizovaná základná škola s 1 triedou v každom ročníku. Celkovo má 9 tried a 122 žiakov, kapacita školy je 250 žiakov.

Súčasťou školy je školský klub so 16 žiakmi. Jeho kapacita je 25 žiakov.

Priemerný počet žiakov v triedach je 13,4 žiakov. Najvyšší počet žiakov je v 7. a 9. triede – 21 a 22 .

Tried na 2. stupni je 5. Nachádzajú sa na poschodí školy.

Žiaci sa stravujú v školskej jedálni, ktorá nie je súčasťou budovy školy. Nachádza sa v budove materskej školy, ktorá má spoločný areál so základnou školou.

Škola sa nachádza v peknom tichom vidieckom prostredí v podhorskej obci s množstvom zelene.

Má 2 budovy, pričom vykuruje sa len hlavná budova.

2. Charakteristika žiakov

Väčšina žiakov má nahlásený trvalý pobyt v obci Obyce, niekoľko žiakov dochádza z obce Machulince.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Priemerný počet učiteľov sa pohybuje okolo 13 učiteľov. Všetci učitelia majú odbornú spôsobilosť učiť na základnej škole. V škole máme aj starších a skúsených pedagógov, väčšina pedagogického zboru má stredný vek. Aprobačne máme pokrytý celý 1. stupeň. Na 2. stupni nie sú odborne vyučované niektoré prírodovedné predmety výchovy a dejepis.

4. Organizácia prijímacieho konania

Do 1. ročníka nastupujú žiaci po zápise.

Žiaci postupujú do 5. ročníka automaticky po úspešnom ukončení primárneho vzdelávania.

5. Dlhodobé projekty

Základná škola Obyce je od roku 2004 zapojená do projektu Infovek.

V školskom roku 2007/08 začala škola spolupracovať s KPZ v Nitre a pokračovať bude v projekte Správaj sa normálne so žiakmi 5. ročníka.

Počas školského roka sa škola zapája do grantových projektov.

4

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Škola celoročne spolupracuje s Obecným úradom Obyce, najmä so športovou a zdravotnou komisiou.

V škole aktívne pracuje Rodičovské združenie, s ktorým má vedenie školy veľmi dobrú spoluprácu.

Rovnako je to aj s Radou školy. Novozvolená Rada školy pracuje od mája 2008. Zloženie Rady školy:

Predseda – Beáta Strákošová (pedagogický zamestnanec školy)

Podpredseda - Mária Šútorová (delegovaná za iné organizácie)

Členovia:

Jana Ďurdiaková (rodič), Marta Fidesová (rodič), Jana Juríková (rodič), Vladimíra Dubcová (pedagogický zamestnanec školy), Koloman Šabo (nepedagogický zamestnanec školy), Mária Hrešková (delegovaná za OcÚ Obyce), Ján Šlosiar (delegovaný za OcÚ Obyce)

Ďalej škola spolupracuje s MŠ Obyce, CPPaP a CŠPP v Zlatých Moravciach, s KPZ v Nitre a ZUŠ v Zlatých Moravciach a ZŠ z blízkeho okolia.

7. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy

Hlavná budova školy má 40 rokov. Nachádza sa v nej 9 tried, pričom 2. trieda slúži aj ako školský klub.

V budove školy sa nachádzajú renovované šatne a rekonštruované toalety a hygienické zariadenia so sprchami.

Spoločenské akcie sa organizujú na spoločnej školskej chodbe. Pedagogickí zamestnanci využívajú zborovňu a riaditeľňu a správni zamestnanci majú k dispozícii miestnosť pre ekonomickú pracovníčku a vedúcu ŠJ. V suteréne sa nachádza kotolňa na plynné palivo a sprchový kút.

Škola má zriadené a využíva tieto učebne: učebňu informatiky (12 počítačov, počítačová sieť, softvérové vybavenie, keramická tabuľa, TV, DVD prehrávač, videorekordér, CD prehrávače) a školskú dielňu . V areáli školy sa nachádza políčko na vyučovanie pestovateľských prác. Škola nemá vlastnú telocvičňu.

Na poschodí sa nachádzajú kabinet TV, Chémie, kabinet prírodovedných predmetov, sklad CO a sklad učebníc.

Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé vybavenie pochádza ešte z prvotného vybavenia školy (40 rokov). Pri obnove učebných pomôcok sú nápomocní rodičia z rodičovského združenia. Počas školského roka sme doplnili viacero moderných učebných pomôcok, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

Školské ihrisko nie je celkom vo vyhovujúcom stave. Je to trávnatá plocha určená na futbal s atletickou dráhou, ktorá počas daždivého obdobia býva premočená. Súčasťou školského ihriska je menšie volejbalové ihrisko a asfaltové basketbalové ihrisko. Pri vedľajšej budove školy je detské ihrisko z kovových konštrukcií, ktoré slúži hlavne pre žiakov 1. stupňa. Nie je však vo vyhovujúcom stave.

5

Jedáleň sa nachádza v priestoroch Materskej školy, ktorá ju tiež používa pre svoju potrebu.

Vo vedľajšej budove sa nachádza miestnosť na vyučovanie TV a jedáleň, ktorá sa využíva len pri slávnostných príležitostiach.

Novovybudovaná školská knižnica s PC, tlačiarňou a prístupom na internet sa nachádza tiež v týchto priestoroch. Knižnicu využívajú žiaci aj počas vyučovania na hodinách slovenského jazyka a prírodovedných a humanitných predmetov.

Knižnica je otvorená pre žiakov v stredu v čase 13.00 – 15.30 hod.

Ostatné miestnosti vedľajšej budovy sú v prenájme obce.

Škola nemá vybudovaný bezbariérový vstup ani úpravy tried pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

8. Škola ako životný priestor

Všetky triedy školy sú zariadené novým nábytkom pre žiakov aj učiteľov. Okrem 3 tried majú triedy novú plávajúcu podlahu a sú vymaľované a esteticky doladené závesmi a garnižami. Postupne sa upravujú spoločné priestory školskej chodby. Triedni učitelia spolu so žiakmi zhotovujú v triedach aktuálne nástenky a zdobia si triedy vlastnými prácami. Okolie školy okrem zamestnancov upravujú aj žiaci na hodinách pracovného vyučovania a v brigádnickej činnosti. Na školskom dvore sú vysadené stromy a kríky a počas letných prázdnin k nim pribudli lavičky na oddych pre žiakov počas veľkých prestávok a športových podujatí.

Svoju činnosť škola prezentuje na školskej webovej stránke, v školskom časopise, na nástenkách v škole, v Obyckom občasníku a na informačnej tabuli v obci.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Škola realizuje pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru pre všetkých zamestnancov, realizuje v spolupráci s bezpečnostným technikom pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia. Všetci žiaci školy sú na začiatku školského roka poučení o bezpečnom správaní v škole, na vyučovaní a v odborných učebniach.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Pedagogický princíp školy

Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch. Umožní rozvoj kľúčových kompetencií.

V etape vzdelávania sú za kľúčové považované tieto kompetencie:

1. Kompetencia k učeniu (samotné učenie sa, práca s informáciami, samostatné pozorovanie, experimentovanie a pod.)

6

2. Kompetencia k riešeniu problémov (rozpozná problém, plánuje spôsob riešenia, kriticky myslí, využíva vedomosti pre rôzne varianty riešenia a pod.)

3. Kompetencia komunikatívna (formuluje a vyjadruje svoje myšlienky, počúva iných, využíva informačné a komunikačné prostriedky a pod.)

4. Kompetencia sociálna a interpersonálna (spolupracuje v tíme, je ohľaduplný k iným, prispieva k diskusii v menšom aj väčšom kolektíve a pod.)

5. Kompetencie občianske (rešpektuje presvedčenie druhých, chápe základné demokratické princípy spoločnosti, rozhoduje sa zodpovedne, uvažuje ekologicky a pod.)

6. Kompetencia pracovná (používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, pristupuje zodpovedne k výsledkom pracovných činnosti a pod.)

Celková koncepcia vychádza z toho, že hlavným cieľom školy je prispieť k výchove zodpovedného, sociálne tolerantného občana vybaveného základnými vedomosťami a zručnosťami. Základná škola je o všestrannosti. Napriek tomu z pohľadu súčasného sveta s výhľadom do budúcnosti môžeme hlavný cieľ rozdeliť na niekoľko častí, ktoré by škola mala sledovať a preferovať čo najviac.

Naša škola kladie dôraz na naplnenie základných gramotností. Je to gramotnosť jazyková, informačná, občianska, regionálna a environmentálna. Jazyková časť sa sústredí na komunikáciu, začína materským jazykom a pokračuje cudzími. Informačná gramotnosť neznamená iba prácu s počítačom, ale výcvik v zvládnutí informačnej záplavy – informácie vedieť získať, triediť a použiť, využiť. Sem patrí okrem iného dôraz na čítanie s porozumením a tvorba projektov. Občianska a regionálna gramotnosť by mala prispieť k výchove budúceho dobrého občana, ktorý pozná svoju obec a vlasť a váži si kultúru svojho národa. Environmentálna gramotnosť vychádza z ochrany prírody a jej zveľaďovania.

Máloktorá gramotnosť je úlohou len jedného určitého predmetu, aj keď podiel niektorého je niekde vyšší. Tento vytýčený cieľ sa musí prelínať prácou všetkých predmetov a ročníkov. Na druhej strane to neznamená, že sa nesmie objaviť nič, čo nezapadá do uvedených oblastí.

Naším princípom je, aby každý žiak v škole zažil úspech. Škola zabezpečí podmienky aj na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní, ale bez narušenia výchovno-vzdelávacieho procesu. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací plán.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Základná škola je jediná škola v obci, ktorá svojou prácou musí uspokojiť potreby a záujmy všetkých žiakov. Z tohto dôvodu sa špecificky neprofiluje, má všeobecné zameranie. Spoločnou témou, ktorá sa prelína celou prácou školy v najrôznejších podobách je úsilie o rozvoj pozitívnych a zodpovedných vzťahov k sebe, ostatným ľuďom, spoločnosti a prírode.

Z tohto dôvodu sme sa rozhodli nazvať náš ŠVP „Škola blízka prírode a ľuďom“.

7

2.1. Priority školy vo výchove a vzdelávaní

Prostredie

- bezpečné prostredie v triedach

- partnerský vzťah založený na vzájomnej úcte a rešpektovaní pravidiel

- prevencia sociálno-patologických javov

Veľký význam pre úspešnosť školy má jej atmosféra. Od estetického prostredia cez medziľudské vzťahy, pozitívne školské tradície a rituály, symboly až po pocit bezpečia a istoty. Hovorí sa, že škola je prípravou na život, preto aj každodenný život v škole by mal byť prípravou na vzťahy a aktivity v reálnom živote.

2.2. Zmysluplnosť obsahu práce školy

Je dôležitý podrobný výber obsahu, rozsahu a spôsobu práce v jednotlivých vzdelávacích oblastiach.

Spolupráca školy

- spolupráca 1. a 2. stupňa a školského klubu

- tímová práca učiteľského zboru

- spolupráca ako jedna z výchovných a vyučovacích metód

- spolupráca so zriaďovateľom

- spolupráca s miestnymi organizáciami

- spolupráca s rodičmi

- spolupráca s MŠ, CPPaP, CŠPP, Políciou, ZUŠ, inými ZŠ v okolí

Ďalším dôležitým stavebným prvkom je spolupráca a vzájomná pomoc. Všetci v škole, veľkí aj malí, sa musia cítiť ako spolupracovníci, ktorí pomôžu resp., ktorým sa pomôže. Spoločným úsilím môžeme dôjsť k spoločným cieľom. Nesmieme zabudnúť, že veľmi dôležitú úlohu pri vyvíjaní aktivity by mali zohrať rodičia žiakov.

K spolupráci patria aj kontakty s inými organizáciami, ktoré na školskej pôde pomáhajú starať sa o žiakov školy, a to v čase vyučovania aj mimo neho. Základná škola má dlhoročnú spoluprácu s Obecným úradom Obyce, ktorý podporuje školu v oblasti materiálnej, ale aj spoločenskej a športovej. Materská škola sa nachádza v spoločnom areáli školy, preto mnohé akcie organizujú oba subjekty spoločne. Poradenské zariadenia pomáhajú riešiť problémy žiakov so ŠVVP, problémových a integrovaných žiakov, zároveň spolupracujú s koordinátorom PDP, VMR a EV pri preventívnych a výchovných programoch.

8

Motivácia

• snaha o vnútornú motiváciu žiakov, aby mali chuť dosahovať čo najlepšie výsledky svojej činnosti

• Motiváciu budeme vykonávať systémom odmien a pochvál, aby žiaci získávali o sebe dobré zmýšľanie, pocit sebarealizácie a povzbudenie.

Možnosť výberu

• výber ako metóda vedúca k rozvoju kritického myslenia a vlastnej zodpovednosti

• výber voliteľných predmetov a krúžkov

- možnosť ovplyvniť vyučovanie

• Počas vyučovacieho a výchovného procesu si budú môcť vybrať z alternatívnych metód a foriem práce, pri riešení problémových úloh a projektov.

• Pre žiakov sme pripravili možnosť výberu z dvoch svetových jazykov, možnosť nepovinného predmetu Informatická výchova a nepovinného predmetu Tvorba životného prostredia.

• Pripravíme pre nich možnosť výberu z 12 krúžkov, v ktorých si môžu rozvíjať svoje nadanie v oblastiach športových, estetických a iných.

3. Profil absolventa

ISCED 1

Absolvent 1. stupňa základnej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole. Všeobecné vedomosti a spôsobilosti mu umožnia pokračovať v štúdiu na 2. stupni základnej školy. Absolvent by mal byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti. Mal by mať základné vedomosti v dejinách vlastného národa, poznať jeho kultúrne a mravné hodnoty, vedieť sa orientovať v literatúre a mať pozitívny vzťah k čítaniu. Mal by pochopiť prírodu ako celok s dôrazom na jej úlohu, miesto a zodpovednosť človeka voči nej. Jeho povinnosťou je starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy a aktívne využívať voľný čas. Mal by vedieť pracovať s informáciami, vyhľadávať, hodnotiť a využívať ich, ovládať základy používania výpočtovej techniky. Absolvent by mal vedieť dobre komunikovať v materinskom jazyku, vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy. Mal by byť tvorivý, samostatný, aktívny, zodpovedný a mal by si byť vedomý svojich kvalít.

ISCED 2

Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať

9

slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

4. Pedagogické stratégie

Hlavné spoločne uplatňované postupy, metódy a formy práce, príležitosti, aktivity, ktoré vedú k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií:

- učitelia využívajú široké spektrum metód a účinne ich striedajú

- učitelia vytvárajú priestor pre aktivitu žiakov

- učitelia vedú žiakov ku schopnosti vyjadriť svoj názor

- učitelia rozvíjajú rétorické schopnosti žiakov

- škola má vytvorený systém exkurzií a projektov

Kľúčové kompetencie

Úroveň KK získaných na ZŠ nie je ukončená, ale tvorí základ pre ďalšie celoživotné učenie a orientáciu v každodennom praktickom živote. Podrobné rozpracovanie sa nachádza v charakteristike jednotlivých predmetov a ich osnovách.

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

a) Žiaci so zdravotným znevýhodnením

Žiaci so ŠVVP a integrovaní žiaci sú začlenení do bežných tried a majú vytvorené nasledovné podmienky:

- individuálny prístup učiteľa

- špecifické hodnotenie vzdelávacích výsledkov

- spoluprácu s poradenskými zariadeniami, výchovným poradcom

- spoluprácu s rodičmi

- individuálny výchovno-vzdelávací program

- materiálne zabezpečenie

Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech.

10

b) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Naša škola v spolupráci s OcÚ zabezpečí pre týchto žiakov stravovanie v ŠJ bez poplatkov a znížený poplatok za pobyt v ŠK.

c) Žiaci s nadaním

Nadaní žiaci majú možnosť rozvíjať svoje vedomosti individuálne v procese vyučovania i mimo neho.

6. Prierezové témy

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Regionálna výchova - sa prelína všetkými predmetmi, vyzdvihuje zvláštnosti regiónu, jeho históriu a kultúru.

Multikultúrna výchova – buduje v žiakoch otvorenosť k iným kultúram a ich zvláštnostiam.

Mediálna výchova – učí získavať, triediť a využívať informácie.

Osobnostný a sociálna rozvoj – je zameraný na tvorbu sociálnych vzťahov a sebarealizáciu v kolektíve.

Environmentálna výchova – sa zameriava na ochranu prírody a jej zveľaďovanie.

Dopravná výchova- je nástrojom na bezpečnosť a ochranu života.

Ochrana človeka a zdravia – dáva možnosti využiť vedomosti na ochranu zdravia.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – pomáha učiť žiakov riešiť problémy a prezentovať svoju prácu.

Podporujeme vyučovanie pomocou didaktickej techniky, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajobu výstupov, praktickú výučbu. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vo vyučovaní. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

11

3. Hodnotenie školy

1. 1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Hodnotenie a klasifikáciu žiakov budeme vykonávať podľa § 55 zákona 245/2008 a podľa metodických pokynov.

Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

1.2 Sebahodnotenie žiaka

Žiak je vedený ku kritickému mysleniu a schopnosti hodnotenia svojej práce a svojho správania. Sebahodnotenie žiaka prebieha priebežne aj súhrne jednorázovo.

Priebežné hodnotenie

Po ústnej odpovedi alebo písomnej práci dostane žiak priestor, aby sám zhodnotil svoju prípravu a svoj výkon. Čo sa mu podarilo, čo nie, čomu neporozumel, čo by mal nabudúce urobiť, aby bol jeho výsledok lepší. Toto pravidlo neplatí z technických dôvodov pri písomných prácach, ktoré vypracovala celá trieda súčasne. V prípade týchto prác rozoberie učiteľ po oprave silné a slabé stránky a slabiny výkonu žiakov, upozorní a vysvetlí časté chyby a dá žiakom priestor, aby sa mohli k práci vyjadriť. Problémy žiakov v písomných prácach nerieši pred celou triedou, ale buď písomne v práci alebo súkromným rozhovorom so žiakom.

Súhrnné sebahodnotenie

Súhrnné sebahodnotenie žiaka sa uskutočňuje aspoň jedenkrát za štvrťrok, žiak sa pokúsi vyjadriť v čom dosiahol najväčšie pokroky, kde cíti slabiny a zamyslí sa nad tým, čo by sa dalo v budúcnosti urobiť lepšie.

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov bude na základe:

• Pozorovania (hospitácie)

• Rozhovoru

• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)

• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

12

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

• Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy

• Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

• Hodnotenia učiteľov žiakmi

3. Hodnotenie školy

Monitorujeme pravidelne:

• Podmienky na vzdelanie

• Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania

• Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

• Výsledky vzdelávania

• Riadenie školy

• Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

• Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

• Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

• Dotazníky pre žiakov a rodičov

Pri procese sebahodnotenia školy systematicky zhromažďujeme a analyzujeme množstvo informácii a podkladov, vrátane spätných väzieb od žiakov a rodičov. Na začiatku každého školského roku je vypracovaný ročný plán rozvoja školy. Raz za dva roky spracuje riaditeľ školy na základe výsledkov analýzy SWOT autoevaluačnú správu.

13

3.1. SWOT analýza

Silné stránky

Pedagogické pôsobenie vyučujúcich

Preventívne aktivity žiakov

Vybavenosť IKT a didaktickou technikou

Vybavenie šk. knižnice, ŠK

Renovovaný interiér školy

Slabé stránky

Chýba telocvičňa

Ihrisko v nevhodnom stave

Nedostatočné ohodnotenie ped. pracovníkov

Znížená odbornosť vo vyučovaní

Príležitosti

Dobré podmienky pre vzdelávanie

Vzájomná spolupráca s OcÚ, RZ, RŠ

Aktivita pedag. zboru

Riziká

Klesajúci počet žiakov

TV vyučovaná v zimnom období bez telocvične

Nedostatok finančných prostriedkov

3.2. Hlavné oblasti úspešnosti školy

1. Výsledky školy

2. Kurikulum školy

3. Manažment školy

4. Zdroje

5. Klíma školy

3.2.1 Výsledky školy

Cieľ Zdroj informácii Hodnotiteľ Riziko Počet žiakov prijatých na SŠ je vysoký

Výsledky prijímacích pohovorov na SŠ

Výchovný poradca, riaditeľ školy

Výsledky na podobných SŚ nie sú porovnateľné (objektivita)

Žiaci dosahujú v Monitore dobré hodnotenie

Monitor 2009

Externí hodnotitelia

Žiaci dosahujú dobré výsledky v testoch

Riaditeľské písomky a testy

Externí hodnotitelia Riaditeľ školy

14

3.2.2. Kurikulum školy

Cieľ Zdroj informácii Hodnotiteľ Riziko Je v súlade s očakávaním a potrebami zákazníka

Súčasní a potencionálni zákazníci (štát, rodičia, žiaci)

Vedenie školy Zákazníci si plne neuvedomujú svoje skutočné potreby

Je logicky rozpracované do dlhodobých a krátkodobých cieľov

Koncepčný zámer rozvoja školy, plány práce školy

Vedenie školy

Sú akceptované individuálne zvláštnosti žiakov

POP, Výchovný poradca, triedni učitelia

Skupiny učiteľov Neodborné zaobchádzanie s citlivými údajmi

Vzdelávacia ponuka zahŕňa potreby žiakov

Riaditelia SŠ, zamestnávatelia žiakov

Vedenie školy Neochota poskytovať údaje

3.2.3. Manažment školy

Cieľ Zdroj informácii Hodnotiteľ Riziko Koncepcia školy je kvalitne spracovaná

Plán školy Kontrolné orgány

Informa čný systém školy je prepracovaný

Zápisy z porád

Vedenie školy

Subjektívny pohľad

Porady sú pripravované a vedené kvalifikovane

Podklady k poradám Vedenie školy, pedagogický zbor

Metodické orgány pracujú v súlade s koncepciou školy

Plán práce Vedenie školy, vedúci MZ a PK

Formálne posudzovanie problémov

Realizácia DVPP Plán ďalšieho vzdelávania PP

Vedúci MZ a PK, vedenie školy, kontrolné orgány

Finančné podmienky

15

3.2.4. Zdroje

Cieľ Zdroj informácii Hodnotiteľ Riziko Začiatok vyučovacej hodiny pôsobí motivačne

Zápis hospitačnej činnosti

Vedenie školy

Záverečná fáza hodiny je účelne využívaná

Zápis hospitačnej činnosti

Vedenie školy

Zadávané úlohy žiakom sú rôznej úrovne a zodpovedajú úrovni žiakov

Zápisy hospitačnej činnosti, písomné práce žiakov

Vedenie školy Podhodnotenie alebo nadhodnotenie úrovne žiakov

Žiaci sú úspešní pri prijímacích pohovoroch

Výchovný poradca Výchovný poradca a vedenie školy

Rôzne kritéria pohovorov pre rôzne typy škôl

Obec a rodičia majú záujem o chod školy

Združenia rodičov, Rada školy

Vedenie školy, triedny učiteľ

Informovanosť verejnosti o zámeroch a chode školy

3.2.5. Klíma školy

Cieľ Zdroj informácii Hodnotiteľ Riziko Delikvencia žiakov je zanedbateľná

Pedagogický zbor, zamestnanci školy, Rada školy

Výchovný poradca, triedni učitelia

Uspokojenie z nedostatočného realizovania kontroly

Absencia žiakov je nízka

Triedne knihy a pedagogická dokumentácia

Triedni učitelia Benevolencia rodičov žiakov pri ospravedlňovaní žiakov

Žiaci majú rešpekt k ostaným a k úspechu ostatných

Pedagogický zbor, rodičia žiakov

Pedagogický zbor

Škola ponúka žiakom príjemné prostredie

Rodičia, návštevníci školy

Vedenie školy Subjektívny pohľad hodnotiteľov

Existuje klíma dôvery medzi žiakmi a učiteľmi

Výchovný poradca, triedni učitelia

Výchovní poradca, triedni učitelia

Subjektívny pohľad hodnotiteľov

Učitelia školy majú vysokú pracovnú morálku

Vedúci MZ a PK, vedenie školy

Vedenie školy

Absencia učiteľov je nízka

Dokumentácia pedagogického zboru

Vedenie školy

16

IV. Školský učebný plán Podľa ŠVP budú jednotlivé predmety zaradené do vzdelávacích oblastí

Jazyk a komunikácia

Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

Človek a hodnoty

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

1.Učebný plán – 1.ročník

Vzdelávacia oblasť Predmet Počet hodín

Poznámky

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 9 1 hod. rozširujúca

Cudzí jazyk 0

Matematika a práca s informáciami

Matematika 5 1 hod. rozširujúca

Informatická výchova 1 Nový predmet

Človek a príroda Prírodoveda 2 1,5 hod. rozširujúca

Človek a hodnoty Náboženská výchova 1 0,5 hod. rozširujúca

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1

Hudobná výchova 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová 2

Spolu 22 5

Najdôležitejšie zmeny v učebnom pláne 1. ročníka

V 1. ročníku nedochádza k výrazným zmenám v učebnom pláne.

Bude zavedený nový predmet Informatická výchova s dotáciou 1 hodiny.

Predmet Prvouka sa bude vyučovať pod názvom Prírodoveda.

17

Voliteľnými hodinami sme posilnili tieto predmety: Slovenský jazyk a literatúra, Prírodoveda, Náboženská výchova, Matematika, Informatická výchova.

Ciele vzdelávania v 1. ročníku ZŠ

Charakteristika výstupov žiakov 1. ročníka

1. Žiaci si musia osvojiť správne návyky správania sa v triede, v školskom klube, v školskej jedálni, v šatniach a na chodbách. Treba im vštepovať zásady školského poriadku. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého kolektívu v triede.

Realizácia:

V septembri uskutočniť zoznamovací týždeň. Budeme sa snažiť o to, aby sa žiaci naučili správne návyky kladenia otázok, prihlasovania sa o slovo a pod.

2. Dôraz kladieme na bezpečnosť žiakov na cestách, ale aj v budove školy a v okolí. Naučiť žiakov správnu cestu do školy a späť.

Realizácia: Bezpečnosť na cestách v predmete prírodoveda a kurz dopravnej výchovy.

Pedagogické stratégie v 1. ročníku

Metódy

Výklad

Práca v tíme

Ciele:

- naučiť sa komunikovať

- naučiť sa čítať a písať

- vedieť počítať do 20

- postupné budovanie priestorovej predstavivosti

- získavať vzťah k prírode

- chrániť svoje zdravie a zdravie iných

- uvedomenie si príslušnosti k svojmu národu a k európskemu spoločenstvu

Hodnotenie a klasifikácia:

Žiaci sú hodnotení zo všetkých predmetov okrem náboženskej výchovy.

Klasifikácia je v súlade s paragrafom 55 Školského zákona 245/2008.

Veľký dôraz kladieme na formatívne hodnotenie, ktoré je zamerané na motiváciu žiakov byť stále

lepší.

18

2. Učebný plán – 5. ročník

Podľa ŠVP budú jednotlivé predmety zaradené do vzdelávacích oblastí

Jazyk a komunikácia

Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

Človek a spoločnosť

Človek a hodnoty

Človek a svet práce

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Vzdelávacia oblasť Predmet Počet hodín

Poznámky

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 5

Cudzí jazyk 4 1 hod. rozširujúca

Matematika a práca s informáciami

Matematika 5 1,5 hod. rozširujúca

Informatika 1

Človek a spoločnosť Dejepis 1

Geografia 2 1 hod. rozširujúca

Občianska výchova 1

Človek a príroda Biológia 2 1 hod. rozširujúca

Človek a svet práce Tvorba životného prostredia 1 Nový predmet

Človek a hodnoty Náboženská výchova 1 0,5hod. rozširujúca

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1

Hudobná výchova 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová 2

Spolu 27 6

19

Najdôležitejšie zmeny v učebnom pláne 5. ročníka

Predmet Zemepis bude mať názov Geografia, Prírodopis sa nazve Biológia a pribudne predmet Občianska výchova.

6 voliteľných hodín sme využili na posilnenie predmetov Matematika, Biológia, Geografia, do učebného plánu sme zaradili nový predmet Anglický jazyk, Informatika a voliteľný predmet Tvorba životného prostredia.

Školský vzdelávací program pre 5. ročník

Žiaci v 5. ročníku prechádzajú náročným obdobím, pretože prichádzajú z 1. stupňa a mení sa im spôsob výučby viacerými vyučujúcimi. Dôležité je, aby bola vytvorená pozitívna klíma v triede a v škole a žiaci mali pripravené zázemie na získanie požadovaných výstupov.

Budeme sa snažiť orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. K tomu, aby sa naučili riešiť problémy je potrebné, aby sa naučili vyhľadávať informácie, použiť ich a spracovať na prezentáciu.

Ciele 5. ročníka:

a) naučiť sa komunikovať, argumentovať,

b) naučiť sa komunikovať v cudzom jazyku,

c) vedieť počítať do milión,

d) vedieť sa orientovať na mape, poznať rozloženie a charakteristiku svetadielov a vybraných miest na zemi.

K dosiahnutiu cieľov sú vybrané okruhy učiva:

Trieda a škola

Človek a komunikácia

Moja rodina

Vzdelanie

Orientácia v čase

Poznávanie sveta

Životný priestor, príroda a človek

Ochrana prírody

Logika

Kombinatorika, pravdepodobnosť

Geometria

20

Numerické základy

Umenie

Pohyb

Hodnotenie:

Žiaci v 5. ročníku sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku.

Hodnotiace portfólio:

Práce v hodnotiacom portfóliu v 5. ročníku:

Povinné:

Vybrané písomné práce z jednotlivých predmetov

Prezentovanie ľubovoľnej témy

Voliteľné :

Tvorba a hodnotenie projektov

Výsledky súťaží

Príspevky do školského časopisu

V. Učebné osnovy ( v prílohe k jednotlivým predmetom)

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho

vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Obsahujú:

1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania.

2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí.

3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi.

4. Požiadavky na výstup.

5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.

6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod..

7. Hodnotenie predmetu.

21

Školský vzdelávací program na školský rok 2008/2009 bol prerokovaný a schválený Pedagogickou radou ZŠ Obyce 28. 8. 2008. ______________________ Mgr. Eva Zvolenská Riaditeľ ZŠ Obyce Školský vzdelávací program na školský rok 2008/2009 bol prerokovaný a schválený Radou školy ZŠ Obyce 4. 9. 2008. _______________________ Mgr. Beáta Strákošová Predsedníčka Rady školy