Základná škola s materskou školou Milana Rastislava Štefánika

Budimír 11

Školský vzdelávací program

pre predprimárne vzdelávanie

2

Školský vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie

názov:

„Cesta za poznaním s včielkou“

MOTTO: "Človek sa môže stať človekom len pomocou výchovy, nie je ničím, iba tým, čím ho robí

výchova".

Ján Amos Komenský

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania predprimárne vzdelanie

Dĺžka dochádzky 4 roky

Forma výchovy a vzdelávania celodenná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Predkladateľ

Názov školy Základná škola s materskou školou Milana Rastislava Štefánika Budimír

Adresa školy Budimír 11, 044 43

IČO 31953271

Riaditeľ školy PaedDr. Bavoľárová Jana

Koordinátor pre tvorbu ŠVP –ISCED 0 Zuzana Kubašiaková

Kontakty tel/fax: 055/7295650 e-mail:riaditel.zsbudimir@gmail.com web: www.zsbudimir.edupage.org

Zriaďovateľ

Názov Obec Budimír

Adresa Budimír 19, 044 43

Kontakt tel/ 055/6958 189 e-mail: www.obecbudimir.eu

Školský vzdelávací program bol prerokovaný v pedagogickej rade dňa 30.08.2016

Školský vzdelávací program bol prerokovaný v rade školy dňa 31.08.2016

Platnosť dokumentu od 02.09.2016

................................................................

podpis a pečiatka riaditeľa školy

PaedDr. Bavoľárová Jana

3

Platnosť Revidovanie

Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

Revidovanie

Platnosť ŠVP od

4

1 Školský vzdelávací program

„Cesta za poznaním s včielkou“

Materská škola je súčasťou Základnej školy s materskou školu Milana Rastislava Štefánika

Budimír. Je umiestnená v účelovej budove základnej školy. Poskytuje celodennú výchovnú

starostlivosť deťom od 3 do 6 rokov, deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou,

deťom s dodatočne odloženou povinnou školskou dochádzkou. Poskytuje deťom aj možnosť

poldenného pobytu, adaptačného alebo diagnostického pobytu dieťaťa po dohode rodiča

s riaditeľkou materskej školy. Materská škola je dvojtriedna s kapacitou 36 detí v prevádzke

od 07:00 do 16:30 hodine. Nachádza sa v Košickom kraji, v peknom prostredí.

1. 1 Ciele výchovy a vzdelávania v materskej školy Budimír

Názov vzdelávacieho programu obsahuje hlavnú myšlienku, ktorú sme si zvolili pre

výchovno – vzdelávaciu činnosť pre ďalšie roky. Poloha našej materskej školy ako aj

prostredie ponúka bezprostredný kontakt s prírodou a preto sme sa rozhodli pre logo “Cesta

za poznaním s včielkou „.Tak ako aj zvedavé dieťa, pýta sa na všetko nové okolo seba, tak aj

včielka v našom prípade zvedavá, lieta s kvetu na kvet, objavuje prírodu, pozoruje ľudí,

kultúru. Prostredníctvom tejto myšlienky chceme spolu s včielkou objavovať a poznávať.

Ideálom výchovy a vzdelávania by mal byť dobrý (čestný, morálny, charakterný),

múdry (vzdelaný, tvorivý), aktívny (samostatný, pracovitý, iniciatívny), šťastný (

vyrovnaný, zdravý) a zodpovedný (v konaní voči sebe, ľuďom, životnému prostrediu)

človek. ( Miléniu, 2002)

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej

kognitívnej, senzomotorickej a sociálno – citovej úrovne ako základu na školské

vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti.

Plnenie výchovno – vzdelávacích cieľov budeme realizovať cielenými vzdelávacími

aktivitami s možnosťou ich ďalšieho dotvárania, štrukturovania a modifikovania vhodnými

formami a metódami výchovy a vzdelávania pre materské školy.

Pedagogický prístup v materskej škole sa bude opierať o pozitívnu výchovu, založenú na

láske a dôvere k dieťaťu. Zdravá sebaúcta a sebavedomie je kľúčom k celoživotnému

osobnostnému rastu a podmieňuje efektivitu učenia sa nielen dieťaťa, ale aj dospelého v tom

najširšom slova zmysle.

A/ Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole/iŠVP/

zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s

rovesníkmi i s dospelými,

uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,

podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,

podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,

sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie

školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne

vzdelávanie,

umožniť dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti

a aktívneho bádania,

uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a

5

ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre

blaho všetkých detí,

identifikovať deti so špeciálnymi potrebami a zabezpečiť im všetky podmienky na

individuálny rozvoj podľa týchto potrieb,

zabezpečiť spravodlivú dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj

dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,

získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v

inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha

a potrieb detí.

B/ Vlastné ciele, zameranie a poslanie materskej školy Budimír

Materská škola zabezpečí kontinuitu a plynulý prechod z predprimárneho na

primárne vzdelávanie. Umožní všetkým deťom získať dostatočné všeobecné vedomosti

a zručnosti vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

Všeobecne ciele materskej školy:

rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí, tvoriť a podporovať

jedinečnosť detí,

rozvíjať a podporovať schopnosť detí kooperovať v skupine,

rozvíjať u detí environmentálne cítenie,

rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom,

pripraviť deti na vstup do základnej školy po všetkých stránkach – zámerne celostne,

rozvíjať osobnosť detí,

podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa,

dať šancu dieťaťu, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť

úspech,

rozvíjať predčitateľskú gramotnosť,

uplatňovať humanistickú výchovu a vzdelávanie s právom na výchovu a vzdelávanie v

súlade s Dohovorom o právach dieťaťa, právo na vlastnú individualitu a právo na

celostný rozvoj osobnosti,

vytvárať priestor pre hodnotenie učiteľov a podporovať sebahodnotenie detí.,

rozvíjať u detí emocionálnu inteligenciu, schopnosť prijímať a niesť osobnú

zodpovednosť pri plnení úloh, vážiť si, rešpektovať a tolerovať odlišnosť iných ľudí,

správať sa mravne a udržiavať harmonické medziľudské vzťahy,

pri výchove a vzdelávaní detí s odloženou školskou dochádzkou uplatňovať

rozvíjajúce programy zamerané najmä na rozvoj oblasti, v ktorej nedosiahli školskú

zrelosť,

spolupracovať s CPPPaP, logopédom a špeciálnym pedagógom,

venovať pozornosť využívaniu nových a inovatívnych metód v edukačnom procese,

spolupráca s rodičmi, inštitúciami.

Využívať prírodné lokality v blízkosti MŠ pre priamu prácu s deťmi a na rozvoj

pohybových schopností detí.

posilňovať prirodzenú detskú zvedavosť a objavovanie sveta okolo nás aktivitami detí

a zážitkovým učením, turistické vychádzky do lesa a do jeho blízkosti v každom

6

ročnom období.

Starostlivosť o telesné zdravie

zabezpečovať pohybové aktivity deti na škole /cvičenie na fit loptách, využívanie

cvičebne v ZŠ/,

sledovať telesný a pohybový vývin detí,

aktivity podľa ročného plánu práce so zamerať na pohyb detí,

dôsledne využívať pohybovo- relaxačné cvičenia, telovýchovné chvíľky,

odbornými konzultáciami a usmerňovaním učiteliek viesť rodičov k návykom

primeraného a vhodného obliekania detí.

Starostlivosť o duševné zdravie

udržiavať radostnú atmosféru v triedach využívajúc všetky druhy motivácie,

odstraňovať stres na škole/vzťahy učiteľ- dieťa, učiteľ- učiteľ, učiteľ –dieťa -rodič/.

Zdravá výživa

zabezpečovať deťom denne pitný režim v spolupráci so školskou jedálňou,

v úzkej súčinnosti s vedúcou ŠJ dbať na zdravú výživu, vtiahnuť rodičov do

problematiky školského stravovania organizovaním dní zdravia- ochutnávka zdravých

jedál, nátierok, výmena receptov, dať rodičom priestor vyjadriť sa k školskému

stravovaniu cez dotazníky/stravovacia komisia/,

zapájať sa do projektov k zdravej výžive(mliečny program..).

Pracovné životné prostredie

udržiavať čistotu interiéru školy,

skrášľovať triedy živými kvetmi, zapájať deti do ošetrovania rastlín,

vytvárať pre deti bezpečné prostredie pre pobyt vonku.

Vzťah k prírode

vytvárať emocionálny vzťah k prírode. Prírodu vnímať, chrániť, hodnotiť,

spoznávať chránené rastliny a živočíchov formou turistických vychádzok, návštevou

ZOO, Botanickej záhrady,

zapájať rodičov a detí do zberu druhotných surovín(zber papiera, vrchnákov podľa

plánu),

spolupráca rodičov a deti – práca s odpadovým materiálom(Tekviciáda),

zapájať detí do aktívnej ochrany našej zeme(zber odpadkov).

Krúžkovú činnosť

vytvárať priestor a možnosť pre krúžkovú činnosť podľa záujmu rodičov a ponuky

školy.

Oboznamovanie detí s cudzím jazykom

vytvorenie priestoru a podmienok pre oboznamovanie detí s cudzím jazykom

(anglický) podľa záujmu rodičov a ponuky lektorov.

7

Zameranie a poslanie materskej školy Budimír:

„Moderná a tvorivá škola, ktorá pripravuje detí pre úspešný život”.

V roku 2005 sa základná škola spojila s materskou do jedného právneho subjektu a vznikla

Základná škola s materskou školou. Nachádzame sa 9 km od Košíc v okrese Košice -

okolie. Sme plnoorganizovaná škola s právnou subjektivitou. V školskom

roku 2013/2014 škola prostredníctvom svojho zriaďovateľa požiadala Ministerstvo školstva,

vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky o zapožičanie čestného názvu, ktorý sa

zapožičiava školám dlhodobo dosahujúcim veľmi dobré výsledky vo výchovnej a vzdelávacej

práci. Žiadosť bola schválená. Niesť meno Milana Rastislava Štefánika vo svojom názve

bude pre školu veľkou cťou. Zapožičaním čestného názvu chceme u detí rozvíjať pocit

národného uvedomenia, spolupatričnosti, hrdosti k vlasti a jej dejinám.

Chceme pokračovať v tradíciách a budovať školu ako otvorený systém, ktorý citlivo

reaguje na požiadavky regiónu, rodičov a detí. Každé dieťa je jedinečná bytosť schopná

pozitívneho vývoja. Chceme, aby v našej materskej škole mohlo každé dieťa zažiť pocit

úspechu a šťastia. Chceme stavať na princípoch humanizácie výchovy a vzdelávania, práve na

rozvoji vlastnej individuality v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa. Chceme byť školou

reagujúcou na potreby detí, rodičov i spoločnosti, aby každé dieťa malo podmienky pre

zmysluplnú činnosť, hru a aktívne získavanie poznatkov a skúseností.

Budeme rozvíjať partnerský vzťah učiteľ – dieťa, rešpektovať potreby, záujmy a

osobnosť dieťaťa a podporovať individualitu a jedinečnosť každého dieťaťa.

zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s

rovesníkmi i s dospelými,

uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské

prostredie,

podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,

podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,

sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej

spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,

umožniť dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti

a aktívneho bádania,

uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a

ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre

blaho všetkých detí,

identifikovať deti so špeciálnymi potrebami a zabezpečiť im všetky podmienky

na individuálny rozvoj podľa týchto potrieb,

zabezpečiť spravodlivú dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj

dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,

získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v

inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a

potrieb detí.

zavádzať aktivizujúce, motivačné a tvorivé metódy,

využívať pozitívnu motiváciu,

rozvoj predčitateľskej gramotnosti,

počúvať s porozumení,

zamerať výchovu na posilňovanie úcty k ľudským právam a základným

slobodám,

8

uplatňovať zákaz všetkých foriem diskriminácie a segregácie,

viesť žiakov k tomu, aby si ctili kultúru národa, národný jazyk, národné hodnoty

krajiny (organizovať pre žiakov návštevy múzeí, výstav, hradov a iných

pamätihodností, návštevu divadelných predstavení s pôvodnou slovenskou

tvorbou, pripomínať si bohaté ľudové tradície a zvyky – tvorivé dielne s

vianočnou a veľkonočnou tematikou,

zvýšenú pozornosť venovať regionálnej výchove (spolupráca s miestnym

kaštieľom, Technickým múzeom v Košiciach), sprístupňovať deťom poznatky o

významných osobnostiach, tradíciách, zvykoch, historických a spoločenských

udalostiach z našej dediny a blízkeho okolia,

venovať pozornosť výchove zameranej na zdravý životný štýl,

zintenzívniť a skvalitniť najmä informačné aktivity o dianí v škole (informácie v

médiách, pravidelná aktualizácia internetovej stránky školy).

1. 2 Dĺžka dochádzky a forma výchovy a vzdelávania

V materskej škole sú všetky triedy s celodennou výchovou a vzdelávaním s možnosťou

poldenného pobytu, adaptačného alebo diagnostického pobytu dieťaťa, ktorých rodičia o to

požiadajú na základe písomnej žiadosti rodiča a rozhodnutia riaditeľa školy. Dĺžka

dochádzky do materskej školy je 4 roky.

Dieťa po absolvovaní materskej školy nedisponuje rozvinutými kompetenciami v

daných oblastiach, no dosahovanie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí

tohto programu vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti.

1. 3 Vyučovací jazyk

Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky.

1. 4 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu

o získanom vzdelaní

Stupeň vzdelania – po ukončení materskej školy – ISCED 0 - predprimárne vzdelanie

získa dieťa absolvovaním posledného ročníka školského vzdelávacieho programu odboru

vzdelávania v materskej škole. Dieťa ho ukončí s pravidla v školskom roku, v ktorom do 31.

augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok

veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a

prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú

dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov).

Dokladom o získanom stupni vzdelávania je osvedčenie o absolvovaní

predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola na schválenom tlačive

v rámci rozlúčky s predškolákmi.

1. 5 Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania

Materská škola má 5 zamestnancov z toho 4 pedagogickí a 1 nepedagogický zamestnanec.

9

Realizáciu výchovno – vzdelávacieho procesu v materskej škole zabezpečujú 4 pedagogickí

zamestnanci, ktorí majú požadovanú odbornú a pedagogickú spôsobilosť, spĺňajú kvalifikačné

požiadavky stanovené príslušnou legislatívou.

V každodennej pedagogickej práci preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické

spôsobilosti, sú schopní profesijného a osobnostného rozvoja a sú schopní vzájomnej

efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie a spolupráce. Vedúci pedagogický

zamestnanec vytvára predpoklady pre fungujúce, motivované spolupracujúce spoločenstvo

v škole. Odbornú pomoc pedagógom, deťom a zákonným zástupcom poskytuje špeciálny

pedagóg, psychológ a ďalší špecialisti podľa potreby.

1. 6 Materiálno – technické a priestorové zabezpečenie

Prostredie školy vytvára vhodné podmienky pre celkovú pohodu dieťaťa. V plnej miere

uspokojuje jeho psychické, citové a telesné potreby. Mikroklíma prostredia materskej školy

kladne vplýva na pocit pohody, výkonnosť a únavu pri pohybe, hre, učení a práci. Učiteľky

materskej školy neustále navodzujú priaznivú sociálno – emocionálnu atmosféru v triede,

cieľavedome vytvárajú podnetné prostredie pre spontánne i zámerné učenie a súčasne

inšpirujú deti k aktívnej pomoci pri tvorbe takéhoto prostredia.

Materiálne a technické vybavenie materskej školy zodpovedá normám a pravidelne sa

obnovuje a dopĺňa. Pre deti sú pomôcky voľne viditeľné a uložené a tvoria súčasť

materiálneho vybavenia. Poskytujú deťom priame, bezprostredné zážitky, dávajú voľný

priechod ich iniciatíve a podporujú a rozširujú vnútornú motiváciu. Súčasťou materiálno –

technického vybavenia materskej školy je detská a odborná literatúra, učebné pomôcky,

telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická technika, digitálne technológie

atď.

Prostredie spĺňa estetické a emocionálne kvality, je útulné, príjemné a harmonické. Úzko

súvisí s cieľmi materskej školy, výchovno – vzdelávacou činnosťou, obsahom výchovy

a vzdelávania. Učitelia majú možnosť neustále navodzovať priaznivú sociálno – emocionálnu

atmosféru v triede. Rozmiestnenie nábytku rešpektuje potreby detí na dostatok priestoru pri

hre, rannom cvičení a odpočinku. Ležadla sú pružné, dostatočne pevné a stabilné, dobre

tepelne izolované, ľahko prenosné a skladateľné pričom sa v materskej škole ležadlá

rozkladajú.

Usporiadanie triedy v materskej škole:

Umožňuje dieťaťu komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových činnostiach.

Uľahčuje dieťaťu prístup k hračkám a pomôckam.

Umožňuje dieťaťu plánovať a vytvárať hrové prostredie podľa vlastného zámeru.

Umožňuje mu uvedomiť si vlastné možnosti.

Umožňuje mu ponechať vlastný výtvor v prostredí.

Umožňuje dieťaťu tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného

rozhodovania sa pri výbere činnosti.

Usporiadanie je bezpečné, estetické a funkčné.

Umožňuje dodržiavanie vopred stanovených pravidiel deťmi a učiteľmi pri ukladaní

hračiek a pri manipulácií s predmetmi, učebnými pomôckami.

V materskej škole máme vytvorené hrové a pracovné kútiky, ktoré sú vybavené účelovo a slúžia na spontánne hry detí a učiteľkou plánovanou a riadenou výchovno – vzdelávacou činnosťou. O tematickom zameraní hrových kútikov a ich obmieňaní rozhoduje učiteľka spolu s deťmi podľa plánovaných činností, zámerov a podľa záujmu detí a hrového prostredia.

10

Areál materskej školy, je oplotený z bezpečnostných a hygienických dôvodov, tvoria ho hojdačky, záhradný domček, kolotoč, tabule na kreslenie, detský altánok, ktoré sú stabilné nainštalované. 1. 7 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

V škole sa v pravidelných intervaloch vykonávajú požadované revízie a kontroly

vyhradených technických zariadení, údržba a opravy zistených závad tiež prispievajú

k bezproblémovému chodu školy a k vytvoreniu podmienok na zaistenie bezpečnosti

a ochrany zdravia žiakov aj zamestnancom školy. Zamestnanci sa v predpísaných intervaloch

zúčastňujú školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci (ďalej „BOZP“) a o požiarnej

ochrane, ktoré vykonávajú autorizovaný bezpečnostný technik, ako aj preventívnych

lekárskych prehliadok.

Pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelaním a pri

poskytovaní služieb:

prihliadame na základné fyziologické potreby detí,

vytvárame podmienky pre zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-

patologických javov,

zaisťujeme bezpečnosť a ochranu zdravia detí,

vedieme evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas

výchovno – vzdelávacej činnosti, alebo pri činnostiach organizovaných materskou

školou.

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu

výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj

zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.

Pri ochrane osobných údajov o deťoch, rodičoch, zákonných zástupcoch a zamestnancoch

materskej školy postupujeme podľa platnej legislatívy.

V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov budeme naďalej vytvárať podmienky na

zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodržanie

“Práv dieťaťa „.

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je

podrobne rozpracovaná v prevádzkovom poriadku a v školskom poriadku materskej

školy Budimír.

1. 8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a zamestnancov školy

Vnútorná školská kontrola je vo všeobecnosti zameraná na všetkých zamestnancov

a špecificky formou hospitačnej činnosti na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá

zahŕňa učenie učiteliek aj učenie sa detí. Tieto dve zložky je potrebné pozorovať a hodnotiť

v ich vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní,

konaní a úrovni vedomostí detí a naopak. Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť

rodičov, detí a učiteľov.

A Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

V procese edukácie v materskej škole je dôležité sledovať a poznávať rozvoj osobnosti

dieťaťa, sústrediť sa na efektívnosť edukačného pôsobenia. V materskej škole využívame na

kontrolu a hodnotenie detí – pedagogickú diagnostiku.

11

Učiteľky prevádzajú hodnotenie – pedagogickú diagnostiku - priebežne a systematicky.

Pri hodnotení si overujú, či volili správny postup a metódy, či požiadavky na deti neboli príliš

náročné a podobne. Využívajú slovné, písomné hodnotenie a portfólio dieťaťa.

Slovne hodnotenie využívajú v každej činnosti dieťaťa. V prevažnej miere využívajú

pozitívne hodnotenie, ktoré dieťa motivuje k vyšším výkonom.

Písomné hodnotenie vedú si záznamy o deťoch(pedagogická diagnostika), kde

zaznamenávajú odchýlky v prejave, poznatkoch a schopnostiach detí. Záznamy navzájom

konfrontujú a využívajú ich v ďalšom výchovnom pôsobení na dieťa a v individuálnom

prístupe. Záznamy o diagnostikovaní sa vyhotovujú priebežne – na začiatku vstupná

diagnostika a na konci výstupná diagnostika. Formu a štruktúru diagnostických hárkov si

pedagogickí zamestnanci určia na pedagogickej rade. Výsledky hodnotenia sú dôležité pre

úzku spoluprácu s rodičmi, ktorým učiteľka poskytuje aj odbornú konzultáciu o výchove ich

dieťaťa. Pri písomnom hodnotení je pre učiteľa nápomocné portfólio dieťaťa a evaluačné

otázky.

Evaluačné otázky

cieľom evaluačných otázok je prispievať k riadenému a funkčnému procesu

vyhodnocovania detského učenia a pokroku,

učiteľky si vytvárajú a kladú mnohé ďalšie,

slúžia internému, vnútrotriednemu vyhodnocovaniu (t.j. evaluácii vykonávanej

učiteľkou vo svojej vlastnej triede) s cieľom optimálnej podpory dieťaťa a rozvoja

jeho spôsobilostí,

slúži externej evaluácii výchovno-vzdelávacieho procesu realizovanej napr. školskou

inšpekciou,

na využívanie evaluačných otázok sa nepoužíva žiadna povinná pedagogická

dokumentácia,

evaluačné otázky slúžia na zefektívnenie plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti.

evaluačné otázky majú komplexnejší diagnostický význam, nevyplývajú priamo z

výkonových štandardov. Viažu sa na rozsiahlejšie súčasti jednotlivých vzdelávacích

oblastí.

B Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Hodnotenie zamestnancov školy je prevádzané rozhovorom, pozorovaním – hospitácia

a na základe výsledkov detí. Hodnotenie chápeme ako proces motivačný, stimulujúci

zamestnancov k zvýšenej výkonnosti, pracovného úsilia, pracovnej spokojnosti a identifikácie

zamestnancov so školou ako aj pozdvihnutie kultúry – klímy materskej školy. Hospitácie

prebiehajú vzájomne – okrem kontrolnej funkcie plnia aj diagnostickú funkciu, hodnotiacu,

evaluačnú, je prostriedkom vzájomnej výmeny a skúsenosti.

Kontrolná činnosť:

ciele materskej školy,

organizácia a priebeh výchovno – vzdelávacej činnosti /naplánovaných cielených

vzdelávacích aktivít/,

výsledky detí.

Formy hodnotenia:

pozorovanie,

rozhovor,

kontrola pedagogickej dokumentácie,

hospitačná a kontrolná činnosť,

sebareflexia,

12

dotazník,

výsledky zamestnancov v oblasti vzdelávania, tvorby učebných pomôcok,

mimoškolská činnosť.

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí ako aj problematika

vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je podrobne

rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

1. 9 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Vedenie školy venuje veľkú pozornosť vzdelávaniu všetkých pedagogických

zamestnancov. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov prebieha buď na podnet školy

vyplývajúci z jej potrieb, alebo z vlastnej iniciatívy pedagogických zamestnancov. Pri výbere

vzdelávacích podujatí sa orientujeme predovšetkým na ponuku Metodicko – pedagogického

centra. Nevyhýbame sa však ani podujatiam iných vzdelávacích inštitúcií, v niektorých

prípadoch zabezpečujeme vzdelávanie pedagogických zamestnancov pomocou učiteľov

z vlastných radov. V rámci kontinuálneho vzdelávania sa všetci pedagogickí zamestnanci

vzdelávajú v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania na daný školský rok.

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov bude zamerané na:

Udržiavanie a zvyšovanie odborných kompetencií učiteliek.

Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie

a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

Sprostredkovanie najnovších poznatkov (inovácií) z didaktiky, pedagogiky a pod.

Prípravu pedagogických zamestnancov na prácu s videotechnikou, výpočtovou

technikou, multimediálnou technikou a pod.

Podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov.

Prípravu pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúseností z pedagogickej praxe,

podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie aktuálnych odborných a metodických informácií prostredníctvom

efektívneho informačného systému.

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe ( v prípade, že v materskej

škole budú pracovať).

Školenie BOZP a PO.

Vzdelávanie prevádzkových zamestnancov podľa potreby a ponuky.

Poskytovanie prvej pomoci.

Sebavzdelávanie, štúdium odbornej literatúry a časopisov.

Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov

je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne ďalšieho vzdelávania pedagogických

zamestnancov.

13

2 Učebné osnovy

Učebné osnovy v materskej škole Budimír plnia:

1. Programovú funkciu:

- sú vypracované v rozsahu ustanovenom vzdelávacích štandardov jednotlivých vzdelávacích

oblastí štátneho vzdelávacieho programu.

2. Orientačnú funkciu:

- môžu sa dopĺňať a upravovať.

3. Normatívnu funkciu:

- sú záväzné pre všetkých učiteľov v materskej škole Budimír.

Obsahom učebných osnov v materskej škole sú vzdelávacie štandardy jednotlivých

vzdelávacích oblastí štátneho vzdelávacieho programu.

2. 1 Východiskové plánovanie

vzdelávacie štandardy/výkonové, obsahové/ jednotlivých oblastí sa opakujú

a prelínajú v priebehu školského roka,

učiteľ pri plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti v konkrétnej triede si vyberá

výkonové štandardy – úrovne jednotlivých vzdelávacích oblastí, podľa danej témy

a podtémy, kde zohľadňuje odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na úsek

jedného mesiaca a vekového zloženia detí v danej triede,

učiteľ si volí tému a podtému /rok v materskej škole/ podľa rozvrhnutia štyroch ročný

období, pričom podtému neviazanú na ročné obdobie, môže zaradiť a zvoliť aj

inokedy,

rok v materskej škole pozostáva zo štyroch ročných období, tém a podtém, ktoré na

seba logický nadväzujú,

poradie tém sa nemusí dodržať v každej triede /súvisí to s materiálno – technickým

vybavením materskej školy, s dostatkom učebných pomôcok../, môžu sa realizovať

v triedach v rôznom poradí aj rôznej dĺžke trvania,

časové trvanie jednej témy je jeden týždeň, ale nie je vylúčené, že môže trvať kratšie,

alebo dlhšie záleží to od danej témy /ak si to daná téma vyžaduje/,

učiteľ výchovu a vzdelávanie uskutočňuje počas celého pobytu dieťaťa v materskej

škole prostredníctvom rôznych denných zmysluplných aktivít, pričom ich súčasťou sú

aj cielené /riadené/ vzdelávacie aktivity realizované metódou didaktickej hry s rôznym

obsahovým zameraním,

v dopoludňajšej cielenej vzdelávacej aktivity realizuje všetky vzdelávacie oblasti

jednotlivo, alebo na vzájomnej kombinácií,

popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity sú výlučne vo voľbe učiteľa a spravidla

slúžia na opakovanie a utvrdenie už známeho obsahu,

formu, štruktúru a náležitosti prípravy na výchovno – vzdelávaciu činnosť učiteľa

si pedagogickí zamestnanci určia na pedagogickej rade príslušného školského roka,

Výchovno – vzdelávací cieľ vyplýva z výkonového štandardu a je možné ho

operacionalizovať na základe taxonómie cieľov /Bloomová taxonómia/. Každú výkonovú

úroveň si môže učiteľ ďalej konkretizovať do jedného, alebo viacerých výchovno –

14

vzdelávacích cieľov podľa naplánovaných cielených /riadených/ vzdelávacích aktivít.

Výkonový štandard – úroveň si učiteľ vyberá a volí podľa veku dieťaťa a obtiažnosti.

V čase letných prázdnin sa výchovno – vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách

a hrových činnostiach, výber vzdelávacích štandardov z jednotlivých vzdelávacích obsahov

a výber tém a podtém je ponechaný na učiteľovi vzhľadom na skutočnosť, že činnosti sú

zamerané na relaxáciu, zábavu, upevňovanie a prehlbovanie vzťahov a na rôzne druhy

pohybových a sezónnych hier.

Sezónne aktivity a kurzu – výkonové štandardy v podoblasti dosahujú deti v závislosti

od priestorových, ako ja personálnych či poveternostných podmienok materskej školy

Budimír. V materskej škole ponúkame predplavecký kurz(zoznamovací kurz) v trvaní dvoch

týždňov v mesiaci máj a sezónne aktivity ako bicyklovanie, sánkovanie.

2. 2 Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti

Stratégie si učiteľ volí a vyberá sám v závislosti od vzdelávacích potrieb a rozvojovej

úrovne detí, ako aj v závislosti od nimi preferovaného, či uplatňovaného učebného štýlu.

Metódy a formy práce musia zodpovedať reálnym podmienkam a dostupným didaktickým

prostriedkom, ktoré má učiteľ v materskej škole k dispozícií.

Pri výbere stratégií výchovno – vzdelávacej činnosti sa berie do úvahy a je potrebné aby:

rozvíjali poznávacie procesy (vnímanie, pamäť, myslenie, reč, pozornosť, predstavy,

fantázia...)

umožňovali deťom získavať poznatky, informácie a skúsenosti na základe vlastnej

aktivity,

sprostredkúvali plnohodnotné informácie pútavou, citovo pôsobivou formou,

nepreťažovali deti, ale zároveň, aby ani neobmedzovali ich osobnostný rozvoj,

dosiahli prostredníctvom nich deti, čo najefektívnejšie a najzmysluplnejšie stanovené

ciele.

Metódy a prostriedky hodnotenia aj dosahovania/dosiahnutia výkonových štandardov

konkrétnych obsahových celkov vymedzujú cesty a spôsoby overovania ich dosahovania

a dosiahnutia: patria k nim napríklad: pracovné listy, produkty výtvarných činností,

pracovné zošity....a pod.

2. 3 Učebné zdroje

Učebnými zdrojmi pre učiteľa a pre deti je celý interiér aj exteriér materskej školy ako ja

najširšie okolie materskej školy Budimír.

15

Rok v materskej škole

Ročné obdobie Mesiac Téma Podtéma

Pestrá Jeseň

Jesienka

IX.

Vitaj v materskej škole

Naša trieda

Ja a moji kamaráti

Kto sa o nás stará

Bezpečne ráno do školy

X.

Čarovná Jeseň

Farby Jesene – Jesienka

V sade u babičky –

Ovocníčkovia

V záhrade u dedka

Jesenná šarkaniáda

XI.

Zelený panáčik

Dary Jesene – Tekviciáda

Dopravné značky

Dopravné prostriedky

Na ceste - Vodičák

Kúzelná Zima

Zimuška

XII.

Čarovné Vianoce

Mikuláš

Vianočné perníky

Vianočné kúzlo

Vianočné zážitky

I.

Zimné kráľovstvo

Zima - Zimuška

V kráľovstve snehu a ľadu

Zimné radovánky

Zima medzi zvieratkami

II.

Fašiangy

Časové vzťahy – môj deň

Rok a deň

Predmety dennej potreby

Fašiangový karneval

Kvitnúca a svieža

Jar

Jaruľka

III.

Rozprávočka liekom

Moja kamarátka kniha

Úraz a choroba

Silný a zdravý

Zdravá výživa

IV.

Jarné čaro

Jar – Jaruľka

Jarné kvety

Stromy a kríky

Zvieratá a mláďatá

V.

Domov – naša vlasť

Môj domov – mama

Mesto a Dedina

Moja Vlasť

Žijeme na planéte Zem

Slnečné a veselé Leto

Letka

VI.

Letné dobrodružstvá

Deň detí

Letné športy

Život v lese a pri vode

Letné dobrodružstvá

Podtéma - neviazaná na ročné

obdobie

Potraviny a ich výroba, Mali kuchári, Vlastnosti

a emócie, Prírodne javy, Európa a svetadiely, Farebný

svet, Čo sa skrýva v tráve- hmyz, Pracovné profesie,

Neživá príroda, Ako sa obliekame, Zdravé zúbky, Lesné

plody- huby, Exotické zvieratá, Moje telo, Moje zmysly,

Chránime si zdravie, Zdravo s a stravujeme.

16

Jazyk a komunikácia

Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

Človek a spoločnosť

Človek a svet práce

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Výkonové štandardy sa plnia a dosahujú každodenne počas celej

dochádzky dieťaťa do materskej školy z oblastí:

- Jazyk a komunikácia

- Človek a spoločnosť

- Zdravie a pohyb