Kongsbergkonferansen

Hva er egentlig

klasseledelse?

To komponenter:

klasse og ledelse

Hvorfor har vi

klasser??

Hva er den historiske

bakgrunnen for dagens

måte å organisere skolen

på?

Før var det enkelt

Fra rom til klasserom

Dagens skole er skapt i

Industrisamfunnet

Skolen i industrisamfunnet

Hierarki

Mål: Utdanne for industrisamfunnet

• Enhetsskole• Sentrale læreplaner• Nasjonale eksamener• Aldersdelte klasser• Like klasserom• Lærersentrisk

15

Boka som kildetil kunnskap

Viktigste læringsteknologi

Knapphet

Knapphet på• Kunnskap• Bøker• Lærere - lærertid• Andre veiledere• Andre hjelpemidler• Tid• Oppmerksomhet

Dette preger måten vi

organiserer dagens

læreprosesser på

LMS er lukkede systemer

bygd rundt

klasseromsmetaforen

Forestilling om at læreren

skal finne gode læremidler

og tilby elevene

Forestilling om at læreren

skal være den sentrale

formidler

Tradisjonell arbeidsdeling

lærer – elev

Fast arbeidstid

Samfunnet endres

Fra knapphet til

overflod

Det er ikke lenge siden

-en kunne leve godt av å kunne

lese/skrive

-en tjente gode penger på å eie

medier

Internett

Alle kan

* lese/skrive

*publisere selv

*være sitt eget

mediehus

This is the true meaning

of the internetDon Tapscott

it’s not not about presenting

content or managing knowledge

it’s a new platform for

communication and

collaboration for building

communitiesDon Tapscott

Men har våre lærere

skjønt det?

Hva betyr dette for skolen ?

38

39

This is a ball

40

Ny teknologi skaper tre typer endringer

• Endrede læremidler• Endrede læreprosesser• Endrede kommunika-

sjonsprosesser

Hvilke konsekvenser har dette fått for skolen ?

Er boka fremdeles

viktigst?

Oppgavene endres

Vi har alle samme teknologi som proffene

Stadig mer av

læremidlene finnes i

nettskyen

Organiserer vi

læreprosessen på

samme måte som

før?

48Vil du lese hele artikkelen? http://connect.educause.edu/Library/EDUCAUSE+Review/MindsonFireOpenEducationt/45823

Forstår vi

læreprosessen ut fra

de nye

forutsetningene?

”Jeg plages av den stadig nagende tvil om de eksisterende paradigmers gyldighet”

June Breivik

2 postulater• Flere lærere og mer penger løser ikke skolens

grunnleggende utfordringer• Å stenge elevene ute fra de sosiale

nettverkstjenestene løser heller ikke skolens utfordringer

• Men hva skal vi da gjøre?

Resultater

• Skolen ikke endret i takt med øvrig samfunnsendring– Musikksektoren snudd på hodet– Transportsektoren endret dramatisk– Avisshusenes tid er forbi– Bankene dramatisk endret– Hva med skolene?

Hva er skolens viktigste oppgaver ?

53

• Samfunnsoppdraget• Mest og best mulig læring for

den enkelte elev• Motivere elevene til læring• Organisere arbeidet så resultatene blir best mulig• Lede læreprosesser, klasser, team, skoler

Hva er god ledelse?

54

Hva skaper en god leder?• Evne til å forstå situasjonen

– Mentale kart, verdensbilde, klar beskrivelse

• Skape en visjon– Sterke bilder av hvor en skal i fremtiden, motivere,

beskrive framtidig tilstand

• Bygge relasjoner– Artikulere eget syn, argument, skape diskusjon,

kartlegge ulike synspunkter

• Handling– Realiser visjonen, hvem skal gjøre hva, når og hvordan– Designe nye arbeidsprosesser, ny

organisasjonsstruktur, endre organisasjonskultur

MIT Sloan Leadership model basis for MITs workshop om ledelse siden 2001

1

2

• Lage foiler her

3

4

Kommuniserer vi på

samme måter som

før?

61

3 nivåer av samarbeid

• Deling (ingen gjensidig tilpassning)• Gjensidig koordinering (jobbe parallellt)• Kollektive handlinger (gjøre jobben sammen)

Hvem samhandler vi

med ?

FØR: klassen

NÅ: nettverket

Hva betyr dette for

måten vi

samhandler på?

Tradisjonell oppfatning av klasseledelse

”Klasseledelse er disiplinens metode. Det dreier seg om lærerens kompetanse i å organisere arbeidet slik at det blir arbeidsro. Arbeidsro vil si at det er mulig for elevene å følge med eller arbeide uten å bli forstyrret av andre elever, og at læreren kan undervise uten å bli avbrutt av elever som bryter klassens regler”.

(Ogden 1987)

68

KLASSELEDELSEetter Elaine Munthe

Emosjonell Støtte

Organisering Læringsstøtte

Positivt miljø

Lærersensitivitet

Aldersadekvat støtte

Atferdsledelse

Produktivitet

Organisering for

læring

Faglig innholdsforståelse

Tilbakemeldings-kvalitet

Elevengasjement

Handler ikke lenger

om klasseledelse

men utvikling av personlige

læringsnettverk

Personlige læringsnettverk

Eksempler

marita aksnes• Styrer klassen som en redaksjon med deadline• Full oppmerksomhet ved gjennomgang av nytt

stoff• Konsentrerte arbeidsøkte• Korte tidsfrister for leveranser• Sanksjonerer avvik fra avtaler

Chicago Urban School Improvement

• Elevene deles i team• Leder utpekes av lærer på grunnlag av innsats

og holdninger – skifter ved temaskifte• Teamene konkurrerer med hverandre• Har et system for belønning• Leder har ”ansvar” for hele gruppens prestasjon

https://blogs.uchicago.edu/uei/teachers_leaders/urban_school_improvement_netwo.shtml

Hvordan organisere læreprosesser?Noen eksempler

• Klassen som en avisredaksjon– Deadline, produkt = artikler = individuelt arbeid

• Klassen som arkitektkontor– Samarbeider, milestones, lenger tid

• Klassen som reklamebyrå• Klassen som ingeniørfirma• Klassen som konsulentselskap• Klassen som sykehus• Klassen som teater – deltakar eller tilskodar?• Klassen som flyreise• Klassen som

Hva er teorier om læring?

• Hvorfor har vi teorier om læring• Hva forteller de oss?• Hvilke praksisformer kommer ut av dem?

Tradisjonelle læringsteorier• Atferdsteoretisk – black box• Cognitive teorier• Sosialkonstruktivistiske

http://www.usit.uio.no/it/dml/intra/presentasjoner/2009/george-siemens.html

Konklusjon

Det er ingen enkle løsninger

på utfordringene !

Konklusjon• Teknologiene endres• Tjenester endres• Forbrukeratferd endres• Forventningene endres• Kravene endres• OG offentlige tjenester

må endres

Sentrale spørsmål

• Hva ER klasseledelse• Hvorfor skal vi ha god klasseledelse

– Unngå problemer (elever slutter, etc– Skape god læresituasjon– Skape gode læringsresultater– Hva skal vi ha fokus på?

Hvordan lærer du best matematikk?

• 2 timer per uke i en klasse sammen med 25 andre? Eksamen en gang i året?

• Eller• Individuell læringssti sammen med en gruppe

på samme nivå og eksamen når du er kvalifisert for det?

• Vi greier dette i trafikkopplæringen, for jegerprøver for sertifikater til sjøs

• Hva er galt med skolen?

Hvordan designe en god læringssti?

• Utfordringer for klasseledere.• Tenker de slik i dag?• Snakk med lærere i vgs.• Er det redskaper til å gjøre dette på gode og

fleksible måter?

Hva sier Disrupting class?

Utfordringer

• Hvordan regissere endringsprosessene?

Bilde og filmelementer

• Han som ble spurt om han har lest en bok i 10b

• Youtube med han som trengte hjelp• Lære piano, gitar på Youtube.

Aktuelle momenter• Arbeidsdeling innledere

– Jeg mer overordnet, rammene, tenke fritt.– Hva er situasjonen?

• Norsk skole skårer dårlig på resultater internasjonalt• Fokus på samfunnsøkonomiske virkninger av frafall• Uføretrygd som sikker inntekt (Nordlys 30. jan 2010) om Ballangen (flest uføretrygdede

pr innb i Norge)• Ingen fokus på vinnerne – på de beste – hvordan gjøre dem bedre? (Vi har fokus på

snowboard, alpint og fotball) – hva med matematikken? Hvorfor har vi ikke norges toppmatematikkgymnas?

– Liten politisk vilje til differensiering, til måling og styring etter målene– Sjekke om SV er mot karakterer i grunnskolen …..– Ingen tradisjon for å stille krav til rektorer fra skoleeier, eller til lærere fra rektor.

Det er helt greit å være middelmådig.– Mye jantelov. Vanskelig å få lærere til å stå fram som gode eksempler på god

praksis, de blir lett ukomfortable med situasjonen (jfr superlæreren)

Hva er god klasseledelse?

• Må spørre hva målene er først.• Enige om målene• Så kan en designe virkemidlene.• I skolen tas organiseringen for gitt• Men bør den være det?• Hvorfor må vi ha klasser?• Hva er klasseledelse i en situasjon der en ikke har

klasser?• Handler det om disiplin, arbeidsro,

undervisningspraksis, læringsresultater, kos?

To eksempler

Teaching can be compared to selling

commodities. No one can sell unless

someone buys … [yet] there are

teachers who think they have done a

good day’s teaching irrespective of what

pupils have learned. — John Dewey,

How We Think, 35.

Hvordan skal vi lede en læreprosess?

• Finn eksempel og gjøre med salen?– Lære

Hva skaper en god lærer

Utgangspunkt

1. Dagens skole, se utvikling framover med utgangspunkt i hva vi vet om ledelse i skolen

2. Framvoksende arbeidsliv – enterprise20Nettverk – samarbeid – cocreation – coopetition med mer.

Hva vet vi om IKT og organisasjonsendring?

• Organisasjoner er forskjellige• Personene er forskjellige• Det som virker ett sted virker ikke andre

steder• Strukturelle forutsetninger / begrensninge

– gjennomregulerte sektorer vi har: rammetimetall, arbeidstidsavtaler, læreplaner, forskrifter, tariffavtaler, finansieringsmodeller, kompetansekrav, kvalifiseringsmodeller Junebre

Lærdom fra eGovernment

• Most egov projects fail• Hva er viktig?

– Gode arenaer for kunnskapsutvikling• Er klassen en god/riktig arena?

– Gode prosesser• Hva er lederens oppgave?

– Marit Breivik vs Tom Nordlie