jellybeans 1 3 anos loe

JELLYBEANS 1rea de InglsEDUCACIN INFANTIL SEGUNDO CICLO

Segundo ciclo de Educacin Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________

NDICEPRESENTACIN CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS CURRICULO OFICIAL DEL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL PROPUESTA CURRICULAR Objetivos generales Metodologa y Recursos Primer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales Segundo trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales Tercer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales 9 10 12 18 4 5 6

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PROGRAMACIN DE AULA

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- Unit 1. Hello - Unit 2. I go to school - Unit 3. Face and shapes - Unit 4. Toys - Unit 5. My family - Unit 6. Food - Unit 7. In the park - Unit 8. Pets - Unit 9. Im a clown

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P RESENTACINLa Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin. En la Educacin Infantil, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa de Educacin Infantil, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil (entre cuyos objetivos de la etapa se encuentra Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos) y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Infantil y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL:

FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Educacin Artstica basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil. Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otras reas y materias. El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad. Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da. La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

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CURRCULO OFICIAL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos. 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros. 4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin o dominio. 6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Bloques de contenidosBloque 1. Bloque 2. Bloque 3. Bloque 4. El cuerpo y la propia imagen Juego y movimiento La actividad y la vida cotidiana El cuidado personal y la salud

Criterios de evaluacin1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems. 2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresin de sentimientos y emociones. 3. Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas, consolidando progresivamente hbitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

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REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando inters por su conocimiento. 2. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin. 5. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

Bloques de contenidosBloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

Criterios de evaluacin1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numrica. 2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. 3. Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entorno, algunas caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

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REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Bloques de contenidosBloque 1. Bloque 2. Bloque 3. Bloque 4. Lenguaje verbal Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Lenguaje artstico Lenguaje corporal

Criterios de evaluacin1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.

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PROPUESTA CURRICULAR

JELLYBEANS 1EDUCACIN INFANTIL SEGUNDO CICLO

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OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA CURRICULARAl finalizar el libro del alumno de JELLYBEANS 1 los nios y nias sern capaces de:

Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos. Reconocer los aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin del ingls. Producir oralmente breves textos rtmicos y musicales: poesas, canciones... Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compaeros de aula, valorando el lenguaje oral como un medio de relacin con los dems. Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experiencias previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un aprendizaje autnomo. Utilizar recursos no lingsticos para comprender y hacerse comprender: tcnicas plsticas, respuesta fsica. Comprender las frmulas bsicas de interaccin social: saludar, despedirse, frmulas de cortesa. Explorar y utilizar materiales para la elaboracin de obras plsticas. Experimentar los recursos expresivos bsicos del cuerpo. Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas. Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario. Memorizar el vocabulario de los temas tratados. Reproducir frases cortas como medio de comunicacin en la segunda lengua. Memorizar las canciones, poemas y rimas trabajados en el aula. Desarrollar la memoria visual, auditiva y la orientacin espacial. Mostrar comprensin mediante respuesta fsica. Identificar y nombrar el vocabulario bsico. Expresar secuencias de sucesos y nmeros mediante respuesta fsica. Reconocer e identificar algunas caractersticas de las estaciones del ao. Distinguir y nombrar los colores bsicos. Distinguir y nombrar formas y colores bsicos. Distinguir y nombrar los nmeros del 1 al 3. Utilizar respuestas orales sencillas. Participar en pequeos dilogos y dramatizaciones. Cantar y dramatizar canciones, poesas rtmicas y rimas. Usar tcnicas de manualidades para realizar actividades. Comparar objetos y seres vivos. Realizar actividades de refuerzo o ampliacin. Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar el nivel de comprensin y expresin oral adquirida. Reconocer las caractersticas principales de las fiestas tradicionales de los pases de habla inglesa. Mostrar una actitud positiva hacia el ingls y la cultura anglosajona. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compaeros, atribuyndoles progresivamente significado y aproximndose as a la comprensin de la cultura del segundo idioma. Valorar y respetar las normas bsicas de comportamiento y convivencia. Aceptar las reglas del juego y participar con inters en juegos colectivos con sus compaeros de clase. Participar en y disfrutar con actividades relacionadas con fiestas tradicionales.10


Mostrar inters y curiosidad por el idioma ingls. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia. Respetar las normas de convivencia y colaboracin. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los dems. Demostrar buena disposicin para realizar tareas de inters comn. Cuidar los materiales y juguetes. Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes. Interesarse por el conocimiento de nuevas tcnicas plsticas. Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e inters hacia su exploracin. Valorar el trabajo bien hecho. Aceptar las reglas del juego. Disfrutar con la dramatizacin y mostrar inters por expresarse con el propio cuerpo. Respetar a los animales y al medio ambiente. Apreciar la utilidad de los nmeros y las formas en los juegos y problemas.

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METODOLOGA Y RECURSOSMETODOLOGAJELLYBEANS 1 se basa en la teora de que los nios se encuentran en una fase de desarrollo en la que pueden aprender una segunda lengua usando sus capacidades innatas para adquirir su lengua materna. Es importante recordar que la adquisicin de una lengua es un proceso natural que consta de tres fases que cada nio cubre a su propio ritmo: Fase 1, Preproduccin : Los nios entienden, pero no verbalizan el idioma. Pueden responder en forma no verbal. Fase 2, Primeras producciones : Los nios comienzan a producir palabras y frases cortas que les resultan familiares. Fase 3, Aparicin del habla: Los nios tienen un vocabulario limitado y responden con frases y oraciones cortas.Es importante tener presente que los nios pequeos adquieren un idioma por medio de una exposicin recurrente y clara del lenguaje. No les es til la enseanza explcita de gramtica, ni la explicacin de palabras y frases. Las actividades de JELLYBEANS 1 ofrecen una exposicin amplia al ingls que motiva a los alumnos a que interacten con el ingls en formas variadas y significativas.

JELLYBEANS 1 se basa en teoras metodolgicas contemporneas sobre la adquisicin de una primera lengua:

La Inmersin propone que el alumno debe estar en un entorno exclusivo de habla inglesa. El Mtodo Natural sostiene que las palabras no se aprenden fuera de contexto, sino por medio de interacciones significativas. La Respuesta Fsica Total (RFT) fomenta el uso de lenguaje no verbal (gestos y movimientos) y permite que profesores y alumnos se comuniquen en las fases de preproduccin y primeras producciones sin recurrir a la lengua materna.

Orientaciones didcticas generales Potenciar y estimular la motivacin de los alumnos y utilizar como punto de partida sus intereses, los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. Despertar su inters hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras. Utilizar tambin, en determinados momentos, situaciones naturales de aprendizaje espontneo. Incidir en el nivel de desarrollo potencial de los alumnos creando situaciones de aprendizaje que, aunque no puedan resolver individualmente, s puedan hacerlo con la ayuda de otros. Compaginar esto ltimo con otras dinmicas tales como, en determinados momentos de dudas, intentar no dar directamente la respuesta, sino crear conflictos cognoscitivos para que encuentren por ellos mismos la posible solucin. Utilizar las situaciones de interaccin como un recurso ms para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participacin de todos, en funcin de sus propias posibilidades. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteracin y de rutina. Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminologa adaptados a la tipologa de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexin con el objetivo de que, una vez resuelto el conflicto cognoscitivo, lleguen a sus propias conclusiones en funcin de sus conocimientos y experiencias previas.12


Crear un clima relacional y afectivo positivo. Establecer una relacin de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten. Tener en cuenta el contexto sociocultural en el que vive el alumnado a la hora de planificar la prctica educativa prevista en cada Unidad didctica. Crear situaciones en las que el papel de la imitacin y el juego simblico se empleen como herramientas del desarrollo cognitivo y personal. Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribucin horaria diaria, los siguientes aspectos: la alternancia entre perodos de descanso y perodos de actividad; entre las actividades que requieren atencin y concentracin y otras que no necesitan tanta; el tiempo de dedicacin a los alumnos que necesitan una atencin individualizada; el tiempo que se dedicar a las actividades colectivas y a las individuales. Organizar el tiempo de realizacin de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupoclase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentracin y movimiento; aprovechar los hechos espontneos que hayan surgido a lo largo de la sesin o de la jornada. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participacin, los desplazamientos, la autonoma, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolucin de las actividades de aprendizaje. Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organizacin del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinmica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explcita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado. Establecer canales de comunicacin y colaboracin con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partcipes de algunos aspectos de la organizacin del aula y de la realizacin de determinadas actividades de aprendizaje. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluacin, como una parte ms del proceso de aprendizaje.

Estructura

JELLYBEANS 1 se divide en nueve unidades temticas. Cada unidad consta de una introduccin, tres lecciones y material de repaso y evaluacin. Las primeras dos lecciones de cada unidad presentan nuevo vocabulario, lenguaje relacionado con la unidad temtica y, a su vez, desarrollan habilidades propias de la edad. En la tercera leccin se integra el tema de la unidad con literatura original y tradicional del Big Book. Cada leccin consta de tres clases con material bsico y opcional.

Actividades de enseanza- aprendizaje Motivar a los alumnos hacindoles copartcipes del proceso de aprendizaje. Para ello, facilitar la participacin de todos los alumnos en la realizacin de las actividades. Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrn superar las dificultades que encuentren en cada caso.13


-

Realizar actividades que posibiliten la observacin directa, la manipulacin y experimentacin con el objeto de aprendizaje. Realizar, en general, actividades que: Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje. Permitan experimentar lo aprendido. Faciliten cierto grado de autonoma. Faciliten la adquisicin de destrezas de aprendizaje autnomo. Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.

Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes: - Dirigidas por el educador, quien llevar la iniciativa en su planteamiento y en la metodologa con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos. - De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algn tipo de dificultad, y que podrn ir resolviendo con la ayuda de los alumnos ms capacitados o con la intervencin directa e individual del educador cuando se le requiera. - De ampliacin, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como bsicos en la unidad didctica. - Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonoma para llevarlas a cabo. Planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos: Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su inters, activar los conocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad. - Durante la realizacin: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas. - Despus de la realizacin: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido ms dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten.-

Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos, comparar sus primeros trabajos con los ltimos para que se den cuenta de los cambios experimentados. Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la prctica diaria: Juego simblico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulacin de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional. Juegos no competitivos que debern tener en cuenta que: o El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del resultado final obtenido. o Eviten la discriminacin o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qu habilidades han de mejorar individualmente o en grupo. o Posibiliten la participacin de todo el alumnado del grupo-clase.14

-


o o

El alumnado vea a sus compaeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.

Los juegos, en sntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observacin de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los errores). Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios: Convertir los cuentos y dems soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente. Realizar actividades dirigidas de comprensin lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular predicciones sobre el argumento, establecer la secuencia del cuento, etc.

Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de otro idioma como otro instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.

RECURSOSJELLYBEANS 1 ofrece recursos para profesores y alumnos que aseguran un programa completo y atractivo: Students Book, Activity Book, Big Book, Gua del Profesor, CD del profesor, CD del alumno, Pegatinas, Psters y Pop-outs, Juguete Jellybean y Tteres.Recursos para el alumno Students Book El Students Book de consta de 35 atractivas fichas y divertidas Pegatinas. Pginas de clase En cada pgina, se presenta el lenguaje y vocabulario nuevo en forma visual con actividades que se enfocan en el desarrollo de habilidades propias de la edad, tales como colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, clasificar, contar y ordenar. Actividades del Big Book La tercera pgina de cada unidad ofrece una actividad relacionada con el Big Book. Pginas de instrucciones Detrs de cada actividad vienen las instrucciones con materiales necesarios y pasos para realizar en ingls. Pginas de repaso La ltima pgina de cada unidad ofrece a los alumnos la oportunidad de repasar el lenguaje aprendido ms importante. Pegatinas Las Pegatinas de son otra maravillosa herramienta de aprendizaje para los nios. Cada unidad del Students Book est acompaada de atractivas Pegatinas. Hay tambin pegatinas para felicitar a los nios por su trabajo, as como gomets que el profesor puede usar segn su conveniencia. Activity Book15


El Activity Book de incluye 18 pginas desprendibles con actividades prcticas y estimulantes, como pintar, hacer muecas y mviles, jugar, armar un rompecabezas, cortar y pegar. Tambin los nios pueden hacer su propio ttere de Jelly Bean. Recursos para el profesor La Gua del Profesor ofrece pginas con instrucciones exhaustivas para cada da de clase. stas estn intercaladas con pginas del Students Book y pginas fotocopiables. Con la ayuda de estas instrucciones, los profesores pueden organizar sus clases rpidamente y asegurarse de que cada leccin incluya una variedad de actividades apropiadas y atractivas. En la pgina introductoria de cada unidad se presentan los objetivos y vocabulario a ensear. Adems, se provee de una Sugerencia para el profesor con ideas novedosas que facilitan y mejoran el manejo de los alumnos en el aula de clases. Para que los profesores aprovechen al mximo, en la Gua del Profesor hay una pgina que acompaa a otra pgina del Students Book con una reproduccin de la actividad. Los profesores pueden ver rpidamente los objetivos de las lecciones, el vocabulario y lenguaje a ensear, as como los materiales y la preparacin que se necesita para cada clase. Cada clase est dividida en tres secciones:

La Introduccin est destinada a reciclar vocabulario ya aprendido y a presentar el nuevo. La seccin de Prctica refuerza el nuevo lenguaje y vocabulario por medio de actividades controladas y contiene instrucciones sobre el uso de la pgina correspondiente del Students Book. En la Prctica adicional se refuerza lo aprendido mediante una amplia gama de actividades.

Cada leccin termina con actividades para que los alumnos consoliden el vocabulario y lenguaje aprendido:o o

o o

o

Actividades manuales. Se dan instrucciones detalladas para cada pgina desprendible del Activity Book. En el recuadro inicial se indican los materiales y la preparacin que se requiere. Actividades de desarrollo integral. stas son actividades de inteligencias mltiples e interdisciplinarias que permiten al profesor ampliar el rea temtica de la unidad, segn las necesidades e intereses del grupo. Actividades de extensin. Se ofrecen ideas adicionales para aprovechar las manualidades realizadas en clase o para desarrollar el rea temtica y lenguaje de la unidad. Actividades de repaso. La ltima leccin de cada unidad contiene actividades de repaso, de evaluacin individual y grupal y una oportunidad importante para que el profesor se enfoque en la educacin de valores. Estas actividades activan el vocabulario y lenguaje principal de la unidad para que el profesor evale el progreso general del grupo y detecte puntos dbiles que necesiten ms atencin. Assessment. Cada unidad viene con una pgina de evaluacin para fotocopiar. En la Gua del Profesor se incluyen instrucciones detalladas para facilitar el proceso de evaluacin y medir el progreso individual. Tambin hay un test de diagnstico y un assessment por cada trimestre.

Los materiales de JELLYBEANS 1 ofrecen adems: Una seccin de Valores donde se proporciona una actividad grupal interdisciplinaria que recalca un valor clave. Como extensin, se dan ideas concretas para que los alumnos reflexionen sobre16


cmo se relaciona este valor con ellos. Esta extensin puede llevarse a cabo en la lengua materna de los alumnos. Una seccin, Festivals, que incluye pginas fotocopiables para Christmas y Easter con instrucciones e ideas de extensin.

JELLYBEANS 1 ofrece otros recursos para el profesor:Psters y Pop-outs Los Psters y Pop-outs de son una herramienta prctica para que el profesor presente y refuerce el vocabulario y el lenguaje por aprender. Cada unidad viene con un pster y sus pop-outs correspondientes. stos son grandes y coloridos para llamar y retener la atencin de los alumnos. CD del alumno y CD del profesor El CD del profesor contiene grabaciones en ingls autntico de todas las canciones, cantos, rimas y cuentos. El CD del alumno contiene una seleccin de las canciones del curso. La transcripcin de todas las grabaciones de canciones, cantos, rimas y cuentos se encontrarn al final de la gua. En el Gua del profesor hay sugerencias para su uso. Jellybean y Tteres El Juguete Jellybean y los Tteres son componentes novedosos con los que el profesor puede ejemplificar el lenguaje de manera divertida. Pueden usarse para motivar a los nios ms tmidos a participar a travs de dilogos. Hay dos tteres por nivel que representan a los personajes de la unidad. Pega los tteres a un lpiz o un palito de madera para facilitar su uso. En el Gua del profesor hay sugerencias para su uso. Big Book El Big Book de Jellybeans es una coleccin de obras originales y tradicionales de literatura infantil que encantarn y motivarn a los alumnos mientras se les expone a un lenguaje natural. Sus ilustraciones gigantes a color proveen un contexto ideal y claro para ensear vocabulario. Todos los cuentos y poemas del Big Book estn acompaados por una grabacin en un CD para que los alumnos escuchen las historias en ingls autntico. En el Gua del profesor hay sugerencias para su uso.

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JELLYBEANS 1PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3)

UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE UNIT 1. HELLO UNIT 2. I GO TO SCHOOL UNIT 3. FACE AND SHAPES

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Saludar y despedirse. Presentarse. Identificarse como nio o nia. Identificar objetos por su color. Identificar crculos y colores. Identificar partes de una habitacin. Desarrollar la memoria visual. Identificar objetos escolares. Desarrollar la memoria a corto plazo. Hablar sobre la posesin. Identificar objetos. Identificar partes de la cara y del cuerpo. Decir si algo est abierto o cerrado. Identificar y repasar formas. Identificar series. Identificar y repasar colores. Seguir rdenes bsicas. Reconocer el nmero 1. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad.18


Relacionar los dibujos del poster, pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos.

2. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Lenguaje: Expresiones de saludo y despedida, presentacin, posesin: Hello, Goodbye. Im (Pablo). Im a (boy) Here you are. What colour is it? Its (blue); This is a (door). Put your finger on the (book). I have a (crayon). Look at me. Hes a (boy); These are the (eyes). Open your (mouth). Touch your (nose). Whats this? A (nose). What are these? (Eyes). Open the (door). Close the (book) Vocabulario temtico: saludos y despedidas, objetos escolares, partes de una habitacin, personas. Nio o nia. Colores. Objetos por su color. Crculos. Partes de la cara y del cuerpo. Colores. Formas. Nmero 1. Abierto y cerrado. Saludos y despedidas. Diferenciacin entre nio y nia. Reconocimiento y expresin de saludos. Presentacin de uno mismo y de los dems. Identificacin de objetos por su color. Identificacin de crculos y colores. Expresin de saludo y despedida. Identificacin de las partes de una habitacin. Desarrollo de la memoria visual. Identificacin de objetos escolares. Desarrollo de la memoria a corto plazo. Expresin de la posesin. Presentacin de s mismo. Identificacin como nio o nia. Distincin entre nio y nia. Identificacin de las partes de la cara y del cuerpo. Distincin entre abierto o cerrado. Identificacin de formas y colores. Identificacin de series. Comprensin y realizacin de rdenes bsicas. Reconocimiento del nmero 1. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilizacin de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Uso del vocabulario de la unidad. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los tteres Ricki y Ana. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos.19


Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por las canciones y los juegos como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

3. COMPETENCIAS BSICASLas competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil , no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 1 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender UNIDAD 2 3

20


8. Autonoma e iniciativa personal

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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRAL(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls

Saludo y me despido. Identifico partes de una habitacin. Desarrollo la memoria visual. Identifico objetos escolares. Desarrollo la memoria a corto plazo. Hablo sobre la posesin. Soy capaz de presentarse. Identifico objetos. Me identifico como nio o nia. Identifico las partes de la cara. Identifico las partes del cuerpo. Distingo entre abierto o cerrado. Comprendo y ejecuto rdenes bsicas. Respondo con acciones/movimientos a instrucciones en ingls. Muestro comprensin mediante respuesta fsica y oral. Sigo series de instrucciones orales sencillas en ingls. Reconozco y uso los colores aprendidos. Reconozco y realizo movimientos corporales. Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Comprendo las palabras importantes. Puedo decir algunas palabras en ingls. Puedo decir algunas frases en ingls. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos. Escucho atentamente a los cuentos. Entiendo el cuento. Participo con las frases importantes del cuento. Participo con las actuaciones del cuento.

Participo en las actividades utilizando la lengua inglesa.

Representacin numrica

Puedo decir el nmero 1 en ingls. Puedo contar 1 objeto. Reconozco el nmero 1. Puedo escribir el nmero 1. Identifico series.22


23


Expresin artstica

Reconozco los colores en ingls. Reconozco objetos por su color. Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones. Escucha, canta e interpreta canciones y cantos en ingls. Canta las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes

General

Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo.

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JELLYBEANS 1SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6)UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE UNIT 4. TOYS UNIT 5. MY FAMILY UNIT 6. FOOD


Identificar juguetes. Distinguir entre igual y diferente. Describir la ubicacin de objetos. Obedecer instrucciones simples. Identificar mobiliario. Reconocer colores, animales y juguetes. Identificar miembros de la familia. Distinguir entre mayores y jvenes. Identificar el nmero 2. Identificar acciones. Reconocer los nmeros 1 y 2. Identificar frutas. Expresar posesin. Expresar gustos y desagrados. Identificar alimentos y bebidas. Identificar sentimientos y partes de la cara. Distinguir entre grande y pequeo. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad.25


Relacionar los dibujos del poster, pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos.


Lenguaje : Uso de reposiciones (in, on, under). Descripcin de ubicacin. Adjetivos (igual, diferente); expresin de sentimientos, de gustos y desagrados. Expresin de posesin. Identificacin de nmeros. Cuntos?: This is a (banana). Do you like (biscuits)? Yes. What number is this? (Two). How many (apples) are there? (One); This is (Brother). Is this (Sister)? (Yes). (Shes) a (girl). Is (she) young or old? (Young). Whos (she)? (Shes) (mummy). (Mummy) is talking to (brother). Point to (sister). Vocabulario temtico: Juguetes, mobiliario, animales, objetos, colores, formas. Preposiciones; Miembros de la familia. Acciones. Adjetivos; Alimentos, bebidas, frutas, sentimientos, partes de la cara, colores, grande y pequeo. Nmeros (1-2) Identificacin de juguetes. Distincin entre igual y diferente. Descripcin de la ubicacin de objetos. Comprensin y seguimiento de instrucciones simples. Identificacin de mobiliario. Reconocimiento de colores, animales y juguetes. Identificacin de los miembros de la familia. Comprensin y realizacin de rdenes simples. Identificacin de frutas. Identificacin de alimentos y bebidas. Expresin de gustos y desagrados. Identificacin de sentimientos y partes de la cara. Expresin de posesin. Reconocimiento y uso de los colores. Distincin entre mayores y jvenes. Distincin entre grande y pequeo. Identificacin del nmero 2. Enumeracin hasta 2. Identificacin de series de dos nmeros, objetos Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de los posters, flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso del vocabulario de las unidades. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos.26


Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

3. COMPETENCIAS BSICASLas competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil , no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes:

COMPETENCIA 4 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 27

UNIDAD 5 6


7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRAL(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls

Identifico nombres de juguetes. Distingo entre igual y diferente. Describo la ubicacin de objetos. Identifico mobiliario. Reconozco colores, animales y juguetes. Identifico a los miembros de la familia. Distingo entre mayores y jvenes. Comprendo y ejecuto rdenes simples. Distingo entre grande y pequeo. Identifico frutas. Identifico alimentos y bebidas. Expreso gustos y desagrados. Identifico sentimientos y partes de la cara. Expreso posesin. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Comprendo las palabras importantes. Puedo decir algunas palabras en ingls. Puedo decir algunas frases en ingls. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos. Escucho atentamente a los cuentos. Entiendo el cuento. Participo con las frases importantes del cuento. Participo con las actuaciones del cuento.

Participo en las actividades utilizando la lengua inglesa.


Identifico los nmeros 1 y 2. Identifico acciones. Cuento hasta 2. Puedo escribir el nmero 1 y 2. Identifico series.

Identifico hasta 2 objetos.28


Expresin artstica

Reconozco en ingls y uso los colores y formas. Reconozco objetos por su color. Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones. Escucha, canta e interpreta canciones y cantos en ingls. Canta las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes

General


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JELLYBEANS 1TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9)UNIDADES DIDCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE UNIT 7. IN THE PARK UNIT 8. PETS UNIT 9. IM A CLOWN


Identificar objetos de la naturaleza. Desarrollar la observacin. Distinguir entre grande y pequeo. Identificar colores. Identificar objetos en el parque. Obedecer instrucciones simples. Identificar acciones. Identificar objetos en contexto. Identificar mascotas. Expresar gustos. Identificar acciones. Reproducir sonidos de animales. Describir colores. Describir tamaos. Contar hasta 3. Reconocer diferentes colores y formas. Expresar y sentimientos, gustos y desagrados. Distinguir entre igual y diferente. Seguir rdenes simples. Repasar los colores. Decir si algo est abierto o cerrado. Identificar partes de la cara y del cuerpo. Identificar sentimientos. Contar los nmeros hasta el 3. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa.30


Internar y dramatizar canciones. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos del poster, pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos.


Lenguaje : expresin de gustos y desagrados; adjetivos; expresin de sentimientos; identificacin de acciones; descripcin de colores y formas; Instrucciones simples, acciones, adjetivos; enumeraciones, identificacin de objetos: Whats this? Its a (cat). Is it a dog? Yes, it is./No, it isnt. What colour is the (cat)? (Black and white.) What does it say? (Meow). (Cats) say (meow). (Jump) to (brown); Whats this? Its a (flower). Lets (walk). Point to the (bird). Say (climb). Whats this? A (flower). What colour is this? (Orange.) How many (flowers) do you see? Lets count; Point to your (eyes). Draw the (nose). What number is this? (One). How many (crayons) do you see? (Three). Walk to number (1). Jump to number (3). Is the clown (happy) or (sad)? Show me a (happy) face. What shape can you see? Triangle. What colour is it? Yellow. Is he happy or sad? Sad Vocabulario temtico: objetos de la naturaleza, objetos del parque, acciones, colores; mascotas, sonidos de animales; colores, formas, nmeros (1, 2 y 3); gustos, sentimientos. Acciones; acciones simples; partes de la cara y del cuerpo; sentimientos; grande y pequeo, igual y diferente, abierto y cerrado... Identificacin de objetos de la naturaleza. Desarrollo de la observacin. Identificacin de objetos en el parque. Ejecucin de instrucciones simples. Identificacin de acciones. Identificacin de objetos en contexto. Identificacin de nombres de mascotas. Reproduccin de sonidos de animales. Descripcin de colores. Descripcin de tamaos. Expresin de gustos y desagrados. Identificacin y ejecucin de acciones. Distincin entre igual y diferente. Distincin entre grande y pequeo. Distincin entre abierto o cerrado. Reconocimiento y uso de diferentes colores, tamaos y formas. Identificacin de partes de la cara y del cuerpo. Reconocimiento de sentimientos. Identificacin del nmero 3. Cuenta hasta el 3. Enumeracin de series de 3. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de los posters, flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario.31


Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso del vocabulario de las unidades. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

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3. COMPETENCIAS BSICASLas competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 7 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal UNIDAD 8 9

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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRALES(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls

Identifico objetos de la naturaleza. Desarrollo su autonoma a travs de la observacin. Distingo entre grande y pequeo. Identifico objetos en el parque. Ejecuto de instrucciones simples. Identifico objetos en contexto. Identifico mascotas. Reproduzco sonidos de animales. Expreso sentimientos, gustos y desagrados. Distingo entre igual y diferente. Distingo entre abierto o cerrado. Identifico partes de la cara y del cuerpo. Reconozco sentimientos. Puedo decir algunas frases en ingls. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos. Escucho atentamente a los cuentos. Entiendo el cuento. Participo con las frases importantes del cuento. Participo con las actuaciones del cuento.


Identifico los nmeros 1, 2 y 3. Identifico acciones. Cuento hasta 3. Puedo escribir el nmero 1, 2 y 3. Identifico series.

Identifico hasta 3 objetos.Expresin artstica

Reconozco los colores, formas y tamaos en ingls. Reconozco objetos por su color. Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones. Escucha, canta e interpreta canciones y cantos en ingls. Canta las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes34


General


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PROGRAMACIN DE AULA

JELLYBEANS 1EDUCACIN INFANTIL SEGUNDO CICLO

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JELLYBEANS 1UNIT 1: HelloTemporalizacin: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS Saludar y despedirse. Identificarse como nio o nia. Identificar colores. Identificar objetos por su color. Identificar crculos y colores. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos del poster, pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD1. COM. LING STICA 2.MATEM TICA 3. CONOC. E INTER. MUNDO FSICO 4. T. INFORM. COMPETENCIA DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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CONTENIDOS Lenguaje : Saludos y despedidas. Presentaciones: Hello, Goodbye. Im (Pablo). Im a (boy) Here you are. What colour is it? Its (blue). Vocabulario temtico: Saludos y despedidas. Nio o nia. Colores. Objetos por su color.

Crculos. Gneros textuales: canciones. Saludos y despedidas. Diferenciacin entre nio y nia. Reconocimiento y expresin de saludos. Presentacin de uno mismo y de los dems. Identificacin de objetos por su color. Identificacin de crculos y colores. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilizacin de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Uso del vocabulario de la unidad. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los tteres Ricki y Ana. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por las canciones y los juegos como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

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SECUENCIA DE LA UNIDADUNIT 1 HelloTEMA

LECCIN 1Hola - Saludar y despedirse. - Identificarse como nio o nia. Vocabulario

LECCIN 2Colores - Saludar y despedirse. - Identificar colores.

LECCIN 3Es un crculo - Identificar colores. - Identificar objetos por su color. Vocabulario

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Vocabulario

Boy, girl, jelleybean, hello, goodbye.

Red, blue, jellybean.

Red, blue, balloon, circle.

Lenguaje Lenguaje

Hello. Goodbye. Im (Pablo). Im a (boy)

What colour is it? Its (blue). Hello. Good morning. (Red), please. Here you are.

Lenguaje

What colour is this? (Blue). (Red), please. Here you are.

COMPETENCIAS

Competencia social y Competencia social y Competencia ciudadana. ciudadana. matemtica. Competencia cultural y Competencia cultural y Competencia cultural y artstica. artstica. artstica. Aprender a aprender.

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METODOLOGA: actividades, materiales y recursosSugerencias: Motivar a los nios para que practiquen actividades fsicas concretas es una excelente manera de reforzar conceptos aprendidos. Una forma prctica de hacerlo en clase es pedirles que traigan una bandeja rectangular desechable de plstico. Llena las bandejas con una capa de arena o sal. Pide a los alumnos que, con el dedo, tracen nmeros y normas sobre su bandeja. Ensales cmo borrar los dibujos moviendo suavemente la bandeja hacia atrs y hacia delante.

UNIT 1 HelloTEMA

LECCIN 1Hola Ceras.

LECCIN 2Colores Harina, agua, colorante vegetal (rojo y azul), papel continuo, vasos desechables, ceras (rojas y azules), jellybeans (caramelos de goma) (rojos y azules), tazn. - Juguete: Jellybean. - Tteres: Ricki y Ana. Poster 1 y pop-outs Ficha: Look and color (p. 5) Canciones: Everybody say hello (track 1). This is the way we point to red (track 2).

LECCIN 3Es un crculo Globos (rojos y azules; 1 por alumno), caja grande, CD de msica, objetos (rojos y azules).

MATERIALES

RECURSOS

- Juguete: Jellybean. - Tteres: Ricki y Ana. Ficha: Point and colour (p. 3) Cancin: Everybody say hello (track 1) Juegos: Nio, nia.

- Juguete: Jellybean. - Tteres: Ricki y Ana. Poster 1 y pop-outs Ficha: Trace and stick (p. 7) Cancin: This is the way we point to red (track 2). Juego: Sillas musicales.

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UNIT 1 HelloTEMA

LECCIN 1Hola Saludar y despedirse. Identificarse como nio o nia. Vocabulario

LECCIN 2Colores Identificar colores.

LECCIN 3Es un crculo Identificar objetos por su color.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Vocabulario

Vocabulario

Boy, girl, jellybean, hello,goodbye.Lenguaje

blue, red.Lenguaje

Red, blue, circle, jellybean.Lenguaje

Hello. Goodbye. Im (Pablo). Im a (boy).Papel, ceras, cartulina, pegamento, pintura, cinta adhesiva, palos de madera. Cancin: Everybody say hello (track 1)

What colour is this? Show me (blue)

The is (blue). What colour can you see? A (Red).

MATERIALES Y RECURSOS

Papel pinocho (rojo y azul), tijeras, Blu-Tack. Poster 1 y pop-outs Cancin : This is the way we point to red (track 2).

Activity book , p.17 (Paint, stick and play).

Activity book , p.5 (Colour, cut and glue).

Objetos (rojos y azules). Cartulina blanca (1 hoja tamao carta por alumno), papel (1 hoja tamao carta por alumno), taladradora, lana negra, tijeras, pegamento, ceras. Materiales para el collage: Variedades de papel (rojo y azul), botones (rojos y azules) y trocitos de cinta y lana. Pintura (roja y azul). Poster 1, pop-outs.

Activity book , p.3 (Cut, colour and glue).

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL-

Inteligencia intrapersonal (Gua del profesor: p. 17). Cocina (Gua del profesor: p. 20).

EVALUACINDIAGNOSTIC TEST (Gua del profesor, p.177). PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Gua del profesor: pginas 17, 21 y 25). FICHAS (Gua del profesor: pginas 178-180)

Unidad 1: Hello El alumno es capaz de:

S

EN PROCESO

Saluda y se despide. Se identifica como nio o nia. Identifica colores y crculos. Reconoce objetos por su color. Realiza actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Reconoce y emplea el vocabulario y el lenguaje de a la unidad. Identifica palabras de la unidad por su sonido inicial. Responde con acciones/ movimientos a instrucciones en ingls. Muestra comprensin mediante respuesta fsica y oral. Sigue series de instrucciones orales sencillas en ingls. Reconoce y usa los colores aprendidos anteriormente. Realiza trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Escucha e interpreta canciones, cantos y rimas en ingls. Canta las canciones/ cantos con la entonacin y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje.

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JELLYBEANS 1UNIT 2: I go to school

Temporalizacin: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS Saludar y despedirse. Identificar partes de una habitacin. Desarrollar la memoria visual. Identificar objetos escolares. Desarrollar la memoria a corto plazo. Hablar sobre la posesin. Presentarse. Identificar objetos. Identificarse como nio o nia. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos del poster, pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos.

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CONTENIDOS

Lenguaje : Expresiones de saludo y despedida, presentacin, posesin This is a (door). Put your finger on the (book). I have a (crayon). Look at me. Hes a (boy) Vocabulario temtico: saludos y despedidas, objetos escolares, partes de una habitacin, personas. Gneros textuales: canciones y cuento (Big Book: My new school, p. 4-7). Expresin de saludo y y despedida. Identificacin de las partes de una habitacin. Desarrollo de la memoria visual. Identificacin de objetos escolares. Desarrollo de la memoria a corto plazo. Expresin de la posesin. Presentacin de s mismo. Identificacin como nio o nia. Distincin entre nio y nia. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilizacin de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Uso del vocabulario de la unidad. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los tteres Ricki y Ana. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por las canciones y los juegos como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD1. COM. LING STICA 2.MATEM TICA 3. CONOC. E INTER. MUNDO FSICO 4. T. INFORM. COMPETENCIA DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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SECUENCIA DE LA UNIDADConsultar el libro del alumno, el Gua del profesor y el Fhotocopiable Worksheet.UNIT 2 I go to schoolTEMA OBJETIVOS

LECCIN 1

LECCIN 2

LECCIN 3

LECCIN 4

Mi profesora y mi amiga - Identificar partes de una habitacin. - Desarrollar la memoria visual. Vocabulario

Mis artculos escolares - Identificar los objetos escolares.

Mi nueva escuela - Hablar sobre la posesin. - Identificar objetos.

Repaso - Repasar objetos escolares y partes del aula.

CONTENIDOS

Vocabulario

Vocabulario

Vocabulario Objetos escolares.

Window, door, floor, boy, girl, teacher.

Crayon, table, chair, book, green.

School, teacher, friend, teddy bear, boy, girl, pencil.

Lenguaje

Lenguaje

Lenguaje

Lenguaje

This is a (door).

Put your finger on the (book).

I have a (crayon). Look at me. Hes a (boy).

Whats this? A (table).

COMPETENCIAS

Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.

Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.

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METODOLOGA: actividades, materiales y recursosSugerencias: Etiquetar el trabajo de los alumnos con sus nombres y presentarlo ante la clase es una excelente manera de incrementar su autoestima. Para simplificar este proceso, haz una tabla a mano o en el ordenador y escribe el nombre de cada alumno en una celda. Haz varias fotocopias y guarda el original para utilizarlo ms adelante. Recorta las minietiquetas con los nombres y gurdalas en sobres. Cuando necesites etiquetar un trabajo, despega una de las etiquetas y utilzala.

Lessons (Libro del alumno)UNIT 2 I go to schoolTEMA MATERIALES

LECCIN 1

LECCIN 2

LECCIN 3

LECCIN 4

Mi profesora y mi amiga Ceras, cartulina, Blu-Tack.

Mis artculos escolares Ceras.

Mi nueva escuela Lpiz, cera, libro, osito de peluche, caja grande, ceras (rojas, azules y verdes; 1 de cada por alumno). - Juguete: Jellybean. - Tteres: Ricki Ana. Poster 2 y pop-outs Ficha: Look and trace (p. 13) Cancin: I hace a pencil (track 4). My new school (track 5) Big Book (cuento): My new school (p. 4-7). Juego : A guardar!

Repaso Ceras.

RECURSOS

- Juguete: Jellybean. - Tteres: Ricki y Ana.

- Juguete: Jellybean. - Tteres: Ricki y Ana. Poster 2 y pop-outs

yPop-outs Ficha: Trace and colour (p.15) Cancin: Hello my friends (track 1) Juegos: Mezcla de colores

Ficha: Point and colour (p. 9) Cancin: Everybody say hello (track 1)

Ficha: Trace, stick and colour (p. 11) Cancin: Put your finger on the book(track 6) Juego : Encuentra la cera.

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Extra-lessons (Gua del profesor)UNIT 2 I go to schoolTEMA OBJETIVOS

LECCIN 1Mi profesora y mi amiga Identificar partes de una habitacin.

LECCIN 2Mis artculos escolares Identificar objetos escolares.

LECCIN 3Mi nueva escuela Hablar sobre la posesin. Identificar objetos. Vocabulario

LECCIN 4Repaso Repasar objetos escolares.

CONTENIDOS

Vocabulario

Vocabulario

Vocabulario

Window, door, floor.

Crayon, table, chair, book.

School, teacher, friend, teddy bear, boy, girl, pencil.Lenguaje

Objetos escolares.

Lenguaje

Lenguaje

Lenguaje

Its a (door).

Look! A (chair). This is a (table).

I have a (pencil). Whats this? A (book).

This is a (chair).

MATERIALES Y RECURSOS

Papel de seda recortado en cuadrados de 2 cm, vasos de plstico resistente (1 por alumno), pegamento blanco aguado, pinceles, bolsa de judas. Poster 2 y pop-outs

CD de msica, BluTack, ceras, tijeras, papel de seda recortado en cuadrados de 2 cm, pegamento.

Ceras, papel, ilustracin de una escuela, un libro, 2 mscaras de osos de peluche tomadas de la pgina 183 de la Gua del Profesor. Pop-outs. Cancin: I hace a pencil (track 4). My new school (track 5) Big Book (cuento): My new school (p. 4-7). Activity book , p.19 (Colour and play concentration). Juego : En la caja.

Ceras, libros, lpices, 3 cartulinas, Blu-Tack. Pop-outs. Cancin: This is a table (track 3)

Poster 2 y pop-outs Cancin: Everybody say hello (track 1). This is a table (track 3). Activity book , p.5 (Look and glue). Juego : Alrededor del crculo.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL-

Inteligencia interpersonal (Gua del profesor, p. 31). Dlo y hazlo rodar (Gua del profesor, p. 35). Cocina (Gua del profesor, p. 39).

VALORES-

Conocer a los dems (Gua del profesor, p. 41).

EVALUACINPHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Gua del profesor: pginas 31, 35, 39 y 43). FICHAS (Gua del profesor: pginas, 181, 182, 183, 184)

Unidad 2: School is fun El alumno

S

EN PROCESO

Saluda y se despide. Identifica partes de una habitacin. Desarrolla la memoria visual. Identifica objetos escolares. Desarrolla la memoria a corto plazo. Habla sobre la posesin. Se presenta. Identifica objetos. Se identifica como nio o nia. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en ingls. Muestra comprensin mediante respuesta fsica y oral. Sigue series de instrucciones orales sencillas en ingls. Reconoce y usa los colores aprendidos. Reconoce y realiza movimientos corporales. Escucha, canta e interpreta canciones y cantos en ingls. Canta las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes

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JELLYBEANS 1UNIT 3: Face and shapesTemporalizacin: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS

Identificar partes de la cara y del cuerpo. Decir si algo est abierto o cerrado. Identificar y repasar formas. Identificar series. Identificar y repasar colores. Seguir rdenes bsicas. Reconocer el nmero 1. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de los pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

CONTENIDOS

Lenguaje : These are the (eyes). Open your (mouth). Touch your (nose). Whats this? A (nose). What are these? (Eyes). Open the (door). Close the (book) Vocabulario temtico: Partes de la cara y del cuerpo. Colores. Formas. Nmero 1. Abierto y cerrado. Gneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Shapeland, p. 8-11). Identificacin de las partes de la cara y del cuerpo.50


Distincin entre abierto o cerrado. Identificacin de formas y colores. Identificacin de series. Comprensin y realizacin de rdenes bsicas. Reconocimiento del nmero 1. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilizacin de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Uso del vocabulario de la unidad. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los tteres Ricki y Ana. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por las canciones y los juegos como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD1. COM. LING STICA 2.MATEM TICA 3. CONOC. E INTER. MUNDO FSICO 4. T. INFORM. COMPETENCIA DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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SECUENCIA DE LA UNIDADUNIT 3 My bodyTEMA OBJETIVOS - Identificar partes de la cara. - Seguir rdenes de abrir y cerrar. - Identificar colores y formas. - Identificar una serie.

LECCIN 1Mi cara

LECCIN 2Las formas

LECCIN 3La tierra de las formas - Identificar colores y formas.

LECCIN 4Repaso - Repasar las partes de la cara. - Repasar las formas y colores. - Repasar el nmero 1. Vocabulario Las partes de la cara; las formas; los colores; one.

CONTENIDOS

Vocabulario

Vocabulario

Vocabulario

Eyes, nose, mouth, ears, hair, open, close.

Shape, triangle, circle, square. Red, blue, yellow, green.

Shape, triangle, circle, square.

Lenguaje

Lenguaje

Lenguaje

Lenguaje

These are the (eyes). Open your (mouth). Touch your (nose).

Put your finger on the (circle). This is a (triangle). Its (blue).

Whats this? A (triangle). What colour is it? (Red). I see a (yellow) (square).

What shape is this? A triangle. What colour is it? Red.

COMPETENCIAS

Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal.

Competencia matemtica. Aprender a aprender.

Competencia matemtica. Competencia cultura

jellybeans 1 3 anos loe

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