investigacion parte i

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UNIVERSIDAD NACIONAL DECHIMBORAZO

DISEÑO DE PROYECTOS DE GRADO PARTE I

Centro de Transferencia de TecnologíaDr. Jesús Estrada



INTRODUCCIÓN.

Desde la antigüedad las personas tuvieron curiosidad por conocer y entender lo que sucedía en su entornonatural, lo que le permitió a su vez descubrir una serie de conocimientos rudimentarios si se quiere, pero quecontribuyeron a aliviar gran parte de sus tareas o actividades habituales. Esta curiosidad habitual, a través deltiempo y con ayuda del pensamiento, se fue transformando en una actividad sistemática del hombre, concaracterísticas bien definidas y a la cual se la conoce en la actualidad con el nombre de ciencia.

Podríamos decir entonces, que el conocimiento tiene su origen en la interacción de las personas con la realidad, yque esta interacción se puede dar fundamentalmente de dos formas empírica a través de los sentidos y racional,por medio del pensamiento.

Es indiscutible el papel que desempeña la investigación científica en el desarrollo de los pueblos. Resultaevidente el hecho de que, el nivel de desarrollo científico e tecnológico alcanzado, es proporcionalmente directoa la asignación de recursos económicos destinados a la tarea de investigación.

En los últimos años han sido un lapso que ha presenciado cambios importantes en la economía, en lo político yen el sistema científico tecnológico nacional. Las tendencias de internalización se han acentuado y los Estados,poco a poco, han ido adquiriendo formas corporativas que inciden, de manera determinante, en el desarrollo dela ciencia y la tecnología.

La investigación educativa, por el hecho de ser considerada como ciencia aplicada comparte su objeto de estudiocon las ciencias sociales, dentro de una visión holística que le ha permitido establecer con claridad lasdimensiones, variables e indicadores que inciden en el proceso de enseñanza- aprendizaje.La iniciación del trabajo científico, es interesante: encontrar por sí mismas nuevas verdades, comprobar nuevasleyes, etc. El presente texto, esta dedicado a satisfacer las necesidades cognoscitivas de los señores estudiantes.

Dentro de este contexto el rol del investigador determina que los estudiantes deben poseer competencias,conocimientos actualizados, habilidades y valores que les permita conocer la realidad de la comunidad, que,mediante la investigación, se busque permanentemente soluciones.Esta tarea investigación no se puede emprender sin una pausa previa para saber lo que se quiere conseguir y loque se debe hacer para lograrlo. Pausa dedicada a adquirir la técnica necesaria para idear, organizar, planificar yejecutar un proyecto de investigación.

La metodología de la investigación que lo vamos ha realizar tiene un propósito definido guiar paso por paso a losseñores estudiantes, sobre cómo realizar investigaciones sociales. La guía se encuentra diseñado de maneradidáctica sobre los diferentes pasos que tiene que realizar el investigador. Muestra las actividades que uninvestigador tiene que realizar en cada etapa de estudio.

El presente trabajo pretende transformarse en una herramienta metodológica para la investigación social, es unmódulo de Inter.-aprendizaje, para todas las personas interesadas en esta temática. Es el resultado de un procesode compilación de los planteamientos de reconocidos investigadores y teóricos de la investigación y en eldesarrollo de la asignatura en los cursos de Profesionalización y de los cursos regulares en la Facultad deCiencias Políticas.

El trabajo que a continuación presento, pretende reunir las diferentes instancias del proceso de investigaciónsocial. Tiene como base el materialismo dialéctico en la concepción general y al materialismo histórico en laparticularidad de la sociedad. Así también tiene sustento epistemológico en las corrientes pedagógicascontemporáneas de aprendizaje de Piaget, Vygotsky, Leontiev y Galperin, entre otros.El texto concluye desarrollando las técnicas de investigación, presentando en lo posible sistematizar losdiferentes pasos, sin pretender que sea un esquema rígido sino lógico. La intención fundamental ha sidopresentar a los estudiantes los lineamientos básicos para el desarrollo de proyectos de investigación social.

Dr. Jesús Estrada García.



OBJETIVOS:

1. Analizar el proceso que sigue el conocimiento de las personas, mediante el análisis crítico de suselementos, para orientar estrategias de Conceptualización.

2. Identificar los niveles del conocimiento, a través de la comparación de hechos y fenómenos cotidianospara valorar su importancia.

3. Reconocer la importancia de la investigación analizando, las diferentes definiciones presentadas en eltexto y otras para comprender la importancia que desempeña en la ciencia.

4. Describir la importancia de la investigación científica, a partir de su utilidad en la práctica para generaren las personas una actitud responsable y comprometida con el desarrollo social.

5. Explicar el significado de la epistemología, mediante el análisis crítico de las diferentes escuelasepistemológicas para valorar su papel en el proceso investigativo.

6. Emplear los fundamentos teóricos de métodos y técnicas de investigación y el diseño de susinstrumentos, para la adquisición de la información y fortalecer las competencias investigativos.

7. Formular correctamente problemas de investigación, objetivos, preguntas directrices relacionado con eltipo de investigación.

8. Formular hipótesis, así como definir conceptual y operacionalmente las variables.

METODOLOGÍA.

Con este módulo, se pretende capacitar a los estudiantes, a la compresión y uso funcional de los fundamentos dela investigación para realizar proyectos de investigación de tesis. Los contenidos se desarrollarán presencial ytrabajo independiente del estudiante. La metodología a utilizar será activa, participativa y de elaboraciónconjunta, docente-alumnos. Cubrirán aspectos conceptuales teóricos – prácticos análisis de casos en unambiente de interacción.El estudio de casos contempla:Discusión de casos pedagógicos didácticos, metodologías para recopilar la información y tratar en forma

sistémica los procesos, considerando los aspectos técnicos que se debe cumplir. El trabajo individual de análisis y propuestas de posibles soluciones. La discusión del caso en grupos de trabajo. La sesión plenaria por el profesor cuyo fin es presentar el marco conceptual y destacar las ventajas y

desventajas de las propuestas de solución.

POLÍTICAS ESPECIALES.La asistencia puntual del estudiante es estimulada.La inasistencia, más de una clase pierde el estímulo.La participación es espontánea.La presentación de informes es personal.La fecha de entrega de trabajos, no tendrá otra fecha que la acordada en grupo.No habrá anticipación previa para los aportes escritos.Se realizará un PROYECTO teóricos-prácticos, para acreditar LA ASIGNATURA.

TÉCNICAS DE ESTUDIO A UTILIZAR.

Métodos activos de aprendizaje:EFGHI (Experimentar, Formular preguntas, Ganar información, Hablar, Investigar)De situaciones.De discusiónDe simulaciónTécnicas: debate, exposición de temas, mesas redondas, etc.Trabajos grupales, etc.



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DIAGNÓSTICO DE INVESTIGACIÓN.

1. Organice un concepto de investigación.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Qué es para usted metodología?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Identifique los principales métodos de investigación?.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Subraye la respuesta correcta: La descripción de un paisaje es un ejemplo de:

a) síntesis. b) arte. c) análisis. d) teoría

5. Subraye la respuesta que usted la considere la correcta: Cuando arma un rompecabezas implica un procesode: a) teoría, b) análisis, c) habilidad, d) síntesis.

6. El trabajo que está realizando en este momento, puede ser considerado como:

a) Observación, b) test; c) encuesta, d) entrevista.

7. La investigación que busca únicamente el proceso científico, sin aplicación prevista, se llama:

a) Experimental, b) pura, c) aplicada, d) mala.

8. La investigación que se realiza en lugares determinados y construidos a propósito, se llama:

a) De campo, b) histórica de laboratorio, c) de laboratorio.

9. Cuando al final de un proceso de investigación, llegamos al enunciado de una concepto, teoría o principio,hemos utilizado el método: a) Normativo, b) inductivo, c) deductivo, d) real.

10. Las personas en base a la investigación, puede cambiar las leyes de la naturaleza?.

SI ____ NO ____ NO SE ____

11. La Epistemología es una ciencia que estudia:

La naturaleza del conocimiento ( )La generalización del conocimiento ( )El significado del conocimiento ( )

12 Las técnicas de recolección de datos son: _____________________________________________________

13 La observación planificada se conoce con el nombre de: _________________________________________

14. Escriba los pasos de un proyecto de investigación para realizar una tesis:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Establezca sus objetivos personales para aprobar la asignatura de investigación.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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1. INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD.

Identificar el proceso que sigue el conocimiento de las personas, mediante el análisis crítico del contenido delmódulo.

Describir los niveles del conocimiento, a través de la identificación de hechos y fenómenos cotidianos paravalorar su importancia.

DESARROLLO DE CONTENIDOS.

La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales: Producir conocimientos y teorías. Investigación pura, y Resolver problemas prácticos. Investigación aplicada.

Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha evolucionado. La investigación es la herramienta paraconocer lo que nos rodea y su carácter es universal.

FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO.

Las personas a diferencia de los otros animales, ha tenido la capacidad no solo la de adaptarse al mundo en quevive, sino fundamentalmente lo ha transformado para su provecho. Inicialmente, debido a su limitadoconocimiento debió acudir a la magia para explicar los diferentes fenómenos naturales.Luego la religión, reemplazaría a la mitología y los seres materiales tomarían la forma de espíritus. Finalmente laciencia constituirá la forma más coherente de la explicación ya que nace y se desarrolla con las personas encontacto permanente con el mundo objetivo.Los diferentes peldaños del conocimiento y sus diferentes formas de interpretación no siguieron unprocedimiento rígido, sino más bien fueron combinándose dialécticamente, respondiendo a la ley de desarrollo,negando las concepciones viejas y elaborando nuevas formas de interpretación y explicación, sistematizando uncúmulo de experiencias uniendo diferentes formas de pensamiento.

INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO.

Para efectos de nuestro trabajo, es imprescindible abordar el tema del conocimiento. Es que la investigacióncientífica “es un proceso de conocimiento especial, cuyo objetivo es la demostración de hipótesis o laconfirmación y desarrollo de teorías1. Es necesario para quién se inicia en el proceso de la investigación, partirde conceptos básicos que le permitan comprender cómo opera el proceso del pensar y las formas delconocimiento.

¿ QUE ENTENDEMOS POR CONOCIMIENTO?

El conocimiento, se define como el reflejo activo e interpretativo de la realidad objetiva, en la conciencia de laspersonas.El conocimiento es un proceso por el cual las personas reflejan en el cerebro las condiciones, características delmundo circundante. Hay que entender sin embargo, que no es un reflejo simple, inmediato y completo. Por elcontrario, se nos hace útil observar el entrelazamiento objetivo de por lo menos tres elementos que actúandinámicamente en el desarrollo del conocimiento:a) la naturalezab) el cerebro humanoc) la forma de reflejo del mundo en el cerebro humano, es decir, los conceptos, las leyes, las categorías, etc.

Patricio Andino manifiesta “Conocimiento es la actividad socio- económica de las personas, a través de la cuallleva a su cerebro todos los aspectos que constituyen su mundo objetivo; los diferentes efectos, la multiplicidad

1 Investigación y Desarrollo – FAID – Editorial Futuro, Cali, Colombia. 1994.



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de fenómenos y sus relaciones, las leyes que los rige, etc., para luego en razón de su actividad prácticatransformarlo para satisfacer sus necesidades”2

El origen del conocimiento está en la actividad práctica de las personas. Cuando éstas, entran en relación con lanaturaleza y que la sociedad tiene posibilidad de aprenderla. Esto significa al mismo tiempo, que todas las ideasde las personas son extraídas de la experiencia y constituyen reflejos falsos o verdaderos de la realidad.Con ello, estaríamos en condición de comprender que los principios, leyes, axiomas, categorías no son el puntode partida en la investigación, sino sus resultados finales. El investigador científico abstrae de la naturaleza y dela sociedad los principios que las rigen. Y que éstos, sólo tienen validez cuando coinciden la naturaleza y lahistoria.

ACTIVIDAD Nº 1:

1. Realice un comentario de los fundamentos del conocimiento.

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2. Organice un concepto personal de conocimiento.

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3. Analice los elementos que actúan en el desarrollo del conocimiento.

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2 ANDINO,Patricio. Investigación Social, Teoría, Métodos y Técnicas. Quito, 1994.



PRINCIPIOS DEL CONOCIMIENTO.

Consideramos que son principios del conocimiento:

a) El mundo objetivo es lo primario, lo básico con respecto al conocimiento.b) Es el objeto fundamental del conocimiento. Es y existe independientemente de la conciencia de las

personas.

El mundo, por su propia naturaleza es cognoscible" No hay cosas incognoscibles, sino aún desconocidas para laspersonas. Los objetos cognoscibles de la naturaleza podrán ser adquiridos en el futuro de acuerdo, al avance dela producción científica de las sociedades.El conocimiento es un proceso dialéctico, contradictorio, en continuo cambio y reordenamiento, sustentado en laactividad práctica del hombre3.

La práctica social ( en su conjunto) actúa en el proceso del conocimiento en tres aspectos inseparables:1. Todo proceso cognoscitivo se inicia sobre la base del trabajo práctico; Conocemos la realidad solamentecuando actuamos sobre ella y a la vez.2. La práctica puede tornarse criterio de verdad; toda verdad solo puede ser demostrada en la práctica.3. La práctica es el punto final del conocimiento4

Debemos tener presente que no hay conocimiento posible para las personas, sin la acción del mundo materialsobre la conciencia de los investigadores y la aprehensión de éste en la conciencia de las personas.

ACTIVIDAD Nº 2.

1. Realice usted una interpretación cómo se organiza el conocimiento primario.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Realice usted una interpretación cómo se organiza el conocimiento secundario.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Diariamente que clase de observación realiza en sus actividades?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 MEC-BID, modulo de investigación educativa, QUITO, 1995.

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ESQUEMA INTERPRETATIVO

Primario Secundario

MUNDO OBJETIVOExiste fuera eindependiente del sujeto

CONOCIMIENTOExiste en la concienciadel sujeto.



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ETAPAS DEL CONOCIMIENTO.

En la organización del conocimiento se conoce que existen dos etapas.

a) Etapa del conocimiento sensorial.

b) Etapa del conocimiento lógica abstracta.

ETAPA SENSORIAL.

Primero. Las sensaciones constituyen el primer paso del proceso cognoscitivo. Estas captan las cualidades yrelaciones de los objetos y fenómeno del mundo material de manera aislada y directa, a través de los órganos delos sentidos.

Segundo. La percepción es el segundo momento del proceso cognoscitivo. Es una forma más elevada delconocimiento, entendida como reflejo integral de las cualidades y relaciones de los objetos y fenómenos;constituye la suma de todos los aspectos y peculiaridades externas, dando lugar así a la formación de imágenes.

Tercero. Las representaciones, constituyen el tercer paso del conocimiento sensorial, las imágenes de los objetosy fenómeno, pueden ser mantenidas y reproducidas, aún cuando el estímulo ( objeto - fenómeno) haya dejado deestar presente5

ETAPA LÓGICO ABSTRACTO.

Este conocimiento constituye la forma de reflejo mediato (indirecto) dinámico y generalizado de la realidad enforma de conceptos, categorías, principios y leyes, frutos de la comparación, a través de la cual se identificansemejanzas y diferencias.

Mediante la abstracción, las personas descubren las leyes de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento;posibilitando penetrar en la esencia de los fenómeno y su concatenación interna.

“El pensamiento lógico abstracto se construye a partir de las funciones de: análisis, síntesis, comparación,inducción, deducción, analogía, abstracción, generalización, concreción, comprensión, formación deconceptos, categorías, clasificación y sistematización”6.

El acto científico de conocer, es un proceso que se desarrolla de acuerdo a una ley (del conocimiento) y para else vale del método ( de investigación).La Ley del conocimiento y el método para conocer, guardan una estrecha relación bi-univoca: se determinanmutuamente.Hacer explicita esta inter-relación en sus diferentes fases y etapas es el objetivo de esta exposición.El problema básico a que se enfrenta el acto de conocer es el de establecer la relación entre:

lo singular y lo generallo sensorial y lo racional y,lo inmediato y lo mediato

Conocer es, consecuencia y siguiendo el proceso de elevación:

de lo singular a lo general

del fenómeno a la LEY.

5 SMIRNOV, L, Psicología General. Edit Grijalva. México, 1989.

6 DINACAPED. Investigación educativa, Quito, 1995.



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NIVELES DEL CONOCIMIENTO.

Las personas poseen mayor o menor conocimiento según el grado de participación por el conocimiento de lacultura.El conocimiento por el modo de adquirir los aprendizajes se puede clasificar en tres niveles:

a) Conocimiento cotidiano o vulgar.b) Conocimiento científico.c) Conocimiento filosófico.

García Hoz, define al conocimiento empírico, dice, denomina empírico a todo conocimiento vulgar o científicofundado en la observación y experimentación. Recibe el calificativo de experimental el conocimiento basado enla experimentación, es decir, en el estudio de fenómenos provocados, planificados y controlados por laspersonas que realizan procesos de investigación.

CONOCIMIENTO COTIDIANO - VULGAR.

El conocimiento empírico, se caracteriza porque por medio de los sentidos se limita a una simple constataciónde hechos, de eventos que suceden.Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia de las personas, en forma espontánea, sin planificación,mediante el contacto dado entre el sujeto y el objeto, en el quehacer de la vida cotidiana.

CARACTERÍSTICAS:

Es espontáneo: por cuanto se lo adquiere sin una planificación.Es a crítico: porque no explica la razón, el por qué de los fenómeno, así por ejemplo, una persona sabe quellueve en un lugar más que en otro lugar, pero no sabe explicar el por qué de dicho fenómeno.

Es superficial: porque llega a la periferia del fenómeno, es decir, no profundiza hasta llegar a determinar lascausas que lo producen.

Es asistemático. porque no tienen orden ni estructura definida, a demás por qué no esta clasificado en gruposnaturales y objetivos. Ej. Junto a un conocimiento Histórico puede estar uno de Biología o de Química.

Es dogmático: porque se lo acepta por la vía de convicción sin someterlo a explicación alguna7.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

El conocimiento científico, en cambio, si bien, se vale de los sentidos, se caracteriza porque el reflejo de larealidad en el cerebro de las personas se da por medio de conceptos, que son abstracciones y generalizaciones deesa realidad.

Al conocimiento científico se le puede definir como el reflejo de la realidad de la conciencia de las personas,debidamente verificados, sistematizados y clasificados en sus grupos naturales y objetivos.

7 DINACAPED. Investigación educativa, Quito, 1995.

Niveles del conocimiento

Realidadobjetiva FilosóficoVulgar

Científico



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Como toda actividad humana, la labor de los investigadores y científicos, está en marcada en las necesidades eideas de su tiempo, (es decir al desarrollo tecnológico) y de la sociedad.De la interacción persona con la realidad y las formas de relacionarse con esa realidad se nos plantea elproblema de la relación sujeto-objeto, como los elementos de la relación cognoscitiva.

CACTERÍSTICAS.

Es objetivo: porque constituye preposiciones que reflejan características del objeto investigado, las mismas quepueden ser verificados.

Es racional: En cuanto trabaja con conceptos, juicios, razonamientos, etc.

La racionalidad aleja a la ciencia, de los sistemas donde aparecen elementos no racionales y donde se apela aprincipios explicativos extra y sobre naturales.

Es por tanto un conocimiento abierto al cambio, al perfeccionamiento y al incremento sistemático por serorganizado, sobre la construcción de sistemas e ideas estructuradas racionalmente que apunten a incluir alconocimiento parcial en una totalidad cada vez más amplia. ( relación de lo particular con lo general yviceversa).

Es general: porque los resultados obtenidos de una muestra representativa es factible de generalizar al universode los individuos que reúnen las mismas características.

Es relativo: debido a que el conocimiento científico no constituye una verdad absoluta: puesto que esteconocimiento no agota todas las facetas del objeto, y porque versa sobre una realidad cambiante que lo ubica enuna situación de perfeccionamiento permanente.

Es sectorizado: porque se toma sectores de la realidad, divide al universo en partes.

Admite supuestos: porque la ciencia acepta como verdaderos algunos supuestos dados por la Filosofía.La realidad tiene forma, es dinámica, los fenómeno de la realidad no existen aisladamente, la naturaleza seorganiza desde formas simples a formas complejas8, etc.

CONOCIMIENTO FILOSÓFICO.

Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia de las personas, en forma racional y general.La filosofía es, el estudio de las leyes más generales que rigen el origen y desarrollo del universo, la sociedad yel pensamiento de la sociedad, etc.

CARACTERÍSTICAS:

Es sistémico: porque tiene orden y estructura definida, a demás está clasificado en diferentes grupos objetivos,que permiten el establecimiento de sus disciplinas.Es crítico: porque explica las causas que producen los fenómeno: pero esas causas son mediatas. Es unconocimiento abierto al cambio, a la modificación y al incremento.

Es no experimental: puesto que no se hace filosofía en base a experimentos, es un conocimiento esencialmenteracional que parte del conocimiento científico para establecer las causas y las consecuencias mediatas de lascosas y fenómeno.

Es global: porque la filosofía toma al universo, a la sociedad y al pensamiento en una forma total, no fracciona nisectoriza para su estudio. Ej ¿ Qué es el hombre?9.No admite supuestos: por cuanto el conocimiento filosófico no admite barreras, todo lo somete a crítica paradeterminar racionalmente su validez. Ej. Filosofía del derecho.

8 DINACAPED. Investigación educativa, Quito, 1995.9 DINACAPED. Investigación educativa, Quito, 1995.



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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.El desarrollo del pensamiento, no se debe únicamente caracterizar, el pensamiento en sus relaciones con elobjeto representado, es necesario analizar las relaciones de la imagen cognoscitivo, creada por el pensamiento,por un lado con el objeto, y por otro con la persona que lo crea, de ahí que sea importante conocer las categoríasdel objeto - sujeto; subjetivo y objetivo.

EL OBJETO, es aquello que pretendemos conocer, aquello que genera el reflejo, es el aspecto material que loidealizamos en nuestro cerebro.

El objeto de estudio posee algunas propiedades, así:

1. El desarrollo del conocimiento es primario, ya que de él surgen las imágenes cognoscitivas que sonsecundarias.

2. Se encuentra fuera de la conciencia de las personas, y actúa independientemente de ellas.3. Es el resultado de un proceso histórico determinado.4. Su desarrollo se establece a través de leyes.5. No es idéntico al concepto de materia, ya que ésta es más general, aunque en cierto momento puede ser objeto

de conocimiento.6. Para que el objeto pueda ser conocido en su plenitud, es necesario partir de una teoría que permita reproducir

en el pensamiento la realidad concreta de toda su diversidad, captando su movimiento y desarrollo.

EL SUJETO, es la persona, que a través de su actividad racional, va generando formas de pensamiento que lepermiten conocer el mundo que lo rodea.El sujeto como tal posee un cerebro pensante que actúa en forma dinámica, no es el simple espejo que se reflejapor reflejar, es ente activo que está dotado de medios de producción y responde a un complejo sistema derelaciones sociales.

Al igual que el objeto, el sujeto posee ciertas características, así:

1. Es quien genera en su cerebro, las imágenes cognoscitivas que parten del objeto.2. Las imágenes cognoscitivas, no sólo que se acumulan en el cerebro, sino que se sistematizan, constituyendo

un conjunto de explicaciones coherentes al objeto.3. A través de su actividad práctica tiene la posibilidad de transformar al objeto, como transformarse a sí mismo.4. El sujeto es el resultado de un proceso histórico determinado.

De lo expuesto se puede establecer que, para elaborar el pensamiento, es necesario una relación activa entre elsujeto y el objeto, ya que constituyen dos elementos en un sólo proceso.

No olvidemos que en el proceso de pensamiento, el sujeto no modifica al objeto; se limita a reflejarlo, aprendesus propiedades y leyes, es decir elabora en su cerebro un conjunto de imágenes cognoscitivas, a esta relación lapodemos llamar TEORÍA. Más no puede aceptarse que las personas sean un mero receptáculo del cúmulo deconocimientos , ya que ese no es su fin, el hombre tiene por principio satisfacer sus necesidades primarias,cumplir una actitud social hacia sus semejantes, y para ello tiene que poner en juego sus capacidadesproductivas, establecer una interacción entre ella y el mundo material durante la cual se modifica tanto el objetocomo el sujeto, a esta actividad la identificamos como TEORÍA10.

10 ANDINO, Patricio. Investigación Social, Métodos y Técnicas. Quito, 1994



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ACTIVIDAD Nº 3.

1. Realice un comentario de las etapas del conocimiento.

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2. De usted una interpretación del esquema de los niveles del conocimiento.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Realice un análisis de las características del conocimiento vulgar?.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Realice un análisis de las características del conocimiento científico?.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Realice un análisis de las características del conocimiento filosófico.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Comente cómo utilizaría usted los niveles del conocimiento para continuar creciendo personalmente.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué características tiene el objeto de la investigación?._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿ Qué características tiene el sujeto de la investigación?.._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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INVESTIGACIÓN.

Realice un análisis de los temas de actualidad en nuestro país: Haga un listado.

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2. LA CIENCIA.

OBJETIVOS:

Proporcionar a los señores estudiantes la información necesaria sobre los elementos de la ciencia.

Organizar conceptos de ciencia mediante el análisis de las definiciones de los diferentes autores.

Identificar las características principales de la ciencia para relacionarlos con los procesos de investigación.

CONTENIDOS:

Etimología de la ciencia.Conceptualización de la ciencia.Características de la ciencia.Objetivos de la ciencia.Elementos de la ciencia.Funciones de la ciencia.

TÉCNICAS DE ESTUDIO.

Formar grupos de trabajo: Analizar los contenidos de la unidad, realizar mapas conceptuales y presentar a suscompañeros para comentar y establecer conclusiones válidas para el aprendizaje.Deben utilizar el método de aprendizaje EFGHI:Examen preliminar de la información.Formularse preguntas sobre la información,Ganar información mediante la lectura,Investigar los conocimientos que se adquirido.Investigar conceptos de ciencia de otros autores para acrecentar nuestro aprendizaje.

DESARROLLO DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD.

Se puede llegar a conocer la naturaleza de los fenómenos a través de la experiencia, el razonamiento y lainvestigación. Estas tres vías no son mutuamente excluyente sino más bien complementarias. La investigacióncientífica es una actividad, que combina experiencia y razonamiento.

La historia de la humanidad, el mundo objetivo, presenta a las personas como un conjunto de fenómenoscomplejos, desconocidos aún tanto en su conjunto como en sus partes. La necesidad de obtener recursos parasatisfacer sus necesidades, obligó al hombre a penetrar, primero intensivamente y luego de manera cada vez másconsciente, en el permanente contacto con los fenómenos.Varios fueron las argumentaciones a las cuales recurrió el hombre para explicar éste o aquel fenómeno. Algunoseran incorrectos ya que se basaban en prejuicios, intuiciones, temores, supersticiones, costumbres, mitos,leyendas. Otras en cambio, eran precisas porque partían de la ciencia. Al surgir el conocimiento científico,comienza la historia de la ofensiva consciente contra los misterios de la naturaleza sobre la base de lacomprensión práctica del mundo.

Las personas en su lucha permanente por descubrir la verdad han desarrollado una actividad intelectual fecunda,ha organizado en su mente todo un sistema de representaciones, y luego comunicar a sus semejantes a través deun lenguaje científico, lo que le ha hecho un ser particular en su medio ambiente.

“Todas las creencias y formas de conceptualización del mundo, pueden denominarse conocimiento, más estedeberá ser analizado bajo dos opciones:

a) conocimiento vulgar y



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b) conocimiento científico.

Patricio Andino en su de texto de Investigación Social manifiesta, " Habíamos indicado que el mundo objetivo escomplejo y multifacético, lo que hace que el conocerlo no sea un aspecto simple, sino por el contrario difícil. Deahí que sea necesario de encontrar una forma a través de la cual podamos explicarnos y transformar el mundo enel que vivimos11. No olvidemos por otro lado que las personas vivimos, trabajamos, utilizamos objetos yfenómenos de la naturaleza, los modifica a fin de satisfacer sus necesidades, porque conoce las propiedades delos objetos y fenómenos, así como las leyes que rigen su aparición y desarrollo.

La validez de tales conocimientos es probada en la práctica histórica - social, la misma que a su vez seconstituye en la base de tales conocimientos la práctica suministra el material empírico del conocimiento,plantea los problemas que han de solucionarse para que se realice y desarrolle el trabajo y las demás actividadesprácticas de las personas, orienta el desarrollo del conocimiento hacia lo que es útil y necesario a la vida de lapersona y determina, por consiguiente, la dirección de las actividades científicas y cognoscitivas.

La complejidad del conocimiento científico obliga a que por efecto de la sistematización se particularice elestudio de los fenómenos, estudio que se denomina ciencia. Tomando en cuenta estos niveles o estratos de larealidad, y por tanto, la estrecha relación que existe entre la teoría, el método y las técnicas podemos adelantaralgunas argumentaciones sobre todo en el campo de las ciencias sociales.

CONCEPTUALIZACIÓN.

La noción de ciencia.- La palabra ciencia se deriva etimológicamente en las lenguas modernas del vocablo latinoSCIENTIA. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento, práctica, doctrina,erudición, etc. Esta concepción latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su raíz, del verbolatino SCIO que se deriva a su vez del griego ISEMI. Este verbo griego significa también saber, en toda laextensión de la palabra.

Por lo tanto, la ciencia, en su acepción original y más general, equivale a toda clase de saber. Sin embargohistóricamente, ciencia vino a significar de modo más preciso, un conjunto de conocimientos más sistematizadossobre una asignatura. Esta noción coincide con lo que hoy es disciplina.Con el desarrollo del saber experimental y la existencia en el método inductivo, el concepto de ciencia haquedado reservado moderadamente para el conocimiento teórico, inductivo y sistematizado sobre la realidad,derivado de la observación y experimentación metódicas.

Aristóteles, definió a la ciencia como el conocimiento de una cosa por sus causas y es así como analiza cuatro:causa material, causa eficiente, causa final, y causa formal, siendo esta última la más importante.René Descartes, lo definió como el sistema de ideas claras y específicas en torno a un objetivo, ya natural, yaideal.R. Joliverio, define como el conjunto de verdades lógicamente encadenadas entre sí de modo que formen unsistema coherente.De Uries, define como el conjunto de conocimientos que se refieren al mismo objeto y están entre sí en conexiónde fundamentación.De Gortori, , define como explicación racional y objetiva del universo.J. Hessen, , define como sistema de conocimientos de validez general dirigidos al mismo objeto o a la mismaregión de objetos.R. Sierra Bravo, La ciencia se puede definir, en sentido estricto, como un conjunto de conocimientos sobre larealidad observable, obtenidos mediante el método científico.Según esta definición son tres los elementos esenciales de la ciencia, que configuran su naturaleza: Uncontenido, un campo de actuación y un procedimiento o forma de actuar.

La ciencia en cuanto a su contenido está constituida exclusivamente por un conjunto de conocimientos sobre larealidad, en forma de términos y de enunciados.El campo de actuación propio y única de la ciencia es la realidad observable, la realidad de este mundo en quevivimos. Lo no empírico, digamos lo trascendente, cae fuera del campo de la ciencia en el sentido estricto.Por último la ciencia como procedimiento o forma de actuación en la formación del conjunto de conocimientos

11 ANDINI Patricio, Investigación Social. Teoría, Métodos y Técnicas. Quito, 1994.



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que la integran, el método científico, es el que la tipifica, como se ve a continuación.P. Andino, define como un conjunto de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos sobre el métodocientífico.Ciencia es una forma de conocimientos que estudia e investiga un determinado sector de la realidad, y para ellodebe sistematizar coherente e históricamente los conceptos, categorías y leyes que expresan los nexos esencialesde esa realidad, disponiendo a demás de procedimientos metodológicos y de instrumentos de investigaciónespeciales y específicos.

De acuerdo con las definiciones las ciencias tienen las siguientes características:

1. Posee una estrecha relación entre la teoría y la práctica. Esta relación es de carácter dialéctico. La cienciaparte de los hechos, realiza su función generalizadora y crea modelos para modificar y transformar larealidad.

2. Es un sistema que por su forma es subjetivo, es decir, es un reflejo de la realidad, pero que por su contenidoes objetiva, es decir corresponde a las propiedades y relaciones de los fenómenos.

3. La objetividad de la ciencia se comprueba en la práctica. La práctica es el criterio de la verdad. La prácticacientífica requiere de la creación de modelos.

4. La ciencia posee una estructura lógica, de aquí su íntima relación entre la teoría – método – y técnica.5. La ciencia es un sistema abierto al ser un reflejo objetivo de la realidad, posee un carácter dialéctico; su

veracidad es absoluta y relativa; parte de leyes y categorías comprobadas e investiga y realiza nuevosdescubrimientos; afirma, niega y supera constantemente el pensamiento científico anterior. Por sunaturaleza la ciencia se contrapone al pensamiento dogmático y metafísico.

6. Su desarrollo está sujeto a leyes: como parte de la superestructura está determinada por la base económica,guardando una independencia relativa respecto a ésta.

7. La ciencia como un todo integral, de acuerdo con la realidad objetiva que se rige por la concatenaciónintegral y que es también un sistema estratificado, se clasifica según su objeto de estudio. Por una partedistinguimos a la ciencia que estudia las leyes, categorías y principios más generales (la filosofía); y porotra, toda una serie de ciencias particulares con su objeto específico de estudio.

8. La ciencia es concreta; o sea, es el análisis concreto de las situaciones concretas.9. La ciencia es predictiva: la persona guiada por las leyes científicas puede prever situaciones futuras, y en el

caso de las ciencias sociales orientar su acción para acelerar los procesos sociales.10. Los fines de la ciencia están limitados por los intereses y necesidades concretas de la sociedad.

LO ESPECÍFICO DE LA CIENCIA.

Lo más característico y específico de la ciencia, es aquello que lo constituye como tal y la distingue de losdemás tipos de conocimiento es el método científico. La ciencia no se distingue de otros tipos de conocimientopor los objetos sobre los que versa.La ciencia, no es otra cosa que un conjunto de conocimientos obtenidos por la aplicación del método científico,y, por tanto, es el resultado de éste método.Por ello, un científico es, ante todo, no el que tiene muchos conocimientos sobre una materia determinada, lo quees importante y valioso, sino quién sabe utilizar correcta y eficazmente el método científico en su campo.

No está demostrado que los hombres a partir del siglo XVII sean más inteligentes que los anteriores. Sinembargo, han hecho avanzar grandemente la ciencia por que abandonaron el método escolástico e iniciaron elmétodo científico.A pesar de todo ello el método científico no lo es todo. Es preciso también de inteligencia, imaginación eintuición.El método científico no incluye solamente leyes, modelos e hipótesis, sino también todo un sistema de categoríasy de conceptos. Los conceptos y las categorías deben corresponder a las relaciones y propiedades de losfenómenos.

Los rasgos del método científico son:

1. Estrecha unidad entre la teoría y el método.2. En su sentido más general es el medio para alcanzar un objetivo; determinado procedimiento para ordenar

la actividad.3. Desde el punto de vista filosófico, el método es la manera de reproducir en el pensamiento el objeto que se



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estudia.4. El método es objetivo y apropiado si corresponde al objeto que se estudia.5. El método universal del conocimiento es la dialéctica materialista y sirve de base a los métodos de las

ciencias particulares. En la base de todos los métodos de conocimiento se encuentran las leyes objetivas dela realidad.

6. Existen métodos especiales de las ciencias concretas por cuanto estudian sus objetos específicos.7. El método científico está constituido por pro principios, leyes y categorías ( de aquí su estrecha unidad con

la teoría) y tiende a la elaboración de hipótesis y de modelos.8. La hipótesis y los modelos son explicativos e incluyen el criterio de la predicción.9. La dialéctica, es por tanto, el método o instrumento para la transformación del mundo.10. El método dialéctico, científico, se halla contrapuesto a la dialéctica idealista y a la metafísica.

OBJETIVOS DE LA CIENCIA.- Los objetivos fundamentales de la ciencia, o del conocimiento científico, enrelación con su campo de actuación la realidad de este mundo, son cuatro: analizar, explicar, prever opredecir y actuar.

El primer objetivo de la ciencia es saber cómo es la realidad, qué elementos la forman y cuáles son suscaracterísticas.Después de conocer cómo es la realidad, el segundo objetivo de la ciencia es explicarla, llegar a establecer cómose relacionan sus distintas partes o elementos, por qué es como es la realidad.Estos son los objetivos básicos y principales de la ciencia. Su consecución capacita a la ciencia para alcanzar losotros dos objetivos indicados, que por ello son derivados o aplicados, la predicción y la actuación.Por una parte, si la ciencia logra saber cómo es un sector de la realidad y los factores que la explican, entoncesestá en condiciones de prever los acontecimientos que tendrán lugar en dicho sector de la realidad.Por otra parte, el mismo conocimiento del cómo y por qué de un sector de la realidad, faculta también paraactuar, da poder para transformar esa realidad e influir en ella, en menor o mayor grado.La ciencia de hecho, en nuestros días, ha concedido un poder inmenso a las personas. Este poder es peligroso, yaque puede ser utilizado para el bien o para el mal.De aquí que B. Russel diga ( 1969, p. 219) que " para que la civilización científica sea buena civilización esnecesario que el aumento de conocimiento vaya acompañado de sabiduría. Entendiendo por sabiduría dice, unaconcepción justa de los fines de la vida. Esto es algo que la ciencia por sí misma no proporciona".

Kédrov, define a la ciencia como un sistema de conceptos acerca de los fenómenos del mundo exterior y de laactividad espiritual de los individuos, que permite conocer, prever y transformar la realidad en beneficio de lasociedad; es una forma de actividad humana, históricamente determinada, cuyo contenido y resultado es lareunión de hechos orientados en un determinado sentido, de hipótesis y teorías elaboradas y de leyes queconstituyen su fundamento, así como de procedimientos y métodos de investigación12.

En la definición de ciencia de Kédrov, encontramos cuatro elementos importantes:a) Objeto: reunión de hechos orientados en un determinado sentido.b) Método. Procedimiento de investigación.c) Investigación: Proceso de elaboración de conocimientos.d) Teoría: Sistema de conceptos.

Toda ciencia al constituirse se plantea qué va a investigar y cómo lo va a hacer. El que constituye el objeto y elcómo el método.El objeto de la ciencia, lo constituye toda la realidad que existe, o sea la materia en movimiento (transformación, evolución ), así como las formas de su reflejo en la conciencia del hombre.Las formas que adopta la materia son varias, así por ejemplo: los astros, los materiales, los vegetales, losanimales, los seres humanos, la sociedad, etc.Según sea su objeto : la naturaleza ( el mundo, el universo ) tenemos las ciencias naturales; la sociedad tenemoslas ciencias sociales. También hay las ciencias filosóficas cuyo objetos son las leyes más generales de lanaturaleza, la sociedad y el pensamiento. Es decir, cada forma de manifestación de la materia es estudiada por laciencia particular como la Física, la Química, la Biología, la Historia, la Sociología, etc.Otra clasificación importante de las ciencias es las que le divide en nomotéticas e ideográficas.

12 FLORES, Héctor. La ciencia. Politécnica Nacional. Quito, 1998.



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Las primeras son las que estudian regular y repetitivo de los fenómenos con el fin de hallar leyes (nomos) deaquí su nombre. A ellas pertenecen las ciencias sociales por lo general: la Sociología, economía, política, etc.En cambio las ciencias ideográficas versan principalmente sobre cosas ó fenómenos únicos, singulares, nomúltiples y repetitivos como las nomotéticas, ejemplo de estas ciencias la historia.Existen métodos generales que se utilizan en todas las ciencias como son:el teórico trabajo con ideas, pensamientos, conceptos;el experimental reproducción de fenómeno y procesos en condiciones controladas ) ;el inductivo ir de lo particular a lo general,el deductivo ir lo general a lo particular,el análisis y la síntesis descomposición y recomposición de las partes de un objeto de estudio, para encontrar lasregularidades;el de analogía comparación de hechos ;el de matización y expresión de hechos reales mediante modelos matemáticos ; etc.

Además de estos métodos generales, cada ciencia tiene métodos particulares, ejemplo para conocer la estructurade determinado compuesto, la Física recurrirá a los rayos X , la Química a las reacciones químicas.La investigación tiene que ver con el conjunto de actividades que se desarrollan durante el proceso deelaboración de los conocimientos, se caracteriza por ser sistemático y siempre dirigido hacia un fin.Todo problema científico se formula conscientemente como un fin que debe ser alcanzado en el transcurso de lainvestigación. Del problema depende, en gran medida, el carácter de las actividades a desarrollarse.La formulación del problema es, por lo tanto, una actividad muy importante del investigador. La toma deconciencia y la formulación correcta de cualquier problema nuevo, es una demostración del progreso de laciencia y se convierte en un gran estímulo para nuevas investigaciones.Dependiendo del carácter de los problemas científicos a solucionar, se pueden distinguir tres formasfundamentales de investigación:El concepto de ciencia se aplica tanto al proceso de elaboración de los conocimientos como al sistema deconocimientos comprobados por la práctica y que constituyen una verdad objetiva, en el sentido de que elsistema de conocimientos al ser verificados se cumple independientemente del sujeto, de su ideología y de suconciencia.

ELEMENTOS DE LA CIENCIA.

En la ciencia se distinguen dos elementos básicos: el proceso y el producto.

LeyesPrincipiosTeoríasCategoríasConceptos

EL PROCESO: Es el camino que han seguido los científicos para llegar al establecimiento del conocimientocientífico; de ahí a suponer que la ciencia, únicamente, es un cúmulo de datos y hechos verificados, constituyeuna limitación; por ello, el estudio de la ciencia no solo debe limitarse a la adquisición de conocimiento, sinotambién a la comprensión y utilización de los procesos de investigación.

RealidadObjetiva

SujetoCognoscente

PROCESO.M T EE E S

T C TO N RD I AO C TS A E

S GI

IAS

CIENCIAPRODUCTO



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EL PRODUCTO: Es el conjunto de principios, leyes, teorías, categorías y conceptos debidamente ordenados,sistematizados y clasificados en sus grupos naturales y objetivos.El proceso para llegar a la ciencia es: (tengo duda)principio científicoley científicateoría científicacategoría yconcepto.

El principio científico es más general que una ley, por lo tanto, todo principio es una ley científica, más no todaley científica es un principio; en tales circunstancias podemos definir un principio científico: " diciendo que esuna ley científica de mayor universalidad que no requiere ser demostrado por demasiado evidente13. Ejemplo,Principio de Arquímedes, que dice Todo cuerpo sumergido en un líquido pierde parte de su peso, el cual es igualal peso del volumen del líquido desalojado.

LEY CIENTÍFICA. Es la descripción de una relación de uniformidad invariable de la naturaleza, en el espacio y enel tiempo, a un alto grado de generalidad en un momento dado del mundo, de la sociedad y del pensamiento;Ejemplo, la ley de la gravedad, la ley de la casualidad, la ley de la dilatación.

TEORÍA CIENTÍFICA. Es un sistema de conceptos integrado de hechos, hipótesis y leyes científicas compatibles ycomplementarias entre si. Ejemplo, teoría de la evolución de las especies.En esta teoría encontramos hechos que corresponden a la descripción de los diferentes fenómeno observados yexperimentados por Darwin. Cómo hipótesis, tenemos las proporciones que la vida se originó en el mar. ¿Quélas personas descienden del mono?. Ley científica, podemos identificar el uso y desuso de los órganos delindividuo.La teoría, viene a ser el conjunto de los resultados obtenidos en el proceso de elaboración de los conocimientos;está constituida por las generalizaciones o abstracciones de la realidad, por las leyes, teorías y principiosdescubiertos en ella, gracias a la investigación concreta del objeto del conocimiento, aplicando ciertos métodosespecíficos. La palabra teoría se deriva etimológicamente de los términos griegos teoría que significa visión,vista , contemplación, especulación mental y theoreo con la significación de medir, observar, contemplar. Deacuerdo con este origen etimológico, en su sentido más general sería. Toda concepción racional que intenta daruna explicación sobre cualquier realidad.Según el Diccionario de Sociología la teoría social es “ toda generalización relativa a los fenómenos socialesestablecidas con el rigor científico necesario para que pueda servir de base segura a la interpretaciónsociológica14

Según el Diccionario de las ciencias sociales (1976) como un conjunto de proposiciones lógicas yordenadamente que intenta explicar una zona de la realidad mediante la formulación de las leyes que la rigen.El término teoría posee diversas significaciones: como contraposición a la práctica o a la hipótesis ( al saber nocomprobado, a la conjetura). La teoría es distinta de la práctica, pues constituye un reflejo y una reproducciónmental, ideal, de la verdadera realidad.La teoría surge como generalización de la actividad cognoscitiva y de los resultados del hacer práctico,contribuye a transformar la naturaleza y la vida social. El criterio de veracidad de una teoría es la práctica(criterio de la verdad)”15

De acuerdo con esta definición la teoría científica presenta los siguientes rasgos:1. La teoría es un sistema de conceptos, categorías y leyes ( saber generalizado)2. Es el reflejo objetivo de la realidad.3. Se encuentra indisolublemente ligada a la práctica.4. Son estructuras complejas.5. La teoría científica está condicionada social e históricamente.6. Las teorías pueden servir de guía para la transformación revolucionaria de la realidad; contribuyen a

transformar la naturaleza y la vida social.7. Las teorías sociales poseen un carácter de clase.

13 INVESTIGACIÓN EDUCATICA. MEC – BID. Quito, 1995.14 HENRY, Pratt. Diccionario de Sociología, pág. 294.15 ROSENTAL, Diccionario filosófico, pág. 92



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CATEGORÍA CIENTÍFICA. Son conceptos generales fundamentales que reflejan las propiedades, y relaciones másgenerales, esenciales del fenómeno de la realidad y de la cognición.Se forman sobre la base práctica social, permitiendo a las personas llegar a conocer profundamente el mundo queles rodea. Ejemplo, en mecánica los conceptos de masa, energía y fuerza, etc.

CONCEPTO. Es el reflejo del mundo en el pensar, permite extraer propiedades, características y relacionesgenerales y esenciales de los objetos.

Un concepto es una abstracción obtenida de acontecimientos observados.

Mc Clelland en (1951) es una representación abreviada de una diversidad de hechos. Su propósito es simplificarel pensamiento resumiendo un número de acontecimientos bajo un epígrafe general. Su función principal es laseparación mental, según determinados caracteres de objetos que nos interesa en la práctica y en el conocer. Losconceptos enlazan las palabras con determinados objetos para establecer el significado de las mismas.

Los conceptos son reflexibles y dinámicos propiedades que se manifiesta cuando precisan y profundizan en losconceptos ya existentes y cuando se formulan en base de los primeros, nuevos conceptos que definirán lasnuevas condiciones y a la nueva práctica.

Los rasgos más generales del concepto es:1. Es producto del conocimiento. El concepto es una de las formas del reflejo del mundo en el pensar.2. Los conceptos no son estáticos, se desarrollan de acuerdo con la experiencia social.3. Constituyen el sentido de las palabras, por su forma son subjetivos pero por su contenido son objetivos.4. Los conceptos científicos son el reflejo objetivo de las propiedades y relaciones de los fenómenos.5. Su función lógica (básica) estriba en separación mental de los nexos y rasgos de los fenómenos.6. Son por lo tanto generalizaciones.7. Constituyen el producto superior del cerebro.8. La formación de los conceptos se establece a través de las sensaciones, análisis, síntesis, abstracción,

idealización, generalización y silogismos.9 Se presentan formando sistemas.10. Son punto de apoyo del conocimiento y sirven de instrumento a la praxis.

FUNCIONES DE LA CIENCIA.

1. Describen, los fenómenos, conocimiento claro de sus elementos y de la búsqueda de las relaciones entrefenómenos.

2. Explican, el por qué de un comportamiento, lo cual permitirá generalizar los resultados. Busca las relacionesentre fenómenos.

3. Controla, las condiciones de la producción del fenómeno, se controla para regular su aparición.4. Predice, indica bajo qué condiciones se producirán acontecimientos futuros con un cierto grado de

probabilidad.

FORMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

Dependiendo del carácter de los problemas científicos a solucionar, se pueden distinguir tres formasfundamentales de investigación:

1. Investigaciones teóricas fundamentales, dirigidas a la búsqueda de nuevas ideas, caminos y métodos deconocimientos y explicaciones.

2. HENRY, Pratt. Diccionario de Sociología, pág. 294., que tienen que ver con problemas teóricos yaformulados, con el estudio crítico de soluciones antes propuestas o con la modificación, precisión ocomprobación empírica de las leyes, teorías o hipótesis aceptadas en las ciencias. Esta forma de investigacióndesempeña un papel muy importante en el desarrollo de cualquier ciencia.3. Investigaciones aplicadas, dirigidas fundamentalmente a la utilización práctica de las leyes y teoríasformuladas16.

16 INVESTIGACIÓN EDUCATICA. MEC – BID. Quito, 1995.



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CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA CIENCIA.

Entre las características más importantes de la ciencia podemos anotar las siguientes:

1. Su desarrollo no es lineal, no es secuencial. Esto quiere decir que los nuevos conocimientos no sonconsecuencia, no se desprenden de los anteriores, sino que más bien se originan de contradicciones, de rupturascon aquellos, pero sin invalidarlos; por esto el desarrollo científico no ha sido fácil, incluso en ocasiones hapasado por crisis que han hecho historia.

2. Su desarrollo no es histórico; lo que significa que está condicionado por las circunstancias históricas de laépoca en que se produce.

3. Su desarrollo no es neutro; está determinado también por las condiciones e intereses socio-económicos ypolíticos.

4. No es dogmática; los conocimientos científicos no son actos de fe, puesto que no son proposiciones aceptadascomo verdades por ser enunciadas por alguna persona reconocida como autoridad científica, sino que provienendel estudio sistemático de la realidad y por lo tanto de su verificación práctica. Los conocimientos científicos noson verdades absolutas, puesto que están en permanente evolución, en función de las nuevas realidades a las quelas personas van teniendo acceso, las mismas que nos permiten llegar a concepciones cada vez más generales dela realidad. Podemos decir que los conocimientos científicos son válidos en la medida en que responden a laexplicación del modelo para el que fueron desarrolladas.

5. El conocimiento es verificable; el criterio de verdad es la práctica, es decir el experimento y la industria.

6. No solo explica sino que permite predecir.

ACTIVIDAD Nº 4.

1- Realice un análisis del esquema que se ilustran los elementos de la ciencia.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿ Qué importancia le da usted a la teoría?. Analice sus rasgos característicos.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Organice una definición personal de.

Teoría:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencia._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En un esquema represente las características de la ciencia.



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5. ¿ Identifique lo más específico de la ciencia?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Identifique los objetivos de la ciencia.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 5.

1. Realice un análisis del proceso y producto cómo elementos de la ciencia.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Identifique y realice un análisis de los elementos de la ciencia, en la definición de KÉDROV.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Identifique cómo se forma una LEY CIENTÍFICA?.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Realice un análisis de los rasgos del concepto.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



3. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN.


Conceptuar el significado de investigación científica analizando las diferentes definiciones realizadas por variosautores.Describir la importancia de la investigación, a partir de su utilidad en la práctica social para generar una actitudinvestigativa en los estudiantes.Describir las cualidades del investigador diferenciando sus características esenciales.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD.Antecedentes.Etimología de la investigación.Definición de la investigación.Importancia dela investigaciónCaracterísticas de la investigación.Cualidades del investigador.

TÉCNICAS DE ESTUDIO.Utilizar el método EFGHI.Trabajo en grupos para analizar los diferentes contenidos de la unidad.Utilizar la técnica de lluvia de ideas para organizar conceptos.Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes pensadores.Organizar definiciones personales.

DESARROLLO DE CONTENIDOS.

Desde su inicio la evolución humana, se mostró deseosa de conocer y descubrir, por lo mismo, la investigaciónasí sea de manera incipiente siempre estuvo presente, lo que ha dado variados y nuevos descubrimientos. Asítenemos por ejemplo la invención del fuego, la rueda los metales que sirvieron para la fabricación deinstrumentos con los que los habitantes pudo dominar la naturaleza en su propio beneficio, también elaboraronlas primeras armas con las que produjeron enfrentamientos.

Al pasar los años aparecieron nuevos inventos y ciertos descubrimientos casuales, se convirtieron en hechoscasuales. Las investigaciones más rigurosas han permitido encontrar respuestas y soluciones a los diferentesproblemas sociales.

La metodología de la investigación, trata de los diferentes pasos o etapas al llevar a cabo una investigaciónsocial. Muestra las actividades que un investigador debe realizar en cada etapa de estudio. Y se refiere enparticular a un tipo de investigación: investigación científica.

El término investigación suele provocar en algunos estudiantes escepticismo y confusión y a veces molestia. Hayestudiantes que piensan que la investigación científica no tiene relación con la realidad de la vida cotidiana.

Otros piensan que investigación sólo se puede realizar en centros muy especializados e institutos con nombresimpactantes. También hay quienes piensan que la investigación científica es propia de personas de edadavanzada, con pipa, lentes, lupa, barba, pelo canoso, etc. Incluso algunos consideran que la investigacióncientífica es algo complicado, muy difícil de aplicar y que requiere un talento especial. Sin embargo lainvestigación científica, no es nada de esto, en primer lugar tiene que ver con la realidad social, en ella seabordan temas como las relaciones interpersonales, el matrimonio, la violencia, la corrupción, ladescentralización, las autonomías, etc.

24A partir de la década de los setenta, la investigación ha experimentado una dinámica de cambios comoconsecuencia de modernas tendencias y la aparición de diversos factores entre los que mencionaremos:

1. La ruptura epistemológica y la formulación de un moderno concepto de ciencia.2. La aparición de nuevos modelos educativos.3. El predominio de paradigmas cognitivos y ecológico con textual sobre los paradigmas conductistas



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4. La utilización de la axiología y la ideología en los procesos de investigación.5. La utilización de nuevos y modernos métodos y técnicas de investigación científica.

ETIMOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.

La palabra de investigación proviene de la palabra latina:In = en, y Vestigue = hallar, seguir vestigios.

De ahí el uso más elemental del término en el sentido de averiguar o descubrir alguna cosa.Igualmente el término investigar significa “ hacer diligencias para descubrir un asunto” es decir encontrar algoque nos resulte de importancia y requiere claridad.

También la palabra investigación tiene el sentido de “ir hacia delante” hace referencia a la cualidad inherente a lavida de las personas de situarse en acción e marcha o tomar el procedimiento que requiere menor esfuerzo.

DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN.

Según Armando Asti Vera " La investigación es algo indefinible, aunque existen varias opiniones cuyasdefiniciones no se acercan a la realidad. La investigación sería algo así como todo lo que se hace para llegar a laverdad17.

Tal vez el concepto griego de ALETEIA es lo que más se acerca al concepto de la investigación: ALETEIAsignifica develar correr el velo para ver la verdad.

Para Rodolfo Mandolfo, investigar es tener conciencia de un problema para llegar a la solución.Para Einstein, es el goce de la comprensión. Para Aristóteles, el aprenhender es el más grande de los placeres.

La investigación pura, según Bacon, es una suerte de búsqueda del conocimiento guiado simplemente por elintelecto, la investigación aplicada resuelve problemas más concretos.Bacon en su obra Novun Organun señala la diferencia que existe entre investigación pura e investigaciónaplicada: la primera es una fuente de luz que aprovecha la investigación aplicada. La investigación científica estádirigida al de desarrollo de la sociedad.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.

La investigación científica es importante porque:1. Todo conocimiento acumulado en las diferentes ciencias es producto de la investigación científica.2. Es la fuente de donde se derivan todas las aplicaciones científicas y técnicas.3. Es la condición básica para la solución de problemas y la satisfacción de necesidades.4. La investigación científica y la tecnología se desarrollan y perfeccionan gracias a su constante

retroalimentación.5. La falta de investigación científica y tecnológica es la causa fundamental del subdesarrollo de los pueblos,

quienes no invierten en investigación se ven obligados a ser dependientes usufructuarios de la ciencia y latécnica de otros pueblos.

6. El desarrollo de la investigación científica y tecnológica debe contribuir para mejorar la calidad de vida, lalibertad, la dignidad de las personas.

¿QUE ES LO QUE LE IMPULSA A LAS PERSONAS A INVESTIGAR?.Permanentemente las personas indagamos, experimentamos e investigamos sobre diversos campos delconocimiento, de esta actividad aparecen nuevas hipótesis, teorías, leyes científicas, que para tener categorías detales deben corresponder a la realidad y práctica social.

Existen diversos factores que impulsan a las personas a la investigación entre otros tenemos:

1. Para poder descifrar las incógnitas que el universo y la naturaleza nos plantean.2. Para descubrir las leyes que rigen a la naturaleza y a la sociedad en donde se suscitan los problemas.3. La búsqueda constante en la solución de los problemas que nos rodea.

17 SIERRA, BRAVO R. Técnicas de Investigación Social. Paraninfo. España, 1995.



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4. Para encontrar mejores formas de vida y por ende bienestar social.5. Para coadyuvar al avance y fortalecimiento de la ciencia.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN.

1. La investigación es un proceso formado por un conjunto de fases de actuación sucesivas, orientadas eneste caso a descubrir la verdad en el campo social.

2. Por ser un proceso de investigación se distingue el método científico, que no es un conjunto deactividades, sino un conjunto de normas y reglas genéricas de actuación científica.

3. Por observar y describir los hechos o procesos significativos de la realidad.4. Por formular hipótesis explicativas, para luego someterlas a la verificación.5. Por ser racional y objetiva, que significa eliminar elementos subjetivos tales como creencias o

preferencias personales.6. Por ser una actividad paciente y constante, reconoce que para la solución de problemas se presentan

dificultades y entiende que con procedimientos no se consiguen resultados válidos.7. Porque expresa sus datos en forma cuantitativa y cualitativamente.8. Por que sus datos son verificables.

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR.

Iván Pavlov, premio Nóbel de la paz en 1904, indica que el investigador debe poseer las siguientes cualidades:1. Concentración de pensamiento.2. Imparcialidad mental.3. Aptitud para concentrar el pensamiento.4. Facilidad para construir hipótesis.5. Modestia y simplicidad.6. Disposición de verificar .7. Atención al detalle.

Abrahan Gutiérrez relaciona las cualidades del investigador con la ética profesional del mismo, señala la:

honestidad,la responsabilidad,la modestia,simplicidad yel deber social.

IMPORTANCIA DE SABER ¿ CÓMO INVESTIGAR?.

A pesar de que la investigación puede suscitar tantas cuestiones como las que resuelve, existe un constanteesfuerzo para conseguir procedimientos que aumenten la probable exactitud de las respuestas de la investigación.

¿ Por qué es tan importante familiarizarse con estos procedimientos?. ¿ Para quienes se están preparando enuna carrera que suponga la realización de investigaciones en Sociología, Educación, Ciencias Políticas,Marketing, la respuesta es obvia, las técnicas de investigación son las herramientas de trabajo, éstas sonnecesarias no solamente para desarrollar la destreza de su uso, sino también para comprender la lógica quesustentan estas técnicas.

Los investigadores que intentan llevar a cabo investigaciones, necesitan saber acerca de los métodos deinvestigación. Los puestos de trabajo para los que se preparan los estudiantes, necesitan conocer laAdministración Educativa, Administración del Estado, o de Empresas, Orientación a la Comunidad, La políticaInterna y Externa, Los Derechos Humanos, ¡ verdad! , etc. , cada vez surge la necesidad de una habilidad paraevaluar y utilizar los resultados de la investigación: para juzgar si un estudio ha sido llevado de tal forma que sepueda tener razonablemente confianza en sus resultados y si tales consecuencias son aplicables a la situaciónconcreta que se está estudiando.



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Incluso si no hacemos uso específico de los resultados de la investigación en el propio trabajo, en este siglo dedesarrollo tecnológico - científico, todos nosotros somos de diferentes modos "consumidores" de resultados deinvestigaciones realizadas.Para hacer uso de los productos, resultado de la investigación, necesitamos ser capaces de juzgar la adecuaciónde los métodos por los cuales han sido obtenidos.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN.

Como actividad racional que se propone un determinado momento de nuestras vidas realizar un fin concreto através de etapas sucesivas e interdependientes, es decir, en cuanto al proceso, el conocimiento científico seestructura sin apatía de un conjunto de instancias teóricas e instancias empíricas, puestas en mutua relación porprocedimientos de naturaleza racional y de naturaleza material entre otros.

ACTIVIDAD Nº 6

1. Realice Usted un comentario sobre los antecedentes de la investigación._________________________________________________________________________________________________________________

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2. Con las orientaciones dadas de la etimología de investigación, organice usted una definición de investigación._________________________________________________________________________________________________________________

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3. El verbo investigar tiene entre otros los siguientes sinónimos, defina en grupo las siguientes:

DESCUBRIR_________________________________________________________________________________________________________________

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AVERIGUAR_________________________________________________________________________________________________________________

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PESQUISAR_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

ESTUDIAR_________________________________________________________________________________________________________________

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ENSAYAR_________________________________________________________________________________________________________________

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EXPERIMENTAR_________________________________________________________________________________________________________________

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EXPLORAR_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

INDAGAR

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_________________________________________________________________________________________________________________

RESOLVER_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

PREGUNTAR_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

SONDEAR_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

RECOPILAR_________________________________________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD. Nº 7

1. Con las definiciones dadas de investigación científica organice usted dos conceptos de investigación._________________________________________________________________________________________________________________

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2. Ahora usted está en capacidad de producir su propia definición de investigación._________________________________________________________________________________________________________________

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3. Haga un análisis de como se organiza la CIENCIA._________________________________________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD Nº 8.

1. A su criterio indique por qué es importante la investigación científica?._________________________________________________________________________________________________________________

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2. Según su criterio por qué una persona realiza investigación?._________________________________________________________________________________________________________________

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3. Analice en grupo las cualidades del investigador según ABRAHAN GUTIÉREZ.

HONESTIDAD._________________________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________________________

RESPONSABILIDAD._________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

MODESTIA.?_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

SIMPLICIDAD._________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

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EL DEBER SOCIAL._________________________________________________________________________________________________________________

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4. Señale usted una acción en la que usted haya practicado alguna cualidad de las señaladas por Gutiérrez._________________________________________________________________________________________________________________

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4. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.


Describir la importancia de los tipos de investigación científica comparando sus características principales paraorientar su utilización en el campo investigativo.

Conceptuar el significado de paradigmas, mediante el análisis crítico del contenido de los diferentes autores, paravalorar su papel en el proceso investigativo.

Describir la importancia de las premisas científicas para valorar su importancia en el proceso investigativo.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD.

Características generales.Tipos de investigación social.Enfoques de investigación.Paradigmas de investigaciónPremisas científicasImportancia de investigar.Proceso de la investigación.

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.

Utilizar el método EFGHI.Trabajo en grupos para analizar los diferentes contenidos de la unidad.Utilizar la técnica de lluvia de ideas para organizar conceptos.Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes pensadores.Organizar definiciones personales.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

La investigación científica es un proceso disciplinario por medio del cual llegamos a entender las condicionesgenerales en los cuales ocurren los acontecimientos.

La investigación es un proceso técnico-científico que busca describir leyes generales que rigen las relaciones delos fenómenos de la naturaleza y de la sociedad, para satisfacer las necesidades de la humanidad, descubrir,organizar, predecir y transformar la realidad objetiva.

La investigación, es sistémica de tal manera que permita destacar los progresos de la ciencia y de la metodologíade la investigación.

La investigación tiene un valor trascendental cualquiera que sea la profesión de la persona. Mediante ella laspersonas se actualizan en técnicas, para mejorar profesionalmente y científicamente.Para varios cientistas en reuniones académicas dicen que " el fin esencial de la investigación es extender elconocimiento científico y profundizar nuestra comprensión de la naturaleza.

La investigación científica es importante para una nación porque es fuente de aumento de saber, elementoesencial para el sistema de educación, medio para alcanzar objetivos económicos y sociales.La investigación científica, se cree, que resolverá los grandes problemas sociales y hará frente a los problemasnuevos que se presenten, en tanto que es un recurso para mejorar la vida humana.

La investigación científica satisface la necesidad de conocer. Y la curiosidad de las personas es tan fuerte comoel hambre o el sueño. Las personas somos curiosas por naturaleza, investiga constantemente, con diferentesobjetivos y con diferentes grados de profundidad.

Como proceso a la investigación, se el puede definir, como la serie de pasos que dan respuesta lógica a unapregunta específica. Las personas observan. De la observación se formula juicios. Con los juicios se formulanhipótesis de posibilidad, que se somete a un proceso inductivo-deductivo para saber si son válidas.



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Un conjunto de hipótesis válidas forman una teoría válida. Un conjunto de teorías válidas forman una ley.Finalmente, un conjunto de leyes válidas constituyen una ciencia.

Para llegar a la ciencia se recurre a la investigación profunda y sistemática. Esta sistematización se obtiene através de una metodología.

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

PRIMERA CLASIFICACIÓN DE INVESTIGACIÓN.

son

son son son son

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Por los objetivos Por el lugar Por el alcance Por el método

BÁSICA

APLICADA

DE LABORATORIO

DE CAMPO

EXPLORATIVADESCRIPTIVAEXPLICATIVAINTERPRETATIVA

CUANTITATIVA

CUALITATIVA



SSEEGGUUNNDDAA FFOORRMMAA DDEE CCLLAASSIIFFIICCAACCIIÓÓNN..

Utilización para la resolución de Utilización del conoci- Nivel del ConocimientoProblemas miento

Hechos Participación

Pasados de los sujetos

Rigurosidad en el método utilizado Condiciones del estudio Relación en el tiempo

INVESTIGACION EMPIRICA Y TEORICA.

Una modalidad de clasificación de las investigaciones es aquella de carácter empírico y las de tipo teórico. En elprimer caso, los problemas formulados se resuelven entre otros medios a través del empleo de operacionesbasadas en la experiencia, tanto en la recolección como en el análisis de datos. Por su parte, las investigacionesteóricas tratan de resolver el problema solamente a través del pensamiento, aunque el estudio incluya datos decarácter empírico.

INVESTIGACION PURA Y APLICADA

La investigación pura llamada también básica o fundamental, es la que busca únicamente el progreso científico ,sin intención de utilidad inmediata o prevista.La investigación aplicada es la que tiende a modificar una realidad presente, con alguna finalidad práctica. Lamayor parte de las investigaciones que se realizan son aplicadas.

EMPIRICAY

TEORICA

PURAY

APLICADADESCRIPTIVA

YEXPLICATIVA

EVOLUTIVA

HISTORICATIPOS

DEINVESTIGACION

CUANTITATIVAY

CUALITATIVA

DE LABORATORIOY

DE CAMPO

TRANSVERSALESY

LONGITUDINALES

EXPERIMENTALCUASI-EXPERIMENTALNO EXPERIMENTAL



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INVESTIGACION DESCRIPTIVA Y EXPLICATIVA

Es la que estudia, analiza, o describe la realidad presente, actual, en cuanto a hechos , personas, situaciones, etc.Pueden emplearse la investigación descriptiva en una gran variedad de casos: Estudio de comunidades Estudio de costumbres Análisis de documentos Estudios comparativo-causales Análisis de casos, etc.

INVESTIGACION HISTORICA

Es la que describe o analiza lo que fue, o sea los hechos, las personas, las ideas, etc. del pasado.La investigación histórica es útil para un vasto campo de estudio:Instituciones (la familia)Organizaciones (la empresa privada)Un individuo (Simón Bolívar)Ideas (la discriminación racial)Sistemas sociales (la esclavitud)Un proceso (la enseñanza)Un método (la deducción)Una técnica (la disección)

INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

La investigación cuantitativa.- se le conceptualiza como la clásica o tradicional, esta admite la posibilidad deaplicar las ciencias sociales, el métodos de las ciencias físico-naturales. Concibe el objeto de estudio como“externo” en un intento de lograr la máxima objetividad. Su concepción de la realidad social coincide con laperspectiva positivista. Es una investigación normativa, cuyo objetivo está en conseguir leyes generalesreferidas al grupo. Es una investigación nomotética. Son ejemplos los métodos experimentales, cuasi-experimentales, correlaciónales, encuestas. En la recogida de datos se suele aplicar tesis, pruebas objetivas yotros instrumentos de medidas sistemáticas. Es característica relevante la aplicación de la estadística en análisisde datos.

La investigación cualitativa.- es una investigación “desde dentro” , que supone una preponderancia de loindividual y subjetivo. Su concepción de la realidad social entra en la perspectiva humanística. Es unainvestigación interpretativa, referida al individuo, a lo particular. Por lo tanto de carácter ideográfico.La investigación Experimental.- es lo que se refiere a lo que será, es decir a una realidad que no existe en elmomento, pero que existirá después del experimento.

Es, por otro lado, la descripción y análisis de condiciones cuidadosamente controladas mediante el método delaboratorio. Estudia los efectos originados por variables que están bajo control del investigador.Las situaciones en que se emplean el método experimental son prácticamente infinitas. El progreso de la cienciadepende, en gran parte, de la investigación experimental.

La investigación experimental juega un papel muy importante la selección de los sujetos en la investigación.Este diseño puede ser: experimental, pre-experimental, cuasi-experimental

LA INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL Y CUASI-EXPERIMENTAL.

Difiere de los estudios experimentales en que el investigador no puede controlar las variables con la precisiónque se hace en estos últimos. Otra diferencia manifiesta, es que , por lo general la muestra no es seleccionada alazar. La investigación cuasi-experimental tiene como fin, aproximar las condiciones de la experimentaciónverdaderas a una situación que no permite el control o la manipulación de todas las variables relevantes. En estetipo de estudio el investigador debe tener presentes las limitaciones que esto involucra, así como su incidencia enla validez interna y externa de un diseño de investigación.

LA INVESTIGACION DE LABORATORIO Y DE CAMPOEs la que se realiza en lugares determinados, generalmente construidos a propósito para ello: bibliotecas,archivos, filmotecas, laboratorios, museos.



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Algunos autores hacen subdivisiones de la investigación de laboratorio, llamando investigación bibliográfica ala que se realiza en libros, lo cual presupone la investigación de las bibliotecas eInvestigación documental, a la que se realiza en los archivos, museos, y lugares similares donde se encuentranlos documentos.

La Investigación de Campo.- es la que se realiza en lugares no determinados específicamente para ello, sino quecorresponde al medio en donde se encuentran los sujetos o el objetivo de la investigación, en donde ocurren loshechos o fenómenos investigados.

Las investigaciones transversales.- se realizan en un momento determinado. Por ejemplo, si se hace un estudio delos factores que afectan la eficiencia laboral de los administradores de la educación del nivel regional en elsistema educativo costarricense, interesa la situación fundamental en el momento mismo del estudio.

Las investigaciones longitudinales.- se realizan a través del tiempo, de manera que interesan los resultados de unfenómeno o situación dada después de un determinado tiempo. Un estudio longitudinal consistiría en analizar losfactores que afectan la eficacia laboral después de una huelga, un curso de capacitación, un reajuste salarialsatisfactorio o cualquier otro acontecimiento y estudiar de nuevo factores de eficacia laboral en la nuevasituación, después de algún tiempo.

ACTIVIDAD Nº 6

1. Realice un análisis de las clases de investigación, y organice de acuerdo a su criterio el orden de importanciaque usted le otorga a ellas:

a) ____________________________b) ____________________________c) ____________________________d) ____________________________e) ____________________________f) ____________________________g) ____________________________h) ____________________________i) ____________________________

2. Compare su trabajo con tres compañeros, y establezca una organización de consenso.

a) ____________________________b) ____________________________c) ____________________________d) ____________________________e) ____________________________f) ____________________________g) ____________________________h) ____________________________i) ____________________________



OTRO TIPOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL SON DISTINTOS SEGÚN SE ATIENDA A LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

BásicaFin Aplicada.

SeccionalAlcance temporal Retrospectiva

Longitudinal ProspectivaDe panelDe tendencia

Profundidad DescriptivaExplicativa

MicrosociológicaAmplitud. Macrosociológica

Primariasentes Secundarias

MixtasTIPOS DE INVESTIGACIÓN

SOCIAL. CualitativasCarácter Cuantitativas

DocumentalNaturaleza. Empíricas

ExperimentalesDoctrinales

Marco De campoDe laboratorio

PilotoLos estudios a que Evaluativaslugar Informes sociales

De un casoSondeosEncuestasReplicación

DisciplinasObjeto sobre Instituciones sociales

Sectores sociales

Finalidad.- Según su finalidad, se puede dividir la investigación en básica y aplicada.La primera tiene como finalidad el mejor conocimiento y comprensión de los fenómenos sociales, se llamabásica por que es el fundamento de toda otra investigación. Por el contrario la investigación social aplicada,busca mejorar la sociedad y resolver sus problemas.De las cuatro tareas que cumple la investigación: conocer, explicar, preveer o predecir y actuar; los dos primerosconstituyen el objeto de la investigación básica y los dos últimos son aplicaciones de ella y por tanto se adentranen el campo de la investigación aplicada.

¿Existirá vinculación entre las dos investigaciones?

Alcance temporal.- Conforme de aspecto, la investigación puede referirse a un momento específico o a untiempo único t, o puede extender su análisis a una sucesión de momentos temporales t1, t2, etc. En el primer



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34caso recibe el nombre seccional, consiste en realizar un corte perpendicular, de una situación en un momentodado y se estudia su estructura.

En el segundo caso, se llama investigación longitudinal se pueden subdividir en: retrospectiva, en la que la seriede momentos estudiados se refieren al pasado, y prospectivas cuando se refieren al presente y futuro.Los estudios longitudinales se llaman también de panel, si en las investigaciones sucesivas se observan siemprelos mismos individuos y de tendencia, si son diferentes.Profundidad.- De acuerdo con este criterio, se puede dividir a la investigación en descriptivas, explicativas yexploratorias.

Hyman (1971, p. 102), a las primeras define como objeto central " la mediación precisa de una o más variablesdependientes, en una población definida o en una muestra de una población".. Las explicativas son las que nosolamente pretenden medir variables, sino estudiar las relaciones de influencia entre ellas, para conocer laestructura y los factores que intervienen en la dinámica de los fenómenos sociales.

Amplitud.- Se puede distinguir las definiciones microsociológicas y macrosociológicas. Las primeras son lasque hacen referencia al estudio de variables y sus relaciones en grupos pequeños y medianos, mientras que lassegundas se caracterizan por abordar dicho estudio respecto de grandes grupos o sociedades humanas.

Fuentes.- Según este criterio las investigaciones se pueden distinguir, según se realice basándose en datosprimarios o bien en datos secundarios. Los primeros utilizan datos o hechos de primera mano, es decir recogidospara la investigación. Las segundas, son por el contrario, las que operan con datos o hechos recogidos pordistintas personas y para otros fines e investigaciones diferentes y las mixtas son una combinación de las dos.

Carácter.- Hace referencia a dos enfoques históricos, Bryn, (1972, p. 22 y 26 ) cuantitativo y cualitativo. Laprimera es el que centra de manera predominante la investigación sociaal en aspectos objetivos y susceptibles decuantificación de los fenómenos. Las segundas, es por el contrario, es el que se orienta a descubrir el sentido ysignificado de las acciones sociales, según Max Weber, o lo que Znaniecki llamaba el coeficiente humanístico dedichos fenómenos.

Qué opina usted: Las dos investigaciones se podrá considerar como opuestas eincompatibles.

Las dos tienen su campo, más apropiados, las cualitativas en los estudios de los fenómenos y de grupospequeños, las cuantitativas en las encuestas referentes a grandes poblaciones.

Naturaleza.- Según su naturaleza las investigaciones pueden ser:1.- Empíricas.- trabajan con hechos de experiencia directa no manipulados.2.- Experimentales.- se apoyan en la observación de fenómenos provocados o manipulados

en el laboratorio o en ambientes artificiales.3.- Documentales.- tienen como objeto directo la observación de fuentes documentales.4.- Encuestas.- en la que los datos manejados proceden de las manifestaciones verbales

o escritas de los sujetos observados.

A estás se pueden añadir, los trabajos doctrinales o filosóficos que tratan cuestiones puramente teóricas o denaturaleza supra empírica.

El objeto social al que se refiere.- Por la disciplina, las investigaciones sociales pueden ser de sociología, dePsicología de Antropología y de Ecología.

Según el marco en que tienen lugar.- Se tiene investigaciones de terreno o de campo y las de laboratorio.Tipos de estudios a que dan lugar.- Además de las investigaciones indicadas, se pueden mencionar las siguientesque representan modalidades particulares de investigación social: los estudio piloto, las investigacionesevaluativas, los informes sociales, los estudios de replicación, las encuestas, los sondeos y el método de casos.Los estudios pilotos se definen en el Diccionario de Ciencias Sociales del Instituto de Estudios Políticos, comoestudios preliminares que preceden a las encuestas sociales, con el fin de perfeccionar y probar las técnicasempleadas.



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Las investigaciones evaluativas, tienen por objeto apreciar y enjuiciar el diseño, ejecución, efectos, utilidad y elgrado en que alcanzan los objetos pretendidos, los programas de acción social llevados a cabo en el campo de laeducación, sanidad, política, etc., con el fin de corregir las diferencias que pudieran existir e introducir losreajustes necesarios.

Los informes sociales, se distinguen de las monografías por su mayor amplitud. Envés de restringir a un sóloaspecto social o sector, son estudios detallados de todos los aspectos de una comunidad, ciudad o país.El método de casos, es una especie de método biográfico en sentido amplio, que tiene por objeto recoger losdatos que describen el proceso vital de una persona, una familia, una institución, etc., utilizando frecuentementedocumentos personales. Son estudios muy concretos, sobre un caso determinado, que se estudia en profundidady en sus diversos aspectos.

Las encuestas, son investigaciones que, como los informes, normalmente se extienden a amplios sectores de lapoblación y pretenden obtener información sobre múltiples temas.Los sondeos de opinión, se pueden considerar como un tipo especial de encuesta, caracterizado porque el ámbitode los temas sobre los que pretenden obtener una información, suelen ser más reducidos y concretos que en lasencuestas. Los estudios de replicación, son los que realizan para repetir las investigaciones ya realizadas, en unosambientes y condiciones nuevos. Tienen un gran interés científico. Un descubrimiento científico sólo se puedeconsiderar logrado, cuando ha sido confirmado por numerosas y repetidas investigaciones.

ACTIVIDAD. Nª 7

Identificar razonadamente los tipos de investigación a los que pertenecen según: a) su finalidad; b) su alcancetemporal; c) su profundidad; d) su amplitud; e) sus fuentes; f) su carácter; g) naturaleza y h) la clase o tipoespecial de estudios a que dan lugar.

1. Las investigaciones realizadas por la Fundación CORDES, sobre la situación política en el Ecuador.

Respuesta.

La clasificación, de una investigación en un tipo, no se opone a que pueda presentar también ciertos rasgos deotro tipo.

a) Su finalidad es básica. en cuanto lo que se busca es conocer y analizar la situación política del Ecuador.

b) Su alcance temporal es seccional. Se pretendía conocer la situación política del Ecuador, en cada uno de losmomentos que se ha realizado y no en su evolución temporal.

c) Por su profundidad. Se pueden considerar predominantemente descriptivas. Expresan ante todo los rasgos ycaracteres de la situación política del país en sus diferentes aspectos, aunque pueda tener algo de explicativa.

d) Su amplitud. Es macrosociológica. Se refiere a un grupo social grande. Ecuador.

e) Sus fuentes son mixtas, primarias y secundarias. Ha utilizado en parte encuestas hechas para los informes ytambién datos secundarios ya existentes, estadísticos de otras investigaciones.

f) Por su carácter, es cuantitativa. Se refiere a los estadísticos cuantificables de la realidad política, y no buscanuna comprensión íntima o profunda de la misma.

g) Por su naturaleza mixta, a la vez empírica y documental.

h) Por su tipo es, un informe social.



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2. La investigación realizada por la fundación ESQUEL sobre los factores sociales que influyen en la formaciónde las pandillas juveniles, con base en las estadísticas, de este fenómeno social en el país.

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5. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.


Analizar el papel que cumplen los métodos en el proceso de investigación, para orientar eficientemente lasinvestigaciones sociales y científicas.

Diseñar instrumentos de recolección de datos aplicando los fundamentos científicos de las técnicas deinvestigación para adquirir experiencias y competencias investigativas.


Métodos teóricos.Análisis – Síntesis.Inducción – Deducción.Hipotético – Deductivo.Histórico – Lógico.Genético.Modelación.Enfoque de sistema.

Métodos empíricos.Observación.MediciónExperimentoEncuesta y entrevista.


Utilizar el método EFGHI.Trabajo en grupos para analizar los diferentes contenidos de la unidad.Utilizar la técnica de lluvia de ideas para organizar conceptos.Organizar definiciones personales.Construir instrumentos de recogida de datos.


Los métodos permiten fundamentar científicamente la investigación, los mismos cumplen una funciónsignificativa en el desarrollo de la ciencia, ya que mediante ellos se obtienen nuevos conocimientos,desempeñando por tanto un importante papel en la construcción y desarrollo de la teoría científica.

Los métodos son los procedimientos o reglas a partir de los cuales se investiga el objeto y responde a unapregunta ¿ cómo realizar la investigación.La investigación para llegar a un resultado necesita utilizar métodos empíricos y teóricos, lo que permite afirmarque existe una relación dialéctica entre ambos pues el uno no existe ni se desarrolla sin otro.

LOS MÉTODOS TEÓRICOS.

Los métodos teóricos permiten la interpretación conceptual de los datos empíricos , la explicación de los hechosy la profundización en las relaciones esenciales del objeto no observables directamente.

Los métodos teóricos desempeñan un papel importante en la construcción y despliegue de la teoría por lo queson una premisa esencial para analizar el objeto más sencillo de lo fenómeno y lo supervicial.Entre los métodos teóricos de la investigación se encuentran:



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ANÁLISIS Y SÍNTESIS.

Son dos procesos cognoscitivos. El análisis es un procedimiento mental el cual un todo se descompone en suspartes y cualidades. La síntesis establece mentalmente la unión entre las partes analizadas y descubre lasrelaciones entre ellas . El análisis y la síntesis forman una unidad dialéctica, no existe una separado de otro.

INDUCCIÓN Y DEDUCCIÓN.

La inducción, es una forma de razonamiento mediante el cual se pasa de lo particular a lo general, permitiendoestablecer generalizaciones que conlleven a la confirmación empírica de la hipótesis. La deducción es una formade razonamiento mediante el cual se pasa de un conocimiento general a uno particular, lo que permite establecerdemostraciones.

En la actividad científica la inducción y deducción se complementan entre si continuamente, proporcionando unconocimiento verdadero sobre la realidad.

HIPOTÉTICO DEDUCTIVO.

Posibilitan el surgimiento de nuevos conocimientos a partir de conocimientos establecidos que son sometidosprogresivamente a deducciones, este método puede adelantar o corroborar nuevas hipótesis y unifica elconocimiento científico en un sistema integral de leyes.Conceptos e hipótesis. A través de su utilización se pueden inferir nuevas conclusiones y establecer nuevaspredicciones.

HISTÓRICO LÓGICO.

El método histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos, en el discursar de su historia el método lógicoinvestiga las leyes generales de funcionamiento y desarrollo de los fenómenos . Ambos métodos secomplementan entre si y están íntimamente vinculados , lo lógico para descubrir las leyes fundamentales de unfenómeno debe basarse en los datos que proporciona el método histórico , de igual modo el método históricodebe descubrir la lógica objetiva del desarrollo histórico de un fenómeno.

GENÉTICO.

El método genético analiza el objeto para determinar un cierto campo de acción elemental, que se convierta en lacélula del objeto. En dicha célula están presentes todos los componentes del objeto, así como sus leyes mástrascendentes, o sea las que caracterizan el objeto.

MODELACIÓN.

La modelación es le método mediante el cual creamos abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modeloes reproducción simplificada de la realidad creada por el hombre que permite descubrir nuevas relaciones ycualidades del objeto

ENFOQUE DE SISTEMA.

Este método permite el estudio de los fenómenos en su integridad, formada por componentes interrelacionadosentre sí y con el medio, lo que manifiesta su dinámica y desarrollo. El enfoque de sistema presupone determinarel objeto. Cualidad resultante Componentes Estructura Relaciones con el medio



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DIALÉCTICO.

El método dialéctico revela en el objeto las relaciones entre los componentes del sistema y logra descubrir suselementos contradictorios, los que se convierten en fuentes de desarrollo del propio objeto. Estas relacionescontradictorias generan el paso de lo cuantitativo a lo cualitativo.

MÉTODOS EMPÍRICOS DE INVESTIGACIÓN.

Los métodos empíricos permiten obtener y elaborar datos empíricos, revelando y explicando a través de ellos lascaracterísticas fenomenológicas del objeto, estos posibilitan el estudio de los fenómenos observables y laconfirmación de hipótesis y teorías.Entre los métodos empíricos se encuentran:

OBSERVACIÓN.

Es el método empírico universal, consiste en la percepción directa del objeto investigado. La observacióncientífica se diferencia de la casual en que es una observación consciente, dirigida hacia un objeto o findeterminado. El observador debe tener un conocimiento cabal del fenómeno u objeto a observar.

1. El investigador debe delimitar con claridad los aspectos que serán objeto de estudio. Esta selecciónresponde al objeto y a la hipótesis de la investigación.

2. La observación debe caracterizarse por su objetividad. Deben observarse los fenómenos tal y como ocurrenen la realidad. Para ello debe utilizarse una guía.

3. La interpretación de los hechos observados deben tener fundamentaciones sólidas.4. La observación debe ser sistemática. No es científico interpretar fenómenos que han sido observados en un

solo momento.5. La duración de la observación es un aspecto importante. No puede ser muy breve.6. La observación debe ser realizada por un personal calificado.

TIPOS DE OBSERVACIÓN.

Observación abierta: Los sujetos-objeto de la investigación conocen que van a ser observados. Esto puedeafectar los resultados de la observación por cambios en su conducta.Observación encubierta. Cerrada o secreta: Las personas que son objeto de la observación lo desconocen. Estaobservación es más objetiva pero más difícil de realizar.

LA MEDICIÓN.

La medición es un proceso dirigido a precisar información numérica acerca de las cualidades del objeto, losmétodos estadísticos contribuyen a determinar la muestra a tabular los datos empíricos y establecergeneralizaciones.

EL EXPERIMENTO.

El experimento dentro de los datos empíricos resulta el más complejo y eficaz, consiste en la creación por elinvestigador de determinadas condiciones para esclarecer las propiedades y relaciones del objeto.

En el experimento el investigador logra:

1. Aislar el objeto y sus propiedades.2. Reproducir el fenómeno objeto de estudio en condiciones controladas.3. Modificar las condiciones bajo las cuales tiene lugar el fenómeno de forma planificada.

En las ciencias sociales el experimento es muy complejo ya que es variado y cambiante el sistema de influenciassobre las personas, lo que hace difícil aislar un aspecto de otro.



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En los experimentos de ciencias sociales se crean grupos pequeños donde uno es el grupo de control y otro es elgrupo experimental, en el cual se introducen los cambios que se desean experimentar. Estos grupos se creen concaracterísticas o homogéneas de sus integrantes.

Al culminar el experimento se comparan los cambios producidos en cada grupo para comprobar empíricamenteel modelo teórico. Este análisis precisará la conveniencia o no de introducir cambios en una esfera de lasociedad.

LA ENCUESTA.

La encuesta es un método de recogida de datos por medio de preguntas, cuyas respuestas se obtienen en formaescrita, es un método en el que se estudian determinados hechos o fenómenos por medio de lo que expresan lossujetos sobre ellos. Generalmente para obtener información a escala masiva y en su mayoría son anónimas.Las encuestas pueden ser:

Abiertas: En las que las preguntas son abiertas y el encuestado responde con libertad, suele decirse que estasencuestas son más profundas, pero puede presentar desventaja de que dada la amplitud de las respuestas sedificulte su tabulación.

Cerradas: Las preguntas tienen respuestas breves, en forma específica, en algunos casos con monosílabos, SI oNo, o señalando una preposición a determinada pregunta.

LA ENTREVISTA.

Es un método de recogida de la información oral, consiste en un diálogo de carácter planificado entre elinvestigador y los sujetos expertos, son fuente de informaciónLa entrevista puede desarrollarse en grupo o individual.La calidad de la entrevista depende en gran medida del clima amistoso y de buena comunicación que seestablezca entre el entrevistado y el entrevistador, debido este último cuidarse de no hacer gestos y valoracionesque puedan inhibir al entrevistado.

Toda investigación requiere de una fundamentación científica la que se logra con la utilización de los métodosde la ciencia, de ahí que la Universidad tenga dentro de sus funciones orientar al estudiante a resolver problemasaplicando los métodos de la investigación. La dinámica del proceso investigativo se expresa en el método comola característica que establece su ordenamiento y lógica interna por tanto conduce al objetivo, resuelve elproblema y confirma la hipótesis planteada.

ACTIVIDADES. Nº- 1

1. Realice un análisis comparativo de los métodos lógicos e empíricos.

DEFINICIÓNMETODOS SEMEJANZA DIFERENCIA

CONCLUSIÓNCómo utilizaría, en investigación?.



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6. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.


Conceptualizar el significado de anteproyecto y proyecto, mediante el análisis crítico del contenido modular,para valorar su papel en el proceso investigativo.

Identificar los fundamentos para organizar los proyectos de investigación.

Valorar las diferentes etapas en el desarrollo de los proyectos sociales.


Definición de proyectoConceptualización de anteproyecto de investigaciónConceptualización de proyecto de investigación.Etapas a considerar en el diseño y ejecución de proyectos. Evaluación Ex - Ante Evaluación Concurrente. Evaluación Ex - Post.Redacción del informe final de investigación.


Utilizar el método EFGHI.Trabajo en grupos para analizar los diferentes contenidos de la unidad.Utilizar la técnica de lluvia de ideas para organizar conceptos.Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de evaluación.Organizar definiciones personales.Presentar las conclusiones de grupo para el debate en la plenaria general en el curso.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD.

El ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

¿ Qué es un proyecto?. Es la menor unidad que se puede planificar, y ser ejecutada en una forma aislada. Es launidad de trabajo básica para la planificación.

Un proyecto se prefiere aún conjunto de actividades concatenadas que constituye la unidad más pequeña queforma parte de un programa.

Es el resultado escrito del proceso de planificación. Es un documento que fundamenta y en el cuál se dejaconstancia de las distintas decisiones tomadas durante el proceso de planificación, cuya finalidad básica es laoptimización de los recursos disponibles, la orientación del comportamiento de las personas en el sentido deobtener los resultados.

Todo proyecto es producto de una decisión esta puede ser improvisada o planificada. Cuando la decisión esplanificada, se realiza un proceso de análisis sistemático de la realidad presente y de las posibles evoluciones deesa realidad. La planificación de los proyectos de intervención deben concebirse como un proceso y como unsistema. Cómo proceso supone un conjunto de etapas sucesivas y complementarias. Cómo sistema, responde auna organización que posibilita la atención a los aspectos relacionados con la ubicación y los plazos.

El proyecto describe una serie de acciones que habrán de ejecutarse así como los resultados esperados por quiéno quienes planifican el proyecto, además de constituir un vehículo formal de coordinación. Esas acciones debenestar orientadas por directrices de desarrollo que responden a una determinada intencionalidad acerca de lo quese quiere hacer, para qué se quiere hacer y cómo se quiere hacer.



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Por nuestra parte, utilizamos el término proyecto, es asignar el conjunto de actividades que se proponen realizarde una manera sistemática, con el fin de producir determinados bienes o servicios capaces de satisfacernecesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo.

El ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Uno de los objetivos más importantes de este trabajo es llevar al lector al aspecto práctico en la indicación deuna investigación: La formulación del plan o anteproyecto.No creemos equivocado afirmar que este es uno de los asuntos más problemáticos para el estudiante, a quién leexige una investigación cuyo resultado sea un proyecto de grado o tesis.

La dificultad se inicia con la carencia de una guía metodológica que le permita al estudiante aspirante agraduarse, orientarse en la formulación de anteproyectos.Son muchos los inconvenientes que un estudiante tiene en el proceso de formulación de su anteproyecto degrado, como ya vimos, es un requisito para aprobar su investigación.

Entendemos por anteproyecto, un anteproyecto de investigación. Como todo anteproyecto de investigación elanteproyecto de grado es un documento escrito de carácter científico-técnico que contiene un plan deinvestigación.

Mientras que el anteproyecto lo consideramos como el plan de la investigación, el proyecto de grado lopensamos como el documento escrito de carácter científico y técnico que contiene los resultados provenientes deuna investigación exploratoria. Para luego realizar la llamada tesis grado.

La finalidad del proyecto es sustentar, justificar y exponer la solución de un problema de investigación.

El proceso de elaboración de un proyecto no es una labor sencilla , sino que ella involucra una serie decomplejidades que el investigador o grupo de investigadores debe tener en cuenta .

Por ello nos interesa orientar que para la elaboración de un proyecto de grado solo es posible cuando :1.- Se tiene una definición del problema de investigación.

2.- Se tiene determinado el objeto de investigación.3.- El investigador dispone de un mínimo conocimiento del área y materia de estudio.4.- El investigador haya logrado formular las hipótesis a demostrar.5.- Qué el investigador defina la factibilidad del proyecto que se propone investigar.

DEBEMOS COMENZAR POR ORGANIZAR LA INVESTIGACIÓN.

Conocemos que planificar es usar procedimientos para introducir organizadamente y racional en la acción, con elpropósito de alcanzar determinados objetivos.Ser capaces de dar respuestas a las preguntas que le presentamos a continuación no significa que sepamosplanificar y mucho menos elaborar un proyecto. Pero sí nos ayuda a ir organizando mentalmente de cara a larealización de determinadas actividades.

QUÉ.......... se quiere hacer............... naturaleza del proyectoProblema de investigación.

POR QUÉ..... se quiere conocer.......... origen y fundamentaciónJustificación

PARA QUÉ .. se quiere hacer ............ objetivos, propósitosCUANTO..... se quiere hacer ............. metasDÓNDE. ...... se quiere hacer............ localización física, ubicación en el espacioCOMO....... se va hacer.................... Actividades y tareas, metodología.CUANDO .. se va hacer .................... se va hacer, ubicación en el tiempo.

Aspectos administrativos.



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A QUIENES ..va dirigido ............... destinatarios o beneficiarios.QUIENES..... lo van hacer ............ recursos humanos.CON QUÉ.... se va hacer.......... recursos materiales.

..... se va a costear ........ recursos financieros

..... que tiempo ............. recurso tiempoQUÉ TEORÍAS BÁSICAS............... marco teórico.

EVALUACIÓN DEL IMPACTO SOCIAL DE LOS PROYECTOS.

En la práctica para realizar la evaluación de un proyecto, normalmente se reúnen grupos interdisciplinariossobre las áreas mencionadas y cada uno de los especialistas desarrollan la parte que le corresponde.

La evaluación es la parte fundamental del estudio, dado que es la base para decidir sobre el proyecto, depende engran medida del criterio adoptado de acuerdo al objetivo general del proyecto.¿Qué es evaluar ¿. Es un proceso integral y continuo para retro alimentar la toma de decisiones.

Para los fines de planificación, de proyectos de extensión evaluar es el análisis que se realiza para determinar:

¿Cuáles son los problemas?, ¿ Cómo se puede enfrentar?, ¿Cuáles son los logros? ¿Cómo se puede consolidar?, ¿Cuál es el impacto de las actividades desarrolladas en el marco de los proyectos?.

Los proyectos son evaluados considerando las siguientes etapas:1.- Evaluación EX ANTE.2.- Evaluación CONCURRENTE.3.- Evaluación EX POST.

EVALUACIÓN EX –ANTE.

Es la que se realiza antes de la ejecución de un proyecto. Su fin principal es determinar las posibilidades realesque existen de llevarlo a la práctica el proyecto. La viabilidad, entendida como la posibilidad de ejecución de los proyectos La trascendencia social de las propuestas que se identifiquen . Es decir , la eficiencia del proyecto

considerado, para producir impactos social en tres niveles básicos : Los destinatarios reales o potenciales. Las instituciones u organizaciones involucradas en el proyecto El medio social en el que se va ha desarrollar el proyecto.

Para el logro de lo anterior , es fundamental el análisis de tres aspectos básicos:a) La forma en cómo se concibe el proyecto.b) El papel de los destinatarios del mismo.c) Las características generales de las actividades que se pretende impulsar.

La evaluación ex –ante se realiza en las fases iniciales del desarrollo de un proyecto: Identificación de la idea. Prefactibilidad, y Factibilidad.

La evaluación ex ante constituye un valioso insumo en la formulación es decir , aportan elementos básicos parael diseño de los proyectos.

Los elementos fundamentales que deben orientar la evaluación ex -ante , son los siguientes:

a) Disponibilidad y capacidad de movilizar los recursos.b) Capacidad ejecutiva de las instituciones u organizaciones involucradas , para poner en



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práctica el proyecto.c) Actitudes de los diversos grupos participantes, frente al proyecto que se pretende alcanzar.

EVALUACIÓN CONCURRENTE

Evaluación concurrente definición y elementos.

La evaluación concurrente es la que se realiza durante la ejecución de un proyecto. Su fin principal es determinarla organización de los medios disponibles, para el cumplimiento de los objetivos propuestos.

En la evaluación concurrente los parámetros principales por considerar son:

a) El rendimiento entendido como la idoneidad y eficacia de las acciones realizadas para el cumplimiento delos objetivos.

b) La trascendencia social de las propuestas que se ejecuten. Es decir, la eficiencia del proyecto considerado,para producir impacto social en tres niveles básicos:

Los destinatarios Las instituciones u organizaciones involucradas. El medio social en el que se desarrolla el proyecto

La evaluación concurrente se realiza en las siguientes fases del desarrollo de un proyecto:

Instalación. Operación normal, e Institucionalización.

En la evaluación concurrente, los elementos fundamentales que deben considerarse son:

a) Pertinencia del proyecto.b) Vigencia del diseño del proyecto.c) Eficacia .d) Eficiencia.

Es necesario destacar que en la evaluación concurrente los instrumentos deben cumplir aspectos preventivos delproyecto.

2. Análisis del progreso:2.1 Evaluar el diseño del proyecto.e) Los objetivos previstosf) Las actividades identificadas yg) Los insumos requeridos.

2.2 Evaluación de la ejecución, debe centrarse en los productos obtenidos. El aspecto central en esta evaluaciónes establecer comparaciones entre:

h) Objetivos alcanzadosi) Metas alcanzadasj) Actividades realizadask) Insumos utilizadosl) Duración efectiva

2.3 Evaluar los efectos , son el resultado de la utilización de los productos . El aspecto central de esta evaluaciónes establecer un balance entre:

a) Los problemas que se presentan en la ejecución del proyecto ,yb) Los logros que se van alcanzando.

Para el cumplimiento de las etapas anteriores nos lleva a plantear las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué obstáculos interfiere en la realización de las actividades y el logro de los objetivos.



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2.- ¿Qué estrategias se deben poner en práctica para enfrentar esos problemas.3.- ¿En qué medida se está progresando satisfactoriamente hacia los indicadores del éxito del proyecto.4.- ¿Cuáles son los indicadores que permiten medir los logros alcanzados.5.- ¿Qué factores contribuyen de manera significativa a alcanzar los logros alcanzados.6.- ¿Qué estrategias se deben poner en práctica para consolidar esos logros.

3.- Problemas que se presentan en la ejecución.Es posible considerar una serie de problemas tipo que se presentan en la ejecución :

De concepción. De comunicación Organizativos. Financieros. Tecnológicos. De planificación De participación de los destinatarios. Políticos.

EVALUACIÓN EX - POST

Evaluación ex –post definición y elementos

La evaluación es – post es la que se realiza después de la ejecución de un proyecto . Su fin principal esdeterminar la efectividad de los resultados obtenidos , para producir el impacto social deseado .Los cambios observados que pueden ser atribuibles al proyecto, en tres niveles básicos :

Los destinatarios Las instituciones u organizaciones involucradas El medio social en que desarrolló el proyecto.

La evaluación ex – post va dirigida ha determinar hasta que punto los resultados obtenidos se deben a lanaturaleza y características del proyecto y cuál es la incidencia del medio social en el cuál se ejecutó.

La evaluación ex – post puede realizarse en dos momentos:

a) Inmediatamente después de finalizado el proyecto.b) Un tiempo después de finalizado el proyecto.

En ambos casos, los propósitos fundamentales se plantean en dos sentidos, complementarios entre sí:

1. Analizar los resultados obtenidos con el proyecto, en diferentes niveles de acción, cuyo alcance puede verseen tres niveles: los productos, los efectos y el impacto.

2. A partir de lo anterior, extraer conclusiones sobre la validez de los objetivos buscados y las estrategias deacción utilizadas en función de los resultados obtenidos.

ANÁLISIS DE LA EFECTIVIDAD DE LOS RESULTADOS.Los elementos fundamentales para evaluar la efectividad de los resultados del proyecto, son los siguientes: Prioridad Adecuación Eficacia Eficiencia.Procedimiento para la evaluación ex – post. ¿ Qué debemos hacer?. Ejecución del proyecto. Resultados:

- Primer nivel. PRODUCTOS.- Segundo nivel. EFECTOS- Tercer nivel. IMPACTO.



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IMFORMES DE LA EVALUACIÓN.

¿ Qué es un informe de evaluación? Es un instrumento para dar conocer los resultados del proceso de desarrollode un proceso.

Un punto culminante en la evaluación de los proyectos es el que se refiere a elaborar, presentar, discutir yaceptar los informes, que recuperan el trabajo realizado.

a) Por un lado, son productos o resultados de actividades realizadas en el marco de desarrollo del proyecto.b) Constituyen un insumo o punto de partida para futuras actividades de evaluación.

Informar significa dar a conocer. De ahí que los informes de evaluación, son instrumentos a través de los cualesse ponen en evidencia:

¿Qué se ha hecho? ¿Cómo se ha hecho? ¿Con qué resultados?

Utilidad de los informes: Instrumento informativo y correctivo.Tipos de informes: De viabilidad, de instalación, de avance y de conclusión.

ACTIVIDADES Nº- 1

1. Organice un concepto personal de proyecto de investigación.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Organice un concepto de anteproyecto de investigación.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Establezca semejanzas y diferencias entre anteproyecto y proyecto de investigación

Semejanzas Diferencias.

Proyecto anteproyecto proyecto anteproyecto

4. Haga un análisis de la importancia de la evaluación Ex – ante.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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5. Haga un análisis de la importancia de la evaluación Concurrente.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Haga un análisis de la importancia de la evaluación Ex – post.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Qué importancia le otorga usted a la redacción del informe final de investigación?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



7. ELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.OBJETIVOS DE LA UNIDAD.

Formular correctamente problemas de investigación relacionados con la especialidad.Determinar las actividades previas necesarias para la elección correcta del problema de investigación.Elaborar el marco teórico y las hipótesis con las respectivas variables e indicadores, vinculados alproblema propuesto.


TítuloÍndiceIntroducción

Capítulo I

1.1. Planteamiento del problema1.2. Formulación del problema1.3. Objetivos de la investigación1.4. Preguntas de la investigación1.5. Justificación1.6. Limitaciones.

Capítulo II Marco teórico.

1.1. Antecedentes de la investigación.1.2. Fundamentación teórica.1.3. Teoría científica que sustente su investigación.1.4. Definición de términos básicos.1.5. Hipótesis de ser necesario, caso contrario se deben formular preguntas directrices.1.6. Variables.1.7. Operacionalización de variables.


ASPECTOS PRELIMINARES.Debe contener los siguientes datos:a) Portada. Nombre de la Universidad, Facultad y Escuela. Título del trabajo de grado. Autor. Tutor. Lugar y fecha.



ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

Paso 1. Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Paso 7 Paso 8 Paso 9 Paso 10 Paso 11

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Concebir laidea ainvestigar

Plantear elproblema deinvestigación.

Establecerobjetivos de lainvestigación.

Desarrollar laspreguntas deinvestigación.

Justificar elproblema deinvestigación

Elaborar elmarco teórico

Revisión de laliteratura.

Detección dela literatura.

Obtención dela literatura.

Extracción yrecopilaciónde lainformaciónde su interés.

Construccióndel marcoteórico.

Definir si lainvestigación se iniciacomoexploratoriadescriptiva,correlaciona, oexplicativa,hasta quénivelllegará.

Formularhipótesis.

Destacarlasvariables.

Definirconceptualmentevariables.

Operario-analizar lasvariables.

Concebir laidea ainvestigar

Elaboracióndeinstrumentos.Validarinstrumentos.

Recolecciónde datos.Codificar losdatos.

Selecciónde lapoblación

Determinarel universo.

Definir lamuestra.

Seleccionar eldiseño de lainvestigación.

Experimental

Noexperimental

MetodologíaMétodos deinvestigación.Análisis-síntesisInducción-deducción.

Hipotético-deductivo.

Teóricos.

Métodosempíricos.Observación.Experimento.EncuestaEntrevista

Análisis dedatos.

Seleccionarla pruebaestadística.

Elaborarconclusiones yrecomendaciones.

Elaborar elinforme final



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EL TEMA.

Usted como estudiante, al dedicarse a elaborar su proyecto de investigación se planteará una serie deinterrogantes:

¿ Qué investigar?, ¿ Por cuál tema me inclinaré?., ¿ Cuál es el problema que seleccionaré?. La selección deltema es una actividad laboriosa, meditada capaz de que su selección sea la correcta. Los temas se expresan enforma afirmativa. ¿ Es lo mismo tema y problema?. No son términos sinónimos. La confusión nace porquetema y problema están íntimamente asociados entre sí.

Es el asunto, materia o proposición que sirve de base para desarrollar un discurso. ¡ Verdad¡. Podríamos decirque dentro del tema están inmersos los problemas. La compresión del tema nos proporciona la informaciónteórica para poder identificar y definir el problema. ( Muñoz.1985)

ELEMENTOS Y CONDICIONES PARA LA SELECCIÓN DEL TEMA:

Seleccione del tema de acuerdo a los recursos disponibles que posee. Conocimiento previo del tema por el investigador. El tema debe ser seleccionado por el propio investigador. Revisar el plan de estudio. Revisar listas de publicaciones o tesis. Aprovechar los chispazos personales. Duplicidad del tema ( tema que ya ha sido, recientemente investigado). Interés por el tema. Limitaciones del investigador (económicos, geográficos, idioma etc.)

Los criterios anteriores son algunos de los elementos y condiciones que debe tener en cuenta el investigadoren la selección del tema de investigación, no son los únicos. En cualquiera de los casos citados debe tenerpresente la condición de su tema sea importante, significativo, relevante y que permita ofrecer algún aportesocial, organizacional o institucional, en los distintos niveles de acción.

RECUERDE:

1. Las ideas se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideasno están necesariamente con la fuente de donde provengan.

2. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de investigación,para lo cuál usted requiere realizar una revisión bibliográfica.

3. Las buenas ideas deben servir para la resolución de problemas.

Selección delTEMA. Realizado por el

investigador

Revisión del plande estudios

Revisarpublicaciones ytesis

Conocimientodel tema

Aprovechar loschispazos,intelectuales

Duplicidad deltema

Interés por eltema.

Realizado por elinvestigador



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EJEMPLOS DE TEMAS:

Elaborar un manual de funciones para optimizar el trabajo de las secretarias de la ciudad de Riobamba. etc.Factores que afectan la eficacia laboral de las secretarias de la ciudad de Riobamba.Las elecciones del 2002 en el Ecuador.El turismo en el Ecuador.La delincuencia juvenil en el Ecuador.

CONTENIDO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Indica los capítulos, subcapítulos o partes en las que se compone el proyecto, identificados con el número dela página correspondiente.

INTRODUCCIÓN. Se recomienda contemplar los siguientes aspectos: Breve reseña del tema donde se ubica el problema por investigar. Importancia de la temática. Propósito o finalidad de la investigación.

La introducción se redacta al finalizar el proyecto.

CAPITULO. I CUERPO DEL PROYECTO.

PROBLEMA: Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el investigador o estudiante haprofundizado el tema en cuestión (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otrosinvestigadores o otras fuentes diversas). Se encuentra en condiciones de plantear el problema.

Conceptos:

Es un hecho o grupo de hechos que producen malestar y merecen ser explicados mediante la investigación.R. Muñoz (1985) dice que el problema es un vacío en el conocimiento sobre las causas que producen undeterminado efecto.

Jaime Arellano (1980). Afirma, que todo problema de investigación es, en el fondo una pregunta y que lainvestigación se lleva a cabo precisamente para dar respuesta a esa pregunta.

También podemos decir que es una cuestión o una dificultad que se trata de resolver por medio deprocedimientos científicos propios de la investigación.

El problema de una investigación se define por medio de una oración expresada usualmente en términos deinterrogación con el propósito de determinar en forma concreta qué es lo que se desea investigar.Existe una estrecha relación entre el tema y el problema de investigación. Por lo general los temas se expresanen términos afirmativos y los problemas a través de interrogantes, en ambos casos debe existir mayoraproximación a la concreción del asunto que se va investigar.

En realidad, plantear un problema no es sino afirmar y estructurar más formalmente la idea de investigación.El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bienllevar una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté el investigador conel tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño delinvestigador y las habilidades personales de éste.

Como señala Hachón (1953), un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayorexactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe sercapaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbal izarlo, de forma clara, precisa y accesible.De acuerdo con lo anteriormente expuesto, la especificación de un problema para su tratamiento por medio dela investigación social, podría presentarse en la siguiente secuencia:



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CONSULTA INICIAL BIBLIOGRÁFICA.

Queremos que usted aprenda a valorar la importancia que tiene la consulta inicial bibliográfica, y realice esaconsulta para que se familiarice con la teoría sobre diferentes temas y áreas problemática, y así usted puedaescoger correctamente el tipo de problema que reúna las condiciones requeridas.

Quizá usted se pregunte ¿ para qué sirve la revisión bibliográfica?. Esta le permite a usted que conozca elpasado de su tema, para que lo pueda integrar al presente en el diseño de su proyecto de investigación, esdecir, elabore su proyecto partiendo de lo que ya conoce. Además, este examen bibliográfico, le evitaráesfuerzos inútiles y repeticiones; porque si no tiene ese conocimiento del pasado, probablemente se lance aelegir problemas que han sido suficientemente tratados y no necesitan ser nuevamente investigados. Puedetambién darse el caso de que usted centre su interés en problemas no investigados aún pero sin haberrealizado un examen a fondo de la bibliografía que tenga que ver con ese problema que va investigar.

Lo fundamental es que su problema se base en la bibliografía revisada a fin de que el proyecto tengacoherencia y pueda desarrollarse posteriormente sin obstáculos.

Importancia de la revisión bibliográfica:1. Nos permite escoger problemas de investigación.2. Crea un contexto para un nuevo estudio.3. Nos suministra datos teóricos.4. Permite partir en nuestra investigación de algo ya conocido.5. Facilita estudiar lo que no se sabe.6. Nos evita caer en repeticiones de investigaciones de poco interés científico.

DETERMINAR EL ÁREA PROBLEMÁTICA.

¿ Cómo determinar el área problemática?. Recuerde que usted a largo de su carrera de estudios, ha aprobadovarias asignaturas, unas de mayor aceptación que otras debido a una serie de factores. De acuerdo, tiene ustedque dar una serie de pasos concatenados para poder determinar con acierto el área problemática.

Gutiérrez (1992). Señala como primer paso, que debe hacer un listado de las asignaturas que han sido o son desu preferencia. Luego, debe elegir una asignatura tomando en cuenta los siguientes factores:

1. Calificaciones obtenidas en esa asignatura.2. Dominio de la asignatura, independiente de las calificaciones.3. Lecturas y trabajos realizados, relacionados con esa asignatura.4. Posibilidad de encontrar bibliografía, sobre esa asignatura, sobre los diferentes capítulos y temas.5. Posibilidad de asesoramiento, que personas entendidas pueden orientarle sobre esa materia.

Ahora le hacemos notar que, al realizar el estudio y análisis del área problemática elegida, está frente a unafuente de problemas que aflorarán en el momento que detecte:a. Vacíos en el conocimiento que tienen que ser llenados mediante la investigación.b. Puntos de controversia que merecen ser aclarados con ese mismo procedimiento.c. Dificultades que deben ser solucionados con la investigación.

CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.2. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedades como pregunta: ¿incide?, ¿ qué

efecto?,¿ en que condiciones?, ¿ cuál es la probabilidad?., etc.

3. El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de fácil observaciónen la realidad. Por ejemplo, si nos decidiéramos a estudiar que tan sublime es el alma de los niños, es un



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problema que no se puede probarse empíricamente, lo “ sublime y el alma” no son observables en larealidad. El ejemplo es extremo, pero facilita recordar que las ciencias trabajan con aspectos observables ymedidles en la realidad, según lo manifiesta Kerlinger (1975).

4. En relación con el sujeto: Sentir verdadero interés. Tener conocimientos previos del tema a investigar.

5. En relación con el objeto. Contribución general al saber humano. Tomado de la realidad Ni muy amplio ni muy limitado. Pero debe ser ambicioso.

6. En relación con la operatividad Suficiente información Suficiente recursos humanos, materiales, económicos. Recurso tiempo disponible.

CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER UN PROBLEMA.

Ejemplo:

¿Incide la tecnología informática, en el desempeño profesional de las secretarías que trabajan en la ciudad deRiobamba en el año 2000 – 2001?

ACTIVIDAD Nº- 1.

1. Ensaye un concepto personal de tema._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Escriba 2 temas que puedan servir para la realización de su proyecto de investigación._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Organice un concepto de problema con los conceptos descritos en la guía metodológica de estudio?.

DELIMITADO. Preciso: PoblaciónTiempoEspacio

Interesante. Motivante.

ConocimientoFactible. Posible: Datos, tiempo

Recursos

De actualidad. Vigente.



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_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Ensaye un concepto personal de problema de investigación?._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿ Qué criterios debe tener usted presente para el planteamiento de un problema de investigación?.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Enuncie dos problemas para una posible investigación?._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Establezca ¿ cuál es la diferencia fundamental entre tema y problema?.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LOS OBJETIVOS:

Aranda (1994). manifiesta son enunciados generales de una situación determinada que la institución esperaalcanzar en el marco de su finalidad y mediante el cumplimiento de sus funciones.Objetivos son expresiones cualitativas, susceptibles de ser cuantificadas, de los problemas a investigar y delos resultados que se pretende alcanzar.

AME /INFODEN. (1996) Señalan es el propósito, beneficio o resultado esperado, una vez que se adopten lasacciones correspondientes. Se define transformando en positivo las prioridades de los problemasidentificados. Los objetivos deben ser realizables, definiendo lo que se requiere alcanzar y cuanto se proponeobtener.Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación ydeben ser susceptibles de alcanzarse.

Los objetivos son guías de estudio y durante todo el proceso de la investigación se deben tener presente.Evidentemente los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.

Recuerde que existe íntima relación entre tema, problema (problematización) y los objetivos.

EJEMPLOS.

Objetivo general. Nos debe indicar claramente qué pretendemos lograr con la investigación.

Determinar los instrumentos de oficina que contribuyan a un eficiente desempeño profesional de lassecretarías que trabajan en la ciudad de Riobamba.

Objetivo específico. Nos debe indicar que tareas demos cumplir para llegar a concretar el objetivo general.

Dotar de computadoras para el desempeño profesional de las secretarias.



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Capacitar a las secretarias para el manejo adecuado de las herramientas informáticas, para el eficientedesempeño profesional.

Elaborar un manual de funciones para el desempeño profesional de las secretarias que trabajan en la ciudadde Riobamba.

VERBOS APROPIADOS PARA LA REDACCIÓN OBJETIVOS.

CONOCIMIENTO: citar, agrupar, describir, enlistar, enumerar, explicar, identificar, informar, narrar,reconocer, relatar, representar, etc.

COMPRENSIÓN: agrupar, clasificar, categorizar, contrastar, comparar, diferenciar, distinguir, encontrar,establecer, interpretar, relacionar, etc.

APLICACIÓN: adaptar, afirmar, aplicar, aprovechar, demostrar, determinar, ejecutar, emplear, encontrar,localizar, practicar.

ANÁLISIS: analizar, describir, descomponer, descubrir, estudiar, enfocar, examinar, investigar, seleccionar,etc.

SÍNTESIS: armar, bosquejar, construir, contribuir, confeccionar, convertir, crear, deducir, elaborar,experimentar, etc.

EVALUACIÓN: apreciar, auscultar, calcular, clasificar, comprobar, confirmar, considerar, juzgar, medir, etc.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

Cuando ya hemos definido tema problema objetivosFormulemos las preguntas de investigación.

Christensen (1980) manifiesta plantear el problema de investigación en forma de preguntas tiene la ventaja depresentarlo de manera directa, minimizando la distorsión.

Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el área – problema, y sugerir actividadespertinentes para la investigación. Ferman y Levin (1979).

En la formulación de preguntas no se deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.Las preguntas deben ser más o menos generales como se menciono anteriormente, pero en la mayoría de loscasos es mejor que sean precisas.

Como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozarun perfil de las unidades de observación (personas oficinas material de escritorio, instituciones, etc.). Desdeluego , es muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de investigación ,pero se puede plantear una o varias preguntas acompañadas de una breve explicación del tiempo lugar yunidades de observación del estudio.

EJEMPLOS:

¿Qué tipos de información maneja las secretarias de instituciones públicas o privadas .¿ Conocen el manejo de funciones de las secretaria?.¿Con qué propósitos se establecen los manuales de funciones.¿ Qué instrumentos de oficina necesitan las secretarias para el desempeño profesional?.



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JUSTIFICACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACION.

Toda investigación tiene una justificación, que se caracteriza en establecer las razones que motivaron larealización del estudio. La mayoría de las investigaciones se realizan con un propósito definido , no serealizan por caprichos; de las personas y, ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para realizar esainvestigación:

Recuerde que la justificación en sentido general es la argumentación de lo que se hace o se deje de hacer enrelación al problema de investigación.

Aspectos fundamentales que debe tener una justificación:

Justificación: no tiene otro propósito que indicar o describir el por qué de la investigación, qué importancia yqué utilidad tiene el problema que se busca resolver.Tratamos de probar con argumentos técnicos y científicos que:

Existe una necesidad que debe ser satisfecha La investigación va a satisfacer la necesidad y resolver el problema. Qué ésta tiene prioridad de ser investigada Qué existen los recursos para realizarlo La investigación se justifica en base a un diagnóstico previo. Existe tiempo necesario para realizarlo., etc. ¿Por qué es conveniente llevar a cabo la investigación? ¿Cuáles son los beneficiarios que se derivan de ella? Relación del investigador con el problema escogido. El estudiante debe tener claro el valor de la tesis que va ha realizar . Debe hacer constar la importancia y actualidad del problema que va a investigar. Debe ser original , que sea un aporte para la sociedad. Debe ser factible de realizar. También debe constar las posibles limitaciones, inconvenientes de diferente orden.

VIABILIDAD DE REALIZAR LA INVESTIGACIÓN.

El investigador debe manifestar que el problema a investigar es conocido por él, que dispone de fuentes deinformación, de recursos humanos, materiales, económicos. Y que está dispuesto a optimizar su tiempo.

ACTIVIDADES N º 7.

1.- Realice en una página la justificación del problema de su investigación.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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2. ¿ Qué significa para usted enunciar el problema de investigación?. Expréselo con sus propias palabras.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Organice su concepto de objetivos._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué clases de objetivos conoce usted?

4.1. __________________________________________________________________________________4.2. __________________________________________________________________________________

5. Establezca dos diferencias entre objetivos generales y específicos.

5.1. __________________________________________________________________________________

5.2. __________________________________________________________________________________

6. ¿ Qué clases de verbos se pueden utilizar para la redacción de objetivos?.

a. ______________________________b. ______________________________c. ______________________________d. ______________________________e. ______________________________f. ______________________________


investigacion parte i

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