JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTOEl aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educacin Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del ingls con los objetivos propuestos por el La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.La capacidad de los nios ms pequeos para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayora de los especialistas, a lo que se aade la posibilidad de integrar la enseanza del ingls en la metodologa de la Educacin Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisicin de la lengua se realice de una manera ldica y estimulante que prepare al nio para el proceso continuado que abarcar la Educacin Primaria y Secundaria en su totalidad. Los nios que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educacin Infantil desarrollarn, con un esfuerzo mnimo, un conjunto de aptitudes y capacidades (sobre todo de comprensin auditiva y de pronunciacin) que les ayudar a lo largo de sus aos de estudio.

Objetivos generales de la etapa de infantil1. La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias.2. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal.

La Educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan:a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias.b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.c)Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.d)Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Las tres reas de experiencia en la Educacin InfantilLas tres reas sonConocimiento de s mismo y autonoma personal

Conocimiento del entorno

Lenguajes: Comunicacin y representacin

Conviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es que las enseanzas derivadas del mtodo no se limiten al aprendizaje del ingls. Antes bien, dado que se abarcan reas de conocimientos prximos a la propia experiencia de los nios, estos entrarn tambin en contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las reas de identidad y autonoma personal, medio fsico y social y comunicacin y representacin. La enseanza del ingls nos brinda la oportunidad de integrar dichas reas de una forma globalizadora, as como de demostrar su interdependencia. Por lo tanto, con las actividades que proponemos en nuestro mtodo, los nios no solo aprenden ingls, sino que lo utilizan como una herramienta de comunicacin que les permite descubrir y conocer su cuerpo y adquirir una imagen positiva de s mismos y de sus compaeros, a fin de adoptar actitudes autnomas con hbitos bsicos de salud y bienestar e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros nios y con los adultos.

Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin InfantilInput lingstico adecuadoEl aprendizaje de una lengua extranjera en los nios de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario especfico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de ingls como las que aparecen en las unidades de Los materiales de clase.

Coordinacin con los tutoresAl ensearse como una herramienta para la comunicacin y la representacin, el ingls entra a formar parte del currculo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educacin Infantil. Por esta razn, la coordinacin con los tutores de los nios resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del ingls se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras reas del currculo. Es muy importante tambin que, al comenzar el curso, los profesores de ingls se pongan de acuerdo con los tutores para que los temas que se tratan en Los materiales de clase coincidan con los de otras reas. El orden en el que aparecen las unidades en este mtodo no es inalterable; al tratarse de fichas perforadas, estas unidades se pueden organizar de modo que coincidan en el tiempo con los temas tratados por los tutores.Rutinas de claseUna de las bases de Los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los nios aprenden qu pueden esperar de su clase y qu se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los nios adquieren una nueva herramienta de comunicacin y una serie de estrategias para entender y ser entendidos). Todas las lecciones presentan idntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de juegos y actividades.

Actividades cortasLa capacidad de atencin y de concentracin de los nios en la Educacin Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas en Los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rpidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar ms de diez minutos a cada una de ellas.

El perodo de silencioAl comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan perodo de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es ms importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cmo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que se pongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos indicado o que la coloquen en el vagn correspondiente del pster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse.

Colaboracin con los padresConviene tambin mantener un estrecho contacto con los padres, explicndoles lo que se puede esperar de los nios y el mtodo de trabajo que se va a desarrollar y dndoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Suele dar buenos resultados organizar una funcin al final de curso en la que los nios canten sus canciones favoritas y los padres puedan compartir sus logros con ellos.

Integracin de los materiales de clase con los objetivos de la Educacin Infantil en el 2. ciclo

Los materiales de clase ha sido concebidos para que sus objetivos coincidan con los de la etapa de Educacin Infantil desglosados en el Real decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanza minimas del segundo ciclo de Educacin Infantil (vase la lista de objetivos ms abajo). En definitiva, en los materiales de clase intentamos ayudar a los nios, a travs del ingls, a conocer mejor su cuerpo para que desarrollen una imagen positiva de s mismos; a observar y explorar su entorno ms inmediato; a conocer otras manifestaciones culturales; a representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados; a conseguir una seguridad afectiva y emocional cada vez mayor; a utilizar el lenguaje de forma ajustada a diferentes situaciones para comprender y ser comprendido; a expresar ideas, sentimientos, experiencias y deseos; y a adquirir buenos hbitos de alimentacin e higiene.A continuacin, detallamos los objetivos de cada una de las tres reas en Educacin Infantil.

1 El conocimiento de s mismo y la autonoma personalEsta rea de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construccin gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los dems y a la autonoma personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta rea se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las reas, y habrn de interpretarse en las propuestas didcticas desde la globalidad de la accin y de los aprendizajes.Para contribuir al conocimiento de s mismo y a la autonoma personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la accin con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo social.La escuela, y especialmente a estas edades, es un mbito particularmente adecuado para enriquecer los procesos de construccin del conocimiento de s mismo y de la autonoma personal, si ofrece una intervencin educativa ajustada a las distintas necesidades individuales en contextos de bienestar, seguridad y afectividad.Los contenidos se dividen en cuatro bloques; el cuerpo y la propia imagen, juego y movimiento, la actividad y la vida cotidiana y el cuidado personal y la saludAcercarse a esos temas es algo inherente en cualquier clase de infantil. Adems, a travs de los cuentos y temas tratados en los materiales del curso se trata de desarrollar la autonoma personal de cada alumno as como el conocimiento de si mismo. En la clase de ingls el juego y el movimiento son claves.ObjetivosEn relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1.Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos.3.Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros.4.Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.5.Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin o dominio.6.Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

2 El medio fsico, natural, social y culturalCon esta rea de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en nios y nias el proceso de descubrimiento y representacin de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, as como facilitar su insercin en ellos, de manera reflexiva y participativa. Los contenidos de esta rea adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las reas, y habrn de interpretarse en las propuestas didcticas desde la globalidad de la accin y de los aprendizajes. As por ejemplo, el medio no puede ser comprendido sin la utilizacin de los diferentes lenguajes, de la misma manera la realizacin de desplazamientos orientados ha de hacerse desde el conocimiento del propio cuerpo y de su ubicacin espacial.A lo largo de esta etapa, los nios y las nias descubren su pertenencia al medio social. La vida escolar conlleva el establecimiento de experiencias ms amplias que les acercarn al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vnculos y desarrollando actitudes como confianza, empata y apego que constituyen la slida base de su socializacin.

En el desarrollo de estas relaciones afectivas, se tendr en cuenta la expresin y comunicacin de las propias vivencias, de sus emociones y sentimientos, para la construccin de la propia identidad y para favorecer la convivencia.Progresivamente se han de ir acercando al conocimiento de algunos rasgos culturales propios. La diversidad cultural aconseja aproximar a nios y nias a los usos y costumbres sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer diversos modos y manifestaciones culturales presentes en la sociedad y generar as actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.La importancia de las nuevas tecnologas y su incorporacin actual al funcionamiento de la sociedad aconsejan que nias y nios identifiquen el papel que estas tecnologas tienen en sus vidas, interesndose por su conocimiento e inicindose en su uso.Los contenidos se dividen en tres boques; El medio fsico: elementos, relaciones y medida, el acercamiento a la naturaleza y la cultura y la vida en sociedad. En los materiales de Lengua Extranjera se pueden acercar esos temas a los alumnos a travs de los cuentos y videos y otros materiales y actividades curriculares.

ObjetivosEn relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1.Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento.2.Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.3.Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.4.Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.5.Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

3 Los lenguajes: comunicacin y representacinAunque puede contribuir en las dems reas, quizs el rea ms importante para Lengua Extranjera es la de la comunicacin y representacin. Esta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems.En el uso de distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin de cada uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad.De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichos lenguajes.Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta rea son: el lenguaje verbal, el lenguaje plstico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que, en cierta manera, integra los anteriores.Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta y de manifestacin de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalizacin, la explicacin en voz alta, de lo que estn aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se ir estimulando, a travs de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez ms convencionales y complejas.En el segundo ciclo de Educacin Infantil se pretende que nios y nias descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su inters por ellos. La utilizacin funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevar, con la intervencin educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus caractersticas convencionales cuya adquisicin se ha de completar en el primer ciclo de Primaria.Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los dems, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introduccin de una lengua extranjera se valorar dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicacin conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula.

El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso, inicie a nias y nios en la comprensin de los mensajes audiovisuales y en su utilizacin adecuada.

ObjetivosEn relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1.Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.3.Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.5.Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.6.Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas.7.Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

LAS COMPETENCIAS BSICAS

En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) como con lascompetencias bsicas.Aunque no se participa hasta el 4 curso de primaria en la denominada evaluacin de diagnstico, en la que deber demostrar la adquisicin de determinadas competencias, en el segundo ciclo de infantil se puede empezar a facilitar el desarrollo de las competencias bsicas establecidas para la educacin bsica de manera moderada. La evaluacin en primaria no tiene consecuencias acadmicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientacin para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cmo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la lnea de ser mucho ms funcionales.

Frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos (es algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, losconocimientos en accin,es decir,movilizarlos conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido),activarrecursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamarcarcter combinadode la competencia: el alumno, mediante lo quesabe,debe demostrar que losabe aplicar,pero adems quesabe ser y estar.De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no slo prepara al alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que impliquen el respeto a los dems, ser responsable, trabajar en equipo...

Tambin es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento. La formacin acadmica del alumno transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos, pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formacin competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la informacin que en cada momento se precise (obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro que el alumno deber formarse en esa competencia, la deaprender a aprender.En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicacin lingstica.Competencia matemtica.Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artstica.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonoma e iniciativa personal.

Contribucin del rea de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de lacompetencia en comunicacin lingsticade manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse.A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de lacompetencia para aprender a aprenderpuesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin..Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de lacompetencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento.Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con lacompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. La utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir lacompetencia artstica y culturalal propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica, como en la literatura infantil.El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de lacompetencia autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro del rea El conocimiento de s mismo y la autonoma personal , lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.Finalmente, y a pesar de que laCompetencia en el conocimientoy la interaccin con el mundo fsicoy laCompetencia matemticano se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales, se pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar tambin estas competencias.

CRITERIOS DE EVALUACINAunque el enfoque principal de Playschool consiste en motivar a los nios ms que indicar sus logros, el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento individualizado del aprendizaje. En el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrollo. Es ms importante animarles a participar, premindoles con elogios y pequeas recompensas, dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje de idiomas con confianza.El control de progreso es una labor continua desde el 2 curso de 2 ciclo de infantil. Se puede hacer en cualquier momento, haciendo varias preguntas despus de la hora del cuento, fijndose en los nios mientras trabajan en la mesa y observando cmo se desenvuelven en las actividades con toda la clase.Se pueden dividir los criterios de evaluacin en dos secciones:

Actividades de claseSigue las instrucciones de claseIntenta comunicarse con el profesor/la marioneta MonkeyEscucha y entiende las canciones/rimasIntenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas)Puede seguir el cuentoParticipa en los juegosCompleta las fichasCompleta las manualidades con cuidadoResponde no-verbalmente a las instruccionesResponde verbalmente a las instruccionesReconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en ingls.

Actitud y comentarios generalesMuestra inters en aprenderSe esfuerzaParticipaSe siente seguro en claseRespeta las rutinas y normas de la clase

Desarrolla la psicomotricidad gruesaDesarrolla la psicomotricidad finaCoopera con los compaeros de claseEscucha a los compaeros de claseRespeta las normas del turno de palabra

MATERIALES CURRICULARES

1er curso2 ciclo Educacin infantil

Playschool Plus Starter- Oxford University PressGua Didctica, Libro del Alumno, Audio CDs, Teachers Resource Pack, DVD, Teachers CD ROM

2 curso2 ciclo Educacin infantil

Playschool Plus A- Oxford University PressGua Didctica, Libro del Alumno, Audio CDs, Teachers Resource Pack, DVD, Teachers CD ROM

3er curso2 ciclo Educacin infantil

Playschool Plus B- Oxford University PressGua Didctica, Libro del Alumno, Audio CDs, Teachers Resource Pack, DVD, Teachers CD ROM

UNIDAD DE INTRODUCCION: HELLO ROCKET! HELLO STAR!TEMAPresentaciones, saludos y despedidas.OBJETIVOSPresentar y saludar a los personajes del curso; Monkey, Rocket, Star,Ensear y practicar a decirHelloyBye-Bye.Escuchar, cantar y hacer la mmica de una cancin de vocabulario:Numbers song.Presentar y practicar los nmeros 1 a 4.Establecer unas rutinas que favorezcan el aprendizaje.LENGUAJE ACTIVONuevo:Hello, bye bye,Monkey, Rocket, Star,one, two, three, four.LENGUAJE PASIVOHello, Bye Bye, Good morning/afternoon, Time to go!, See you tomorrow, See you next lesson, Sit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASHello. Goodbye,PROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, presentar a Monkey y cantar la cancinHelloIntroducir a los personajes, familiarizndose con el Pocket Poster y las flashcards de los personajes.Hacer actividades y juegos con ambas.Pegar las pegatinas de los personajes en su lugar adecuado (Stick on Rocket, Stick on Star, CB pg. 1).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, ByeLeccin 2Practicar vocabulario con las Flashcards de los nmeros y el Pocket Poster.Aprender, cantar y hacer la mmica de la cancin;Numbers song,para consolidar el vocabulario de la leccin.Colorear y contar unas estrellas (Colour,CB pg. 2)Leccin 3Practicar y repasar el vocabulario de los nmeros con las flashcards y el Pocket Poster.Realizar actividades y juegos con las miniflashcards de los nmeros para practicar a reconocer y expresar los nmeros (CB pg. 47).ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1Juego con las flashcards: Rocket or Star? (GD pg. 33)Photocopy Master 1: Draw your face and colour (GD pg. 33).Dibujar su propia cara y colorear el dibujoLeccin 2El juego de sumar (GD pg. 35).Photocopy Master 2: Make a hello/bye bye puppet (GD pg. 35).Confeccionar una marioneta.Leccin 3Juego con las miniflashcards (GD pg. 37).Photocopy Master 3: Colour and count the blocks (GD pg. 37).Colorear y contar unos bloques.Photocopy Master 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 37).DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalA travs del conocimiento y de la identificacin con los personajes del libro los nios se formarn tambin una imagen de s mismos, manifestando y disfrutando su propia identidad en un ambiente de clase que fomenta la seguridad.Se trata de formarse una imagen ajustada y positiva de s mismos a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.El medio fsico, natural, social y culturalEn esta unidad se inician en las habilidades matemticas mediante actividades con nmeros y representaciones numricas.Los lenguajes: comunicacin y representacinEl lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de aprendizaje, de representacin, de comunicacin y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos. Los nios aprenden a saludarse y presentarse.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloUNIDAD 1: ITS RAININGTEMALos colores y las prendas de vestir.OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:Its raining.Escuchar y practicar la cancin del cuento:Its raining, its sunny.Presentar el vocabulario de los colores y practicarlo.Presentar y practicar la cancin de vocabulario:Splish! Splash! Splosh!Elaborar el pop-out de la unidad (la seal del tiempo) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Weather(el tiempo metereolgico).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Conocimiento del medio: el tiempo) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hace sol!Llueve!Est nublado! Para ampliar el tema del tiempo metereolgico.Personalizar una actividad creativa: dibujar unas botas y pintarlas del color que quieran.LENGUAJE ACTIVONuevo:Red, yellow, green, blue, boots, hat..Repaso:Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los nmeros 1-4LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Whats next?, Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASIts raining. Its sunny.PROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de lacancin del cuento:Its raining, its sunny.Pegar las pegatinas de las botas en el personaje correcto (Stick the boots on Rocket and Star,CB pg. 3).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (los colores) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out de la seal que indica que hace sol y llueve y jugar un juego con l (CB Unit 1 Pop-outIts raining).Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Levantar el pop-out cuando llueve o hace sol en el cuento.Cantar la cancin del cuento;Its raining, its sunny(CD) haciendo la mmica correspondiente y levantando el pop-out, segn lo que diga la cancin.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards delos colores.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;Splish! Splash! Splosh!Relacionar y unir mediante lneas cada crculo con el par de botas correspondientes (Match, CB pg. 4).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los colores.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadSplish! Splash! Splosh.Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:Its rainingy escucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards de los colores en los momentos en que se escuchen en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: el tiempo metereolgico y las prendas de vestir con el Cross-curricular Poster:Weather. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Dibujar un sol o la lluvia en el dibujo adecuado, mostrando comprensin (Draw the rain and the sun. CB pg. 5).Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Its raining, its sunny) y hacer la mmica correspondiente.Completar un dibujo coloreando sus partes segn se indica (Colour,CB pg. 6).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Unidad de Introduccin: contar (GD pg. 39)La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 39).Leccin 2Juego con las flashcards: Red and yellow (Rojo y amarillo) (GD pg.41).Juego de mmica con el pop-out (GD pg. 41).Leccin 3Colour puddles (Los charcos de colores) (GD pg. 43).Photocopy Master 4: Make a weather sign.Elaborar una sea del tiempo.Leccin 4Which colour (Qu color s?) (GD pg. 45).Colour tables game (El juego de las mesas de colores) (GD pg. 45).Leccin 5El juego con el pop-out (GD pg. 47).Make a hat (Haz un sombrero) (GD pg. 47).Leccin 6La actuacin (GD pg. 49)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 49).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario de los colores con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (Splish! Splash! Splosh!)y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad: dibujar las botas de su color preferido.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema del tiempo metereolgico, realizando una manualidad.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad con tres cartulinas donde se hace collage de tiempo soleado, lluvioso y nublado.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalLos nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.El medio fsico, natural, social y culturalEn esta unidad el tema se relacionan con el entorno de los nios, observando cambios en el tiempo atmosfrico y se anima a los nios a que presten atencin a estos con el cuento de la Unidad y el Routine Poster.Los lenguajes: comunicacin y representacinEl lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral.Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin oral.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloUNIDAD 2: WASH, WASH, WASH!TEMALas partes de la cara.OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:wash, wash, wash!.Escuchar y practicar la cancin del cuento:wash, wash, wash!.Presentar el vocabulario de las partes de la cara y practicarlo.Presentar, practicar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario:Happy face.Elaborar el pop-out de la unidad (la cara pintarrajeada y la cara limpia) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Animal faces(Las caras de los animales).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Ciencias: las caras de los animales) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hacer una cara grande de un len para ampliar el tema de las caras de los animales.Personalizar una actividad creativa: dibujar la cara de su mejor amigo.LENGUAJE ACTIVONuevo:face, eyes, nose, mouth, big.Repaso:red, blue, green, yellow. Hello, bye bye. Rocket, Star, Monkey. Los nmeros 1-4LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Whats next?, Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASwash, wash, wash! Im happy.PROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de la cancin del cuento:wash, wash, wash!.Pegar las pegatinas de las partes de la cara en el lugar adecuado (Stick on the eyes and mouth,CB pg. 7).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (las partes de la cara) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out de la cara pintarrajeada y la cara limpia y jugar un juego con l (CB Unit 2 Pop-outwash, wash, wash!).Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Sealar las partes de la cara en el pop-out a medida que se van escuchando.Cantar la cancin del cuento;wash, wash, wash!(CD) haciendo la mmica correspondiente y levantando el pop-out segn lo que diga la cancin.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de la cara.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;Happy face.Relacionar y unir mediante lneas cada parte de la cara con el personaje correspondiente (Match, CB pg. 8).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de la cara.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadHappy face.Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:wash, wash, wash! yescucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards de la cara en los momentos en que se escuchen en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: las caras de los animales con el Cross-curricular Poster:Animal faces. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Relacionar uniendo mediante una lnea cada parte de la cara con el animal que le corresponde (MatchCB pg. 9).Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Wash, wash, wash!) y hacer la mmica correspondiente.Completar un dibujo coloreando la cara igual que la de la pintura de Rocket del cuento (Colour, CB pg. 10).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Unidad 1 (GD pg. 53)La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 53)Leccin 2Juego con las flashcards: Build a face (Para hacer una cara) (GD pg.55).Juego de mmica con el pop-out (GD pg. 55).Leccin 3Double ring song time (La hora de la cancin de los dos corros) (GD pg. 57).Photocopy Master 5: Complete and colour Monkeys face (Completar y colorear la cara de Monkey) (GD pg. 57)Leccin 4Mini flashcards snap (Burro con las miniflascards) (GD pg. 59).Monkeys Nose Game (El juego de la nariz de Monkey) (GD pg. 59).Leccin 5Looking at animal faces (Para mirar las caras de los animales) (GD pg. 61).Make a hippos mouth (Para hacer la boca de un hipoptamo) (GD pg. 61).Leccin 6La actuacin (GD pg. 63)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 63).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario de la cara con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (Happy face)y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad; dibujar la cara de su mejor amigo.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema de las caras de los animales.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer una cara grande de un len; con un plato de papel, pinturas, pinceles, papel negro, pegamento, lana amarilla, naranja y marrn.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalA travs del conocimiento de su cuerpo (las partes de la cara) y sus funciones, los nios descubren las posibilidades de accin y expresin, identifican sus propias caractersticas y desarrollan sentimientos de autoestima y autonoma personal.Progresan en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones de equilibrio y bienestar emocional.El medio fsico, natural, social y culturalEn esta unidad los nios observan y exploran parte de los diferentes contextos que componen su entorno (la escuela), facilitando su insercin en ella y aproximndose al conocimiento del mundo que les rodea.Aprendiendo a relacionarse con los dems (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas.

Los lenguajes: comunicacin y representacinLos nios expresan sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a las situaciones.Los nios se van acercando al lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin; y empiezan tambin a distinguir entre la realidad y la representacin audiovisual.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloPLUS UNIT: TRAIN RIDETEMAUn paseo en tren.OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:Train ride.Escuchar y practicar la cancin del cuento:Chuff!Chuff! Chuff!Presentar y practicar el vocabulario de los trenes.Presentar, practicar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario:Off we go!Elaborar el pop-out de la unidad;Train ride(paseo por las vas del tren) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Wheels(Las ruedas de los diferentes medios de transporte).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Ciencias: las ruedas y los mecanismos) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hacer una tren para ampliar el tema de las ruedas y los trenes.Personalizar una actividad creativa: dibujar su tren favorito.LENGUAJE ACTIVONuevo:train, station, fast, slow, train driver, guard, wheels, little.Repaso:Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye.Its sunny.Red, yellow, blue, green, orange. Los nmeros del 1 al 4.LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Whats next?, Copy me! Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASPROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de la cancin del cuento:Chuff! Chuff!Chuff!Pegar las pegatinas del tren el lugar adecuado (Stick on the train driver and the guard,CB pg. 11).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (los trenes) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out del paseo en tren y jugar con l (CB Plus Unit Pop-outTrain ride).Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Hacer que el tren vaya despacio y deprisa como en el cuento.Cantar la cancin del cuento;Chuff! Chuff! Chuff!(CD) haciendo la mmica correspondiente y levantando el pop-out segn lo que diga la cancin.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards del paseo en tren.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;Off we go!Relacionar y unir mediante lneas cada tren con la estacin de su mismo color (Match, CB pg. 12).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards del paseo en tren.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadOff we go!Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:Train ride yescucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards del paseo en tren cuando se dicen las palabras en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: las ruedas con el Cross-curricular Poster:Wheels.Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Relacionar uniendo mediante una lnea cada rueda con su medio de transporte correspondiente (Match and draw the wheels,CB pg. 13).Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Train ride) y hacer la mmica correspondiente.Completar un dibujo de un tren pintando cada parte del color indicado (Colour. Count the arriages, CB pg. 14).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Unidad 2 (GD pg. 67)La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 67).Leccin 2Juego con el pop-out: Up, up, up!(Arriba, arriba, arriba!)(GD pg.69).Fast and slow (Deprisa y despacio) (GD pg. 69).Leccin 3Make a noise! game (El juego de hacer un sonido) (GD pg. 71).Photocopy Master 6: Draw the passengers.Colour the train. (Dibujar los pasajeros y colorear el tren) (GD pg. 71).Leccin 4Go to the station game (El juego de ir a la estacin) (GD pg. 73).Actions game (El juego de mmica) (GD pg. 73).Leccin 5Make a tractor collage (Para hacer el collage de un tractor) (GD pg. 75).How many wheels? (Cuantas ruedas?)(GD pg. 75).Leccin 6La actuacin (GD pg. 77)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 77).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario de los trenes con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (Off we go!) y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad; dibujar su tren favorito.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema del paseo en tren y las ruedas.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer una tren con cajas de zapatos y cereales, tubos de cartn, pintura, pinceles, pegamento y cuerda.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalConocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos. Las actividades de respuesta fsica y las rutinas que requieren la participacin y el movimiento del nio como la mmica y el baile son fundamentales.El medio fsico, natural, social y culturalPara conocer y comprender como funciona la realidad el nio explora, establece relaciones, compara etc. esto se trabaja en esta unidad a travs de los trenes y su funcionamiento.El nio se relaciona con los dems de forma cada vez ms equilibrada, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.Los lenguajes: comunicacin y representacinEmpiezan a comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloUNIDAD 3: THE BLUE BALLOONTEMALos alimentos asociados a las fiestas.OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:The blue balloonEscuchar y practicar la cancin del cuento:Happy Birthday, Star!Presentar el vocabulario de los alimentos y practicarlo.Presentar, practicar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario:My party.Elaborar el pop-out de la unidad (el globo) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Oranges(El proceso de produccin y recoleccin de las naranjas, hasta llegar al zumo de naranja).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Conocimiento del medio: las plantas y como crecen) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hacer un mueco globo para ampliar el tema.Personalizar una actividad creativa: dibujar su alimento de fiesta preferido.LENGUAJE ACTIVONuevo:grapes, juice, ice cream, cake, balloon, orange, orange juice, tree.Repaso:Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los nmeros 1-4,red, blue, yellow, green, orange.LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Copy me! Whats next?, Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASUp, down, Happy birthday!PROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de la cancin del cuento:Happy Birthday, Star!Pegar las pegatinas de la fiesta en el lugar adecuado (Stick on the candles and the blue balloon,CB pg. 15).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (los alimentos) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out del globo azul y jugar un juego con l (CB Unit 3 Pop-outThe blue balloon).Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Mover el pop-out del globo a medida que se van escuchando las expresionesup/down.Cantar la cancin del cuento;Happy Birthday, Star!(CD) haciendo la mmica correspondiente y levantando el pop-out segn lo que diga la cancin.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los alimentos.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;My partyCompletar el colorido de los dibujos de unos alimentos segn se indica (Colour, CB pg. 16).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los alimentos.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadMy party.Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:The blue balloon yescucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards de los alimentos en los momentos en que se escuchen en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: el proceso de las naranjas desde el rbol hasta el zumo con el Cross-curricular Poster:Oranges. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Confeccionar un mini book con las ilustraciones dadas (Make a mini bookCB pg. 17).Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (The blue balloon) y hacer la mmica correspondiente.Repasar unas lneas que relacionan a los personajes con un alimento correspondiente (Follow the paths, CB pg. 18).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Plus Unit: Train ride (GD pg. 81)La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 81).Leccin 2Juego con las flashcards: Find the party food (Hay que buscar la comida de la fiesta) (GD pg. 83).Statues game using the pop-out (El juego de las estatuas con el pop-out (GD pg. 83).Leccin 3Plasticine party (La fiesta de plastilina) (GD pg. 85).Photocopy Master 7: Make a birthday card.Elaborar una tarjeta de cumpleaos (GD pg. 85).Leccin 4Juego con las miniflashcards:Its a party! (Es una fiesta!) (GD pg. 87).Juego con las miniflashcards:I love cake! (Me encanta el pastel!) (GD pg. 87).Leccin 5Orange tree poster (El pster del naranjo) (GD pg. 89).Make orange juice (Para hacer zumo de naranja) (GD pg. 89).Leccin 6La actuacin (GD pg. 91)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 91).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario de los alimentos con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (My party) y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad; dibujar su alimento de fiesta preferido.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema del globo y el mueco.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer un mueco globo; con un globo, un par de pies de cartulina, rotuladores, celo y monedas.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalAprender a identificar y expresar sentimientos, as como gustos y preferencias (en relacin a la alimentacin por ejemplo) potencia un buen conocimiento de s mismos y de sus propias caractersticas.El nio progresa en la adquisicin de hbitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Se promueve la importancia de una alimentacin saludable, al centrarse en la fruta de la mesa del cumpleaos y en la leccin interdisciplinaria en concreto, en el crecimiento de las naranjas y en cmo se hace zumo con ellas.El medio fsico, natural, social y culturalA travs del tema de la comida, el nio va interiorizando progresivamente pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Aprender normas relacionadas con comer y compartir espacios con otros nios para esta funcin. Tambin observa y reconoce algunas seas de identidad cultural del entorno en relacin a la forma de alimentarse.Los lenguajes: comunicacin y representacinEmpiezan a comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. Trabajan con canciones y cuentos y representan partes sencillas de los mismos.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloUNIDAD 4: ROCKETS CARTEMALos juguetes. .OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:Rockets car.Escuchar y practicar la cancin del cuento:The red carPresentar el vocabulario de los juguetes y practicarlo.Presentar, practicar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario:Look! Look! Look!Elaborar el pop-out de la unidad (el cajn de arena con los juguetes) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Circles(Los crculos).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Matemticas: formas geomtricas) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hacer un osito de peluche para ampliar el tema de los crculos.Personalizar una actividad creativa: dibujar su juguete preferido.LENGUAJE ACTIVONuevo:car, teddy, scooter, book, sand, book.Repaso:Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye.Los nmeros 1-4.Blue, green, red, yellow, orange.LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Copy me!, Whats next?, Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI like the red car best!PROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (Big Story Book:Rockets car) con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de la cancin del cuento:The red car.Pegar las pegatinas de los coches en el lugar adecuado (Stick on blue car and the red car,CB pg. 19).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (los juguetes) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out del cajn de arena con los juguetes y jugar un juego con l (CB Unit 4 Pop-outRockets car.).Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Levantar las solapas de los juguetes del pop-out una a una para que se vea lo que hay debajo.Cantar la cancin del cuento;The red car(CD) haciendo la mmica correspondiente y levantando el pop-out segn lo que diga la cancin.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los juguetes.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;Look! Look! Look!Relacionar y unir mediante lneas cada juguete con su silueta correspondiente (Match, CB pg. 20).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los juguetes.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadLook! Look! Look!Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:Rockets cary escucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards de los juguetes en los momentos en que se escuchen en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: las formas geomtricas; los crculos con el Cross-curricular Poster:Circles.Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Colorear los crculos de los colores y contarlos (Colour and count the circles on each toy, CB pg. 21).Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Rockets car) y hacer la mmica correspondiente.Completar de colorear unos coches del color indicado (Colour, CB pg. 22).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas. ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Unidad 3 (GD pg. 95)La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 95).Leccin 2Juego con las flashcards: Wheres the scooter? (Dnde est el patinete?) (GD pg. 97).Juego de mmica con el pop-out (GD pg. 97).Leccin 3Go to the toy you like best game (El juego de acercarse al juguete que ms te gusta) (GD pg. 99).Photocopy Master 8: Make and do the jigsaw.Confeccionar un puzzle (GD pg. 99). Leccin 4Tidy up! (A recoger!) (GD pg. 101).Musical cushions (Los cojines musicales) (GD pg. 101).Leccin 5Circle prints (Las huellas circulares) (GD pg. 103).Circle biscuits (Las galletas circulares) (GD pg. 103).Leccin 6La actuacin (GD pg. 105)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 105).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario de la cara con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (Look! Look! Look!)y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad; dibujar su juguete preferido.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema de los crculos.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer un osito de peluche con crculos de color amarillo, naranja o marrn de distintos tamaos, una plantilla de un osito en papel blanco y pegamento.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalEl juego es una actividad privilegiada y a travs de l los nios aprendern a interactuar con los otros, a compartir y trabajar con sus compaeros, respetando los turnos en el juego o cuando se contestan preguntas al profesor. Todo esto crear una imagen positiva y ajustada de s mismos.Se progresa en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud: por ejemplo el cuidado de los amigos y lo importante que es jugar de manera segura, as como incrementar el inters por las actividades al aire libre.El medio fsico, natural, social y culturalMediante el conocimiento de las acciones y el juego, el nio se relaciona con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.Los nios observan y exploran de forma activa su entorno, los objetos y las materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Igualmente aprenden sobre la situacin de s mismos y los objetos en el espacio, sobre las posiciones relativas y los desplazamientos.Los lenguajes: comunicacin y representacinEl lenguaje corporal tiene que ver con la utilizacin del cuerpo, sus gestos, acciones y movimientos y a su vez con una intencin comunicativa y representativa. El juego simblico y la expresin dramtica tambin suponen un modo de manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento del mundo.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloPLUS UNIT: HAPPY LITTLE FISHTEMALos peces y las ranas.OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:Happy little fish.Escuchar y practicar la cancin del cuento:Im a happy little fish.Presentar el vocabulario de los peces y practicarlo.Presentar, practicar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario:Swim and jump.Elaborar el pop-out de la unidad (del renacuajo a la rana) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Frogs(De renacuajo a rana).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Conocimiento del medio: la evolucin de los animales) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hacer pececitos felices y ampliar el tema de los peces.Personalizar una actividad creativa: dibujar una rana o un pez a su gusto.LENGUAJE ACTIVONuevo:Fish, frog, swim, jump, tail, legs, egg, tadpole.Repaso:Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los nmeros 1-4.Little.LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Whats next?, Copy me! Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASPROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (Happy little fish)con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de la cancin del cuento:Im a happy little fishPegar las pegatinas de las partes de la cara en el lugar adecuado (Stick on the fish and his friend,CB pg. 23).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (los peces) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out del renacuajo a la rana y jugar un juego con l (CB Plus Unit Pop-out:Happy little fish).Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Ir desdoblando las solapas del pop-out segn se narra el cuento.Cantar la cancin del cuento;Im a happy little fish(CD) haciendo la mmica correspondiente y levantando el pop-out segn lo que diga la cancin.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards del pececito feliz.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;Swim and jump.Completar de colorear el pececito con los colores indicados (Colour, CB pg. 24).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards del pececito.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadSwim and jumpVolver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:Happy little fish yescucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards del pececito en los momentos en que se escuchen en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: de renacuajo a rana con el Cross-curricular Poster:Frogs. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Acabar de colorear el dibujo de una rana, doblar la pgina para obtener el libro en zigzag (Colour the frog. Make a zigzag book, CB pg. 25). Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Happy little fish)y hacer la mmica correspondiente.Localizar en un dibujo las ranas y los peces que hay, marcndolos con un crculo y contndolos (Circle and count the fish and frogs, CB pg. 26).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Unidad 4 (GD pg. 109)La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 109)Leccin 2Juego con el pop-out: Jump, little frog!(Salta, ranita!) (GD pg.111)Mime game Lets swim!(El juego de la mmica de Vamos a nadar!) (GD pg. 111).Leccin 3Fish statues game (El juego de los peces estatua) (GD pg. 113).Photocopy Master 9: Colour and count the frogs.Pintar y contar las ranas.Leccin 4Juego con las miniflashcards:Wait for it!, (Espera!) (GD pg. 115).Go Fishing! Game (El juego de irse de pesca) (GD pg. 115).Leccin 5Make a play dough frog (Para hacer una rana de plastilina) (GD pg. 117).Jump across the lily pads (Salta de nenfar en nenfar) (GD pg. 117).Leccin 6Flapping fish game (El juego de los peces que aletean) (GD pg. 119)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 119).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario del pececito feliz con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (Swim and jump) y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad; dibujar su rana o su pez.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema de los peces.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer pececitos felices con una plantilla de pez, papel de seda de colores, papel plateado y dorado, pegamento, palitos de helado o pajitas.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalLos nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.Las actividades con los pop-out ayudan a los nios a mejorar sus habilidades motrices de carcter fino.El medio fsico, natural, social y culturalLos nios aprenden a conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado y respeto y responsabilidad en su conservacin.Los lenguajes: comunicacin y representacinSe inician en los usos sociales de la lectura y practican alguna destreza de preescritura, explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Las fichas que se trabajan ponen en prctica diferentes aspectos de la coordinacin viso manual a travs de las manualidades y de sencillas actividades como juntar puntos, seguir un trazo, etc. Con los Big Story Books se expone a los nios a la forma escrita de las palabras de una forma pasiva.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloUNIDAD 5: TWIGS RABBITTEMALas mascotas.OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:Twigs rabbitEscuchar y practicar la cancin del cuento:Hop away!Presentar el vocabulario de los animales y practicarlo.Presentar, practicar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario:My pet.Elaborar el pop-out de la unidad (los animales) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Pets(Las mascotas).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Conocimiento del medio: animales y mascotas) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hacer unas orejas de conejo para ampliar el tema de las mascotas.Personalizar una actividad creativa: dibujarse a s mismo con su mascota.LENGUAJE ACTIVONuevo:bird, cat, dog, rabbit, carrot,Repaso:Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los nmeros 1-4.Teacher. Red, yellow, green, blue, orange, eaLENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Whats next?, Copy me!, Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASIve got a (cat).PROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (Twigs rabbit), con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de la cancin del cuento:Hop away!.Pegar las pegatinas de los animales en el lugar adecuado (Stick on the rabbit and the carrot,CB pg. 27).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (las mascotas) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out de las mascotas y jugar un juego con l (CB Unit 5 Pop-outTwigs rabbit)Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Desdoblar las solapas de los animales cuando estas se mencionan en el cuento.Cantar la cancin del cuento;Hop away!(CD) haciendo la mmica correspondiente y levantando el pop-out segn lo que diga la cancin.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de las mascotas.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;My pet.Relacionar y unir mediante lneas cada personaje con su mascota correspondiente (Match, CB pg. 28).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los animales.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadMy pet.Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:Twigs rabbit yescucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards de los animales en los momentos en que se escuchen en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: las mascotas con el Cross-curricular Poster:Pets.Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Relacionar uniendo mediante una lnea cada mascota con su comida (Follow the paths, CB pg. 29).Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Twigs rabbit) y hacer la mmica correspondiente.Relacionar cada mascota con su silueta y luego englobndolas dentro de una misma linea curva cerrada (Group the pets with their silhouettes, CB pg.30).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Plus Unit: Happy little fish (GD pg. 123).La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 123).Leccin 2Juego con las flashcards: Pets and toys (Mascotas y juguetes) (GD pg. 125).Juego de mmica con el pop-out (GD pg. 125).Leccin 3Walk like a cat, fly like a bird! game (El juego de andar como un gato, volar como un pjaro) (GD pg. 127).Photocopy Master 10: Draw and colour your favourite pet.Dibujar y colorear la mascota favorita (GD pg. 127).Leccin 4Envelope game with the mini flashcards (El juego de los sobres con las miniflashcards) (GD pg. 129).Action song game (El juego de las mmica de la cancin) (GD pg. 129).Leccin 5Meat or vegetables? (Carne o verdura?)(GD pg. 131).Feed the bird craft activity (La manualidad de alimentar al pjaro) (GD pg. 131).Leccin 6La actuacin (GD pg. 133).Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 133).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario de las mascotas con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (My pet) y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad; dibujarse a s mismo con su mascota.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema de las mascotas.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer unas orejas de conejo con cartulinas, pinturas, lana o algodn y tiras de cartulina.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalLas rutinas que aprenden en clase les ayudarn a actuar con cierta autonoma, aumentando as su confianza y autoestima. Adems fomentaran un espritu de colaboracin y respeto en el grupo. Para ello se anima a los nios y nias a escucharse unos a otros, respetar las diferentes opiniones y a valorar los trabajos de los dems.El medio fsico, natural, social y culturalEn esta unidad se trabaja un tema del entorno de los nios como las mascotas, conociendo y explorndolo de forma activa y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento. Al trabajar temas relacionados con los animales se contempla a cada uno de ellos en su propio entorno como el campo o la casa.Aprenden tambin a valorar los componentes bsicos del medio natural desarrollando conciencia, respeto y responsabilidad en su conservacin y en este caso se trabajan temas como cuidar de las mascotas.Los lenguajes: comunicacin y representacinSe fomenta el lenguaje musical en todas las unidades; mediante canciones y rimas que posibilitan el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepcin, la utilizacin de instrumentos, el movimiento corporal y la creacin que surgen de la escucha atenta, la exploracin, la manipulacin y el juego con los sonidos y la msica.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloUNIDAD 6: GET READY!TEMALas familias (humanas o animales)OBJETIVOSContar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book:Get ready!Escuchar y practicar la cancin del cuento:Dont stop!Presentar el vocabulario de las familias y practicarlo.Presentar, practicar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario:The family song.Elaborar el pop-out de la unidad (la cuchara y el huevo) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma.Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:Animal families(Las familias de los animales).Enlazar con otra rea del Plan de estudios (Ciencias y Conocimiento del Medio: la familia humana o animal) y desarrollar su conocimiento del mundo a travs de la lengua inglesa.Realizar una manualidad: Hacer marionetas de patitos para ampliar el tema de las familias de los animales.Personalizar una actividad creativa: dibujar a su familia.LENGUAJE ACTIVONuevo:daddy, mummy, family, egg, spoon, lion, duck.Repaso:Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye.Los nmeros 1-3.Blue, red, yellow, green.LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, Its Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, Whats this?, Whos this?, What colour is it?, What number is it?, Whats next? Copy me! Now lets listen to the story, Lets sing the song!, Now lets act out the story!, Its time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.ESTRUCTURAS COMUNICATIVASPROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la cancinHello( en todas las lecciones).Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la mmica de lacancin del cuento:Dont stop!Pegar las pegatinas de los huevos en el lugar adecuado (Stick on the eggs,CB pg. 31).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye(en todas las lecciones).Leccin 2Presentar el vocabulario clave de la unidad (la familia) y practicarlo con el Pocket Poster.Realizar el pop-out de la cuchara y el huevo y jugar un juego con l (CB Unit 6 Pop-outGet ready!)Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuacin del cuento utilizando el pop-out que han realizado. Levantar la cuchara y el huevo dada vez que oigan la palabraegg.Cantar la cancin del cuento;Dont stop!!(CD) haciendo la mmica correspondiente y mantener el huevo del pop-out en equilibrio sobre la cuchara.Leccin 3Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de la familia.Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de vocabulario;The family song.Completar el colorido de las camisetas de una familia, segn los colores indicados (Colour, CB pg. 32).Leccin 4Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de la familia.Escuchar y hacer la mmica de la cancin de la unidadThe family song.Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book:Get ready! yescucharlo en el CD. Utilizar las miniflashcards de la familia y levantarlas en los momentos en que se escuchen en el cuento.Leccin 5Consolidar el conocimiento y comprensin del tema interdisciplinario: las familias de los animales con el Cross-curricular Poster:Animal families. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.Relacionar trazando una lnea curva alrededor de la familia de leones y otra alrededor de la familia de patos (Group the lion family and the duck family,CB pg. 33).Leccin 6Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Get ready!!) y hacer la mmica correspondiente.Relacionar cada personaje con su madre o padre correspondiente (Match, CB pg. 34).Premiar a los nios dndoles unas pegatinas.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1El repaso de la Unidad 5 (GD pg. 137).La actividad para consolidar el cuento (GD pg. 137).Leccin 2Juego de corro: Winner! (Ganador!) (GD pg. 139).Character flashcard game (Juego con las flashcards de los personajes) (GD pg. 139).Leccin 3Go to Mummy and Daddy using the pop-out (Vamos con el pop-out a donde estn la mam y el pap (GD pg. 141)Photocopy Master 11: Follow the paths and find the families.Seguir un camino y localizar unas familias (GD pg. 141).Leccin 4Circle game (El juego en corro) (GD pg. 143).Find the baby! (Hay que encontrar al beb!) (GD pg. 143).Leccin 5Matching families game (El juego de emparejar familias) (GD pg. 145).Grouping animal families (Para agrupar a los animales por familias) (GD pg. 145).Leccin 6La actuacin (GD pg. 147)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pg. 147).Leccin de refuerzoPracticar el vocabulario de la familia con las miniflashcards y Pocket Poster.Practicar la cancin del vocabulario (The family song) y hacer la mmica correspondiente.Personalizar una actividad; dibujar a su familia.Leccin de ampliacinAmpliar el tema de unidad con el tema de las familias de los animales.Ampliar el conocimiento que los nios tienen del mundo a travs del ingls y motivarles mientras llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer marionetas de patitos, con la plantilla de un pato, celo o pegamento, una pajita o palo de helado y material de collage: trozos de tela o papel o plumas, botones.DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalProgresan en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con el fortalecimiento de su salud, , apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas y familiares de equilibrio y bienestar emocional, por ejemplo incrementando su inters por las actividades al aire libre y en contacto con los animales, con la familia y en la naturaleza.El medio fsico, natural, social y culturalConocen distintos grupos sociales y familiares, cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.Los lenguajes: comunicacin y representacinLos nios expresan sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin. La idea es tener la oportunidad de expresar sus gustos y opiniones y se les anima a que usen el ingls cuando tienen algo que pedir o que expresar.Se aproximan y realizan actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. La expresin plstica forma parte integral del proyecto como medio de expresin y de compartir con los dems.Criterios de evaluacinEn el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrolloFESTIVIDADESHappy HalloweenTEMAHalloweenOBJETIVOSPresentar el vocabulario relacionado con la fiesta deHalloweeny celebrarHalloweenen ingls.Escuchar la cancin de la unidad y practicarla;The pumpkins song.Consolidar el lenguaje mediante una actividad de pegatinas del Class Book.LENGUAJE ACTIVONuevo:pumpkin, orangeRepaso: Los colores;red, blue, green, yellow.Face, eyes, nose, mouth. Los nmeros 1 al 4.PROCEDIMIENTOSSaludar y cantar la cancinHello.Presentar y practicar el vocabulario de la unidad con las flashcards de la calabaza y los colores (GD pg. 150)Escuchar, cantar y actuar la mmica de la cancin de la unidad:The pumpkins song (GD pg. 150)Pegar una pegatina en el lugar correcto de una ficha (Stick on the pumpkin. Colour. Count the pumpkins, CB pg. 35).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Photocopy Master 14: Make a pumpkin counting book (GD pg. 151).Photocopy Master 15: Match the pumpkins with the same faces.(GD pg. 151).DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalLas unidades dedicadas a festividades especiales refuerzan los aprendizajes y las experiencias que los nios van teniendo a lo largo del curso y que contribuyen a la formacin de su identidad y el mejor conocimiento de s mismos, as como del medio fsico, natural y social que les rodea.El medio fsico, natural, social y culturalLos temas dedicados a festividades, favorecen y estimulan el conocimiento de distintos grupos sociales, sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. Se fomenta as la participacin de los nios y nias en estas fiestas a travs de actividades ldicas; manualidades, canciones, etc.Los lenguajes: comunicacin y representacinEn el uso de los distintos lenguajes, nias y nios ampliarn las formas de comunicacin y representacin, potenciando as las capacidades relacionadas con la recepcin e interpretacin de mensajes. Esto contribuir a mejorar la comprensin del mundo y la expresin original, imaginativa y creativa.FESTIVIDADESHappy ChristmasTEMALa Navidad.OBJETIVOSPresentar el vocabulario de la Navidad y practicarlo.Escuchar la cancin de la Navidad y practicarla;The Star songAprender a celebrar la Navidad en ingls.Consolidar el lenguaje mediante varias actividades del Class Book, entre ellas una de pegatinas.LENGUAJE ACTIVONuevo:Christmas, star, tree, Happy Christmas.Repaso:Hello, Los nmeros del 1 al 4.Red, blue, yellow, green.PROCEDIMIENTOSLeccin 1Saludar y cantar la cancinHello.Presentar el vocabulario de Navidad con la flashcard de la estrella (GD pg. 152).Escuchar, cantar y hacer la mmica de la cancin de Navidad,The Star song(GD pg. 152)Jugar a un juego de corro (GD pg. 153).Colocar unas pegatinas en el lugar correcto de una ficha y repasar y colorear unos rboles (Stick on the star. Trace and colour the trees.CB pg. 36).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye.Leccin 2Saludar y cantar la cancinHello.Practicar el vocabulario de la Navidad con la flashcard de la estrella y jugar a un juego con ella (GD pg. 154).Cantar y hacer la mmica de la cancin de la Navidad.Colorear y confeccionar una tarjeta de Navidad (Colour the tree and the star, CB pg. 37).Ordenar y despedirse cantando las cancionesTidy upyBye, Bye.ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Leccin 1Im a tree! TPR activity (La actividad de TPR Soy un rbol!)(GD pg. 153)Photocopy Master 16: Decorate the star (GD pg. 153).Leccin 2Happy Christmas Monkey! (Feliz Navidad, Monkey!) (GD pg. 155).Photocopy Master 17: Match the trees. Match the stars (GD pg. 155).DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTILConocimiento de s mismo y la autonoma personalLas unidades dedicadas a festividades especiales refuerzan los aprendizajes y las experiencias que los nios van teniendo a lo largo del curso y que contribuyen a la formacin de su identidad y el mejor conocimiento de s mismos, as como del medio fsico, natural y social que les rodea.El medio fsico, natural, social y culturalLos temas dedicados a festividades, favorecen y estimulan el conocimiento de distintos grupos sociales, sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. Se fomenta as la participacin de los nios y nias en estas fiestas a travs de actividades ldicas; manualidades, canciones, etc.Los lenguajes: comunicacin y representacinEn el uso de los distintos lenguajes, nias y nios ampliarn las formas de comunicacin y representacin, potenciando as las capacidades relacionadas con la recepcin e interpretacin de mensajes. Esto contribuir a mejorar la comprensin del mundo y la expresin original, imaginativa y creativa.FESTIVIDADESSpringtimeTEMALa primavera.OBJETIVOSPresentar el vocabulario relacionado con la primavera y celebrar la llegada de la primavera en ingls.Escuchar la cancin de la primavera y practicarla;The springtime song.Consolidar el lenguaje mediante una actividad de pegatinas en el Class Book.LENGUAJE ACTIVONuevo:flowers, rabbits, birds.Repaso:Red, blue, yellow, green.Los nmeros 1-4.PROCEDIMIENTOSSaludar y cantar la cancinHello.Presentar y practicar el vocabulario