ingeneria quimica
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Universidad Juárez autónoma de tabasco.
División académica de ingeniería y arquitectura.
Revolución histórica de la ingeniería química
Introducción a la ingeniería química.
ÁNGEL ENRIQUE ACOPA DE LA CRUZ.
RICARDO DEL CARMEN PAZ LOPEZ.
JONATHAN HERNANDEZ MALDONADO
KENY MARQUEZ VAZQUEZ
GRUPO: 1 ‘S”
M.C JAZMÍN DEL ROSARIO TORRES HERNÁNDEZ.
Cunduacán, tabasco a 08 de septiembre de 2016.
INTRUDUCCION.
En este trabajo buscamos transmitir al lector como fue su evolución de la ingeniería
química en México y otras partes del mundo se busca comprender el hecho de
que es unas de las carreras mejor adaptada a su ámbito profesional.
Tener una imagen aproximada sobre el rumbo y el estado futuro de la ingeniería
química en el mundo no sólo resulta de capital importancia para la planeación
del desarrollo y la supervivencia de las industrias de procesos químicos, sino
que también es un punto de referencia obligado para el diseño de los planes de
estudio en esta profesión.
Para hablar de futuro es necesario hacer retrospectiva y respondernos
preguntas orientadoras como, cuál ha sido la historia de la ingeniería química?,
para saber sobre: cuáles son sus orígenes?, cuáles sus paradigmas nuclea
dores?, cuáles sus problemas no resueltos?, y cuáles los grandes retos que
consolidaron su existencia?. Así mismo en una mirada exploratoria de porvenir,
identificar tendencias y los retos y oportunidades que se avienen.
"El desarrollo de procesos más aceptables socialmente", aún para elaborar
sustancias y materiales inocuos ambientalmente, debido a una creciente
preocupación por un desarrollo sostenible ambientalmente y el aumento de
restricciones ambientales expresas en legislaciones. Este compromiso con el
desarrollo sostenible le plantea a la ingeniería química la búsqueda de
soluciones a la disposición de desechos peligrosos y el diseño de procesos que
minimicen la emisión de contaminantes.
EL ORIGEN DE LA INGENERIA QUIMICA EN EL MUNDO
No cabe duda que la Ingeniería Química ha estado presente, ya desde la
época en que los primeros hombres dominaron el uso del fuego para su
beneficio. A partir de ese momento, fueron múltiples las ocasiones en que
destacados personajes, en sus respectivas épocas, fueron mostrando lo
que muchos años después sería la base de la Ingeniería Química. Una
Ingeniería que en sus inicios tuvo una elevada componente de mecánica y de
química, pero que prontamente supo definir la razón de su existencia,
estableciendo sus fundamentos en áreas hasta su fundación (como educación
formal) no cubiertas por ninguna otra profesión.
Entre estos grandes hombres debemos destacar a Democritus, quien a
mediados del año 440 A.C. propone el concepto de Átomo para describir
las partículas indivisibles e indestructibles que componen la sustancia de
todas las cosas.
A Arquímedes ( 250 A.C.) quien deduce la Ley de la Palanca y evalúa la
densidad relativa de los cuerpos , observando su fuerza de empuje al ser
sumergidos en agua.
Como no destacar en un recuento de este tipo a John Winthrop Jr. que en
el año 1635 instala la primera Planta Química , en Boston, para producir
Nitrato de Potasio (usado para preparar pólvora).
A Evangelista Torricelli, quien en 1644 inventa el barómetro y a Blaise Pascal que en 1647 determina la presión del aire e inventa una máquina
(la pascalina ) para sumar y restar, la que sin duda es un remoto precursor
de las actuales calculadoras; y a Robert Boyle quien en 1662 establece la
conocida Ley que lleva su nombre.
En siglo XVII se genera un importantísimo desarrollo en las disciplinas básicas
de las Ciencias de la Ingeniería Química , lo que impulsará que a fines de siglo
aparezcan los primeros programas formales en la Enseñanza de la Ingeniería
Química .
Desde esta perspectiva, los mayores hitos en este siglo son, por una parte la
publicación en el año 1824 del texto Reflexions sur la Puissance Motrice du
Feu de Sadi Carnot, en el cual se establece varios destacados principios que
constituyen las bases de la actual Termodinámica ; y por otra parte, el comienzo
en el año 1888 del Course X (ten), el primer programa de 4 años de
duración de Ingeniería Química , dictado por el MIT (Massachussets Institute
of Technology) en los Estados Unidos. Ese mismo año, en Manchester,
Inglaterra, George Davis presenta una nueva profesión a través de 12
Lectures on Chemical Engineering. Es preciso destacar que George Davis
había propuesto, ya en 1880, la creación de una 0Sociedad de Ingenieros
Químicos en Inglaterra.
En 1824, el físico francés Sadi Carnot, en su investigación "en la energía motiva
del fuego", fue el primero en estudiar la termodinámica de las reacciones de la
combustión en motores de vapor.
De hecho, recién en 1839 apareció por primera vez la frase “Ingeniero Químico”
en el Dictionary of Arts, Manufacturing and Mines, para designar a un ingeniero
que trabajaba con procesos químicos.
Durante la década de los 1850s, el físico alemán Rudolf Clausius comenzó a
aplicar los principios desarrollados por Carnot a los sistemas de productos
químicos en lo atómico a escala molecular.
Durante los años 1873 a 1876 en la universidad de Yale, el físico matemático
americano Josiah Willard Gibbs, fue el primero en dirigir en los Estados Unidos,
una serie de tres escritos, desarrolló una metodología matemática basada, en la
gráfica, para el estudio de sistemas químicos usando la termodinámica de
Clausius.
En 1882, el físico alemán Hermann von Helmholtz, publicó un escrito con
fundamentos de la termodinámica, similar a Gibbs, pero con una base más
electro-química, en la cual él demostró esa medida de afinidad química, es decir
la "fuerza" de las reacciones químicas, que es determinada por la medida de la
energía libre del proceso de la reacción. Después de estos progresos tempranos,
la nueva ciencia de la ingeniería química comenzó a transformarse.
1887, comenzó a dictar un curso de Ingeniería Química en su cátedra de la
Manchester Technical School. Persistiendo en su esfuerzo, reunió el material de
sus cursos
Fue en 1888 que se empezó a enseñar bajo forma de un curso que dictó Lewis
M. Norton en el Massachusetts Institute of Technology (MIT).
La evolución continuó y en 1908 se produjeron dos hechos interesantes que
muestran la envergadura que ya empezaba a alcanzar la profesión:
1) la American Chemical Society organizó una división de químicos industriales e
ingenieros químicos y autorizó la publicación del "Journal of Industrial and
Engineering Chemistry"
2) casi simultáneamente, un grupo de ingenieros químicos se reunió en Filadelfia
para fundar el "American Institute of Chemical Engineers".
Hubo un periodo comprendido entre esta época y 1922 en el que la educación en
Ingeniería Química era excesivamente descriptiva y carente de una mínima
generalización, lo cual generó crecientes insatisfacciones.
Es interesante señalar que H. Le Chatelier en su libro "Ciencia e Industria" (1925)
formula críticas similares a la enseñanza tecnológica superior en Francia aunque
el concepto "ingeniería química" no figura para nada en dicho libro.
Desde sus inicios su campo de acción fue tan amplio, que a poco de nacer como
disciplina, se hizo necesario estandarizar los programas académicos para velar
por sus contenidos y la calidad de la enseñanza. Fue así como en el año
1925, la AICHE (American Institute of Chemical Engineering fundada en
1908) comienza la acreditación de los programas de Ingeniería Química en los
Estados Unidos. Este programa de acreditación de los programas de Ingeniería
Química fue la base del Programa ABET instituido en el año 1933.
1923 Se titulan los primeros cuatro Ingenieros Químicos Industriales de Chile y
Latinoamérica, en la Universidad de Concepción, Chile. Como disciplina, en sus
orígenes, la ingeniería química era básicamente una extensión de la ingeniería
mecánica aplicada a resolver los problemas de fabricación de sustancias y
materiales químicos, que era la tarea tradicional de la química industrial. En
contraste, la ingeniería química moderna está estructurada alrededor de un
sistema de conocimientos propio acerca de fenómenos y procesos vinculados
con la producción de sustancias y materiales mediante cambios en las
propiedades físicas, químicas, o ambas, de la materia.
En 1960 nace el segundo gran paradigma de la Ingeniería Química con la
publicación del libro "Fenómenos de Transporte" de R. B. Bird, W. E. Stewart y E.
N. Lightfoot, que establece un método distinto para el análisis y estudio de los
fenómenos físico-químicos, y que busca explicaciones moleculares para los
fenómenos macroscópicos. El estudio de los fenómenos de transporte
comprende aquellos procesos en los que hay una transferencia o transporte neto
de materia, energía o momentum lineal en cantidades macroscópicas, desde el
punto de vista microscópico o molecular.
Si bien los dos paradigmas citados han posibilitado la solución de muchos
problemas en Ingeniería Química, hoy comienzan a configurarse desde las
ciencias básicas (química, física, biología), fundamentos científicos para
estructurar un nuevo enfoque que podría ampliar el horizonte de la ingeniería
química y abordar problemas a los que hasta ahora se les han dado soluciones
incompletas con métodos empíricos. Así, la Biología Molecular, la Ingeniería.
Genética y la Ingeniería Molecular (Nanotecnología) aportan conocimientos que
pueden ser la base para construir un tercer paradigma de la Ingeniería Química.
El origen de la ingeniería química en el mundo
John Winthrop Jr. que en el año 1635 instala la primera Planta Química, en Boston, para producir Nitrato de Potasio (usado para preparar pólvora).
1839 apareció por primera vez la frase “Ingeniero Químico” en el Dictionary of Arts, Manufacturing and Mines, para designar a un ingeniero que trabajaba con procesos químicos.
1887, comenzó a dictar un curso de Ingeniería Química en su cátedra de la Manchester Technical School. Persistiendo en su esfuerzo, reunió el material de sus cursos.
1908 casi simultáneamente, un grupo de ingenieros químicos se reunió en Filadelfia para fundar el "American Institute of Chemical Engineers".
Es interesante señalar que H. Le Chatelier en su libro "Ciencia e Industria" (1925) formula críticas similares a la enseñanza tecnológica superior en Francia aunque el concepto "ingeniería química" no figura para nada en dicho libro.
1923 Se titulan los primeros cuatro Ingenieros Químicos Industriales de Chile y Latinoamérica, en la Universidad de Concepción, Chile. Como disciplina, en sus orígenes, la ingeniería química era básicamente una extensión de la ingeniería mecánica.
En 1960 nace el segundo gran paradigma de la Ingeniería Química con la publicación del libro "Fenómenos de Transporte" de R. B. Bird, W. E. Stewart y E. N. Lightfoot.
ORIGEN DE LA INGENIERIA QUIMICA EN MEXICO
La profesión de ingeniero químico en México nace en la Escuela Nacional de
Ciencias Químicas que fundó Juan Salvador Agraz en 1916.
A principios de 1920, en la industria se presentaban problemas que requerían de
conocimientos adicionales a la química; se agregaron al plan de estudios de la
carrera de químico algunas materias de otras ramas de la ingeniería y se creó la
profesión de químico técnico, antecedente directo de la ingeniería química.
En 1926, Estanislao Ramírez fundó la carrera de ingeniero químico, trayendo a
México el estudio de las operaciones unitarias con el nombre de física industrial,
debido a que los profesores consideraban que esta materia no añadía
conocimientos de química y por ello no debería denominarse ingeniería química.
Este curso pronto se constituyó en parte medular de la nueva profesión.
Estanislao Ramírez colaboró en el Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT)
con los profesores William H, Walker, Warren K. Lewis y William H. Mc Adams,
profesores de ingeniería química y autores del libro clásico Principios de Ingeniería
Química, editado en 1923.
Ya en la Escuela Nacional de Ciencias Químicas, Estanislao Ramírez recibió del
doctor Mc Adams material didáctico empleado en el MIT para comprobar el grado
de aprendizaje de sus alumnos, y así "llegarían a ser tan buenos o mejores
profesionales que los formados en el extranjero".
Estanislao Ramírez consideraba que el desarrollo industrial de México requería de
la titulación de sólo tres ingenieros químicos al año, "corría diariamente del salón a
varios de sus alumnos, hasta que por fastidio optaban por cambiarse de carrera;
con esta actitud reducía el tamaño del grupo a una cuarta parte y terminaban el
curso siete u ocho alumnos", relata el ingeniero Alberto Urbina del Razo, uno de
sus primeros estudiantes y después, maestro emérito de la UNAM.
Los primeros ingenieros químicos de México fueron Lorenzo Pasquel, Teófilo
García Sancho, Julio Montaño Novello, Juan de Garibay y Luis G. Ortega Uhink,
en 1925; Roberto Galvez y Edmundo de Jarmy, en 1926; Manuel Lombera Lugo,
Manuel Dondé Gorozpe y Pablo Hope y Hope, en 1927; Ramón Domínguez, en
1928; Manuel Mascott López, en 1932; Alberto Urbina del Raso, Ramón Medellín,
Antonio Guerrero Torres y Ernesto Ríos del Castillo, en 1934. Muchos de ellos se
integraron a la planta docente de la Escuela Nacional de Ciencias Químicas.
La nacionalización petrolera, en 1938, permite demostrar la alta capacidad de los
técnicos formados en México, pues profesores y estudiantes de la Escuela
Nacional de Ciencias Químicas se hacen cargo de las instalaciones expropiadas
desde los primeros días, atendiendo al llamado del presidente Lázaro Cárdenas
del Río, y logran evitar la paralización de las operaciones, que era lo que
esperaban las empresas extranjeras para que el gobierno diera marcha atrás en el
decreto expropiatorio.
INGENIERIA QUIMICA EN MEXICO
Nace en la Escuela Nacional de Ciencias Químicas, fundada por Juan Salvador Agraz en 1916.
A principios de 1920, en la industria se presentaban problemas que requerían de conocimientos adicionales a la química; se agregaron al plan de estudios de la carrera de químico algunas materias de otras ramas de la ingeniería y se creó la profesión de químico técnico, antecedente directo de la ingeniería química.
En 1926, Estanislao Ramírez fundó la carrera de ingeniero químico, trayendo a México el estudio de las operaciones unitarias con el nombre de física industrial, debido a que los profesores consideraban que esta materia no añadía conocimientos de química y por ello no debería denominarse ingeniería química. Este curso pronto se constituyó en parte medular de la nueva profesión.
Estanislao Ramírez consideraba que el desarrollo industrial de México requería de la titulación de sólo tres ingenieros químicos al año, "corría diariamente del salón a varios de sus alumnos, hasta que por fastidio optaban
por cambiarse de carrera; con esta actitud reducía el tamaño del grupo a una cuarta parte y terminaban el curso siete u ocho alumnos",
La nacionalización petrolera, en 1938, permite demostrar la alta capacidad de los técnicos formados en México, pues profesores y estudiantes de la Escuela Nacional de Ciencias Químicas se hacen cargo de las instalaciones expropiadas desde los primeros días, atendiendo al
llamado del presidente Lázaro Cárdenas del Río,
FUTURO DE LA INGENIERÍA QUÍMICA.
Tener una imagen aproximada sobre el rumbo y el estado futuro de la ingeniería
química en el mundo no sólo resulta de capital importancia para la planeación del
desarrollo y la supervivencia de las industrias de procesos químicos, sino que
también es un punto de referencia obligado para el diseño de los planes de
estudio en esta profesión. Para los países en desarrollo es ilustrativo conocer el
estado inmediato y a corto plazo de la ingeniería química en los países
desarrollados, pues la evolución de la nuestra está auto contenida en la corriente
vertiginosa de cambios que se vienen experimentando en la industria de procesos
químicos como industria globalizada -caracterizada por un mercado mundial, una
base productiva mundial y un entorno tecnológico mundial-. Nuestra imagen
regional de futuro cercano es sólo una imagen ligeramente adaptada del presente
de las industrias de los países líderes, no porque el subdesarrollo sea una etapa
en el camino del desarrollo sino por el grado de dependencia tecnológica y
económica que derivamos de ellos. El currículo para formar los ingenieros
químicos del futuro también sufrirá cambios. En él no sólo debe incorporarse
nuevos conocimientos, sino contemplar el desarrollo de nuevas habilidades y
destrezas, y ofrecer un ambiente de aprendizaje abierto y flexible, en el que se
explote la potencialidad de las nuevas tecnologías educativas que ofrece el
computador, las bases de datos, los sistemas expertos, la multimedia y las
telecomunicaciones. En el campo del conocimiento es necesario ampliar la base
científica y profundizar el conocimiento en fundamentos en química, física y
biología. En el desarrollo de habilidades y destrezas es necesario el
adiestramiento general en solución de problemas, modelación matemática,
simulación, y operaciones intelectuales para el pensamiento crítico y creativo. Esto
exige cambios en las metodologías.
Los profesores y estudiantes técnicos, logran evitar la paralización de las operaciones, que era lo que esperaban las empresas extranjeras para que el gobierno diera marcha atrás en el decreto expropiatorio.
RETOS Y OPORTUNIDADES:
Son muchos los problemas y retos que enfrenta la industria de procesos químicos convencionales y también numerosos las oportunidades que le ofrecen nuevos conocimientos en las ciencias básicas- química, física, biología -, así como las demandas expresas y latentes en las nuevas tecnologías como la microelectrónica, la informática y las comunicaciones, y de otras industrias emergentes.
NUEVAS HERRAMIENTAS
Y TECNOLOGÍAS:
El desarrollo futuro de la ingeniería química no sólo se dará por los retos y oportunidades para el desarrollo de nuevos productos y procesos, generados por las demandas de la microelectrónica, las comunicaciones, la informática, y otras industrias emergentes, o por el mejoramiento de los procesos convencionales, sino que también estará caracterizado por la introducción a las industrias de procesos químicos de nuevas herramientas y tecnologías19.
¿Qué futuro tiene la ingeniería química?
SIMULACIÓN MOLECULAR
SIMULACIÓN DINÁMICA
SISTEMAS EXPERTOS
REDES NEURONALES
INNOVACIONES EN OPERACIONES UNITARIAS
REACTORES MULTIFUNCIONALES
MICRORREACTORES
NUEVO CURRÍCULO
El currículo para formar los ingenieros químicos del futuro también sufrirá cambios. Pues tendrá que adaptarse drásticos cambios tantos ambientales como tecnológicos.
FORMACION DEL INGENIRO QUIMICO PARA EL SIGLO XXI
Desde unos doscientos años antes del advenimiento del presente siglo, dentro de
las organizaciones se promovía una cultura de servicio, las empresas tenían una
actitud de protección para sus empleados, por lo que se consideraba que el
trabajo que las mismas ofrecían era de por vida, lo cual generaba una gran lealtad
por parte de sus miembros. Se valoraba la experiencia técnica y se contaba con
un sistema de promoción y aumento de salario automático. Como el cambio
tecnológico era mucho más lento, el sistema permitía que aunque existieran
pérdidas económicas durante un periodo de tiempo específico, la empresa tendría
tiempo de recuperarse debido a la lealtad de sus clientes; es decir, en el fondo
hacia el interior y hacia el exterior de las organizaciones se propiciaban los
valores.
Es notable que ante la situación descrita los estudiantes de cualquier carrera, y en
particular los que egresan de las distintas carreras de ingeniería, se enfrenten
ahora más que nunca a retos formidables.
Aunque la situación puede variar entre carreras, escuelas y universidades,
veamos ahora, de manera muy general y tratando de no particularizar, cuál es la
forma en la que hemos venido llevando a cabo la formación de nuestros
ingenieros. En primer lugar partiremos considerando que los alumnos que
ingresan a las distintas carreras de ingeniería han adquirido en su formación
previa un muy buen nivel de conocimientos en las materias de física y
matemáticas básicas; además, deben haber adquirido un nivel mínimo de
conocimientos en materias de otras áreas como la historia, geografía, español,
biología y la educación cívica, entre otras. Normalmente estos temas no vuelven a
cubrirse durante los estudios de ingeniería a excepción de algunas materias
optativas específicas. Algunos alumnos también tienen un buen nivel de idioma
extranjero.
Los primeros cuatro semestres de las distintas carreras de ingeniería son
dedicados a ampliar y profundizar en el conocimiento de las asignaturas
correspondientes a las ciencias básicas o de conocimientos fundamentales.
Últimamente se incluyó a la química como una materia relevante debido a que en
muchos de los casos los ingenieros trabajan en empresas en las que se llevan a
cabo procesos de transformación química para la elaboración de los productos.
Posteriormente, a este periodo de preparación inicial se llevan a cabo los
semestres de formación de los alumnos en los que se imparten asignaturas de
ciencias de la ingeniería, en un periodo que en promedio oscila entre dos y cuatro
semestres; es decir, del cuarto al sexto u octavo semestre. Durante este tiempo,
las y los alumnos deberán llevar las materias que serán la columna vertebral de su
carrera de acuerdo con el plan de estudios correspondiente que se encuentre
vigente y aprobado por el consejo técnico de la facultad o la escuela
correspondiente.
La última parte de la formación básica está conformada por el módulo de
asignaturas en ingeniería aplicada obligatorias que definirá el alumno como su
módulo de salida profesional. El tiempo típico para esta parte final de la carrera es
de dos a tres semestres. En muchos casos, desde el principio de la carrera el
alumno puede complementar su formación a través de una serie de materias
optativas en las áreas de humanidades que cubren aspectos culturales,
económicos o literarios.
Los tiempos y la forma de llevar a cabo la carrera pueden variar y dependen
fundamentalmente del plan de estudios y del trabajo que desarrolle cada alumno.
Aunque en algunas escuelas o facultades que ofrecen carreras de ingeniería no se
requiere alguna forma de titulación, en la mayoría de los casos, cuando el alumno
termina con 100% de sus créditos debe optar por alguna de las diversas opciones
de titulación disponibles. Las más comunes son: la tesis, la presentación de una
tesina con informe de trabajo profesional, el examen general de conocimientos, o
la acreditación de estudios cuando el alumno continúa realizando estudios de
maestría directamente. Después de salir de su carrera, aquellos alumnos con
interés en ampliar aún más sus conocimientos y mejorar sus habilidades en forma
sustantiva en algún área particular del conocimiento, pueden estudiar
especializaciones profesionalizarse para su aplicación inmediata.
Por otra parte, si el alumno encuentra una vocación especial para la investigación
o la docencia, cuenta con la posibilidad de realizar estudios de maestría y
posteriormente doctorado.
La última parte de la formación básica está conformada por el módulo de asignaturas en ingeniería aplicada obligatorias que definirá el alumno como su módulo de salida profesional. El tiempo típico para esta parte final de la carrera es de dos a tres semestres. En muchos casos, desde el principio de la carrera el alumno puede complementar su formación a través de una serie de materias optativas en las áreas de humanidades que cubren aspectos culturales, económicos o literarios.
FORMACIO FINAL
Los alumnos que ingresan a las distintas carreras de ingeniería han adquirido en su formación previa un muy buen nivel de conocimientos en las materias de física y matemáticas básicas; además, deben haber adquirido un nivel mínimo de conocimientos en materias de otras áreas como la historia, geografía, español, biología y la educación cívica, entre otras. Estos temas no vuelven a cubrirse durante los estudios de ingeniería a excepción de algunas materias optativas específicas. Algunos alumnos también tienen un buen nivel de idioma extranjero.
Los primeros cuatro semestres de la ingeniería química son dedicados a ampliar y profundizar el conocimiento de las asignaturas de ciencias básicas o de conocimientos fundamentales. Se incluyó a la química como una materia relevante debido a que en muchos de los casos los ingenieros trabajan en empresas en las que se llevan a cabo procesos de transformación química para la elaboración de los productos.
El proceso de preparación inicial se llevan a cabo los semestres de formación de los alumnos en los que se imparten asignaturas de ciencias de la ingeniería, en un periodo que en promedio oscila entre dos y cuatro semestres; es decir, del cuarto al sexto u octavo semestre. Durante este tiempo, las y los alumnos deberán llevar las materias que serán la columna vertebral de su carrera de acuerdo con el plan de estudios correspondiente que se encuentre vigente y aprobado por el consejo técnico de la facultad o la escuela correspondiente.
FORMACIONBASICA
FORMACION DEL INGENIERO QUIMICO
PARA EL SIGLO XXI
Los tiempos y la forma de llevar a cabo la carrera pueden variar y dependen fundamentalmente del plan de estudios y del trabajo que desarrolle cada alumno. Aunque en algunas escuelas o facultades que ofrecen carreras de ingeniería no se requiere alguna forma de titulación, en la mayoría de los casos, cuando el alumno termina con 100% de sus créditos debe optar por alguna de las diversas opciones de titulación disponibles. Las más comunes son: la tesis, la presentación de una tesina con informe de trabajo profesional, el examen general de conocimientos, o la acreditación de estudios cuando el alumno continúa realizando estudios de maestría
CONCLUSIÓN
"Resultaría difícil imaginar un mundo sin el desarrollo de la química y la ingeniería
química, muchas de las comodidades que disfrutamos hoy no serían posibles sin
ellas, sin la común aspirina, por no hablar de potentes drogas para el alivio o cura
de enfermedades, sin las supercomputadoras, las fibras ópticas", tampoco lo más
obvio, nuestra indumentaria diaria. La ingeniería química seguirá siendo
insustituible en el mundo moderno, pues la industria de producción de sustancias
químicas y materiales es un eslabón obligado en la cadena productiva no sólo de
todas las demás actividades industriales sino también de muchas del sector de
servicios. La ingeniería química no sólo tiene futuro sino que además es
indispensable para el desarrollo de la tecnología electrónica, de la informática, de
las comunicaciones, en fin de las tecnologías motrices de la quinta revolución
industrial
TITULACION
Los tiempos y la forma de llevar a cabo la carrera pueden variar y dependen fundamentalmente del plan de estudios y del trabajo que desarrolle cada alumno. Aunque en algunas escuelas o facultades que ofrecen carreras de ingeniería no se requiere alguna forma de titulación, en la mayoría de los casos, cuando el alumno termina con 100% de sus créditos debe optar por alguna de las diversas opciones de titulación disponibles. Las más comunes son: la tesis, la presentación de una tesina con informe de trabajo profesional, el examen general de conocimientos, o la acreditación de estudios cuando el alumno continúa realizando estudios de maestría