PRUEBA TEA – 2

ALUMNO: VALERO ROMO, Marquinho Martín EDAD: 15 GRADO: CUARTO COLEGIO: I.E. STA ROSA MILAGROSA 136

PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL

COEFICIENTE DE INTELIGENCIA

PALABRA DIFERENTE 10

VOCABULARIO 13

TOTAL 23 89NORMAL

SERIE DE NÚMEROS 9

SERIE DE LETRAS 8

TOTAL 17 96NORMAL

CÁLCULO 9

TOTAL 9 74 DEFINITIVAMENTE BAJO

APTITUD GENERAL 49 83

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN

El alumno Valero tiene un promedio normal en el área de aptitud verbal con un puntaje perceptil de 89. En el área de razonamiento obtuvo un puntaje perceptil de 96, la cual se ubica en un promedio normal. En el área de cálculo el alumno obtuvo un puntaje perceptil de 74 el cual se encuentra con un promedio definitivamente bajo

INTERPRETANCIÓN CUANTITATIVA

El alumno Valero del cuarto año, presenta deficiencia (debilidades) en el área de cálculo. Sin embargo, presenta una mejora (fortaleza) en el área de aptitud verbal y en el área de razonamiento donde se presentan con un coeficiente intelectual NORMAL.

RECOMENDACIÓN

Se sugiere reforzamiento y ejercitación de actividades en las áreas con problemas de rendimiento (Calculo), así como incidir en la ejecución de actividades relacionadas con el área de aptitud verbal y en el área de razonamiento.

CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO DE GASTON BERGER

ALUMNO: VALERO ROMO, Marquinho Martín EDAD: 15 GRADO: CUARTO COLEGIO: I.E. STA ROSA MILAGROSA 136

PUNTAJES DIRECTOS

EMOTIVIDAD

ACTIVIDAD

RESONANCIA

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA

FORMULA CARACTEROLÓGICA

NO EMOTIVO (NE)TOTALMENTE BAJO

NO ACTIVOMUY BAJO

PRIMARIO (P)BAJO

NENAP

TIPO CARACTEROLÓGICO AMORFO

DESCRIPCIÓN Exteriormente muelle, sin expresión , reacciones débiles, poca disposición para el trabajo, propenso al desaliento, empírico, sin motivo, indeciso, el ambiente lo domina

RECOMENDACIONES Dado que el amorfo es insensible y flojo, el formador debe poseer muchafuerza de carácter y virtud para avivar su corazón en una actividadcontinua. No se deben esperar milagros, ni que se vaya a entusiasmarcon ideales demasiado elevados, pero sí debe lograr un esfuerzoconsciente y ordenado, a través de metas sucesivas y fáciles de alcanzar.Al ser esclavo de su propio cuerpo, hay que empezar por el dominio desus sentidos interiores y exteriores; que se ejercite en los pequeñossacrificios corporales para robustecer la voluntad.Ayudarle a la entrega a los demás picándole su amor propio yaprovechando su capacidad intelectual; incluso que se sensibilice poco apoco con el dolor y las miserias humanas.Motivarlo continuamente y ayudarle a organizarse, porque de lo contrario no hará nada. Se puede conseguir de él un esfuerzo consciente y ordenado, cuando se le propone algo atrayente y fácil de lograr.

PRUEBA TEA – 2

422

22 3446

ALUMNO: ANDERXON ALEJANDRO DURAND SARMIENTO EDAD: 16 GRADO: CUARTO AÑO COLEGIO: I.E. SIMON BOLIVAR

PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL

COEFICIENTE DE INTELIGENCIA

PALABRA DIFERENTE 10

VOCABULARIO 13

TOTAL 23 83 POR DEBAJO DEL PROMEDIO

SERIE DE NÚMEROS 7

SERIE DE LETRAS 9

TOTAL 16 87 POR DEBAJO DEL PROMEDIO

CÁLCULO 17

TOTAL 17 91 NORMAL

APTITUD GENERAL 56 80

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN

El alumno Durand obtuvo en el área de aptitud verbal un puntaje perceptil de 83, la cual se encuentra por debajo del promedio. Asimismo en el área de razonamiento obtuvo un puntaje de perceptil de 87 la cual se ubica por debajo del promedio normal. En el área de cálculo el alumno presenta un puntaje perceptil 91el cual lo ubica dentro del promedio normal.

INTERPRETANCIÓN CUANTITATIVA

El alumno Durand del cuarto año, presenta deficiencias (debilidades) en el área de aptitud y razonamiento. Sin embargo, presenta una mejora (fortaleza) en el área de cálculo; la cual presenta un coeficiente intelectual NORMAL.

RECOMENDACIÓN

Se sugiere reforzamiento y ejercitación de actividades en las áreas con problemas de rendimiento (verbal-razonamiento), así como incidir en la ejecución de actividades relacionadas con el cálculo.

CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO DE GASTON BERGER

ALUMNO: ANDERXON ALEJANDRO DURAND SARMIENTO EDAD: 16 GRADO: CUARTO AÑO COLEGIO: I.E. SIMON BOLIVAR

PUNTAJES DIRECTOS

EMOTIVIDAD

ACTIVIDAD

RESONANCIA

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA

FORMULA CARACTEROLÓGICA

NO EMOTIVO (NE) BAJO

ACTIVOALTO

PRIMARIO (P)BAJO

NEAP

TIPO CARACTEROLÓGICO SANGUÍNEO

DESCRIPCIÓN Extrovertido, humor igual, ávido de distracción, trabajo irregular, apegado a las cosas, inteligencia vivo, rápido, concreto, práctico y utilitario. Corre el peligro de mecanismo y ciclotimia.

RECOMENDACIONES Hay que suscitar el desarrollo de la emotividad. Crear un ambienteafectivo, para que a través de la acción de los demás, constate laexistencia de valores elevados en el mundo, que llenan el alma. Formarlecon razonamientos convincentes y no con reproches, buscando siempreel lado bueno.Para desarrollar sus cualidades positivas hay que influirle a través de suinteligencia. Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través deun trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad. Hay queformarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazónpaternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que leson necesarias. Posee una inteligencia que le ayuda eficazmente a irconociéndose a sí mismo.Debe combatir el egoísmo y formarse en la humildad: posee un egoísmofrío, una verdadera indiferencia ante las necesidades de los demás: paraél no existe el sentimiento, sino la utilidad; por eso hay que procurar queen su actividad domine el motivo intelectual.Hay que espiritualizar su bondad natural con la verdadera caridad: hayque educarle antes que nada en miras a la simpatía y al amor. Animar susentido comunitario. Acostumbrarle, poco a poco, a la delicadeza, a lalealtad, a combatir con valor y constancia su egocentrismo.

262

22 66

42

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. DATOS GENERALES: NOMBRE : Marquinho Valero Romo

EDAD : 15 años

FECHA DE NACIMIENTO : 17-08-95

GRADO : cuarto año

LUGAR QUE OCUPA : penúltimo hijo de cuatro hermanos

INFORMANTE : La madre

FECHA DE EVALUACION : 20/12/2010

II. METODOS DE EVALUACIÓN:

TEST DE APTITUDES ESCOLARES 2

TEST DE BENDER

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Ofrecer información con base en la cual pueden tomarse evaluaciones de

personalidad, maduración visiomotora y habilidades cognitivas, aplicables

dentro de una escuela primaria (con niños pequeños) o en un centro de

educación secundaria (con adolescentes). Trabajos que permiten por su

flexibilidad aplicarlos de manera individual o colectiva.

Ofrecer la oportunidad para que el docente de una I.E. reúna, revise y

comprenda el comportamiento, personalidad y rendimiento académico de

sus alumnos.

Lo anterior permite que se desarrolle un plan para corregir cualquier

deficiencia y mejorar el desempeño.

La evaluación ofrece la oportunidad de revisar el proceso de desarrollo de

estudiantes (niños y niñas) a la luz de las fuerzas y debilidades demostradas en

su vida diaria.

IV. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:

El alumno se muestra tranquilo pero se observa que no se encuentra muy interesado

por realizar una prueba psicológica. Para realizar dichas pruebas el alumno Presta

atención a las indicaciones hechas. Durante la evaluación se muestra tranquilo y no

hace preguntas, responde con lo que ha entendido.

Cuando se le es anunciado que ya le queda poco tiempo para pasar a la siguiente

actividad (caso TEA 2), se le nota un poco nervioso por querer terminarlo todo.

En el Test de Bender, el alumno mostró mucha paciencia y sutiliza en la elaboración de

cada una de las figuras; esto se debe a que prefería irse a jugar en el recreo. Utilizando

únicamente una hoja.

En algunas actividades (caso Gastón Berger) se observó una aceleración progresiva en

el desarrollo del cuestionario (menor de tiempo límite).

V. RESUMEN DE LA HISTORIA PERSONAL:

El alumno muestra una conducta pasiva frente a las actividades académicas de la I.E.

Denota poco interés por las actividades escolares. Se muestra apático a las

indicaciones y recomendaciones de los profesores.

Es desaliñado en su forma de vestir, utiliza un código de lenguaje sencillo y jergas

usadas por los jóvenes, desinhibidos con preguntas no relacionadas a su entorno. En

su historia personal, no tuvo mayores cambios de colegio (sólo 2). Académicamente

estuvo propenso a repetir de grado por su poco interés académico.

Su comportamiento social, positiva con personas de su edad y con aquellos que le

hablan de igual a igual, sin normas, ni patrones de conducta que le forcen a hacer algo

que no quiere.

Su condición Económica y Cultural, La madre y el padre se dedican al comercio. La

condición cultural es normal. Los padres no intervienen en el desarrollo académico de

su hijo.

La Dinámica Familiar entre padres, es normal, dialogan lo necesario mientras el padre

no se ausenta de la casa.

La Dinámica Familiar del padre hacia los hijos, se presenta muy cariñoso y afectivo.

La Dinámica Familiar de la madre hacia los hijos, se manifiesta intolerante y gritona.

La Dinámica entre los hijos, es normal.

En la actualidad el estudiante presenta problemas de nivel lexical al no poder

pronunciar la rr al parecer esto le produce vergüenza y una baja autoestima y no le

permite desarrollar ciertas capacidades, según la madre indica que no ha recibido

atención medica.

VI. RESULTADO DE LA EVALUACION:

TEST DE APTITUDES ESCOLARES (TEA 2)

PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL

COEFICIENTE DE INTELIGENCIA

PALABRA DIFERENTE 10

VOCABULARIO 13

TOTAL 23 89NORMAL

SERIE DE NÚMEROS 9

SERIE DE LETRAS 8

TOTAL 17 96NORMAL

CÁLCULO 9

TOTAL 9 74 DEFINITIVAMENTE BAJO

APTITUD GENERAL 49 83

TEST DE BENDER

CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO DE GASTON BERGER

PUNTAJES DIRECTOS

EMOTIVIDAD

ACTIVIDAD

RESONANCIA

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA

FORMULA CARACTEROLÓGICA

NO EMOTIVO (NE)TOTALMENTE BAJO

NO ACTIVOMUY BAJO

PRIMARIO (P)BAJO

NENAP

TIPO CARACTEROLÓGICO AMORFO

DESCRIPCIÓN Exteriormente muelle, sin expresión , reacciones débiles, poca disposición para el trabajo, propenso al desaliento, empírico, sin motivo, indeciso, el ambiente lo domina

RECOMENDACIONES Dado que el amorfo es insensible y flojo, el formador debe poseer muchafuerza de carácter y virtud para avivar su corazón en una actividadcontinua. No se deben esperar milagros, ni que se vaya a entusiasmarcon ideales demasiado elevados, pero sí debe lograr un esfuerzoconsciente y ordenado, a través de metas sucesivas y fáciles de alcanzar.Al ser esclavo de su propio cuerpo, hay que empezar por el dominio desus sentidos interiores y exteriores; que se ejercite en los pequeñossacrificios corporales para robustecer la voluntad.Ayudarle a la entrega a los demás picándole su amor propio yaprovechando su capacidad intelectual; incluso que se sensibilice poco apoco con el dolor y las miserias humanas.Motivarlo continuamente y ayudarle a organizarse, porque de lo contrario no hará nada. Se puede conseguir de él un esfuerzo consciente y ordenado, cuando se le propone algo atrayente y fácil de lograr.

VII. INTERPRETACION DE RESULTADOS:

TEA 2: En la escala verbal tiene un funcionamiento intelectual que se ubica dentro de

la categoría diagnostica por “normal” (C.I.=89). En la escala de razonamiento se ubica

dentro de la categoría diagnostica por “normal” (C.I.96), mientras que en la escala de

Calculo, se ubica dentro de la categoría diagnostica “definitivamente bajo” (C.I.=74) ; lo

cual significa que tiene mayores deficiencias en nociones de tipo matemático como;

operaciones, aproximaciones, tanteo, análisis de números, etc. En tanto que en la

parte de aptitud verbal y razonamiento su rendimiento es normal en vocabulario,

analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria

perceptual, velocidad en el procesamiento de la información. Dichos déficits cognitivos

son el factor causal de su lento aprendizaje, con un rendimiento por debajo de lo

esperado para su edad cronológica.

TEST DE BENDER:

Diagnóstico de Maduración: Leve retraso maduración visomotriz.

Diagnóstico de Organicidad: No existe indicador relevante.

422

22 3446

Diagnóstico Emocional: No presenta indicadores emocionales.

CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO DE GASTON BERGER

FÓRMULA CARACTEROLÓGICA: NENAP

TIPO CARACTEROLÓGICO: AMORFO

Debe lograr un esfuerzo consciente y ordenado, a través de metas sucesivas y fáciles

de alcanzar.

Empezar por el dominio de sus sentidos interiores y exteriores.

Ayudarle a la entrega a los demás picándole su amor propio.

Motivarlo continuamente y ayudarle a organizarse, porque de lo contrario no hará

nada.

Se puede conseguir de él un esfuerzo consciente y ordenado, cuando se le propone

algo atrayente y fácil de lograr.

VIII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

El alumno de 4 año posee según el TEA 2, deficiencias en el área de cálculo lo cual

significa que tiene mayores deficiencias en nociones de tipo matemático como;

operaciones, aproximaciones, tanteo, análisis de números, etc. En tanto que en la

parte de aptitud verbal y razonamiento su rendimiento es normal en vocabulario,

analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria

perceptual, velocidad en el procesamiento de la información.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. DATOS GENERALES: NOMBRE : Anderxon Alejandro

EDAD : 16

FECHA DE NACIMIENTO : 28/05/94

GRADO : 4to año S.

LUGAR QUE OCUPA : 5to de 5 hermanos

INFORMANTE : La madre

FECHA DE EVALUACION : 20/12/2010

II. METODOS DE EVALUACIÓN:

TEST DE APTITUDES ESCOLARES 2

TEST DE BENDER

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Ofrecer información con base en la cual pueden tomarse evaluaciones de personalidad, maduración visiomotora y habilidades cognitivas, aplicables dentro de una escuela primaria (con niños pequeños) o en un centro de educación secundaria (con adolescentes). Trabajos que permiten por su flexibilidad aplicarlos de manera individual o colectiva.

Ofrecer la oportunidad para que el docente de una I.E. reúna, revise y comprenda el comportamiento, personalidad y rendimiento académico de sus alumnos.

Lo anterior permite que se desarrolle un plan para corregir cualquier deficiencia y mejorar el desempeño.

La evaluación ofrece la oportunidad de revisar el proceso de desarrollo de estudiantes (niños y niñas) a la luz de las fuerzas y debilidades demostradas en su vida diaria.

IV. OBSERVACION DE CONDUCTA:El alumno se muestra sorprendido-nervioso ante la posible aplicación de un examen calificado. Presta atención a las indicaciones hechas, luego parece olvidarlas y hace repetidas preguntas al evaluador.Cuando siente que no es capaz de desarrollar las actividades, mira a su alrededor, observa a sus compañeros como queriendo que lo ayuden.Cuando se le es anunciado de que ya le queda poco tiempo para pasar a la siguiente actividad (caso TEA 2), se le nota nerviosismo y ansiedad por querer terminarlo todo.

En algunas actividades (caso Gastón Berger) se observó una aceleración progresiva en el desarrollo del cuestionario (menor de tiempo límite).En el Test de Bender, el alumno mostró paciencia y sutiliza en la elaboración de cada una de las figuras. Utilizando únicamente una hoja.

V. RESUMEN DE LA HISTORIA PERSONAL:

El alumno muestra una conducta rebelde frente a las normas de convivencia de la I.E. Denota poco interés por las actividades escolares. Se muestra desafiante a las indicaciones y recomendaciones de los profesores.Es desaliñado en su forma de vestir, utiliza un código de lenguaje sencillo y jergas usadas por los jóvenes, desinhibido con preguntas no relacionadas a su entorno.En su historia personal, no tuvo mayores cambios de colegio (sólo 3). Académicamente estuvo propenso a la expulsión debido a su conducta y poco interés académico. Su comportamiento social, positiva con personas de su edad y con aquellos que le hablan de igual a igual, sin normas, ni patrones de conducta que le forcen a hacer algo que no quiere.Su condición Económica y Cultural, La madre se dedica al comercio y el padre es transportista. La condición cultural es normal. Los padres no intervienen en el desarrollo académico de su hijo.La Dinámica Familiar entre padres, es normal, dialogan lo necesario mientras el padre no se ausenta de la casa.La Dinámica Familiar del padre hacia los hijos, se presenta muy cariñoso y afectivo.La Dinámica Familiar de la madre hacia los hijos, se manifiesta intolerante y gritona.La Dinámica entre los hijos, es normal.

VI. RESULTADOS DE LA EVALUACION:

TEST DE APTITUDES ESCOLARES (TEA 2)

PUNTAJE DIRECTO

PUNTAJE PERCEPTIL

COEFICIENTE DE INTELIGENCIA

10

13

23 83 POR DEBAJO DEL PROMEDIO

7

9

16 87 POR DEBAJO DEL PROMEDIO

17

17 91 NORMAL

56 80

TEST DE BENDER

CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO DE GASTON BERGER

PUNTAJES DIRECTOS

EMOTIVIDAD

ACTIVIDAD

RESONANCIA

FORMULA CARACTEROLÓGICA

NO EMOTIVO (NE) BAJO

ACTIVOALTO

PRIMARIO (P)BAJO

TIPO CARACTEROLÓGICOSANGUÍNEO

DESCRIPCIÓN Extrovertido, humor igual, ávido de distracción, trabajo irregular, apegado a las cosas, inteligencia vivo, rápido, concreto, práctico y utilitario. Corre el peligro de mecanismo y ciclotimia.

RECOMENDACIONES Hay que suscitar el desarrollo de la emotividad. Crear un ambienteafectivo, para que a través de la acción de los demás, constate laexistencia de valores elevados en el mundo, que llenan el alma. Formarlecon razonamientos convincentes y no con reproches, buscando siempreel lado bueno.Para desarrollar sus cualidades positivas hay que influirle a través de suinteligencia. Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través deun trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad. Hay queformarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazónpaternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que leson necesarias. Posee una inteligencia que le ayuda eficazmente a irconociéndose a sí mismo.Debe combatir el egoísmo y formarse en la humildad: posee un egoísmofrío, una verdadera indiferencia ante las necesidades de los demás: paraél no existe el sentimiento, sino la utilidad; por eso hay que procurar queen su actividad domine el motivo intelectual.Hay que espiritualizar su bondad natural con la verdadera caridad: hayque educarle antes que nada en miras a la simpatía y al amor. Animar susentido comunitario. Acostumbrarle, poco a poco, a la delicadeza, a lalealtad, a combatir con valor y constancia su egocentrismo.

VII. INTERPRETACION DE RESULTADOS:

TEA 2: EN la escala verbal tiene un funcionamiento intelectual que se ubica dentro de la categoría diagnostica por “debajo del promedio” (C.I.=83). En la escala de razonamiento se ubica dentro de la categoría diagnostica por “debajo del promedio” (C.I.87), mientras que en la escala de Calculo, se ubica dentro de la categoría diagnostica “Normal” (C.I.=91) ; lo cual significa que tiene mayores deficiencias en nociones lingüísticas como; vocabulario, analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria; lo mismo que la escala comprendida para el razonamiento. En tanto que en la parte de Cálculo su rendimiento es normal en organización perceptual, velocidad en el procesamiento de la información. Dichos déficits cognitivos son el factor causal de su lento aprendizaje, con un rendimiento por debajo de lo esperado para su edad cronológica.

TEST DE BENDER:

262

22 66

42

Diagnóstico de Maduración: Retraso maduración visomotriz. Diagnóstico de Organicidad: No existe indicador relevante. Diagnóstico Emocional: Asociada a la conducta. Descarga de impulsos hacia afuera (acting out) Propenso a ser impulsivo y agresivo.

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER FÓRMULA CARACTEROLÓGICA: NEAP TIPO CARACTEROLÓGICO: SANGUINEO

Para desarrollar sus cualidades positivas hay que influirle a través de su inteligencia. Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través de un trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad. Hay que formarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazón paternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que le son necesarias. Posee una inteligencia que le ayuda eficazmente a ir conociéndose a sí mismo.

VIII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

El alumno de 4 año posee según el TEA 2 deficiencias en nociones lingüísticas como; vocabulario, analizar analogías, nociones lógico matemáticas, comprensión, atención y memoria. Mejora de desempeño en el área de cálculo, el cual le permite realizar aproximaciones, estimaciones de diversos tipos, así como la ejecución de actividades de tipo numérico. Es decir que tiene la habilidad necesaria para rendir adecuadamente. Se recomienda potenciar el aprendizaje de vocabulario y comprensión.El alumno de 4 año posee según el test de Bender retraso maduración visomotriz.

Descarga de impulsos hacia afuera (acting out), es propenso a ser impulsivo y agresivo. Se le recomienda potenciar todos los canales receptivos de la información (visual, motor fino y atención ). Adecuarlo en un ambiente tranquilo, apacible, con jóvenes de su edad, comprenderlo y darle mucha atención. El alumno de 4 año posee según el cuestionario caracterológico de Gaston Berger es de tipo caracterológico sanguíneo siendo asimismo extrovertido ávido de distracción, trabajo irregular, apegado a las cosas, Corre el peligro de mecanismo y ciclotimia. Se le recomienda crear un ambiente afectivo, formarle con razonamientos convincentes y no con reproches, buscando siempre el lado bueno. Habituarle a organizar y dirigir bien su actividad a través de un trabajo metódico y continuo para robustecer su voluntad. Hay que formarle, por tanto, con ideas claras, con energía y a la vez con corazón paternal, de tal manera que vea, comprenda y ame las virtudes que le son necesarias.

Firma……..

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E S

T

DE

APTITUDES ESCOLARES 2

TEST DE BENDER

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER

PROFESORA: CLAY BERTHA QUISPE QUISPE

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E S

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DE APTITUDES ESCOLARES 2

TEST DE BENDER

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO DE GASTON BERGER

PROFESOR: FIDEL ROJAS SULCA