GRUPO 362 PRIMARIA ANDRES LARGACHA DANIEL LPEZ IGNACIO MEDIERO

UNIDAD DIDACTICA GIROS Y SALTOS

NDICE

1. MBITOSOCIOECONMICODELCOLEGIO.PAG.1 2. DESCRIPCINYJUSTIFICACINDELAUNIDADDIDCTICA....PAG.3 3. OBJETIVOSDIDCTICOS.PAG.4 4. CONTENIDOSDEAPRENDIZAJE.PAG.7 5. SECUENCIACINDELOSAPRENDIZAJES.PAG.8 6. RECURSOSMATERIALES.PAG.9 7. ESTRATEGIASMETODOLGICAS..PAG.10 8. EVALUACIN..PAG.14 9. SESIONESDECLASEPAG.15 10.REFLEXIONFINAL...PAG.37 11.BIBLIOGRAFAPAG.39 12.ANEXO.PAG.40

1. MBITOSOCIOECONMICODELCOLEGIO EllugarquehemospropuestoparaestaunidaddidcticaeselCEIPObispoMoscoso. EstecolegioseencuentraeneltrminomunicipaldeAlgete.Dichomunicipioconstadeunos 20.500,situndoseenelNordestedelaComunidaddeMadridydistadelacapitalenunos30 kilmetros.AlOestequedalasierradeGuadarramayalNorte,Somosierra. Lastierrasqueformaneltrminomunicipalocupanunaextensindeunos38kilmetros cuadrados,lindandoconlossiguientesmunicipios:AlNorteconlosmunicipiosdeFuenteel Saz,ValdeolmosyElMolar;alSurconCobea;alEsteconDaganzoyalOesteconSan SebastindelosReyes. Setratadeunapoblacinsemiurbana,procedenteengranpartedeemigracin,conunndice deparomuyacordeyenlosnmerosdelaComunidad.Tienelascaractersticastpicasdeuna ciudaddormitorio,decrecimientorpido,contodassusconsecuenciaspositivasynegativas, conservandoaunciertosrasgosrurales. Elsectorserviciosespredominante Laestructuradelacasaesvascamenteunifamiliar(padresehijos). Elnivelsocioculturalpuedeconsiderarsemedio,sinosatenemosapromediosnacionales segnsedesprendedelanlisisestadsticodelosdatosobtenidosatravsdelospropios padres. Enelcentrocursanestudios400alumnosylaplantilladeprofesoresestconstituidapor31 personas Elcolegioconstadedosniveleseducativos: 1) Educacininfantildistribuidosdelasiguientemanera 2clasesde3aos(AyB) 2clasesde4aos(AyB) 2clasesde5aos(AyB) 2) EducacinPrimariaqueconstadetresciclosdistribuidosdelasiguientemanera: Primercicloelcualconstade: 1dePrimaria(AyB) 2dePrimaria(AyB) Segundocicloencualconstade: 3dePrimaria(AyB) 4dePrimaria(AyB) Tercercicloelcualconstade: 5dePrimaria(AyB) 6dePrimaria(AyB) Elcentrocuentaconungimnasioequipadoconespalderasenunadelasparedesy colchonetasdistribuidasenunextremodeeste. Ademshayunarmarioconmaterialdiversoparahacerdiferentedeportesytrabajos relacionadosconaleducacinfsica,comopelotasdebalonmano,futbol,baloncesto;aros; conos;cuerdas;sticks;

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Ademselcentrocuentacontrespatios,dosdeellosequipadosdeportivamente,elpequeo deestoscuentaconporterasparalaprcticadelfutbol;elmsgrandedelasdoscuentascon porterasyconcanastasdebaloncesto.Esteultimoesmasusadoporlasdiversasposibilidades quenosofrece. Respectoaltipodeprofesoradohayquedestacarqueesunequipojovenqueestmuy implicadoeneldaadadelcentro,queseesfuerzaporconseguirobjetivosyestolohacede maneracolaborativa.

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2. DESCRIPCINYJUSTIFICACINDELAUNIDADDIDCTICA. La unidad didctica que se presenta a continuacin va dirigida al segundo ciclo de primaria, concretamentealtercercursoafinalesdelprimertrimestreyrecibeelnombredeGIROSY SALTOS.Conellasepretendedaraconocerydesarrollarlasconductasmotricesrelacionadas conlosdiferentessaltosygiros,ascomoelcontroldelcuerpoantediversassituacionesreales oficticias. Esta unidad didctica pertenece al bloque de los contenidos Habilidades y destrezas motrices. Cabe destacar este tema, pues es fundamental para el desarrollo global de las capacidadesfsicasydelashabilidadesmotricesatravsdelconocimientodelpropiocuerpo, mostrando al alumnado las diversas posibilidades de movimiento, favoreciendo del mismo modolaestructuracinespacialdelalumno. El motivo por el que hemos cogido este ciclo es porque podemos comenzar a trabajar habilidadesmsespecficas,yaqueelciclopasadosetrabajlasmsbsicas. En cuanto a los conocimientos previos que deben tener los alumnos, debemos sealar los desplazamientos,lossaltosylosgirosensusformasmselementales. Respectoalaposiblerelacinconotrasreas,podemosdecirquelasencontramosconelrea de C. del Medio (vida saludable, orientacin), Lengua (comunicacin oral y escrita) y Matemticas(losgirosysusgrados90,360,180...). Elnombredelaunidadesconlaquetienerelacin sonconlassiguientes:Correquetepillo (lateralidad y habilidades motrices), Desplazamientos, Transporte y conducciones, Saltos y desplazamientos,Giros(volteretas),123lanzayrecogeotravez. A continuacin queremos destacar los contenidos transversales que se pueden trabajar en dichaunidad:educacinparalaigualdad,educacinparalasaludydiversosvalorescomola tolerancia,elrespeto,etc. Porltimodecirqueestaunidadestarformadaporochosesionesdecincuentaminutoscada una,quesetrabajaranenelgimnasiodelcentro.Setrabajaranlosaspectosrelacionadoscon losgirosylossaltosencuentaquehemosdeplantearlosdistintostiposdeactividadesque favorecernelprocesodeaprendizajedenuestrosalumnos: DeEvaluacininicial. Demotivacin. Dedesarrolloyaprendizaje. Deresumen. Deevaluacin. Derefuerzoyamplia

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3. OBJETIVOSDIDCTICOS.

Comohemoscomentadoanteslafinalidadesquelosalumnosdesarrollenunashabilidadesy destrezas motrices que les permitan desenvolverse en las diferentes situaciones que se puedanpresentar. Losobjetivosdidcticosquevamosapresentarvanhaestardivididossegnelreaylaetapa. Deetapa: Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en si mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizajeconlosquedescubrirlasatisfaccindelatareabienhecha. Desarrollarunaactitudresponsableyderespetoporlosdemsquefavorezca unclimapropicioparalalibertadpersonalyelaprendizaje,ascomofomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar,familiarysocial. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades dehombresymujeresylanodiscriminacindepersonascondiscapacidad. Valorarlahigieneylasalud,conoceryrespetarelcuerpohumano,yutilizarla educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personalysocial. Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas. Derea: "Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los demsycomorecursoparaorganizareltiempolibre. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitosposturalessobrelasalud "Utilizarsuscapacidadesfsicas,habilidadesmotricesysuconocimientode la estructura y funcionamientodel cuerpo para adaptar el movimiento a lascircunstanciasycondicionesdecadasituacin. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motoresyactuardeformaeficazyautnomaenlaprcticadactividades fsicas,deportivasyartsticoexpresivas. Realizar de forma autnoma actividades fsicodeportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el nfasis en el esfuerzo. Regular y dosificarle esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea, y desarrollando

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actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones d los dems. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptandolasnormasyreglasquepreviamenteseestablezcan. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dialogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de genero, sociales y culturales. Conoceryvalorarladiversidaddeactividadesfsicas,ldicasydeportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectivadeparticipantecomodeespectador.

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Estaunidaddidcticasehamarcadolossiguientesobjetivos: Tomarconcienciadelaimportanciadelosgirosysaltos. Sercapazderealizarsaltosygirosensuspensinymantenerunciertoequilibrioenla cada. Sercapazdehacergirossobreelejetransversalylongitudinal. Realizarsaltosygirosutilizandodiferentesapoyos. Respetarlasnormasdeactividadesyjuegospropuestos. Desplazarserealizandosaltosdeformacoordinada. Cumplirlasnormasbsicasdehigiene. Aceptarladiversidad. Trabajarycooperarconlosdiferentescompaerosdelgrupo. Unavezestablecidoslosobjetivosdenuestraunidaddidcticavamosaespecificarlas relacionesquepodemosencontrarconlosdeetapayconlosderea. Seempezarconlosdeetapa: 1. Encuantoalprimerobjetivodeetapa,losobjetivosquevemosrelacionadossonel primero,elsegundo,eltercero,elcuartoysexto.Vemosunavinculacinenelsentido queeneldeetapapretendequelosalumnos/asdesarrollenhbitosdetrabajotanto individualcomoenequipoyatravsdelosobjetivosquenosotroshemospropuesto sepuedenconseguirdichashabilidades. 2. Enelcasodelsegundoytercerobjetivodeetapapodemosrelacionarloconelquinto denuestraunidaddidctica.Podramosdecirquelostresbuscanlomismoelrespeto hacialaspersonasyalasnormasdeljuego.

3. Enreferenciaalcuartoobjetivodeetapalavinculacinqueobservamosesconel ltimo,yaqueambosleotorganbastanteimportanciaalahigiene. Delmismomodovamosacontinuarconlosderea: 1. Enelcasodenuestroprimerobjetivodecimosqueesimportantequeelalumnovalore laimportanciadelossaltosygiros,porloquevemosunapequearelacinconel primeroencuantoaquepretendequeelalumnoseintereseporlastareas. 2. Elsegundoobjetivodelrealohemosrelacionadoconelprimerobjetivoyaquelos alumnostienenquetenerconcienciadelasactividadesfsicas,enestecasodelos saltosygirosyconelobjetivosptimoporquepensamosqueesesencialcuidarla higienedenuestrosalumnos. 3. Eltercerobjetivodelrealohemosrelacionadoconelsegundo,eltercero,elcuartoy elsextoobjetivopropuestopornosotros.Lohemosrelacionadoconestosobjetivos puestoque,sonlosobjetivosreferidosalascapacidadesfsicasyalosmovimientos delcuerpo. 4. Elcuartoobjetivodelrealorelacionamosconelquintoobjetivo,puestoque pensamosqueesimprescindiblequelosalumnossepanrespetarlasnormasyasus compaeros. 5. Enelcasodelquintoobjetivo,podemosrelacionarloconelprimerobjetivopropuesto yaquelosalumnosdebenesforzarseeneldesarrollodenuestrasactividadesdesaltos ygiros. 6. Elsptimoobjetivohemospropuestorelacionarloconelprimero,segundo,tercery cuartoobjetivo,porquelosalumnosdebentomarconcienciadelaimportanciadelos saltosygiros,expresandotodaslasposibilidadesylaslimitacionesquetienenenesta unidaddidcticapropuesta. 7. Eneloctavoobjetivodereaserelacionaconelobjetivonmerocincodenuestra unidaddidctica,enlaquepensamosqueelrespetodelasnormasesesencialparael desarrollodelaclase.

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4. CONTENIDOSDEAPRENDIZAJE. Comohemosdichoanteriormenteestasesinseencuentraubicadaenelbloquede Habilidadesmotrices.Acontinuacinvamosaexponerloscontenidosqueguardarelacin: Formasyposibilidadesdelmovimiento.Ajusteyconsolidacindeloselementos fundamentalesenlaejecucindelashabilidadesmotricesbsicas.Enelcasodenuestra unidaddidcticalesmostraremoslosmovimientosreferidosalossaltosygiros. Utilizacineficazdelashabilidadesbsicasenmediosysituacionesestablesy conocidas.Enesteapartadodebemosconcretarquelosalumnosdebenutilizarlos saltosygirosadecuadamenteenlasdiversassituaciones. Controlmotorydominiocorporalincidiendoenlosmecanismosdeejecucin. Mejoradelascualidadesfsicasbsicasdeformagenticayorientadaalaejecucin motriz. Mejoradelamarcha,carrera,saltoygirocomoelementosfundamentalesparaunbuen desarrollo. Interspormejorarlacompetenciamotriz.Centrndonosenlasdiversassituaciones queimpliquenlossaltosygiros Autonomayconfianzaenlaspropiashabilidadesmotricesensituacioneshabituales conentornosdesconocidos.Elalumnodeberadquirirconfianzaydominiotantodelos saltoscomodelosgiros. Disposicinfavorableaparticiparenactividadesdiversas,aceptandolasdiferencias individualesenelniveldehabilidadyvalorandoelesfuerzopersonal. Encuantoalarelacinconotrasreas,podemosdecirquelaencontramosenlade Matemticas,C.delMedioyenLenguaCastellana.EnMatemticaslarelacinlahallamosen losgiros,yaqueatravsdelosgirospodemostratarlosdiferentesgradosyenelcasodelos saltospodemosintroducirelsistemamtricodecimal.Enelcasodelenguaocurreconla comunicacinverbalquehaydurantelarealizacindecualquieractividadotambinesta comunicacinpuedeserdeformaescrita.YporultimoenelcasodeC.delMediopodemos relacionarloconlossaltosenelmedionatural,enelcasodelosgirosconlospuntos cardinales,lasdiferentespartesdelcuerpoeidentificardiversossaltosrelacionndoloscon animales.

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5. SECUENCIACINDELOSAPRENDIZAJES. Encuantoalasecuenciacindelosaprendizajesennuestraunidaddidcticadebemosaclarar quelasprimerassesionessetratanlossaltos,luegolosgirosylasultimasunamezcladegirosy saltos. Las sesiones empezaran con los saltos, ya que de esta forma podemos asentar los conocimientos que obtuvieron del ciclo anterior. Dentro de estas mismas sesiones, empezaremos con desplazamientos a travs de los saltos, puesto que se considera que este conocimientoyaestardominadoporlosalumnos,yloutilizamosamododerecordatorio. Seguidamente, utilizaremos los saltos a travs de juegos utilizando cambios de apoyo y desplazamiento,yaquequeatravsdeestoconseguimosungradodedificultadmayor. Porltimo,utilizamoslossaltoscondesplazamiento,concambiosenlabasedesustentaciny conunobjeto(comopuedeserlacomba).Deestaformaaumentamoselgradodedificultad debidoaquealintroducirunobjeto,debensercapacesdedominarloparapoderrealizarlos saltosquelespedimos. Las sesiones de los giros las hemos colocado en segundo lugar porque pensamos que para poderrealizartodotipodegiros,primerodebendominarlossaltos.Elcomienzodelasesiones degiroempezaranrealizandogirosenestticoypocoapocoiremosaumentadoelgradode dificultad. Posteriormente introduciremos giros con desplazamientos. En dichos giros, trabajaremos tantoelejetransversalcomoelejelongitudinal,yaquesonlosdostiposdegirosplanteados ennuestraunidaddidctica. Paraterminarlagradacinenlassesiones,hemosmezcladolossaltosylosgirosconelfinde quevarenlasdosdestrezasyseancapacesdedominarelconjunto.Paraello,lashemosido mezclandoatravsdejuegosyactividades. Enlaoctavasesin,hemospropuestorealizarunaactividadenformadecircuito,porquede estaformapodemosvisualizarsilosalumnoshanadquiridolosconocimientosquequeramos conseguir,facilitandodeestamaneralaevaluacindelosconocimientosadquiridosatravs delasdiferentesestacionesquehemospropuesto.

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6. RECURSOSMATERIALES. Para la correcta realizacin de esta unidad didctica debemos contar esencialmente con un gimnasio,pudiendorealizarestasactividadesalairelibreencasodenodisponerdepatioysi elprofesorloconsideraoportuno. Apartedeestodeberemoscontarcondiversosmateriales: Aros Cuerdas Bancos Pauelos Vallas Plinto Colchonetas Conos

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7. ESTRATEGIASMETODOLGICAS. Loscriteriosquevamosautilizarenlosagrupamientosdelassesionesvanaserdiversos, dependiendodelaactividadquesevayaadesarrollar.Lacorrectaorganizacindelasclaseses imprescindibleparaelprocesodeenseanzaaprendizaje,puesapartirdeellasepodr desarrollarunabuenadocencia. Ladistribucinubicacindelosalumnosimplicaladefinicinporpartedelmismodeunaserie dereasdetrabajoatresniveles: 1. Grupoglobal 2. Lossubgrupos 3. Individual Elnmerodealumnosdelassesionesestacomprendiendoentre2025alumnos.Porloque estassesionesdeberemosadaptarlasaestosgruposdealumnos. Lasformacionesqueutilicemosdebenservirparaqueelprofesortengaencontrolyelaspecto ordenadodelaclase. Loscriteriossobreelusodelespacioylomaterialesatenerencuentason: Espacioabsolutodisponible;Todaslassesionesquevamosarealizarserealizarnenel gimnasio,porloquetendremosqueajustarnuestrasactividadesyjuegosadicho zona.Esteespacioesgrandeynohabrproblemaendesarrollarnuestrassesionesde saltosygiros. Caractersticasdelespaciodisponible,equipamientofijo,forma;Elespaciodisponible esbastanteamplio.Elgimnasiodondevamosaimpartirlasclasesesungimnasio rectangular,ademsestequipadoconespalderasycolchonetas.Tambinpodemos encontrarunarmarioconunagranvariedaddematerial,pararealizardiferentes actividadesdelacondicinfsica. Losmaterialesquetenemosprevistosparaeldesarrollodeestasactividadesson; colchonetas,quesonnecesariasparaevitarposiblesdaosquepuedanproducirseen losalumnos.Tambindispondremosdearosdondeatravsdeellosrealizaremos juegosenlosquelosalumnosrealizarnsaltosygiros. Otromaterialnecesarioeneldesarrollodelassesioneseselplinto,estemateriallo vamosautilizarparaquelosalumnossaltendesdel,atendiendoalosobjetivosque noshemospropuesto.Porltimoutilizaremosotrosmaterialescomosonlasvallas, conos,losbancosylascuerdasnecesariaspararealizartodotipodesaltosqueel profesorcreaquesonconvenientesenestassesiones. Estructuradelassesiones; 1. elcalentamiento;enestepuntoserealizarandiversasactividades.Lafinalidad delcalentamientoesiraumentandolaintensidadparaconseguirunestado ptimopararealizacindelaparteprincipal.Esteparteesfundamental,ya

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quesinoserealizaexisteunaltoriesgodelesiones.Porotroladoesuna formadeconcienciaralosalumnosarealizarhbitossaludablesentornoala EducacinFsica 2. Laparteprincipal;enesteapartadorealizaremosdiversasactividades destinadasalaadquisicindenuestrosobjetivospropuestos,cabedecirque tambinsebuscanenlasotraspartesdelassesiones.Estaparteesta comprendidaentredosotresactividades,dondesevaarequerirunmayor esfuerzofsicoymentalporpartedelalumno.Encuantoalasestrategias grupalesquevamosaseguirson;dividiralgrupoensubgruposdeentre3o4 personaspararealizarejercicioscomopuedenseruncircuito.Tambin utilizaremosladivisindelgrupoenparejasparaactividadescomolade pulsodegimnasioyutilizaremoseldesarrolloenfilaeindividualpara aquellasactividadesquerequieranlaayudadelprofesor,comopuedenserlas volteretas. 3. Encuantoalapartedelasesindevueltalacalma,seproponendiversos juegosdestinadosalarelajacinydisminucindelaintensidaddelesfuerzo. Comohemosdichoenelprimerpunto,elprofesorrecalcaralaimportanciade estaspartesparaevitarposibleslesioneseinculcaralosalumnosunavida saludable.Losalumnossedistribuirnporlaclaseatendiendoalas indicacionesquehagaelprofesorparaevitarposibleslesionesporpartedelos alumnos. Lostiposdetareasquevamosarealizarvanasertareasdeejecucindondelos alumnosrealicenloquelespideelprofesor,yaquecreemosqueparaaprenderciertos aspectoscomopuedenserlosgiroseslamejorformadequelopuedanentender.En lamayoradelassesioneselrecursoqueutilizaremosparaexplicrselovaaserla imitacin.Enlaquelosalumnosobservencomoelprofesorrealizaelejerciciopara luegoellosponerloenprctica.Sobretodoestoloutilizaremosensesionescomolas volteretas,yaquepensamosquerequiereunciertogradodedificultadyriesgopara nuestrosalumnos. Lasactuacionesdelprofesor,enlarealizacindelassesionessernlassiguientes:Los alumnosalllegaralgimnasiosesentarnenlosbancosquehaydentrodelpropio gimnasio.Unavezquetodoslosalumnosestncallados,elprofesorpasarlistapara verquienhafaltadoalaclase. Antesdecomenzarlasesinlescomentaralosalumnoscomosevanadesarrollary queejerciciosojuegosvanarealizar.Acontinuacinpasaremosaldesarrollodel calentamiento,conunabreveexplicacindeldocente.Mientrastranscurredichaparte elmaestrorecogerlosmaterialesnecesariosparadichasesin.Otraopcinesqueel maestrolostengapreparadosantesdelaclase.Unavezconcluidoelcalentamientose pasaralaparteprincipal,queseguirunadinmicasimilaraloexplicadocon anterioridad. Cuandoelmaestroesteexplicandoeldesarrollodelassesioneslosalumnosestarn depie,atendiendoalasindicacionesdeldocente.Decirquemientrasseexplicalas actividadeslosalumnosnodispondrndelmaterial,yaquesinosededicarajugary

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noprestarnatencin.Selesexplicarquedebernrespetarelmaterial,hacindoles verqueesnecesarioparaotrasclasesyalumnos.Alahoraderecogerelmaterialse pedirlacolaboracindedosalumnosparaguardarloenelalmacn. Enrelacinalavueltaalacalmaelmaestroexplicarlaactividadoeljuego, organizandoalosalumnosdependiendodeloqueserequiera. Paracontrolarladinmicadelasesinelprofesordeberfijarseen:Mantenerlas tareasdentrodeloslmitesdelacapacidadindividual,yaseaconagrupaciones flexiblesdealumnosoconelsistemaqueelmaestroveamsconveniente.Eneste sentidodeberamosintentarnoexigirloquenosirvealalumnoeintentarevitarel fracaso,yaqueproducefrustracin,agresividad,conformismo,sentimientode inferioridadeindisciplina. Elprofesortambindeberestaratentoalosalumnosinhibidos,procurandoquelas explicacionesquedenclarasparatodos.Porotroladodeber,desarrollarlaautonoma delosalumnos,haciendoposiblequeseacapazderesolverpequeosproblemas. Favorecerladinmicadelaclasereforzandolasconductasdecompaerismo, evitandodescargarohacerafndenuestraagresividadenclase.Paraconcluirdeber incitarloshbitosdemotivacin,intersyexigencia. Complementandoalatcnicaanteriortambinvamosautilizarlainstruccindirectaenel casodeejerciciosqueseanalgomscomplicadosyseanecesariaunainformacinalgoms precisayconcretadelatarea. Para abordar las estrategias a seguir en cuanto a la diversidad procuraremos plantear los mismosobjetivosparatodos,adaptndolosenloscasosqueseannecesariosyenconsonancia con los criterios de evaluacin propuestos. Las medidas que de manera general se adoptan paraatenderaladiversidadson: CoordinarlaactuacindocenteconelEquipoDirectivo Establecernivelesdegraduacinenlasactividadesotareas Flexibilizarloscriterioseinstrumentosdeevaluacin Respetarlosnivelesincialesdelgrupoylosdistintosritmosdeaprendizaje Propiciar su participacin en las actividades que pueda desempear y su colaboracinenelrestodeactividades. AtendiendoalB.O.C.M,elreadeEducacinFsicacontribuyeprincipalmenteeneldesarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mediante la percepcin e interaccin con el propio cuerpo, en un espacio determinado mejorando las posibilidadesmotrices.Otravaporlaquesecontribuyeesatravsdelaprcticayvaloracin delaactividadfsica.Esimportantetenerencuentaqueestareaesimprescindibleparaque losalumnosadquieranhbitossaludables.Porotroladotambinhayquetenerencuentaque

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lasociedadactualprogresahaciaunaoptimizacinintelectualyfsico,porloquelaprctica delaactividadfsicaesfundamental. Del mismo modo esta rea contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, a travsdelarelacinconloscompaeros/as,laintegracin,lacooperacin,lasolidaridadyel respetohacialosdems.Laeducacinfsicaayudaaaprenderaconvivir,enloreferenteala elaboracin y aceptacin de las reglas para el funcionamiento colectivo, la participacin y la valoracin a la diversidad. En relacin a las actividades de cooperacin es importante saber que pueden generar conflictos por lo que en este punto es importante destacar el dialogo. Tambin cabe destacar que esta rea contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la prcticadediferentesjuegosydanzas. Asimismoestareacontribuyealaadquisicindelacompetenciaculturalyartstica,atravs delaexpresindeideasosentimientosdeformacreativa.Laapreciacinycomprensindel hecho cultural, y la valoracin de la diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciacindelasmanifestacionesculturalesespecificasdelamotricidadhumana,talescomo losdeportes,losjuegostradicionalesylasdanzas. Laeducacinfsicafavorecelaautonomaeiniciativapersonal,yaqueelalumnodebetomar decisionesensituacionesenlasquedebemanifestarautosuperacin,perseveranciayactitud positiva.

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8. EVALUACIN Alahoradeevaluarelaprendizajedelalumnadoconsideramosoportunocentrarnosenlos criteriosdeevaluacindelsegundociclodeprimariaqueaparecenenelB.O.C.M (Nm.126.Pg.23.Martes29demayode2007).Loscriteriosseleccionadossonlossiguientes: Desplazarysaltar,combinandoambashabilidadesdeformacoordinadayequilibrada, ajustandolosmovimientoscorporalesadiferentesdelascondicionesdelaactividad. Girarsobreelejelongitudinalytransversal,diversificandolasposicionessegmentarias ymejorandolasrespuestasmotricesenlasprcticascorporalesquelorequieran. Actuardeformacoordinadaycooperativapararesolverretosoparaoponerseaunoo variosadversariosenunjuegocolectivo. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrandounactituddeaceptacinhacialosdems. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud mostrandointersenelcuidadodelcuerpo. En cuanto a cmo vamos a evaluar nosotros la actuacin del alumnado hemos considerado oportunoestablecerlossiguientescriterios: Identificarlasdiversasformasdesaltosydegiros. Escapazderealizarsaltoscondiversosapoyos(conunpie,conlosdospies) Escapazderealizarsaltosenhorizontalyenvertical Girosensuspensin. Giraentornoalejelongitudinalendiferentesposicionesconservandoelequilibrio. Giraentornoalejetransversal. Respetalasnormasyreglasdelasactividadesyjuegospropuestos. Cumplelasnormasbsicasdehigiene. Colaborayparticipaeneljuegoaceptandoalosdems. Controlarlacadamanteniendoelequilibrioalfinalizarelsalto. Laevaluacindedichoscriteriossellevaracabodelasiguientemanera: - Serealizarmediantelaobservacindirectadelosalumnos/aseneldaada,durante larealizacindelassesiones.Alfinalizarlaclaseseanotaraquelloqueseconsider oportuno,centrndonostantoenaspectosgeneralesdelaclase,comoparticulares.La ltima sesin ir destinada para evaluar si los alumnos han adquirido los conocimientospropuestos.Decirqueestossiempretienenqueestarrelacionadoscon loscriteriosestablecidosanteriormente.(Anexo

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9. SESIONESDECLASE SESINN:1TTULO:Saltaquetesalta OBJETIVO/SDESESIN Tomarconcienciadelaimportanciadelosgirosysaltos. Realizarsaltosutilizandodiferentesapoyos. Respetarlasnormasdeactividadesyjuegospropuestos. Desplazarserealizandosaltosdeformacoordinada. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ciclo 50minutos Aros Cuerdas Conos METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN Calentamiento Descripcin:Elcalentamientocomenzaremospidiendoalosalumnosquecorran porelpermetrodelgimnasio.Cuandohayandadounavueltaalgimnasio,les pediremosquelohaganhaciaatrs.Acontinuaciniremosvariandolos ejerciciosintroduciendountoqueldico.Paraestopediremosqueimitena animales.Porejemplo,lesdiremosquesaltencomocangurosdepie,luegoque imitenalasranassaltandodesdecuclillaseiremoscambiandoparaque calientenlasdiferentespartesdelcuerpo. Duracin:10 Parteinicial Ejercicio1 Descripcin:Enestapartedelasesin,utilizaremosmsicaydistribuiremospor elgimnasioaros.Colocaremosunaromenosdelnmerototaldealumnosque son(sisonveintealumnoscolocaremosdiecinuevearos).Losalumnosdebern saltarlibrementealritmodelamsicaportodoelespacio,cuandosedejedeor debernirsaltandohastallegaraunaro.Iremosalternandoeltipodesalto, primerosaltarnconlospiesjuntosydespusalapatacojacambiandode pierna. Elalumnoquesequedesinaroperderunpunto.Eneltranscursodela actividadiremosquitandoarosparaqueseamsdifcilencontrarunarolibre. Duracin:15

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Normas: Nosepodrempujarparallegaraunaro. Elquecorraenvezsaltar,sersancionadocontarjetaamarilla. Losalumnosdeberncambiardearo.

16 Ejercicio3 Descripcin:EstaactividadsellamaPaseoporellagoencantado.Enel gimnasiosecolocaranlosaros.Elgimnasioserunlagoencantadoquenadie puedepisar,yaquesialguiensecaealselecongelarelcorazn.Solose podrpisardentrodelosaros,quesonpiedrasquesobresalenporencimadel lago.Sialguiencaeallagoquedacongeladoenelmismolugardondecayyno podrmoversehastaqueotrojugadorlerescate.Paraellounjugadordeber deshelaralcompaerodndoleunabrazo. Variantes:Elsiams.Losjugadoresformaranparejasunidosporsusmanos. Ahoraademsdenopisarellago,cuandosaltennopodrnsepararse. Duracin:20min

Vueltaalacalma Descripcin: Este juego lo bautizaremos como Salto de los pastores. Los participantessecolocarntocandoconlapuntadelospiesunalneadelimitada por el maestro. Se debern realizar sin interrupcin tres saltos con los pies juntos,comounarana.Lacadadelostressaltosdebeserenposicindepies

juntos.Seconsiderasaltonulocuandoelsaltadornolohaceconlospiesjuntos osisedesequilibraycaealfinaldelsalto.ganaraqueloaquellaquecubramas distanciaenlostressaltos. Duracin:5

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SESINN:2TTULO:Abrincar! OBJETIVO/SDESESIN Tomarconcienciadelaimportanciadelossaltos. Realizarsaltosutilizandodiferentesapoyos. Respetarlasnormasdeactividadesyjuegospropuestos. Desplazarserealizandosaltosdeformacoordinada. Trabajarycooperarconlosdiferentescompaerosdelgrupo. MATERIAL CICLO TIEMPO 2cico 50min Aros Petorojo METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN Calentamiento Descripcin:Descripcin:Serealizaruncalentamientoprevio,enelquese harnestiramientostantoenparado,comoenmovimiento Duracin:10 Parteprincipal Ejercicio1 Descripcin: Para comenzar poco a poco con los saltos vamos a jugar al Ciempissaltarn.Losalumnossedeben colocar enfilay cadaunocogeral compaero de delante por los hombros, y todos juntos avanzarn dando pequeossaltos. Variantes:Elalumnocogersupiernaderechayconlaotramanoagarraral compaero/a. Una vez hecho esto deben desplazarse hasta la otra parte del gimnasio dando saltos, despus volvern al punto de partida con la pierna y brazocontraria. Duracin:10 Ejercicio2

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Descripcin:Laliebreyelperro.Elperrollevaunpetoyvaencerrandoala liebre.Elrestodelaclaseestaacuatropatasseparadosyocupandotodoel espacio.Laliebrecorreporelespacioperseguidaporelperro. Cuandosaltalaliebreporencimadealgncompaeroestetomaelpapelde liebreylaantiguasecolocaacuatropatas. Variantes:Ponerdosliebresydosperros. Duracin:15

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Liebre

Perro

Ejercicio3

Alumno a cuatro patas

Descripcin:JugaremosalMuellesaltarn.Eljuegoconsisteenlosiguiente; elegimosaunalumnoparaqueseencarguedecogeralosdemsyaotrolo llamaremoselenfermero,peroelanteriornosabrquineseste.Losdems alumnostendrnquecorrerporelgimnasio,alquelepillendebequedarseenel sitiosaltandocomounmuelle(conlosdospiesjuntos).Elalumnoenfermero debertocarlesenlacabezaparaliberarles.Sielencargadodecogertocaal enfermoesteprocederahoraacogeraloscompaeros Duracin:10

Vueltaalacalma Descripcin:LaactividadquepropuestassellamaPobregatito.Losalumnos se colocarn sentados en crculo y uno se colocar en el centro, que ser el gato.Estesedesplazaracuatropatasteniendolalibertadpararealizargestos

ysonidospropiosdelosgatos. Cuandoelgatoquierabuscarunacasasepararadelantedeuncompaeroyle saludar con tres miau, el alumno deber responder pobre gatito, pobre gatito, pobre gatito, procurando no sonrer, ya que si lo hace pasar a ser el gatito y la otra persona ocupar su lugar. Si no se re el gatito deber buscar otracasa. Duracin:5

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Miau!

SESINN:3TTULO:Juegosclsicos OBJETIVO/SDESESIN Tomarconcienciadelaimportanciadesaltos. Realizarsaltosutilizandodiferentesapoyos. Respetarlasnormasdeactividadesyjuegospropuestos. Desplazarserealizandosaltosdeformacoordinada. Aceptarladiversidad. Trabajarycooperarconlosdiferentescompaerosdelgrupo. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ciclo 50minutos Cuerdas(atadasalospies) Pauelo METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN Calentamiento Descripcin: El juego con el que empezaremos y que nos servir de calentamiento ser los nmeros: Los alumnos dando saltos se irn desplazando por toda la clase. Cuando el profesor grite un nmero, todos los alumnos debern reunirse en formando grupos de dicho nmero. Los que quedensoloquedarneliminados. Duracin:10 6 1 2 5 3 4 Parteprincipal Ejercicio1 Descripcin:EstejuegolollamaremosCarreradecanguros.Enestapartedela claseharemosunacarreradesacos.Losalumnossesituarandetrsdelalnea desalidayelcapitndelequipotendrquedarlaordendesalida,diciendo: ya.Elalumnoqueganseanotaunpunto. Norma:solamenteelcapitndalaordendesalida,encasocontrario,novalela jugada.Paraqueellosmismospuedanautoregulareljuego,existirunjuezque seaelquedeterminelasalidayelordendellegada,estejuezcambiarcada ciertotiempo.Estepapeldejuezsermuyimportanteparaqueentreellossean capacesdellegaraacuerdos.Siemprequehayaunproblemaquenosepueda

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solucionarentrarelprofesorparamediaryquelleguenaconsenso,evitando estoenmedidadeloposible Duracin:15 S A L I D A Ejercicio2 Descripcin: Para continuar la clase jugaremos al Pauelo. Dividimos a los alumnos en dos grupos y se colocaran en fila. Estos se otorgaran nmeros as mismos, tantos como integrantes del grupo sean. El profesor se colocar en centro del gimnasio en una lnea que marcar la lnea de no debern rebasar cadaalumno.Elprofesordirunnmero,entonceslasdospersonasdelasfilas quetenganelnmerosaldrncorriendoaporelpauelo.Losdoslucharnpor hacerse con el pauelo y regresar a su sitio y el miembro del equipo contrario intentara cogerle antes de que suceda esto. Si no le cogen, al portador del pauelo,ganayeladversarioquedareliminado. Variantes:Lasegundavariante,losnios\asdeberncogerelpauelosaltando alapatacoja. Duracin:20 . Vueltaalacalma

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Descripcin:paraterminarlasesinrealizaremosunjuegollamadoElescondite ingles.Unalumno/aescogidoporelmaestrosecolocardecaraalapared, despaldasalosdemscompaerosqueestarnaunos15metrosdedistancia. Elquelaquedadir:uno,dos,tres,esconditeingles,losdemsmientrasdice estodeberndesplazarsehacialapared.Enelmomentoqueterminalafrase volverlacabezaylosdemsdebenquedarseinmviles. Siveaalguienmovindosedirsunombreyestevolveralalneadesalidao secambiarconelquelaliga.Ganaraquel/aquellaqueconsigatocarlapared. Duracin:5

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SESINN:4TTULO:Saltos OBJETIVO/SDESESIN Sercapazderealizarsaltosensuspensinymantenerunciertoequilibrioenlacada. Realizarsaltosutilizandodiferentesapoyos. Respetarlasnormasdeactividadesyjuegospropuestos. Desplazarserealizandosaltosdeformacoordinada. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ciclo 50min Combas METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN 1. Calentamiento Descripcin:ParacalentarvamoshacerunjuegollamadoCasademanzana.En elsuelopondremoscrculoshechosconcuerdasquediremosquesern manzanas,habrunalumnoqueserelencargadodepillaraloscompaeros. Losdemsparanoserpilladospodrnmeterseenlacasademanzana(que sonlascombasdelsuelo). Duracin:10 Parteprincipal Ejercicio1 Descripcin:Repartiremosunacombaacadaalumnoyestossaltarancomoel profesorlesindique. Saltandohaciadelanteconlosdospiesjuntos Saltandoconlacombahaciaatrs Saltandoalapatacoja,cambiandoelpuntodeapoyo Saltandohaciaatrsalapatacojacambiandoelpuntodeapoyo Saltarcondesplazamientoshaciadelanteyhaciaatrs Duracin:20

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Ejercicio2 Descripcin:Comoltimaactividadrealizaremosunosrelevossaltandoala comba.Haremosentornoacuatrogrupos,consimilarnmerodealumnos.Los grupossecolocarnenunextremodelgimnasioyenelotroextremose colocarunconoporgrupo.Alprimerintegrantedelosgruposseledaruna cuerda.Losalumnosdebernirsaltandoalacombahastaelconoparavolverde igualmanerayentregrselaalsiguienteyassucesivamente. Duracin:15 Vueltaalacama Descripcin:Aprovechandolascombasdelassesionesanterioresrealizaremos unjuegollamadoTirodesoga.Elmaestrodividirlaclaseendosequipos. Marcarenelsuelounalnearectayencadaladosecolocarunequipo.Ala seallosintegrantesdecadagrupocomenzarnatirardelacuerdaparasulado obligandoalequiporivalaquepisenlalneaanteriormentetrazadaporel profesor.Ganarelequipoquelogrequeloscontrincantespisendichalnea.

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Duracin:5

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SESINN:5TTULO:elgiro OBJETIVO/SDESESIN Tomarconcienciadelaimportanciadelosgiros. Sercapazdehacergirossobreelejetransversalylongitudinal. Realizargirosutilizandodiferentesapoyos. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ciclo 50min Colchonetas METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN 1. Calentamiento Descripcin:Serealizaruncalentamientoprevio,enelquesehagan estiramientostantoenparado,comoenmovimiento Duracin:10min Parteprincipal Ejercicio1 Descripcin:AestasesinlallamaremosLosrodillos.Estaconsistiren: 1. Girarsobresmismotumbadossobreelsuelo,comoun rodillo. 2. Girarsobresimismodepie,aizquierdayderecha 3. Girarsobresmismodepie,conunsalto,enmediavuelta, vueltaenterayvueltaymedia. 4. Girarsobresimismodepie,consalto,enmediavuelta, chocandopalmasconelcompaero.

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Duracin:15

Ejercicio2 Descripcin:Losalumnosestarnrepartidosportodoelgimnasio.Elprofesor quellevarunsilbato.Cuandolohagasonar,losalumnosdebernseguirlas siguientesinstrucciones: 1. Corriendoporelespacio,alorelsilbatounavez,secambiade sentido. 2. Corriendoporelespacio,alorelsilbatoendosocasiones,sedaun salto. 3. Corriendoporelespacio,alorelsilbatotresveceslosalumnos deberndarungirode180ycorrerenladireccinopuesta 4. Corriendoporelespacio,alorelsilbatoporcuartevez,losalumnos debernrealizarungirode360 Duracin:20 Ejercicio3 Descripcin:EstaactividadsellamarPulsodegimnasio.Paraestejuegolos alumnossedividirnporparejascolocndoseunofrentealotrodndosela manoderecha.Hechoestocadajugadorintentartocarconlamanolibre,la espaldadelcompaeroyalavezevitarquetoquenlasuya.Eljuegoacabaren elmomentoenqueunmiembrodelaparejahallegadoatocarlaespaldaendos ocasiones. Duracin:10 Vueltaalacalma. Elprofesorrealizarunosestiramientosparaevitarlesionesenlosalumnos Duracin:5min

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SESINN:6TTULO:Saltosygiros OBJETIVO/SDESESIN Tomarconcienciadelaimportanciadelosgirosysaltos. Sercapazderealizarsaltosygirosensuspensinymantenerunciertoequilibrioenla cada. Sercapazdehacergirossobreelejetransversalylongitudinal. Realizarsaltosygirosutilizandodiferentesapoyos. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ciclo 50minutos Aros Colchonetas Bancossuecos vallas.

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METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN 1. Calentamiento Descripcin:EstasesinempezarconunjuegollamadoTulaconsaltodepdola, bolitaydetorera.Ungrupoeselquepersigue,lostocadosdebenquedarse quietosyagacharseporquepuedenserliberadossiuncompaerolessalta.Las variantesdelsaltosonlassiguientes: - Saltodebolita;elcazadoseagachaysololibrarnsaltndole. - Saltodetorera;elcazadosepone Duracin:10 Parteprincipal Ejercicio1 Descripcin:OrganizamosdoscircuitosunolollamamosAyotroB.ElAserms sencilloyelotrotendrmayorcomplejidad.Deestamaneraobtendremos distintasdificultadesdependiendodelaaptituddelnio. EnelcircuitoAcolocaremoslasvallasaunaestaturaadecuadaalosalumnos/as, seguidocolocaremosunobstculodegomaespuma.Esteltimoobstculo

recomendaremosquelosaltenapoyandolasdosmanos. Paraunamayorseguridadcolocaremosunascolchonetasdelantedelos obstculosmscomplejos.Enlaotrapartedelcircuitocolocaremosunosaros separadosentresiconelfindequelosnios/astenganqueampliarlazancaday avanzarcorriendo. Posiblespropuestas,paralarealizacin: o Saltardefrente. o Saltarcolocandolasvallasdiferentesdistanciayalturas. o Saltardelado. o Saltaralapatacoja. o Saltaryhacermediogiro. o Saltarygirar180 Duracin:35

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Vueltaalacalma Descripcin:paraterminarrealizaremoslasiguienteactividadllamadaEl directordeorquesta.Losalumnos/asdebernrealizaruncrculo.Unnioque serelpolicasalefueradelgimnasio.Elprofesornombraundirectorde orquesta,esterealizarruidosyritmos(palmadas,golpesenelsuelo, chasquidos,etc.).Alasealdelprofesorelpolicaentra,colocndosedentrodel crculoydeberlocalizaraldirectordeorquestaantesde30segundos aproximadamente.SIlelocalizaeldirectorpasaraserelpolica. Duracin:5minutos

SESINN:7TTULO:Saltosygiros OBJETIVO/SDESESIN Tomarconcienciadelaimportanciadelosgirosysaltos. Sercapazderealizarsaltosygirosensuspensinymantenerunciertoequilibrioenla cada. Sercapazdehacergirossobreelejetransversalylongitudinal. Realizarsaltosygirosutilizandodiferentesapoyos. Desplazarserealizandosaltosdeformacoordinada. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ciclo 50minutos Colchonetas Plinto METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN 1. Calentamiento Descripcin:Estaactividadsedenomina"Elmolinillo".Enesta,unestudiantees elquedebepillaralosdems,sicogeaalguiensecambianelrol.Parasalvarse elperseguidodirmolinilloyrealizardosgiroscompletosensulugar,tras estoquedarlibreyelquepersigueiraporotrapersona. Duracin:5 Parteprincipal Ejercicio1 Descripcin:EstaactividadsellamaElcolumpioconsistenteenhacer volteretasdelasiguientemanera: 1. Volteretahaciaalantedesdelaposicindearrodillado,apoyandola cabeza. 2. Volteretaparaalantedesdelaposicindecuclillas,conapoyodecabeza 3. Volteretaadelantedesdelaposicindelacarretillaconsucompaero. 4. Volteretaatrsdesdelaposicindecuclillas 5. Volteretapartiendodesdelaposicinnormaldelcuerpodepie. Esimportantequeparaevitarriesgos.Lasvolteretasseharnenparejaspara queunalumnosupervisealotroconelfindequenohayalesiones. Duracin:20

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Ejercicio2 EsteejerciciosellamaraIniciacinalplinto.Yseguirelsiguienteorden: 1. Descripcin:Saltoimpulsadodesdeunplinto.Unavezarribasaltar hastalacolchoneta,cayendodepielomsrectoposiblesinperderel equilibrio. 2. Saltoimpulsadodesdeunplinto.Unavezarribasaltarhastala colchonetaconmediavueltaenelaire(180),cayendodepieloms rectoposible. 3. Saltoimpulsadodesdeunplinto.Unavezarribasaltarhastala colchonetaconunavueltade360enelaire,cayendodepieloms rectoposible. Duracin:20

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Vueltaalacalma Descripcin:Lasiguienteactividadser"Mimoenelcirco",losalumnosunirn lascolchonetasysesentarnalrededor.Unosecolocarenelcentro,mediante lammicarealizarunaaccindealgnpersonajedecircolosdemsdebern

adivinarlo. Variantes:Estaactividadlapodrnhacervariosalumnosalavez. Duracin:5

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SESINN:8TTULO:Circuito OBJETIVO/SDESESIN Tomarconcienciadelaimportanciadelosgirosysaltos. Sercapazderealizarsaltosygirosensuspensinymantenerunciertoequilibrioenla cada. Sercapazdehacergirossobreelejetransversalylongitudinal. Realizarsaltosygirosutilizandodiferentesapoyos. Respetarlasnormasdeactividadesyjuegospropuestos. Desplazarserealizandosaltosdeformacoordinada. Aceptarladiversidad. Trabajarycooperarconlosdiferentescompaerosdelgrupo. MATERIAL CICLO TIEMPO 2Ciclo 50minutos Aros Bancos Vallas Cuerda Colchonetas METODOLOGIA Instruccindirecta ACTIVIDADESDEENSEANZA DESCRIPCIN 1. Calentamiento Descripcin:Serealizaruncalentamientoprevio,enelquesehagan estiramientostantoenparado,comoenmovimiento Duracin:10 Parteprincipal Ejercicio1 Descripcin:Circuito.Dividiremosenseisgruposalosalumnosquedebern realizarlosdiferentestiposdesaltosygirosdentrodecadaestacin.Eltiempo pararealizarelejercicioencadaestacinestardeterminadoporelcriteriodel profesor,cuandolloconsidere,losalumnosirnalasiguiente. (Saltosalapatacojaenlosaros) (saltosconlosdospiesjuntos)

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(saltosdeunladoaotro)(saltosalacombaenesttico) (Hacerlavolteretahaciadelante)(Hacerelrodilloenlacolchoneta) Duracin:20 Ejercicio2 Descripcin:Unavezacabadoelcircuitodeestacionesportodoslosgruposde alumnosprocederemosaintroducirvariantesenlaestacindelasiguiente manera.Lossaltosenlosaros,seharnalapatacoja,primeroconunapiernay despusconlaotra.Lossaltosalacombaseharnprimeroenparadoy posteriormenteseharnenmovimientohaciaadelante.Dentrodelas colchonetassepodrnrealizarotrosejercicios,comohacerlavolteretalateralo girosenposicinfetal. Duracin:20

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Vueltaalacalma Descripcin:Elcorroadivino,losalumnossesentarnenuncorro,conlosojos cerradoscantarnunacancin.Mientrasunocolocaunobjetoenlaespaldade unodelosqueestnenelcorro.Acontinuacinabrirnlosojosydebern adivinardetrsdequecompaeroestcolocadoelobjeto.

Duracin:5

10.REFLEXIONFINAL En este apartado vamos a detallar los problemas que nos han surgido en la realizacin del trabajo,lospuntosmsdifcilesdeabordar,queprocedimientoshemosutilizadoparasuperar las diversas dificultades, como nos hemos repartido el trabajo y que aspectos consideramos msimportantes. Encuantoalasposiblesdudasquenoshansurgidoenlarealizacindelaunidaddidcticason las siguientes: al comenzar la unidad didctica no tenamos muy claro como llevarla a cabo, puestoquenohemoshechomuchasenlacarrera. Unavezqueempezamosconeltrabajo,surgilaprimeraduda enrelacinaltiempotena quedurarnuestraunidaddidcticayacordarelnmerodesesionesarealizar,peroestaduda seresolviprontoalreunirnosconotrosgrupos.Msadelantesiguieronlasdudas,estavezal intentarrelacionarnuestraunidaddidcticaconotras,yaquenosabamosquehabanelegido nuestroscompaerosyenocasionesnoscostencontrarlosposiblesvnculosquesepodran establecer.Estadudatambinseresolvicuandotuvimoslareuninquehemosmencionado anteriormente. Unadelasdificultadesmsgrandesquetuvimosfueladedesignarcualesibanasernuestros objetivos. Nuestro principal temor era hacer demasiados y no poder alcanzarlos. En dichos objetivostambintuvimoslapeculiaridaddecmodebamosredactarlosparaquesequedar plasmadoloquedeverdadqueramosconseguirconnuestraunidaddidctica.Trasvariosdas conseguimosredactarlosobjetivosquecreamosqueeranloscorrectos. Seguidamente nos encontramos con el punto de la secuenciacin de los aprendizajes, dicho puntoalprincipionoloentendimosdebidamenteydebidoaellotuvimosqueiraunatutora paraaclararlo.Unavezconcluidadichatutora,nosquedomsclarocomosedebahacerel puntoyfuealgomsfcilponernosdeacuerdopararealizarelpuntodeformacorrecta. Una vez en el punto de estrategias metodolgicas nos encontramos con la duda de cmo bamosaestructurarlassesionessinolastenamosplanteadas.Loprimeroquesenosocurri fue hacerlas antes de abarcar este punto, pero decidimos ir en orden y no saltarnos ningn apartado. Otro apartado cargado de dificultad ha sido el de secuenciacin de aprendizajes, estrategias metodolgicasyelapartadoderelacionarnuestrosobjetivosconlosdeetapayderea. Losprocedimientosparasuperarlosobstculoshansidodiversos.Muchosdelasdificultades lashemossuperadobuscandoenlosdiferentesmanualesdeEducacinFsicalasdudasdelos diversosproblemas.Otravaparasolucionarlosproblemashasidopreguntaralosdiferentes gruposdeclaseyunatutoraconlaprofesora. Encuantoaladistribucindeltrabajohasidomuysimple,elprimerdanosreunimosynos dividimoslospuntosquecadaunodebadetratar.Conestonoqueremosdecirquecadauno hayahechounpunto,sinoqueelpropsitoesquecadaunolotrajeradesmenuzadoconelfin dehaceruntrabajoprevioyfacilitarlapuestaencomn.Unavezestonoshemosreunidoen numerosasocasionestantoporlasmaanascomoporlastardes,paralarealizacindecada punto. Enrelacinalaspartesdeltrabajoqueconsideramosmsproductivas,podramosdecirquea todos les damos la misma importancia. Si decir que en algn punto encontramos ciertos apartados que para nosotros no son muy importantes. Como la secuenciacin que es un apartadoquenospuedeservirmuchoenelfuturo.

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Ademsencontramosunproblemaalahoradeatenderaladiversidad,yaquenoeratantoel motriz ya que este con atencin especial del profesor puede ser salvado, si no como el de integracin.Anteestonosplanteamosqueeltrabajoenpequeogrupoygrangruposervira paraatenderlayserialaformacorrectadeatenderaesteproblema,ademsdetratarestos asuntosconlanormalidadquecreemosquesedebellevar.

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11.BIBLIOGRAFA Programacindelaeducacinfsicaenprimaria,Volumen3: http://books.google.es/books?id=MccPZT1yIr4C&pg=PA18&dq=educacion+fisica+en+p rimaria+sesiones&hl=es&sa=X&ei=HsgiT4lfyJaFB4DnpPYE&ved=0CDQQ6AEwAA#v=on epage&q=educacion%20fisica%20en%20primaria%20sesiones&f=false http://www.educacionfisicaenprimaria.es/index.html Programacindelaeducacinfsicaenprimaria,Volumen3 BasesparaunadidcticadelaeducacinfsicayeldeporteFernandoSnchez Bauelos2Edicin.EditorialGymnos

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EducacionFsica:SegundoCiclo:Primaria http://books.google.es/books?id=rU6609ohjbYC&printsec=frontcover&dq=educacion+ fisica+en+primaria+segundo+ciclo&hl=es&sa=X&ei=NcgiT r4IYrH0QW5rpDOCg&sqi=2&ved=0CD8Q6AEwAg#v=onepage&q&f=false http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/pr/ud/g_dpr04_00v01.pdf http://www.educacionfisicaenprimaria.es/index.html

http://books.google.es/books?id=7MqK m7s4GoC&pg=PA13&dq=vuelta+a+la+calma+primaria&hl=es&sa=X&ei=_wIsT67tD9GC hQfqs4zsCg&ved=0CE8Q6AEwBg#v=onepage&q=vuelta%20a%20la%20calma%20prim aria&f=false Educacionfsicaenprimariaatravsdeljuego.Segundociclo.GrupoLaTarusa. Primeraedicin.EditorialInde

12.ANEXO Enesteapartadoadjuntamoslastablastipodeevaluacinparaelprofesor. Evaluacinfinal Alumno: Identificarlasdiversasformasdesaltosydegiros. Es capaz de realizar saltos con diversos apoyos (con un pie, conlosdospies) Escapazderealizarsaltosenhorizontalyenvertical Girosensuspensin. Gira en torno al eje longitudinal en diferentes posiciones conservandoelequilibrio. Giraentornoalejetransversal. Respeta las normas y reglas de las actividades y juegos propuestos. Cumplelasnormasbsicasdehigiene. Colaborayparticipaeneljuegoaceptandoalosdems. Controlar la cada manteniendo el equilibrio al finalizar el salto. Instrumentosdeevaluacin 1 2 3

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Observaciones:

Alumno: Sesin1 Observaciones:

Seguimientodiariodelassesiones Sesin2 Observaciones:

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Sesin3 Observaciones: Observaciones:

Sesin4

Sesin5 Observaciones: Observaciones:

Sesin6

Sesin7 Observaciones: Observaciones:

Sesin8

Evaluacindelaprcticadocente Losobjetivospropuestossonadecuadosalascaractersticasdelalumnado 1 2 3 4 5

Hemoscomprobadolacoherenciaentreobjetivos,contenidos,actividades deaprendizajeyevaluacin El grado de complejidad de los contenidos se ajustan a las caractersticas psicoevolutivas Latemporalizacindelassesioneseslgica?

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Lametodologaempleadaseajustaalasnecesidadeseinteresesdenuestro alumnado Lamotivacinesadecuadaparaejecucindelastareas Hasurgidoalgnproblemaquenosehabaprevisto? Haresultadoadecuadoelmaterialutilizado?

Lamayorpartedelosalumnoshanaprendidoloprevistodeacuerdoalos objetivos? Cmosehanresueltolosproblemasquehansurgido? Quactividadeshancausadoproblemas? Quactividadesconvendracambiarosuprimir? Paraelalumno,cmohansidolastareasprogramadas? Observaciones:

5=excelente.4=adecuado.3=posiblemente.2=pocasveces.1=nunca.