genes-emocion e instintos

5/16/2018 Genes-emocion e Instintos - slidepdf.com

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Presentación emociones 2011 — Presentation Transcript

1. Las emociones envuelven los procesos biológicos así como acompañan nuestros instintos

básicos. Las emociones nacen en todo el organismo vivo así como acompañan las relaciones de

la persona con su medio.¿Están las emociones en la cabeza o en el corazón?¿Son las

emociones algo corporal?¿Son las emociones algo mental?

2. LAS BASES DE LA EMOCIÓNA) CAMBIOS FISIOLÓGICOS (FRECUENCIA CARDIACA, PRESIÓN

ARTERIAL, TEMPERATURA CORPORAL)B) ESTADOS MENTALES PERSONALES. EMOCIÓN C)

COMPORTAMIENTOS FÍSICOSLa palabra “emoción” viene del latín “motere”, que significa

movimiento. Durante mucho tiempo fueron tratadas como cosa de “mujeres “ o de

“afeminados”: “los hombres no deben llorar”

3. Bases biológicas de la emoción El sistema límbico se relaciona de manera íntima con las

emociones. El tálamo concentra la información de los sentidos y la envía al resto del cerebro.

Límbico viene del latín limbos que significa “borde”.Las emociones se regulan desde

laamígdala y la circunvolución cinguladaEl sistema nervioso autónomo (SNA) conecta el

mediante las fibras simpáticas (medula espinal) y parasimpáticas (rostro y vísceras).Ambas

fibras funcionan con moléculas de norepinefrina y acetilcolina, responsables de las sensaciones

de la emoción. A través del hipotálamo se produce la interacción de la amígdala con el resto

del cerebro.El hipotálamo coordina la información que se produce en el cuerpo.

4. El sistema endocrino también participa de las emociones. Todas las glándulas (tiroides,

paratiroides, glándula suprarrenal, ovarios, testículos, páncreas etc.) están bajo el control de la

hipófisis. Las hormonas y las emocionesEl hipotálamo produce las proteínas llamadas

neuropéptidos que afectan a la hipófisis que activa la glándula suprarrenal que produce la

adrenalina y la cortisona.

5. VÍA LARGA DE LAS EMOCIONES(VÍA DEL PENSAMIENTO)CORTEZA CEREBRALVÍA CORTA DE

LAS EMOCIONES (O VÍA DEL SENTIMIENTO)TÁLAMO ESTÍMULOSISTEMALÍMBICO(AMIGDALA)HIPOTÁLAMOHIPOFISISSNARESPUESTA EMOCIONAL



6. Sabemos que las emociones se relacionan con el sistema nervioso, con el sistema hormonal,

y en el cerebro, con los lóbulos frontales. También las emociones se regulan desde la

corporalidad. Las emociones se revelan a través del cuerpo. Los músculos de la cara como el

zigomaticus mayor (de las mejillas a los labios) y el orbicularis (alrededor de los ojos) pueden

producir sensación de alegría y deleiteLAS EMOCIONES BÁSICAS SON: DISPLACERPLACEREL

DISPLACER EN EL FUTURO SE VIVE COMO ANGUSTIAEL DISPLACER EN EL PRESENTE SE VIVE

COMO DOLORLA RABIA INTERNALIZADA ES CULPAEL DISPLACER EN EL PASADO SE VIVE COMO

RABIA

7. TIPOS DE EMOCIONESINTENSIDADPASIÓN + ADMIRACIÓN = AMORRABIA + INTERÉS =

AGRESIVIDADPASIÓN + INTERÉS = OPTIMISMOTERROR + ADMIRACIÓN = SUMISIÓN

8. ¿QUÉ SITUACIONES TE PROVOCAN…?: DESINTERÉS – TENSIÓN – RELAJO- CONFUSIÓN –

INSEGURIDAD - OPTIMISMO. EMOCIONES POSITIVAS:Aquellas que nos permiten ampliar

nuestras posibilidades. Creemos que podemos hacer más cosas. La alegría y el optimismo se

traducen en una visión positiva de la vida. EMOCIONES NEGATIVAS: Algunas emocionesnegativas como la tristeza y la nostalgia no son necesariamente malas. Permiten que fluyan

nuestras respuestas a las situaciones difíciles (la muerte por ejemplo). Es importante “abrirse

emocionalmente”. EMOCIONES TÓXICAS:Comprometen nuestra dignidad y el respeto al otro.

Puede llegar a expresarse en violencia contra sí mismo y con el resto. Nos impide influir y nos

dejan estancados. La frustración, el desaliento, el enojo, la victimización. “Nada me resulta”,

“nadie me toma en cuenta”, “siempre me va mal”.

9. CADA VEZ QUE TÚ HACES ALGO, LO HACES ACOMPAÑADO DE UNA EMOCIÓN. ESTO ESTÁ

MUY RELACIONADO CON LO QUE SE CONOCE COMO MOTIVACIÓN.LAS EMOCIONES Y LA

ACCIÓNESTADOS EMOCIONALESFORMA DE VER EL MUNDOTOMA DE DECISIONES

10. En la vida cotidiana siempre se generan situaciones que despiertan emociones, sobre todo

las situaciones que rompen nuestras expectativas. Las llamamos quiebres. Las emociones nos

predisponen a actuar, hay emociones que nacen de nuestra actitudes ante lo que pasa

11. Hay dos tipos de condicionamientos respecto de la emoción. Uno es el de los factores

culturales, el otro es el de los patrones de conducta, que a su vez tienen que ver con la

programación de conexiones cerebrales. EL FLUJO DE LAS EMOCIONESCONTEXTOCultura

Ideología Evento Lenguaje Juicios EXPRESIÓNconocer Cuerpo Sentir reconocer REACCIÓN

12. LA INTELIGENCIA EMOCIONALSe define como una capacidady un proceso

de:RECONOCERENTENDERCONTROLARMODIFICAR Los estados emocionales propios y

ajenos.¿QUÉ HACES PARA SENTIRTE BIEN?Ser inteligente emocionalmente al actuar significa

saber:A quien va dirigida mi acción.Cuanta intensidad tiene que tener mi respuesta.Cuando es

preciso actuar.De que forma debo responder.Qué razones tengo para hacerlo.

13. LA INTELIGENCIA EMOCIONALSignifica ser competente en algunas habilidades

esenciales:AUTOCONOCIMIENTOAUTOMOTIVACIÓNAUTORREGULACIÓNEMPATÍA

HABILIDADES SOCIALESEs la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el

empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las

gratificaciones, de regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la angustia



interfiera con nuestras facultades racionales y, por último —pero no. por ello, menos

importante—, la capacidad de empatizar y confiar en los demás.

14. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

15. EMOCIONES Y APRENDIZAJELa emoción es un tipo de predisposición a la acción. Incluso laapatía es una emoción. Las emociones negativas para aprender son:La arrogancia: “ya conozco

todo lo que hay, nadie me va a enseñar algo nuevo” La Confusión: “esto es completamente

nuevo para mi, no lo entiendo y eso no me gusta”. La Perplejidad: “esto es nuevo para mi, no

se si me gusta o no, por lo tanto veré que pasa” (preguntas típicas: ¿y para que sirve? ¿qué

gano yo con esto?) El Aburrimiento: “todo esto no me lleva a nada. Todo da lo mismo”. El

Miedo: “sensación de riesgo e inseguridad ante los nuevos contenidos”.

GENES Y CONDUCTA ¿Cuál es la aportación de los genes a la conducta? La conducta de por si

sola no se hereda. Lo que se hereda es el ADN. La conducta Emerge gradualmente, como

resultado de los impactos de los factores medioambientales. Para comprender la conducta

debemos comprender, tanto como los determinantes innatos( genéticos y ontogénicos) y

medioambientales.

3. LA CONDUCTA Se divide en 2 categorías principales: 1- LA INSTINTIVA : depende de la

aportación genética 2- LA APRENDIDA

4. GEN Y CONDUCTA Los estudios para determinar la relación Gen y Conducta son limitados,

debido a las implicaciones éticas y legales. Los pocos estudios, se han realizado con gemelos

monocigotos y se han determinado que comparten rasgos comportamentales que tienen quever con la herencia.

5. GEN Y CONDUCTA

6. GEN Y CONDUCTA Enfermedades complejas como la esquizofrenia y trastorno afectivo Un

gen no codifica para una conducta de una manera directa; la conducta se genera a través de

circuitos nerviosos con muchas células cada uno con genes específicos. La mayoría de rasgos

comportamentales complejos son poligeneticos.bipolar muestran componentes poligeneticos

7. GEN Y CONDUCTA Muchos aspectos de la conducta están bajo el control genético. Las

evidencia que demuestran este hecho en estudios con gemelos y en animales. No hay una

regla clara que explique como los genes afectan la conducta



GENES- EMOCIONES E INSTINTOS

GENES-EMOCIONES E INSTINTOS

2. GENES Y CONDUCTA ¿Cuál es la aportación de los genes a la conducta? La conducta de por si

sola no se hereda. Lo que se hereda es el ADN. La conducta Emerge gradualmente, como

resultado de los impactos de los factores medioambientales. Para comprender la conducta

debemos comprender, tanto como los determinantes innatos( genéticos y ontogénicos) y

medioambientales.

3. LA CONDUCTA Se divide en 2 categorías principales: 1- LA INSTINTIVA : depende de la

aportación genética 2- LA APRENDIDA

4. GEN Y CONDUCTA Los estudios para determinar la relación Gen y Conducta son limitados,

debido a las implicaciones éticas y legales. Los pocos estudios, se han realizado con gemelosmonocigotos y se han determinado que comparten rasgos comportamentales que tienen que

ver con la herencia.

5. GEN Y CONDUCTA Un gen no codifica para una conducta de una manera directa; la conducta

se genera a través de circuitos nerviosos con muchas células cada uno con genes específicos.

La mayoría de rasgos comportamentales complejos son poligeneticos.

6. GEN Y CONDUCTA Enfermedades complejas como la esquizofrenia y trastorno afectivo

bipolar muestran componentes poligeneticos

7. GEN Y CONDUCTA Muchos aspectos de la conducta están bajo el control genético. Las

evidencia que demuestran este hecho en estudios con gemelos y en animales. No hay una

regla clara que explique como los genes afectan la conducta

8. SEXO Y CEREBRO La conducta reproductora depende d e la plasticidad del encéfalo.

Genéticamente se determina el rango de conductas potenciales pero el comportamiento que

se expresa depende de interacciones externas en periodos críticos del desarrollo y el medio

ambiente.

9. SEXO Y CEREBRO Machos y hembras son diferentes en muchas características, el programa

de desarrollo de la determinación sexual es el mismo para uno y otro sexo. Un único gendetermina el tipo de gónada. La gónada, a su vez, influye sobre le medio ambiente hormonal

del feto en desarrollo. Algunos tejidos se desarrollan por sendas dismorficas, en respuestas a la

combinación de hormonas sexuales a las cuales son expuestas.

10. SEXO Y CEREBRO DISMORFISMO: indica la existencia de dos formas distintas dentro de una

misma especie. DISMORFISMO SEXUAL : Se aplica a cualquier características que difiere en los

machos y en las hembras. Los tejidos en desarrollo que son sensibles a las hormonas sexuales

solo lo son durante ciertas fases criticas del proceso de diferenciación.

11. SEXO Y CEREBRO El sexo cromosómico se establece en la concepción por el aporte de elespermatozoide de un cromosoma X o Y. Este cromosoma determinara si la gónada



embrionaria se diferenciara en un ovario o en un testículo. De las etapas subsiguientes de

diferenciación sexual se derivan de la acción hormonal.

12. SEXO Y CEREBRO Si esta presente un cromosoma Y, se desarrollaran los testículos y su

secreción hormonal genera el fenotipo masculino. Su función es cambiar el plan de desarrollo

de las cell precursoras, presentes en las gónadas indiferenciadas, para que en vez dedesarrollarse hacia cell foliculares lo hagan hacia células de sertoli.

13. SEXO Y CEREBRO Si solo están presentes los cromosomas X, se desarrollan los ovarios y

aparecerá un fenotipo femenino. Todas las caracteriscas sexuales dismorficas incluyendo el

desarrollo del encéfalo, dependen de la presencia de uno o mas genes en el brazo corto del

cromosoma Y La diferenciación sexual requiere muchos genes que actúan en conjunción con el

cromosoma Y,

14. SEXO Y CEREBRO El producto de un gen del cromosoma Y son 2: FDT( factor determinante

del testículo) : Determina la forma de la gónada. SRY (región del cromosoma Y determinantedel sexo) Define si la gónada va a ovario o a testículo .

15. SEXO Y CEREBRO Las hormonas que secretan los ovarios o los testículos continuaran la

diferenciación sexual

16. SEXO Y CEREBRO Cell de los testículos fetales La testosterona (esteroide secretado de las

cell de leydig Sustancia inhibidora de los conductos de muller (glicoproteina de las cell de

sertoli. Masculiniza a los órganos sexuales , Alos rudimentos de la glándula Mamaria y al

sistema nervioso Causa reabsorción del tejido, que se convertirá en las trompas de Falopio,

Útero, el cervix y la vagina.

17. SEXO Y CEREBRO LA AUSENCIA DE ESAS DOS HORMONAS, O DE SUS CORRESPONDIENTES

RECEPTORES, TIENE COMO RESULTADO EL DESARROLLO DE UN FENOTIPO FEMENINO.

18. SEXO Y CEREBRO La secreciones de las gónadas adultas también es sexualmente

dismorfica. (ovarios: Estrógenos. Testículos: Andrógenos.) Las acciones de las hormonas

gonadales en el sistema nervios adulto son INDUCTIVAS y TRANSITORIAS. Las acciones de las

hormonas esteroides sobre el desarrollo del sistema nervioso son ESTRUCTURALES Y

PERMANENTES.

19. SEXO Y CEREBRO E l encéfalo se puede masculinizar por compuestos con capacidadhormonal funcional : Barbitúricos, estradiol. Testosterona, etc.. Aunque la organización

nerviosa de las conductas reproductoras están influidas por sucesos hormonales que ocurren

en el periodo perinatal, NO ejerce influencia sobre la conducta sexual adulta ni sobre la

orientación sexual. A lo largo de la vida de un individuo, por numerosos motivos religiosos,

sociales o psicológicos pueden hacer divergir hacia distintos patrones de actividad sexual a

personas con características biológicas similares.

20. SEXO Y CEREBRO La asimetría cerebral también es sexualmente dismorfica. Los niños

alcanzan una especialización hemisférica mas temprana. Como el hemisferio der., de las niñas

no esta especializado por una función cognitiva particular, tiene mayor plasticidad por un



periodo de tiempo mas largo. Eje: las niñas tienen menor incidencia de trastornos del

neurodesarrollo.

21. SEXO Y CEREBRO La diferenciación cerebral de hombre y mujer no se ven en el nivel de

inteligencia global, sino en habilidades especificas. Las mujeres son mejores: Fluidez verbal,

velocidad de percepción, calculo aritméticos, precisión de tareas manuales. Los hombres sonmejores: Relaciones espaciales, razonamiento matemático, habilidades motoras.

22. ESTADOS EMOCIONALES EMOCION: En el lenguaje coloquial hace referencia a nuestros

sentimientos y estados de animo. Eje: Placer, exaltación, euforia, tristeza, abatimiento, miedo,

ira, hostilidad y calma. La emoción esta controlada por determinados circuitos neuronales del

encéfalo. (Cortical y Subcorticales).

23. ESTADOS EMOCIONALES Cortical: Cuando experimentamos emociones concientemente, un

componente cognitivo, Subcortical: respuestas endocrinas, autonómicas y esqueléticomotoras.

( amígdala, hipotálamo- tronco).

24. ESTADOS EMOCIONALES TEORIAS 1. Las emociones son respuestas cognitivas a la

información que viene de la periferia 2. El hipotálamo y el tálamo aportan las ordenes motoras

que regulan los sistemas periféricos de la emoción y aportan a la cortex la información que se

requiere para la percepción cognitiva de las emociones. 3. El cortex tiene el papel activo de

transformar las señales periféricas, dando una respuesta cognitiva congruente con las

expectativas del individuo y el contexto social. (la emoción es una historia que el encéfalo

inventa para explicar las reacciones corporales.

25. ESTADOS EMOCIONALES HIPOTALAMO Es fundamental en el control emocional. Tiene los

circuitos neuronales que regulan las funciones vitales que varían en los estados emocionales, a

través de 2 sistemas efectores: Autonómico. Endocrino. Regula al sistema autónomo :

1.modulando circuitos reflejos viscerales en el tronco encefálico. 2. Actuando en el sistema

endocrino para liberar hormonas que influyen en la función del sistema autónomo. Regula el

sistema endocrino directamente, secretando sustancias a la sangre desde la parte posterior de

la hipófisis e indirectamente sobre la hipófisis anterior ( a través de sustancia inhibidoras o

liberadoras).

26. ESTADOS EMOCIONALES AMIGDALA Es el sustrato cortical de las emociones. Es la parte del

sistema limbico mas directamente relacionada con la emoción. Su lesión produce diferentes

respuestas autónomas ( por conexión hipotalamica), conductas emocionales( ira temor,

sexual) y alimentación.(hiperoralidad). Tiene gran cantidad de aferencias sensoriales y

aferencias directas del tálamo, que se activan rápidamente para producir carga emocional

importante en situaciones de peligro.

27. ESTADOS EMOCIONALES AMIGDALA Tiene un papel en: Reacciones emocionales negativas

como miedo o ansiedad. Reacciones emocionales apetitivas Ej.: asociación de sonidos con

alimentos. Condicionamiento al entorno ante situaciones como: seguridad o peligro.

28. MOTIVACION ¿por que las personas hacen lo que hacen? Se refiere mas a las necesidades

internas que motivan nuestra conducta que al procesamiento de la información sensorial. Sepiensa que la motivación esta regulado por procesos homeostáticos básicos esenciales para la



supervivencia: alimentación, respiración, el sexo, la autoprotección. La motivación varia en

función de la privación: hambre, Sed o privación sexual. Los estados emocionales nos acercan

o nos alejan de metas especificas, aumentan nuestro nivel de activación, refuerza nuestra

capacidad de actuar.

29. ESTADOS EMOCIONALES Tienen 3 funciones: DIRECTA: Guian la conducta de una metaespecifica. ACTIVADORA: Incrementan el alerta general y dan energía al individuo para accion.

ORGANIZADORA: Combina los componentes de la conducta para formar una secuencia

comportamental coherente, orientada a una meta.

30. MOTIVACION El hipotálamo tiene una función fundamental en la regulación de varias

conductas que contribuyen a la homeostasis, tales como la ALIMENTACIÓN, SED y

TEMPERATURA. Integra estímulos externos, que actúan como incentivos, con estímulos

internos que informan del estado del individuo.

31. MOTIVACION TEMPERATURA: Implica regulación de respuestas autonómicas, endocrinas yesqueletomotoras a través del hipotálamo, ( sofoco, escalofrió)

32. MOTIVACION ALIMENTACION Regulación del peso: depende de varios factores y se regula

por retroalimentación. Su estimulación química ( hipotálamo) aumenta o disminuye la ingesta

de alimentos. Ej.: Anfetaminas o dopamina ( disminuye). Neuropeptido Y (aumenta ingesta de

carbohidratos) Galanina ( Aumenta ingesta de grasas)

33. MOTIVACION 2 señales regulan el hambre: Corto plazo: Regulan la racion de comida. Se

basa en las propiedades químicas de los alimentos. Largo plazo: Regulan peso corporal.

34. MOTIVACION SED Controlada por la : Osmoloridad Volumen vascular Temperaturacorporal Sequedad de lengua.

35. MOTIVACION Pero la motivación no depende solo de funciones fisiológicas Ej.: interés y

deseo sexual, estas están regulado por mecanismos innatos como aprendidos. Factores

ecológicos: disponer de alimentos por poco tiempo. Ritmos circadianos: activan o desactivan

conductas antes de que haya una necesidad. El placer como factor motivador: activa

mecanismos de recompensa y refuerzo de conductas aprendidas.

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