franjo pehar kroz sustav moodle mate kosor iskustva ... · statistika samovrednovanje svaki tjedan...

Vrednovanje {znanja} kroz sustav Moodle

iskustva nastavnika sa Sveučilišta u Zadru

Mate KosorFranjo Pehar

7. lipnja 2013. Srce, Zagreb

RazradaUvod

Vrednovanje znanja

Kategorizacija predmeta

Zajednička iskustva

Zaključak

P r e d m e t i

Zašto smo danas ovdje?

● približiti kontekst online učenja/poučavanja na primjerima odabranih kolegija○ pomak od "primjera dobre prakse"

■ zanemaruje stvarni kontekst■ brojni načini i pristupi dolaska do kvalitetnog

rješenja● ukazati na određena ograničenja povezana s

vrednovanjem ● razmotriti dodatne mogućnosti povezane s postupcima

prikupljanja dokaza o studentskim postignućima pomoću Moodle-a

● rasprava i razmjena iskustava s članovima HR-Moodle zajednice

Dosadašnje iskustvo i LMS na UniZD

Kategorizacija predmeta po tipu

Tip Ishodi učenja Moodle tip pitanja

Ačinjenično znanje: kategorizirati, izložiti, opisati, prepoznati, objasniti

višestruki ili kratki odgovori,istina/laž,uparivanje, cloze

Bsavladavanje projekata: predložiti, izvoditi, analizirati

esejpismena domaća zadaća

Ctehnički račun:koristiti, primijeniti, izračunati

brojčano, računsko, formulas

Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle

Zaštitamora i morskog okoliša

● baza sa oko 400 pitanja (višestruki odgovori) <- nastavnik smatra malo

● samovrednovanje svaki tjedan○ neobavezno, neograničeno○ potaklo je studente da proučavaju bilješke s nastave○ prilagođavanje učenja pitanjima○ nema pokušaja varanja

● vrednovanje 3x u semestru○ tvori konačnu ocjenu○ pitanja odgovaraju onima iz samovrednovanja○ kontrolirano okruženje (nadzor nastavnika)

■ pokušaji otvaranja šalabahtera na monitoru■ jedno pitanje po stranici smanjuje došaptavanje

○ ambicija studenata da "rasture"

Tip Prolaznost

A 100%

doc. dr. sc. Claudia Kruschel


prije uvođenja moodlea studenti nisu učili

jednostavnost pristupa sadržajima

pametni telefoni

-> predmet iz petog semestra-> nastavnik smatra predmet laganim

Statistika

● samovrednovanje svaki tjedan○ obavezno, zadaća nosi trećinu ocjene○ otvoreno 7 dana○ neograničen broj pokušaja○ prag za prolaz 60%

● vrednovanje polovicom semestra i na kraju○ tvori konačnu ocjenu○ primjer testa za samovrednovanje

● baza sa oko 1000 pitanja○ formulas tip umjesto calculated

● varanje○ pomaganje pri samovrednovanju (previše posla)○ pokušaj razgovora prilikom vrednovanja (nadgledanje)

Tip Prolaznost

C 80%

prof. dr. sc Stewart Schultz

Ivana Zubak, dipl. ing.

-> prvi semestar-> nastavnik ocjenjuje predmet teškim-> nedostaje više funkcija iz područja

statistike


? značajan broj studenata pokušava 10 puta i više ?

Primijenjena matematika

● nastava potpuno online: video s nastave, dostupne bilješke nastavnika, skripta, ispitna pitanja

● samovrednovanje po dijelovima gradiva○ obavezno, uz dosta fleksibilnosti u ispunjavanju uvjeta

● varanje○ riješavanje samovrednovanja uz instruktora

● pismeno i usmeno vrednovanje po dijelovima○ izvan moodlea○ ponekad rezultati lošiji od samovrednovanja

■ studente se upućuje natrag na samovrednovanje○ primjetno da studenti ne uče prema naglascima s

nastave, nego prema pitanjima iz samovrednovanja

Tip Prolaznost

C 100%

mr. sc. Mate Kosor


-> nastavnik ocjenjuje predmet teškim

-> predmet u sklopu cjeloživotnog obrazovanja pomoraca (nije studijski program) -> stariji studenti

-> istaknute poruke s nastave mogu proći nezapaženo ako se ne uključe u samovrednovanje

Matematika I

● samovrednovanje: uvjet za kolokvij○ 13 u semestru, stalno otvoreno ○ dostupni točni odgovori u analizi○ neograničen broj pokušaja s razmakom 2-6 sati○ prag za prolaz 75%

● varanje kao epidemija○ uzajamno pomaganje i pisanje u tuđe ime

■ pristup različitih imena s iste IP adrese u vremenskom slijedu

■ analiza logova zahtijeva dosta vremena● daje indikaciju tek kada se epidemija proširi

○ stvaranje baze pitanja (60 calculated + 120 ostalih)

Tip Prolaznost

C 30%

prof. dr. sc Nikica Uglešić

mr. sc. Mate Kosor

Lea Dujić, mag. mat.


-> calculated tip forsira ograničenje na broj različitih instanci jednog pitanja -> formulas

-> predmet iz prvog semestra, brucoši

bolna epizoda za nastavnika i studente

opcija

Matematika II● samovrednovanje: uvjet za kolokvij

○ 8 testova kroz semestar○ ograničenje na 4 pokušaja u svakom testu

■ ocjena u testu: prosjek svih pokušaja ■ na zahtjev nastavnik može obrisati prvi pokušaj

○ ograničeno trajanje, vrijeme pristupa, razmak 4-12 sati○ baza pitanja: 100 računskih (calculated + formulas)○ traži se barem 40% u svakom i 50% ukupan prosjek○ dvije trećine studenata odustalo tokom semestra

● signali na varanje○ tražena aproksimacija točna na 5. decimalu

● vrednovanje (kolokvij)○ unaprijed naglašeno: pitanja će biti kao na moodleu○ dio studenata lagano prolazi, ali dio pokazuje loše

znanje ili čak preda gotovo praznu pismenu zadaću

Tip Prolaznost

C 60%


mr. sc. Mate Kosor

Lea Dujić, mag. mat.


-> predmet iz drugog semestra

opcija

Matematika III

● 3 samovrednovanja: uvjeti za kolokvije (opcija)○ baza: samo 32 računska

■ vremenski zahtjevna pitanja○ dozvoljeno 6 pokušaja○ vremenski razmak 6 sati○ najviša ocjena iz svih pokušaja○ pokušaji varanja su iznimke○ malen broj studenata odlučuje se sudjelovati○ gotovo svi koji sudjeluju prolaze kolokvij

● samovrednovanje kao vježba za pismeni○ neobavezno, neograničeno○ maleni odaziv○ moodle test jako dobro predviđa uspjeh na ispitu

Tip Prolaznost

C 50%


mr. sc. Mate Kosor


-> predmet iz petog semestravrednovanje pismeno i ustmeno


● Samovrednovanje:○ neobavezno, nije uvjet za bilo što○ samovrednovanje slično vrednovanju○ ograničenje broja pokušaja, vremena ○ ocjena na temelju prosjeka svih pokušaja○ veliki broj različitih instanci pitanja○ vremenski zahtjevan test

● Vrednovanje:○ različita pitanja, jedno po stranici○ kontrola zaslona○ aktivna prisutnost nastavnika

Vrednovanje (znanja) kroz sustav MoodleMetoda

smanjuje varanje

Može li snimanje mjesta vrednovanja zamijeniti aktivnu prisutnost nastavnika?


● students feel in control = prepare better○ moodle vrednovanje utječe na privlačnost samovrednovanja

● samovrednovanje mijenja način na koji studenti uče -> adaptacija na pitanja

● istaknute poruke s nastave mogu studentima sasvim promaknuti ukoliko se ne uključe u samovrednovanje

○ često samovrednovanje postaje način učenja● baza pitanja: više je uglavnom bolje

○ formulas vs. calculated○ malo može biti dovoljno

■ kada studenti ne posežu za varanjem● epidemija varanja: narušava ishode učenja

○ pratiti izvođenje samovrednovanja○ u testove uključiti okidače: upozoravajuće signale

... OIZ

2006.-09. > 149 predmeta

2009.-10. > 112 predmeta

2010.-13. > 151 predmet

2010.-13. > 153 predmeta

-> prevladavaju predmeti tipa B

Prikupljanje "dokaza" o postignuću i vrednovanje znanja

● na razini pojedinog predmeta○ ugrađeno u vrednovanje predmeta○ ugraditi u tzv. "studentsku anketu"

● na razini studijskoj programa○ ugraditi u agregirano vrednovanje predmeta na

razini SP-a● na razini ustrojbene jedinice

○ ugraditi u agregirano vrednovanje SP-a na razini UI● na razini Sveučilišta

○ integrirati disparatne sustave

zašto je važno (e)vredovanje:● fleksibilnost

○ pedagoški razlozi■ administracija

problemi i ograničenja● sigurnost,● plagijarizam,● osiguravanje jednakosti

Mate Kosor - [email protected] | Franjo Pehar - [email protected]čilište u Zadru

mogućnost primjene: ● dijagnostička● formativna● sumativna

franjo pehar kroz sustav moodle mate kosor iskustva ... · statistika samovrednovanje svaki tjedan...

Documents