COMPETENCIAS

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DIRIGIDO A DOCENTES DE

EBR DEL NIVEL SECUNDARIO

Presaberes¿Por qué un enfoque basado en

competencias?¿Qué es una competencia?¿Cuáles son los componentes de una

competencia?

CONCEPCIONES SOBRE LAS COMPETENCIAS

Etimológicamente: cum y petere “capacidad para concurrir, coincidir en ladirección”.

En lengua coloquial, el término competencia se emplea con variedad de significaciones; entonces tiene un carácter polisémico en diferentes áreas disciplinares: lingüística, psicología conductual, psicología cognitiva, sociología y formación por el trabajo.Entonces, competencias, se estructura a partir de estas aportaciones; así una concepción universitaria destaca en la transmisión de conocimientos y pasar a formar enfatizando en que los estudiantes aprendan a buscar, analizar, sistematizar, comprender y aplicar con idoneidad el conocimiento.

Área disciplinar Concepción

Lingüística La competencia como estructura lingüística interna (Chomsky, 1970) La Competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes, 1996)

Psicología conductual

Comportamientos efectivosCompetencias clave

Psicología cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999)Competencias desde las inteligencias múltiples (Gardner, 1977)Las competencias como inteligencia práctica. (Sternberg, 1997)

Sociología Concepto de competencia ideológica (Verón, 1969, 1970)Competencias interactivas (Habermas, 1989)

Formación para elTrabajo

La competencia como la capacidad de ejecutar las tareas (Vargas, 1999)La competencia es un conjunto de atributos personales (actitudes, capacidades) para el trabajo.La competencia es una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones específicas

Concepciones disciplinares sobre las competencias

ENFOQUE DEFINICIÓN EPISTEMOLOGÍA METODOLOGÍA CURRICULAR

1. Enfoque conductual

Enfatiza en asumir las competencias como: comportamientos clave de las personas para la competitividad de las organizaciones.

Empírico-analítica Neo-positivista .

-Entrevistas -Observación y registro de conducta -Análisis de casos.

2. Enfoque Funcionalista

Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones definidas.

Funcionalismo

Método del análisis funcional

3. Enfoque Constructivista

Enfatiza en asumir las competencias como: habilidades, conocimientos y destrezas para resolver dificultades en los procesos laborales-profesionales, desde el marco organizacional.

Constructivismo

ETED (Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica)

4. Enfoque complejo

Enfatiza en asumir las competencias como: procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible y en equilibro con el ambiente.

Pensamiento complejo

-Análisis de procesos -Investigación acción pedagógica

Concepción de las competencias en los diferentes enfoques.

Fuente:Tobón. 2008

Definición de competencia ( varios)

“Es la capacidad de enfrentarse con garantías de éxito a tareas simples y complejas en un contexto determinado” (Zabala, Antoni;2005)

“Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares” (OIT, 2000).

En el intento de contribuir en cuanto a la definición de competencia considerando los siguientes parámetros:

a. Articulación sistémica de las actitudes, los conocimientos y las habilidades procedimentales.

b. Desempeño, tanto ante actividades, como con respecto al análisis y resolución de problemas; y,

c. Referencia a la idoneidad en el actuar.

A partir de lo anterior construiremos el siguiente concepto.

“Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad”

Tobón y García Fraile. 2006. pág. 100

Elemento Definición Implicación en el concepto de “competencias”

Procesos

Son acciones articuladas que parten de información de entrada para alcanzar unos determinados resultados, en un ámbito organizacional y/o ecológico, mediante diversos recursos, con un inicio y un final identificables.

-Las competencias son procesos porque no son estáticas, sino dinámicas. -En toda competencia hay información de entrada (información del contexto, conocimiento de lo que se va a hacer, disposición a la actuación, motivación), procesamiento (análisis, comprensión, argumentación, proposición y actuación en el contexto) y unos determinados resultados (realización de una actividad, elaboración de un producto, resolución de un problema, etc.)

Complejos

Lo complejo es entretejido de saberes en el marco de la multidimensionalidad y la evolución (orden-desorden-reorganización).

-Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación y aplicación en tejido de diversos saberes y dimensiones humanas. -En toda competencia son fundamentales las habilidades de pensamiento complejo como la metanoia, la flexibilidad, la hologramática, la dialógica y la metacognición. -La actuación idónea implica a veces el afrontamiento de la incertidumbre.

Desempeño

Se refiere a la actuación en la realidad, mediante la realización de actividades y/o el análisis y resolución de problemas.

Las competencias son desempeños porque implican siempre una actuación en actividades y/o problemas plenamente identificables, con base en el proceso metacognitivo. Si en las competencias no hay aplicación, no se puede hablar de competencias, sino que es más pertinente emplear otros conceptos tales como capacidades, habilidades, saberes, etc. -En toda competencia debe haber un procesamiento metacognitivo con el fin de buscar la calidad en lo que se hace, corregir errores y mejorar continuamente (Tobón, 2005, 2008).

Idoneidad Es actuar con base en criterios de calidad establecidos.

En toda competencia se busca la actuación idónea, y si la idoneidad no está presente entonces no puede plantarse que haya una competencia. Desde el enfoque complejo se aborda la idoneidad con base en criterios acordados y validados, sin afectar la flexibilidad, la creatividad ni la innovación.

Contextos

Son los entornos, ambientes, macrosituaciones y ámbitos en los cuales se desenvuelve el ser humano, como por ejemplo el contexto familiar, el contexto social, el contexto laboral-profesional, el contexto investigativo, etc.

Las competencias se ponen en actuación en uno o varios contextos, y ello implica que las personas deben aprender a abordar las características particulares de cada contexto, con sus significaciones y variaciones.

Ética

Es vivir con base en valores humanos, asumiendo la responsabilidad por los actos, y buscando el bien en lo personal, lo social, el ambiente y la misma humanidad (véase Morin.)

En toda competencia debe haber un compromiso ético, y más que ético, antropoético, buscando que la persona, en toda actuación, sea responsable consigo misma, la sociedad, el ambiente ecológico y la misma especie humana, tomando como base los valores universales de la justicia, la solidaridad, la protección del ambiente, la paz, la tolerancia, el respeto a la diferencia, etc.

ASPECTOS ESENCIALES DE LAS COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION POR COMPETENCIASAcercar al estudiante lo más pronto posible a

la aplicación del conocimiento en la realidadIntegrar la teoría y la prácticaReconocer habilidades, actitudes valores y

destrezas en la formación del estudiante.Reconocer cualquier aprendizaje sin

depender del lugar en donde se adquiere.Centrar el aprendizaje en el estudiante y

trabajar en equipo.

Características de la competencia

Una competencia es un desempeño, no la capacidad para un desempeño futuro.

La Competencia incluye un saber, saber hacer y saber ser

La competencia siempre se relaciona con una capacidad movilizada para responder a situaciones que demandan cambio

DIMENSIONES

DE LAS COMPETENCIAS

Dimensión cognosciti

vasaber

Dimensión actuaciona

lSaber hacer

Dimensión afectivo

motivacional

Saber ser

Actitud y valoresEjemplos1. De querer hacer.2. Motivación de logro3. Actitud de puntualidad4. Valor de honestidad

Conocimiento, conceptos y habilidades cognitivas.

Ejemplos:1. Concepto de sociedad.2. Teoría de la relatividad.3. Habilidad de análisis.4. Habilidad de comprensión

Habilidades procedimentales y

técnicasEjemplos:1. Habilidad para realizar

una cirugía.2. Habilidad para llevar a

cabo un diagnóstico.3. Habilidad para hacer un

proyecto

DIMENSIONES BÁSICAS DE TODA COMPETENCIA

NIVELES EN DONDE SE APLICANPREESCOLAR -PRIMARIA Competencias claves o

elementales, comunicación oral y escrita ,observar, analizar, razonar , socializar

SECUNDARIA -BACHILLERATO Competencias básicas y genérica, participación social y desarrollo personal

BACHILLERATO TECNOLÓGICO Competencias básicas, propedéutica y laborales

SUPERIOR Y POSTGRADOCAPACITACIÓN

Competencias profesionales y laborales reconocidas en el mercado de trabajo

Componentes de la competencia y su relación con algunos componentes curriculares

El saberEl saber

hacerEl saber ser y

convivirEl para

qué

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Objetivos

Componentes de la competencia

Conceptos, hechos, datos, principios, definiciones, esquemas, secuencias instruccionales, etc

Habilidades y Destrezas

Comportamiento o conducta de un individuo al resolver una tarea, refleja valores y actitudes

Es la finalidad u objetivo que da sentido a los aprendizajes

Proceso de Diseño Curricular

Principios pedagógicos1. Aprender a aprender2. Aprendizaje activo3. Aprendizaje por competencias4. Aprendizaje personalizado5. Valoración de la diversidad6. Vínculo profesor/alumno7. Evaluación para el aprendizaje

Modelo Educativo

Profesional inmerso en el ambiente laboral

DiseñeAprendaEstablezca vínculo Lidere Se comprometaAutoevalúeGestione el

conocimiento

CiudadanoComunicadorCreativo CríticoEspíritu

empresarialÉticoOrientado hacia el

logro

Perfil del Docente Perfil general del Alumno

Diseño Curricular

Aprendiendo a diseñar el currículo por competencias

Productos:• E-Sílabo diseñado por

competencias con información básica y complementaria

• Portafolio de estrategias aplicadas para desarrollar las competencias generales

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¿CUÁNDO DECIMOS QUE UNA PERSONA ES COMPETENTE …

HACIENDO MAYONESA?

El caso de la mayonesa:¡Urgente, La

mayonesa se corto!

Tal vez alguien pueda solucionar este problema…

La solución la ABUELITA.

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Ingredientes:

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LA MAYONESA ES UN COLOIDE

El nombre de coloide proviene de la raíz griega kolas que significa que puede pegarse. Este nombre hace referencia a una de las principales propiedades de los coloides: Su tendencia espontánea a agregar o formar coágulos.

En química un coloide es una suspensión de partículas diminutas de una sustancia, llamada fase dispersada, en otra fase, llamada fase continua o medio de dispersión.

La mayonesa es una emulsión, dispersión coloidal de partículas líquidas en otro líquido, se consigue en condiciones especiales: para su consistencia requiere de temperaturas y movimiento uniforme.

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Un profesional competente:

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Universidad Sorbona de París - FRANCIA

Licenciado en Cocina

Cursos de:

Fisica

Química Orgánica

Química inorgánica