Leonardo Torres León

UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS YTAXONOMÍA DE BLOOM

Leonardo Torres LeónCuenca, febrero de 2012

EDUCAR ES …

Depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido (…) es preparar al hombre para la vida. José Martí.

FORMACION POR COMPETENCIAS

Expresa cambios en los procesos productivos, nuevas exigencias de la sociedad a las instituciones formadoras

Manifiesta el requerimiento de una fuerza laboral más competitiva

Indica el paso de un sistema regido por la oferta a uno dominado por la demanda

Refleja un sistema caracterizado por la eficiencia y la rentabilidad

SER COMPETENTE IMPLICA

El desempeño eficiente a la hora de solucionar los problemas de la profesión

La aptitud demostrada para desarrollar una actividad o tarea profesional

Pericia demostrada en el ejercicio profesional

Calidad en los resultados profesionales

COMPETENCIA PROFESIONAL ES …

Comisión Delors (UNESCO):

Saber hacer: actuar, interactuar Saber cómo, antes que saber qué.

CUADRO DE COMPETENCIAS

SABERES COMPETENCIAS

Saber: poseer información. CONOCIMIENTO

Saber hacer: dominio de habilidades intelectuales, sociales, prácticas.

PERICIA

Saber ser, actuar de acuerdo a valores en el desempeño profesional.

ETICA

DIAGRAMA DE COMPETENCIAS

ConocimientoPericia

ÉticaCOMPETENCIA

FINALIDAD DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Formar profesionales que respondan a las demandas sociales

Formar profesionales que respondan a las dificultades y retos de su situación real.

CRITICA A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Formación para el mercado Formación sin sustento teórico Formación por competencias una nueva

moda

TAXONOMÍA DE BLOOM

Benjamín Bloom, en 1948, desarrolló una Taxonomía de los Dominios de Aprendizaje. Luego de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe contar con nuevos conocimientos y habilidades. Estos últimos pueden ser organizados en seis niveles.

TAXONOMÍA DE BLOOM

2. Conocimiento3. Comprensión4. Aplicación5. Análisis6. Síntesis7. Evaluación

1. CONOCIMIENTO

Cita, repite información específica.

Por ejemplo, los participantes en este taller citarán los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom.

2. COMPRENSIÓN

Explicar, parafrasear.

Por ejemplo, los participantes en este taller expondrán en que consiste cada uno de los niveles del dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom.

3. APLICACIÓN

Emplea, utiliza, modifica.

Por ejemplo, los participantes en este taller desarrollarán un programa de clase utilizando la Taxonomía de Bloom.

4. ANÁLISIS

Examina, clasifica, contrasta.

Por ejemplo, los participantes en este taller compararán y clasificarán contenidos de un Programa de acuerdo a los niveles de la taxonomía de Bloom.

5. SÍNTESIS

Crea, reúne, inventa, plantea.

Por ejemplo, los participantes en este taller diseñarán sus programas utilizando la taxonomía de Bloom, otros conocimientos y la reflexión producto de su propia experiencia.

6. EVALUACIÓN

Concluye, juzga, recomienda.

Por ejemplo, los participantes en el taller establecerán el valor y las limitaciones de la taxonomía de Bloom relacionándola con otras teorías, presentando argumentos.

1. CONOCIMIENTO (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para recordar datos, ideas y principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió.

1. CONOCIMIENTO (Evaluación)

Cite los grupos de alimentos ¿Indique tres alimentos ricos en

carbohidratos ...? Subraye los alimentos ricos en proteínas

2. COMPRENSIÓN (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para explicar, parafrasear, interpretar información, basado en un conocimiento previo.

2. COMPRENSIÓN (Evaluación)

¿Cómo se relacionan las … con la …? Indique con sus propios términos, el

significado de ... ¿Qué diferencia existe entre ...?

3. APLICACIÓN (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para seleccionar, transferir, utilizar datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.

3. APLICACIÓN (Evaluación)

¿Cómo aplicaría usted …? ¿Cómo clasificaría usted ...? ¿Cómo resolvería el caso …? ¿Cómo usaría la ... a la ...?

4. ANÁLISIS (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para discriminar, clasificar y relacionar conjeturas, hipótesis, evidencias o estructuras de una pregunta o aseveración.

4. ANÁLISIS (Evaluación)

¿Cuáles son las partes o características de ...?

¿Cómo es ______ en relación a ...? ¿Qué razones, motivos, existen para ...?

5. SÍNTESIS (Competencia)

El estudiante genera, integra y combina ideas en un nuevo producto, plan o propuesta.

SÍNTESIS (Evaluación)

¿Cómo se puede explicar que ...? ¿Que elementos mantendría y que otros

cambiaria para mejorar …? ¿Cómo haría para resolver ...?

6. EVALUACIÓN (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para valorar, evaluar o criticar en base a estándares y criterios específicos.

6. EVALUACIÓN (Evaluación)

¿Puede usted establecer el valor o importancia de ...?

¿Qué evidencias hay para establecer que ...?

Identifique los elementos que expresan las preferencias del autor

TAXONOMÍA DE BLOOM

Conocimiento: memorizar información Comprensión: entender información Aplicación: emplear información Análisis: organizar e interpretar información Síntesis: relacionar y producir nueva información Evaluación: discriminar, valorar, criticar

información de forma argumentada