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Formación basada en competencias

Diseño curricular

Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 983569374.Nro. de REGICE: 168

Operador de redes de agua

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Operador de redes de aguaBasado en Norma de Competencia Laboral Nro. 983569374.Nro. de REGICE: 168

Obras sanitarias

Diseño curricular

Elaborado en Junio 2012

Destinado a jóvenes mayores de 18 años y adultos con nociones básicas de lectoescritura y cálculo, con o sin experiencia laboral previa.

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 4

Pág.

Índice

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................6

ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................71. Marco contextual ................................................................................................................... 72. Marco pedagógico ................................................................................................................ 83. Estructura curricular modular ............................................................................................ 84. Carga horaria.........................................................................................................................105. Criterios de enseñanza .....................................................................................................106. Criterios de evaluación .......................................................................................................107. Requisitos para la implementación del diseño ...........................................................118. Bibliografía ............................................................................................................................12

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS .................................................................. 13

MÓDULO IAsistencia en las tareas de reparación e intervención en la red de distribución de agua potable .....................................................................................................................131. Introducción ...............................................................................................................................132. Objetivos ......................................................................................................................................133. Contenidos ..................................................................................................................................144. Actividades ..................................................................................................................................145. Criterios de evaluación ...........................................................................................................146. Bibliografía ..................................................................................................................................14

MÓDULO IIOrganización y ejecución de tareas preventivas y correctivas en la red de distribución de agua potable ...........................................................................................151. Introducción ...............................................................................................................................152. Objetivos ......................................................................................................................................153. Contenidos ..................................................................................................................................164. Actividades ..................................................................................................................................165. Criterios de evaluación ...........................................................................................................166. Bibliografía ..................................................................................................................................16

MÓDULO IIIEjecución de maniobras en la red de distribución de agua potable .................171. Introducción ...............................................................................................................................172. Objetivos ......................................................................................................................................173. Contenidos ..................................................................................................................................184. Actividades ..................................................................................................................................18Detección de saberes previos acerca del concepto de agua potable. .......................185. Criterios de evaluación ...........................................................................................................186. Bibliografía ..................................................................................................................................18

MÓDULO IVControl, mantenimiento y medición de la red de distribución de agua potable ......................................................................................................................................19

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA5

1. Introducción ...............................................................................................................................192. Objetivos ......................................................................................................................................193. Contenidos ..................................................................................................................................204. Actividades ..................................................................................................................................205. Criterios de evaluación ...........................................................................................................206. Bibliografía ..................................................................................................................................20


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.

INTRODUCCIÓN

Introducción


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. MARCO CONTEXTUAL

El crecimiento poblacional desde el 2003 a la fecha ha superado los proyectos contemplados para la ampliación de las redes de agua en ejecución. Por este motivo, en todos los nuevos radios poblacionales la red de distribución de agua debe ser aumentada, generándose así una gran demanda de operarios calificados en todo el país para el tendido de la misma.

La formación profesional para la colocación y reparación de redes de agua se hace además necesaria porque no hay dentro del esquema educacional formal una preparación a tal fin.

La Federación Nacional de Trabajadores de Obras Sanitarias es consciente de la necesidad de generar y cooperar en programas a través de los cuales se puedan garantizar nuevos conocimientos, actitudes y desarrollo personal para los trabajadores, instrumentos éstos que posibilitan la eficiencia de los servicios del Sector Agua Potable y Saneamiento, y a su vez contribuyen a mejorar la comunidad laboral teniendo en cuenta la perspectiva empresarial, y a alinear los objetivos y ponerlos en acción, logrando como resultado el crecimiento laboral y la optimización de las políticas del sector con profundo contenido social.

Si consideramos que el mayor capital con que cuenta una empresa es el “capital humano”, nuestro objetivo principal está dirigido a fortalecer, a partir de la capacitación permanente, a todos los trabajadores sin excepción, por dos motivos fundamentales:

- la alta competitividad presente actualmente en las empresas, a partir de las nuevas tecnologías, en la utilización de materiales y equipos que deben ser implementados para cumplimentar los procesos


de mejoramiento en la calidad del servicio de agua potable.

- el agua potable debe llegar a la comunidad en forma óptima para su consumo.

En el marco de la certificación de competencias laborales se ha emprendido el análisis de las funciones y de la especificidad en el uso de las herramientas, reparaciones y mantenimiento de la red que cada trabajador debe demostrar como desempeño competente.

Actualmente, el sector emplea una cantidad de 30.000 trabajadores en todo el país.

2. MARCO PEDAGÓGICO

Este Diseño Curricular se inserta en el marco conceptual denominado enfoque de formación basado en competencias laborales.

El mismo plantea una manera de llevar adelante el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo a las características distintivas del sujeto de aprendizaje propio de la Formación Profesional: el adulto y el joven.

La finalidad de este enfoque es formar para la buena práctica laboral. Los estándares de buena práctica son aquellos que surgen del acuerdo de los distintos actores del mundo del trabajo que participan en cada sector productivo, y se manifiesta en las normas de competencia laboral de cada rol. La norma de competencia para el Operador de redes de agua ha sido utilizada, entonces, como base de la elaboración del presente diseño.

La vinculación práctica-teoría-práctica, esencial para el logro de un “saber hacer fundamentado” planteado en este enfoque metodológico, subyace al diseño de las actividades sugeridas, como también, la intención del logro por parte del participante de un aprendizaje significativo, promoviéndose durante el desarrollo de las clases la permanente resolución de problemas, de

distinto nivel de complejidad, vinculados siempre con la futura situación laboral.

Por eso, los contenidos deben presentarse al cursante como un conjunto de conocimientos accesibles, amigables, no ajenos, interesantes y necesarios.

El concepto de capacidad es entendido aquí como la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y reflexión sobre la práctica que se ponen en juego para la resolución de un problema.

Las capacidades adquiridas durante la formación, que serán competencias en el campo laboral, constituyen los objetivos del curso.

La selección de contenidos, se realizó, entonces, en función de las capacidades a desarrollar y teniendo en cuenta la importancia de la actualización de los mismos de acuerdo a los requerimientos actuales de la actividad.

Objetivo general:

Al finalizar el curso, se espera que el participante haya desarrollado las capacidades necesarias para:

Asistir, verificar y/ o ejecutar las tareas de reparación y/ o intervención de la red de distribución de agua potable, de acuerdo a los trabajos programados y de emergencia, cumpliendo con los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

El gráfico que se presenta a continuación representa el conjunto de módulos que componen el diseño curricular en relación con las funciones del rol laboral (unidades de competencia) y las actividades representativas de cada función (elementos de competencia).



Módulo IAsistencia en las tareas de reparación e intervención en la red de distribución de agua potable.

Módulo IIOrganización y ejecución de tareas preventivas y correctivas en la red de distribución de agua potable.

Módulo IIIEjecución de maniobras en la red de distribución de agua potable.

Módulo IVControl, mantenimiento y medición de la red de distribución de agua potable.

Unidades decompetencia

Elementos decompetencia Módulos

Asistir en las tareas de reparación y / o intervención de la red de distribución de agua potable de acuerdo a las indicaciones de su superior y las normas de seguridad vigentes.

Organizar y ejecutar tareas preventivas o correctivas en la red de distribución de agua potable detectando fugas visibles y no visibles, de acuerdo a los trabajos programados y de emergencia; considerando los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Maniobrar la red de distribución de agua potable (llaves o válvulas) de acuerdo a las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Controlar, mantener y medir la red de distribución de agua potable así como instalar equipos y accesorios, de acuerdo a los trabajos programados y de emergencia considerando los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Seleccionar, cargar y descargar materiales, equipos, herramientas y Elementos de Protección Personal (EPP), considerando las tareas posibles y los procedimientos internos de la empresa.

Mantener equipos y herramientas contemplando su uso y funcionamiento de acuerdo a las actividades posibles y los procedimientos internos de la empresa.

Señalizar, limpiar y ordenar la ZT durante y al �nalizar las labores de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Asistir en la ejecución y/o veri�cación de las reparaciones o intervenciones que se realizan sobre las redes de distribución de agua potable, de acuerdo a las indicaciones de su superior y los procedimientos internos de la empresa.

Recibir las órdenes de trabajo del día y controlar la existencia y estado de los materiales, equipos, herramientas y elementos de protección personal de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa.

Controlar la señalización y la demarcación de la zona de trabajo considerando las características de las tareas a realizar y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Reparar y/o intervenir la red de distribución de agua potable, detectando fugas, de acuerdo a las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Controlar que al �nalizar la jornada, las herramientas, los materiales, el equipamiento y los desechos generados, se ubiquen en el lugar de depósito correspondiente, como así también la limpieza y orden de la zona de trabajo.

Maniobrar la red de distribución de agua potable (llaves o válvulas) de acuerdo a las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Controlar, mantener y medir la red de distribución de agua potable así como instalar equipos y accesorios, de acuerdo a los trabajos programados y de emergencia considerando los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.


4. CARGA HORARIA

MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS

I

Asistencia en las tareas de reparación e intervención en la red de distribución de agua potable.

15 hs.

II

Organización y ejecución de tareas preventivas y correctivas en la red de dis-tribución de agua potable.

20 hs.

IIIEjecución de maniobras en la red de distribución de agua potable.

20 hs.

IV

Control, mantenimiento y medición de la red de dis-tribución de agua potable.

20 hs.

Total 75 hs.

5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA

Como estrategia metodológica general, se propone trabajar bajo la modalidad de taller. De este modo se pretende promover un aprendizaje integral de conceptos, procedimientos, actitudes y destrezas.

Esta metodología permite identificar los conocimientos previos que los participantes poseen y han desarrollado en otras situaciones de aprendizaje y a su vez aporta al docente elementos que le facilitan la orientación de dichos conocimientos hacia los estándares de desempeño profesional requeridos por cada rol, evaluando y/o viabilizando la diversidad de soluciones a implementar para el caso específico que la función requiere.

El docente deberá planificar sus clases, para lo cual serán de gran ayuda las actividades propuestas en el Material Didáctico que acompaña a este Diseño Curricular. Deberá promover en sus cursantes la capacidad de observación y reflexión sobre su propia práctica, la profundización de conocimientos y la modificación de saberes previos incorrectos. Deberá también generar instancias

de autoevaluación para que los participantes concienticen sus aciertos y los aspectos a mejorar.

Dentro de este marco de trabajo, es fundamental la valoración del error. Para el docente, como indicador de los ajustes que deba realizar a sus estrategias de enseñanza. Para el cursante, como indicador de aquello que debe reforzar.

Además, para el planeamiento didáctico se sugieren:

Actividades de inicio:

Incluyen actividades de presentación del grupo y del docente, la explicitación de los objetivos del curso en general y de cada módulo en particular, y el relevamiento de expectativas y conocimientos previos de los participantes.

Actividades de desarrollo:

Son las destinadas al aprendizaje de las capacidades específicas que son objetivos de cada módulo. Los contenidos se desarrollan vinculándolos permanentemente con la situación real de trabajo, de ahí la utilización de planos de redes para su interpretación.

El análisis de casos, las simulaciones, los role playing, la proyección de videos, son técnicas que pueden servir para acercar la realidad laboral cuando no es posible realizar la enseñanza in situ.

La observación deberá ser ayudada mediante listas de cotejo u otras guías de observación. Se recomienda el trabajo en parejas, alternando el rol de quien realiza la práctica y quien observa.

Actividades de cierre:

Se trata de actividades de rescate y síntesis de los conocimientos trabajados.

En el caso de final de módulo, se sugieren actividades integradoras, para la aplicación de todas las capacidades adquiridas durante la cursada del mismo.

Pero las actividades de cierre también pueden ser pequeños ejercicios integradores propuestos al final de cada clase, a modo de síntesis.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se considera:

Evaluación diagnóstica, que se efectúa al iniciar cada unidad de aprendizaje. Como instancia permite tener en cuenta las capacidades adquiridas



por los participantes a través de sus experiencias anteriores, los conocimientos y las actitudes que evidencian ante los distintos procesos de trabajo así como el modo de interacción que se produce en las actividades grupales.

Evaluación de proceso, la cual será continua y durante las actividades individuales y grupales propuestas en los módulos de formación. Tendrá lugar durante el desarrollo de cada módulo y variará de acuerdo al tipo de actividad, con posibilidad de generar entre los participantes momentos de intercambio y de evaluación grupal e individual. Es importante que el docente comunique a los cursantes los registros de su evaluación, como manera de ayudarlos a la concientización de su proceso de aprendizaje.

Evaluación final, en la que el docente evaluará las capacidades desarrolladas por el participante de acuerdo a las evidencias de desempeño establecidas en la norma de competencia laboral correspondiente al rol. Se solicitará fundamentación de las acciones toda vez que se considere necesario.

Para realizar cada módulo, debe estar aprobada la evaluación final del anterior.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

Infraestructura:

Las condiciones actuales de las actividades relacionadas con la realización de obras sanitarias plantean la necesidad de realizar la formación in situ o en aula taller.

Espacio físico para desarrollar actividades de aula - taller con capacidad para 25 personas.

Espacio de trabajo para práctica en reparaciones o instalaciones de redes de agua, o un espacio especifico de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional, de acuerdo a las disposiciones vigentes del Sector.

Equipamiento básico:

Banco de trabajo en taller y vía pública

Equipos de seguridad para trabajos en vía pública.

Señalización para delimitación de zona de trabajo.

Herramientas y equipos:

Pico.

Pala.

Martillo neumático.

Cortadora de caño.

Martillo.

Equipos varios.

Documentación técnico-administrativa:

Ejemplares de la normativa de seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente vigentes para la actividad.

Ejemplares de la normativa de trabajo en la vía pública.

Ejemplares de Normas ISO-IRAM de aplicación necesarias al rol.

Planos de redes de agua.

Órdenes de trabajo.

Elementos de protección personal:

Indumentaria de trabajo.

Delantal impermeable.

Barbijo.

Botas de caña larga.

Casco de seguridad.

Guantes de seguridad.

Protectores auditivos.

Antiparras.

Arnés.

Protectora lumbar.

Equipamiento de aula:

Sillas, pizarra y fibrones.

Material didáctico y material de práctica complementario.

Reproductor de CD, DVD y TV.

Perfil del equipo técnico – docente involucrado:

Los docentes que forman a los Operadores de redes de agua son generalmente ingenieros civiles e ingenieros de obras sanitarias. Sin embargo, también podrán desempañarse como tales, los idóneos en el rol, que por experiencia en el trabajo tengan la pericia necesaria en la instalación de


redes de agua, acorde a la normativa vigente y a las exigencias actuales de las empresas del sector.

8. BIBLIOGRAFÍA

MTEYSS. FeNTOS. Norma de Competencia Laboral Nro. 983569374 correspondiente al rol de Operador de redes de agua.

AVOLIO DE COLS, S, SLADOGNA, M., CATALANO, A. Diseño curricular basado en el enfoque de competencias laborales. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2004.

Sistemas de Distribución de Agua. Handbook .Madrid. Ed. Mc Graw Hill. 2000. ARNALICH, S. Introducción al cálculo de redes de agua por ordenador. Almería. Arnalich, water and hábitat. 2007. ENOHSa (Ente Nacional de Obras Hídricas de Saneamiento).Normas y criterios básicos para el estudio y diseño de sistemas de agua potable. 1990.

LEMME, J.C. Instalaciones aplicadas en los edificios.Obras sanitárias.Buenos Aires. El Ateneo. 1980.

OSN. Subsecretaria de Recursos Hídricos. Instalaciones sanitarias domiciliarias. Cuadernillo disponible en la Biblioteca de OSN. (Riobamba 790 – CABA).

ROJO, R.A. Cuadernos de Legal. Cuadernillo disponible en Biblioteca de OSN. (Riobamba 790 – CABA).

AENOR (Asociación Española de Normalización). Recomendaciones para la instalación, adjudicación y recepción de canalizaciones de agua potable. En: www.ciccp.es/biblio_digital/Icitema_III/congreso/pdf/010420.pdf

COLL FERRER & PONS SERRA, J. Averías en una red de distribución de agua potable. Causas y prevención. IMU-Ingeniería Municipal, Nº 100. Madrid. 1995.

AGUAS ARGENTINAS S.A. Pliego de especificaciones técnicas particulares para la instalación de cañerías de agua. Buenos Aires. 2010.

AGUAS ARGENTINAS SA. Pliego de especificaciones técnicas generales. Buenos Aires. 2010.

AGBAR (Aguas de Barcelona). Especificaciones Generales Técnicas.

En: www.agbar.com/


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

MÓDULO I

ASISTENCIA EN LAS TAREAS DE REPARACIÓN E INTERVENCIÓN EN LA RED DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo gira en torno a las tareas que el operador de redes debe realizar para el inicio del trabajo, de acuerdo la orden impartida por el superior.

Esta planificación de tareas incluye la utilización de los elementos de protección personal y uniforme de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y los procedimientos internos de la empresa

2. OBJETIVOS

Objetivo general del módulo:

Asistir en las tareas de reparación y / o intervención de la red de distribución de agua potable de acuerdo a las indicaciones de su superior y las normas de seguridad vigentes.

Objetivos específicos:

Verificar la existencia del KIT diario de herramientas considerando las tareas programadas y las situaciones imprevistas.

Ubicar materiales, equipos y herramientas en lugares específicos considerando su traslado o almacenamiento de acuerdo a las actividades requeridas.

Verificar el estado de los materiales, equipos y herramientas necesarios para las tareas diarias de la cuadrilla.

Utilizar los elementos de protección personal y las herramientas adecuadas acorde al trabajo a realizar comprobando su estado de uso.

Señalizar, limpiar y ordenar la ZT durante y al finalizar las labores de acuerdo a las normas de

Módulo I


seguridad vigentes y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

3. CONTENIDOS

Red de distribución de agua potable: concepto. Agua potable: definición y características.

Roles ocupacionales del sector. Tareas propias del Operador de redes de distribución de agua potable. Composición de la cuadrilla.

Orden de trabajo: concepto, componentes e interpretación.

Concepto de reparación. Concepto de intervención. Diferencias entre ambos.

Zona de trabajo (ZT): concepto y forma de delimitarla. Elementos de señalización y demarcación. Restricción de acceso.

Elementos de protección personal (EPP): su utilización según la normativa de seguridad vigente. Indumentaria de trabajo. Delantal impermeable. Barbijo. Botas de caña larga. Casco de seguridad. Guantes de seguridad. Protectores auditivos. Antiparras. Arnés. Protectora lumbar.

Herramientas y equipos: pico, pala, martillo neumático, cortadora de caño, martillo. Kit diario de herramientas: componentes. Cuidado y formas de uso.

Cañerías y accesorios para el armado de redes.

Procedimientos de la cuadrilla. Tareas de asistencia.

Normativa de seguridad e higiene laboral vigentes en el sector.

Normativa de regulación de trabajos en la vía pública.

Normas ISO-IRAM necesarias para el rol.

4. ACTIVIDADES

Detección de saberes previos y expectativas acerca del rol de Operador de redes de distribución de agua potable.

Presentación por parte del docente de las tareas propias del rol.

Elaboración conjunta de cuadro de funciones propias del rol.

Presentación de una orden de trabajo incluida en el Material Didáctico y otras aportadas por el docente: comparación de las mismas e identificación de sus elementos o partes.

Explicación por parte del docente de las características del trabajo y los roles que actúan en el mismo teniendo en cuenta las limitaciones y la optimización de las tareas.

Lectura guiada sobre las principales normas de seguridad, higiene y trabajo en la vía pública y posterior resolución de problemas de aplicación presentados en el Material Didáctico.

Role playing en el cual los participantes asumirán los distintos roles integrantes de una cuadrilla y simularán el inicio de tareas, enumerando los EPP y herramientas que deberían alistar.

Exposición por parte del docente, con soporte visual, de las características de la red de agua potable y posterior interpretación por parte de los participantes de planos presentados en el Material Didáctico.

Elaboración por parte los cursantes, organizados en parejas o grupos de tres, de un informe en el que se mencionen todos los pasos a seguir para comenzar las tareas de asistencia de acuerdo a una orden de trabajo dada.


El docente evaluará si el participante:

Reconoce la relación laboral distinguiendo derechos y obligaciones que derivan de la norma.

Analiza críticamente los desempeños, actitudes y conocimientos propios.

Identifica el rol que desempeña de acuerdo a las instrucciones de la empresa.

Selecciona adecuadamente los EPP, las herramientas y equipos de acuerdo a la tarea a realizar.

Interpreta una orden de trabajo.

Domina los procedimientos de asistencia en las tareas de la cuadrilla.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.



MÓDULO II

ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE TAREAS PREVENTIVAS Y CORRECTIVAS EN LA RED DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo desarrolla las capacidades vinculadas al trabajo de reparación en vía pública, incluyendo los procedimientos de localización geográfica del evento y de descubrimiento y recubrimiento de cañerías o conexiones domiciliarias. Las reparaciones incluyen renovación o reparación de conexión, llave maestra, cañerías, válvulas, desagües, entre otros.

El trabajo planteado en este módulo implica la profundización de las capacidades adquiridas en el anterior.

2. OBJETIVOS


Organizar y ejecutar tareas preventivas o correctivas en la red de distribución de agua potable detectando fugas visibles y no visibles, de acuerdo a los trabajos programados y de emergencia; considerando los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.


Recibir las órdenes de trabajo del día y controlar la existencia y estado de los materiales, equipos, herramientas y elementos de protección personal de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa.

Controlar la señalización y la demarcación de la zona de trabajo considerando las características de las tareas a realizar y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Módulo II


Reparar y/o intervenir la red de distribución de agua potable, detectando fugas, de acuerdo a las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.

Controlar que al finalizar la jornada, las herramientas, los materiales, el equipamiento y los desechos generados, se ubiquen en el lugar de depósito correspondiente, como así también la limpieza y orden de la zona de trabajo.

3. CONTENIDOS

Nomenclador cartográfico; concepto y modo de uso e interpretación.

Planos de trazado: Simbología; su interpretación.

Normas relativas al tratamiento de los residuos en vía pública. Reclamo o solicitud del cliente: procedimiento de verificación correspondiente.

Procedimiento de descubrimiento de cañerías o conexiones domiciliarias. Normas de seguridad vinculadas.

Procedimiento de recubrimiento de cañerías o conexiones domiciliarias. Normas de seguridad vinculadas.

Anomalías posibles: necesidad de renovación de conexión, cañerías o llave maestra, presunción de finca dañada, entre otras. Procedimientos de comunicación al superior sobre anomalías detectadas y trabajos realizados.

4. ACTIVIDADES

Detección de saberes previos sobre las tareas de reparación e intervención propias del rol.

Entregas de ejemplares de nomenclador cartográfico y exposición dialogada por parte del docente para introducir el uso del mismo. Posterior aplicación por parte de los cursantes, mediante ejercicios incluidos en el Material Didáctico.

Observación e interpretación de un formulario de reclamo o solicitud del cliente, incluido en el Material Didáctico.

Entrega de distintos formularios para que los participantes, organizados en grupos pequeños, distingan los diferentes tipos de trabajo a realizar.

Selección de herramientas y EPP de acuerdo al tipo de trabajo detectado en la actividad anterior. (Se mantendrán los grupos ya formados).

Exposición dialogada, in situ o con soporte visual,

del modo de señalizar y demarcar la ZT.

Elaboración de guía de observación con los pasos necesarios para delimitar una ZT, a modo de síntesis de la actividad anterior.

Demostración por parte del docente de los procedimientos de descubrimiento y recubrimiento de cañerías.

Realización práctica de los procedimientos anteriores y observación mediante lista de cotejo provista en el Material Didáctico, en parejas y alternando los roles de practicante y observador.

Explicación por parte del docente de distintos procedimientos de comunicación de anomalías al superior.

Role playing de aplicación de los contenidos desarrollados en la actividad anterior.

In situ, o en situación simulada, como integración de las capacidades desarrolladas, se ofrecerá una solicitud de cliente y se solicitará, en grupos de hasta cuatro personas, la determinación de tareas a realizar, selección de herramientas y EPP, delimitación de ZT y realización de procedimientos a determinar por el docente.

Elaboración posterior de informe de comunicación al superior, de las tareas realizadas.



Identifica en el nomenclador cartográfico la ubicación geográfica de cada uno de los reclamos o solicitudes.

Identifica los diferentes tipos de trabajo a realizar en cada uno de los reclamos o solicitudes.

Selecciona las herramientas, equipos, EPP y materiales necesarios, fundamentando su decisión.

Aplica los procedimientos de descubrimiento y recubrimiento de cañerías de acuerdo a la normativa trabajada.

Aplica adecuadamente los procedimientos de delimitación y demarcación de la ZT.

Identifica procedimientos de comunicación de anomalías.

6. BIBLIOGRAFÍA




MÓDULO III

EJECUCIÓN DE MANIOBRAS EN LA RED DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo desarrolla las capacidades vinculadas con el manejo de válvulas y llaves, en trabajos de emergencia.

La importancia fundamental de estos aprendizajes radica en que al finalizar los trabajos, la potabilidad del agua debe quedar garantizada para la población.

El trabajo planteado en este módulo requiere la aplicación de las capacidades adquiridas en los anteriores.

2. OBJETIVOS


▪ Maniobrar la red de distribución de agua potable (llaves o válvulas) de acuerdo a los trabajos pro-gramados o de emergencia conforme a las nor-mas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los traba-jos en la vía pública.


Recopilar y analizar los datos necesarios para ejecutar las órdenes de trabajo recibidas.

Identificar la ubicación de la llave o válvula en la red de distribución de agua potable de acuerdo a las pautas establecidas por el superior.

Ejecutar los controles y análisis necesarios (mapeo de presiones, análisis de turbiedad y cloro) según los procedimientos determinados por la empresa.

Ejecutar el lavado de las cañerías a requerimiento de su superior, una vez finalizada la reparación y/

Módulo III


Explicación y demostración por parte del docente o participante a su elección, de la realización de un mapeo de presiones.

In situ, o en situación simulada, como integración de las capacidades desarrolladas, se ofrecerá un plan de emergencia para que los participantes, organizados de a cuatro simulando una cuadrilla, resuelvan un trabajo a determinar por el docente.



Identifica la ubicación de las llaves o válvulas en la red de distribución de agua potable conforme a los planos de trazado de cañerías.

Realiza adecuadamente a la apertura y cierre de válvulas.

Identifica los elementos y equipamientos para cada maniobra.

Interpreta los planos de trazado de cañerías.

Aplica los procedimientos de control y análisis del agua fundamentando los resultados del diagnóstico.

Reconoce las características de un plan de emergencia.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”

o intervención en la red, de acuerdo a la normativa vigente.

3. CONTENIDOS

Características del agua potable: repaso.

Plan de emergencias: definición y características.

Maniobras de la red de agua potable: cierre y apertura hidráulica de válvulas o llaves. Procedimientos de control y análisis de la red de agua potable: mapeo de presiones, análisis de turbiedad y cloro. Fundamentos y método de trabajo.

4. ACTIVIDADES

Detección de saberes previos acerca del concepto de agua potable.

Exposición dialogada por parte del docente, retomando los conocimientos previos detectados, sobre las características del agua potable y su importancia para la salud.

Presentación de muestras de agua para realizar diagnósticos visuales sobre turbiedad y olfativos sobre presencia de cloro, y posterior explicitación conjunta sobre los pasos a seguir en cada caso.

Demostración por parte del docente de la realización de la apertura y cierre hidráulico de una válvula o llave y posterior aplicación por parte de los cursantes.


Módulo IV


MÓDULO IV

CONTROL, MANTENIMIENTO Y MEDICIÓN DE LA RED DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo se centra en:

- La instalación de equipos medidores de caudales y presión y en la verificación de la presión de agua, en función de la necesidad de su regulación.

- La determinación de la necesidad de recambio de piezas o la limpieza de accesorios, haciéndose hincapié en la importante comunicación del trabajo realizado al superior.

El trabajo planteado en este módulo requiere la aplicación de todas las capacidades adquiridas en los anteriores.

2. OBJETIVOS


▪ Controlar, mantener y medir la red de distribu-ción de agua potable, así como instalar equipos de medición y accesorios, de acuerdo a las nor-mas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan los traba-jos en la vía pública.


Recabar y analizar la información necesaria para determinar los materiales, herramientas, equipos, EPP necesarios así como estimar el grado de complejidad del trabajo.

Monitorear las presiones en la entrada y la salida de la válvula reguladora de presión correspondiente al sector y puntos críticos, calibrando la misma de ser necesario.

Desarmar y limpiar los accesorios de la red y determinar el recambio de piezas.

Instalar en la red equipos de medición de presión


y caudal y accesorios (válvulas reguladoras de presión, válvulas de aire, filtros, válvulas on-off y válvulas sostenedoras de presión).

Informar las anormalidades detectadas a su superior considerando los procedimientos internos de la empresa.

3. CONTENIDOS

Tipos de válvulas: válvulas reguladoras de presión, válvulas de aire, filtros, válvulas on-off y válvulas sostenedoras de presión.

Presión de entrada y salida de la válvula reguladora de presión: control y calibración. Puntos críticos.

Procedimientos de limpieza de accesorios. Criterios para determinar la posible renovación de piezas.

Equipos de medición de presión y caudal: función y características. Accesorios. Procedimientos para su instalación.

4. ACTIVIDADES

Detección de saberes previos acerca de válvulas reguladoras de presión y equipos de medición de caudal.

Exposición dialogada por parte del docente, retomando los conocimientos previos detectados, para introducir las características de los distintos tipos de válvulas y equipos de medición.

Demostración por parte del docente del procedimiento de limpieza de los accesorios de red y posterior aplicación práctica por parte de los participantes.

Demostración por parte del docente o participante a elección, del procedimiento de monitoreo de presiones, explicando el concepto de punto crítico y posterior aplicación práctica por parte de los participantes.

Demostración por parte del docente de la

instalación de un equipo de medición de caudal y sus accesorios.

Elaboración conjunta de una lista de cotejo con los pasos realizados en la actividad anterior.

Presentación de casos para análisis de los participantes para que determinen si es necesario solamente la limpieza o también la renovación de piezas en cada situación.

In situ o simulación, presentación de una orden de trabajo para que realicen el monitoreo de presión, el desarmado y limpieza de piezas, y una instalación a determinar por el docente, a modo de integración final.



Identifica en el nomenclador cartográfico la ubicación geográfica de cada uno de las órdenes de trabajo.

Interpreta la información para determinar los materiales, herramientas, equipos, EPP necesarios y estima el grado de complejidad del trabajo.

Monitorea las presiones en la entrada y la salida de la válvula reguladora de presión correspondiente al sector y puntos críticos, calibrando la misma de ser necesario, aplicando los procedimientos trabajados.

Aplica procedimientos adecuados para el desarmado y limpieza de piezas.

Aplica criterios para determinar la necesidad de renovación de piezas.

Aplica el procedimiento adecuado para la instalación de un equipo de medición de caudal y un accesorio.

6. BIBLIOGRAFÍA


Obras Sanitarias

Diseño curricular

Norma de competencia

Material didáctico

Instrumento de evaluación

formación basada en competencias operador de redes de agua · operador de redes de agua basado en...

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