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Fernando Lozano AscencioLuciana Gandini

Seminario Internacional "Medición de la migración México-EUA: aspectos metodológicos"

México, DF, 24-26 de agosto de 2009

Partes de la presentación

1. Objetivo de la investigación2. ¿Cómo comenzamos?3. La sorpresa y los prejuicios

Reelaboración del objetivo4. El proceso de construcción de variables e

indicadores para el análisis del “desperdicio de cerebros”

6. Las bondades de la American CommunitySurvey

7. Reflexiones finales

1. Objetivo de la investigación

Analizar las tendencias contemporáneas de la emigración de recursos humanos calificados con origen en países de América Latina y el Caribe (niveles y tendencias de la “fuga de cerebros” en ALC)

Identificar a los países y regiones de América Latina y el Caribe más afectados por la migración calificada en los últimos años (impactos regionales)

2. ¿Cómo comenzamos?

Revisión de la literaturaProducida en ALC: Diagnósticos desactualizados

Producida en fuera de la Región: Inabarcable

Visiones contrapuestas: Pérdida vs ganancia.

Surgimiento de varias pistas orientadorasAutores

Identificación de fuentes

Revisión de fuentes de informaciónIMILA (Programa de Investigación sobre Migración Internacional en Latinoamérica)

Base de datos de países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)

ACS (American Comunity Survey)

3. La sorpresa y los prejuicios

• Proceso social de gran importancia con dimensiones globales

• Extensa producción bibliografía

• Información suficiente

• Necesidad de superar ciertos paradigmas:• Ámbito teórico‐metodológico

• Ámbito de las políticas públicas

Pérdida, ganancia o desperdicio de cerebros1970-1980 1990 en adelante

PÉRDIDA GANANCIAversus

Desperdicio de cerebros


El concepto de desperdicio formativo


>

Reelaborando el objetivo de la investigación

Dimensionar el desperdicio de recursos humanos calificados con origen en América Latina y el Caribe, y con destino en Estados Unidos (niveles, tendencias e impactos regionales)

4. El proceso de construcción de variables e indicadores para el análisis del “desperdicio de cerebros”

¿Qué es un migrante calificado? ¿Qué se maneja en la literatura especializada sobre el tema?Años de escolaridad

Estudios de tercer nivel (13 años a más)Estudiantes graduados con diploma

LicenciaturaMaestríaDoctorado

Características de la ocupaciónTipo de ocupación

TécnicosProfesionistas

Posición en el trabajoGerentesPersonal directivo

Concepto/Variable Indicador Clasificación/cuantificaciónRRHH Calificados Nivel educativo

alcanzado•Nivel Terciario finalizado•Licenciatura, maestría, doctorado

Condición de migrante País de nacimiento • USA = nativos• Otro país: inmigrante

Finalización de estudios Edad • < 25 años = asiste (puede estar en proceso de formación)• 25 años ó > = finalizó

Lugar de realización de estudios

(1)

Edad de ingreso al paísNivel educativo alcanzado

• En el extranjero: con formación terciaria que ingresaron con 25 años ó + de edad• En el país: con formación terciaria que ingresaron con – de 25 años de edad

Inserción en el destino(2)

Tiempo de arribo • Recientes: < de 10 años• Largo plazo: 10 años ó +

Calificación ocupación(3)

Requerimientos de calificación del puesto(Bureau of Labor Statistics)

•No calificados•Técnicos•Calificados

Tipo de trabajadores Posición laboral •Asalariado•Cuenta propia

Sexo Sexo •Hombres•Mujeres

Regionalización (4) Regiones geográficas ALC

• 5 regiones

Desperdicio

(5)

Nivel educativoCalificación ocupación(Batalova y Fix, 2008)

•Correspondencia: N. terciario en ocupaciones calificadas•No correspondencia: N. terciario en ocupaciones no calificadas o técnicas

SupuestoSupuesto: lugar de formación costos asociados.

Si se trata de una formación foránea, los costos posiblemente sean menores para el país de origen en tanto hayan sido asumidos de manera privada, ya sea

de forma individual o por agencias que provean becas o financiamientos.

El problema crítico de la “fuga de cerebros” se centraría en aquellos que se formaron en el país de origen.

Supuesto: el tiempo de llegada, y por consiguiente, el tiempo de residencia en el destino, se encuentra relacionado para los migrantes calificados con

una variedad de acontecimientos que pueden haber sucedido después de su arribo y que podrían tener alguna incidencia en su movilidad laboral, tales como redes de desarrollo profesional, mayor experiencia laboral en Estados

Unidos, mejora de la fluidez del idioma, obtención de educación norteamericana, y/o cambio de profesión.

Categorías de calificación de la ocupación Categoría reagrupada

1. Grado profesional

2. Nivel de doctorado

3. Nivel de maestría

4. Licenciatura o nivel mayor por experiencia laboral

5. Nivel de licenciatura

Calificación alta

6. Nivel de asociado

7. Adjudicación profesional post-secundaria

8. Experiencia de trabajo relacionada con la ocupación

9. Entrenamiento de largo plazo en el puesto de trabajo

Calificación técnica

10. Entrenamiento moderado en el puesto de trabajo

11. Entrenamiento de corto plazo en el puesto de trabajo

Sin calificación

(3)

Regionalización y niveles de desagregación de la información

Regionesdel mundo Regiones de ALC Países de ALC

USAEuropaAsiaÁfricaAmérica Latina y el Caribe México

CentroaméricaCaribePaíses AndinosSuramérica

BeliceCosta RicaEl SalvadorGuatemalaHondurasNicaraguaPanamáAntigua y BarbudaBahamasBarbadosCuba DominicaRepública DominicanaGranadaGuyanaHaitíJamaicaSan Cristóbal y NievesSanta LucíaSan VicenteSurinameTrinidad y TobagoBoliviaColombiaEcuadorPerúVenezuelaArgentinaBrasilChileParaguayUruguay

Nivel educativoCalificación de la Ocupación

Licenciatura Maestría Doctorado

No calificada

DESPERDICIO DESPERDICIO DESPERDICIOTécnica

DESPERDICIO DESPERDICIO DESPERDICIOCalificada

CORRESPONDENCIA CORRESPONDENCIA CORRESPONDENCIA

Fuente: Elaboración propia con base en la American Community Survey 3-year estimates, 2005-2007

Migrantes calificados asalariados residentes en ESTADOS UNIDOS, de 25 años y más, por país de nacimiento de ALC según calificación del puesto de trabajo,

2005-2007 (Distribución porcentual)

Fuente: Elaboración propia con base en la American Community Survey 3-year estimates, 2005-2007

Trabajadores asalariados de 25 años y más con nivel universitario por nivel de estudios y tipo de calificación de la ocupación, según lugar de nacimiento, lugar de estudios y región de origen 2005-2007

Estudios fuera de EUA Estudios dentro de EUAInmigrantes con educación en su país con < 10

años en USAImmigrantes con educación en su país con

>10 años en USA

Nativos México Centroamérica Caribe Países

AndinosResto

Sudamérica México Centroamérica Caribe Países

AndinosResto

Sudamérica México Centroamérica Caribe Países

AndinosResto

SudaméricaNivel Universitario (total)

Número (empleados) 29,078,505 80,287 26,140 67,249 92,161 45,003 43,531 31,235 84,007 52,195 23,739 168,807 90,207 244,046 101,716 42,423Distriubución ocupacional

% en Calificación alta 60.0 29.6 23.8 29.9 33.9 44.4 29.5 31.4 39.5 40.3 60.8 40.6 41.7 55.5 51.3 52.7% en Calificación técnica 25.1 25.3 25.5 29.0 22.7 25.2 27.4 25.8 31.5 26.3 18.5 27.2 28.4 26.2 27.2 27.6% en No calificados 14.9 45.1 50.7 41.1 43.4 30.4 43.1 42.8 29.1 33.4 20.7 32.3 30.0 18.3 21.5 19.8

Nivel LicenciaturaNúmero (empleados) 18,774,011 54,422 18,349 47,653 56,757 25,701 28,796 22,684 53,091 33,070 10,924 130,183 67,531 164,071 73,615 26,118Distriubución ocupacional


Nivel MaestríaNúmero (empleados) 7,611,767 14,467 4,818 10,733 19,058 12,145 7,066 4,799 19,376 10,791 6,418 26,436 17,549 58,864 20,083 10,772Distriubución ocupacional


Nivel Doctoral / ProfesionalNúmero (empleados) 2,692,727 11,398 2,973 8,863 16,346 7,157 7,669 3,752 11,540 8,334 6,397 12,188 5,127 21,111 8,018 5,533Distriubución ocupacional


* Nota: No incluye a la población ocupada en las fuerzas armadasFuente: Elaboración propia con base en la American Community Survey 3-year estimates, 2005-2007

6. Las bondades de la ACSDisponibilidad de la información

Acceso libre y simple de tabulados y base de datosFacilidad en la obtención de información y posibilidad de elección de variables de interésSuministro de sintaxis en diferentes paquetes estadísticos (STATA, SPSS, SAS)Gran disponibilidad de información acerca de la encuesta: manuales, cuestionarios, guías, presentaciones, preguntas frecuentes, etc.

Estimaciones multianualesTamaño de muestraNivel de desagregación pormenorizado: Analizar del proceso en países pequeños

Potencial analíticoActualidad vs. PrecisiónPosibilidad de comparación con otras fuentes de información (Por ej., Docquier, Lowell y Marfouk, 2008)Información exhaustiva: grandes posibilidades analíticasPosibilita conocer el fenómeno en gran medida, en tanto Estados Unidos constituye el principal destino de la migración calificada originaria en ALC (84%).

6. Reflexiones finales (I)Teóricas

Necesidad de profundizar en el análisis desagregando el universo: tipos de migrantes calificadosSe requiere complejizar y cuestionar más los conceptos Debates en el norte y en el sur: ¿antípodas?

MetodológicasEspecificar supuestos y decisiones metodológicas: claridad en las implicancias que conllevanImportancia de la definición y construcción de indicadores y variables novedosos en el estudio de la migración calificadaDesafíos metodológicos asociados a la complejización teórica. Un análisis desagregado del universo requiere también de distintas formas de aproximación al objeto de estudio: exploración de diversas maneras de captación e interpretación

PolíticasMuchos gobiernos no se han planteado el tema (incidencia de los diagnósticos rezagados). Tema que debe ser situado en la agenda Necesidad de posicionarse políticamente: gobiernos, migrantes y académicos Posturas extremas visión irreconciliable. Necesidad de búsqueda de opciones de política factibles y provechosas

6. Reflexiones finales (II)

AprendizajesPropuesta de regionalización construida otorgó pautas claras que podrían indicar la existencia de modelos o patrones de migración calificada en América Latina y el Caribe

Conclusión de los trabajos desde el sur: “no hay información”. Nuestra revisión mostró que existe información, que es muy potable y que —aún producida en el norte global— podemos utilizarla desde una perspectiva del sur

La gran disponibilidad de información y facilidad de acceso propició un “engolosinamiento” con el tema y las posibilidades analíticas. Es importante jerarquizar, planificar y organizar el trabajo, a fin de no perderse en la enorme oferta de información disponible

fernando lozano ascencio luciana...

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