feladatgyűjtemény 8. osztály. nyelvi, irodalmi, kommunikációs nevelés

8/18/2019 Feladatgyűjtemény 8. osztály. Nyelvi, irodalmi, kommunikációs nevelés.

1/87

Nyelvi,irodalmi

és kommunikációsnevelés


2/87

Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelés

Feladatgyűjtemény8. osztály

. _ fl .1LI J:::;.1~

Holnap KKTBudapest 1993


3/87

Készült a művelődési miniszter rendeletére

AZ OLVASÁSÉS ASZÖVEGFELDOLGOZÁS

TANÍTÁSA

Alkotó szerkesztőZSOLNAI JÓZSEF

A néma értő olvasás gyakoroltatása

A szöveg áttekintése és témájának megállapítása acím,az ábrák és az ábraaláírások alapján

ÍrtákCSIZMAZIA SÁNDORNÉ

HEFFNER ANNAH. TÓTH ISTVÁN

LIZAKOVSZKY ÉVAOROSZ ZSUZSA

1. Az alábbi könyvcímeket aMagyar Könyvklub 1992. július-szep-temberi katalógusából válogattuk. A cím alapján próbáljátok megeldönteni, hogy miről szólhat a könyv

a) Kácsor László: A folyók élni akarnakb) Edith Hamilton: Görög és római mitológiac) Dick Mills: Akvarista kézikönyvd) Pa el Augusta-Frantisek Honzák: Ókori civilizá ciok:e) Schmidt Egon-Veres László: A lombkorona élővilágaf) Gábor György: Gondolatok könyveg) Marcella Markham-Dominic Poelsma: A teremtés koronájagy) Suzie Hayman: Együttélés egy tinédzserrelh) Verses öröknaptár (szerk.: Horgas Béla)i) Olimpiák az ókortól napjainkig

BíráltákBALOGHNÉ DR. ZSOLDOS JULIANNA

DR. NAGY J. JÓZSEF

Felelős szerkesztőSZALAINÉ KUNCZE MAGDOLNA

2. Olvassátok el a lapotokon lévő (kivetített) könyvismertetőketDöntsétek el, hogy melyik ismertetés, melyik könyvről szól Ír-játok le betűrendben a könyvek címét a füzetetekbe, majd az is-mertet ők betűjelét is írjátok le acímek után

a) A szerző mintegy 110 légifelvételen mutatja be Magyaror-szág legszebb tájait, legérdekesebb építészeti együtteseit, tör-ténelmi emlékeit, városképeit. Onnan nézi a vidéket, ahonnan

ISBN 963 8153040

3


4/87

csak a madarak látják: a magasból, de azért elég közel ahhoz,hogy az olvasónak különleges élményt szerezzen a részletekfinomságával. Az alburnhoz Lázár István írt lírai bevezetőt,melyet angol, német és francia nyelvre is lefordítottak. (128oldal, 110 színes fotó)

b) Egy állam, melynek területe háromnegyed óra alatt körbe-járható. Állam a városban, nem is akármelyikben: Rómában,az örök városban. A középkori, a reneszánsz és a barokkmű -vészet csodái vonzanak ide hivőt és hitetlent, s minden jó-akaratú embert, aki szívesen hallgatja a katolikus egyház fe-jének békére intő szózatát. Ezt a pompás és érdekes könyveta világhírű National Geographic Societyfolyóirat kiadójánakmunkatársai készíte tték. Olyan különleges helyeket is feltár-nak kamerájukkal, amelyek egyébként rejtve maradnak az át-lagember szeme előtt, észreveszik és megmutatják a miniál-lam mindennapi életének szépségeit. (232 oldal, 150 színeskép)

c) A szerző tematikus rendbe szedi a magyar irodalom híresidézeteit a hit, a szülőföld, a szerelem, a hatalom és erkölcsstb. témakörében. (256 oldal)

d) A legegyszerűbb, legolcsóbb ajándék értékét is növeli az aszemélyes, nem nagy fáradsággal járó, de figyelmességünketbizonyító munka, amit az ajándék felöltöztetésébe , ötletescsomagolásába fektetünk. Könyvünk a legkülönbözőbb dí-szítési módokat ismerteti, és ajándékozási alkalmak szerintcsoportosítva ad ötleteket. (62 oldal, 100 színes kép)

e) A kötet eligazít a megszólítások, meghívók, üzleti levelek,illetve általában a hivatalos kapcsolatok szokásainak kérdé-seiben. (252 oldal)

f) Valóságos bravúr: egyetlen kötetben, tárgyszerűen és ugyan-akkor olvasmányosan, a nagy összefüggésekre rámutatva

4

foglalja össze az emberiség történetét az ősidőktől egészen aközelműltig. (332 oldal, 60 metszet, 12 térképmelléklet)

g) Átfogó, tanulságos és szórakoztató kézikönyv az olvasókminden korosztályának. A hologramtól a légpárnás hajóig, azejtőernyőtől a parkolóóráig gépek százainak működési elvétismerteti a szerző. (384 színes oldal)

Könyvcímek:

A) E. H. Gombrich: Rövid világtörténet fiataloknakB) Tóth Béla:Magyarország légifelvételeken .c) Erki Edit: Magyar idézetek könyveD) Hávor Csilla:Sok szeretettelE) Az ismeretlen VatikánF) David Macaulay: Hogy is működik?G) Dr. Sille István: Illem, etikett, protokoll

(Megoldás: A-f, B-a, C-c, D-d, E-b, F-g, G-e)

3. Nyissátok ki az olvasókönyveteket a 34. oldalon Fussátok át szeme-tekkel aVarázslatok, táltosokcímű szöveget Pillantsatok rá a kurzív-val (dőlt betűkkel) szedett szavakra A cím és a dőlt betűs kifejezésekalapján próbáljátok meg eldönteni, hogy miről szólhat a szöveg

a) Ő si vallásos szertartásokrólb) A magyar nép őseinek szokásairólc) Régi hiedelmekróld) A magyar nép őseinek szokásaiban, hiedelmeiben, szertartá-

saiban tetten érhető színjátszási előzményekróle) A legősibb magyar nyelvemlékekről

4. Nyissátok ki az olvasókönyveteket aShakespeare és a Globe szin-ház címú szövegnél Lapozzátok végig a círnhez tartozó oldalakat,nézzétek meg a szöveghez tartozó képeket, ábrákat Írjátok le az

5


5/87

alábbi részletesebb címek közül azt, amelyiket alcímül választa-nátok a szöveghez a) Az angol színház a XVI. századbanb) Színházi élet Shakespeare korábanc) Shakespeare színházi tevékenysége és drámáid) IV. Henriktől a Viharig

5. Olvassátok el némán a lapotokon lévő (kivetített) rövid szöve-

geket Mindegyik szövegből - mint látjátok - kimaradt egy-egyszó. A szöveg elolvasása után válasszátok ki a megfelelő szót aszóhalmazból

a) A görög dráma kialakulásának titkai hosszú idő óta foglal-koztatja a kutatókat, de néhányadaton kívül csak feltételezé-sekre támaszkodhat az utókor. A kialakulásaelőtti idők szertartásairól ellentmondásos adatok maradtakfenn.(szinhár, görögség, dráma, szinjátszási

b) Az emberek több évszázad óta járnak színházba. Voltak ko-rok, amelyekben a megtekintése volt a szőra-kozás egyik legfőbb formája, s a színházak a társasági életközponti helyei voltak.(szinház, szinjátékok, szinészek, előadók)

c) A Globe erős, favázas,lécekkel zsaluzott, fehér gipsszel tapasz-tott, nyolcszögletű volt: kívülről zömök bástyato-ronynak festhetett.(szinház; erődítmény, építmény)

d) 1590-ben írta első darabját, aIV. Henriket, éskerek húsz esztendő múlva, 1611-ben az utolsót, AVihart.(Arisztophanész. Shakespeare, Csehov)

(Megoldás: dráma, színjátékok, Shakespeare)

6

6. Vegyetek kézbe egy ismeretterjesztő könyvet, olyat, amelyet mégnem olvastatok Olvassátok el a címét Lapozzatok a tartalom-jegyzékhez és olvassátok végig figyelmesen A cím ésa tarta-lomjegyzék alapján döntsétek el, hogy miről szól a könyv

A szöveg többszöri elolvasása, elemzése

1. Lapozzatok az olvasókönyvetekbenAz ember tragédiája címűszöveghez Tekintsétek át a szöveget Figyeljétek meg, hogy hánybekezdésre tagolódik Jelöljétek a bekezdéseket sorszámmal

a) Olvassátok el az egyes bekezdéseket Húzzátok alá ceruzávala bekezdés lényegét tükröző mondatotKarikázzátok be azt a szót, amelyiknek jelentését nem (vagynem teljesen) értitek Keressétek meg a számotokra isme-retlen jelentésű szót aMagyar értelmező kéziszótárbanvagymás lexikonban Olvassátok el figyelmesen a megtalált cím-szótA bekezdés lényegét tükröző mondatot fogalmazzátok át, ésjegyezzétek le a füzetetekbe Emlékeztetőül írjátok ki a be-kezdésből a szövegben előforduló neveket, adatokat

b) Nézzétek át a jegyzeteiteket (Ha helyesírási hibát találtokbenne, javítsátok ki ) Gondolatban egészítsétek ki szöveggéOlvassátok el ismét a szöveget úgy, hogy csak az általatokfontosnak tartott szövegrészekre összpontosítsatok Ezt köve-tően beszéljetek Az ember tragédiájáról a jegyzeteitek alap-ján Ügyeijetek arra, hogya szövegalkotásotok ne legyen a

tartalom szó szerinti elmondása2. Olvassátok el bekezdésenként aCsehov című szöveget Húzzátok

alá a szövegben az alábbi kérdésekre válaszoló mondatrészeket,mondatokat

7


6/87

a) Mit mondott Csehovról Lawrence Olivier?b) Melyek voltak Csehov leghíresebb drámái?c) Mi jellemzi Csehovdrámáit?d) Mi jellemzi Csehov drámáinak szereplőit?e) Milyen helyszínek szerepelnek Csehov drámáiban?f) Miért gyakori Csehov drámáinak előadása?g) Miért volt elégedetlen Csehov drámáinak színházi előadásával?gy) Mit állít Almási Miklós Csehovról?h) Hogyan vélekedett Kosztolányi Dezső CsehovA három nő-

vér című drámájáról?

3. Olvassátok el bekezdésenkéntA hivatásos magyar szinjátsiás ki-alakulása című szöveget Az olvasottak alapján cáfolj átok megaz alábbi kijelentéseket

a) A XVIII. század végén kevés iskolában tartottak színielőadá-sokat.

b) Az Esterházyak nem voltak színházpártolók.

c) A XVIII. század végén még nem születtek drámafordításokMagyarországon.d) Az első magyar színtársulatot Csokonai Vitéz Mihály ala-

kította meg Debrecenben.e) Anémet színtársulatot 1792-ben magyar színtársulat váltotta

fel Budán.f) Kelemen László elsősorban kántortanító volt vidéken.g) A magyar színjátszásnak nem alakult ki központja Kolozs-

várott.gy) Katona JózsefBánk bánját Kelemen László társulata mutatta

be először Magyarországon.

4. Lapozzatok az olvasókönyvetekbenA görög szinhás; címú szöveg-hez Fussátok végig a fejezetet Figyeljétek meg a szöveghez tar-tozó képeket, ábrákat Következtessetek a cím és a képek alapján

8

a szöveg témájára Döntsétek el és írjátok le, hogy az alábbi ki-jelentések közül melyik igaz a szöveg témájára

A szöveg a görög színházépület felépítését mutatja be.A szöveg az ókori görög színház működéséről, felépítéséről,színészeiről ad tájékoztatást.A szöveg a görög színházban bemutatott drámákról informál.

Mondjátok el, hogy eddigi ismereteitek alapján mit tudtok a témáról

a) Olvassátok el bekezdésenként aszöveget Húzzátok alá a be-kezdések leglényegesebb mondataitb) Készítsetek jegyzetet az aláhúzott mondatok felhasználá-sával

c) Olvassátok el újra bekezdésenként a szöveget Csak a lénye-ges szövegrészekre összpontosítsatok

d) Beszéljetek az ókori görög színházról és színjátszásról ajegy-zetek alapján

(Az 1-4. feladatokhoz hasonlóan elemeztethetjük az olvasókönyvbármely ismeretterjesztő szövegét vagy más tankönyvek, ill~tveismeretterjesztő könyvek szövegeit. Emellett továbbra is használ-hatjuk a 7. osztályosFeladatgyűjtemény mintafeladatait a szöveg-feldolgozások, elemzések során.)

A SZÖVEGEK LOGIKAI SZEMPONTÚ ELEMZÉSE

A felosztás

1. Döntsétek el, hogy az alábbi felosztás esetében mi a felosztottfogalom és mi volt a felosztás alapja:

a) olvasópróba;b) rendelkezőpróba;c) elemzőpróba;

9


7/87

d) emlékpróba;e) főpróba

2. Keressétek meg a felosztás tagjait az olvasókönyvetekben lévőSzinházi ABCsegítségévelA felosztott fogalom: színháztudomány .

A felosztás alapja: a színháztudomány tárgya.

A felosztás tagjai: ... . . . . . . . . . . . . . . .. ,. . . . . ... . . .... . . .. . . . ... . ... . .. . . .. ,

. .. . . . ... . .. . . . . ... . .. . .. .. . .. . . .... .•

3. Döntsétek el, hogy az alábbi felosztás esetében mi a felosztottfogalom

Felosztott fogalom: .

A felosztás alapja: az építmény formája.

A felosztás tagjai: dobozszínpad ,emelvény,körszínpad,emeletes színpad,kerti színpad.

4. Döntsétek el, hogy az alábbi felosztás esetében mi a felosztás alapja

Felosztott fogalom: színjátszás.

A felosztás alapja: .

A felosztás tagjai: hivatásos színjátszás,amatőr színjátszás.

10

A meghatározás

1. Ovassátok el figyelmesen a lapotokon lévő (kivetített) meghatá-rozásokat Írjátok le a füzetetekbe, hogy mi volt a meghatáro-zandó fogalom

a) Az egyes színészek testi és lelki adottságainak leginkábbmegfelelő színpadi feladat.

b) Többnyire egylapos nyomtatvány, amely aszínjátékok elő-adásának adatairól tájékoztatja a közönséget.

c) A színjáték szövegének a színházi munkában felhasznált pél-dánya.

d) Múbírálat, amely egy-egy konkrét műalkotás (színházi elő-adás) értékelő elemzését adja.

e) Az előadás során a színészek által használt tárgyak, eszközök.

(Megoldás: a - szerep, b - színlap, c - szövegkönyv,d - színikritika, e - kellék.)

2. Írjátok lea füzetetekbe a fenti meghatározásokban szereplő leg-közelebbi nemfogalmakat

(Megoldás: a - színpadi feladat, b - nyomtatvány, c - színjátékszövege, d - múbírálat, e - tárgyak, eszközök.)

3. Sorolj átok fel, mik voltak a fenti meghatározások megkülönböz-tető jegyei

(Megoldás: a - a színészek adottságainak megfelelő feladat,b - az előadások adatairól tájékoztató nyomtatvány, c - a színházimunkában felhasznált szöveg, d- a színházi előadás bírálata,e - a színészek által, az előadás során használtak.)

11


8/87

Memáriafejlesrtés

1. Készítsetek memóriafejlesztő kártyajátékot, az alábbi módon:Vágjatok ki rajzlapból 4x6 cm-es téglalapokat A lapok egyikoldalára fi1ctollal írjátok rá egy-egyhíres drámaíró nevét, a másikoldalára pedig a leghíresebb drámáinak címétEzt követően kezdödhet a játék, amelyet egyedül és társaságbanis játszhattok. Fektessétek az asztalra egymás mellé/alá a kártyá-

kat Ha a drámaíró neve van felül, akkor a leghíresebb drámáinakcímét kell felidéznetek, ha a címek, akkor a drámaíró nevét Min-den jó név vagycím felidézése l pontot ér. Az győz, aki a legtöbbpontot szerzi. (Ha egyedül játsszátok, akkor csak a pontos fel-idézést, illetve a tévedések számát tudjátok regisztrálni.)

2. A kártyajátéknak elkészíthetitek egy képes változatát is. Ekkor akártya egyik oldalán egy-egy híres drámaíró vagy színész arcképeszerepel, a másik oldalon a neve és leghíresebb drámáinak, illetveszerepeinek a címe. (Az arcképeket tanáro tok segítségével kifény-

másolhat játok egy-egy könyvből, albumból.) Az ilyen típusú kár-tyákkal az arcképek alapján a neveket, drámacímeket, illetve sze-repeket tudjátok felidézni.

3. Készítsetek rövid tájékoztató szöveget egy-egy közismertdrám á-ról Ismertessétek társaitok előtt a szöveget A hallgatóságnak azlesz a feladata, hogy az ismertetés alapján kitalálja, melyik drá-máról szól a szöveg, és ki a dráma szerzője.

(Megjegyzés: memóriafejlesztő feladatként továbbra is használhatók

a 7. osztályos Feladatgyújteményben található feladattípusok.)

12

A felkészülés nélküli hangos olvasás gyakoroltatása

1. Fussátok át szemetekkel a lapotokon lévő kézírásos szövegeketA kézírások különböző életkorú gyerekektől, illetve felnőttektőlszármaznak. Ovassátok fel a szövegeket helyesejtési és olvasás-technikai hiba nélkül

2. Hibásan gépelt, illetve nyomdahibás szövegeket láthattok a nála-

tok lévő (kivetített) lapon. Fussátok át a szöveget, majd olvassátokfel helyes ejtéssel , olvasástechnikai hiba nélkül

3. Fussátok át a szemetekkel a lapotokon lévő (kivetített) távirat-szöveget Olvassátok fel hibátlanul, helyes ejtéssel

4. Olvassátok fel az előttetek lévő napilap apróbetűs hirdetés ei közülaz egyiket helyesejtéssel, olvasástechnikai hiba nélkül

Az önmúvelés gyakoroltatása1. Készítsetek könyvújdonság-figyelőt a Könyvvilág legújabb számai

alapján A figyelő a könyv legfontosabb adatait (a szerző nevét,a könyv címét, [a sorozat címét], a kiadó nevét, a kiadás helyétés idejét, a könyv terjedelmét és illusztrációinak számát) tartal-mazza. Írjatok rövid ismertetőt (annotációt) is a könyvről

2. Válogassátok ki aKönyvvilágból, illetve más könyvismertető ka-talógusból azokat a könyveket, amelyeket szívesen megvásárol-

nátok. Gyűjtsetek a könyvekről minél több információt (annotáltleírást, recenziót, kritikát)

3. Az osztálykönyvtár, illetve az iskolai könyvtár katalóguscédulái-ról olvassátok el a könyvek adatait A rendszavak segítségével

13


9/87

állapítsátok meg, hogya cédulák melyik katalógusba tartoznakAz ETO-tábla segítségével sorolj átok be a könyveket a megfelelőfőosztálybal

4. Az iskolai könyvtárban fellelhetőkönyvek szakkatalógusa alapjánkészítsetek témabibliográfiát egy-egy tantárgy kiemelt témáihoz

5. Készítsétek el osztálykönyvtárotok, illetve saját könyveitek szak-

katalógusát Rendezzétek el a könyveket szakok szerint

6. Látogassátok meg a lakóhelyetek közelében lévő antikváriumotTájékozódjatok arról, hogy mely szakoknak megfelelő könyvektalálhatók meg az antikváriumban Körülbelül hány százalékkalolcsóbban kaphatók itt a könyvek, mint a könyvesboltokban?Van-e az antikváriumnak érdekes és ritka könyvrégisége? Milyentípusú könyvekből nagy a kereslet és kínálat, illetve van hiány?

li

7. Gyűjtsetek adatokat lakóhelyetek könyvtáráról

Hány könyvtári egységgel rendelkezik?Mi tartozik gyűjtőkörébe?Kik, mennyien és milyen gyakorisággal látogatják?Milyen folyóiratokkal rendelkezik?Található-e a könyvtárban hanglemez, hangkazetta, videoka-zetta, és azok milyen típusúak?

8. Gyűjtsétek össze az iskolakönyvtárban fellelhető napilapok, heti-lapok és folyóiratok legfrissebb példányait Írjátok le ezek legfon-tosabb adatait (Kinek a lapja, folyóirata? Hogy hívják a főszer-

kesztőjét? Milyen rovatai vannak? Mennyibe kerül? stb.)

9. Gyűjtsétek ki a heti rádió- és televízióműsorból azokat a progra-mokat, amelyeket szívesen meghallgatnátok, megnéznétek Cso-portosítsátok a műsorokat témájuk, illetve műfajuk szerint

14

Készítsetek rövid emlékeztetőt egy-egy meghallgatott, megnézettműsorról

10. Készítsetek havi önművelési tervet A tervben szerepeljenek azoka könyvek, újság- és folyóiratcikkek, amelyeket el kívántokol-vasni, rádió- és televízióműsorok, video- és moziprogramok, ame-lyeket meg szeretnétek hallgatni, illetve nézni Kiállítások,múzeumlátogatások, illetve színházi és koncertprogramok, ame-

lyeken részt szeretnétekvenni Vezessetek naplót, amelyben rög-zítitek, hogyatervetekből mi teljesült Az elolvasott könyvekről,cikkekről írjatok rövid ismertetőt S ugyancsak rögzítsétek írás-ban a többi - általatok megtekintett- kulturális programot is


10/87

A HELYES EJTÉSTANÍTÁSAA légzés technika gyakorlása

1. Kilégzés, majd egyenletes belégzés után mondjátok el egyetlenalaplevegővel

a) lassú tempóban;

b) közepes tempóban;c) gyors tempóban;u o a, a o u, ü ö e, e ö ü;ú á á Ú ü ő é ő ü;buboba, babobu, büböbe, beböbü;púpópá, pápópú, pűpőpé,pépőpű;ébredni, elaludni, elaludni, ébredni;szállni, hullni, hullni, szállni;görögni, repülni, repülni, görögni;kútból inni, inni kútból, városba témi, témi városba, ma-

dárrá változni, változni madárrá.

2. Olvassátok fel egyetlen alaplevegővel és nagyajakmozgássalWeöres Sándor Infinitivus cfrnű versét

Most kérle ébredniaztán elaludnimadárrá változnimesszeségbe szállnitág mezőn lépdelni

völgyi kútból innihegytetőre jutnisziklával görögnimélységbe lehullniegy városba témi

17


11/87

ablakba repülni/és megint ébredni (1)

3. Gyakoroljátok a nevek helyesejtését Jelezni fogom a kezemmela kilégzést, majd a belégzés és a visszatartás idejét, valamint atempót is.

a) Olvassátok fel az irodalomkönyvetek tartalomjegyzékébentalálható magyar személyneveket egyetlen alaplevegővel és

gyors tempóban;- közepes tempóban;- lassú tempóban

b) Mondjátok el osztálytársaitoknevételőször padsoronként hátulról, majd elölről;ábécérendben (Próbáljátok meg visszafelé is elmondani);a lánytanulók nevét, azután a fiútanulók nevét is, névsor-ban, majd padsoronként haladva

Törekedjetek arra, hogy minél tovább jussatok egyetlen alap-levegővelgyors tempóban;lassú tempóban;közepes tempóban;egyenként végzett gyakorlás esetében: természetes tem-póban

4. Az alaplevegő- és apátlevegővétel kombinációit gyakoroljátokKeressétek meg az irodalomkönyvetekben a következő Weörös

Sándor-verseket Olvassátok fel vagy mondjátok el akölteménye-ket

a) TalizmánAz első strófa előtt vegyetek alaplevegőt, a 2. utánpót-levegőt

18

b) Őszi éjjel...A verset egyetlen alaplevegővel mondjátok el

- Kezdjétek a szövegtolmácsolást egyetlen alaplevegővel,majd a negyedik mondategész előtt vegyetek pótlevegőt

c) Ugrótáncot jókedvemból...- Az első versszak előtt vegyetek alaplevegőt, a következő

strófák előtt pedig pótlevegőtd) Sárkány-paripán vágtattam ...

Egyetlen alaplevegővel kezdjétek végigmondani, a ne-gyedik sor előtt azonban vegyetek pótlevegőt, s így a ki-emelés - a szünettartásnak köszönhetően - hangsúlyo-sabb lesz.

5. Kombináljátok az alaplevegő és apótlevegő vételét ennek a szö-vegmúnek a felolvasásakor Javasoljuk, hogya+ jelnél vegyetekpótlevegőt, a++jelnél pedig alaplevegőt Nagyajakmozgással ésközepes tempóban olvassátok fel Weöres SándorNégy korál címúírásának a részletét

++ Megszólal a kimondhatatlande nem mondhatja ki önmagát

Cselekszik a kezetlende csak a te kezeddel

megindul a lábatlande csak a te lábaddal

eszmél az eszetlende csak a te eszed del

+ virágba borul a virágtalan

de csak a te virágoddalgyümölcsbe merül a gyümölcstelende csak a te gyümölcsöddel

++ adakozik az adhatatlande csak a te adományoddal

irgalmaz az irgalmatlan

19


12/87

de csak a te irgalmad dalimádkozik az imátlan .

de csak a te imáddalfényes lesz a fénytelen

de csak a te fényeddel+ Megszólal a kimondhatatlan

de csak a te szivedben (2)

6. Gyakoroljátok ennek a találós mesé -nek a felolvasását egyetlenalaplevegővel Nagyajakmozgással, közepes iramban olvassatok

Növekedett egy kétágú fa,kétágú fa tetejébe egy nyolciccés hordó,a nyolciccés hordó tetejébe két erős faág,a két erős faág tetejébe egy csiga,a csiga tetejébe egy őrlőmalom,az őrlőmalom tetejébe két olajoskanna,a két olajoskanna tetejébe két csillag,a két csillag tetejébe sík mező,

a sík mező tetejébe sűrű erdő.Mi az?(Lábak, has, karok, nyak, száj, orrlyuk, szem, homlok, haj) -(3)

7. Írjátok le a beszédtechnika füzetetekbe azAlszik, mint a bundaszólás magyarázatát

A magyarázat a régi, egyszerű emberek életmódjában rejlik.A juhászok, csikósok subát, bundát viseltek. De a szegényvilágban a bunda nemcsak kabátféle volt, hanem sok min-

denre szolgált: derékalj, takaró, sőt asztal szerepét isbetöl-tötte. Amikor nem hordták, nem szegre akasztották, hanemcsak ledobták, leterítették valahová. Így arégi emberek gyak-ran láthattak földre vagy padra, ládára terített bundát. S ha asuba nyakrészéhez még a kalapot is odatették, bizony olyan

20

volt az, akár egy mozdulatlanul fekvő, mélyen alvó ember.Tehát a képi hasonlóság alapján mondhatták régen: Ú gy al-szik, mint a bunda. (4)

a) A 1. és a 2. mondategészt egyetlen alaplevegővel, közepestempóban, középhangerővel olvassátok fel A 3. mondat-egész előtt vegyetek pótlevegőt A 4. mondategész elsőmon-dategysége után ismét vegyetek pótlevegőt, és változatlanulközepes tempóban s középhangerővel olvassátok aszöveget

az 5. mondategészig Az5. és a 6. mondategészt egyetlenlendülettel olvassátok fel úgy, hogy az 5. elején ismét alap-levegővel indítsatok Az összegezést tartalmazó7. mondat-egészt alaplevegővel kell kezdeni, mivel konk1úziót tar tal-mazó gondolat felolvasása vár rátok

b) Olvassátok fel úgy a szólás eredetét magyarázó írásművet,hogy ti tervezitek meg előre a levegővétel módját, a felolva-sás tempóját és a hangerő milyenségét

8. Rögzítsétek beszédtechnika füzetetekbe Kapusi Imre itt olvashatóverseit

Ha szetetnél

Ha szeretnélszaladnál

szélnél szebbenszáguldnál

csak azért, hogy

lássalakmindörökreáldjalak

és sose feledj elekmagamba temesselek

21


13/87

Kikötő nálad

Ha szeretlekúgy szeretlekhogy teljesenbeleveszek

Ha szállnom kellárva-ágra

ne maradjakvak-magányban

Végzet-vízrefut életema kikötőnálad legyen (5)

Olvassátok fel Kapusi Imre verseit a következő szempontok alap-ján:

a) az alaplevegő és a pótlevegő kombinálása;b) egyetlen alaplevegővel;c) a vers üzenetének megfelelő tempó alkalmazásával.

9. Keressétek meg irodalomkönyvetekben azÁbel a rengetegben cí-mű szöveget

a) Tagoljátok a levegővétel szempontjábólb) Indokoljátok meg, hogy hol vesztek pótlevegőtc) Miért kell különös figyelemmel tervezni a Megjárva a ...

kezdetú, befejező mondategészt helyesejtés szempontjábóld) Olvassátok fel ezt a tájékoztató szöveget az alábbiak szerint:

az alaplevegő és a pótlevegővételének gyakorlása;a kettőspont kiemelő szerepének érzékeltetése;a közlemény gondolatiságánakmegfelelő tempó alkalmazása.

22

10. Készüljetek Szabó Lőrinc Szamártövis című költeményének a fel-olvasásáraÚgy olvassátok fel ezt a magánsors-megmutató írást, hogya) az 1. versszak előtt vegyetek alaplevegőt, a többi előtt pedig

pótlevegőt;b) érzékeltessétek a 2. strófa bonyolultabb felépítését, nevezete-

sen: a felkiáltásokat, a közbeékelést, valamint a zárójelezést;c) természetes ajakmozgással, közepes tempóban;

d) kombináljátok az előző szempontokat.

11. Gyakoroljátok ahalmozás szerepének az érzékeltetését az alap-és a pótlevegő kombinálásával, felolvasás közben Keressétekmeg A stílus című munkáltató tankönyvetek ideillő példáit

Az artikuláció és a ritmus gyakorlása

1. Játsszatok azorientál igének az igekötős alakjaival (át-, be-, fel-;rá-, el-, oda-; ki-, le-, ide-; meg-, szét-, össze-, vissza-)Helyezkedjetek el a padotokban kényelmesen A pontos magán-és mássalhangzóképzést gyakoroljátok az igekötős igék helyes-ejtésével Nagyajakmozgással ejtsétek a szavakat

2. Ejtsétek helyes magán- és mássalhangzóképzéssel, hadarás nélkül'ezeket aszósorokat

a á - a barátja fatála saláta javábancsaládja hazája babája bakajakabátja vallása magának - rakásra

babám cápa rangját zárjacsatár kába tatár sáskagalád csárda agár zsákjasaját tálat kabát hátazsandár gárda család bárja

23

a - á - á - a:


14/87

u - o - o - u: cukor csorbul - puttony szorul f v - p - b: fáj váj Pál bálcsurog rosszul - rumos gyorsul folt volt pók boltduzzog lombjuk - szurtos kondul fonat vonat pánt ja bántja

fizet vizet papos babos u: boruk gyorsul rontjuk

combjuk koldus szorulsz t - k -g: tag köb göbzagdolguk nyomjuk zordul

ősz őt fok fogdobjuk pontjuk zsongjukszét tár lék lóg

ú - o - e - é: bútor kellék lúgos festékdúdol helyén zsúfol gebét gy - v - ny -v: hagy vad nyom végy

vágy végy =. anya vényeé - e - ő - ü: bérel bővül délben főzzükcsépel csődül fészek hősünk 3. Mondjátok a nyelvgyötró1cet alaplevegővel minél tovább, gyor-

e - í - í - é: derít díszben san, erőteljes ajakmozgássalfelír gyíkfej

Két pap - kék pap.pezsdít hímesterít címét Kilenc öles köleskazal.

zendít rímét Cseresznyemag meg meggymag.

Jó nyár jár rája.ö - í - ü: csördítsünk gördítsünk könnyítsünk Két kis kék pap két képet kap.pördítsük tömítsünk zöldítsük Sok szó sűrű zokszó.

sz z c: asszony szusszan hosszú vessző Nincs olyan szépen szóló szép sípszó, mint a szászsebesi szépen

húzza izzad ezzel izzik szóló szép sípszó.daccal viccel léccel koccan Gyere Gyuri gyorsan, gyújtsunk gyertyát győri gyufagyárban

gyártott gyufával.s - zs cs: sorsunk zsebünk csendít Itat a esetneki csikós a Tiszán. Sárga cserépből csinált csengő

savós zsebkés csodás cseng a esetneki csöndes csikós csinos esikaja nyakán. (6)susog zsémbes csákóssassal rúzzsal kaláccsal

4. Másoljátok le Nagy László költeményét a beszédtechnika füzete-húsos mazsolás csámcsog tekber - 1-): ráma rengö robban

láma lengő lakás :játékja jegeken jódli

24 25

b) l á k f l lőbb k f lh álá á l á ló


15/87

Balatonparton

Balatonpartona nádi világbanmegbújtam egyszer,s csodaszépet láttam:bóbitás nádonnádiveréb- fészket,sásbokor aljánkis vizicsibéket.Vadruca moccant,topogott a vízre,barna liléitvizi útra vitte.Senki se látta,csak magam csodáltam,ott a víz partjánmég sokáig álltam.Játszott a nádasszéllel és derűvel,s hazaindultamnádihegedűvel.

a) Készüljetek a vers felolvasás ára Szempontok:a felpattanó és a fel nem pattanó zárhangok(p-b, t-d, k-g,m, n helyes ejtése;a mássalhangzó-törvényszerűségeknek (n+p, b+J, z+p,gy+sz, r+sz) a helyes alkalmazása;a magán- és a mássalhangzók pontos időtartamának fi-gyelembevétele;az alap- és a pótlevegő vételének megtervezése mellettaz ajakmozgás és a hangerő természetes megtartása.

26

b) Olvassátok fel az előbbiek felhasználásával Nagy LászlóBa-latonparton című versét

5. Olvassátok fel a következő névcsúfolókat (A felolvasás gyakor-lásához adjuk ezeket a szempontokat.)a) Egyetlen alaplevegővel olvassatok fel egy-egy csoportotb) Alaplevegő és pótlevegő kombinációjávalolvassatok fel két-

két csoportotc) Nagyajakmozgással és tempókombinációval(gy.t. + l.t. + k.t.

+ gy.t.) olvassátok fel az egyes csoportokatd) A hangok időtartamára, valamint a mássalhangzó-törvény-

szerűségekre is ügyeljetek

András,A feje tiszta hangyás.

Anna,Tele van a kanna.

Antal,Le a lanttal.

Ádám,Batyut visz a hátán.

Ákos,A szája de mákos.

Ági, Ági, Ágneske,Szeme, mint a mágneske,Fedő alatt mi fő,Hányas ez a cipő?

Mosdani,Dani,Ne kelljen mindig mondani,Hogy mosdani,Dani.

27

Erzsi Erzsi petrezselyem


16/87

Erzsi, Erzsi, petrezselyem,A vénasszony veszedelem.

Jóska, Jóska,Kakaspulyka, gur, gur, gur

Hallod, rózsám, Katika,Kell-e doktor, patika?Ha kell doktor, patika,Gyere csak a karomba.

Marcsa, Marcsa,Mit eszik a macska?Egeret, bogarat,Mindenféle madarat.

Ityu, Pityu, minden fityeg,Az órája sose ketyeg,Ront, bont,Csúnyát mond.

Tibor gazda,Bújj a gazb a,Fogj egy nyulat,Vágd a tóba. (7)

6. Alkalmazzátok költői szövegmúvek felolvasás akor ezeket a szem-pontokat:

a) légzéskombináció;b) tempóvariáció;c) nagy ajakmozgás;d) erőteljes ritmizálás;e) az előző szempontok felhasználásával természetes felolvasás.

28

A verseket irodalomkönyvetekben találjátok meg.

Szabó Lőrinc: Ipoly füzetRadnóti Miklós:Két karodbanJózsef Attila: Tiszta szivvelWeöres Sándor: Tavaszi virradatPilinszky János:Tilos csillagonNagy László: TüzNemes Nagy Ágnes:Fák

7. Keressétek megA stílus címú tankönyvetekben azElemistáknakírottakat, Illyés Gyula múvét

a) Olvassátok fel természetesen artikulálvab) Törekedjetek arra, hogy az alaplevegőtök minél tovább tart-

son, de a természetes beszéd érzetéből ne engedjetek c) Ügyeijetek a kérdő és a felkiáltó mondatok pontos ejtéséred) Figyeljetek a magán- és a mássalhangzók hibátlan ejtéséree) Ügyeijetek at, k g hangok képzésére

f) Érzékeltessétek a meggyőző szándékú szöveg ritmusát

8. Írjátok le beszédtechnikai füzetetekbe ezt a vőlegényes háználelhangzó reggeli beköszöntőt

Szerenesés jó reggelt kívánok én szépen,Hála, hogy e napra felvirradtunk épen.Békesség a házba' Bú, gond itt ne légyen,boldogság verjen itt tanyát minden évbenTisztelt örömszülők, az Isten nevébenjöttem most hozzátok lelki békességben.Mostan általlépem e háznak küszöbét,üdvözlöm először az örömszülőket,boldogság, szerencse koronázza őket.Éljen a menyasszony, éljen a vőlegény,éljünk mi mindnyájan, szívböl óhajtom én.

9


17/87

A szép vendégsereg, ahogy itten látom,sokáig éljenek ezen a világon.Üdvözlöm a tisztelt vendégtársaságot,szívemből kívánokszép s víg mulatságot (8)

Olvassátok fel ezt a vőfélyverset a következő szempontok segít-ségével:

a) a légzéskombináció

b) az erőtel jes, majd természetes ajakmozgásc) a szóvégi hangok pontos ejtésed) a hangok helyes időtartalmának megtartásae) a versri tmus érzékeltetése.

9. Keressétek megA stílus című könyvetekben a következő költőiszövegműveket

Nagy László: Ki viszi át a SzerelmetBalázs Béla:A csendJózsef Attila: TélPilinszky János:Milyen felemásKontra Ferenc: Ismétlem aszépetJuhász Ferenc: ...Én a szában hiszek ...

Felolvasásukkor az alábbiakra legyetek tekintettel:

a) a szóvégi hangok pontos ejtése;b) a beszédhangok helyes időtartamának megtartása;c) a légzéskombináció;d) az erőteljes ri tmizálás;

e) a természetes beszédnek megfelelő felolvasás.

30

Az időtartam a hangsúly és a hanglejtés gyakorlása

1. Írjátok le beszédtechnika füzetetekbe Joseph Joubert gondolatait

Annak, aki meg akarja ismerni az embert, nem tanácsolnám, hogymíg fiatal, bolond legyen avagy bölcs: tegye, amihez kedve van,s figyelje önmagát.

Az emberben csak ifjúkori érzelmei és öregkori gondolatai jók.

A fiatalság azt akarná, hogy minden új legyen ezen a világon,akárcsak ő maga. Az öregség azt szereti, ami régi. Azt kell sze-retni, ami értelmes, ami józan.

Nem lehet boldog, aki nem akar az lenni. (9)

Készítsétek elő felolvasásra a fenti szöveget

a) Jelöljétek a tanult jelekkel a hangsúlyokatb) Olvassátok fel az egyes gondolatokat a hangsúly jeleknek

megfelelő nyomatékkal és hanglejtésselc) Pontosan artikuláljatokd) Figyeljetek a magán- és a mássalhangzók időtartamárae) Érzékeltessétek a mondatok belső ritmusát felolvasás közben

2. Az itt következő vallomások azanyaság gyönyörű létérőlszület -tek. Jegyezzétek le ezeket beszédtechnika füzetetekbe

... az anyákban van valami, ami alatta marad és ami fölébe Semelkedik a józan észnek. Az anyának ösztöne van. A teremtésvégtelen és kiszámíthatatlan akarata él benne, az vezérli tetteit.

(Victor Hugo)Az asszony, mikor szül, szomorúságban van, mert eljött az ő órá-ja; de mikor megszüli az ő gyermekét, nem emlékezik többé akínra az öröm miatt, hogy ember születet t evilágra.

(János evangéliuma)

31

A i t t ig i lé g g d k dás g k f l e) A tempó és levegő vételi kombinációk alkalmazására is gon


18/87

... Az anyai szeretet igazi lényege a gondoskodás a gyermek fel-növésétől , és ez azt jelenti, hogy akarja a gyermek elkülönülését.Szeretete ebben különbözik alapvetően ~ szerelemtől. Aszerelern-ben két, addig különálló ember eggyé válik. Azanyai szeretetbenkét ember, akik egyek voltak, elkülönül. Az anyának nem elégcsupán megengednie, akarnia és támogatnia kell a gyermek el-különülését. Csak ezen a ponton válik az anyaiszeretet olyannehéz feladattá, amelyhez önzetlenség kívántatik: hogy képes le-

gyen mindent odaadni és nem akarni érte cserébe semmit, csak aszeretett lény boldogságát.(Erich Fromm) (10)

a) Jelöljétek az ismert módon a hangsúlyokatb) A hangsúly jeleknek megfelelő nyomatékkal és hanglejtéssel

olvassátok fel a szövegeketc) Pontos, de természetes artikulációval olvassátok fel példáinkatd) Alkalmazzátok a légzés- és tempókombinációkat, a természe-

tesség érzetét keltvee) Ügyeljetek a beszédhangok időtartamáraf) Érzékeltessétek az egyes idézetek gondolatr itmusát felolva-

sás közben

3. Keressétek meg irodalornkönyvetekben Szilágyi DomokosHét-köznapok című versét Készüljetek ennek a születésből elmú-lásba, elmúlásból születésbe Ívelő s a hézköznapokra erőt vágyóversnek a felolvasására

a) Jelöljétek a tanult hangsúly jelekkel a hangsúlyokatb) Ügyeijetek a beszédhangok tisztaságára Feltétlenül vegyétek

figyelembe a mássalhangzótörvényeketc) Előzetes kiemeléssel gyakoroljátok a költő alkalmi szóössze-

tételeitd) Pontosan artikuláljatok, de ez ne menjen a természetesség

rovására

32

e) A tempó- és levegő vételi kombinációk alkalmazására is gon-doljatok

f) Ne feledjétek, hogya halkítással és az erősítéssel is fokozhat-játok szövegfelolvasásotok hatását

A beszédfolyamat-váltások:tempó hangerő hangmagasság gyakorlása

1. Egy korszakos jelentőségű, nagy költő: Stefan George Alélek évecímű kötetéből való az alább olvasható részlet.

Szüret után

Most jöjj a holtnak mondott parkba, Írn:mosolygó partok fénylő messzeségig,a park taván és tarka útjaina tiszta felhők ritka kékje fénylik.

Szedj tarka lombot, ad sárgát a nyír,szürkét a puszpáng, langy szellőcske sír.A késett rózsák szirmából ha jut,szakíts, csókold meg és fonj koszorút.

Az őszirózsa se maradjon ottmeg a vadszőlő bíbor levele.Mind ami színt a zöld nyár meghagyott,az őszi képbe halkan fond bele.

(Áprily Lajos fordítása)

Jöjj a holtnakhitt parkba és tekintsszét:távoli partok sugármosolya,tiszta felhők váratlan kékje atóra s utakra önti fénye kincsét.

33

Vedd azt a mély sárgát; a puha szürke ) A h g g ág h lé é l jd f k t ő íté


19/87

Vedd azt a mély sárgát; a puha szürkepuszpáng és nyír; a szél langyosra hűlt le:kései rózsát is rejt még az út;tépd le, csókot rá, s kösd a koszorút.

Az utolsó őszirózsát se hagyd ki,a vadszőllőt s a bíbor kacsokats ami a zöld életből megmaradt,sződd bele az ősz arcát megmutatni.

(Szabó Lőrinc fordítása)

Most jőjj a parkba, mondják: már halott,s nézd: rád nevet a messze part sugára.Kristályos fellegraj kék lánggal ottaz útra csillan és a park tavára.

Szedj tarka lombot: sárga nyírlevéls lágy szürke bukszus rezdül, sír a szél,rózsát is látsz még, egy-két szomorút:csókold meg, törd le s fond a koszorút.

Ne feledd az őszirózsát se kint,s ha vadszőlők bíborát is beszőtted,mi dús színét kibontja még előtted:zárd halkan e haldokló képbe mind. (11)

(Képes Gézafordítása)

Olvassátok fel Stefan George versének műfordításait

a) Minél kevesebb levegővétellel, erős ritmizálással olvassátokfel a versszakokat

b) A 2. strófák rózsa-képe előtt vegyetek pótlevegőt, így isgyakoroljátok a felolvasást

34

c) A hangmagasság enyhe emelésével, majd fokozatos erősíté-sével, azután a kívánt halkítással kombinálva olvassátok fela verset

d) Ejtsétek tisztán, lazán pergő artikulációval a szavakat, ille-tőleg szószerkezeteket

e) Ügyeljetek a magán- és a mássalhangzók helyes ejtéséremind az időtartam, mind az artikuláció vonatkozásában

f) A köznyelvi normának megfelelően olvassátok fel a műfor-dításokat

2. Kovács LajosApáék kedvenc időtöltésecímű meséjéből való azalábbi részlet.

A reggeli után körbe kellet t ülnünk ldada nénit. Szerinte túl sokatbeszéltünk, ezért egy kis szájzárlatot tartottunk.Mikor a sok üléstől már nagyon mozogtak alat tunk a székek, vég-re visszajött az óvó néni a folyosóról, ahol állandóan csörög nekia telefon.- Hát akkor foglalkozás lesz - nézett az órájára, és leült közénk.Ezt a hírt nagyon szerettük, mert ilyenkor mindenki jól kifog-lalkozhatta magát a szájával. Ugyanis a hátakkor foglalkozás aztjelenti, hogy most szabad beszélgetni.Bele is lendültünk volna rögtön a foglalkozásba, ha meg nememeli a hangját az óvó néni.- Hiszen még azt sem tudjátok, mit akarok kérdezni.Ugyanis engedély nélkül még ilyenkor sem szabad válaszolni arraa kérdésre, amit nem is tudunk. (12)

a) Mi okozza a humort a fenti szépirodalmi szövegmű részletében?

b) Középerős hangon, fokozott ritmizálással olvassátok fel azidézetet

c) Most lágy hang vétellel , természetes tempóban olvassátok fela meserészletet

d) Lazán pergő artikulációval, tisztán ejtsétek a szavakat

35

3 K ét k gA tíl í ű kö t kb 6 á ú l b) Úgy olvassátok fel a költeményt hogya 3 strófa előtt vegye-


20/87

3. Keressétek megA stílus című könyvetekben a 6. számú olvas-mányt, Illyés Gyula Írását Olvassátok fel a megszívlelendő intel-meket tartalmazó Írást

a) Szövegmondásotokban a középmagas, majd a kiemeléseknélaz erős hang váltakozzék '

b) Egy-egy bekezdést egyetlen alap1evegővel mondjatokc) Az alap1evegő és a pótlevegő kombinációját gyakorolhat játok

úgy is, hogy két-két bekezdést olvastok fel egyszerre, majd

ezután tartotok tempóváltással szünetet.d) Ügyeijetek a hasonulás ok helyes ejtésére, valamint a magán-

és a mássalhangzók ritmusteremtő időtartamárae) A fentiek figyelembevételével természetességre s meggyő-

zésre törekedve olvassátok fel Illyés Gyula Írását

4. Az álmok suhanásáról, tovatűnéséről és ellobogásáról valósággalmuzsikál Paul VerlaineNaplemente címü költeménye Tóth Árpádműfordításában. Keressétek meg az irodalornkönyvetekben Ké-szüljetek a felolvasásra

a) Erősen ritmizálva, minél kevesebb levegővétellel, a kettős-pontra is figyelve olvassátok fel a költeményt

b) Lágy hangvétellel, fokozatos halkítással oldjátok meg a szö-vegmondást

c) Vigyázzatok a magánhangzók helyes ejtésére, valamint rit-musteremtő szerepükre

d) Olvassátok fel természetesen, de a vers hangzásesztétikájátnem sértve aNaplemente című verset

I

I

5. Arthur Rimbaud szemrehányóan szól zaklatott sorsáról Kóbor-lásaim című versében. Radnóti Miklós értő műfordításában ol-vashatjátok az irodalornkönyvetekben.

a) A szonett forma felolvasás ára- éppen az áthajló sorra tekin-tettel - feltétlenül ügyeljetek a levegővétel megtervezésekor

36

b) Úgy olvassátok fel a költeményt, hogya 3. strófa előtt vegyetek pótlevegőt

c) Gyakoroljátok a nagyajakmozgással, gyors tempóval történőfelolvasást

d) A hangutánzó, hangfestő szavakat erősítéssel, a közbeékelésttempóváltással és hangmagasságváltással is érzékeltessétekfelolvasás közben

e) Finom fokozatokkal érzékeltessétek aKáborlásaim címüversben megénekelt sors feszültségeit

6. Tervezzétek meg Franz KafkaPrométheusz című filozofikushangvételű Írásának felolvasását Segítségül ezeket a szemponto-kat adjuk:

a) a levegővel való gazdálkodás;b) beszédhangindítás;c) erősítés, halkítás, erősítés;d) magán- és mássalhangzótörvények;e) tempófokozás;

f) a hangsúly jeleknek megfelelő felolvasás.

7. Ismerkedjetek meg Dsida Jenő egyik költeményével

Megbocsátod-é?

Szél vagyok.Megbocsátod-é,hogy port hintettem égszinkék szemedbe?

Nap vagyok.Megbocsátod-é,hogy leperzseltem hófehér karod?

Ő sz vagyok.Megbocsátod-é,hogy ingválladra tört levelet szórtam?

37

Fű vagyok.


21/87

Megbocsátod-é,hogy megesiklandtam rámtipró bokádat?

Víz vagyok.Megbocsátod-é,hogy áztattalak forró könnyesőben?

Árny vagyok.Megbocsátod-é,hogy véletlenül arcodra vetődtem? (13)

a) Tervezzétek meg, hogy milyen tempóval, hangerővel éshangmagassággal olvassátok majd fel ezt a költeményt

b) Gyakoroljátok az újra és újra ismétlődő kérdő mondatok he-lyes ejtését Kerülendő a bántó monotónia

c) Ejtsétek tisztán, természetes art ikulációval mind a szintag-mákat, mind amondategységeket

d) A hangsúly jeleknek megfelelő nyomatékkal és hanglejtésselolvassátok fel a verset

8. Gyakoroljátoka) az indokolt tempóváltásokat;b) a szükséges hangerő- variációkat;c) a kifejező hangmagasság-kombinációkat;d) a természetes, de normakövető artikulációt a következő, az

irodalomkönyvetekben található irodalmi szövegművek fel-olvasásakor

Szabó Lőrinc: Ima a gyermekekértIllyés Gyula: A költő felel

Radnóti Miklós:RazglednicákJózsef Attila:Ime, hát megleltem hazámatWeöres Sándor: BoleroPilinszky János:Francia fogolyNagy László: Tü:

8

A beszédszünetek megtartásának gyakorlása

1. A beszédszünet szoros kapcsolatot tart a tempóval és a ritmussal.Igazoljátok ezt a tételt Latinovits Zoltán gondolatának (14) meg-felelő felolvasásával

Legkedvesebb verseim(Rádióműsor)

Versről, a legkedvesebbekről kellene beszélnem, de lehet-e a csil-lagos égi mezőről a legkedvesebb csillagot kiválasztani, a tenger-ben a legszebb vízcseppről, a legszebb hullámról beszélni.Lehet-e választani a megfoghatatlanból, amit csak érzékeinkkelérzünk, rá lehet-e tapintani belső érzéseink közt a legszebbre, alegkedvesebbre. Kosztolányi mondja, hogy a legszebb tíz magyarszó: láng, gyöngy, anya, ősz, szüz, kard, csók, vár, szív, sír. Ésíme, ebben a tíz szóban, egész életünk, a bölcsőtől a koporsóig,egész életünk szépsége, fájdalma, harca, öröme, gyönyöre, gyá-

sza. És minden szó körül mennyi legszemélyesebb rezgés járja átszívünket és agyunkat. Az ember, a költő legszemélyesebb, leg-tömörebb, legemelkedettebb kifejezése a vers. A legszebb, a leg-szentebb játék. A kifejezhetetlen körültáncolása, álmaink szavak-ba öltözése, ritka, míves szavak gyurmája, az álom földi mása, alegösibbnek, a dalnak édestestvére, mely átvezet a zenéhez, kép-hez, szoborhoz, házhoz, tánchoz. (...)

a) Jelöljétek a szünettartás helyét Milyen időtartamú szünetek-kel tudjátok visszaadni a lírai szövegmúbe foglalt gondola-tokat?

b) Feszültségfokozó ritmikus szünettel olvassátok fel a vallo-másrészletet

2. Jelöljétek a szünetek helyét, tartamát ezekben a költői szöveg-művekben

39

Szabó Lőrinc: A bazilikában zűg a harang Rejtettelek


22/87

Szabó Lőrinc: A bazilikában zűg a harangIllyés Gyula: BartókRadnóti Miklós:Himnus: a békérőlJózsef Attila: LevegőtWeöres Sándor:A kő és az emberPilinszky János:Őszi vázlatNagy László: Gyongyszoknya

Olvassátok fel ajelek figyelembevételével az irodalomkönyvetek-

ből ezeket a verseket

3. A szempontok figyelembevételével olvassátok fel ezeket a szö-vegfajtákat az irodalomkönyvetekből

a) Jelöljétek a szünetfajták helyétb) A szünettartás terjedelmévei érzékeltessétek a bekezdéseketc) A feszültségfokozó ritmikus szünettel fejezzétek ki, hogy

fontos részek követik a szüneteket

Szabó Lőrinc versmagyarázata aSzamártövis keletkezé-sérőlKodolányi János:Életsorsok egy megrendítő könyvbenBaróti Dezső gondolataia fiatal RadnótirólIllyés Gyula előszava aSzépség koldusa című József At-tila-kötethezKosztolányi Dezsőlevele Weöres SándornakNino Nikolov emlékezése Nagy Lászlóra

4. a) Készítsétek elő az alábbi Radnóti-verset felolvasásra a be-szédszünetek szempontjából

b) Ha a szünetet nem várt helyen, nem várt időtartamban alkal-mazzuk, akkor feszültségfokozó is lehet. Próbáljátok ki

c) Érzékeltessétek a vers felolvasásakor, hogya ri tmikusszünetután megváltozik a beszéd tempója és hangszíne, továbbá aritmusa és a hangereje is

40

Rejtettelek

Rejtettelek sokáig,mint lassan ért gyümölcsétlevél közt rejti ága,s mint téli ablak tükréna józan jég virágavirulsz ki most eszemben.S tudom már mit jelent ha

kezed hajadra lebben,bokád kis billenésétis őrzöm már szívemben,s bordáid szép ivét isoly hűvösen csodálom,mint aki megpihent márily lélekző csodákon.És mégis álmaimbangyakorta száz karom vans mint álombéli isten

szorítlak száz karomban.

1942. február 20. (15)

5. Ismerkedjetek meg Weöres Sándor következő gondolataival (16)

A teljes-ember

Ha külön-külön felismerted változatlan alaprétegedet: időtlen-határtalan lényedet, melyben az örök mérték rejlik, s ennek idő-

beli, véges ruháját:sok-tagozatú egyéniségedet, melyben az ese-tenkénti igények rejlenek: módodban van, hogy az örök lényedsnem a folyton-változó egyéniséged vezessen. (...)Ha létezésednek fényforrását egyéniségedből kiemelted és öröklényedbe helyezted: sérthetetlen lettél, kezedbe vetted sorsodat.

41

Ne feledkezzetek el a köznyelvi normát követő, természetes arti-


23/87

Többé nem érhet kár, se haszon, jutalom igénye nélkül működsz,ahogy a folyam homokot görget, halat éltet, hajót cipel.

Az élet megértése

(...) Az életet úgy kell megérteni, mint egy zeneművet. Ha el tudszvonatkoztatni mindattól a kellemes vagy kellemetlenhatástól, me-lyet az élet dolgai, egyenként, egyéniségednek jelentenek: felis-mered aközös szépséget a hullámok játékában és tested fájásaibanés az események váltakozásában és érzéseid, gondolataid áram-lásában és mindenben. Mind más és mindig más és mégis mindigazonos. A dolgoknak ne a szerepét és hatását f igyeld, inkább min-tázatát és iramát: csak ezen az úton értheted meg az életet, termé-szetet, embertársaidat és önmagadat.

Útravaló

Ha arra törekszel, hogy az örök mértéket kövesd: ne botránkozzazokon, kik nem erre igyekeznek, hanem törekvéseik ingadozva

ágaznak a sokféle véges és változó mérték között. Ne azt nézd,hogy mijük nincsen, hanem hogy mijük van: mert még a legnyo-morultabbnak is van olyan lelki kincse, mely belőled hiányzik.Kifogásolni, fölényeskedni bárki tud; tanulj meg mindenkitől ta-nulni.

a) Jelöljétek a szünetfajták helyétb) A szünettartás terjedelmévei is érzékelte ssétek a bekezdése-

ketc) Középerős hangon, fokozott ritmizálással olvassátok fel a lí-

rai hangvételű szövegműveketd) Ejtsétek tisztán, természetes artikulációval, de a köznyelvi

normának megfelelően a szavakat, szószerkezeteket

6. Olvassátok fel a következő vőfélyverset Ügyeijetek a beszéd-szünet használatára A feszültségfokozó ritmikus szünettel ironi-

42

kulációtok fejlesztéséről se

Beköszöntő a vőlegényes háznál

Ezen örömházban mi is megjelentünk,sok jó kívánságot egybe' teljesítünk.Tartsa meg az Isten e ház minden népét,szerencse kísérje mindegyik lépését.Kívánok egyúttal vidám örömöket,ne zavarja soha semmi jókedvöket.E napot egészségben, erőben, békébentöltsük el mindnyájan örömmel,jó szívvel.Már láthatják rólam, hogy követek vagyunk,hogy mi tíz óráig ma még nem aludtunk,hanem dolgunk után láttunk hamarosan,ami nékünk sikerült is gyorsan.Amint látják, tudják, násznagy urunk,hogy mi a dolgunkkal kissé rendbe vagyunk.Az egyháznak papja mindjárt harangoztat,násznagy uramék is dolgukhoz foghatnak. (17)

7. Tanulmányozzátok egymás beszédszünetének a használatát Ve-gyétek figyelembe a következőket:

a) a szünetfajta helye, tartama;b) segítette-e a szünet az előzmények megértését?;c) a ritmikus szünetek feszültségfokozóak voltak-e?;d) megváltozott-e a beszéd a ritmikus szünet után?;e) a beszédszünet kapcsolatot tartott-e a tempóval és a ritmussal?

8. Legyenek a fenti szempontok elemzést segítő követelmények akkoris, amikor az irodalom- vagy a stilisztikakönyvetekből jelöltök ki abeszédszünetek megtartásának gyakorlására szemelvényeket

43

A felolvasás gyakoroltatása Pilinszky János:Milyen felemás


24/87

1. A következő kulcsfogalmak segítségével tervezzétek meg az aláb-bi szemelvények felolvasását A szemelvényeket az irodalom-könyvetekben találjátok meg.

a) tételmondat, részletezés, kifejtésb) ellentétek, közbeékelődések, párbeszédekc) kapcsolattartás a hallgatósággal

Tamási Áron életútjaIllyés Gyula: Seregszemle a pusztánRadnóti Miklósműfordítói elveiJózsef Jolán beszámolójaJózsef Attila érettségijérőlBónyi Adorján: Mint csillag az égenPilinszky János életútjaNagy László gondolataiköltészetünk történetéről

2. Keressétek megA stílus című tankönyvetekben Szabó Zoltánnaka stílus fejlődésének törvényeiről írott gondolatait

a) Készüljetek ennek a tudományos stílus köréből való szöveg-múrészletnek a felolvasására

Jelöljétek a tételmondatotA részletezés és a közbeékelődés szempontjából is tekint-sétek át a példánkatHol és milyen időtartamú szünetet fogtok tartani?A légzés- és tempókombinációkról se feledkezzetek el

b) Olvassátok fel a részletet úgy, hogy győzzétek is meg a hall-gatóságotokat a szövegbe foglalt információ értékéről

3. Ismerkedjetek megA stiluscírmí könyvetek alábbi szemelvényeivel

Batsányi János:Serkentő énekBalázs Béla: Őszi varázs

44

y yKontra Ferenc: Ismétlem aszépet

Tervezzétek meg az egyes költői szövegmúvek felolvasásátJavasolt szempontok:

beszédszünet;hangerő-, tempó-, magassági váltások;tekintetváltás;mimika;

gesztusok.

4. Keressétek ki az irodalomkönyvetekből ezeknek a költőknek,íróknak az életútját vázlatosan bemutató szövegmúveket

Kassák Lajos 1887-1967)Tersánszky Józsi Jenő 1888-1969)Déry Tibor 1894-1977)Márai Sándor (1900-1989)Németh Lászlo 1901-1975)

Nemes Nagy Ágnes 1922-1991)Szilágyi Domokos 1938-1976)

a) Készítsétek elő felolvasásra a fenti olvasmányokat ezeknek aszempontoknak az alkalmazásával:

a hangerő fokozása;a hangmagasság emelése;légzés- és tempókombináció;szünettartás;tételmondat( ok), részletezés, ellentéte ek), közbeékelődés-(ek);kapcsolattartás a hallgatósággal.

b) Olvassátok fel az előbbi szempontok érvényesítésével, de atermészetességre törekedvén a megnevezett költők, írók élet-útját bemutató vázlatokat

45

5. Tanulmányozzátok a következő verseket (18)C d ób


25/87

Tarasz SevcsenkoÖsvényt törtem meredek

Ösvényt törtem meredekDombon át,

A vásárra toltam egyTaligát,

Árultam a piaconPerecet,

Kaptam érte éppen ötKopeket.

Négy kopeket, kedvesem,Elittam,

Ötödikért egy dudástFogadtam.

Dudálj, dudálj, te dudás,Szilajon,

Hadd olvadjon rengetegBánatom.

Ládd-é, szép lány néz feléd,Lejt eléd-

Tiéd vagyok, édesem,Csak tiéd

Marina CvetajevaNeved

Neved - madárfiók tenyeremben.

Neved - mint jégcsap, üdíti nyelvem.Száj mozdulat, egy-rezzenetü,Neved - öt bern . ..Szép labda, égbe szökellő.Ezüstszívű csengő.

46

Csendes tóba vetettkavics visszhangja neved.Döndül tompa zenével,mint éji lódobogás, úgy enyész el.Verdes, mint a magányhomlokhoz szorított fegyver ravaszán.

Neved - tudod, mi nekem?

Neved - csók lehunyt szememen.Dermedt századok fagya engedhóra-hullt csókjára nevednek.Kékcsobogású, hűs italomneved, álom, mély nyugalom.

a) Jelöljétek a levegővételek és a szünetek helyétb) Felolvasáskor ügyeijetek a hangerö-, a tempó- és a magassági

váltásokrac) Készítsétek elő a költői szövegműveket felolvasására úgy,

hogyjelölj étek a tételmondatokat;

- a részletezés és a közbeékelődés helyét is tüntessétek fel;- a légzés- és tempókombinációkról se feledkezzetek el

d) A költemények felolvasás akor ügyeijetek a tekintet váltására,a mimikára, valamint a gesztusokra is

6. Ancsel ÉvaSzázkilencvennégy bekezdés az emberről

(Részletek)

VIlI.Az ember olyan kíváncsi lény, hogy nincs az a reménytelenülhosszú és kényelmetlen kötélhágcsó, amin föl ne mászna, hogybelessen egyablakon, de ismerni nemakarjuk a másikat, azt márnem, mert annak kiszámíthatatlan következményei vannak.

47

xxx ) Ké ít ét k lő f l l á l é k t A f t bb


26/87

xxx.Az emberi lényről elég sok mindent meg lehet tudni, ha ismerjüka történeteket, melyeket ősidők óta mesél- ha még mesél.Amíg van történet, addig nincs veszve semmi. Mert addig vanmúlt, sőt emlékezés - van olyan emberi lény, aki át akarja adnimásoknak, amit megélt, vagy maga is hallot t. Amíg van történet,addig majd' minden van, ami fontos. Addig van vágy, mert mimásról szólna egy történet, mint arról, hogy valakinek van egy

vágya, azért indul útnak, ezért képes boszorkányokat és megkö-zelíthetetlen asszonyokat egyaránt legyőzni.Istennek is voltak vágyai.Például az, hogy próbára tegye Jóbot.Ha nem lennének vágyai, nem szólnának róla történetek. De olyantörténet valóban nincs, amelynek egyedül ő lenne a hőse, ha csaknem a teremtés története. Abban viszont rejtély marad: milyenvágy vezette vajon? (19)

Vegyétek figyelembe ezeket a szempontokat a filozofikus gondo-latok felolvasásakora) A tételmondat helye, a részletezés és a kifej tés érzékeltetése.b) Feszültségfokozás a ritmikus szünettartással.c) A beszédszünet kapcsolata a tempóval és a ritmussal.d) A beszédszünet hatása a beszéd tempójára, a felolvasó hang-

színezetére, hangerejére.e) A kifejező hangmagasság- és hangerő-kombinációknak a

megtervezése.f) Kapcsolattartás ahallgatósággal:

tekintet,mimika,gesztusok.

7. Radnóti Miklós 1939-ben, utolsó párizsi útjáról hazatérve írta em-lékezését a gyermekkoráról, az Ikrek hava című szépprózai mű-vét. Az irodalomkönyvetekben Napló a gyermekkorról címmeltaláltok ebből részleteket.

48

a) Készítsétek elő felolvasásra a szemelvényeket A fontosabbszempontok:

tételmondat, részletezés, kifejtés;ellentétek, közbeékelődések ,a szünet helyes időtartama, fajtái;hangerő-, tempó-, magassági váItások;a dialógusok hangosítása;kapcsolattartás a hallgatósággal: tekintetváltás, mimika,

gesztusok.b) Ügyeijetek arra, hogy felolvasáskor a kontextusból áradó ér-

zés- és gondolatvilágot, valamint a hangulatot is mutassátokbe

8. A stílus című könyvetekben talál játok meg Szende AladárKép--szerű beszédünk szépsége címü írását. Olvassátok fel ezt atudományos ismeretterjesztő szöveget A felolvasás után azalábbi szempontok segítségével elemezzétek a teljesítményt

a) Helyes volt-e az alap- és a pótlevegővel való gazdálkodás?b) Fordított-e figyelmet társatok a magán- és a mássalhangzók

tiszta ejtésére, illetőleg a törvényszerűségeknek a beszédbentörténő érvényesítésére?

c) Érvényesült-e a felolvasó egyéni hangszínezete?d) Alkalmazott-e aszövegtolmácsoló hangmagasságváItásokat?e) A hangerőváltások hatásosak voItak-e?f) Szükséges voIt-e az alkalmazott hangsúlyozás?g) Megfelelő voIt-e a szünetek helye, időtartama és fajtája?

gy) VoIt-e többlet jelentése a ritmusváItásnak?h) Tartott-e kapcsolatot a felolvasó a hallgatósággal?

49

2. Tanulmányozzátok a következő szövegfajtákat


27/87

A vers- és a prózamondás gyakoroltatása

/ lmá 'Í '1. Készüljetek fel Dsida Jenő versenek a to macso asara. me ne-hány szempont:a) szövegértelmezés;b) a levegővételi helyek jelölése;c) a hangsúly jelek alkalmazása;

d) tempó-, hangerő-, hangfekvés-kombinációk;e) ritmus, ritmusváltás; .. Nf) a vers felolvasója és a hallgatóság közötti kapcsolat rmno-

sége.

Hideg téli est

Életünk hulló karácsonyfájánhalkan repesnek a lángok.Fölöttünk és bennünk hömpölyöga hidegáramú csönd.

Mosson ki, vigyen magávalfodros hátán mindent, ami volt:esdő várakozások meddőségét,ku1csoltkezű, hasztalan imákat.

Hópárnás nagy fenyők alattüljünk le a törpékközé ,burkolózzunk a hallgatásbas húnyjuk le félig a szemünket.

S míg csillagok kezdenek pislákolni,töprengjünk az eljövö felől:hogyan kellene megszólalni?S mindent elülről kezdeni? (20)

50

(Drága barátim ... )

Drága' barátim, kik gondoltok még a bolonddal, nektek írok most,innen, a tűzhely oldala mellől, ahova húzodtam melegedni s emlé-kezni reátok. Mert hiszen össze vegyült a novemberi est hidegéveibennem a lassúdan s alig oldódó szomorúság. Emlékezzetek ott ti is,és ne csupán hahotázva rám, aki köztetek éltem s akit ti szerettetek

egykor.1937. nov.

Józse Attila (21)

Budapest, 1937. december 1.

Kedves Attila,

a gyerekeknek küldöm ezt a pár almát, mindannyiukat sokszor, me-legen üdvözölve. Értesítsen, hogyan érzi magát. Szeretném, ha magais hinni tudna a csodában.

F.(22)

dec. 3.

Kedves Flóra

Bocsásson meg nekem. Hiszek a csodában. Számomra csak egy csodalehetséges és azt meg is teszem. Tudom, hogy szeretett, tudta, hogyszeretem. A többi nem rajtunk múlott. Aztán mit sírsz, ha sorsunkÍrva van már - ezt Kosztolányi írta.

Csókolom a kezét és sok barátsággal, szeretettel üdvözlöm. Köszön-jü k az almákat, én is ettem belőlük, jóllehet a gyerekeknek küldte sé n bizony nem is kértem tőlük, csak elvettem egyet.

U. i. Kérem, vasárnap ne jöjjön.Attila(23)

51

a) Olvassátok el, majd értelmezzétek a fenti szövegeket Mond-játok el találtatok e kapcsolatot az egyes szemelvények kö

József Attila: Levegőtó f l é á


28/87

játok el, találtatok-e kapcsolatot az egyes szemelvények kö-zött

b) Olvassátok fel úgy a szemelvényeket, hogy a hangszín, ahangerő, a hanglejtés, a beszédtempó, a fő- és a mellékhang-súlyok érzékeltessék a szövegértelmezés során elmondottmeglátásaitokat is

3. Készüljetek fel Szabó LőrincSzamártövis című versének tolmá-csolására

a) Tervezzétek meg, hogy melyik helyesejtési szempont( ok)rafigyeltek

b) Ügyeljetek a beszédhangok időtartamárac) Tekintsétek át a költemény szövegének magán- és mással-

hangzóit a mennyiségi és a minőségi változások alapjánd) Tanuljátok meg - könyv nélküli tolmácsolásra - Szabó Lő-

rinc versét

4. Készítsétek elő könyv nélküli tolmácsolásra Radnóti MiklósNemtudhatom című költeményét

a) Tervezzétek meg saját összeá11ítású szempontsorral a vers ta-nulását

b) Elemezzétek társatok versmondását az alábbiak szerint:levegővétel;szünethasználat;ritmusérzékeltetés;fő- és mellékhangsúlyok;beszédfolyamat -váltások;artikuláció.

5. Adjatok tanácsokat verstanuláshoz és a megtanult költeményektolmácsolásához

52

József Attila: Kései siratá

6. Weöres SándorTojáséj című egy soros versérőlAzötlet szerepekorunk művészetében címmel írt elemzést Örkény István. Egyrészlet az irodalomkönyvetekben is olvasható. Készüljetek enneka tolmácsolására

a) Ügyeijetek az artikulációra

b) Érzékeltessétek a kortárs művész megállapításainak a lénye-gét a fő- és mellékhangsúlyok váltásávalc) A tem~ó-, hangerő-, hangmagasságváltásokkal járuljatok

hozzá Orkény István elemzö véleményének, világlátásánakaz alaposabb megértéséhez

d) Beszéljetek Weöres Sándor egysorosairól, azok különbözőjelentésrétegeiről Tervezzétek meg, hogy melyik helyesej-tési szempont( ok)ra figyeltek

7. a) Készüljetek fel - a megfelelő helyesejtési szempontok kivá-

lasztása után - Pilinszky JánosFranciafogoly címú versénekelmondásárab) Elemezzétek az elhangzott verstolmácsolást a következő

szempontok figyelembevételével:a levegővel történő gazdálkodás;artikuláció;szünettartás, ritmusérzékeltetés;fő- és mellékhangsúlyok;tempó-, hangerő-, hangmagasságváltások;tekintettartás, mimika, gesztus.

8. Könyv nélkül történő szövegtolmácsolással hallgassátok megNagy László Tű; című versét Értékeljétek az elhangzottakat, il-letőleg a versmondás teljes hatását Szempontjavaslataink:

- levegővételi variációk;

53

tik lá ió k t é t ég4. Rádió vagy televízió úgynevezett élő adásában figyeljétek a meg-

l k ók l é k k á l k á k


29/87

artikuláció, ennek természetessége;hangszínezet;hangmagasságváltások;hangerő-, hangsúlykombinációk; . ,.a szünettartás helye, időtartama, fajtéja;ritmusváltás;

_ kapcsolattartás a hallgatósággal. .Verstolmácsoláskor a szövegnek ne egyes szavalt, ~anem a ~on-

, , és gondolatvilágát valamint hangulatat mutassatoktextus erzes- e , , ,. .. .be Így fog érvényesülni a befogadóIhallgató szamara ISa többdi-menziós költői szövegmű hatásrendszere.

A helyesejtési normák megtartásaa spontán társalgási helyzetekben

1 . A spontán társalgási helyzetekben ezeket a helyesejté~i lsze~pon-tokat vettétek figyelembe, ha normakövetők akartato enni:a) légzéstechnika; , .. . 'b) artikuláció, beszédritmus, beszedszunet, Idotartam, hangsúly.

hanglejtés; ,c) beszédfolyamatváltások: tempó, hangerő, hang~agassag.Idézzétek fel, hogy mit tanultatok, mit tudtok ezekrol aszempon-tokról

Mil n a spontán beszéd véleményetek szerint? A válaszotok-2. ye 'ldák t hban hivatkozzatok konkrét esetekre, elemezzétek a pe a a e-

lyesejtési normák figyelembevételével3. Milyen az a társalgási helyzet, melyet aspontaneit~s }el:emez,?

Mely helyesejtési normákat kell ebben a helyzetben ISérvenyesi-

teni?

54

nyilatkozókat Elemezzétek ezeket aspontán megnyilatkozásokataz alábbi szempontok szerint:a) a beszéd megfelelt-e a köznyelvi kiejtésnek?;b) milyen volta beszélők levegővel való gazdálkodása?;c) mi a véleményetek a megnyilatkozók artikulációjáról? Ter-

mészetesen beszéltek-e?;d) helyesnek tartjátok-e az alkalmazott beszédfolyamatváltáso-

kat?

5. Kapcsoljátok be a magnetofont az egyik tízpercben Bizonyára aspontaneitás sokféle jellemzőjére fogtok bukkanni majd a felvé-telek visszahallgatásakor. Elemezzétek, értékeljétek a spontán tár-salgási helyzet(ek)ben elhangzott beszéde(ke)t Ti magatok állít-satok össze szempontsort

6. Ugye vannak közöttetek olyanok,akik szívesen készítenek ripor-tokat? Rajta, kapcsoljátok be a magnót Vajon miről nyilatkoznakszívesen, közvetlenül az utcán járó-kelő emberek? És társaitok?Tanulmányozzátok a felvételeket ezenszempontok szerint:

artikuláció;hangsúly;beszédritmus ;beszédfolyamatváltás;levegővétel.

Természetesen az alkalmi riporter normakövető teljesítményét isértékeljétek

55

A szónoki beszéd gyakorlása a helyesejtési normákmeg tartás ával

a) a helyesejtési tudnivalók alkalmazása.,b) ö gé ítk é ü t h d á áb


30/87

meg tartás ával

1. Lapozzátok felA közéleti szábeliség stilusárál, a szánoki stílusrólszóló részt A stílus című tankönyvetekben Olvassátok el, majdválaszoljatok a kérdésekre

a) Mi teszi sajátossá a szónoki beszédet?b) Nevezzétek meg a szónok rendelkezésére álló nyelvi ésnem

nyelvi eszközöketc) Hogyan épüljön fel egy hatásos, mozgósító szónoki beszéd?d) Melyek a szónoki stílus jellemzői?

2. Idézzétek fel a leggyakoribb szónoki beszédformákat Gyüjtsétekössze - ismétlésül - a legjellemzőbb jegyeket Egy-két példát isemlítsetek:

a) tárgyalás;b) hozzászólás, felszólalás;c) beszámoló, előadás;

d) alkalmi beszéd.

3. A szónok beszéde hatásának minőségét befolyásolhatja

a) gesztusaival (kézmozdulat, könyök-, fejtartás);b) testtartás ával (kiállás, láb- és törzstartás, támaszkodás, sétálás);c) tekintetével (kapcsolatteremtés, -tartás, ellenőrzés);d) megjelenésével (viselkedés, öltözet).

Vegyétek figyelembe ezeket a tényezőket, amikor elemeztek egy-egy videofelvételről visszajátszott szónoki beszédformát Mond-

játok el, hogy milyen hatással voltak rátok a szónokok4. Szerkesszetek szónoki beszédet időszerű iskolai vagy lakóközös-

ségi témáról Mutassátok be alkalmi hallgatóság előtt szónoki be-szédformátokat, majdelemezzétek a produkciót Szempontok:

56

b) a szövegépítkezés szerepe az üzenet hordozásában:tételmondat,részletezés,kifejtés,ellentétek,közbeékelődések stb.

5. A stílus című könyvetek szemelvénygyújteményében keressétekmeg Kossuth Lajosés Móricz Zsigmondegy-egy beszédének rész-letét Olvassátok fel ezeket úgy, hogyaszövegeknek ne egyesszavait láttassátok a hallgatósággal, hanem a szövegösszefüggéshangulatát fejezzétek ki

6. Olvassátok el az alábbi ünnepi beszédet

Tisztelt ÜnneplőkKedves Ballagótársak

Egy éve, az akkor ballagó 8. osztályosoknak útravalóul ezt a gon-dolatot szántuk: felelős vagy a rózsádért .Ma, amikor a legnépszerűbb ballagási daloktól zengő falak közöttbennünket köszönt itt minden, azt kell mondjam nyolcadikosdiáktársaim nevében: felelős vagyok a rózsámért . Igen,felelősek lettünk immár önmagunkértHónapok óta feszült izgalommal készültünk erre az elköszönésreútra bocsátásunkra. Sokféle gondolat, hálával telt szavak tolultak

elénk, hogy tisztelettel szólhassunk a jellemünket mesterkezekkel~akítgató tanítóinkhoz, tanárainkhoz. Mire elérkezett a mai nap, rá-Jöttünk, azzal tudjuk legszebben kifejezni a köszönetünket, ha amegszerzett tudás birtokában formálódó jövőnkró1 beszélek: a bal-lagók felelősségével.

57

Születésünkkor hatalmas ajándékot kaptunk: az életet. De mivelcsak egyetlen alkalomra, egy bizonyos időre szól, fon~os, hogy Tudom, nem könnyű felépíteni


31/87

csak egyetlen alkalomra, egy bizonyos időre szól, fon os, hogyértelmes tartalommal töltsük meg; jó, szép és nemes celra hasz-náljuk fel: elmenjünk képességeink határáig. Erre megvan alehetőségünk. Minden tőlünk függ. Fő célu~ ~ legyen h,o~yemberré váljunk Erre is tanítottak bennünket Itt, utra b~cs~~o ~s-kolánkban amelytől ma azért köszönünk el, mert befejeztük ál-talános iskolai tanulmányainkat. Megtanultuk, ha elkerüljük aküzdés nehézségeit, akkor végünk, elkerüljük a legfőbb boldog-

ságot is, elveszítjük a teljes életet, és sohasem tárul fel előttünk avilág igazi szépsége és értelme. .Hogy emberré válhassunk, komoly belsőHindí~atás; tov~bbá h~tkell, erre építhetjük fejlődésünk lépcsőfokait. Ere~zuk mitakarunk elérni, sejtsük mega magasztos célt Ennek erdekeben,ennek megfelelően építsük önmagunkat Minden, ami körülöttünklétezik, történik, egyéniségünket gazdagíthatja, fölfelé törő utun-kat segítheti. Szemlélődjünk Tapasztaljunk Olvassunk Gondol~kozzunk Tanuljuk meg szavakba önteni érzéseinket Ahogy notudásunk, műveltségünk, egyre érettebbé válik gondolkodásunk,megszabadulunk a gyanakvástól, a félelemtől,. s eze~ helyébe, abizalom a szeretet és a bátorság lép. Ez a megismero tudatossagemel eg~re magasabbra. Megismerjük önmagu~~t, is, és el~~á-molunk a rossz tulajdonságainkkal is. Harmoruat teremtünkképességeink, vágyaink, lehetőségeink között ..~lekbe~ egyre n,a-gyobbak és szabadabbak leszünk, a világot világos egesznek,lat-juk, az életet pedig nagy-nagy folyamatn~, m~l?,n,ekmos~ a reszevagyunk mi is. Felelősséget érzünk az egesz világért. Az elet nemmulandó lét számunkra, hanem célhoz érés.Nekünk, kedves ballagó diáktársaim, kell, hogy legyenek vágya-ink, magasra emelő, szárnynyitogató terveink Vallo~ ~elet:kegyütt: a tartalmas élethez tudást, tett~á.gy~t, m~nka- es ~vatas-szeretetet bőven kaptunk. Rajtunk mulik immar, hogy kepesekleszünk-e kamatoztatni eddigi és majdani élményeinket, tudásunkat.

58

az új hazát, amelyről álmodunk ,de mindannyian álmodtunk magunknak egy új hazát, választot-tunk mindannyian magunknak utat, amelyen küzdve, járva bebi-zonyítjuk: emberek, nem vadak, elmék vagyunk .Nagyon gyorsan elröpültek ezekaz együtt töltött tanévek, ám ren-geteg közös élményt éltünk meg ebben az iskolában, ahonnanmost, kedves ballagó diáktársaim,

...indulunk: a szépet, jót akarjuk,S érezzük, hitünknek szárnya van.

a) Adjatok tanácsot, segítséget társatoknak az alkalmi beszédfelol vasásához

b) Elemezzétek a bemutatott produkciót A tapasztalatok fel-használásával másik osztály társatok is készüljön az alkalmibeszéd tolmácsolására

7. Mutassátok be ezt a szónoki beszédet Alkalmazzátok a beszédhatását befolyásoló tényezőket

Tisztelt HallgatóságKedves Könyvbarátok

Az írott szó, a különböző méretű, minőségű, eltérő értékű és sorsúkönyvekben tárgyiasult irodalom ünnepe van ma. Az író és azolvasó 1929. május 12-én életre hívott hivatalos ünnepéről.A Magyar Tudományos Akadémia dísztermében KlebelsbergKunó magyar királyi és közoktatásügyi miniszter nyitotta meghivatalosan az első könyvnapot.

Amit a könyvhét céljáról elmondott, máig ható érvénnyel szól: Amagyar társadalom legszélesebb rétegeihez oda kell vinnünk akönyvet s meg kell győznünk az olvasás hasznosságáról. Nemünneprontásnak szánom, de következő feltételes mondata máraszintén nem vált érthetetlen üzenetté, sőt mintha mögöttes jelen-

59

tése még jobban felerősödött volna: Aki teheti, vegye a magyarkö Sejthették-e akönyv ünnepének életrehívói, hogy milyen kihívá-


32/87

könyvet. A könyvnapok, könyvhetek történelmében sok a változás. Kiadókszűntek meg vagy alakultak át, könyvnapi szónokokat, könyv-sátrakban dedikáló írókat, költőket merevített fényképpé,memoárrá a jótékony emlékezet. Ünnepi, kifejezetten könyvnapraszánt kiadványok és sorozatok éltek vagy élnek még ma is.Könyvnapi újságok, az írókat a könyvről faggató antológiák, em-

lékkiadványok, politikai, kultúrtörténeti, művészeti szenzációnak,netán botránynak számító könyvmérföldkövek a múltban ... A for-gatagban az állandó szereplő, afőszereplő: a KÖNYV.Az írott szó, az ősi hírforrás, az Ige. Könyv. Hódító hordák törteklétére, reverendák alatt, szénásszekéren menekült; máglyahalálraítélte egy eszelős eszme, feltámadott; hét lakattal zárja el a resz-kető hatalom; túléli őt és elzengi evangéliumát; zúzdák vasáll-kapcsai szaggatják, megfekszi az ő gyomrukat, salakként is győ-zedelmes, papírporként is vigasz: anyanyelvet áhítók előltonnaszámra péppé csúfítják, wc-papírtekercsként száműzik aszégyen birodalmába; idegen tudósok megvizsgálják, eredetévelazonosítva újrateremtik őt, a Könyvet.Író nem kerülhette meg, hogy ne fogalmazzon szállóigévé lett arspoeticát, költő, hogy ne boruljon le ódában, dalban, prózaversbena könyv szentsége előtt. Fenségüket, gondjukat, hitüket az olvasóhasonulás a, gondja, hite, hadd merjem mondani: fensége tesziszervessé, igazivá. Tudunk írni, olvasni. Csakhogy ma már ez ígykevés. A kötelesség automatizmusa és a teljesítmény hivalkodó,kilókra, méterekre, számokra hivatkozó üres nagyképűsége lég-

vár, veszélyesen omladékony épület. Összetett, többismeretleneskódokat kell megfejtenie a ma élő olvasónak úgy, hogy jól meg-fogalmazható, megfogható tiszta értékek, világos erkölcsi péld~minden jóra kész birtokosa legyen, ebben az agyonjelzőzött malvilág -ban, a Krisztus utáni XX.század vége felé.

60

Sejthették e akönyv ünnepének életrehívói, hogy milyen kihívások elé néz majd az, aki évtizedekkel később a könyv ünnepérekészül? Hogy tinédzserek akadozva olvasnak, s néha nem tudnakbeszélni róla: hogy vannak, akik egyáltalán nem olvasnak, mertegész egyszerűen a család éhen halna, ha ő olvasna és nem pénztkeresn.e; hogy aki meg olvasna, az nem keres annyit, hogy azegyre jobban dráguló könyveket megvehesse. Hogy a könyvtárakazért csendes, nyugodt helyek, mert látogatottságuk vészesen

csökken, hogy Gutenberg János találmánya, a nyomtatott betűlegnagyobb harcát vívja megszületése óta, mert a harmonikusegyüttélés helyett valami veszélyes egyeduralomra tör amozgókép, a nagyon rosszul használt videokultúrával az élen?S~ thették-e, hogy a tiltás zavara után a bőség zavara jön el, s akieheztetett vagy a szarnizdatmorzsákból élő olvasórétegek mostne~ tu~~ák, hirtelen melyik könyvet emeljék le astandról: FaludyGyorgyot, Csalog Zsoltot, Petri Györgyöt, Ember Juditot vagyEörsi Istvánt?Sok mindent nem sejthetett a nemes szándékú férfiú, Supka Géza

művészettörténész, amikor európai léptékű hagyomány teremtőgesztussal, hittől, igaz szándéktói fűtött nemes elképzeléssel java-solta az írók, a kulturális programok, az engedményes könyvvásárbev?~ását az ~~epbe. Mi sem nagyon sejthetjük 2029 könyv-napjanak gondjait, gondolatait. Talán csak egyet Hogy Vörös-marty Mihály 1844-ben feltett kérdése: Mi dolgunk a világon?- időtlen.

Mert hiszem, hogy időtlen az ember jóra való hajlama, széphez:~ó vonzó~ása, g~ságot és igazi énjét kereső ösztöne, s hogyIdotlen a kesztetes IS, hogy a választ ott - is - keresse ahol az'1 'e et k~lönös minőségét, az emberi nem történetét, lélekrajzát, azemben boldogulás titkait találja: a könyvben. (24)

a) Tömörítsétek a fenti beszédformába foglalt információkat, ésmondjátok is el ezeket helyes kiejtéssel

61

b) Tervezzétek meg a könyv ünnepnapjára általatok készítettb éd k f l l á át D lg át k ki t k t

~eghatároz~a az,illető személy viszonyulását, nem a szeretet egy


33/87

beszédnek a felolvasását Dolgozzátok ki a szempontokat

8. Bizonyára mindenkinek megvan a maga imája, mint ahogyanmegvan a legnagyobb magyarnak is. Gróf Széchenyi István imájanagyon egyedi, nagyon emberi ima. Ismerjétek meg

Mindenható Isten, hallgasd meg mindennapi imádságomat. Töltsdel szívemet angyali tisztaságú szeretettel embertársaim iránt,hazám iránt és honfitársaim iránt Világosíts meg egy kerubszellemével és gondolkodó erejével, engedd a jövendőbe pillan-tanom, a jó magot a rossztól megkülönböztetnem. Sugalld nekem,mit és hogyan kell kezdenem, hogy egykoron a tőkével, melyetreám bíztál, elszámolni tudjak. Gondolkodni és dolgozni akarok,éjjel-nappal, éltem fogytáig. Gyarapítsd, ami jó - tipord el szüle-tésekor, ami netán rossz gyümölcsöt teremne. Segíts nekem, hogyminden szenvedelmet elfojthassak magamban. Engedd, hogyavilágon mindent lelkem igazalázatában szemlélhessek és kezd-

hessek - és engedd, hogy az angyal, ki engem megvilágosít, bé-kességben és csendes boldogságban érjen. (25)

a) Sorolj átok fel ennek a szónoki beszédnek a jellemzőitb) Tömörítsétek a legnagyobb magyar által kifejtett gondola-

tokat Mondjátok el ezeket helyes, felhívó kiejtésselc) Ezeknek a szempontoknak a figyelembevételével olvassátok

fel az imát:aszövegépítkezés (tételmondat, részletezés, kifejtés, el-lentétek, közbeékelődések stb.) szerepe;a hangerő-, tempó-, magassági váltások.

9. Erich FrommA szeretet müvészetecímű könyvéből való ez a részlet.

A szeretet elsősorban nem egy meghatározott személyhez fúződőviszony, a szeretet magatartás, a jellem beállítottsága, amely

62

bizonyos t~~yához , ,hanem a világ egészéhez. Ha egy személycsak egy másik szemelyt szeret és összes többi embertárs ávals~emb.~n ~özömbös, a szeretet nem szeretet, hanem megnagyob-b,ltott onze~. .A, legtöbb ember mégis azt hiszi, hogy aszeretet atargyon m~hk e,s.nem a képességen. Sőt éppenséggel azt hiszik,hogy az bizonyít jaa szeretetük intenzitását, ha senki mást nemszeretnek a szeretett személyen kívül. Ez téveszme Ak', . h l~m

érti, .agy, a sz~retet aktivitás, a lélek ereje, az azt hiszi, hogys~mml m~sra n:ncs szükség, csak meg kell találni a megfelelőta~gyat - es ~zta~ megy minden magától. Ez a magatartás olyan,mintha valaki, ~ki festeni akar, kötné az ebet a karóhoz, hogy nemk,ell me~tanu ll1a a mesterséget, elég, ha megkeresi a megfelelőtarg~at, ~s rnihelyt meg találta, gyönyörű képet fog festeni.Ha Igazan szeretek egy embert, akkor minden embert szeretekszere~em a világot, szeretem az életet. Ha azt tudom mondanivalakinek, hogy szeretlek , tudnom kell azt is mondani: Szeretek benned mindenkit, szeretem rajtad keresztül a 'Z'

. . Vl agat,

szeretem benned ONMAGAMAT IS. 26)a) Tervezzétek meg a tanult helyesejtési tudni valóknak a fel-

h~sználásáva a fenti ~z~veg felolvasását A szövegösszefüg-~es hangulatanak a kifejezésére törekedjetek

b) ~rtékeljétek társatok produkcióját Az elemzéshez vegyétekfigyelembe a helyesejtési normákat

10A '1' .. VIa~lfodalom legszebb olvasmányai közé tartoznak, méltán híre-~e~, elismertek (Szent) Pál apostolnak az üzenetei, levelei. Ezekbőlállitottuk Össze a következö, felolvasásra szánt szemelvényeket.

A)Kérlek titeketLegyetek állhatatosak és rendíthetetlenek ,Minden dolgotokat szeretetben intézzétek'

63

Ne éljetek úgy, mintakik hiúságokon jártatják az eszüket Szakítsatok a hazudozással, beszéljen mindenki őszintén feleba-

Legyen akkora hitem, hogy hegyeket mozgassakHa szeretet nincs bennem '


34/87

, jrátjával Ha haragusztok is, ne vétkezzetek A nap ne nyugodjékle haragotok fölött Semmiféle rossz beszéd el ne hagyja ajka-tokat, hanem csak olyan, amely alkalmas az épülésre Távollegyen tőletek minden keserűség, indulatosság, haragtartás, szó-váltás Legyetek egymás iránt jóindulatúak, könyörületesek, ésbocsássatok meg egymásnak

B)Kérlek titeketSzeressetek tettetés nélkül Gyúlöljétek a rosszat, ragaszkodjatoka jóhoz. Ami a testvéri szeretetet illeti, legyetek gyöngédek, tisz-teletadás dolgában előzékenyek. A buzgóságban ne lankadjatok,legyetek tüzes lelkületűek, örvendezők, béketűrők, állhatatosak.Segítsetek azokon,akik szükségben vannak, gyakoroljátok a ven-dégszeretetet. Áldjatok és neátkozzatok Örvendezzetek az ör-vendezőkkel, a sírókkal pedig sírjatok. Éljetek egyetértésben. Nelegyetek fönnhéjázók, hanem alkalmazkodjatok az egyszerű em-berekhez. Ne képzeljétek magatokat önmagatoktói okosaknak. (...)Arra irányuljanak gondolataitok, ami igaz, ami tisztességes, amiigazságos, am

feladatgyűjtemény 8. osztály. nyelvi, irodalmi, kommunikációs nevelés

Documents