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etapas gráficas

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Etápas gráficas

Vários estudiosos observaram e procuraram identificar e descrever as etapas gráficas do

desenvolvimento do desenho, entre os mais conhecidos estão Luquet, Piaget e Lowenfeld.

Luquet, por exemplo, dividiu as etapas gráficas em Realismo Fortuito, Realismo Falhado e Realismo

intelectual e realismo visual.

no Realismo Fortuito, a criança começa a fazer traços sem qualquer objetivo (não há intenção para uma

representação gráfica), mesmo sabendo que os traços realizados por outrem podem querer determinar

um objeto determinado e representa-lo efetivamente, a criança não considera a idéia de também

possuir a mesma habilidade.É nesta fase também que podemos identificar as famosas "garatujas", e de

acordo com as definições de Piaget, este é o período sensório-motor.

A princípio, para a criança, o desenho não é um traçado executado para fazer uma imagem mas um

traçado executado simplesmente para fazer linhas. (Luquet, 1969 pg.145)

Em certo ponto, a criança produzirá mesmo acidentalmente uma parecença não procurada. A partir

daí ela passará por uma série de transições até adquirir a totalidade das faculdades gráficas (intenção,

execução e a interpretação correspondente à intenção) chegando consequentemente ao realismointencional.

desenho feito por V. ( 3 anos)

A Segunda Fase descrita por Luquet é o Realismo Falhado; quando a criança chega ao desenho

propriamente dito, quer ser realista mas a sua intenção choca-se com obstáculos gráficos e psíquicos,

que dificultam a sua manifestação. São exemplos de obstáculos a incapacidade para dirigir seus

movimentos gráficos, o caráter limitado e descontínuo da atenção infantil e principalmente a

incapacidade sintética – quando a criança não chega a sintetizar num conjunto coerente os diferentes

pormenores que desenha com a preocupação exclusiva de os representar cada um por si.

A terceira fase, é a do realismo intelectual, onde a criança pretende deliberadamente reproduzir do

objeto representado não só o que se pode ver mas tudo o que ali existe e dar a cada um dos elementos

a sua forma exemplar.

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fases-do-desenho / etapas gráficas http://fases-do-desenho.pbworks.com/w/page/7482183/etapas gráficas

1 de 3 15/4/2012 19:39



(desenhos de V. com 8 anos) "mamâe que joga capoeira" "mamãe lutando e

ouvindo a torcida"

Desenho de V. com 8 anos " colorado indo para o Japão"

Enfim, aos quatro anos, a criança chega ao realismo visual cuja principal manifestação é a

submissão mais ou menos infeliz na execução à perspectiva. (Luquet, Pg.212)De acordo com Piaget, é neste ponto que a criança se encontra no estágio pré-esquemático, que

inicia-se por volta dos 4 anos e se estende até os 7 anos mais ou menos. Após esta fase a criança com

idade entre 7 e 9 anos entra no estágio esquemático, e após os 9 anos passa para o estágio do realismo

nascente, vale ressaltar que estes estágios compreendidos entre os 7 e 11 anos estão dentro do período

das operações concretas.

É claro que estes estágios não são estáticos, imutáveis, existem crianças que pulam alguns estágios de

desenvolvimento, e existe crianças que param de se desenvolver devido a vários fatores que influenciam

em sua vida, como família, situação social e econômica,disturbios psicológicos e gosto particular.

POR QUE PARAMOS DE DESENHAR ????????


2 de 3 15/4/2012 19:39



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A medida que a criança cresce, desenvolve seu espírito crítico em relação aos seus trabalhos. Muitas

vezes essa consciência crítica supera seu desejo de expressar-se criativamente; principalmente nos casos

em que a criança passa com rapidez da infância para a adolescência em um prazo demasiado curto, não

podendo ajustar-se com suficiente brevidade à sua nova consciência crítica e ficando assim, insatisfeita

com suas realizações. Acha tudo “infantil e mal feito”.

Quando isto sucede com muita frequência e nada se faz para remediar, a criança perde interesse pelaarte e suspende completamente, as suas atividades artísticas. Já não pode desenhar coisa alguma,

porque devido à sua repentina “tomada de consciência” crítica passa a perceber a pobreza dos seus

meios infantis de expressão. Seus desenhos lhe parecem até ridículos, da mesma maneira como certosfolguedos infantis, por exemplo, o “esconde-esconde”, lhe parecem indignos da sua atual “maturidade”.

(Lowenfeld, 203).

Também Luquet exemplifica como se dá o abandono da criança pela atividade do desenho. Conforme

sua teoria, esse desinteresse é produzido na idade em que a criança chega à concepção do realismo

visual – com a sua conseqüência fundamental: a perspectiva; os desenhos que executava anteriormente

de acordo com o realismo intelectual já não satisfazem o seu espírito crítico desenvolvido, e sente-se

incapaz de fazer desenhos como quereria fazer.

Porém Luquet em sua obra “O Desenho Infantil”, além de exemplificar como se dá o abandono do

interesse do ato de desenhar pela criança, também propõe sugestões de como evitar esse abandono.Conforme Luquet, o ensino do desenho deve visar não a acelerar artificialmente a evolução espontânea

do desenho, a fazer desenhar em realismo visual quando a criança ainda quer desenhar em realismo

intelectual, mas por a criança em estado de desenhar convenientemente em realismo visual quando

tenha esta intenção.

Isso deve ser feito preferencialmente ensinando os principais efeitos da perspectiva, mostrando-lhes

fatos em objetos de seu quotidiano e exercitando o desenho tanto quanto possível ao natural.

Mas para Luquet, a principal atitude do educador deve ser a de “apagar-se”, deixar a criança desenhar

o que quer, propondo-lhe temas sempre que ela necessite e sobretudo quando lhe pede, fazendo

sempre com que estas sugestões não soem como imposições e sobretudo DEIXÁ-LA DESENHAR COMO

QUER, A SEU MODO.

desenho feito por um jovem em uma aula de histórias em quadrinhos.

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de 3 15/4/2012 19:39

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