estrategias de enseñanza con ejemplos

ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE CONOCIMIENTOS PREVIOS

ESTRATEGIA DEFINICION EJEMPLOLluvia de ideas Es una estrategia grupal que permite indagar u

obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema específico o dar solución a un problema.

PREGUNTASConstituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber, en la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento crítico. La tarea del docente será propiciar situaciones en las que los alumnos se cuestionen acerca de los elementos esenciales que configuran los objetos, eventos, procesos, conceptos, etc.

Preguntas guías Las preguntas guías constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.

Preguntas literales Las preguntas literales hacen referentes a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, un capítulo, un artículo o algún otro documento. Las preguntas implican respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.

Preguntas exploratorias Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.

RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)

Es una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior.

Preguntas SQA (Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)

Preguntas exploratorias:

Taller reflexivo: Los “ninis”¿Qué opinas de los “NINIS”?¿A qué factores se debe este fenómeno?¿Cuál sería tu postura frente a un hijo “NINI”?¿Qué solución se puede plantear a nivel social?

Ortega, E. J (2005) La Educación a lo largo de la vida. Revista de Educación No. 338, pp. 167-175

El hecho de calificar de no formal o informal un tipo de educación no deja de ser negativo, despectivo y, posiblemente, Ideológico. No es, por tanto, una mera cuestión nominal. No tener forma es tener sólo potencialidad y, de hecho, no ser nada. Debemos hablar en positivo: educación social, educación escolar, educación continua… todo ello queda comprendido en la «educación-a-lo-largo de la-vida», que viene a coincidir con el concepto griego de paideia. Y, por otra parte, asumir, con todas sus consecuencias, que la escuela no deja de ser un jalón más –y no el único– en ese continuum que es la educación a lo largo de la vida. Ello evitaráhacer de la escuela un santuario enquistado en la comunidad de la que debería formar parte.

Tema: Educación y desarrollo¿Qué significa educar? ¿Qué es la formación? ¿Qué es necesario para educar al ser humano?¿Qué postura deben asumir los procesos educativos?BibliografíaSuárez D., Reinaldo (2009) La Educación. Trillas. México. P. 19-32

Irizar, L.B., González Camargo, J., Noguera Pardo, C. (2010). Educación y desarrollo humano. Una propuesta de educación humanista para Latinoamérica. Revista Histórica de Educación Latinoamericana, Vol. 15, pp. 147-176

Ninis ¿Generación sin esperanza?

No estudian y no trabajan. Son millones de jóvenes en todo el mundo que se encuentran en especie de limbo existencial y que, desafortunadamente, son presa fácil de la delincuencia organizada, el narcotráfico y la violencia. Se cuentan por millones y están por todas partes; es muy probable que conozcas a alguno e, incluso, que tú seas uno de ellos. Son los Ninis (ni estudian, ni trabajan), tribus de jóvenes y adolescentes que pasan inadvertidos para un mundo globalizado que les niega la posibilidad de desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales.

http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2999&IDC=7&bann=jovenes&publi=1


ACTIVIDAD

En equipo, se realizará una reflexión sobre la palabra educación, utilizando la estrategia de Preguntas guías, para analizar todos los aspectos del tema y a través de una discusión grupal construir un concepto.

Estrategia que permite motivar al estudio; primero, indagando en los acontecimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo que se desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

Capacitación que se le da a los individuos para la prevención de enfermedades

¿de qué forma la capacitación influye en la calidad de vida de una persona?

la educación en salud es un proceso que promueve cambios de conceptos, comportamiento y actitudes frente a la salud, la enfermedad y al uso de servicios, y que refuerza conductas positivas.

Educación para la salud

Respuesta anterior Preguntas Respuesta posterior

Persona que ha cumplido su mayoría de edad.

Un adulto es responsable de su propio aprendizaje

¿Qué es un adulto?

¿Cómo aprende un adulto?

La adultez implica la capacidad para asumir esponsabilidades, tomar decisiones lógicas, empatizar con los demás, enfrentar pequeñas frustraciones y aceptar el propio rol social.

Lo apropiado para el aprendizaje de un adulto son situaciones reales para analizarlas y vivirlas de acuerdo con su proyecto personal de vida

Educación de adultosRíos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248

Este artículo pretende conocer algunos aspectos del desarrollo de la educación de adultos y el nacimiento de la educación permanente. Para ello, estudiamos los informes finales de algunas de las Conferencias Mundiales de la UNESCO y nos centramos en los siguientes puntos: 1) el concepto de educación de adultos; 2) los objetivos que persigue, y 3) los métodos y técnicas más adecuadas.

Marqués Molías, F. (2009) Promoción y educación para la salud, ¿serán la solución? Elsevier Doyma, editorial semFYC, 41 (7):355-357

A pesar de la definición de la Organización Mundial de la Salud en 1946 en la que explícitamente se dice que la salud no es sólo la ausencia de enfermedad, ha sido y es valorada como la ausencia de problemas de salud y las políticas sanitarias y sus estrategias han sido orientadas según esa premisa.

ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DEFINICION EJEMPLOCuadro sinóptico El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy

utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves.

Cuadro comparativo El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

Matriz de clasificación La matriz de clasificación es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. El objetivo es formar conjuntos o clases.

Matriz de inducción Estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.

Técnica heurística UVE de Gowin

Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo este se construye y utiliza.

Ríos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248


Tipo de estudiantes

Ventajas Desventajas Conclusiones

Adolescente •Mucho tiempo para estudiar•Mente despejada

•Falta determinación•Ideas dispersas•Se distrae fácilmente

Ambos tipos de estudiantes requieren de estrategias de enseñanza que les capturen la atención y les faciliten

Adulto •Responsable•Metas claras •Determinación

•Múltiples ocupaciones: hijos, trabajo, escuela.•Disponen de poco tiempo

el aprendizaje.

Estudiante adulto & estudiante adolescenteRíos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248


Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Recabar material teórico x x

Clasificar material y delimitar formas de trabajo x

Sacar ideas principales x

Redactar trabajo final x x x

Calendarización de actividades de trabajo final Como trabajo final se va a diseñar un programa de educación en salud dirigido a adultos que integre los elementos revisados en el curso.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON EJEMPLOSLIBRO DE PIMIENTAConsuelo Jaramillo

Nombre Definición Contextualización Conclusión

Diagnóstica Es realizada al inicio del semestre, carrera o de unidad curricular.

Se utiliza para ubicar las necesidades y/o características del grupo de estudiantes con el fin de obtener un sustrato u origen común.

-Permite conocer aprendizajes previos y conocer situación del estudiante para tomar decisiones en su beneficio.

Formativa Tiene lugar durante el desarrollo del proceso educativo.

Se lleva a cabo en un contexto donde se simulen situaciones del ámbito laboral o la práctica profesional.

-Propósito regulador para re-orientar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje a través de la retroalimentación.

Sumativa La suma final de calificaciones, del año escolar.

Se ubica al final, como evaluación acumulativa, para la acreditación y promoción del estudiante (SEP, 2008).

-Acredita y certifica el logro de objetivos o competencia -Juzga el nivel de logro alcanzado

Matriz de inducción de tipos de evaluaciónDíaz-Barriga, A.F. y Hernández, R.R. (2004). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw Hill.

TRABAJO EN EQUIPO:

Formar equipos de 5 personas.

1. Realizar investigación sobre estrategias de enseñanza más utilizadas

en el modelo tradicional de la Universidad Autónoma de Nuevo

León.

2. Seleccionar una población (grupos de la Facultad de Enfermería)

3. Se presentarán resultados en el formato V de Gowin.

4. Se hará presentación en clase de los resultados obtenidos.


ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DEFINICION EJEMPLOCorrelación La correlación es un diagrama semejante a un

modelo atómico donde se relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema.

Analogía La analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan semejanza.

Romero A. M., Pérez F.M. (2009) Cómo motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico en los nuevos modelos educativos. Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 51, septiembre-diciembre, pp. 87-105. España.

1. La calificación es al estudiante como el sueldo al maestro2. La universidad es para el estudiante como el capullo para la oruga3. Las estrategias de enseñanza son para el maestro como las herramientas para el labrador4. El proceso de enseñanza-aprendizaje es para el estudiante y maestro como el agua y

nutrientes que el rio intercambia con la naturaleza.

Analogías de motivación y educación

DIAGRAMAS : Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en el documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.

ESTRATEGIA DEFINICION EJEMPLODiagrama radial Representación esquemática que parte de un

concepto o título en la parte central, lo rodean frases o palabras claves y a la vez pueden rodearse de otros componente, los conceptos se unen a través de líneas.

Diagrama de árbol Representación esquemática que no posee una estructura jerárquica, parte del centro y se extiende hacia los extremos, hay un concepto inicial que está relacionado con otros conceptos subordinados y cada concepto esta unido a un solo y único predecesor, hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los “descendientes” o derivados de un mismo concepto.

Diagrama de causa-efecto El diagrama de causa-efecto es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través de un diagrama en forma de pez.

Diagrama de flujo Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una adecuada lectura.


Lucero, M. M.: Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo. Facultad de Ciencias Físico-matemáticas y Naturales.

Las ventajas del AC son: el logro de objetivos, se fomenta solidaridad, respeto grupal, motivación y compromiso; se desarrollan las habilidades sociales, de comunicación efectiva y se eleva la autoestima; también fomenta la integración grupal.El AC se apoya en tecnología como correo y mensajería, el manejo de calendario y agenda, sistemas como reuniones electrónicas y de conferencias de datos o escritorio.

Actividad: Analogías de la educación

En esta actividad se debe razonar sobre la enseñanza y el aprendizaje a través de analogías como: la oruga, el cuarzo, el fútbol femenino, el paisaje de un río y el panorama de un campo cosechado estas figuras permiten destacar cualidades y características tanto de la enseñanza como el aprendizaje.

PROBLEMA:

En la Facultad de Enfermería se imparten las especialidades de Técnicas quirúrgicas, Administración de servicios hospitalarios y Terapia Intensiva, dentro de estos cursos posbásicos se imparte la materia Técnicas de enseñanza, la cual es abiertamente rechazada por los estudiantes, hay poca participación y muchas faltas.

ANÁLISIS:

A través del Diagrama de causa-efecto se analizará el problema para determinar la perspectiva que tienen los estudiantes y de qué manera los factores externos influyen.

PROCESO PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE LA MATERIA “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA”

1. Presentación de trabajo final

2. El equipo hará exposición de una clase del programa didáctico que entregará

3. La clase debe contener actividades que refuercen el aprendizaje del tema.

4. La clase debe contener instrumentos que sirvan para evaluar los temas expuestos.

5. Si la presentación no contara con las condiciones requeridas el maestro hará las

recomendaciones necesarias y se programara otra fecha.

6. Si la presentación cumple con los requisitos estipulados se termina la exposición

7. Se procede a calificar.

MAPAS COGNITIVOS: Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama.

ESTRATEGIA DEFINICION EJEMPLOMapa mental Es una forma gráfica de expresar los pensamientos

en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.

Mapa conceptual Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. 1. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una

tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

Actividad:2. Formar equipos3. Distribuir tarjetas, dar 10 minutos para lectura y comentarios.4. Cada equipo tomará la palabra y explicará con sus palabras la estrategia que le

toco.5. Al finalizar la exposición de estrategias: de forma individual el estudiante realizará

un informe respondiendo a las siguientes preguntas• ¿En qué consisten las estrategias colaborativas?• ¿Mencione 3 estrategias aprendidas y explique su funcionamiento

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El aprendizaje basado en problemas es un método de aprendizaje que utiliza problemas reales o simulados para adquirir conocimientos, tiene como ventaja que estimula en el estudiante las habilidades de aprendizaje, de pensamiento, le incrementa la autoestima y le hace el aprendizaje más significativo. Entre las características más importantes es que interrelaciona las distintas disciplinas y materias, el aprendizaje es activo, cooperativo, el estudiante se vuelve independiente y actúa más motivado. El método está centrado en al alumno.

El ABP se trabaja con siete pasos:

Aclaración e interpretación de términosIdentificación y jerarquización del o los problemasLluvia de ideasDiscusión y categorización de ideasDefinición de los objetivos de aprendizajeBúsqueda de la información (fuera del aula)Reporte de resultados

MAPAS COGNITIVOS: Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama.

ESTRATEGIA DEFINICION EJEMPLOMapa semántico Es una estructuración categórica de información,

representada gráficamente, que no tiene una jerarquía definida.

Mapa cognitivo tipo sol Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En él se colocan las ideas respecto a un tema o concepto.

Mapa cognitivo de telaraña Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas; sirve para organizar los contenidos señalando sus características.

Mapa cognitivo de aspectos comunes

Es un diagrama similar a los diagramas de Venn, donde se identifican los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos.

Mapa cognitivo de ciclos Es una diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica.

Mapa cognitivo de secuencia Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronológica.

Mapa cognitivo de cajas Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones; de ahí el nombre. En la caja superior se anota el tema o la idea central. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas.

Mapa cognitivo de calamar Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o más elementos.

Mapa cognitivo de algoritmo El mapa cognitivo de algoritmo es un instrumento que hace posible la representación de un tema verbal en forma esquemática, matemática y/o gráfica.

Para la entrega de trabajo final, la clase a exponer debe ir acompañada por el plan de clases, que debe contener los siguientes puntos:

Plan de clases Introducción a la claseDesarrollo de la claseResumen de datosActividades que se realizaránForma de evaluación de los objetivos/ actividadesDistribución del tiempo en claseBibliografía a utilizar en cada temaDespedir al grupo

ACTIVIDAD

Tema: Ventajas de la educación en línea

1. El estudiante realizara una búsqueda de material sobre el tema de la educación on-line2. Se realizara un mesa redonda por equipos para discutir sobre el tema3. Se hará un informe sobre las conclusiones4. De forma individual elaborará un mapa tipo sol5. Se entregará en la siguiente clase.





PROCESO PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE LA MATERIA “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA”

1. Presentación de trabajo final2. El equipo hará exposición de una clase del programa didáctico que entregará3. La clase debe contener actividades que refuercen el aprendizaje del tema.4. La clase debe contener instrumentos que sirvan para evaluar los temas expuestos.5. Si la presentación no contara con las condiciones requeridas el maestro hará las

recomendaciones necesarias y se programara otra fecha.6. Si la presentación cumple con los requisitos estipulados se termina la exposición7. Se procede a calificar.

PROGRAMACIÓN EDUCATIVA¿Qué es un programa?Es la planeación de un curso o materia

Como trabajo final, el estudiante elaborará un programa educativo, a continuación se describen los pasos

PASOS:1. Datos de identificación2. Presentación3. Propósito (s)4. Competencias del perfil de egreso5. Representación gráfica6. Capítulos, unidades, etc.7. Evaluación sumativa8. Fuentes de apoyo y consulta


ACTIVIDAD:

Basándose en las ideas del artículo de Ríos, elaborar un mapa cognitivo de cajas que integre las ideas principales del la educación de los adultos.


ACTIVIDAD:

Basándose en las ideas del artículo de Romero, elaborar un mapa cognitivo de calamar que integre las ideas principales del tema de motivación.

Ninis ¿Generación sin esperanza?

No estudian y no trabajan. Son millones de jóvenes en todo el mundo que se encuentran en especie de limbo existencial y que, desafortunadamente, son presa fácil de la delincuencia organizada, el narcotráfico y la violencia. Se cuentan por millones y están por todas partes; es muy probable que conozcas a alguno e, incluso, que tú seas uno de ellos. Son los Ninis (ni estudian, ni trabajan), tribus de jóvenes y adolescentes que pasan inadvertidos para un mundo globalizado que les niega la posibilidad de desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales.



OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN

ESTRATEGIA DEFINICION EJEMPLOPNI El PNI es una estrategia que permite plantear el

mayor número posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.

QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)

Es una estrategia que permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético.

Resumen El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la comprensión de lectura.

Síntesis La síntesis s una composición que permite la identificación de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.

Ensayo El ensayo es una forma particular de comunicar ideas; también es un género literario. El ensayo nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con una gran libertad, pero sobre bases objetivas de información. El ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico, científico, histórico o literario.

García Blanco, MiriamReseña de "De la educación a distancia a la educación virtual" de L. García Aretio(coord.), M. Ruiz Corbella y D. Domínguez FajardoPedagogía Social, núm. 15, marzo, 2008, pp. 157-160Universidad Pablo de Olavidehttp://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=135012674014

ACTIVIDADDe acuerdo a la lectura de García Blanco, De la educación a distancia a la educación virtual, realizar un análisis a través de la estrategia PNI sobre el tema: Educación virtual.

ACTIVIDAD

Utilizando la estrategia QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero), analizaremos una fotografía, posteriormente a través de discusión grupal se llegará a una conclusión.


ACTIVIDAD

De forma individual realizar un resumen del tema señalado.

LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

El hecho de calificar de no formal o informal un tipo de educación no deja de ser negativo, despectivo y, posiblemente, Ideológico. No es, por tanto, una mera cuestión nominal. No tener forma es tener sólo potencialidad y, de hecho, no ser nada. Debemos hablar en positivo: educación social, educación escolar, educación continua… todo ello queda comprendido en la «educación-a-lo-largo de la-vida», que viene a coincidir con el concepto griego de paideia. Y, por otra parte, asumir, con todas sus consecuencias, que la escuela no deja de ser un jalón más –y no el único– en ese continuum que es la educación a lo largo de la vida. Ello evitará hacer de la escuela un santuario enquistado en la comunidad de la que debería formar parte.

EDUCACIÓNProceso que tiende a capacitar al individuo para actuar frente a nuevas situaciones de la vida, aporta integración, continuidad y progreso social.HeteroeducaciónOcurre sin la intención determinada del sujeto.•Sistemática: Hay intención de influir en el comportamiento del individuo: hogar, iglesia, escuela.•Asistemática: modificación del comportamiento resulta de la influencia de instituciones que no tienen esa intención específica: radio, TV, cine, periódicos, club, amigos, la calle, etc.•Autoeducación•Es el propio individuo el que busca capacitar y mejorar sus habilidades (una vez que deja la escuela).

•La educación es un proceso que capacita al individuo para prepararlo para enfrentar la vida, puede ocurrir en la casa, en la iglesia o en la escuela y este tipo de educación se llama heteroeducación. Es autoeducación cuando el individuo hace el esfuerzo para capacitarse.

Puelles Benítez, M, Torreblanca Payá, J.I. (1995) Educación, Desarrollo y Equidad Social. Revista Iberoamericana de Educación, No. 9, pp. 165-189

Ensayo: LA DIDÁCTICA

La RAE define a la didáctica como el arte de enseñar. Para Bolívar (2011) la Didáctica consiste en establecer los principios y su aplicación de los principios que deben guiar la enseñanza y aprendizaje en el aula. Es entonces función de la didáctica la de proporcionar al profesor las técnicas y métodos necesario para obtener un aprendizaje adecuado dentro de las aulas.

En nuestra comunidad el profesor universitario goza de gran prestigio, aún y cuando su sueldo no es muy generoso, el tener el status genera un cambio de imagen en la opinión y conducta de quienes lo rodean.

Desgraciadamente muchos docentes desconocen la aplicación de la didáctica, ya que un porcentaje importante de los maestros que son contratados en las universidades de nivel superior sólo tienen que presentar un título de licenciatura de cualquier disciplina para ser considerados aptos para enseñar. Obviamente carecen de preparación pedagógica y didáctica, dándose casos de maestros con mucho conocimiento que no son capaces de transmitirlo a sus alumnos.

Bolívar, A., Bolívar Ruano, Ma. R. (2011) La didáctica en el núcleo del mejoramiento de los aprendizajes. Entre la agenda clásica y actual de la Didáctica. Revista Perspectiva Educacional, Vol 50, No. 2

BIBLIOGRAFÍA

Pimienta, J. H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada en competencias. Primera Edición. s.l. : Pearson Educación, 2012.

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