estrategia pedagógica para la formación de la competencia
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Estrategia pedagógica para la formación de la competencia profesional: programar
software, en los Ingenieros en sistemas, desde el enfoque CTS.
Esthela María San Andrés Laz1
Liliana Armanda Saltos Solórzano2
Johana Lucia Cuzco San Andrés3
1 Universidad Técnica de Manabí, Ecuador, +593 - 0981722994, [email protected]; +593 – 0981776353, [email protected]; 0992859353, [email protected]
RESUMEN
La formación profesional como proceso social perteneciente a la educación, prepara a los
estudiantes para su inserción en un contexto general, ya que le aporta la cultura y la
experiencia social, la forma de adquirir los conocimientos, habilidades, valores y modo de
actuación de la profesión para el correcto desempeño en su vida laboral; la cual se
encuentra en el centro de las relaciones sociales. En la actualidad las organizaciones
demandan el desarrollo de sistemas computacionales para la automatización de diferentes
procesos que permitan mejorar e incrementar su productividad y eficiencia, por lo que el
objetivo del presente trabajo es analizar desde el enfoque CTS la estrategia pedagógica
para la formación de la competencia profesional programar en los ingenieros en sistemas,
centrada en los aspectos conceptuales y teóricos de la ciencia y la ingeniería, encaminada
a preparar profesionales y a la búsqueda de vías para solucionar problemas de la práctica,
construyendo sistemas de procesamiento automático de Información bajo el enfoque CTS.
Se utilizaron métodos y técnicas
PALABRAS CLAVES: Formación profesional, CTS, competencia profesional.
INTRODUCCIÓN
El siglo XX estuvo marcado por profundas transformaciones en la vida social, motivadas
sobre todo por la incidencia que la ciencia y la tecnología tuvieron en el desarrollo social y
para lo cual el ingeniero tuvo un papel fundamental. En este siglo XXI, la información y la
organización se incorporan a los campos de actuación de los ingenieros en sistemas
informáticos, cuya creciente importancia para la ingeniería actual es bien patente, a partir
del compromiso que tienen con el ser humano y la sociedad.
La formación profesional como proceso social perteneciente a la educación, prepara a los
estudiantes para su inserción en un contexto general, ya que le aporta la cultura y la
experiencia social, la forma de adquirir los conocimientos, habilidades, valores y modo de
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actuación de la profesión para el correcto desempeño en su vida laboral; la cual se
encuentra en el centro de las relaciones sociales; también lo prepara para su vida política
como ciudadano que contribuya al desarrollo sostenible de la sociedad y sea capaz de
liderar a la clase social que representa en todas las esferas de la vida como un profesional
universitario en toda su dimensión.
La Ingeniería surge para dar respuesta a una necesidad social, distinguiéndose su
enseñanza y la formación del ingeniero por transitar a través de los campos de actuación
del diseño, la ejecución, la resolución de problemas prácticos con métodos científicos, la
enseñanza basada en la relación teoría práctica con profundas relaciones con la industria
y la innovación.
Los Ingenieros en Sistemas Informáticos en este nuevo milenio, se enfrentan ante
numerosos retos para poder satisfacer los requerimientos tecnológicos que están
modificando el rumbo de la Informática, entre estos se encuentran: el uso racional y
eficiente de la tecnología; la racionalización y justificación de la gobernabilidad de la
tecnología de información; la visión global para la gestión del rendimiento empresarial a
través de la inteligencia de negocios, la mecanización y estructuración de la gestión de
datos no estructurados que permitan mejorar los procesos e incrementar la productividad,
entre otros. Para enfrentar los citados retos tecnológicos, las empresas requieren de
ingenieros en sistemas proactivos que evidencien competencias profesionales informáticas
que les permitan ser líderes en el desarrollo y puesta en funcionamiento de la tecnología
conforme a las tendencias actuales”. (Tejada; 2010,20)
Todos los sectores del ámbito laboral desarrollan sistemas computacionales con las nuevas
herramientas de programación y demandan de las instituciones de educación superior la
preparación de profesionales que puedan aportar sus esfuerzos en la construcción de
soluciones de negocio utilizando la tecnología computacional de vanguardia. (Garcia; 2008,
7)
Los Ingenieros en Sistemas Informáticos deben saber los principios de programación para
así tener las bases para desarrollar y diseñar sistemas de calidad en función de los
requerimientos y especificaciones.
Hoy, el buen ingeniero en Sistemas Informático, no se debe limitar al manejo de programas
o paquetes existentes, sino a construir software de alta calidad mediante el uso de
metodologías, lenguajes de modelado, lenguajes de programación orientado a objetos y
herramientas de desarrollo, con el fin de resolver de manera óptima los problemas de su
competencia.
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La competencia programar software es importante para los profesionales de la carrera de
Ingeniería en Sistemas Informáticos, pues éstos durante su vida profesional necesitan de
los métodos y técnicas de programación para la solución de diversos problemas de la
práctica que exigen la automatización de diferentes procesos que permitan mejorar e
incrementar la productividad y la eficiencia en las empresas u organizaciones.
Es importante señalar que diversos autores que tratan el tema de la formación y
desarrollo de competencias, entre estos: Tobón (2010); Bello (2007); González (2009);
Valdes (2009); Tejeda y Sánchez (2010); Sampedro (2011); Colunga, García, & Blanco
(2013) y Ramírez (2014).
Referido al Desarrollo de Competencia en las Carreras de Perfil Informático se consultaron
varias investigaciones, entre estas las de: Ferreira & Rojo (2004); García (2010),
Tejada(2010) y Sampedro (2011).
A partir de lo cual, se pudo comprobar que en ninguna de las investigaciones estudiadas
se declara de forma explícita e intencionada el trabajo para la formación y desarrollo de
capacidades, habilidades y destrezas para escribir en código computacional un programa
informático, aun cuando es un componente importante de las carreras de este perfil. Lo
cual se considera como una insuficiencia teórica que basará su fundamento en una
estrategia pedagógica para la formación de la competencia profesional: programar, en los
ingenieros en sistemas informáticos, desde un enfoque de la ciencia, tecnología y sociedad
(CTS) como innovación para la educación superior. Esta innovación deja al descubierto la
importancia que reporta el enfoque CTS, en la formación de la competencia profesional:
programar en los ingenieros en sistemas informáticos ya que la mayor parte de las TIC´s
necesitan de un software para su funcionamiento.
En el presente trabajo se analiza desde el enfoque CTS la estrategia pedagógica para la
formación de la competencia profesional programar en los ingenieros en sistemas, centrada
en los aspectos conceptuales y teóricos de la ciencia y la ingeniería, encaminada a preparar
profesionales y a la búsqueda de vías para solucionar problemas de la práctica,
construyendo sistemas de procesamiento automático de Información bajo el enfoque CTS.
DESARROLLO
Las Universidades del Siglo XXI están orientadas a preparar profesionales competentes,
capaces de realizar con eficiencia y eficacia las tareas de su profesión y que a la vez
contribuya al desarrollo científico-tecnológico del entorno nacional, el cual es un reclamo
global de la sociedad actual.
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El desarrollo científico-tecnológico es uno de los factores más influyentes sobre la sociedad
contemporánea que debe ser tenido en cuenta en la enseñanza universitaria. La
globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería impensable sin el avance
de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posibles.
Como la ciencia ha pasado a formar parte de las fuerzas productivas, se considera como
un agente estratégico del cambio en los planes de desarrollo económico y social, llegando
al punto de influir sobre la mentalidad de la humanidad.
Jorge Núñez Jover, define a la ciencia como un fenómeno complejo cuyas expresiones
históricas han variado considerablemente. La apreciación de sus diferentes facetas es lo
que permite definirla de la siguiente forma:
[…] como sistema de conocimientos que modifica nuestra visión del mundo real y
enriquece nuestro imaginario y nuestra cultura; […] como proceso de investigación
que permite obtener nuevos conocimientos, los que a su vez ofrecen posibilidades
nuevas de manipulación de los fenómenos; […] como fuerza productiva que propicia
la transformación del mundo y es fuente de riqueza; […] como una profesión
debidamente institucionalizada portadora de su propia cultura y con funciones sociales
bien identificadas. (Núnez Jover, 1999: 6)
Es decir, la ciencia es el intento sistemático de producir proposiciones verdaderas sobre el
mundo, o sea, que es ese creciente cuerpo de ideas, que puede caracterizarse como
conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente fiable, la misma
que puede ser considerada como la suma actual de conocimientos científicos, como una
actividad de investigación o hasta como un método de adquisición del saber.
“La Tecnología en cambio, es el conjunto de conocimientos científicos y empíricos,
habilidades, experiencias y organización requeridos para producir, distribuir, comercial y
utilizar bienes y servicios. Incluye, tanto conocimientos teóricos como prácticos, medios
físicos, “know how”, métodos y procedimientos productivos, gerenciales y organizativos,
entre otros; identificación y asimilación de éxitos y fracasos anteriores, capacidad y
destrezas de los recursos humanos. (Tirso W. Sáenz, 79)
Al estudiar los efectos de la ciencia y tecnología, no se trata solamente de ver los efectos
en la sociedad actual, sino también de vislumbrar los efectos sobre la sociedad futura.
La ciencia y tecnología han pasado a formar parte de las fuerzas productivas y se
consideran como agentes estratégicos del cambio en los planes de desarrollo económico y
social, llegando al punto de influir sobre la mentalidad de la humanidad.
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Estamos en un mundo modelado por la tecnología donde marca el ritmo del progreso y las
pautas de vida. La tecnología intenta solucionar los problemas surgidos en la sociedad, y
para hacerlo relaciona la técnica (herramientas, intuición, conocimientos prácticos), la
ciencia (reflexión teórica, conocimientos científicos, carácter inquisidor) y la estructura social
existente (economía, sociedad y cultura). Uniendo todos estos factores, la tecnología intenta
dar respuesta a los deseos y necesidades colectivos del hombre en un contexto social
concreto. La ingeniería es parte primordial de esta tecnología, ya que junto con otras áreas
de la ciencia, se dedica a buscar soluciones prácticas a problemas específicos.
Es así que al surgir la ingeniería para dar respuesta a una necesidad social, es más que
una técnica para transformar la naturaleza; es de hecho un proceso de pensamiento con
un alto poder de análisis y capacidad para sintetizar soluciones y canalizar adecuadamente
las actividades productivas del hombre.
Por lo antes expuesto se puede decir que la ciencia y la tecnología son factores esenciales
del desarrollo social y tienen una estrecha interacción con la sociedad.
En la actualidad la rapidez de los cambios en la esfera de las tecnologías de la información
y las comunicaciones ha generado un renovado interés por la investigación y por el nuevo
paradigma técnico - económico predominante sustentado en el conocimiento, en la
innovación y en el progreso tecnológico.
La tecnología de información ha generado un proceso revolucionario, que se relaciona con
el incremento en el acceso a sistemas, uso de sistemas interactivos, mayor capacidad en
software, base de datos, graficación, así como la existencia de una red de comunicación.
La nueva tecnología de computación tiende a aumentar la complejidad de los sistemas de
ingeniería requiriendo el dominio de ciencias básicas en mayor extensión y profundidad de
la actualmente requerida y ha modificado y cambiado la ingeniería de diseño de sistemas
informáticos, que incluye materias que requieren una herramienta de computación, como lo
es la teoría de la decisión estadística, los algoritmos para la selección de la alternativa
óptima, los algoritmos para elegir alternativas satisfactorias, el diseño lógico formal, y la
búsqueda heurística.
Todo lo cual impone retos en la formación del profesional que determinan la necesidad de
transformaciones en la gestión de todos los procesos universitarios, que entre otros se
relacionan con: la necesidad del perfeccionamiento de los currículos, el desarrollo de
una enseñanza más innovadora, eficiente, el aprendizaje profundo y responsabilidad por
producir un egresado integral, un tratamiento reflexivo de los temas sociales, lo que exige
un trabajo científico metodológico en los diferentes niveles estructurales del proceso
docente.
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Por ello, la adecuación de la ingeniería, en las nuevas condiciones globales, plantea una
transformación en el modelo educativo que debe ser ampliamente modificado, si tenemos
en cuenta que el desarrollo de la educación en ingeniería y su contenido es principalmente
definido por su íntima relación con el grado de desarrollo y progreso científico tecnológico
en un país dado y a nivel global.
La ingeniería debe verse como el arte de aplicar los conocimientos científicos a la invención,
perfeccionamiento o utilización de la tecnología, la industria y la ciencia en todas sus
determinaciones. Por esta razón se deben formar ingenieros con visión, altamente
calificados, con una sólida fundamentación científica que permita el reciclaje continuo de
conocimientos, y una perspectiva generalista en el ámbito global de la ingeniería, tanto en
los aspectos puramente técnicos como organizativos y de gestión.
Lo expresado anteriormente permite subrayar que la enseñanza de la ingeniería en la
actualidad es un tema de gran significación, la cual debe proyectarse, con adecuadas bases
teóricas y prácticas, así como modelos educativos que aporten los fundamentos
epistemológicos, metodológicos y prácticos para alcanzar el aprendizaje desarrollador.
La Ingeniería en Sistemas, es una rama de la ingeniería que permite formar profesionales
en informática para el desarrollo y adaptación de tecnologías de la información en la
industria y los servicios. Los ingenieros se enfrentan ante numerosos retos para poder
satisfacer los requerimientos tecnológicos que están modificando el rumbo de la
informática.
Así, en la formación de los Ingenieros en Sistemas Informáticos se debe tener en cuenta
lo declarado en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en París “la educación
superior debe no sólo proporcionar competencias sólidas para el mundo de hoy y del
mañana, sino contribuir además a la formación de ciudadanos dotados de principios éticos,
comprometidos con la construcción de la paz, la defensa de los derechos humanos y los
valores de la democracia”. (UNESCO; 2009, 5).
La ciencia que tiene como objeto la formación del hombre es la pedagogía, la misma cumple
con las características principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio de
investigación, se ciñe a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa
métodos científicos como la observación y la experimentación.
La formación como objeto de la pedagogía, tiene el propósito de obtener como resultado la
educación del hombre, coincidiéndose con Álvarez de Zayas (1999), quien la define como
el proceso totalizador cuyo objetivo es preparar al hombre como ser social.
En el presente trabajo, se asume la concepción contextualizada a las Instituciones de
Educación Superior en Cuba, de Horrutinier (2006), quien declara que la formación se
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emplea para caracterizar el proceso sustantivo desarrollado en las universidades con el
objetivo de preparar integralmente al estudiante en una determinada carrera universitaria y
abarca, tanto los estudios de pregrado como los estudios de posgrado; aplicándose
específicamente para la presente, en los estudios de grado del estudiante de Ingeniería en
Sistemas Informáticos.
En esta investigación la didáctica juega un papel importante dentro de la disciplina
pedagógica ya que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la
enseñanza-aprendizaje, siendo la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y
métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas. Díaz Barriga y Hernández (2002), la definen como: “una disciplina teórica,
histórica y política”. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre
la educación, la sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia.
El proceso de formación de los Ingenieros en Sistemas Informáticos analizado desde las
ciencias pedagógicas y de las ciencias de la educación que es el punto de vista que se
asume en el presente trabajo de investigación, se ve relacionado de forma directa con las
siguientes ciencias:
Matemáticas, ya que los ingenieros informáticos tienen que diseñar los softwares,
aplicando la lógica matemática y la algoritmia para la elaboración de los mismos; además,
la preparación matemática refuerza la habilidad para pensar con claridad y con lógica.
Con la Sociología, porque la metodología de esta disciplina se basa en la acumulación de
conocimientos sobre fenómenos concretos y comprobables, formando profesionales en el
campo de la informática, con criterios de excelencia académica, ética y responsabilidad
social, para desarrollar entes con pensamiento crítico, reflexivo deliberativo y emprendedor,
abiertos a las necesidades del contexto social y acorde con su complejidad que sea la base
para una actuación creadora y responsable del futuro profesional, además, porque las redes
que se establecen en la informática son un símil de las redes sociales.
Con la Comunicación, ya que es muy importante en la vida profesional del ingeniero, a tal
punto que un diseño carecería de valor y no importaría todo lo imaginativo y elegante que
sea, si no pudiera ser comunicado a aquellos que lo deban aceptar, apoyar y traducir a la
realidad física. Un buen ingeniero, debe ser capaz de expresar clara y concisamente sus
ideas.
Con las Ciencias Económicas a partir de la administración, porque el mejoramiento
cuantitativo y cualitativo en el uso de la informática permitirá el incremento del nivel
tecnológico del país y en consecuencia la posibilidad de acabar con su dependencia, lo que
a su vez debe repercutir en mejores condiciones de vida para la población en su conjunto;
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además de que la informática utiliza equipos, sistemas y procedimientos que generan
información útil para la adecuada toma de decisiones económicas o administrativas.
Con la Psicología, ya que la informática es una disciplina científica que se centra en
identificar las características particulares del tratamiento de la información, primero por el
ser humano y segundo por una herramienta técnica que pretende emular al cerebro: el
computador.
El análisis anterior visto desde el enfoque CTS ha servido para definir los nexos
interdisciplinares, estableciendo una estrecha relación entre la Ingeniería en Sistemas
Informáticos y otras ciencias, ya que se sustenta de ellas para el logro de productos
científicos-tecnológicos que satisfagan las necesidades de la sociedad.
La caracterización del Ingeniero en Sistemas Informáticos tiene sus fuentes en el papel que
desempeña en la sociedad moderna. Se trata de una sociedad impregnada de tecnología,
en la cual esta se ha convertido en el instrumento de todas las actividades sociales, por lo
tanto los Ingenieros tienen que crear competencias que le permitan un eficiente desempeño
ante las funciones que deben acometer. Es preciso entonces realizar algunas valoraciones
sobre el desarrollo de las competencias.
Uno de los autores más reconocidos en la esfera del desarrollo de las competencias es
Tobón (2006, 34), quien considera que son procesos complejos que las personas ponen en
acción-actuación-creación, para realizar actividades sistémicas y resolver problemas
laborales y de la vida cotidiana, con el fin de avanzar en la autorrealización personal, vivir
auténticamente la vida y contribuir al bienestar humano, integrando el saber hacer (aplicar
procedimientos y estrategias) con el saber conocer (comprender el contexto) y el saber ser
(tener iniciativa y motivación), teniendo los requerimientos específicos del contexto en
continuo cambio, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto.
Diversos autores clasifican las competencias como básicas, genéricas y específicas.
Las competencias básicas son aquellas fundamentales para vivir en sociedad,
• Las competencias transversales o genéricas, son aquellas que rebasan los límites de una
disciplina para desarrollarse potencialmente en todas ellas. Son habilidades necesarias
para ejercer eficazmente cualquier profesión, son las que, pese a no estar relacionadas con
los conocimientos técnicos propios de la titulación, debe poseer un titulado con ese nivel
académico. Se clasifican a su vez en sistémicas, instrumentales e interpersonales.
• Las competencias técnicas o específicas, son las relativas a los conocimientos técnicos
propios de la titulación. Son más volátiles que las transversales. Se clasifican en
conceptuales, procedimentales y profesionales.
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Dada que las competencias específicas son aquellas singulares a una profesión
determinada, en la presente investigación nos enfocamos en éstas bajo la denominación
de competencias profesionales.
Las competencias profesionales, según Fuentes (2011, 234), son la síntesis de las
cualidades y las actividades de los sujetos, en que se sintetiza el ser, el saber, el hacer y el
convivir del profesional, así como el desarrollo de sus potencialidades y desempeño, ante
la transformación de los procesos en el ámbito social, laboral y profesional, posición que es
compartida por la autora de este trabajo dada la connotación que se le da al desarrollo de
las potencialidades del sujeto y al desempeño que el mismo debe manifestar como
capacidad transformadora profesional y humana.
Las asignaturas de una carrera deben estar definidas a partir de sus objetivos formativos.
El conjunto de los objetivos de las asignaturas debe permitir al estudiante alcanzar las
competencias definidas para la titulación.
Para el área de informática son definidas un conjunto de competencias profesionales aún
cuando las carreras relacionadas con la informática adoptan diferentes finalidades en la
formación de sus profesionales, estando entre ellas: la que posee un enfoque de algoritmia
pura ; la destinada a desarrollar habilidades para integrar sistemas de información a la
organización; la que se encamina a preparar gestores de tecnología y analistas de
sistemas para los niveles directivos de la organización; la orientada a la formación de
programadores y desarrolladores de software; así como, la orientada a la creación de
hardware y de componentes electrónicos asociados, para atender principalmente
aplicaciones de automatización y control industrial.
No obstante, en todos los casos la programación entendida como el acto de escribir en
código computacional un programa mediante un lenguaje de programación; es esencial en
cualquier carrera relacionada con la informática, siendo importante en la mayoría de las
asignaturas de la carrera y en el campo profesional del egresado, lo que constituye una
competencia profesional esencial.
La formación de la competencia programar software es un tema de gran actualidad. A nivel
internacional, son diversos los autores, instituciones y organizaciones que se dedican hoy
al estudio de la misma y desarrollan experiencias docentes, toda vez que se reconoce la
necesidad de que cada ingeniero comprenda que en este mundo de avances científicos
vertiginosos y la creación de artefactos tecnológicos sofisticados y potentes que afectan de
manera significativa nuestras formas de vida, la ciencia y la tecnología están condicionadas
socialmente, y debe asumirse una postura crítica y responsable frente a ellas.
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El problema social del cual parte la investigación que se realiza es: Los estudiantes de la
carrera de Ingeniería en Sistemas Informáticos de la Universidad Técnica de Manabí de
Ecuador, aunque reciben amplios conocimientos de programación, no logran conformar en
su totalidad la competencia profesional programar software. Lo que fue confirmado en el
diagnóstico realizado al proceso de formación en la carrera de Ingeniería en Sistema,
donde fueron detectadas dificultades en los estudiantes al momento de aplicar los
conocimientos de programación necesarios para realizar las tareas y ejercicios que
requieren de diferentes técnicas de programación, seleccionar la técnica más conveniente,
verificar su utilidad y pertinencia y su ventaja para la solución del problema en cuestión.
De todo lo anterior se declara como contradicción externa, que justifica la investigación que
se desarrolla, la que se establece entre las demandas sociales impuestas por el desarrollo
tecnológico y el mercado laboral y la preparación teórico-práctica adquirida en el proceso
de formación de competencias profesionales del Ingeniero en Sistemas Informático,
manifestada en el limitado desempeño de los estudiantes en este sentido.
El trabajo realizado está condicionado por políticas internacionales y nacionales,
internacionalmente por las políticas del Proyecto Tuning para América Latina el cual define
las competencias en el Área de Informática. Al (ABET) Organización reconocida por los
Estados Unidos que acredita los programas de Ingeniería, Tecnología, Computación y
Ciencias Aplicadas de los Institutos de Educación Superior y Universidades, el cual
establece los resultados de aprendizajes. Y a nivel nacional, a: la política pública de la
Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt),
La Ley de Educación Superior, la Constitución de la República del Ecuador en su Art. 26,
el cual establece que “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y
un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir”.
La solución al problema social planteado parte de un modelo didáctico diseñado para la
formación y desarrollo de la competencia Programar Software Computacional que se
concreta en la práctica en la estrategia didáctica propuesta.
La estrategia pedagógica se centra en los aspectos conceptuales y teóricos de la ciencia y
la ingeniería encaminada a preparar profesionales y encargada de solucionar problemas,
construyendo sistemas de procesamiento automático de información bajo el enfoque CTS,
lo que contribuye a la formación y educación de estos profesionales.
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Para el caso específico del proceso docente educativo Monereo, (1994); Zilberstein, (1998),
coinciden que una estrategia pedagógica incluye la selección y articulación práctica de
todos los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje.
En este trabajo se define que una estrategia pedagógica constituye una secuencia
integrada, compleja, de acciones y procedimientos seleccionados y organizados, que
atendiendo a todos los componentes del proceso, persiguen alcanzar los fines educativos
propuestos.
Según Zilberstein, (1998), toda estrategia pedagógica incorpora el diagnóstico como
producto y proceso. El propio carácter contextual de las estrategias exige la identificación
de condiciones y posibilidades, así como el sistema de acciones que permitan controlar y
dirigir el proceso. Ello permite adecuaciones, ajustes, rectificaciones, pues toda estrategia
es flexible a los cambios del contexto. Los referentes anteriores condicionan el carácter
sistemático del trabajo metodológico o gestión didáctica como vía que garantiza su
implementación en la práctica.
En el presente trabajo se asume que “El trabajo metodológico, en el proceso de formación,
es la gestión de la didáctica. En su desarrollo posibilita a los sujetos que intervienen en
dicho proceso trabajar por optimizarlo y en consecuencia, lograr los objetivos propuestos”
(Horruitinier, 2006:56).
La revisión bibliográfica realizada lleva a la reflexión de que para elaborar una estrategia
pedagógica para la formación y desarrollo de la competencia programar software, se debe
considerar:
La información que ofrece el diagnóstico de la situación, así como el análisis integral de los
problemas y sus posibles causas.
Las condiciones propicias para el desarrollo de las actividades, incluye el sensibilizar con
la estrategia a las principales figuras, tanto a aquellas que serán objeto de ella como a las
personas que la apoyan. Por lo tanto, la formación de los recursos humanos (directivos,
profesores y estudiantes), se hace imprescindible.
El conjunto de acciones concretas que corresponde para garantizar la puesta en marcha
de la estrategia. Aspecto éste que reclama procederes coordinados para unificar criterios y
obtener el mismo fin.
La concepción de la estrategia que se propone está caracterizada por las bases que la
sustenta y las diferentes etapas y pasos que la conforman.
Las etapas y pasos que conforman la estrategia incluyen como momentos fundamentales
el análisis de la situación actual, la definición de la situación deseada y el diseño de un
conjunto de acciones o pautas que llevarían de la primera a la segunda.
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En este caso se trata de un sistema diseñado para cambiar la realidad que se propone, a
partir de un conjunto de etapas y acciones estructuradas en tres fases fundamentales:
1ra Fase: Diagnóstico del estado de la formación y desarrollo de la competencia programar
software en la carrera Ingeniería en Sistema (análisis de la situación actual).
2da Fase: Organización y ejecución sistémica de la Gestión Didáctica en la carrera
(desarrollo de la situación que se requiere cambiar en dependencia de las condiciones para
aplicar las transformaciones que conllevan al cambio).
3ra Fase: La evaluación de la formación y desarrollo de la competencia en los estudiantes
de la carrera.
Se consideran como actores a los sujetos que participan en el proceso docente educativo
(alumnos y profesores de la carrera), como condiciones a los elementos que integran la
estrategia (el carácter integrador de la formación y desarrollo de la competencia, el análisis
del sistema de conocimiento de las diferentes asignaturas de la carrera relacionadas con la
programación, la determinación de los núcleos temáticos y de contenidos que tributan a la
formación en programación), y las acciones y operaciones que permitan la ejecución de la
misma.
El punto de partida de la estrategia en la formación y desarrollo de la competencia
programar software en el profesional de Ingeniería en Sistemas Informáticos está en
concebir la formación como un proceso de concientización social en constante evolución y
ascenso, sobre el cual inciden múltiples factores del acervo cultural, espiritual, material de
la humanidad, y de desarrollo de la ciencia y la tecnología, las que condicionan la evolución
que van teniendo estas técnicas computacionales, todo lo cual determinará la personalidad,
el ser, pensar y actuar de los estudiantes de esta ingeniería en la sociedad.
La formación entendida de esta forma conlleva a un aprendizaje y constituye un proceso
dialéctico de apropiación de los contenidos en la práctica socio histórica, en la cual se
producen, como resultado de la actividad del que aprende en su interacción con otros y el
medio social, cambios relevantes duraderos y generalizables que le permiten adaptarse a
la realidad, transformarla y crecer como profesional.
CONCLUSIONES
El currículo para la formación del Ingeniero en Sistemas Informáticos deberá incluir
competencias que lo habiliten en el diseño, análisis y producción de sistemas
computacionales, necesarios para la creación de software para ofrecerlos a las pequeñas
y grandes empresas, por lo tanto debemos ofrecer una formación que les permita conocer
plataformas y estándares de desarrollo para clientes de cualquier lugar.
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Las universidades deben formar profesionales en las diversas ramas de la vida social con
una visión integral y revolucionaria de la actividad científico-tecnológica que les permita
elevar su excelencia y competitividad tanto en el ámbito nacional como internacional.
La integración de la estrategia pedagógica para la formación y desarrollo de la competencia
programar software y el enfoque de educación CTS generará mejores y óptimos resultados
en la formación del ciudadano en los aspectos tecno-científicos y no dejaría posibilidad
alguna de seguir transmitiendo la concepción positivista de la ciencia que frena el cambio
social, manteniendo un divorcio conceptual entre teoría-practica, entre la ciencia, tecnología
y a la formación de un ciudadano comprometido con los procesos de participación y
desarrollo de su comunidad, región o país.
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