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ESCUELA BÁSICA LAGUNILLAS

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL



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Índice

I. Contexto ………………………..………………………………………………………………….. 3

1. INTRODUCCIÓN ………………..…………………………………………………………………….. 3

2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL …………………………………………………………………… 4

2.1 Datos Generales ……………………………………………………………………………………… 4

2.2 Organigrama …………………………………………………………………………………………. 5

3. RESEÑA HISTÓRICA …………………………………………………………………………………… 6

4. ENTORNO ……………………………………………………………………………………………….. 6

II. Ideario ………………………………………………………………………………………………… 8

1. SELLOS EDUCATIVOS ………………………………………………………………………………… 8

2. VISIÓN ……………………………………………………………………………………………………. 8

3. MISIÓN …………………………………………………………………………………………………… 8

4 Objetivo General ……………………………………………………………………………………………. 9

5. Objetivos Estratégicos ……………………………………………………………………………………… 9

6. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES …………………………………………………11

a. Principios pedagógicos ……………………………………………………………………………………. 11

b. Enfoques Educativos ………………………………………………………………………………………. 12

c. Valores …………………………………………………………………………………………………….. 14

d. Estrategias ………………………………………………………………………………………………… 16

7. PERFILES …………………………………………………………………………………………………. 21

a. Equipo Directivo y Técnico ……………………………………………………………….……………. 25

b. Docentes y asistentes de la educación …………………………………………………………………... 25

c Organización Centro de Padres ………………………………………………………………………… 38

III. Evaluación ………………………………………………………………………………………….. 39


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I. CONTEXTO

1. Introducción

El Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI), es el documento en el que se dan a

conocer los principios fundamentales que orientan la acción educativa de la Escuela Básica

Lagunillas.

En el año 2019 asume como directora doña Sara Díaz Gárate quien luego de gestionar varias

mejoras en infraestructura y adquisición de recursos materiales y tecnológicos, señala la

necesidad de replantearnos nuestro PEI, considerando que este nunca había sido actualizado,

ajustado o reformulado. Es así como durante el 2019 se realizan una serie de actividades y

consultas a los diferentes estamentos y a raíz de la evidencia se decide reformularlo, ya que

cambia su misión, visión, se establecen los sellos y precisan los valores, de manera de estar

en sintonía con los estudiantes de hoy.

Por ello contiene y hace presente el ideario que guía el actuar de la escuela. Los ejes centrales

de este documento son la descripción de su contexto; la explicitación de sus sellos, principios,

enfoque educativo; y el plan de seguimiento y evaluación de este proyecto. Consideramos que

todas las familias que han elegido la escuela Lagunillas para educar a sus hijos y cada

integrante de la comunidad deben conocer estos principios y fundamentos, por ello los

ponemos a disposición de toda la comunidad educativa, entendiendo que adhieren libremente

a este PEI.


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2. Información del Establecimiento

2.1 Datos Generales

Nombre Establecimiento Escuela Básica Lagunillas

Fundación 28. 02. 1928

RBD 2005-2

Dirección Avenida Rojas Montt 202, Lagunillas, Casablanca

Correo electrónico [email protected]

N° teléfono 94340161

Decreto Cooperador de la

Función del Estado

Según Resolución Exenta 400 de fecha 01/01/1982

Dependencia Municipal

Sostenedor Municipalidad de Casablanca

Niveles de Enseñanza Educación Parvularia: NT1 – NT2

Educación Básica: 1° a 8°

Jornada Escolar Completa NT1 a 8° básico

Horario de

Funcionamiento

Lunes a jueves 08:30 – 15:55

Viernes 08:30 a 14:00

N° docentes Directivos y

Técnicos

2

N° de docentes

N° de asistentes 8

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2.2 Organigrama de la escuela

Paradocentes

ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN

Auxiliares

Fonoaudióloga

Docentes Educación

Parvularia

Docentes Educación

Básica

DOCENTES

Educadoras Diferenciales

COORDINACIÓN PIE

Psicóloga

Profesionales no

docentes

CONVIVENCIA ESCOLAR UNIDAD TECNICO

PEDAGÓGICA

DIRECCIÓN

Consejo Escolar

Centro de Padres

Centro de Alumnos

Equipo de Gestión

Consejo de Profesores

ALCALDIA

D.A.E.M

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3. Reseña histórica

La Escuela Básica Municipal G 457 Lagunillas, fue fundada el 29 de febrero de

1928 en la localidad de Lagunillas, separada en escuela de niños y escuela de

niñas.

Su actual infraestructura se construyó en el año 1963, bajo el gobierno de Don

Arturo Alessandri Rodríguez.

4. Entorno

La escuela Lagunillas está ubicada en la localidad de Lagunillas que pertenece a

la comuna de Casablanca, provincia de Valparaíso. La principal actividad

económica de la localidad son las labores agrícolas y vitivinícolas.

Los alumnos provienen mayoritariamente del pueblo de Lagunillas y de otras

localidades como Maitenes, Orrego, La Palmilla, Casablanca y Lo Abarca.

El pueblo de Lagunillas se desarrolló inicialmente al alero del antiguo Camino del

Inca, como posada, parada y abastecimiento de carreteas del camino. Hoy en día

es un apacible pueblo cercano a la ruta hacia el litoral central y puerto de San

Antonio.

Lagunillas y sus alrededores tienen registros de poblamiento humano desde hace

aproximadamente 10 mil años. Los restos arqueológicos encontrados, sorprenden

por su antigüedad, como lo son las famosas piedras llamadas “las tacitas”, que

calculan los historiadores, datan del neolítico americano.


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Por lagunillas pasó uno de los ramales del “Camino del Inca”, el que

posteriormente fue utilizado por los colonos españoles para trasladarse entre

Santiago y Valparaíso, cuando las carretas de gran tamaño no podían hacer el

viaje por la ruta de Casablanca, cuya pasada era a través de la cuesta Zapata. Por

esta razón fue llamado el “Camino de la Carreta”. El viaje comenzaba

en Santiago hacia Melipilla y posteriormente se llegaba por Ibacache a Lagunillas

y de allí a Casablanca.


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II. IDEARIO

1. Sellos educativos

Los sellos educativos que caracterizan a la Escuela de Lagunillas y sobre los

cuales se fundamenta este Proyecto Educativo y todos los proyectos que se

generan en el establecimiento son:

• Aprendizaje de calidad

• Formación integral e inclusiva

• Vinculación con el medio ambiente.

• Tradiciones Folclóricas

2. Visión

La escuela Lagunillas para el año 2023 será reconocida en la comuna de

Casablanca por el alto nivel educativo de sus estudiantes y su responsabilidad

con el cuidado del medio ambiente.

3. Misión

La escuela Lagunillas centra su labor en proporcionar una educación de calidad

e integral a nuestros estudiantes desde Educación Parvularia a 8° básico mediante

el desarrollo y fortalecimiento de habilidades y competencias, permitiéndoles

enfrentar desafíos, cuidar el medio ambiente, obtener éxito en su trayectoria

escolar y continuar sus estudios.


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4. Objetivo General

Implementar en la Escuela Básica Lagunillas una educación de calidad, integral e

inclusiva, sustentada en un enfoque medio ambiental, cultivando las tradiciones

folklórica a través de un modelo curricular socio- cognitivo y humanista con

apoyos tecnológicos e infraestructura adecuada y funcionarios comprometidos en

su quehacer pedagógico.

5. Objetivos estratégicos de la escuela

a. Promover un clima organizacional óptimo propiciando la

comunicación, el diálogo y las buenas relaciones personales

entre los miembros de la Comunidad Educativa, para dar

vida al PEI.

b. Implementar normas de convivencia claras y conocidas por

toda la comunidad educativa, aplicándolas de forma justa y

consistente, orientando positivamente a sus estudiantes.

c. Fortalecer en los estudiantes la resiliencia preparándolos

para los éxitos y fracasos.


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d. Atender a estudiantes y fomentar en ellos actitudes de vida

saludable tales como: hábitos alimenticios, de vida activa y

de auto cuidado, desarrollando en los alumnos y alumnas una

conciencia ecológica que les ayude a despertar el respeto por

la naturaleza y la preservación del medio ambiente. Como

asimismo fortalecer el gusto por las tradiciones folklóricas

localistas y del país.

e. Promover la participación y la formación ciudadana de los

miembros de la comunidad educativa, para lograr la

identidad y compromiso con la escuela.

f. Integrar e informar a los padres y apoderados de la acción

educativa de la escuela, con el objeto de que estos se

comprometan en la formación de sus hijos e hijas.

g. Promover y aplicar en el trabajo de aula modelos

pedagógicos interactivos focalizados en el aprendizaje que

aseguren una educación de calidad para todos sus

estudiantes.

h. Promover en los estudiantes y sus familias el cuidado de la

eficiencia energética, el cuidado de la eficiencia hídrica y el

reciclaje de materiales, desde NT1 a octavo año básico.


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6. Definiciones y Sentidos Institucionales

a. Principios Pedagógicos que orientan el deber ser de nuestra escuela:

El trabajo pedagógico es la razón de ser del acto educativo; su importancia y

efectividad derivan de muchos factores de sus protagonistas, desde la

actitud, el estado de ánimo, la creatividad, la preparación y actualización y

las metodologías y estrategias particulares. Si se propende por la formación

integral, todos los procesos que en la institución se realizan tendrán igual

valor, es decir, no existirá diferencia entre lo cognitivo y afectivo, entre los

saberes académicos y cotidianos, ya que lo que se busca es potenciar todas

las capacidades de nuestros estudiantes.

A continuación, señalamos los principios pedagógicos que orientan el deber

ser de nuestra escuela:

• Centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje.

• Planificar para potenciar el aprendizaje.

• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

• Poner énfasis en el desarrollo de habilidades, el logro de los

estándares curriculares y los objetivos de aprendizajes.

• Usar materiales educativos para favorecer los aprendizajes.

• Trabajar con diversas estrategias para favorecer la diversidad de

nuestras aulas.


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b. Enfoques Educativos

A lo largo de la historia de la educación nos podemos encontrar con diversos

tipos de enfoques educativos,

(conductista, humanista, cognoscitivista, Algorítmico y heurístico)

cada uno corresponde a cada etapa en particular en nuestra historia.

Cada uno de los enfoques educativos que tienen una presencia significativa en

el ámbito de la educación, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la

enseñanza, han hecho posible el surgimiento de explicaciones y de

instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde

diferentes dimensiones. Su potencial sin duda es muy importante, pero su

participación aislada o exclusiva no es suficiente. Para que alcancen su justo

valor, es necesaria su articulación con los elementos de otras disciplinas, no

solamente las educativas, sino también con las prácticas específicas de los

actores y las características de los actores y características de los contextos

sociales e institucionales. Como institución declaramos que nuestra línea de

trabajo se centrará en el Enfoque Cognoscitivista, ya que representa lo que

queremos lograr mediante le proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Enfoque cognoscitivista.

Concepto

• Se realiza a partir de los conocimientos anteriores del alumno.

• La enseñanza se centra en las estrategias cognoscitivas y metacognitivas del alumno.

• Es centrado en la organización de los conocimientos.

• Realización de tareas completas y complejas.

• Concepto de Aprendizaje:

• El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de los nuevos conocimientos.

• Ocurre gracias al enlace de los conocimientos previos con los nuevos conocimientos que va adquiriendo el alumno alumno.

• Exige la organización de conocimientos de acuerdo a nivel en que se encuentra el alumno.

• Se efectúa a partir de tareas globales.

Rol del docente

• El profesor interviene frecuentemente para ver el avance del educando.

• Es un entrenador del conocimiento.

• Cumple el rol de mediador entre el estudiante y los nuevos conocimientos.

• Concepto de evaluación:

• Es frecuente.

• Se evalúa tanto los conocimientos como las habilidades de los alumnos.

• Puede ser formativa y sumativa.

• La retroalimentación se centra en las estrategias utilizadas como en la construcción de los conocimientos.

Rol del alumno

• Es activo en el proceso de aprendizaje.

• Construye sus propios conocimientos.

• Se motiva por su percepción del valor de la tarea asimismo por el control que puede tener sobre su éxito.

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c. Valores

Como institución hemos señalado en nuestros sellos, misión y visión el

desarrollo del niño y niña como un ser integral e inclusivo para lo cual

fortalecer los valores es una parte fundamental, ya que estos van más allá de

enseñarle buenos modales y sus primeras nociones sobre el mundo, los

valores permiten que, al crecer, se conviertan en personas más felices y sean

capaces de insertarse de forma adecuada en la sociedad. Obviamente, se trata

de una tarea complicada que requiere esfuerzo y paciencia y un trabajo

colaborativo entre familia y escuela.

Si bien, existen muchos valores a continuación encontrará aquellos en que

como establecimiento daremos mayor énfasis.

• Responsabilidad: Desde que el niño es pequeño es importante

enseñarle a cumplir con sus deberes, tanto en casa como en el

colegio, solo así se convertirá en un adulto responsable, que no intenta

rehuir sus obligaciones y es capaz de ganarse la confianza de quienes

le rodean. También es fundamental que aprenda que cada acto tiene

consecuencias y que, para bien o para mal, debe asumirlas.


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• Tolerancia: Se trata de la expresión más clara del respeto hacia los

demás, y es un valor esencial para aprender a vivir en sociedad. Por

eso, es importante que desde sus primeros años de vida el niño aprenda

a reconocer y respetar las diferencias, y que sea capaz de entender

cómo piensan y sienten los demás. No obstante, también es

fundamental que aprenda a hacer valer sus derechos y a exigir que

las otras personas también respeten sus opiniones.

• Resiliencia: es la capacidad que tiene el ser humano para afrontar las

dificultades, los problemas y las adversidades de la vida, superarlas y

transformarlas. Un niño que haya vivido en su temprana infancia

alguna experiencia traumática y de gran dolor, puede recuperarse y

sobreponerse a ello a través de la resiliencia. Es más, será capaz

incluso de salir fortalecido. Se puede decir que la resiliencia es la

entereza más allá de la resistencia.

• Honestidad: Ser sincero, incluso cuando se cometen errores, es una

buena forma de aprender de las equivocaciones y comprender que

nadie es perfecto. Aprender a ser honesto desde pequeño no solo hará

que el niño se gane la confianza de quienes le rodean, sino que también

le ayudará a viajar más ligero, sin el peso de la mentira sobre sus

espaldas. A la larga, se convertirá en una persona más feliz y

auténtica.


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d. Estrategias

Si bien la definición original de la palabra estrategia se relaciona con la guerra

y su dirección, hoy en día es entendido como aquellas ideas planeadas con el

fin de alcanzar un determinado objetivo.

A nivel empresarial existen tres niveles de estrategia lo importante es que no

deben observarse de manera aislada, sino complementaria y cohesionada; no

obstante, en cada nivel se recomiendan tipos de estrategias específicas que

ayudan a trazar la vía o camino a seguir para alcanzar los objetivos estratégicos

y la visión de la escuela, en correspondencia con su misión.

Existen diversas taxonomías para explicar la clasificación de las estrategias de

enseñanza – aprendizaje, una de ellas es la sugerida por Díaz Barriga, que

plantea que estas se pueden clasificar de acuerdo a:

• El momento de su uso y presentación en la secuencia didáctica.

o De inicio o apertura (preintruccionales)

o De desarrollo (Coinstruccionales)

o De cierre (Posinstrucionales)


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• Su propósito Pedagógico

o Sondeo o explicitación de conocimientos previos

o De Motivación

o De establecimiento de expectativas adecuadas

o De desarrollo o apoyo a los contenidos curriculares

o De orientación a la atención de los alumnos

o De promoción de enlaces e integración entre los conocimientos

previos y la nueva información que se ha de aprender

o De exploración y seguimiento

o De promoción de la discusión y la reflexión colectiva

• Su persistencia en los momentos didácticos

o De rutina

o Variable o circunstanciales

• Según la modalidad de enseñanza

o Individualizadas

o Socializadas

o Mixtas o combinadas

Otra de las posibles taxonomías, es la que se presenta a continuación, y la cual

ha sido elaboradas con fines más didácticos. Esta taxonomía se propone una

clasificación según el énfasis que se establece al interior de cada una de las

estrategias en el proceso educativo:

• Los sujetos (docente y estudiante)

• El proceso o las mediaciones didácticas

• Los objetos de conocimiento


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ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN EJEMPLOS

Centradas en el

alumno

Se denominan en estrategias activas,

estas se basan en el enfoque cognitivo

de aprendizaje y se fundamenta en el

autoaprendizaje

Resolución de problemas

Juego de roles

Estudio de casos

Indagación

Tutoría

La enseñanza por

descubrimiento

Proyectos

Centrada en el

docente

El tipo de conocimiento es más

informativo que constructivo.

El ambiente de trabajo es limitado por

lo que se recurre a los elementos

comprobados.

Enseñanza tradicional

Enseñanza Expositiva


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ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN EJEMPLOS

Centradas en el

proceso

El proceso es uno d ellos

determinantes en el aprendizaje, por

que implica una secuencia de acciones

conducente a un propósito común.

Las mediaciones didácticas se

configuran como un conjunto de

estrategias que permiten guiar al

alumno en la progresiva comprensión

de elementos de conocimiento y en la

aplicación d ellos mismos a

circunstancias concretas, para

verificar el cumplimiento de leyes,

principios, hipótesis, procedimientos,

secuencias. Busca que el alumno este

en condiciones de cuestionar o

evaluar críticamente la información

que recibe y las instrucciones o guías

que se le dan, porque ha desarrollado

los elementos necesarios para crear

nueva información, nuevos

procedimientos y métodos

alternativos.

La simulación

El método d ellos cuatro

pasos

El modelo didáctico

operativo

Enseñanza mediante el

conflicto cognitivo

La enseñanza mediante la

investigación dirigida

El taller educativo


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Centradas en el

objeto de

conocimiento

La información que se trasmite no

puede dejarse inconexa, sino que se

requiere estructurar de modo

sistemático para lograr coherencia

interna. El docente es responsable de

planear cada una de las actividades y

de verificar que el alumno las ejecute,

para alcanzar altos niveles de dominio

de lo conceptual y de lo

procedimental; para desarrollar

claridad acerca de los procesos de

verificación interna y externa, los

criterios de validez de la información

en el campo específico y las

posibilidades de transferencia que este

conocimiento pueda tener en

diferentes ámbitos de

implementación.

Enseñanza por explicación

y contrastación de

modelos.

Pasantías

Enseñanza para la

comprensión


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7. Perfiles

El siguiente apartado permite establecer qué actores necesitamos para que nuestro proyecto

educativo sea posible de implementar y lograr la visión y misión declarada. En este sentido,

cada uno de los actores que componen nuestro establecimiento educacional requieren contar

(o desarrollar) ciertas competencias que posibiliten ser motores del cambio que se quiere

promover.

a. Equipo Directivo y técnico: este equipo está conformado por Director, Jefa de

UTP y encargado de convivencia escolar, el rol de los profesionales directivos en

la institución escolar se enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones que

permitan movilizar a los actores de la comunidad educativa para fomentar el

aprendizaje de todos los estudiantes. Promoviendo una visión estratégica

compartida, que les permita abordar la convivencia como un espacio de

aprendizaje. Así mismo, les corresponde liderar prácticas de enseñanza y

aprendizaje y apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales mediante la

participación de todos los integrantes del establecimiento.

Funciones del director:

- Utilizar los resultados de las evaluaciones disponibles tanto de estudiantes

como de profesores para la toma de decisiones pedagógicas.

- Conducir los procesos y cambios pedagógicos del establecimiento, utilizando

distintos mecanismos para supervisar y apoyar el desempeño de los docentes.


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- Desarrollar sistemas propios de evaluación del desempeño de sus docentes,

utilizando instrumentos como observación de clases, incentivos por el buen

uso del tiempo pedagógico, para el aseguramiento de aprendizajes efectivos

en el aula.

- Utilizar herramientas y estrategias para potenciar una cultura escolar orientada

al logro de los objetivos de aprendizaje en un clima organizacional de respeto,

orden, confianza y colaboración.

- Motiva y compromete a la comunidad educativa en el logro de objetivos

desafiantes y compartidos.

- Manejar herramientas de planificación, seguimiento y evaluación de procesos

y personas.

- Crear e implementar programas de desarrollo profesional para su equipo de

trabajo.

- Retroalimentar de manera asertiva y oportuna, reconociendo los logros y

estableciendo compromisos de mejora cuando corresponda a su equipo de

trabajo.

- Establece límites y promover mecanismos de colaboración en la resolución de

conflictos.

- Modela conductas en los miembros de su equipo de trabajo.

- Usar herramientas para determinar la continuidad y movilidad de la dotación

del establecimiento.


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- Enfocar la gestión en el aprendizaje y en una cultura de altas expectativas.

- Manejar eficiente y previsoramente los recursos, identificando oportunidades

y optimizando procesos con foco en la calidad y mejora continua.

- Aplica procedimientos e instrumentos de gestión, monitoreo y evaluación de

cumplimiento de metas anuales.

- Identificar y administrar situaciones de presión, contingencia y conflictos,

creando soluciones oportunas y acordes a los valores y objetivos del proyecto

educativo.

- Involucrar a la comunidad en el Proyecto Educativo incorporando

características propias de la comunidad en el que está inserto el

establecimiento.

- Liderar la reunión del equipo de gestión.

JEFATURA TECNICO PEDAGOGICA

El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el Docente Directivo Superior,

responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo Técnico-

Pedagógico de los distintos organismos del Colegio, de manera que funcionen

eficiente y armónicamente. En todas sus acciones coordinará las instrucciones

impartidas por el Rector con las necesidades y disponibilidades de los

organismos a su cargo.

Funciones de la unidad técnica pedagógica:

- Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

- Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones.

- Proponer las readecuaciones necesarias a los Programas de Estudio vigentes,

de acuerdo con las necesidades y características propias de la comunidad

escolar y conforme con las normas vigentes.

- Organizar el currículum en relación con los objetivos del PEI.

- Planificar y coordinar las actividades de su área.


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- Asegurar la implementación y adecuación de los Planes y Programas.

- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.

- Gestionar Proyectos de Innovación Pedagógica.

- Dirigir el proceso de Evaluación Docente.

- Supervisar, asesorar y mantener archivada la planificación de las unidades

didácticas elaboradas por los docentes.

- Promover y contribuir al perfeccionamiento de los Docentes en la aplicación

de los medios, métodos y técnicas de enseñanza, que aseguren efectividad en

el aprendizaje de los alumnos.

- Promover la adquisición y/o confección de materiales y/o equipos didácticos

y textos de estudio acordes con los requerimientos del Colegio, y procurar el

uso racional de los medios y recursos existentes.

- Revisar y controlar periódicamente el registro de los contenidos o

actividades en los libros de clases, formulando observaciones a los

Docentes.

- Desarrollar un sistema y los procedimientos necesarios para que el Equipo

Directivo pueda realizar una acción sistemática de Supervisión o

acompañamiento al trabajo docente en el aula, con el objeto de cautelar el

mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Supervisar y evaluar las actividades extraescolares y de colaboración de

acuerdo a las necesidades y recursos del Colegio, de acuerdo a lo planificado

por los responsables correspondientes.

- Mantener a disposición de los docentes los Planes y programas de estudio y

las Planificaciones de las asignaturas.

- Supervisar el funcionamiento del servicio del CRA y procurar el incremento

permanente de una Bibliografía actualizada para la enseñanza que se

imparte.

- Organizar los calendarios de actividades curriculares.

- Promover y coordinar el uso de las Tic´s y la innovación en las prácticas

pedagógicas.


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- Promover el trabajo colaborativo entre docentes y personal de la escuela.

- Participar del equipo de gestión.

- Supervisar la implementación de los siguientes métodos de trabajo: método

científico, COPISI y Método FAS

- Retroalimentar a los docentes de manera asertiva y oportuna, reconociendo

los logros y estableciendo compromisos de mejora cuando corresponda a su

equipo de trabajo.

- Establece límites y promover mecanismos de colaboración en la resolución

de conflictos.

- Desarrollar y aplicar estrategias de trabajo colaborativo.

- Diseñar, planificar e implementa acciones administrativas y pedagógicas

alineadas con las directrices estratégicas.

- Generar acciones curriculares y extracurriculares tendientes a facilitar la

transición de los alumnos a enseñanza básica.

- Coordinar de forma directa al PIE y colaborar con la coordinadora de

integración escolar.

- Realizar acompañamientos al aula

b. Docentes y asistentes de la educación El perfil del docente se

concreta en su accionar al interior del aula, como también en su

perspectiva de construcción colectiva con sus pares, e incluye el

proceso de planificación e implementación de la enseñanza, así como

los dispositivos y mecanismos de atención a la diversidad que

aseguren oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

Debido a la centralidad de los asistentes de la educación en el proceso

educativo, es importante contemplar un perfil específico para este

actor de la comunidad educativa


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DOCENTES

El equipo de docentes de la escuela Lagunillas está conformado por educadoras

de párvulos, profesores especialistas y profesoras generalistas, que en su vocación

tienen el alto anhelo de enseñar a los estudiantes los contenidos pertenecientes a

cada etapa de la vida y promover valores de sana convivencia, muy necesarios

para el ambiente en donde nuestros estudiantes se desarrollan

Funciones de los docentes

- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento

Interno.

- Conocer, practicar y evidenciar el Marco para la Buena Enseñanza.

- Tener manejo de los contenidos que impartirá.

- tener capacidad de planificar de acuerdo con los lineamientos

ministeriales y de la escuela.

- Establecer metas con sus estudiantes para la adquisición de hábitos de

estudio, autoestima, metacognición; siendo su principal objetivo que en el

mediano plazo construya autonomía en su trabajo escolar.

- Regular los aprendizajes, favorecer y evaluar los progresos; su tarea

principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto,

facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomentar el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar

nuevas metas de los estudiantes.

- Enseñar qué hacer, cómo, cuándo y por qué, para ayudar a los estudiantes

a controlar la impulsividad.

- Compartir las experiencias de aprendizaje con los estudiantes y colegas.

- Aprender a trabajar en un aula diversificada, trabajar en colaboración con

PIE y todos los requerimientos ministeriales del programa.

- Participar del consejo de profesores.

- Usar un vocabulario y vestimenta acorde a su cargo (uso de uniforme)


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- Trabajar de forma colaborativa con UTP y las instancias directivas.

- Realizar trabajo colaborativo con otros profesionales y docentes.

- Ejecutar las clases en los horarios y cautelar el horario de almuerzo

- cumplir con los horarios de colaboración y de atención de apoderados.

- En caso de faltar en forma planificada, debe dejar material para el docente

que lo reemplace.

- cautelar cumplir con todo lo programado en el manual de evaluación.

PROFESIONALES DEL PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (PIE)

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos

diversificados a los estudiantes que presen Necesidades Educativas Especiales, sean éstas

de carácter permanente o transitorio, favoreciendo el logro de los objetivos de aprendizaje y

la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes.

Es importante destacar, que el equipo de integración depende jerárquicamente de la unidad

técnica pedagógica del establecimiento y en caso de haber dificultades será responsabilidad

de la coordinadora llevar la información a dirección.

Las funciones de este equipo serán:

- Evaluar a estudiantes con la finalidad de detectar Necesidades Educativas Especiales.

- Mantener al día toda la documentación relacionada con la marcha del proyecto.

- Redactar informes semestrales de avance de cada estudiante u otros solicitados por

dirección, coordinación comunal, provincial, etc.

- Establecer redes de apoyo.

- Realizar capacitación a docentes.

- Organizar escuelas para padres.


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Funciones de la Coordinación PIE:

- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.

- Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE.

- Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos

educacionales para el desarrollo del PIE.

- Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada

uno de los integrantes del PIE.

- Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos

planes y programas (PME).

- Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en

la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los

establecimientos.

- Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales

de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las

orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

- Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con

NEE permanentes y/o transitorias.

- Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

- Establecer una relación de colaboración con el Departamento Comunal y Provincial

de Educación y mantenerse informado.

- Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el

territorio.

- Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.

- Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras

medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.


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- Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las

comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

- Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa,

asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los

profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.

- Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al

PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a

fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del

establecimiento y de otros establecimientos.

Profesionales Asistentes de la Educación Psicólogos y Fonoaudiólogos


- Realizar evaluaciones de ingreso, reevaluación (aplicar protocolos, generar informes

de diagnóstico y de reevaluación)

- Completar formularios únicos según corresponda.

- Elaborar informes evolutivos y de egreso según corresponda.

- Realizar plan de intervención individual según corresponda.

- Realizar intervención de acuerdo con plan de intervención individual y horas

requeridas según normativa vigente, en aula de recursos y/o en aula regular si se

requiere.

- Llevar registro diario de intervención en libros de actas.

- Firmar libros de clases según corresponda.

- Participar en reuniones de coordinación PIE

- En casos excepcionales atención de apoderados

- Realizar talleres a padres, madres y apoderados de a cuerdo a las necesidades de la

escuela

- Realizar talleres a docentes de a cuerdo a las necesidades de la escuela

- Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus

familias.

- Crear redes de apoyo para los estudiantes PIE

- Atención socioemocional de los estudiantes PIE


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- Apoyar en las actividades escolares a favor de la integración de los estudiantes.

- Colaborar con las directrices que entregue la coordinadora PIE del establecimiento.

PROFESIONALES EQUIPO CONVIVENCIA ESCOLAR

La convivencia escolar ES un modo de relación entre las personas de una comunidad,

sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación

armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad

Educativa. Tiene un enfoque eminentemente formativo, donde se promuevan habilidades y

valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base

para el ejercicio de la ciudadanía.

Funciones encargado convivencia escolar:


- Mediar las dificultades que existen entre los estudiantes.

- Mediar en los conflictos entre estudiantes y miembros de la comunidad escolar

- Realizar atención de apoderados para favorecer la sana convivencia escolar.

- Realizar talleres de promoción y participación en temas como: participación

ciudadana, reglamento escolar, valores y cultura escolar.

- Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en

todo el sistema educativo, y resituarla como el componente central de la gestión

institucional.

- Fortalecer la enseñanza de habilidades, actitudes y valores propuestos en los

Objetivos Transversales, como los aprendizajes básicos para el ejercicio de la

Convivencia Escolar.

- Promover el compromiso y la participación de la Comunidad Educativa, en la

construcción de un proyecto institucional que tenga como componente central la

Convivencia Escolar, y el ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los

actores.

- Fomentar en toda la Comunidad Educativa, una comprensión de la prevención, la

resolución de conflictos y la violencia escolar.


31

- Acompañar y guiar las actividades que realice el centro de padres, madres y

apoderados de la escuela.

- Acompañar, guiar y monitorear las actividades que realice el centro de estudiantes de

la escuela.

- Promover el buen clima escolar en las horas de recreo.

- Trabajar de forma colaborativa con el equipo socioeducativo de la escuela.

- Alinear el programa a las demandas de la escuela, como a los de la comuna.

- Trabajar con inspectoría general en el buen clima escolar.

- Participar en el equipo de gestión de la escuela y apoyar en las actividades que de

estas reuniones surjan.

Funciones de Psicólogo


- Conocer y comprender los fundamentos teóricos de la disciplina, así como los ámbitos de

aplicación teórico-metodológicos de la Psicología en el área educativa y conductual.

- Utilizar estrategias e instrumentos psicológicos, empleados para el apoyo de diagnósticos

a nivel: emocional, conductual, vocacional y de vulneración psicosocial.

- Participar y colaborar en equipos de trabajo multidisciplinarios al interior de la escuela,

como en mesas territoriales en la medida que su coordinación le asigne.

- Realizar talleres a estudiantes y apoderados con temas atingentes a la institución, que

deberán ser previamente comunicados por el coordinador del equipo o por la dirección de

la escuela.

- Atención individual o grupal de estudiante derivados por la coordinación o dirección del

establecimiento, que tengan dificultades conductuales o de vulnerabilidad social.

- Reforzar habilidades parentales a los apoderados de los niños y niñas que se encuentren

en el programa socioeducativo.

- Establecer redes con centros de salud y con los profesionales del área que atiendan a los

estudiantes que se encuentren en el programa.

- Realizar observación en sala para entregar estrategias de apoyo a los decentes a nivel de

manejo de grupo conflictivos (de ser necesario).


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- Participar de las reuniones técnicas de equipo que la coordinación del equipo

socioeducativo organice, para velar el desarrollo de los planes y estrategias que se tenga

para los estudiantes integrados al programa.

- Prestar colaboración en las actividades que la dirección le proponga.

- Favorecer climas de sana convivencia al interior del establecimiento y de las aulas de

clases.

- Evidenciar el trabajo a través de formularios, protocolos, firmas, evidencia fotográficas u

otro medios la realización de talleres, actividades extra-programáticas y de sesiones

individuales o grupales.

- Realizar un informe semestral del trabajo realizado en el equipo psicosocial.

Personal cra

las bibliotecas escolares cra (centro de recursos para el aprendizaje), tienen como objetivo

apoyar el logro de las metas de aprendizaje establecidas en el currículum nacional propuesto

por la reforma educacional chilena. éstas promueven el desarrollo de habilidades en los

estudiantes, en diferentes áreas del conocimiento y la lectura, a través de una apropiación

efectiva de los recursos educativos, en sus diversos formatos y soportes.

este cargo debe ser desempeñado por un docente.

Funciones de coordinador cra

- Conocer y difundir el proyecto educativo institucional y reglamento interno.

- El coordinador pedagógico cra debe promover y fortalecer la integración entre el cra

y las definiciones curriculares y las prácticas pedagógicas de la escuela.

- Atención de usuarios adecuadamente, motivando a los estudiantes a la lectura e

investigación.

- Ayudar a ubicar el material que los usuarios buscan, mantener un ambiente adecuado

para la lectura.

- Usar uniforme.


33

- Diseñar e implementar el plan de acción del cra.

- Realizar reuniones semanalmente con la encargada del cra.

- Mantener un vocabulario y actitud acorde.

- Mantener el cra abierto durante la jornada escolar a toda la comunidad escolar.

- Coordinar con los docentes el horario de uso del cra, mantener el orden y apoyar a

los docentes en las actividades que se realicen.

- Realizar actividades referentes a la lectura, como por ejemplo apoyar la actividad

que se realiza en 1° básico para los niños lectores, realizar cuenta cuentos,

actividades para el día del libro, entre otras.

- Actualizar por lo menos una vez al mes los diarios murales de la entrada de la

escuela y del cra.

Funciones Encargado de cra

Encargado cra puede ser asumido por un bibliotecario, docente, administrativo o asistente de

la educación, que debe atender a los usuarios adecuadamente, motivando a los estudiantes a

la lectura e investigación, además de ayudar a ubicar el material buscado y mantener un

ambiente adecuado para la lectura. también trabaja para que la circulación del material sea

expedita y mantiene la colección bien clasificada y en buen estado

- Conocer y difundir el proyecto educativo institucional y reglamento interno.

- Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos

documentales y de la biblioteca del centro.

- Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información

administrativa, pedagógica y cultural.

- Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la

utilización de diferentes recursos documentales.

- Atender a los alumnos y alumns que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a

diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.

- Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento

y ocio.


34

- Entregar semestralmente informe de gestiòn a la directora del establecimiento.

- Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.

- Realizar catastro de los libros prestados, perdidos y de baja.

- Ingresar al sistema del cra los libros nuevos que lleguen a la escuela.

- Apoyar en las diversas actividades que la escuela genera.

- Estar a disposición de las diversas tareas que puede entregar el equipo directivo y que

va en directa relación al aprendizaje de los estudiantes.

- Mantener un vocabulario y actitud acorde.

- Mantener el cra abierto durante la jornada escolar a toda la comunidad escolar.

- Informar a la dirección del establecimiento cualquier situación detectada.

PERSONAL ENLACES

Como parte del Fortalecimiento de la Educación Pública, la sala ENLACES es un espacio

en donde los estudiantes pueden trabajar a través de la tecnología y explotar de la mejor

forma sus capacidades de conectividad con el medio y sus aprendizajes.

La sala enlace está articulada con las clases de TICS que la escuela tiene para sus

estudiantes, pero también es un espacio abierto para la comunidad escolar, así los padres

madres y apoderados también pueden comunicarse con medios tecnológicos para sus fines

personales o para el apoyo de sus hijos en materias estudiantiles.

Funciones de Asistencia Enlace


- El encargado de la sala de enlaces debe difundir las normas de uso y cuidado del

equipamiento tecnológico.

- Respetar la programación del horario de uso de la sala de enlaces estipulado por la

jefatura de Unidad técnico pedagógico.

- Asegurar la disposición y presentación del equipamiento para el uso de la

comunidad educativa y usuarios en general.


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- Mantener un registro de todas las actividades realizadas en la sala de enlace en el

horario escolar.

- Informar a dirección la perdida, robo o hurto, de equipamiento.

- Identificar equipamiento con problemas e informar a dirección.

- Resolver problemas simples dentro del horario de utilización de los recursos

tecnológicos por los usuarios.

- Inspeccionar diariamente la sala de enlaces y equipamiento tecnológico en la

entrada y salida del horario laboral.

- Procurar que la sala sea ocupada por todos los miembros de la comunidad escolar:

estudiantes, apoderados y trabajadores.

- Procurar que el uso de los computadores de la sala de enlaces para el desarrollo de

actividades pedagógicas de profesores y estudiantes.

- Vigilar el correcto uso del Acceso a Internet.

- El encargado acompañara al docente a revisar en forma conjunta los PC antes de

comenzar su horario de clases y al terminar para entregar todo en perfectas

condiciones.

- Asignar a los usuarios un PC, de manera que este se haga responsable de su uso.

Solo podrá haber un máximo de dos personas por equipo.

- Para la seguridad de los estudiantes y recursos tecnológicos está prohibida la

manipulación de los equipos, como manipular redes de conexión, cambiar partes de

los PC (mouse, teclado, otros).

- Promover el máximo de silencio y orden al interior de la sala de enlaces.

- Uso de uniforme institucional y vocabulario adecuado para el trabajo con la

comunidad escolar.

- Participar de las reuniones que realice inspectoría general.


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ASISTENTES DE LA EDUCACION

Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los

establecimientos educacionales y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde

servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de

colaboración con la función educativa. A continuación, se describe el perfil según el cargo

a desempeñar:

Funciones Inspectores de patio.


- Cuidar los patios y velar por la sana convivencia escolar.

- Retiro de libros de clases y resguardar que se guarden donde corresponde.

- Buscar a la sala de clases a los niños y niñas que son retirados por los apoderados

antes de la salida de clase.

- Cuidar el ingreso de los estudiantes y su salida del establecimiento.

- Atender a las diversas necesidades que puedan surgir en la escuela y que están en

directa. relación con el bienestar de los estudiantes.

- Hacer entrega de certificados solicitados por estudiantes y apoderados.

- Uso correcto de uniforme de trabajo.

- Uso adecuado de vocabulario con estudiantes y apoderados.

- En los recreos deberá estar en los patios previniendo y asistiendo a los estudiantes en

caso de ser necesario.

- Llevar las licencias médicas de los estudiantes.

- Mantener actualizada y ordenada la ficha y documentación de los estudiantes.

- Resguardar que los estudiantes estén dentro de las salas en horarios de clases.

- Resguardar la seguridad de los estudiantes y de la comunidad escolar.

- Respetar los horarios que se asignen para su trabajo y responsabilidades.

- Colaborar con el cuidado de los cursos en las salidas pedagógicas, de ser necesario y

siempre que sea asignado por dirección.

- Participar en las reuniones de asistente de la educación.

- Coordinar traslado de estudiantes con los buses municipales y otros.


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- Mantener actualizada lista de estudiantes de recorrido La Palmilla, Maitenes y

Orrego.

Funciones auxiliares de aseo y de mantención


- Responsabilizarse por el aseo diario de los sectores que le serán asignados.

- Velar por el cuidado y la limpieza de la escuela.

- Mantener los artefactos y utensilios del colegio en buen estado.

- Avisar con anticipación el deterioro de mobiliario de la escuela.

- Administrar útiles de aseo y de mantención, en caso de necesitar, avisar según

conducto regular.

- Uso correcto del uniforme que se les asigna para sus funciones.

- Participar en las reuniones de asistente de la educación organizadas por inspectoría

general.

- Apoyar en las actividades de la escuela, en las diversas actividades que el equipo

directivo asigne.

- Mantener una conducta y vocabulario acorde al cargo que desempeñan dentro de la

escuela.

- Mantener limpios los espacios comunes como: auditorio, gimnasio, patios, sala de

profesores, para el momento que sea necesario ocupar.

- Registrar la salida e ingreso de la comunidad escolar a estamentos municipales o

tramites personales

- Velar por quien ingresa a la escuela, llevando un registro de las personas y el motivo

del ingreso.

- Estar disponible en su puesto de trabajo durante toda la jornada escolar.

- Apoyar en las actividades que dirección designe.

- respetar el uso del uniforme asignado.

- Participar en las reuniones de asistente de la educación organizadas por inspectoría

general.


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- En vacaciones de estudiantes realizar las actividades que se dejaran estipuladas por

dirección.

- Orientar a las personas que vienen al colegio y no se orientan dentro de la institución.

- Mantener su puesto de trabajo limpio y ordenado.

C. ORGANIZACIÓN DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS

Es de suma importancia para la Escuela el que sus padres, madres y apoderados

(as) participen regularmente de las reuniones programadas en los respectivos

cursos, asambleas generales, charlas, escuelas de padres/madres, Consejo

Escolar, ceremonias y Cuenta Pública.

La Escuela propicia el que sus padres, madres y apoderados (as) se organicen

formalmente en Sub centros y por este medio constituyan el Centro General.

Corresponderá al Centro General de Padres/Madres y Apoderados (as) el

canalizar las ideas, opiniones, sugerencias y peticiones de sus afiliados, tendientes

a optimizar el desarrollo pedagógico de sus hijos e hijas y organizar eventos en

beneficio único y exclusivo del bienestar académico y social de los estudiantes

de la Escuela.

El Presidente del Centro General, como representante de todos los padres, madres y

apoderados (as) del establecimiento, se reunirán con el Director (a), a lo menos una vez

al mes, para la toma de conocimiento y las consultas pertinentes respecto de la marcha

de la institución además participar regularmente en el Consejo Escolar de la

institución.


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III. Evaluación

La cabal implementación del Proyecto Educativo Institucional de la escuela requiere de un

continuo proceso de seguimiento y evaluación al interior de la comunidad educativa. Con

miras a lo anterior, se cuenta con una serie de instrumentos e instancias de estudio

cuantitativo y cualitativo que miden el nivel de avance de la misión propuesta. Estas son:

• Análisis y uso de datos (evaluaciones estandarizadas, % de asistencia, alumnos en

niveles de aprendizaje, otros indicadores de desempeño, promedio de notas,

evaluación docente, nivel de implementación de planes de acción por dependencia,

entre otras)

• Aplicación de encuestas de percepción a padres, profesores y personal de apoyo.

• Talleres de reflexión con alumnos, profesores y personal de apoyo.

Estas y otras instancias serán hitos destinados a reforzar o reorientar los esfuerzos de la

escuela, con el foco en lograr coherencia entre la acción realizada, sus efectos y los principios

aquí declarados.

escuela bÁsica lagunillas€¦ · la escuela básica municipal g 457 lagunillas, fue fundada el 29...

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