erikson completo

7/21/2019 Erikson Completo

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Teoría de desarrollo psicosocial

(Erik Erickson)

Asignatura

Psicología del ciclo vital



Índice

Introducción…………………………………………………………..….. 1 pág.Biografía teoría………………………………………………………!" # pág.

Estadios$

Infante…………………………………………………………………...%" & pág.

Be'e…………………………………………………………………… " 1 pág.

*reescolar…………………………………………………………….11"1# pág.

+i,o…………………………………………………………………….1%"1- pág.

Adolecente…………………………………………………………….1&"1 pág.

Adulto o/en…………………………………………………………..10"! pág.

Adulto aduro………………………………………………………..!1"!! pág.

Adulto aor…………………………………………………………!2"!# pág.

3onclusión…………………………………………………………...…..!% pág.

Bi'liografía………………………………………………………...…….!- pág.



Introducción

Erik Erikson fue uno de los más grandes genios del siglo XX y sin duda de laPsicología de todos los tiempos. Su obra sobre la Identidad es continuamenteexpuesta e investigada en las Universidades más importantes del mundo. El estde !a Identidad "#olla$ %&'&()**&+$ ,a sido creado en base a su eoría.

El autor de la teoría del desarrollo psí-uico social ampli las nociones delpsicoanálisis reali/ando estudios culturales acerca de la crian/a en ni0os$biografías psicologías de grandes persona1es y análisis de la interaccin de lasdinámicas psicolgicas y sociales. Su teoría del ciclo vital del desarrollo del yo ,atenido una enorme influencia en la psicología. ambi2n es el fundador de lapsico,istoria moderna.

El traba1o de Erikson se basa firmemente en la teoría psicoanalítica. 3esde 4reud$nadie ,i/o tanto para elaborar y aplicar los principios del psicoanálisis a nuevocampos. Erikson formul una teoría original -ue parte del enfo-ue psicoanalítico$

pero difiere significativamente en cuanto a su alcance. Sus conceptos acerca de lacrisis de identidad ,an tenido una gran influencia profesional en todas las cienciassociales y se ,an convertido en expresiones de uso com5n.

Erikson es un terico brillante e intuitivo y un escritor elegante. En el centro de sutraba1o está la teoría del ciclo vital$ un modelo -ue integra el crecimiento y lamaduracin desde el nacimiento ,asta la ve1e/.

En este traba1o se dará a conocer la biografía del autor de la teoría del desarrollopsicología socio cultural a lo largo de nuestras vidas$ en -ue comprende su teoría$como es la estructura de esta y cuáles son las característica de cada uno de losestadios de esta teoría para sí poder diferenciar las crisis -ue debemos

enfrentarnos o la virtud -ue debemos desarrollar y las condiciones en -ue debeestar el ser ,umano en este caso en e-uilibrio para poder llegar a una resolucinde los estadios y no caer en malignidad "carencia o no desarrollo de la virtud+ ymalaadaptacion "el exceso o no control de la virtud +

%



Erik Erikson

"%&*)(%&&6+

Erik Erikson nacin en 4rankfurt$ 7lemania el %8 de 1unio de %&*). Su padrebiolgico fue un dan2s desconocido -ue abandon a su madre 1usto cuando naci

Erik. Su madre$ 9arla 7bra,amsen$ fue una 1oven 1udía -ue le crio sola durante lostres primeros a0os de la vida de Erik.

3espu2s de finali/ar la secundaria$ Erik decidi ser artista. :uando no asistía aclases de arte$ vagaba por Europa y durmiendo ba1o los puentes. ;ivi una vida derebelde descuidado durante muc,o tiempo.

:uando cumpli los )8 a0os$ un amigo suyo$ Peter <los "artista y más tardepsicoanalista+$ le sugiri -ue aplicara para una pla/a de maestro en una escuelaexperimental para estudiantes americanos dirigida por 3orot,y <urling,am "amiga

de 7nna 4reud+. 7demás de ense0ar arte$ logr un certificado en educacin#ontesori "el m2todo está basado en observaciones científicas de como losni0os tiene la capacidad de estos para absorber conocimientos a su alrededor$ esdecir$ la informacin -ue absorben cuando la re-uieren o la necesitan+ y otro de laSociedad Psicoanalítica de ;iena. 4ue psicoanali/ado por la misma 7nna 4reud.#ientras estuvo allí$ conoci a una profesora de dan/a teatral en la escuelamencionada. uvieron tres ,i1os$ uno de los cuales más tarde sería socilogo.

En el momento en -ue los na/is toman el poder se trasladan a :openague y por ultimo a <oston. !uego acept un traba1o en la Escuela de #edicina de =arvard y

practic psicoanálisis "#2todo de tratamiento de algunas enfermedades mentalesbasado en la teoría Sigmund 4reud$ es decir$ -ue concede una importanciadecisiva a la permanencia en el subconsciente de los impulsos instintivosreprimidos por la conciencia.+ de ni0os en su consulta privada.

!uego obtuvo un puesto de traba1o donde ense0 en >ale y la Universidad de:alifornia. 4ue durante este período cuando Erik Erikson reali/ sus estudiossobre los indios 3akota y los >urok. 3urante el reinado de terror del senador ?osep, #c:art,y en %&8*$ Erikson abandona <erkeley cuando se les pide a losprofesores -ue firmen un @compromiso de lealtad@. 7 partir de este momento$ Erik

pasa %* a0os traba1ando y ense0ando en una clínica de #assac,ussets yposteriormente otros %* a0os más vuelve a =arvard. 7 partir de su 1ubilacin en%&'*$ no de1a de escribir e investigar durante el resto de su vida. #uere en %&&6.

)



Erik Erikson al igual -ue Piaget$ sostuvo -ue los ni0os se desarrollan en un ordenpredeterminado. En ve/ de centrarse en el desarrollo cognitivo$ sin embargo$ 2lestaba interesado en cmo los ni0os se sociali/an y cmo esto afecta a su sentidode identidad personal. !a teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formadapor oc,o etapas distintas$ cada una con dos resultados posibles.

Seg5n la teoría$ la terminacin exitosa de cada etapa da lugar a una personalidadsana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la ,ora de completar con 2xito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar lasotras etapas y$ por lo tanto$ a una personalidad y un sentido de identidad personalmenos sanos.

Erik Erikson es un psiclogo de yo freudiano$ es decir$ -ue acepta las ideas de4reud como básicamente correctas$ incluyendo a-uellas debatibles como elcomple1o de Edipo "deseo inconsciente de mantener una relacin sexual$

incestuosa$ con el progenitor del sexo opuesto+$ así como tambi2n las ideas conrespecto al >o de otros freudianos

Ao obstante$ Erikson está bastante más orientado ,acia la sociedad y la cultura-ue cual-uier otro freudiano por eso es muy conocido por su traba1o sobre laexpansin de la teoría de los estadios de 4reud. Establecía -ue el desarrollofunciona a partir de un principio epigen2tico "se refiere al estudio de todos a-uellosfactores no gen2ticos -ue intervienen en la determinacin del desarrollo ,umano$-ue se extendían a lo largo de todo el ciclo vital+. Auestros progresos a trav2s decada estadio están determinados por nuestros 2xitos o por los fracasos en los

estadios precedentes. :omo si fuese el desarrollo de un botn de flor -ue abrirásus p2talos en un momento adecuado$ con un cierto orden -ue ,a sidodeterminado por la naturale/a a trav2s de la gen2tica. Si interferimos con esteorden o proceso natural de desarrollo extrayendo un p2talo demasiado pronto o enun momento -ue no es el -ue le corresponde$ destruimos el desarrollo de la flor alcompleto. :ada fase comprende ciertas tareas o funciones -ue son psicosocialespor naturale/a. 7un-ue Erikson les llama crisis por seguir la tradicin freudiana.Por e1emplo$ un ni0o escolar debe aprender a ser industrioso durante ese periodode su vida y esta tendencia se aprende a trav2s de comple1as interaccionessociales de la escuela y la familia. !as diversas tareas descritas por el autor se

establecen en base a dos t2rminosB una es la tarea del infante$ llamada@confian/a(desconfian/a@. 7l principio resulta obvio pensar -ue el ni0o debeaprender a confiar y no a desconfiar. Pero Erikson

C



establece muy claramente -ue debemos aprender -ue existe un balance.:iertamente$ debemos aprender más sobre la confian/a$ pero tambi2nnecesitamos aprender algo de desconfian/a.

:ada fase tiene un tiempo ptimo tambi2n. Es in5til empu1ar demasiado rápido a

un ni0o a la adulte/$ cosa muy com5n entre personas obsesionadas con el 2xito.Ao es posible ba1ar el ritmo o intentar proteger a nuestros ni0os de las demandasde la vida. Existe un tiempo determinado para cada funcin.

Si pasamos bien por un estadio$ llevamos con nosotros ciertas virtudes o fuer/aspsicosociales -ue nos ayudarán en el resto de los estadios de nuestra vida. Por elcontrario$ si no nos va tan bien$ podremos desarrollar maladaptaciones omalignidades$ así como poner en peligro nuestro desarrollo faltante.En otraspalabras Eric Erikson postula -ue la personalidad está influenciada por lasociedad$ -ue el desarrollo del yo dura toda la vida y -ue esta consta de D etapas.

%+ Infancia o sensorio(oral "infante+)+ Ai0e/ temprana "<ebe+C+ Edad del 1uego "Preescolar+6+ !atencia "ni0o+8+ 7dolescencia+ 7dulto 1oven'+ 7dulto maduroD+ 7dulto mayor

En cada estadio ,abría una crisis -ue afrontar o un e-uilibrio -ue encontrar. En

cada estadio$ las personas tendríamos -ue ser capaces de desarrollar una virtud ycumplir una tarea$ esa virtud solamente puede ser desarrollada si se mantiene une-uilibrio en el ser ,umano$ y si es posible no caer en una malignidad "se entiendecomo la carencia o el no desarrollo en absoluto de la virtud propia de cada etapa+o en una maladaptacin "se entiende como el exceso o el poco control de lacaracterística -ue se busca desarrollar+.

4inalmente$ Erikson postula -ue estas etapas se dan generalmente endeterminado periodo de la vida y -ue tienen ciertas características -ue lasidentifican.

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Infante (Infancia o sensorio"oral) :onfian/a vFs desconfian/a "* a %D meses+.

Gl bebe desarrolla un sentido de si el mundo es un lugar bueno seguro

;irtudB esperan/a.

!a primera etapa se da desde el nacimiento ,asta el primer a0o de vida. ?unto conla lactancia$ se desarrolla en 2l bebe reci2n nacido la sensacin física deconfian/a. Gl bebe recibe el calor del cuerpo de la madre$ de su pec,o y suscuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo -ue será la base de sus futurasrelaciones con otras personas importantes$ en especial el padre y ,ermanos.

7proximadamente los %D meses$ es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable a las experiencias de frustracin son las experiencias

más tempranas -ue proveen aceptacin$ seguridad y satisfaccin emocional yestán en la base de nuestro desarrollo de individualidad. 3epende entonces delsentimiento y confian/a -ue tengan los padres en sí mismo y en los demás$ el -uelo pueda refle1ar en sus ,i1os.

En ella se fundamenta todo el desarrollo posterior. !a palabra confian/a tienevarios sinnimos$ familiaridad$ seguridad$ certidumbre$ aplomo$ entusiasmoproteccin.

!a primera demostracin de confian/a social en el reci2n nacido la constituye lafacilidad con la -ue se alimenta$ la profundidad del sue0o$ la rela1acin de susintestinos. Ese rudimento sentimiento de confian/a en el reci2n nacido exige unasensacin de comodidad física y una experiencia mínima del temor o laincertidumbre -ue producirá confian/a ,acia nuevas experiencias.

!as madres crean un sentimiento de confian/a en sus ni0os mediante lacombinacin de sus propias cualidades con el cuidado sensitivo de lasnecesidades individuales del reci2n nacido$ imprimi2ndole un sentimiento firme deauto confian/a personal dentro del marco de sus estilo de vida cultural$ estoconfigura la base para un sentido de identidad.

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!os padres no solo deben tener ciertas normas para guiar mediante la pro,ibiciny el permiso$ sino -ue tambi2n debe estar en capacidad de inculcarle al ni0o unaconviccin profunda y casi somática de -ue existe un sentido en lo -ue están,aciendo. Un ni0o a esta edades no puede elegir -u2 es lo me1or y por ellore-uiere la guía de sus padres$ -uienes dirán no cuando sea necesario. En este

sentido. Es necesario destacar -ue la calidad de la atencin materna dependerádel apoyo -ue la madre o sustituto reciba de otros adultos en casa$ de laexistencia o no de un grupo familiar -ue ofre/ca proteccin a esa madre$ desociedades -ue sostengan la estructura e importancia de la familia y finalmente delas tradiciones -ue confieran continuidad cultural a los sistemas de cuidado yeducacin.

Se logra un e-uilibrio$ el ni0o desarrollara la virtud de la esperan/a como unafuente de creencia -ue le dice -ue siempre ,abrá una solucin al final del camino.Entonces ,abrá superado e-uilibradamente la primera etapa$ esta ,abilidad será

utili/ada en el futuro ante situaciones de desilusin.

Posibles problemas.( emores infantiles como el @,aber sido vaciado@ osimplemente @,aber sido 7bandonado@ y tambi2n ,aber sido de1ado @muri2ndosede ,ambre por falta de estímulos@$ -ue están luego presentes en estadosdepresivas de @estar vacío@ y de @no servir para nada@. :uando las figurasparentales son rec,a/antes$ contradictorias$ sobreprotectoras en forma variada$pero su imagen y su rol es difuso en su propia identidad adulta$ como pare1a noestán en armonía. !a percepcin -ue la familia tiene del individuo es negativa$dándose una relacin entre los conflictos familiares y los problemas futuros del

ni0o$ donde se afirma la desconfian/a.

El modo psicosexual del ni0o comprende la asimilacin de os patrones somáticos$mentales y sociales por el sistema sensorio motor$ oral y respiratorio$ mediante loscuales el ni0o aprende a recibir y aceptar lo -ue es dado para conseguir ser donante$ la confian/a básica como la fuer/a fundamental de esta etapa$ nace de lacerte/a interior y de la sensacin de bienestar en lo físico " sistema digestivo$respiratorio y circulatorio+ en el psí-uico "ser acogido recibido y amado+ -ue nacede la uniformidad$ fidelidad y cualidad en el abastecimiento de la alimentacinatencin y afecto proporcionados principalmente por la madre. !a desconfian/a

básica se desarrolla en la medida -ue no



encuentra respuestas a las anteriores necesidades$ dándole una sensacin deabandono$ aislamiento$ separacin y confusin existencial sobre si$ sobre los otrosy sobre el significado de la vida. :ierta desconfian/a es inevitable y significativadesde el punto de vista personal y social de la ni0e/$ para la formacin de laprudencia y de la actitud crítica. 3e la resolucin positiva de la antítesis de la

confian/a ver sus desconfian/a emerge la esperan/a como sentido y significadopara la continuidad de la vida.

Esta fuer/a de la esperan/a es el fundamento ontogen2tico -ue nutre la ni0e/ deuna confian/a interior de -ue la vida tiene sentido y -ue puede enfrentarlaB H>o soyla esperan/a de tener y dar.

!a conciencia$ la cualidad y la fidelidad de los ritos$ de los gestos de las rutinasdiarias y de los tiempos "rituali/aciones+ proporcionaran$ más adelante unsignificado físico y afectivo un significado de trascendencia personal$ filantrpico(

social y espiritual de la vida$ sentimiento básico para la formacin de laexperiencia religiosa. !as rituali/aciones vinculantes al sistema religioso seorgani/an por el establecimiento y sosteniendo en el tiempo de las relacionessignificativas de confian/a y de esperan/a entre el ni0o y especialmente$ con lamadre.

Idolatría nace cuando las relaciones de mutualidad son marcadas por ritualesestereotipados y vacíos de significados afectivos y de sentido de la vida.

'



Be'e (+i,e4 teprana)

7utonomía vFs vergJen/a y duda

"%D meses a C a0os+

El ni0o desarrolla un e-uilibrio entre independencia y autosuficiencia contravergJen/a y duda

;irtudB voluntad

!a segunda etapa se da en el segundo y tercer a0o de vida$ a medida -ue el ni0ocrece comien/a a darse cuenta de -ue la conducta en desarrollo es la suya propia.Entre los %D meses y los C a0os aproximadamente$ -uiere explorar el mundo yreali/ar nuevas proe/as$ incrementando su autonomía.

En estas edades se espera -ue el ni0o camine y comience a explorar su mundo.#uc,as cosas llaman su atencin y le invitan a tocar$ conocer y buscar. Pero estatarea no resulta tan sencilla$ los padres y adultos -ue rodean al ni0o por lo generalprocura evitarle peligrosos y le pro,íben cosaK limitan y castigan lo -ue intentan,acer. !a tendencia ,acia el 1uego solitario o egoc2ntrico$ el uso frecuente de lapalabra mío$ las dificultades -ue presenta el control de esfínteres a esta edad$pueden ser claros e1emplos de esa constante luc,a por la autonomía.

En esta edad el ni0o intenta tomar posesin de las cosas con el fin de probarlasmediante una repeticin ,ec,a con un propsito determinado. !as experiencias deautonomía y libre eleccin ,an de ser guiadas gradual y correctamente. !a firme/adel auto debe proteger al ni0o de la anar-uía de su sentido de discriminacin,asta a,ora poco e1ercitado$ de su capacidad para retener y soltar discrecionalmente.

Erikson se0ala -ue todas las pautas de crian/a provocan cierto sentimiento deduda y vergJen/aK lo -ue varía de una cultura a otra es a cuales conductas se lefi1an valores positivos o negativos. Es interesante se0alar -ue las pautas derestricciones$ las frustraciones y los HAL$ si bien son de gran utilidad$ necesitanser usados de manera e-uilibrad.

Es muy importante encontrar un enlace -ue permita al ni0o desarrollar elautocontrol$ así como la certe/a de -ue el capa/ "fundamento de la autoestima+.Ltro e1ercicio importante a esta edad es lograr la regulacin de las funcioneseliminatorias "orina$ ,eces+ de1ando de usas pa0ales. En esta e1ercitacin

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permanente participan los padres y la cultura de1ando muy claro lo -ue se esperadel ni0o. !a maduracin anal muscular inicia la experimentacin de dos aspectossimultáneos de las modalidades sociales retener y soltar.

En ambas posibilidades retener o soltar$ los conflictos básicos pueden

desembocar al final en expectativas y actitudes benignas u ,ostiles$ la vergJen/aes una emocin poco estudiada por -ue en nuestra civili/acin se vetempranamente absorbida por la culpa$ la vergJen/a seg5n Erikson$ supone -ueuno se encuentra totalmente expuesto y consiente de ser mirado. Es decir$ uno esvisible y no está listo "vestido a media+ para ser visible$ por ello el autor la aseme1aa la rabia dirigida contra uno mismo.

!a duda 1uega un papel importante en la toma de conciencia de tener una partedelantera y una trasera. Especialmente un trasero$ un poco de vergJen/a y dudano solo es inevitable$ sino incluso bueno$ sin ella desarrollaríamos lo -ue Erikson

llamo impulsividad$ referida a desbocarse sin considerar el sentimiento de -uetodo se está envuelto en las tareas -ue reali/a y por ello deben ser su1etadas demanera correcta.Si se logra un e-uilibrio apropiado de desarrolla la virtud de lavoluntad o determinacin$ sentimiento -ue le ,ace repetirse a su mismo$ puede,acerlo y -ue resultara de gran utilidad para la vida futura si se mantiene de formae-uilibrada.

El ni0o empie/a a experimentar su propia voluntad autnoma experimentandofuer/as impulsivas -ue se establecen en diversas formas en la conducta del ni0o$y se dan oscilando entre la cooperacin y la ter-uedad$ entre el sometimiento dcil

y la oposicin violenta. odo esto tiene su explicacin en la dinámica entre losimpulsos instintivos$ las exigencias de la realidad y el yo.

!as actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonomía sonfundamentales en el desarrollo de la autonomía del ni0o. Este establece suprimera emancipacin "de la madre+ en este estadio de forma tal -ue enposteriores etapas "la adolescencia por e1emplo+ repetirá esta emancipacin demuc,as maneras para ser alguien -ue puede desear libremente$ y orientarse por sí mismo.Son las experiencias más tempranas de libre voluntad y deseo$ laafirmacin de una incipiente y rudimentaria yo. Esta etapa está ligada al desarrollo

muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento yprogresivo y no siempre es consistente y estable por ello 2l bebe pasa por momentos de vergJen/a y duda. Posibles problemas.( !as actitudes de lospadres pueden

&



3ificultar al ni0o crecer ,acia su independencia en una madure/ y autocontrolresponsable. Esto sucede cuando se marca el camino a una propensin duradera,acia la vergJen/a y duda$ deterioro de la autoestima y esto está en la base desituaciones emocionales conflictivas. Una autoconciencia rígida preco/mentealertada será la base de excesivos temores a e-uivocarse$ duda y de inseguridad

en sí mismo. Es necesario evitar avergon/ar innecesariamente al ni0o$ u obligarloa ,acer algo sin ninguna proporcin con su edad o capacidad. #e1or -ue castigar es prevenir$ explicar$ dialogar$ escuc,ar$ dar e1emplo y dar otra oportunidad. !aeducacin del ni0o es tambi2n controlarlo$ pero me1or a5n$ con su cooperacin yapoyo.

El 1usto e-uilibrio de estas fuer/as es importante para la formacin de laconsciencia moral. 3el sentido de 1usticia de la ley y del orden$ además de unsabio e-uilibrio entre las experiencias de amor u odio$ cooperacin o aislamiento$autonomía o ,eteronomía de los comportamientos solidarios$ altruistas o

egoc2ntricos ,ostiles y compulsivos. !a virtud -ue nade de la resolucin positivade la dial2ctica autonomía versus vergJen/a y duda son la voluntad de aprender de discernir y decir$ en termino de autonomía significativa$ cognitiva y afectiva.

%*



*reescolar (Edad del uego)

:onfian/a vFs desconfian/a

"C a 8 a0os+

El ni0o es una unidad biopsicosocial$ -ue está constituida por distintos aspectos-ue presentan diferentes grados de desarrollo$ de acuerdo con sus característicasfísicas$ intelectuales$ psicolgicas$ o con la interaccin con el medio ambiente.!osprimeros a0os de vida son muy fundamentales para el desarrollo del ni0o$ pues allílogra pautas de aprendi/a1e$ actitudes y cierto sentido sobre sí mismo$ elpreescolar es un ser en desarrollo -ue presenta características físicas$psicolgicas y sociales propias$ en su personalidad de encuentra en proceso deconstruccin$ posee una ,istoria individual y social producto de las relaciones -ueestablece con s familia y miembros de la comunidad en -ue vive. Es por lo -ue unni0o en esta edad es un ser 5nico -ue tiene propias formas de aprender yexpresarse$ ya -ue siente y piensa de forma particular conociendo y descubriendoel mundo -ue lo rodea.

iene como ob1etivo fundamental el desarrollo integral de los ni0os$ considerando-ue se trata de un ser <io(Psico(social.

Se le puede llamar tambi2n Ai0e/ temprana -ue abarca de los C a los a0os deedad$ donde el desarrollo del ni0o es más lento$ ad-uieren más destre/a físicas.ienen mayor competencias intelectuales y sus relaciones sociales se ,acen máscomple1as$ la capacidad de comunicarse aumentan a medida -ue dominan el

lengua1e y a cmo mantener las conversaciones. 7 esta edad los ni0osdemuestran sus emociones en sentido de -ue se identifican con los demás ycomien/an a mostrar conciencia social.

Erickson "desarrollo personal social+B iniciativa versus culpa$ caracteri/ada por unni0o pe-ue0o -ue aprende a a1ustarse a las reglas de comportamiento yapariencia. El ni0o debe de demostrar iniciativa$ curiosidad deseo de explorar yalegría sin sentirse culpable ni in,ibido.

Iniciativa vFs culpa

"Propsito+ "3esde los C ,asta los 8 a0os aproximadamente+. Se da en la edaddel 1uego$ el ni0o desarrolla actividad$ imaginacin y es más en2rgico y locua/.

El comportamientoB

%%



7 la edad preescolar aprende las ,abilidades sociales necesarias para 1ugar ytraba1ar con otros ni0os y a medida -ue crece su capacidad de cooperar conmuc,os más compa0eros se incrementa. 7un-ue los ni0os de 6 a 8 a0os puedenser capaces de participar en 1uegos -ue tienen reglas$ estas probablementecambien con frecuencia a voluntad del ni0o dominante -ue tienen a mandar a los

demás sin muc,a resistencia por parte de los otros ni0os.

Es normal -ue los ni0os en edad preescolar pongas a prueba sus límites físicos.3el comportamiento y emocionales. Es importante un ambiente seguro yestructurado dentro del cual se pueda explorar y enfrentar nuevos retos. Sinembargo$ a la edad preescolar necesitan límites bien definidos$ -uienes debenmostrar iniciativa$ curiosidad$ deseo de explorar y go/o sin sentirse culpable niin,ibido.

!as primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida -ue los ni0os

-uieren complacer a sus padres y a otras personas de importancia. Esto seconoce com5nmente como la etapa del ni0o bueno o la ni0a buena.

Esta etapa puede conducir a la mentira$ un comportamiento -ue si no se abordadurante los a0os de edad preescolar puede continuar probablemente ,asta laedad adulta.

SeguridadB

Es de suma importancia la seguridad de los ni0os en la edad preescolar ya -ueson altamente in-uietos y caen en situaciones peligrosas con rapide/$ y la

supervisin de los padres en esta etapa es esencial$ al igual -ue durante losprimeros a0os de vida.:uando un ni0o está comen/ando la escuela$ los padresdeben tener presente -ue puede ,aber grandes diferencias entre los ni0os de 8 y a0os en t2rminos de periodo de atencin$ disposicin para la lectura y,abilidades de motricidad fina$ tanto los padres muy ansiosos$ preocupados por lalentitud de las capacidades del ni0o$ como los padres ambiciosos$ -ue e1ercenpresin para -ue el ni0o avance más en sus destre/as$ pueden per1udicar elprogreso normal del ni0o en la escuela.

3esarrollo :ognitivoB

Para el preescolar poder mane1ar el lengua1e y las ideas. !e permite formar supropia visin del mundo$ sorprende a los demás. 3esarrolla la capacidad parautili/ar símbolos en pensamientos y acciones$ y mane1a conceptos como edad$

%)



tiempo$ espacio. Pero no logra separar completamente lo real de lo irreal y generaun lengua1e básicamente egoc2ntrico. En esta parte todavía le cuesta aceptar elpunto de vista de otra persona.

!as principales características del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden

reunirse enB

3esarrollo de la funcin simblica$ es decir de la capacidad para representarsementalmente imágenes visuales$ auditivas o :enest2sicas -ue tienen algunaseme1an/a con el ob1eto representativo.

:omprensin de identidadesB comprensin de -ue ciertas cosas siguen siendoiguales aun-ue cambien de forma$ tama0o o apariencia. El desarrollo yconvencimiento de esto no es definitivo pero es progresivo. :omprensin defunciones. El ni0o comien/a a establecer relaciones básicas entre dos ,ec,os demanera general y vaga$ no con absoluta precisin. Esto apunta a -ue su mundo yaes más predecible y ordenado$ pero a5n existen características -ue ,acen -ue elpensamiento preoperacional est2 desprovisto de lgica.

3esarrollo motor

El desarrollo motor me1ora considerablemente en esta etapa. El desarrollo físicoaumenta rápidamente durante los a0os preescolares sin diferencias importantesen el crecimiento de ni0os y ni0as. !os sistemas muscular y nervioso y laestructura sea están en proceso de maduracin y están presentes todos losdientes de lec,e. !os ni0os muestran progreso en la coordinacin de los m5sculos

grandes y pe-ue0os y en la coordinacin viso motora. Podemos observar algunascaracterísticas de este desarrollo en las siguientes conductas propias del ni0o de)M 6 a0osB camina$ corre$ salta en dos pies$ camina en punta de pies$ sube y ba1aescaleras. Ao lan/a bien pero no pierde el e-uilibrio no ata1a la pelota comien/a aabroc,ar y desabroc,ar botones copia figuras geom2tricas simples.

3esarrollo emocional(social

En el primer período de esta etapa$ se va consolidando el sentido de autonomía.!a capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a trav2s del

lengua1e les ayuda a ser más Hindependientes. :omien/an a diferenciarse másclaramente del mundo. El conflicto básico a esta edad es$ seg5n Erickson$ el de lainiciativa$ -ue les permite emprender$ planear y llevar a cabo sus actividades$versus la culpa por las cosas -ue -uieren ,acer. Esta culpa se debe en parte a la

%C



rigide/ del s5per yo. !os ni0os tienen -ue aprender a e-uilibrar el sentido deresponsabilidad y la capacidad de go/ar la vida. !os ni0os comien/an a 1ugar conpares a esta edad$ pero si consideramos -ue su pensamiento es muy egoc2ntrico$y -ue tienen dificultad para distinguir entre una accin física y la intencinpsicolgica -ue ,ay detrás de esa accin$ podemos observar -ue estos 1uegos se

producen 1unto a otros$ no con otros. Si bien$ a finales de la etapa comien/an aestablecer relaciones de amistad verdadera$ las relaciones fundamentales son consus padres.

!os ni0os absorben valores y actitudes de la cultura en la -ue los educan. ;anviviendo un proceso de identificacin con otras personasK es un aprendi/a1eemocional y profundo -ue va más allá de la observacin y la imitacin de unmodelo$ generalmente con el padre del mismo sexo. Se produce así en estosa0os$ un proceso de tipificacin sexual en el cual los ni0os van captando mensa1esde la sociedad acerca de cmo se deben diferenciar ni0os y ni0as. !os ni0os son

recompensados por comportamientos de estereotipos del g2nero "masculino ofemenino+ al -ue pertenecen$ -ue los padres creen apropiados$ y son castigadospor comportamientos inapropiados. 7l mismo tiempo -ue el ni0o va aprendiendo atrav2s de la obediencia y el castigo$ aprende a evaluar de acuerdo a lasconsecuencias y va formando sus primeros criterios morales.

%6



+i,o (5atencia)

!aboriosidad vFs inferioridad

"8 a %C a0os+

3esde los seis a0os ,asta la pubertad$ los ni0os comien/an a desarrollar unasensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos$ los siguen ,asta terminarlos$y se sienten bien por lo -ue ,an alcan/ado. 3urante este tiempo$ los profesoresdesempe0an un papel creciente en el desarrollo del ni0o.

Si se anima y refuer/a a los ni0os por su iniciativa$ comien/an a sentirsetraba1adores y tener confian/a en su capacidad para alcan/ar metas. Si estainiciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores$ el ni0ocomien/a a sentirse inferior$ dudando de sus propias capacidades y$ por lo tanto$puede no alcan/ar todo su potencial.

Solucin positivaB 7prende el valor del traba1o$ ad-uiere las ,abilidades y las,erramientas de tecnología$ la competencia ayuda a ordenar las cosas y ,acer lasfuncionar.

Solucin negativaB ! a frustracin repetida y el fracaso conducen a una sensacinde no adecuacin y de inferioridad -ue afecta a la visin de la vida.

El ni0o está ansioso por ,acer cosas 1unto con otros$ de compartir tareas$ de ,acer cosas o de plantearlas$ y ya no obliga a los demás ni0os ni provoca su restriccin.Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentado$planificando$ compartiendo. !lega a sentirse insatisfec,o y descontento con lasensacin de no ser capa/ de ,acer cosas y de ,acerlas bien y aun perfectasK elsentimiento de inferioridad$ le ,acen sentirse inferior psicolgicamente$ ya sea por su situacin econmica(social$ por su condicin radical o debido a una deficienteestimulacin escolar$ pues es precisamente la institucin escolar la -ue debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

Si el ni0o no logra muc,o 2xito$ debido a maestros muy rígidos o a compa0erosmuy negadores$ por e1emplo$ desarrollará entonces un sentimiento de inferioridado incompetencia. Una fuente adicional de inferioridad$ en palabras de Erikson$ laconstituye el racismo$ sexismo cual-uier otra forma de discriminacin. Una actituddemasiado laboriosa puede llevar a la tendencia mal adaptativa de virtualidaddirigida

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Esta conducta la vemos en ni0os a los -ue no se les permite @ser ni0os@K a-uelloscuyos padres o profesores empu1an en un área de competencia$ sin permitir eldesarrollo de intereses más amplios. Estos son los ni0os sin vida infantilB ni0osactores$ ni0os atletas$ ni0os m5sicos$ ni0os prodigio en definitiva. odos nosotrosadmiramos su laboriosidad$ pero si nos acercamos más$ todo ello se sustenta en

una vida vacía. !o ideal sería desarrollar un e-uilibrio entre la laboriosidad y lainferioridadK esto es$ ser principalmente laboriosos con un cierto to-ue deinferioridad -ue nos mantenga sensiblemente ,umildes. Entonces tendremos lavirtud llamada competencia.

El ni0o -ue$ debido a la resolucin exitosa sucesiva de sus crisis psicosocialestempranas es confiado$ autnomo$ y lleno de iniciativa$ aprenderá fácilmente losuficiente para ser industrioso. Sin embargo$ el ni0o desconfiado dudará del futuro.

El ni0o lleno de culpabilidad y vergJen/a experimentará derrota y sentimientos de

inferioridad.

Si el ni0o puede imaginar un futuro$ si puede 1ugar$ tambi2n será responsable yculpable. Erikson es$ por supuesto$ un freudiano y por tanto incluye laexperiencia edípica en este estadio. 3esde su punto de vista$ la crisis edípicacomprende la renuencia -ue siente el ni0o a abandonar su cercanía al sexoopuesto. Un padre tiene la responsabilidad$ socialmente ,ablando$ de animar alni0o a -ue Hcre/caK HN-ue ya no eres un ni0oO. Pero si este proceso se establecede manera muy dura y extrema$ el ni0o aprende a sentirse culpable con respecto asus sentimientos. Un buen e-uilibrio llevará al su1eto a la virtud psicosocial de

propsito. El sentido del propsito es algo -ue muc,as personas an,elan a lolargo de su vida$ aun-ue la mayoría de ellas no se dan cuenta -ue$ de ,ec,o$ yallevan a cabo sus propsitos a trav2s de su imaginacin y su iniciativa. :reo -ueuna palabra más acertada para esta virtud ,ubiera sido cora1eK la capacidad parala accin a pesar de conocer claramente nuestras limitaciones y los fallosanteriores.

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Adolescencia

<5s-ueda vFs difusin de identidad

"%C a )% a0os+

Esta etapa empie/a en la pubertad y finali/a alrededor de los %D()* a0os. "!aadolescencia se puede prolongar ,asta los )8 a0os+. En esta etapa la tareaprimordial es lograr la identidad del yo y evitar la confusin de roles. Esta fue laetapa -ue más le intereso a Erikson y los patrones observados en los c,icos deesta edad constituyeron las bases a partir de la cuales el autor desarrollaría todaslas otras etapas.

En esta etapa la identidad yoica significa saber -ui2nes somos y como enca1amosen el resto de la sociedad$ aplicando todo lo -ue ,emos aprendido acerca de lavida y de nosotros mismos.

Primero$ debemos poseer una corriente cultural adulta -ue sea válida para eladolecente$ con buenos modelos de roles adultos y líneas abiertas decomunicacin.

7demás$ la sociedad tiene ciertas tareas y rituales -ue ayuden a distinguir aladulto del ni0o. 3e una forma o de otra$ la diferencia entre este ese periodo defalta de poder$ de irresponsabilidad de la infancia y eso otro de responsabilidadpropio del adulto se establece de forma clara.

Sin estos límites$ en encontramos en una confusin de roles$ lo -ue significa -ueno sabremos cual es nuestro lugar en la sociedad y en el mundo. Erikson diceH-ue cuando un adolecente pasa por una confusin de roles$ está sufriendo unacrisis de identidad de ,ec,oB una pregunta muy com5n de los adolescentes ennuestra sociedad es Qui2n soyR.

Una de las sugerencias -ue Erikson plantea para la adolescencia en nuestrasociedad es Hla una moratoria psicosocial. 7nima a los 1venes a -ue se tomen unHtiempo libre. 3e1a el traba1o por un tiempo y vete al colegio. 3ate un respiro$,uele las rosas$ b5scate a ti mismo. Por norma$ tendemos a conseguir el H2xitodemasiado deprisa$ aun-ue muy pocos de nosotros nos ,ayamos detenido apensar en lo -ue significa el 2xito para nosotros.

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Surge un problema cuando tenemos demasiada Hidentidad yoica. :uando unapersona está tan comprometida con un rol particular de la sociedad o unasubcultura$ no -ueda espacio suficiente para la tolerancia. Erikson llama a estatendencia maladaptativa fanatismo. Un fanático cree -ue su forma es la 5nica -ueexiste. Por descontado esta -ue los adolescentes son conocidos por su idealismo

y por su tendencia a ver las cosas en blanco o negro. Estos envuelven a otrosalrededor de ellos$ promocionando sus estilos de vida y creencias sin importarlesel derec,o de los demás a estar en desacuerdo.

!a falta de identidad es bastante más problemática$ y Erikson se refiere a estatendencia e incluso repudian su necesidad de una identidad. 7lgunos adolecentesse permiten a sí mismo la Hfusin con un grupo$ especialmente a-uel -ue lepueda dar ciertos rasgos de identidadB sectas religiosas$ organi/acionesmilitaristas$ grupos amena/adoresK en definitiva$ grupos -ue se ,an separado delas corrientes dolorosas de la sociedad. Pueden embarcarse en actividades

destructivas como la ingesta de drogas$ alco,olo o incluso adentrarse seriamenteen sus propias fantasías psicticas. 3espu2s de todo$ ser Hmalo o ser Hnadie esme1or -ue no saber -ui2n soy.

Si logramos con 2xito esta etapa$ tendremos la virtud -ue llama Erikson llamafidelidad. !a fidelidad implica lealtad$ o ,abilidad para vivir de acuerdo con losestándares de la sociedad a pesar de sus imperfecciones$ faltas e inconsistencia.Ao estamos ,ablando de una lealtad ciega$ así como tampoco de aceptar susimperfecciones. 3espu2s de todo$ si amamos nuestra comunidad$ -ueremos -uesea la me1or posible. ealmente$ la fidelidad de la -ue ,ablamos se establece

cuando ,emos ,allado un lugar para nosotros dentro de esta$ un lugar -ue nospermitirá contribuir a su estabilidad y desarrollo.

Esta es la etapa más importante en la construccin de la identidad personal$donde la cultura y sus símbolos son fundamentales. !a tarea primordial es lograr la identidad del >o y evitar la confusin de roles. !a virtud principal es la b5s-uedade la felicidad$ la maladaptacin es el fanatismo y la malignidad es el repudio.

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Adulto o/en

Intimidad vFs aislamiento

")% a 6* a0os+

Si ,emos llegado a esta fase$ nos encontramos entonces en la etapa de laadulte/ 1oven$ la cual dura entre los %D a0os ,asta los C* aproximadamente. !oslímites temporales con respecto a las edades en los adultos son muc,o mástenues "fuerte -ue tiene poca intensidad y es poco perceptible+ -ue en las etapasinfantiles$ siendo estos rangos muy distintos entre personas. !a tarea principal eslograr un cierto grado de intimidad$ actitud opuesta a mantenerse en aislamiento.

!a intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros$ como amantes$ amigosKcomo un participe de la sociedad. >a -ue posees un sentimiento de saber -ui2neres$ no tienes miedo a Hperderte a ti mismo$ como presentan muc,os

adolescentes. El Hmiedo al compromiso -ue algunas personas parecen presentar es un buen e1emplo de inmadure/ en este estadio. Sin embargo$ este miedo nosiempre es tan obvio. #uc,as personas enlentece o postergan el procesoprogresivo de sus relaciones interpersonales. H#e casar2 "o tendr2 una familia$ ome embarcar2 en alg5n tema social+ tan pronto acabe la universidadB tan prontotena un traba1oK cuando tenga una casaK tan prontoT. Si ,as estadocomprometido durante los 5ltimos %* a0os Qu2 te ,ace ec,arte atrásR

El 1oven adulto ya no tiene -ue probarse a sí mismo. Una relacin de pare1aadolescente si busca un establecimiento de identidad trav2s de la relacin

HQui2n soyR... soy un novio la relacin de adultos 1venes debe ser unacuestin de dos egos independientes -ue -uieren crear algo más extenso -ueellos mismos. Intuitivamente reconocemos esto cuando observamos la relacindonde pare1a de dos su1etos donde uno de ellos es un adolescente y el otro adulto

1oven. Aos percatamos del potencial de dominio -ue tiene el 5ltimo sobre elprimero.7 esta dificultad se a0ade -ue nuestra sociedad tampoco ,a ,ec,o muc,opor los adultos 1venes. El 2nfasis sobre la formacin profesional$ el aislamientode la vida urbana$ la fractura de las relaciones por motivos de traslados y lanaturale/a generalmente impersonal de la vida moderna$ ,acen -ue se amasdifícil el desarrollo de relaciones íntimas yo soy una de las personas -ue ,e tenido-ue mudarme en lugar docenas de veces en mi vida. Ao tengo ni las más remotaidea de lo -ue paso con mis amigos infantiles o incluso de a-uellos -ue tenía en launiversidad. #is amigos más antiguos están a miles de kilmetros de donde vivo.

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>o resido donde las necesidades relativas a mi profesin me ,an llevado y por tanto$ no tengo una sensacin firme de comunidad.

<ueno$ antes de -ue me ponga demasiado depresivo$ me1or ,ablemos deustedes$ s2 -ue a muc,os de ustedes no les ,a pasado lo mismo$ si ,an crecido y

afinado en una comunidad en particular$ especialmente una rural es muy probable-ue ustedes tengan relaciones muc,o más profundas y duraderasK probablementese casaron con el amor de toda su vida$ y sienten un buen cari0o por sucomunidad. Pero este estilo de vida se está volviendo rápidamente unanacronismo.

!a tendencia mal adaptativa -ue Erikson llama promiscuidad$ se refiereparticularmente a volverse demasiado abierto$ muy fácilmente$ sin apenasesfuer/o y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad esta tendencia sepuede dar tanto con tu amante$ como con tus amigos$ compa0eros y vecinos.

!a exclusin es la tendencia maligna de aislamiento máximo$ la persona se aíslade sus seres -ueridos o pare1as$ amigos y vecinos$ desarrollando comocompensacin un sentimiento constante de cierta rabia o irritabilidad -ue le sirvede compa0ía.

Si atravesamos con 2xito esta etapa$ llevaremos con nosotros esa virtud o fuerapsicosocial -ue Erickson lama amor. 3entro de este contexto terico$ el amor serefiere a esa ,abilidad para ale1ar las diferencias y los antagonismo a trav2s deuna mutualidad de devocin incluyen no solamente el amor -ue compartimos enun buen matrimonio si no el amor entre amigos y el amor de mi vecino$ compa0erode traba1o y compatriota.

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Adulto aduro

eneratividad vFs estancamiento.

"6* a * a0os+

Es una etapa donde se evidencia con claridad el proceso de enve1ecimiento. Sinembargo no podemos olvidar -ue todo este proceso está influido por el estilo devida presente y pasado.

al como el adulto 1oven$ el maduro$ posee un pensamiento formal "Piaget+. Sinembargo 2ste tiene una particularidad -ue determinaría cierto grado de rigide/,aci2ndole difícil enfrentar el cambio y la novedad de las diversas situaciones -uevive.

Es muy difícil establecer el rango de edades pero los expertos los consideran de

los 6* a * a0os y otros de los )8 a los * a0os$ 7cá establecemos nuestrascarreras$ establecemos una relacin$ comen/amos nuestras propias familias ydesarrollamos una sensacin de ser parte de algo más amplio. 7portamos algo ala sociedad al criar a nuestros ,i1os$ ser productivos en el traba1o$ y participar enlas actividades y organi/acin de la comunidad. Si no alcan/amos estos ob1etivos$nos -uedamos estancados y con la sensacin de no ser productivos. En esteestadio se trata de cuidar de las nuevas generaciones y los desarrollos futuros$ deproducir en diversas actividades$ pero con cierta mesura para no perderse a símismo. !a tarea a-uí es lograr un e-uilibrio entre la productividad y elestancamiento. !a virtud es el cuidado$ la maladaptacin es la sobreextensin y la

malignidad es el rec,a/o.

!a productividad es una extensin del amor ,acia el futuro. iene -ue ver con unapreocupacin sobre la siguiente generacin. Por tanto$ es bastante menosHegoísta -ue la intimidad de los estadios previos$ la intimidad o el amor entreamantes o amigos$ es un amor entre iguales y necesariamente es recíproco. N7,$claro$ nosotros amamos al otro sin egoísmoO Pero la verdad es -ue si no recibimosel amor de vuelta$ no lo consideramos un amor verdadero. :on la productividad$no estamos esperando$ al menos parece -ue no implícitamente$ una reciprocidaden el acto.Pocos padres esperan una Hvuelta de su investimento de sus ,i1os$ y si

lo ,acen$ no creemos -ue sean buenos padres. 7un-ue la mayoría de laspersonas ponen en práctica la productividad teniendo y criando los ,i1os$ existenotras maneras tambi2n. Erikson considera -ue la ense0an/a$ la escritura$ lainventiva$ las

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ciencias y las artes$ el activismo social$ complementan la tarea de productividad.En definitiva$ cual-uier cosa -ue llene esa Hvie1a necesidad de ser necesitado.

El estancamiento$ por otro lado$ es la Hauto(absorcinK cuidar de nadie. !apersona estancada de1a de ser un miembro productivo de la sociedad. Es bastante

difícil imaginarse -ue uno tenga alg5n tipo de estancamiento en nuestras vidas$pues tal y como ilustra la tendencia maladaptativa -ue Erikson llamasobrextensin$ algunas personas tratan de ser tan productivas -ue llega unmomento en -ue no se pueden permitir nada de tiempo para sí mismos$ pararela1arse y descansar. 7l final$ estas personas tampoco logran contribuir algo a lasociedad. Estoy seguro de -ue todos ustedes conocerán a alguien inmerso en unsinn5mero de actividades o causas$ o tratan da tomar todas las clases posibles omantener tantos traba1osT 7l final$ no tienen ni si-uiera tiempo para ,acer ninguna de estas actividades como corresponde.

#ás obvia todavía resulta la tendencia maligna de rec,a/o$ lo -ue supone muypoca productividad y bastante estancamiento$ lo -ue produce una mínimaparticipacin o contribucin a la sociedad. > desde luego -ue a-uello -uellamamos Hel sentido de la vida es una cuestin de cmo y con -u2 contribuimoso participamos en la sociedad.

Esta es la etapa de la Hcrisis de la mediana edad. En ocasiones los ,ombres ymu1eres se preguntan esa interrogante tan terrible y vasta de HQu2 estoy,aciendo a-uíR$ es decir$ El individuo puede sentir -ue la vida es montona yvacía$ -ue simplemente transcurre el tiempo y enve1ece sin cumplir sus

expectativas. Son personas -ue ,an fracasado en las ,abilidades personales para,acer de la vida un flu1o siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos ycansados. Pero si atravesamos esta etapa con 2xito desarrollaremos unacapacidad importante para cuidar -ue nos servirá a lo largo del resto de nuestravida.

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Adulto aor

Integridad vFs desesperacin.

"* y más a0os+

Empie/a alrededor de la 1ubilacin$ tendemos a disminuir nuestra productividad yexploramos la vida como personas 1ubiladas. 3urante este periodo contemplamosnuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos -ue ,emosllevado una vida acertada. $ despu2s -ue los ,i1os se ,an ido$ digamos más omenos alrededor de los * a0os.

7lgunas personas dicen -ue esta etapa empie/a slo cuando uno se siente vie1o$lo cual ale1a incluso a los mayores de -ue recono/can su edad. Erikson establece-ue es bueno llegar a esta etapa y si no lo logramos es -ue existieron algunosproblemas en los estadios anteriores -ue no se resolvieron.

!a tarea primordial a-uí es lograr una integridad yoica "significa llegar a lost2rminos de tu vida$ y por tanto$ llegar a los t2rminos del final de tu vida. Si somoscapaces de mirar atrás y aceptar el curso de los eventos pasados$ las decisionestomadas$ tu vida tal y como la viviste$ entonces no necesitarás temerle a lamuerte+. Esta etapa parece ser la más difícil de todas$ al menos desde un puntode vista 1uvenil. Primero ocurre un distanciamiento social$ desde un sentimiento deinutilidad$ todo esto evidentemente en el marco de nuestra sociedad. 7lgunos se

1ubilan de traba1os -ue ,an tenido durante muc,os a0os$ otros perciben -ue sutarea como padres ya ,a finali/ado y la mayoría creen -ue sus aportes ya no son

necesarios. 7demás existe un sentido de inutilidad biolgica$ debido a -ue elcuerpo ya no responde como antes.?unto a las enfermedades$ aparecen laspreocupaciones relativas a la muerte. !os amigos muerenK los familiares tambi2n.!a esposa muere. Es inevitable -ue tambi2n a uno le to-ue su turno. 7lenfrentarnos a toda esta situacin$ parece -ue todos debemos sentirnosdesesperan/ados. :omo respuesta a esta desesperan/a$ algunos mayores seempie/an a preocupar por el pasado$ algunos se preocupan por sus fallos$ esasmalas decisiones -ue se tomaron y se -ue1an de -ue no tienen ni el tiempo ni laenergía para revertirlas. ;emos entonces -ue algunos ancianos se deprimen$ sevuelven resentidos$ paranoides$ ,ipocondríacos o desarrollan patronescomportamentales de senilidad con o sin explicacin biolgica.!a tendenciamaladaptativa del estadio D es llamada presuncin. Esto ocurre cuando la personaHpresume de una integridad yoica sin afrontar de ,ec,o las

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dificultades de la senectud "Vltimo periodo natural de la vida ,umana$ ve1e/+. !atendencia maligna es la llamada desd2n. Erikson la define como un desacato a lavida$ tanto propia como la de los demás.

!a persona -ue afronta la muerte sin miedo tiene la virtud -ue Erikson llama

sabiduría. :onsidera -ue 2ste es un regalo para los ,i1os$ dado -ue Hlos ni0ossanos no temerán a la vida si sus mayores tienen la suficiente integridad para notemer a la muerte.

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3onclusión

7l profundi/ar en cada uno de los estadios de la teoría de Erik Erikson podemossinteti/ar -ue su teoría ,ace un seguimiento a trav2s de toda nuestra vidamarcando con gran importancia las influencias sociales y culturales -ue tiene

estas sobre cada uno de los estadios

El propsito de comprender esta teoría es -ue podemos identificar los procesosmentales y a trav2s de ellos tratar de describir los m2todos para -ue la instruccinsea más efectiva.

!a teroria de erik Erikson se basa en los aspectos psicosociales del procesoevolutivo ,umano. Para 2l$ la personalidad del individuo nace de la relacin entrelas expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural.

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Bi'liografía

En este traba1o ocupamos informacin de las siguientes páginasB

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,ttpBFF.redalyc.orgFpdfF&8F&8)*)%*.pdf• ,ttpBFFciclog.blogspot.comF)*%*F*DFlas(D(etapas(de(la(confian/a(erik.,tml• ,ttpBFF.slides,are.netFensdbedgardoFetapas(segun(erikson• ,ttpBFF.slides,are.netFi/ebelonofFteoria(de(erickson()D8D8%• ,ttpBFF.slides,are.netFnoemirodrigue/.,ernande/Ferik(erickson(y(su(

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teora(psicosocial(presentation• ,ttpBFF.slides,are.netFIngridciita:,e/7lavaFerick(erikson()•

,ttpBFF.psicologia(online.comFebooksFpersonalidadFerikson.,tm

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erikson completo

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