SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

CICLO ESCOLAR 2009 – 2010

ENSAYO

MATEMÁTICAS I

IRMA GRISEL ROJAS ZAYAS.

MAYO 2010

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Índice

1.- ¿Cuál es l razón por la que voy a observar y se ha cumplido mi

expectativa?

Secundaria” Luis Donaldo Colosio Murrieta” ------------------------------4-12

Anexos -------------------------------------------------------------------------------------13

2.- ¿Cuál es l razón por la que voy a observar y se cumplió mi expectativa?

Secundaria “Prof. Manuel Bernal López”--------------------------------14-25

Anexos -------------------------------------------------------------------------------------26

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¿Cuál es l razón por la que voy a observar y se ha cumplido mi

expectativa?

El propósito de los estudiantes normalistas al asistir a las escuelas secundarias como

observadores y críticos se convierte en hacer un análisis de todos los sucesos que

podamos captar, esto es lo más importante y a veces nos desviamos porque ponemos

más interés en lo que se aparenta, nos dejamos guiar por ello cuando podemos sacar

un mejor provecho como: preguntar, poner a prueba a los alumnos, analizar el

comportamiento entre maestro-alumno, sacar conclusiones del porqué de los conflictos,

que factores son los que los propician etc. Se debe intentar profundizar en la vida del

estudiante adolescente y del enseñante adulto.

La intención en este ensayo es que recalquemos los puntos más importantes que nos

fueron útiles para integrarnos un poco más en el habito laboral de un docente tomando

en cuenta cada una de las jornadas realizadas, a si como también rescatar lo

aprendido en el curso de “escuela y contexto social” y “observación del proceso escolar”

por medio de las lecturas y los debates que se han realizado en clase.

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Datos de identificación de la escuela.

La secundaria que lleva por nombre “Luis Donaldo Colosio Murrieta” fue la primera

observación del segundo semestre, se llevo a cabo del 10 al 12 de marzo

correspondiente a la materia de observación del proceso escolar.

Se encuentra ubicada en la colonia “Libertad” en el estado de puebla, tiene turno

matutino y vespertino pero nos correspondió estar en el vespertino de 2:00-8:00p.m y

es una secundaria “General Oficia”.

La escuela se sitúa y pertenece al contexto urbano, aquí la vida se lleva muy aprisa y

no siempre miden consecuencias, por consiguiente se convierte en un ambiente muy

liberal donde los alumnos son rebeldes y un poco mal educados. Este comportamiento

sí se refleja en sus clases y por lo tanto en lo que aprenden. No siempre el motivo es

este lamentablemente, también recae en la manera que el docente imparta la clase

porque de acuerdo a como los manejemos y se dejen manejar los alumnos ellos

adoptan variadas actitudes y hasta personalidades porque no con todos los profesores

tienen el mismo comportamiento, si es estricto lo odian y los alumnos se empeñan en

desobedecer aunque los castiguen y si es bueno lo quieren y lo obedecen, entonces

considero que hay que estar en un punto medio donde no seamos demasiado estrictos

ni tampoco permitir que nos chantajeen por ser flexibles.

Los amigos también intervienen en la personalidad que adoptan cada uno de los

alumnos ya que se ven influenciados por ellos al querer ser iguales para pertenecer a

un grupo y podemos decir que todo esto se refiere al contexto escolar y social del

alumno donde no puede evitar tener relación con sus pares o coetáneos pero sí puede

controlar sus impulsos para que no salga afectado sino al contrario aprender y tener

apoyo de ellos ¡claro! También del profesor pero en esta edad para ellos él queda en

segundo lugar porque confían más en sus compañeros.

Un ejemplo de este aspecto en esta jornada es cuando un alumno necesito ayuda en

una de sus materias pero por temor o pena no opto por preguntarle al profesor sino a

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su compañera más destacada y el que se decidió acercarse fue el profesor

mostrándose simpático y amable pero el alumno prefirió reservarse y lo evadió.

Características del espacio y turno escolar.

A partir de los resultados de las encuestas que se llevaron a cabo se sabe que la

escuela tiene 16 años de fundación y anteriormente se manejaba nada más el horario

matutino, hace poco debido a la gran cantidad de alumnos se introdujo el horario

vespertino y su finalidad es crear una escuela de calidad por eso pretenden que en

este horario haya pocos alumnos o mantener el índice actual que son

aproximadamente 15 jóvenes por grupo. Entonces, aquí surge la ventaja de este

turno porque como aún no hay muchos alumnos en cada grupo se les da mayor interés

y si lo saben aprovechar se va a ver reflejado en su aprendizaje y más aun en las

materias que a ellos les gustan como educación física y español porque dicen que los

maestros son “buena onda” y los entienden y en las que no se podrá poner más

entusiasmo para motivarlos y mostrarles el buen sentido de cada materia.

El espacio escolar donde realizan todas las actividades de enseñanza los alumnos y

maestros es demasiado limitado, los salones se puede decir que son suficientes pero

los espacios como son: canchas, laboratorios, audiovisual y espacios para comer son

muy pequeños, antes tienen que discutir los alumnos para ocupar las canchas o el

salón donde hay proyector par realizar sus exposiciones, entonces se convierte en un

conflicto de rivalidad entre los alumnos y eso no es positivo, se afectan a sí mismos en

las relaciones de compañerismo y se vuelven enemigos todos los grupos. Es aquí

donde se puede confirmar que aunque todos los espacios menciónanos son recursos

materiales intervienen en la fonación de la personalidad del alumno como dice el dicho

“no nacemos así nos hacemos” por lo cual es importante el bienestar del alumno

cuando se encuentra dentro del espacio donde le van a enseñar.

Características del edificio escolar.

Como ya se menciono en edificio está limitado pero se encuentra en buenas

condiciones, tiene protección, está limitado por maya, fue construido de concreto, es de

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tres plantas, cuenta con 6 salones (2 de cada grupo), un laboratorio, sanitarios, sale de

computo, biblioteca y dirección donde se encuentran ahí todos los administrativos.

Aunque se es escucha un poco absurdo describir el edificio escolar no es así porque

hay que recordar que es donde están la mayor parte del día los alumnos por eso es

importante que estén cómodos para que se sientan bien y les sea menos difícil

adaptarse, es cierto que los lujos no hacen que el alumno aprenda más o menos, pero

si interviene mucho que cuenten o no con el material y el espacio en buenas

condiciones para poder tener una clase decente y formativa. Un maestro sin pizarrón,

plumón, sin material didáctico y todavía sin un salón no podrá dar clase demostrativa, al

igual que el alumno sin sus libros y libretas donde tienen sus apuntes y temas no podrá

mostrar las evidencias de que él esta asistiendo a clases a menos de que lo demuestre

con los conocimientos que rescato de las explicaciones anecdóticas que le conto el

profesor pero entonces ya estaría imitando y no se trata de eso, lo que buscamos es

que sea crítico no que repítalo que el profesor le diga. Esta analogía fue para demostrar

que sí importa el edificio y el material escolar para sacar mejor provecho de la

enseñanza.

Interior de la escuela.

En la escuela secundaria “Luis Donaldo Murrieta”, las actividades que se llevaron a

cabo fueron muy distintas a las vividas en jornadas anteriores por ejemplo: la

recolección de material reciclable para que con ello se hiciera el escudo nacional y

fuera expuesto y calificado posteriormente.

Se tomo este punto como inicio porque en este tipo de actividades se refleja la

organización y unión de los actores de la escuela como: maestros encargados de

impartir materias son asesores, directivos los que organizan en general todas la

actividades y atienden problemas que tengan que ver con la escuela, administrativos

los que llevan el control de matriculas y calificaciones; bueno son estos con los que

cuenta esta escuela.

Cuando son clases normales, cuando no se tiene ninguna actividad extraescolar todos

los actores se ocupan de sus labores, pero cuando si hay eventos o actividades de otro

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tipo diferente a las clases normales considero que la unión es un factor importante para

que la actividad se lleve a cabo satisfactoriamente y por ende estar consientes de que

gracias a la unión y apoyo mutuo se pueden realizar bien las cosas.

En la actividad mencionada al principio, lamentablemente, no se cumplió con los

requisitos necesarios para que el trabajo fuera bueno, no hubo unión, apoyo,

motivación, en pocas palabras no hubo interés de los maestros lo que repercutió en el

desinterés que mostraron los alumnos.

A bese de esta vivencia y participación de los alumnos y de algunos profesores (de

química y español) se pudo inferir que no hay una relación amistosa entre los actores

de la escuela lo que propicia y repercute, consecuentemente, en su organización, se

vuelve insuficiente y provoca la indisciplina hasta de los propios maestros y pues la de

los alumnos ni se diga, no se sienten apoyados. Es comprensible que al ver las

constantes discusiones o mal entendidos entre maestros ellos lo quieran imitar, la

directora es estricta pero de nada le sirve sino puede controlar a los maestros; estas

son situaciones que no ayudan en la motivación.

Si nuestro propósito en la jornada es criticar y analizar situaciones es porque sólo así

nos podremos dar cuenta de lo que hacen realmente los actores y sí cumplen, todo

esto forma parte de lo que ocurre en el interior de la escuela.

Este propósito, a medida que los alumnos- profesores se entrenan en los

ejercicios de observación en sus polos de interés, al principio predominaban

las cuestiones de métodos y de contenidos, pero progresivamente se están

enfocando en los “aspectos relacionales”. (Postic, (1998))1

Aunque existe una guía donde se registraron los datos convenientes de la escuela y de

sus actores como: la ubicación, características del espacio y turno escolar,

característico del edificio escolar, interior del aula, interior de la escuela y adolescentes

no es suficiente para cubrirnos de la información necesaria como para estar consientes

de las consecuencias y enfrentarlas. Tocando este punto quiero relacionarlo con lo que

1 Postic, M. y J. M. De Ketele (1998), “La observación para los profesores en formación”, en Observarlas situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy, Estudios), pp. 201-205.

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sucede en el interior de la escuela y con lo que nos enseñan a nosotros porque en

nuestras primeras jornada de observación lo único que queríamos hacer es llenar

nuestra guía con lo que íbamos observando, todo tomándolo desde nuestro punto de

vista, pero a hoy me parece erróneo porque no es lo mismo inferir que estar seguros

de lo que suponemos, entonces por ello en esta observación hubo más empeño en

interactuar con los alumnos y con los maestros que nos daban oportunidad y obtuvimos

un resultado satisfactorio ya que rescatamos un poco más de información y no

precisamente de encuestas sino de vivencias personales.

En el interior del aula.

Lo principal que se toma en cuente son las estrategias que utiliza el profesor para

controlar el grupo porque no es tan fácil y menos para los que tienen poca experiencia,

este punto es uno de los más importantes porque de aquí parte la buena o mala clase

ya que si no te ponen atención será imposible lograr que entiendan, entonces es

importante saber dominar al grupo.

“El de enseñar será aquél que más se aproxime y ajuste al modo como

trabaja la mente de los alumnos que tienen interés o necesidad de aprender

algo y como el proceso de educación de un individuo es continuo, entonces

siempre va a tener necesidad de aprender, hasta que llegue su propia

muerte” (Rafael, (1998))2

En esta escuela, el tiempo promedio que se tardaba cada maestro en obtener el control

de grupo fue de 5 a 7 minutos, después nos vamos con la revisión de tareas, otro

problema más para algunos y para otros lo toman como debate en clase porque la

revisan antes de iniciar con el tema, digamos que ese es su método para atraer la

atención y para ver si hay dudas. Algo que utilizan para que el alumno se sienta

cómodo en clase es la distribución, en realidad la mayoría de los profesores permitía

que cada quien se siente donde más le parezca, entonces ellos particularmente se va

con los amigos pero tratan de comportarse lo mejor posible para conservar su lugar ya

que si el profesor detecta mal comportamiento entonces sí los acomoda como él

2 Ramírez, Rafael (1998),”los nuevos rumbos de la didáctica”, en concepción Jiménez Alarcón (Comp.), Rafael Ramírez y la escuela rural mexicana.

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decida. ¡Y bien! el material con el que cuenta el profesor en el aula hace que las clases

no se vuelven ruinarías porque se puede ir variando, un día explicar en el pizarrón, otro

en el proyector, poner videos etc. Aquí no cuentan con suficiente en cada salón pero

tampoco se puede decir que no las hay, es un salón especifico donde pueden trabajar

con estos materiales, entonces de lo que me pude dar cuenta es que no importa tanto

el dejar tareas y trabajos sino que los pocos que hagan lo hagan a conciencia y que le

entiendan, pero este es punto de vista personal porque no todos vemos la realidad de la

misma manera.

Enfocándonos en este aspecto se dice que cada quien percibe la realidad escolar

desde el modelo didáctico, constituido por el conjunto de nuestras creencias.

“Al comenzar el diario; se suele tener una visión simplificada y los acontecimientos de

las clases se perciben como hechos aislados”.3 (Porlán, (1998))

Con este pensamiento llegamos a concluir que el alumno aprende de acuerdo a sus

capacidades innatas, y nos olvidamos por completo del interés, motivación,

presentación y tipos de tareas. En esta secundaria precisamente este es el problema,

no se ve la innovación de los profesores. Yo pienso que hoy en día debemos ganarnos

a los alumnos y si es necesario ser amigos de ellos para que se sientan entendidos y

en confianza, el fin de esto es atraer su atención y que haya una interacción positiva

que siempre se refleje en su conocimiento porque aunque diariamente aprendemos

algo no está de más poner empeño por aprender a distinguir lo malo de lo bueno para ir

rescatando lo racional de la vida en nuestros distintos contextos.

Los adolescentes

En ésta y en cualquier escuela existe una opinión un tanto negativa por parte de los

alumnos hacia su escuela, contemplan una gran diferencia del como se la imaginaban

antes de formar parte de ella y de cómo la ven hoy que ya tienen 2 años de estar

viviendo en el ambiente de secundaria, en algunos alumnos (la mayoría) la

consideraban difícil, maestros malos, ambiente muy pesado y los demás que eran

3 Porlán, Rafael y José Martín (1998), “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”, en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-25.

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comúnmente los que ya tenían hermanos en secundaria la percibían como divertida y

menos exigente que la primaria. Para detectar estos puntos es necesario hacer

encuestas a los alumnos y tomar de cada uno de ellos lo más importante para sacar

conclusiones, entonces a base de eso se concluyo que todo niño antes de entrar a la

secundaria no se la imaginan como en realidad es.

Me imaginaba que dentro de ésta había comprensión y sinceridad de parte

de los maestros, que a través de estos íbamos a ser grandes alumnos, a

estudiar mucho para aprender cosas nuevas; que con su experiencia

nosotros también maduraríamos. Distinta a la primaria.4 ((s/a), (1987))

Con el resultado de encuestas realizadas se noto que la mayor inconformidad de los

alumnos va dirigida con un mayor porcentaje que en las demás situaciones son en

reglas y normas que impone la secundaria para mantener “la disciplina” y

reconocimiento de la escuela. A los alumnos no les agrada llevar uniforme, tampoco

que a cada momento les digan que se comporten, ellos son muy inquietos y por

supuesto que les cuesta demasiado obedecer y permanecer inmóviles debido a la

epata en la que se encuentran (la adolescencia), ellos pretenden ser independientes.

Les cuesta trabajo adaptarse y es por ello que se propicia la deserción y reprobación

escolar, la secundaria se convierte en el filtro; casi, casi “los que se adapten se

quedan” y no es tanto que no sean inteligentes o que no entiendan los contenidos sino

que en este nivel se toma en gran importancia la actitud, es este el problema, si

calificamos el comportamiento no obtenemos los mejores resultados.

La vida escolar no es solo un sistema de reglas y regulaciones unitario,

monolítico y riguroso, sino un terreno cultural caracterizado por diferentes y

variados grados de acomodación, impugnación y resistencia (M. Loren,

1984:217)5 (Sandoval Flores, (1998))

4 (s/a) (1987), “Los alumnos de secundaria opinan”, en Cero en Conducta, año II, núm. 9, mayo agosto,México, Educación y Cambio, pp.19-25.5 Sandoval Flores, Etelvina (1998), “Los estudiantes en la escuela secundaria”, en La trama de la escuelasecundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234.

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Considerando las dos mediciones que a los estudiantes se les exigen: reglas y

vivencias culturales, se desprende una contradicción porque no son similares, una es

como más disciplinaria mientras que la otra le permite actuar al adolescente con mayor

libertad.

Y como último punto también se observo la defensa de los alumnos en cuanto a las

exigencias, principalmente, de los maestros.

Nos pueden criticar, juzgar y hasta expulsar los maestros de una institución

que están enajenados con las telenovelas y donde se muestran infidelidades,

la corrupción, la prepotencia y la estupidez humana’ Si es así, –terminó

Alberto con voz quebrada por la emoción–, yo mismo solicito mi baja en esta

escuela.6 (Arenivar Padilla, (1992) )

A veces nosotros como docentes exigimos demacrado pero no somos las personas

perfectas ni las que lo sabemos todo, entonces primero hay que vernos n el espejo y

después decidir de acuerdo a nuestro resultado de nuestro autoanálisis si somos

demasiado superiores a nuestros alumnos como para prohibirles y castigarlos por

cosas que hasta cierto punto nosotros estamos peores, principalmente, en nuestras

acciones y ética profesional.

Conclusión

Las observaciones nos sirvieron para relacionarnos de verdad con el contexto escolar

de la secundaria, vivirlo en persona fue fantástico porque no es lo miso que te platiquen

o que lo hayas vivido como alumno adolescente que como alumno- profesor. Esta

experiencia servirá de ayuda pera nuestras próximas practicas para saber cómo

debeos dirigirnos hacia los alumnos y hasta con los propios maestros, esta etapa en el

6 Arenivar Padilla, José (1992), “La defensa”, en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema“La vida en la escuela”. Obra premiada, vol. I, México, Fundación SNTE para la Culturadel Maestro Mexicano, pp. 35-40.

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proceso del que se está preparando para ser un docente es bonita y tranquila, además

de mucho entusiasmo.

ANEXOS ESPACIOS EDUCATIVOS

ORGANIZACIÓN DE GRUPO

EDIFICIO ESCOLAR

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