SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 25-A

EL RESPETO: UN VALOR FORMATIVO EN NIÑOS Y NIÑAS DE

EDUCACIÓN PREESCOLAR

TESINA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN

PRESENTA

ANA KARINA SALOMÓN SÁMANO

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, MARZO DEL 2011

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................ 1

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Antecedentes ......................................................................................... 4

1.2 Justificación ........................................................................................... 6

1.3 Delimitación .......................................................................................... 7

1.4 Objetivos ............................................................................................... 9

CAPÍTULO II

ORIENTACIÓN TEÓRICA

2.1 Respeto como valor formativo ............................................................ 11

2.2 Conceptualización de los valores ........................................................ 13

2.3 El desarrollo moral del niño ................................................................ 18

2.4 Los valores y la educación preescolar ................................................ 23

2.5 El juego como estrategia para promover el valor respeto ................... 26

CONCLUSIONES ...................................................................................... 30

BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................... 33

INRODUCCIÓN

El presente trabajo se refiere a la importancia que se tiene en la actualidad el

fomento de los valores, ya que en la sociedad se ha ido perdiendo actuar

conforme a los valores morales.

En esta línea se propone el manejo de los valores como un sistema apropiado

e impulsado desde el Jardín de Niños. Esta, es una acción por demás

recomendable y exigible dadas las condiciones actuales en la que se encuentra

nuestra sociedad: decadencia moral, pérdida recurrente de formas de vida

saludable, altos niveles de violencia que introyectan una perspectiva cultural

de normalidad y aceptación dentro de los modelos a seguir por nuestros niños.

Es determinante señalar que los valores se dan a través de la práctica diaria,

los alumnos se percatan de ello, esto es por medio de la actitud y el

comportamiento de los adultos, y principalmente, por medio de las

interacciones con los padres de familia y docentes.

Esta tesina está estructurada por capítulos, de la siguiente manera: En el

Capítulo I. Planteamiento del problema; se encuentran los antecedentes de la

problemática que se aborda, su justificación, la delimitación y sus objetivos.

2

El Capítulo II. Contiene la información teórica, en él, se describe el respeto

como valor formativo, la conceptualización de los valores, el desarrollo moral

del niño, los valores y la educación preescolar, así también, el juego como

estrategia para promover el valor del respeto.

Por último se muestran las conclusiones y la bibliografía consultada.

3

4

1.1 Antecedentes

Desde hace algunos años, se ha percibido en nuestro contexto comunitario

una creciente ola de violencia, de actitudes y comportamientos mal formados,

falta de respeto a las demás personas, y esto, lamentablemente ha repercutido

como una influencia negativa en los alumnos que pretendemos educar en

nuestros centros educativos.

En preescolar se puede observar que dentro y fuera del aula es difícil realizar

alguna actividad, ya que los educandos tienen comportamientos que denotan

que no muestran respeto hacia los demás compañeros y personal docente.

Al momento de realizar un juego, los alumnos quieren pasar todos al mismo

tiempo, se pelean por querer ser los primeros, se dicen groserías o se empujan

unos a otros. Una de las actividades que se realizan en el Jardín de Niños, es

de sentarnos todos a planear lo que se trabajará el día siguiente, en esta

actividad los niños comentan qué es lo que quieren trabajar o qué tema les

interesaría investigar. La mayoría de los alumnos hablan todos a la vez, no

respetan turnos y no escuchan la opinión del quien se está expresando.

5

Cuando se les deja hacer una actividad libre se pelean por el material a

utilizar, quitándoselos unos a otros. Todo esto hace generar conflictos entre

los mismos alumnos y un descontrol para la educadora al querer dar la clase.

El seno familiar tiene una gran influencia en la formación de los alumnos, es

ahí donde principalmente se deben fomentar inicialmente los valores, de

manera muy especial el del respeto; ya que los padres tienen la

responsabilidad de crear un mejor ambiente para sus hijos.

La formación de valores empieza desde el hogar. Los padres de familia son

las personas más cercanas con las que el niño tiene contacto, y por lo tanto,

las actitudes que él presente son el resultado de las relaciones que vive

dentro y fuera del hogar.

Se debe de tomar en cuenta por parte de los maestros que es importante

educar con base en el respeto y realizar una práctica docente centrada en la

adquisición de valores en la que los alumnos aprendan a convivir en sociedad

de una mejor manera, procurando el bienestar propio y el de los demás.

Todo esto conduce a plantearse una serie de interrogantes que se

desarrollarán a lo largo del trabajo, como son: ¿Qué es el valor respeto?,

6

¿Cómo se puede fomentar el valor respeto en los alumnos(as) de preescolar?,

¿Qué estrategias deben utilizar los docentes para promover el valor respeto a

los alumnos?

1.2 Justificación

La formación en valores para el mundo actual en general, y para la sociedad

mexicana en particular, es de suma importancia, ya que educar en valores y

fomentar una cultura de paz y respeto, son objetivos de las nuevas curriculas

educativas con las cuales nos identificamos plenamente.

Por ello, la escuela es el sitio privilegiado para contribuir a una formación

valoral deliberada y sistematizada, ya que formar en valores tiene como

finalidad tanto el desarrollo integral de las personas como la construcción de

una sociedad respetuosa, democrática y humanizante.

Es fundamental mencionar que el respeto es un valor básico y de gran utilidad

en el nivel preescolar y en el entorno social. Debido a que no se ha dado la

tarea de implementarlo adecuadamente, es necesario fomentarlo en los

alumnos, considerando que éste influirá en su vida adulta.

7

La “crisis de valores” es una realidad que se percibe en todos los estratos y

tipos de sociedad, ya sean éstos de carácter local, estatal, regional, nacional o

mundial, por lo que es necesario reforzar la práctica de los valores dentro del

ambiente escolar, como un agente socializador que contribuye en la

formación integral de los sujetos.

Los valores nos permiten una convivencia fundada en el respeto a la dignidad

de toda persona y de toda cultura, por lo tanto, fortalecen la identidad y la

autoestima. Es necesario fomentar en los alumnos de preescolar el respeto, ya

que se ha observado en las actividades diarias que no existe el respeto entre

los mismos compañeros, existiendo pleitos, agresiones verbales y físicas,

entre otros comportamientos violentos.

La enseñanza aprendizaje de los valores finalmente se habrá de convertir en

un beneficio de grandes alcances ya que esto dignificará el trabajo escolar y

lo acercará de manera muy significativa a lo que la familia y la sociedad

espera obtener como beneficio de la estancia de los niños en la escuela.

1.3 Delimitación

Debido a la magnitud que tiene el campo de los valores, se ha preferido

centrar la atención fundamentalmente en el valor respeto, ya que en el

8

transcurso del trabajo diario en las aulas de preescolar, se ha observado que

durante las actividades que realizan los alumnos no muestran respeto hacia

sus compañeros, objetos materiales ni personal docente.

La pérdida de valores y la permanente crisis, han generado una problemática

que parece no tener fin, esto es lo que vive la sociedad. Ante las

consecuencias que presentan la problemática en la educación se ha interesado

por rescatar los elementos que contribuyan a la formación integral de la

personalidad, subrayando así la importancia de establecer los mecanismos

para la creación y rescate de los valores de la educación y vincularlos con los

valores humanos.

Para orientar el desarrollo de esta tesina se considera como sustento teórico

sobre el valor respeto y las etapas operacionales de aprendizaje a Jean Piaget

y sobre la teoría del desarrollo moral en los niños desde la perspectiva de

Kohlberg, por lo que se sabe que los valores en los niños se pueden ir

desarrollando en el transcurso de sus etapas de desarrollo y regularmente va

evolucionando y construyendo su concepción de éstos a medida que vayan

creciendo y viviéndolos con quienes convive diariamente.

9

1.4 Objetivos

General:

Establecer reflexiones en el campo de la formación del valor respeto para

conocer los problemas y esfuerzos encaminados a disminuir el mal

comportamiento de los alumnos del nivel de preescolar.

Indagar las razones del comportamiento escolar que tienen los alumnos en

preescolar.

Hacer una revisión teórica de las diversas posturas relativas a los valores y su

enseñanza.

Proponer el juego como estrategia para promover el respeto entre los alumnos

y alumnas en preescolar.

10

11

2.1 El respeto como valor formativo

La importancia de los valores está hoy en día en boca de todos, ya que tanto

educadores como padres y niños están cada vez más preocupados y afectados

por la violencia, los crecientes problemas sociales, la falta de respeto hacia el

prójimo en el mundo que nos rodea.

Hablar del respeto es hablar de los demás, es establecer hasta dónde llegan las

posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de los

demás. El respeto es uno de los valores principales de la educación, ya que

sin éste no podremos formarnos adecuadamente para una mejor convivencia.

Para hablar con mayor propiedad acerca del valor respeto es apropiado

apoyarse en algunas de las definiciones que sobre el mismo se pueden

encontrar en algunas fuentes. “El respeto es una forma de reconocimiento, de

aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su

conocimiento, experiencia o valor como persona”1

El valor respeto es la base de toda convivencia en sociedad, las leyes y

reglamentos establecen las reglas básicas de lo que debemos respetar, sin

embargo, éste no es sólo hacia las leyes o la actuación de las personas,

1 Enciclopedia. Valores y actitudes. Ed. Arquetipo. Colombia. 2003 P57

12

también tiene que ver con la autoridad tal como sucede con los hijos y sus

padres o los alumnos con sus maestros.

El respeto según Sylvia Schmelkes, es la plataforma para todo aprendizaje

cognoscitivo, social, moral y está en la base de todos los derechos de los

niños, y de todos los derechos humanos. Es el fundamento mismo de la

convivencia. Todo grupo humano en interacción necesita, para que estas

interacciones sean sanas, basarse en el respeto. Con este concepto nos

referimos al respeto a la dignidad de la persona.

Si se acepta que todo niño es persona hoy, se aceptará también que todo niño

es digno de respeto. Un clima respetuoso es aquel en que el niño siente que

puede expresarse con libertad, y que como consecuencia no habrá burla o

castigo alguno. Un clima de respeto es aquel en que las reglas se cumplen y se

cumplen para todos en igualdad de circunstancias.

De ahí entonces, uno de los valores de suma importancia en la educación es el

valor respeto ya que es un valor esencial para la convivencia que, siempre

estamos dispuestos a dar a los demás.

13

Es decir, que el respeto nos conduce a reconocer que la dignidad de las otras

personas es tan valiosa como la propia, que sus derechos valen tanto como los

nuestros.

2.2. Conceptualización de los valores

Un valor, aunque se le define de muchas maneras, “es aquello que tiene gran

importancia o un significado especial para nuestra vida, algo que apreciamos

o que preferimos y que estamos dispuestos a defender”2

Llamamos valores a los principios estimables o importantes para el ser

humano, que orientan o guían su comportamiento, porque un valor “es todo lo

que ayuda a mantener, cuidar y cultivar la vida de las personas y de la

naturaleza, así como lo que usamos como criterio para juzgar nuestros actos y

los de los demás”3

Cuando una persona tiene bien arraigados sus valores, por ejemplo, cuando

está plenamente convencida de que son bienes o principios que valora muy

positivamente; entonces esta persona tendrá una disposición a actuar de

2 Instituto Nacional para la Educación de Adultos. “Nuestros valores para la democracia”. México. 2004, p. 55 3 Fundación Televisa “Tienes el valor o te vale” Editora de libros, S.A. de CV. México. 2003. P 3

14

acuerdo con estos principios y los pondrá en práctica cada vez que se

encuentre ante una situación en que sea necesario hacerlo.

Los valores son aquellos que valoramos, que deseamos, que queremos, que

nos gusta, que preferimos sobre otras cosas. Por eso, al hablar de valores nos

estamos refiriendo a “sesgos”, a maneras preferenciales de ver, interpretar y

juzgar en la esfera de lo artístico, lo político, lo cultural, lo intelectual, lo

afectivo, en fin, a todos los aspectos de nuestra vida.

Cuando decimos que algo nos gusta por bello, estamos hablando de valores

estéticos; cuando preferimos una idea porque nos parece coherente, lógica,

bien argumentada o verdadera, estamos dando cuenta de valores

epistemológicos; los defendemos o escogemos porque nos parece justo o

bueno, entonces estamos haciendo mención a los valores morales.

Los valores son una vía que ayuda al sujeto en su formación íntegra y de

socialización, son un modelo que forma la personalidad de cada individuo, la

cual determina su conducta.

En términos generales, los valores son un producto de la interacción de las

personas, relaciones con el medio y la sociedad en sí, ayudan a la

15

humanización y superación del ser humano, los valores se encuentran

presentes en todos los actos realizados en la vida diaria, ya sea en los ámbitos

familiar, laboral o social, etcétera.

“Los valores son cualidades o virtudes que permiten a los seres humanos el

desarrollo de la identidad adquiriendo con ciertas facultades que constituyen

la formación individual de cada persona, a partir de la educación transmitida

desde el seno familiar”4. Que luego la escuela habrá de considerar el

antecedente necesario para poder abordar con los niños su tratamiento y

fortalecimiento.

Dentro de todo seno familiar se encuentran inmersos cada uno de los valores

que hacen que se genere una buena conducta y relación entre cada uno de los

miembros de su propia familia, así como entre la sociedad que le rodea.

Por lo tanto, los valores son todo aquello que permite que las personas sean

mejores, las actuaciones están regidas por principios éticos y morales o sea, a

través de los valores es posible el perfeccionamiento de los seres humanos.

“El comportamiento moral no solamente forma parte de nuestra vida

cotidiana, es un hecho entre otros, sino que es valioso; es decir, tiene para 4 Enciclopedia, Op. Cit. p. 60

16

nosotros un valor”5 . EL niño trae del hogar un comportamiento moral que ha

sido modelado por ese contexto y lo reflejará fielmente con las conductas que

asuma en la escuela.

Los valores constituyen una fuerza interior profunda que define y caracteriza

a las personas, que da identidad y reúne a los grupos humanos. Estos son de

suma importancia, pues son adquiridos de manera rápida para asumir una

cultura que inculcada con el fin de lograr que la persona se integre a la

sociedad, siendo partícipe del mundo de los valores; para practicarlos,

fomentarlos y transmitirlos, retomando aquéllos que se consideren más

significativos.

Es así como cada familia debe construir su propia micro sociedad con base en

normas que cada uno de sus integrantes deben compartir y respetar, a fin de

que las relaciones entre sus miembros sean lo mejores posible. La unión y el

respeto que surja en las familias dependen, en gran parte de la valoración y

aceptación de esas normas, costumbres y ritos familiares que se desarrollen

dentro de la misma.

Los valores, en la mayoría de las culturas son jerarquizados, considerando que

a medida que el individuo adquiere experiencias va adquiriendo a la vez 5 Ibídem. 61

17

diferentes valores, los cuales irá ordenando y reordenando en la medida en

que vaya obteniendo una serie de experiencias y conocimientos que le

permitan enriquecer su cultura a través de la práctica, el fomento y la

transmisión de cada uno de ellos.

Por lo tanto un valor puede definirse como “aquello que no nos deja ser

indiferente, que satisface nuestras necesidades o que se destaca por nuestra

dignidad”6 . Los valores son los que orientan nuestra conducta, con base en

ellos decidimos cómo actuar ante las diferentes situaciones que plantea la

vida. Tienen que ver principalmente con los efectos de lo que hacemos al

relacionarnos con otras personas, en la sociedad o en nuestro medio ambiente

en general.

De manera que si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir

entre todos una escala de valores que facilite nuestro crecimiento individual

para que, a través de él, aportemos lo mejor de nosotros a una comunidad que

también tendrá mucho que darnos.

2.3 El desarrollo moral del niño

Para hablar sobre el desarrollo moral del niño, se ha considerado conveniente

abordar los estudios realizados por Piaget y Kohlberg, los cuales

6

ABAD, Caja, Julián. Diccionario de las ciencias de la educación. Santillana. México, D:F: 1981. p.1412

18

proporcionan información acerca de cómo se realiza el proceso de aprendizaje

de los valores morales en el niño.

Piaget, desarrolló la teoría de las cuatro etapas operacionales. La primera es la

Sensorio motora y abarca desde el nacimiento hasta los dos años; la segunda

es la Preoperacional que va de los dos a los siete años; la tercera es el

Periodo de las operaciones concretas, de los siete a los once años; y la última

es etapa de las Operaciones formales, de los once años en adelante.

A continuación se presenta cómo se da este proceso de desarrollo cognitivo,

señalando las cuatro etapas.

Etapa sensorio motriz: “el niño experimenta un considerable crecimiento

mental durante los primeros años de vida, y ello afecta el curso de su

desarrollo”7

En esa etapa el pequeño pasa de interactuar con su entorno únicamente a

través del contacto sensorial directo, a formarse imágenes mentales de lo que

le rodea.

7

Tarrida, Joan. Gran colección de la salud. Ed. Plaza & Janes. Barcelona España. 2004. P.92

19

Durante la fase sensorio motriz. “el bebé desarrolla lo que Piaget denominó

permanencia de los objetos, es decir, constata que un objeto existe aunque no

pueda verlo”8 . Por ejemplo; si a un bebé de 8 meses se le muestra un juguete

y después lo apartan de su vista, el pequeño perderá el interés y actuará como

si el juguete hubiera dejado de existir. Por consiguiente, a los 10 meses la

mayoría de los bebés ya han aprendido a formarse una representación mental

de un objeto y buscarán el juguete oculto pues saben que éste existe aunque

no puedan verlo.

La etapa preoperacional se da entre los 2 y los 7 años, “el niño aprende a

utilizar el lenguaje y las imágenes para representar objetos e ideas”9 Por

ejemplo: un muñeco se puede convertir en mamá o papá y el espacio bajo una

mesa puede transformarse en su casa. Sin embargo, el pequeño aún no ha

aprendido a pensar operacionalmente. Por lo que “Piaget empleó el término

operaciones para referirse a los procesos mentales como combinar o separar

objetos u ordenar información de una manera lógica”10 La incapacidad para

pensar de este modo caracteriza la etapa operacional.

La etapa de las operaciones concretas se da entre los 7 y 11 años, en ésta “los

niños empiezan a utilizar el pensamiento lógico en relación con objetos y

8

Ibídem. P.93

9 Ibídem. p.94 10 Ibídem. P. 95

20

acontecimientos tangibles. La clave de los logros que tienen lugar en esta

etapa es que en ella intervienen objetos reales o concretos”11. De ahí que,

Piaget denominara a esta etapa como de operaciones concretas.

Por último, se presenta la etapa de las operaciones formales que se da a

partir de los 11 o 12 años, los niños en esta etapa empiezan a comprender las

relaciones abstractas. Es la etapa de las operaciones formales.

“A medida de que el pequeño aprende a razonar en términos simbólicos,

considerando posibilidades hipotéticas y también ateniéndose a hechos y

observaciones concretas, alcanza el nivel de pensamiento de un adulto y ello

posibilita el pensamiento abstracto”12.

Kohlberg, por su parte, propuso una teoría acerca del desarrollo de la

moralidad en los niños. La cual se estructura en tres niveles en el aprendizaje

formal, y son las siguientes:

El primer nivel, corresponde a la etapa de la moralidad preconvencional y

tiene lugar entre los 4 y los 10 años. “La moral del niño consiste en evitar el

11 Idem. 12 Idem.

21

castigo y obtener premios y recompensas.”13 El pequeño interpreta las

consecuencias de sus acciones a partir del poder físico de los autores del

castigo o del premio.

Por lo que el niño identifica lo bueno de lo malo, haciendo su propio juicio

moral, heterónomo, “se da en primer lugar en relaciones interpersonales

basados en la presión, y que podíamos caracterizar como aquellos en los que

el adulto, desde el exterior, impone, mediante orden y consigna en un sistema

de reglas o prescripciones obligatorias.”14

Es claro, que todo aquello que es impuesto por la heteronomía debe ser

rechazado por la escuela, se debe de apoyar al niño para que alcance una

moral autónoma, ya que con ello tomará decisiones, convencido de ello y no

obligado por los demás

El segundo nivel, corresponde a la etapa de la moralidad convencional y tiene

lugar entro los diez y los trece años. “La moral del niño se centra en las

normas sociales y en responder a las expectativas de su familia y de su grupo

social.”15 .Por lo que la lealtad al grupo es lo que más valora.

13

Tarrida, Joan. Op. Cit. P.67

14 Hirsch, Andler. Ana. La formación valoral en la escuela primaria del siglo XXI. Ed. Gernika. México, D.F. p.63

15 Idem.

22

El estadio moral del sistema social, también se encuentra dentro de este nivel

que se desarrolla a la mitad de la adolescencia y permanece por el resto de la

vida.

El tercer nivel, corresponde a la etapa de la moralidad posconvencional y

tiene lugar durante la adolescencia y la edad adulta. “Está fase caracterizada

por un esfuerzo por definir los valores y los principios morales que son

válidos y pueden aplicarse al margen de la autoridad del grupo social”16 En

consecuencia los juicios morales están motivados por la propia conciencia del

individuo.

Por último, cabe mencionar que estas etapas o estadios van apareciendo a

partir de la interacción del niño con el entorno social. Los estadios son líneas,

es decir forman una secuencia invariante en el desarrollo de cada individuo y

no son acumulativos, ya que nadie puede pertenecer a dos estadios a la vez.

Cada uno de ellos, es pues, un todo estructural.

2.4 Los valores y la educación preescolar

La educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y

la familia. La familia constituye el escenario fundamental del desarrollo

integral de los niños y niñas.

16 Ibidem. P. 98

23

Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan

activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentra, juegan un

papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social, de lenguaje,

cognitivo y moral.

El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la

transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y

niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y

constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada

formación integral.

En el programa de educación preescolar 2004 (PEP 2004), se trabaja por

campos formativos los cuales contienen diversas competencias.

Una competencia es “un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,

actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de

aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos

diversos”17 .Es decir son metas que el niño debe alcanzar para su desarrollo

intelectual en esta etapa de su vida.

17

SEP, Programa de educación preescolar. Ed. SEP. 2004.Mexico. P. 22

24

Los campos formativos se agrupan en 6 que son:

Desarrollo personal y social

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y conocimiento del mundo

Expresión y apreciación artística

Desarrollo físico y salud

El campo formativo que más alusión nos hace al tema de los valores es el primero: Desarrollo personal y social.

Nos habla sobre la identificación del niño con el mundo que lo rodea y la

apropiación que él tomará para forjar su personalidad, cómo debe relacionarse

con los demás miembros de la sociedad, y su desarrollo afectivo, así como

expresar sus sentimientos. Se trata más que nada, de mostrar al niño que hay

diversos puntos de vista para una situación en especial, además de que debe ir

reconociendo que hay reglas para poder convivir con respeto y equidad

primeramente en el aula y luego externarlo a la sociedad.

En el Programa de educación preescolar 2004, tiene como uno de sus

propósitos fundamentales que los niños y niñas “se apropien de los valores y

principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el

25

respeto a los derechos de los demás; el ejercicio de responsabilidades; justicia

y la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género,

lingüística, cultural y étnica”18

Asimismo, la educación preescolar contribuye con la familia en la formación

de los valores de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para

que los niños sean los ciudadanos que necesita la sociedad.

Es por ello que se debe ofrecer una educación basada en la formación de

valores. Esto significa que en preescolar se deberán centrar los esfuerzos en

asegurar que los niños aprendan efectivamente lo que llamamos lo básico en

conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes.

Los valores son de suma importancia en preescolar y es aquí donde se

requiere ir promoviendo día a día la participación, la responsabilidad, la

obediencia, pero el valor principal es el respeto a todo lo que nos rodea;

objetos, personas mayores, compañeros, naturaleza, etcétera.

2.5 El juego como estrategia para promover el valor respeto

18 Ibidem. P. 28

26

El juego funciona en un espacio de desarrollo y aprendizaje en el que se

funden los factores cognoscitivos, motivacionales y afectivo-sociales que se

convierten en estímulo de la actividad, el pensamiento y la comunicación.

A través del juego el niño irá descubriendo y conociendo el placer de hacer

cosas y estar con otros. Es uno de los medios más importantes que tiene para

expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones. No olvidar

que el juego es uno de los primeros lenguajes del niño y una de sus formas de

expresión mas natural.

El juego se convierte en un proceso de descubrimiento de la realidad exterior

a través del cual el niño va formando y reestructurando progresivamente sus

conceptos sobre el mundo.

Para Piaget “el juego simbólico es un medio de adaptación tanto intelectual

como afectivo”19 . Esta forma de juego ofrece múltiples posibilidades ya que

las situaciones que los niños “escenifican” adquieren una organización mas

compleja y secuencias mas prolongadas. Los papeles que cada quien

desempeña y el desenvolvimiento del argumento del juego se convierten en

19

Ajuaria Guerra, de J. “Estadios del desarrollo según Jean Piaget”. En Antología Básica. SEP-UPN. México.1993 p.53

27

motivos de un intenso intercambio de propuestas entre los participantes, de

negociaciones y acuerdos entre ellos.

“El juego se convierte en una experiencia creativa, el niño cambia la realidad

según sus deseos, agregando sus experiencias sociales, reviviendo sus alegrías

y resolviendo conflictos, a partir de los cuatro años el juego infantil es una

realidad”20

Es por esto que el juego es una actividad muy importante en la edad

preescolar el cual permite la expresión de las emociones y alimenta la

imaginación, a través del juego los niños aprenden lo que les interesa,

interpretan diversos personajes y resuelven actividades complejas sin darse

cuenta, reproducen situaciones que mas le impresionan y las asimila a sus

esquemas de acción lo cual es de suma importancia para su desarrollo

afectivo.“El juego y el descubrimiento son características que comparten los

niños en estas edades. Son una constante en ellos la inquietud, la curiosidad y

la autonomía”21

20 Ibidem p. 69 21 Patricia Grinsztein. A Jugar y Aprender. Ed. Gil. Colombia 2003. P.10

28

El juego les ayuda a propiciar el desarrollo individual, además de ser un

medio para la socialización ya que a través de él, el niño aprende a

comunicarse con los demás y a establecer y respetar reglas.

Los docentes deben partir del convencimiento del valor educativo del juego

en el desarrollo integral infantil, lo que lo llevará a pensar y planificar una

cantidad de elementos que faciliten una actividad lúdica.

El componente lúdico favorece el desarrollo de las capacidades y el equilibrio

personal, potencia actitudes y valores como el respeto por el derecho propio y

el de los demás, aprendiendo a pactar, a llegar a consensos, a saber esperar, a

discutir en vez de pelear.

Las capacidades motrices se desarrollarán en un sin números de actividades y

momentos de juego.

Las capacidades cognoscitivas y de lenguaje se estimularán en cualquier

momento en que el niño-niña experimente, observe y solucione problemas

utilizando el lenguaje como medio de comunicación, u otros como el lenguaje

gestual o gráfico.

29

Las capacidades sociales se desarrollarán en un clima de autonomía y respeto

a través del lenguaje en que el niño participe en su creación y realización,

manteniendo normas previas y situaciones en que pueda compartir y

desenvolverse autónomamente.

30

CONCLUSIONES

Es una realidad la preocupación constante y creciente que se tienen hoy en

día por la formación en valores de nuestros niños y niñas que se encuentran en

el nivel básico de educación.

Más allá de los conocimientos y el desarrollo de sus habilidades y

capacidades que tendrán que demostrar en su ejercicio profesional, tenemos la

responsabilidad como educadoras de inculcar en nuestros alumnos los

principios y valores humanos que les permitirán un desarrollo integral y

lleguen a ser parte de su persona.

Es importante dar a conocer a los padres de familia lo que se está enseñando

en la escuela para que lo refuercen en casa. Invitarlos a participar, ya que

debemos estar conscientes de que la formación de valores se logra a través de

hábitos y de actos vivenciales cotidianos que deben ser compartidos como

responsabilidad entre la escuela y la familia.

La familia es una importante institución social que tiene dentro de sus

principales funciones educar en valores, conjuntamente con otras

instituciones entre las que destaca la escuela pero que no es la única.

31

Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en todos los

niños, en este periodo desarrollan su identidad personal y social, adquieren

capacidades fundamentales y aprenden pautas para integrarse a la vida social.

Por lo tanto, la educación preescolar interviene en esta etapa, permitiéndole al

pequeño involucrarse en un ambiente social diferente al que vive en la

familia.

Los padres de familia son piezas primordiales en el fomento de valores, y si

ellos principalmente, no logran interiorizarlos, no podrán transmitírselos a sus

hijos, ya que éstos deben vivir practicándolos día a día, y que mejor que

empezar desde pequeños a practicar valores, y sobre todo, el respeto,

considerando a éste como uno de los principales.

En la etapa de preescolar los niños poseen conocimientos sobre el mundo que

los rodea y de las personas con las que conviven cotidianamente, esos

conocimientos poco a poco los van desarrollando de una manera más

significativa, plena y satisfactoria, conforme a las experiencias que viven en

el transcurso de su vida cotidiana.

32

En el Jardín de Niños se inicia una vida social inspirada en los valores. Entre

sus principios se considera el respeto a las necesidades e intereses de los

niños, así como su capacidad de expresión y juego, favoreciendo su proceso

de socialización,

Es por esto que debemos darnos a la tarea los padres de familia y los

educadores de fomentar los valores a los niños y niñas, para que los hagan

parte de ellos, y de ser posible, lograr una educación integral mediante la

práctica constante de valores morales.

33

BIBLIOGRAFÍA

HIRSCH, Andler Ana. La formación valoral en la escuela primaria del siglo

XXI. Ed. Gernika, México, D.F. 220 p.

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS.

Nuestros valores para la democracia. México, D.F. 2004. 247 p.

SCHMELKES, Sylvia. La formación de valores en la educación básica. SEP.

México D.F. 1988. 157 p.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Programa de Educación

Preescolar 2004. México. 142 p.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. Antología Básica. El Niño

Desarrollo y Proceso de Construcción del Conocimiento. SEP-UPN. México,

D.F. 1993

34

ENCICLOPEDIAS

Enciclopedia, Valores y Actitudes. Ed. Arquetipo. Colombia. 2005. 179 p.

A Jugar y Aprender. Ed. Gil. Colombia. 2003. 328 p.

Gran colección de la salud. Ed. Plaza & Janes. Barcelona España. 2004. 179

p.

REVISTAS

Fundación Televisa “Vivir los valores” ¿Tienes el valor o te vale? Editora de

libros, S.A. C.V. México, D.F. 159 p.

DICCIONARIOS

Diccionario de las Ciencias de la Educación. Ed. Santillana. México, D. F.

1981. 1431 p.