tesis respeto

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ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL VALOR RESPETO EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIOS Y NIAS DE 2DO GRADO SECCIN A DE LA UNIDAD EDUCATIVA EULALIA BUROZ.

ESTADO ACTUAL SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL VALOR RESPETO, EN LOS NIOS Y NIAS DE 2DO GRADO SECCIN A, EDUCATIVA EULALIA BUROZ. DE LA UNIDAD

RESPETO Significa, valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engao. El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de cualquier relacin interpersonal. El respeto es garanta de transparencia. El respeto crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la aceptacin de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los dems. Evita las ofensas y las ironas; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la autonoma de cada ser humano y acepta complacido el derecho a ser diferente. El respeto a las personas es una aceptacin y valoracin positiva del otro por ser persona. Lleva consigo una aceptacin incondicional de la persona tal y como es. Es decir, una aceptacin sincera de sus cualidades, actitudes y opiniones; una comprensin de sus defectos. En el plano humano, el respeto a las personas implica no considerarse superior a nadie. Todos sentimos que tenemos el derecho a ser respetados por los dems en nuestro modo de ser, de actuar y de expresarnos. Esto exige de nosotros el deber de respetar igualmente a todas las personas. el respeto a las cosas es una actividad de valoracin de todos los seres animados o inanimados, naturales o elaborados por el hombre, como medios necesarios para la vida y la realizacin

personal de los seres humanos, en diversos niveles. En efecto, el hombre necesita de las cosas para cubrir todas las necesidades vitales, desde las necesidades ms primarias y bsicas (comida, vestido, alojamiento) hasta las necesidades ms elevadas (desarrollo intelectual, contemplacin y creatividad artstica, etc.). En concreto el respeto a las cosas lleva consigo actitudes de: Admiracin y aprecio de la belleza de las cosas y de su utilidad. Delicadeza en el uso y colaboracin en el mantenimiento de las cosas que existen para el servicio y disfrute de todos. Conocer el valor propio y honrar el valor de los dems es la verdadera manera de ganar respeto. Respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propsito ms elevado en la vida. El respeto comienza en la propia persona. El estado original del respeto est basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad nica, una fuerza vital interior, un ser espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber quin soy surge desde un espacio autntico de valor puro. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser as como entereza e integridad en el interior. Con la comprensin del propio ser se experimenta el verdadero autorrespeto.

DIAGNOSTICO INTEGRAL

La primera actitud que sugiere la consideracin de la dignidad de todo ser humano es la de respeto y rechazo de toda manipulacin: frente a l no podemos comportarnos como nos conducimos ante un objeto, como si se tratara de una "cosa", como un medio para lograr nuestros fines personales. Principio de Respeto En toda accin e intencin, en todo fin y en todo medio, trata siempre a cada uno - a ti mismo y a los dems- con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor como persona Todo ser humano tiene dignidad y valor inherentes, solo por su condicin bsica de ser humano. El valor de los seres humanos difiere del que poseen los objetos que usamos. Las cosas tienen un valor de intercambio. Son reemplazables. Los seres humanos, en cambio, tienen valor ilimitado puesto que, como sujetos dotados de identidad y capaces de elegir, son nicos e irreemplazables. El respeto al que se refiere este principio no es la misma cosa que se significa cuando uno dice Ciertamente yo respeto a esta persona, o Tienes que hacerte merecedor de mi respeto. Estas son formas especiales de respeto, similares a la admiracin. El principio de respeto supone un respeto general que se debe a todas las personas. Dado que los seres humanos son libres, en el sentido de que son capaces de efectuar elecciones, deben ser tratados como fines, y no nicamente como meros medios. En otras palabras: los hombres no deben ser utilizados y tratados como objetos. Las cosas pueden manipularse y usarse, pero la capacidad de elegir propia de un ser humano debe ser respetada.

La Importancia del Respeto como Valor Fundamental de la Responsabilidad Social. El respeto como la honestidad y la responsabilidad son valores fundamentales para hacer posibles las relaciones de convivencia y comunicacin eficaz entre las personas ya que son condicin indispensable para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales. Para cumplir con el respeto se nos exige practicar un conjunto de valores. Por ejemplo se necesita ser honesto, ya que cada persona tiene el derecho de no ser engaado; exige ser confiable; exige tomar en cuenta los derechos, necesidades y valores de las otras personas.

El segundo grado seccin A, de la Unidad Educativa Eulalia Boroz, est formado por 38 alumnos, distribuidos de la siguiente forma: 20 nias y 18 nios.

Lenguaje, comunicacin y cultura

La comunicacin y el lenguaje como expresin social y cultural. Del total de la matricula evaluada, 10 nios y 15 nias se desenvuelven por medio de la prctica del cooperativismo con habilidades cognitivas y capacidades comunicativas, Identifican y desarrollan los procesos de la comunicacin, y las normas de convivencia. (El respeto del turno de la palabra, sentimientos, normas del buen oyente y buen hablante). Todo el grupo no cumple con la aplicacin de aspectos formales de la escritura, el subrayado, la sangra, uso de la mayscula y signos de puntuacin.

Matemticas, Ciencias Naturales y Sociedad

Veinticinco (25) alumnos, entre nios y nias manejan el sentido numrico: el nmero, concepto, uso de los nmeros y su importancia para la vida cotidiana. Escritura y lectura de nmeros hasta 100. Toda la matricula maneja las adiciones y sustracciones de una, de dos y de tres cifras llevando y prestando.

Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad

Todos conocen su ciudadana y la identidad como elementos de creacin de la sociedad. La mitad de la matrcula, conoce su comunidad, y se ubica dentro de ella. Treinta (30) alumnos, reconocen los smbolos patrios, todos no conocen sus deberes y derechos.

En cuanto al nivel socioeconmico de los alumnos y sus familiares clase media, los padres en su mayora tienen un salario fijo mensual, pocos trabajan en oficios como albailera, electricidad y otras. Todos viven en viviendas unifamiliares.

ASPECTOS A EVALUAR

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Los derechos de los ciudadanos. El respeto como valor fundamental del ser humano Valoracin y respeto por los smbolos patrios Los problemas de la escuela. Cocimiento de los espacios de la escuela El respeto, como valor fundamental dentro y fuera de la escuela. Problemticas individuales o grupales. El respeto y la informacin en la familia, escuela y comunidad. Las normas de convivencia, en la familia y en la escuela.

INSTRUMENTO Lista de cotejo Caballero (2002). Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto, y es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanzaaprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad. Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fcilmente adaptadas a la situacin requerida. INDICADORES SI Conoces tus deberes y derechos? Juegas con tus compaeros de clases? Respetas las normas establecidas por la maestra? Realizas lecturas sobre los valores? Respetas el orden de intervencin en clases? Respetas a tus compaeros? Expones tus propias ideas? Escuchas y aceptas las opiniones de los compaeros? La maestra te habla de valores? Sabes que es el valor respeto? Poco NO

RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO

Conoces tus deberes y derechos?

Tabla #1. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 38 % 100 100

Todos los nios y nias no conocen sobre sus deberes y derechos. Juegas con tus compaeros en clases? Tabla #2. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 38 0 0 38 % 100 100

El juego es una actividad ejercida por todos los nios y nias.

Respetas las normas establecidas por la maestra? Tabla #3. Opciones SI POCO NO Estudiantes 8 30 0 % 12 78 -

TOTAL

38

100

El 78%, de los encuestados respondi que poco toma en cuenta las normas establecidas por la maestra, el 12% restante si las respeta.

Realizas lecturas sobre los valores?

Tabla #4. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 0 0 38 38 % 100 100

El 100% de los nios y nias respondi que no realizan lecturas sobre los valores. Respetas el orden de intervencin en clases?

Tabla #5. Opciones SI POCO NO TOTAL Estudiantes 3 35 38 % 8 92 100