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教学管理
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2019年03期
九年一贯制学校教师资源管理的实践探索李成效 康义文
(福建省泉州经济技术开发区实验学校,福建泉州 362006)
摘 要:教师资源是学校最重要的资源,在九年一贯制学校发展趋势下,对教师资源进行保质保量的管理是十分必要的。
也就是说,学校在对教师资源进行管理的过程中,必须做到质和量的统一。基于此,本文主要从量的管理和质的管理两个方面出发,
探讨了如何加强教师资源的管理,希望通过本文的研究能够为学校教师资源管理提供有益的参考。
关键词:九年一贯制学校;教师资源管理;实践探索
中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:2095-9192(2019)03-0094-02
引 言
进入 21 世纪之后,九年一贯制学校的发展已经成为一种
趋势。课程整合是课程的开发和利用,说到底也就是充分发
挥教师的主观能动性。可见,人是管理的核心,是最重要的
因素。因此,教师资源是学校最重要的资源。
本文拟从量的管理及质的管理两个方面探讨九年一贯制
学校教师资源管理。其中,教师资源管理中量的管理主要是
指对教师资源外在要素的管理,在进行管理的过程中,可以
从培训、组织以及协调等方面入手,促使教师发挥出最佳水平。
而质的管理主要是指对教师内在要素的管理,在进行管理的
过程中,可以通过现代化的科学方法,对教师的理念、价值观、
心理以及行为等进行管理,最大限度地发挥教师的积极性和
主动性,进而实现组织目标。在九年一贯制学校的发展趋势下,
为进一步提高教师的教学质量和教学水平,本文重点分析了
如何对教师资源进行量和质的管理。
一、量的管理:夯实基础,提升整体素质
(一)训练“双笔”基本功
练字可以陶冶情操,可以提高审美鉴赏能力,还可以培
养严谨踏实的作风 [1]。俗话说“字如其人”,教师的板书面向
的是学生,认真美观的字体会展现出教师的个人品行习惯,
学生在练字的过程中,就会在教师潜移默化的影响下,形成
严谨的作风。教师的这种行为除了会对学生的写字产生影响,
还会对学生的学习乃至生活产生重要的影响。
因此,我校开展的粉笔字、钢笔字“双笔”基本功训练活动,
把练字当作考核的一种形式,旨在让教师在基本功上有所提
高,并能从中静下心来做事,循序渐进,锻炼毅力,从而养
成一种踏实的作风,这对师德师风的建设也有一定帮助。(二)开展课程标准学习考核活动
教学课程标准是教学的基石,也是课前准备的必要基础。
教师必须读透课标大纲,熟读教材,只有在深厚的理论基础
支撑下,教师的教育教学能力才能得以提升 [2]。我校开展的
课程标准学习考核活动考核的对象是中青年的教师层,考核
时间放在期末时段,主要目的是促进教师“学而时习之,温
故而知新”,同时帮助教务教研员了解每位教师的基本功,为
不同的教师制定不同的培养方案。(三)制定教师个人发展规划
为了促进教师教育教学水平的提高,从 2010 年开始,学
校组织教师制定了教师个人发展规划。
所谓教师个人发展规划,是指教师依据自身优势和特点,
在各个阶段以及各个方面对自身专业发展的设想 [3]。其内容
主要包括四个方面:(1)在职业目标和预期成就方面的设想;
(2)在工作岗位以及工作单位方面的设想;(3)在专业素养
具体目标设计方面的设想;(4)在成长阶段方面的设想等。
总之,教师个人发展规划是一种以提升教师个人内在专业
特性为主的规划,同时也是教师在专业知识、技能、情感
以及价值观等方面发展以更加符合教师专业标准的过程。
不仅如此,教师个人发展规划还是一个由教师主动发起,
经过不断反思、实践以及改善的过程。教师个人发展规划
无论是在起点方面,还是在目的方面,均指向教师。教师
个人发展规划不是一种静态的文本,而是教师与之进行动
态双向建构的产物。
本校为教师创设了教师发展阶梯:学校骨干教师—学校
学科带头人—区县骨干教师—区县学科带头人—市教坛新
秀—市教学能手—市骨干教师—市学科带头人—特级教师后
备人才。这样的梯队建设确保了教师的成长。
另外,教师个人发展规划中要有拟阅读的书目、读书笔记、
参加培训的资料、学习心得、个人随笔、教学案例、工作总结、
代表性的教案、创新成果等。
二、质的管理:人文管理,感受幸福
(一)人本主义管理
在管理实践中,学校领导班子应践行人本主义思想,尊
重教师,充分发挥教师的主观能动性;应将教师作为重点,
并将其放在学校管理工作的首要位置;应注重以人为本,注
重强化人的本性特征。在对教师资源进行管理的过程中,只
有以人为出发点,并做到尊重人、信任人以及关心人,才能
提高管理的水平和效果。另外,在教师资源管理的过程中,
工作的落脚点应放在造就人、成全人以及发展人等方面;管
理的目标和目的应放在尊重教师、信任教师、培养教师以及
发展教师四个方面。在教师资源管理的过程中,只有做到以
上几点,才能帮助并促进教师全面成长。(二)各学部教师互为使用
为了节约资源,提高效率,学校尝试了中学部、小学部
教师互为使用的措施。学校实行条块结合的措施,不仅能够
加强教师之间的沟通和交流,还能够促进中小学教师之间的
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教学管理2019年03期
巧因势 妙利导—浅谈班主任工作的“看似无心却有心”
汪艳红(湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇土门中学,湖北宜昌 443100)
摘 要:众所周知,教育的核心价值在于引导、激发学生个体的潜能。作为班主任,笔者深知因势利导教育的重要性,并
在教育教学以及班级管理中不断尝试与实践,现通过本文简单地对因势利导教育的问题及应用进行分析。
关键词:班主任;因势利导;兴趣
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:2095-9192(2019)03-0095-02
流动。在九年一贯制办学体制下,教师之间的沟通和交流会
产生一种循环、流动以及全程教育的效果,进而为学校培养
复合型教师提供了平台。同时,在这一制度下,还能提高教
师教育的能力,尤其是全程教育和跨年段教育的能力。另外,
这一制度还有利于教师间纵向和横向的岗位流动,从而可以
灵活对待学校出现的教师空缺与饱和状态。(三)校本课程开发
校本课程的开发不仅有利于发展学生的个性,还有利于
提高教师的专业素质和水平。校本课程的开发促进了学校特
色的显现。课程的开发和利用,说到底就是充分发挥了教师
的主观能动性。
在对校本课程进行开发的过程中,我校主要从四个方面
推进了该项工作:(1)教师在课程资源概念理解方面的研究;
(2)教师对课程资源开发策略方面的研究;(3)教师对课程
资源开发影响因素方面的研究;(4)教师是课程资源开发的
主体。我校为进一步提高教师课程资源开发的能力,不仅从
学校制度方面给予了支持,还在课程政策方面给予了引导。
目前,体育组正在开展足球校本课程(引进外籍教师),
语文组正在开发符合本校实际的校本课程——快乐阅读,英
语组正在策划小初衔接的英语校本课程。
结 语
综上所述,教师是学校管理的核心,是最重要的因素,
教师资源是学校最重要的资源。在管理实践中,学校应践行
人本主义思想,应利用教师的专业规划来促进教师的发展。
同时,学校要把教师看作一种可再生资源,教师资源的共享
要考虑学生的阶段性身心特点,这是学校教育的普遍规律。
[参考文献]
[1] 魏强.整合有效资源,放大办学优势——基于九年一贯制
学校管理的几点思考[J].新课程(中),2017,11(08):205.
[2] 包赟甲,聂兴贵.九年一贯制学校教育管理的对策[J].吉林
教育,2017,9(31):126-128.
[3] 钟广杰.九年一贯制学校的管理模式探讨[J ].考试周
刊,2016,10(65):159.
作者简介:李成效(1964.1-),男,福建南安人,中学
高级教师,荣获福建省优秀班主任称号。
康义文(1969.5-),男,福建永春人,硕士学位,泉州
经济技术开发区实验学校教研员,中学高级教师,曾获泉州
开发区优秀人才称号。
引 言
兴趣是中小学生接受教育的感情基础和入门向导。回顾
近年来班主任工作的经验,笔者深刻体会到因势利导教育的
重要性,也理解到在因势利导教育的引导下,能够更好地激
发学生学习兴趣,激发学生的学习热情,从而取得更好的教
学效果。
如今,中学生生活条件较为优越,他们大多缺乏现实的
压力和学习的动力,安于现状甚至产生消极情绪。这些学生
集体观念、纪律观念、道德观念以及学习意识淡薄,空洞的
说教只会引起他们的反感和厌恶,过多的监督往往适得其反。
如果教师的教育方式稍有不当,就会在师生之间竖起篱墙。
“因势利导”教育理念在这种情形下是最佳方法 [1]。实践证明,
有时教师看似无原则的“迁就”能取得意想不到的收获。过去,
笔者班级的学生迟到现象比较严重,笔者多次批评,但效果
甚微,甚至还有学生表现出无所谓的态度。
针对此种情况,笔者认为,一个优秀的教师应走进学生
内心,融入学生苦乐。于是,笔者一改以往批评警告的教育
方式,每天提早来到校门口,最早来到教室,并对迟到的学
生采取微笑点头示意、微叹或与学生击掌的方式,让迟到的
学生在微笑中读懂笔者善意的劝诫。学生见此,往往一脸愧意,
他们深深感到了教师的理解与宽容,他们用一张张充满歉意
的小纸条向笔者传达了自责自愧的情感。
叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予而在相机
诱导。”笔者认为,这种诱导即是“此时无声胜有声”的诗意。
教育本来是一种生活,生活也是一种教育,快乐的生活
具有更好的育人效果。班主任工作绝非强制所能奏效,必须
因势利导。笔者班级内有不少学生喜欢哼唱流行歌曲,并热
衷于收集、传递歌集本。学生沉湎流行歌曲,容易耽误学习
时间,影响学习,但又不能强令禁止。于是笔者采取如下措
施:第一,可以唱流行歌曲,但需要安排时间进行歌唱活动,