Pg. 1

TÍTULO: EL UNIVERSO DE STEPHEN HAWKING: VIAJES EN EL TIEMPO DURACIÓN: 60̾ GRADO: 5-12 MATERIAS: Física, biología, astronomía, geología, matemáticas, historia, arte, lenguaje DESCRIPCIÓN: Estrategia de enseñanza: Resumen Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central. El tiempo es como un río que fluye a distintas velocidades: El tiempo se demora y acelera, y esa es la clave para los viajes hacia el futuro. Pero, ¿es posible viajar en el tiempo? ¿Cómo se encuentra el camino hacia la cuarta dimensión? En busca de la respuesta a la pregunta: ¿Qué pasaría si……?, Stephen Hawking nos sorprende con La paradoja del Científico Loco, y nos presenta los obstáculos y las posibilidades tecnológicas que, literalmente, podrían cambiar todo radicalmente.

Pg. 2

CRÉDITOS: María D. de Corona – Profesora universitaria. OBJETIVO

Estrategia de enseñanza: Objetivo

Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera la expectativas apropiadas en los alumnos.

Los estudiantes podrán:

Explorar los caminos que conducen a la cuarta dimensión.

Conocer las teorías propuestas para realizar viajes hacia el pasado y/o el futuro.

Viajar en el tiempo en un tren imaginario.

Conocer el acelerador de partículas más grande del mundo CERN (por sus siglas en francés)

MATERIALES Mapa, lápiz, pluma, organizador gráfico o mapa conceptual, cartulina, acceso a la internet en la computadora o en la Tablet. I. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTO PREVIO. DISCUTIR Y DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo

Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

1. ¿Crees que es posible viajar en el tiempo? 2. ¿Te gustaría viajar en el tiempo? 3.. ¿Qué harías si a tu regreso de un viaje a través del tiempo encontraras que todo ha cambiado? II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 0:15 AL MINUTO 2:16 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS IDEAS EXPRESADAS POR STEPHEN KAWKING

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o

concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar las

Ideas, reflexiones y preguntas expresadas por Stephen Hawking. Ver el video El Universo de Stephen Hawking: Viajes en el Tiempo segmento del minuto 0.15 al

Pg. 3

III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 01:14 AL MINUTO 11:00 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. 1. ¿En cuántas dimensiones existen todos los objetos físicos? 2. ¿Cuáles son estas tres dimensiones? 3. ¿Qué otro tipo de longitud existe? 4. ¿Qué es la cuarta dimensión? 5. ¿Qué significa trasladarse a través de la cuarta dimensión?

PR

EGU

NTA

S •

•

• SITU

AC

IÓN

EN

EL

PA

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O

•

•

SITU

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IÓN

AC

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•

•

•

•

SI H

UB

IER

A U

NA

MÁ

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DEL

TIE

MP

O

•

•

•

TÍTULO:

STEPHEN HAWKING

Pg. 4

6. ¿En cuántas dimensiones viaja un auto que va en línea recta, gira a la derecha o izquierda y se mueve hacia arriba o hacia abajo? 7. ¿Cómo se encuentra el camino hacia la cuarta dimensión en las películas de ciencia ficción? 8. ¿Cómo imaginan los físicos el paso hacia el pasado o el futuo? 9. ¿Cuál podría ser un impedimento? 10. ¿Qué nombre se le ha dado a estos portales? 11. ¿Dónde están estos agujeros? 12. ¿De qué tamaño son? 13. ¿Dónde se crean? 14. ¿Qué principio físico básico se aplica a toda existencia en el espacio o en el tiempo? 15. ¿Qué es la espuma cuántica? 16. ¿En dónde se encuentra la espuma cuántica? 17.¿Qué sería necesario para construir un agujero de gusano gigante en el espacio? 18. ¿Dónde podrían encontrarse sus extremos? 19. ¿Qué ocurriría si ambos extremos estuviesen en el mismo lugar y separaran el tiempo? 20. ¿Es fácil comprender a los agujeros de gusano? IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 06:08 AL MINUTO 08:15 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS AGUJEROS DE GUSANO CON LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA EN EL SEGMENTO

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la respuesta

correcta que corresponde a cada pregunta para desarrollar el tema principal

Pg. 5

V. VER EL VIDEO DEL MINUTO O8:26 AL MINUTO 11:05 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE CAUSA Y EFECTO. TITULARLO E IDENTIFICAR EL EFECTO DE CADA CAUSA

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar el efecto de cada

causa enlistada.

MAPA MENTAL EN “T” Titula el segmento del video e identifica los efectos d cada una de las

causas mencionadas.

AGUJEROS DE

GUSANO

Pg. 6

CAUSA EFECTO

1. Los túneles del tiempo de la vida real sólo miden millonésimas de centímetro de diámetro,

1.

2. Algunos científicos piensan que pueden ampliarse.

2.

3. Con la energía suficiente y la tecnología adecuada….

3.

4. Un agujero gigante en el espacio…

4.

5. Uno de los extremos podría estar aquí y el otro muy distante.

5.

6. Si ambos extremos del túnel estuvieran en el mismo lugar y separaran el tiempo.

6

VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 13:42 AL MINUTO 16:35 COMPLETAR EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LAS PARADOJAS UTILIZANDO LAS PALABRAS A CONTINUACIÓN.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal

soluciones caos nacido nunca futuro descenso regla disparó ciencia Relatividad científico viaja contrario gobierna tiempo problema persona imposible evento sentido paradojas conozca causas yo remotos cambio viajero ficción Desde tiempos (1) _________ el hombre ha soñado con la idea de viajar en el (2)

_________. En el cine y la literatura de ciencia (3) ________ este tema es uno de los

que más fascinan al público, Pero esta idea también ha sido considerada por la (4)

________, pues afirma que los viajes en el tiempo son posibles gracias a la Teoría

de la (5) _____________.

TÍTULO:

Pg. 7

Las (6) ___________ de los viajes en el tiempo plantean problemas

complejos, ya que un ligero (7) __________ en el pasado puede alterar sucesos del

(8) __________. Una de estas paradojas es la paradoja del abuelo. Imaginemos que

alguien (9) _________ al pasado y mata a su abuelo antes que (10) __________ a su

abuela. Para que el (11) _________ en el tiempo pueda realizar dicho viaje tuvo que

haber (12) _________, pero si su abuelo fue asesinado por la misma (13)

_________del futuro, este viaje no puede darse, ya que (14)________ hubiese nacido

para ir al pasado y realizar dicho (15) __________.

Stephen Hawking nos presenta la “Paradoja del científico loco”. ¿Qué

pasaría si un (16) _________ usa el agujero para disparar contra su (17) _____ del

pasado? Ahora está muerto, pero ¿quién (18_________? Es una paradoja, no tiene

(19)__________.

Para resolver el (20) _________ de las paradojas los físicos dan diversas (21)

___________. Pero existe una (22) ________ fundamental que (23) ___________todo

el universo. Las (24) ________ ocurren antes que los efectos y jamás en sentido

(25) ____________. Sin embargo, Stephen Hawking cree que nada es (26)

__________ porque, si así fuera, nada podría detener el (27) _________ del universo

hacia el (28) ________-.

Pg. 8

VII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 16:01 AL MINUTO 18:30 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO SIGUIENDO LA RUTA DEL SONIDO EN UN SISTEMA.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de

eventos que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al

desarrollar el tema del segmento

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

TEMA:

EL CIRCUITO

DEL

SONIDO

Pg. 9

VIII: VER EL VIDEO DEL MINUTO 17:40 AL MINUTO 19:00. COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS SIMILAR AL DEL EJERCICIO ANTERIOR, TITULARLO Y ANOTAR LOS EVENTOS DEL CIRCUITO DE UN AGUJERO DE GUSANO.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de

eventos que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS Seleccionar un segmento del video, anotar los eventos en orden al desarrollar el

tema del segmento

1. 1.

2 2

3. 3.

4. 4. 5. 5.

6. 6.

7. 7.

AGUJEROS DE

GUSANO

Pg. 10

IX. OPCIÓN MÚLTIPLE

VE EL VIDEO DEL MINUTO 19:40 AL MINUTO 24:00 Y SELECCIONA LA OPCIÓN QUE MEJOR RESPONDE O COMPLETA EL ENUNCIADO.

Estrategia de enseñanza: Preguntas intercaladas

Este ejercicio de opción múltiple ayuda a mantener la atención en la información relevante para seleccionar la opción adecuada. El estudiante podrá desarrollar asociaciones, abstracciones, generalizaciones y discriminaciones. Permite comprobar su poder de asimilación.

1. Einstein descubrió que el tiempo corre…… a) a la misma velocidad en todas partes de la Tierra. b) a distintas velocidades en diferentes sectores. c) a igual velocidad en la Tierra y en el espacio. 2. La masa de la Tierra… a) no afecta la velocidad del tiempo. b) demora la velocidad del tiempo en la Tierra. c) afecta la velocidad del tiempo en el espacio. 3. El Sistema de Posicionamiento Global (GPS) es una red de……….. a) satélites. b) naves interplanetarias. c) estaciones espaciales. 4. Los relojes de las naves espaciales son …. a) inestables. b) muy exactos. c) poco confiables. 5. El GPS revela que el tiempo…… a) se acelera en el espacio. b) fluye más rápido en la Tierra. c) se demora en el espacio. 6. La medición del tiempo de los sistemas GPS…….. a) es totalmente estable y no sufre ningún cambio. b) se atrasa un tercio de mil millonésimas de segundo todos los días. c) gana un tercio de mil millonésimas de segundo todos los días. 7. El sistema GPS debe corregir los datos diariamente para … a) proteger la navegación. b) ajustar el kilometraje. c) recorrer su posicionamiento. 8. La gran masa de la pirámide de Giza……. a) acelera el tiempo. b) demora el tiempo. c) detiene el tiempo.

Pg. 11

9. Las personas cerca de la pirámide de Giza…… a) se desplazan más rápido. b) se desplazan más lento. c) se mueven más lento si se alejan. 10. El efecto producido por la masa de la pirámide Giza….. a) puede apreciarse a simple vista. b) es muy exagerado. c) abre la posibilidad de viajes en el tiempo. X, VER EL VIDEO DEL MINUTO 24:53 AL MINUTO 25:40. LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F).

Estrategia de enseñanza: Analogía

Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr mayor concentración en los estudiantes.

Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exactitud de las aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

1. ( ) El objeto más pesado de La Vía Láctea es un agujero negro. 2. ( ) El agujero negro de La Vía Láctea ejerce la misma gravedad que el Sol 3. ( ) La masa de cuatro millones de soles rodea el agujero negro. 4. ( ) La masa de los cuatro millones de soles está unida por su propia gravedad. 5. ( ) La atracción de la gravedad del agujero no varía con la distancia. 6. ( ) Si un objeto se acerca demasiado, ni su luz puede escapar. 7. ( ) El agujero negro está envuelto en una esfera de oscuridad. 8. ( ) El diámetro de la esfera de oscuridad es de 24 millones de kilómetros 9. ( ) La demora en el tiempo es la misma en cualquier objeto en la galaxia. 10.( ) Este efecto convierte al agujero negro en una máquina del tiempo. XI. VER EL VIDEO DEL MINUTO AL MINUTO 25:44 AL 29:30. USANDO LAS LETRAS DE LA “A” A LA “I”. ANOTAR EN LOS PARENTESIS CORRESPONDIETE A CADA HECHO SIGUIENDO EL ORDEN DEL VIAJE HACIA UN AGUJERO NEGRO QUE NOS PRESENTA STEPHEN HAWKING Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

1. ( ) A este punto, los tripulantes y la nave estarían viajando a través del tiempo. 2. ( ) En el resto del espacio, el tiempo que los tripulantes habrían estado rodeando el agujero sería de diez años. 3. ( ) La nave debe mantenerse al borde del agujero negro para que la gravedad no la atrape. 4. ( ) Los tripulantes en la nave espacial, completan cada vuelta en solo ocho minutos. 5. ( ) La tripulación regresaría a una Tierra del futuro. 6. ( ) La gravedad de un agujero negro puede succionar una nave si ésta se acerca demasiado.

Pg. 12

7. ( ) La agencia espacial en la Tierra computa cada vuelta completa en el doble del tiempo. 8. ( ) La nave espacial rodea el agujero negro durante cinco años. 9. ( ) Un agujero negro no provoca paradojas. 10.( ) Cuando regresaran a casa todos habrían envejecido cinco años más que ellos. XII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 29:48 AL MINUTO 31:00, COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO. IDENTIFICAR Y ANOTAR LOS DATOS SOBRE LA VELOCIDAD CÓSMICA CON LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA EN EL SEGMENTO

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la respuesta

correcta que corresponde a cada pregunta para desarrollar el tema principal.

VELOCIDAD CÓSMICA

Pg. 13

XIII.. VER EL VIDEO DEL MINUTO 31:10 AL MINUTO 35:35 . USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO.

• Estrategia de enseñanza: Red semántica • El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente

esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D

4 K N T P H

3 Q C B Ñ S

2 F U J Y Z

1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. Stephen Hawking imagina un ……… que, al viajar, casi alcanza la velocidad de la luz. ____ ____ ____ ____ (3,4) (2,4) 2. El tren imaginario se convierte en una …………… de tiempo ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (1,3) (2,2) (1,5) 3. A bordo, todos los pasajeros tienen su boleto directo al ……….. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (3,4) (2,1) 4. El tren comienza a …………… cada vez más. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,3) (4,1) (3,1) 5. Muy pronto está …………….. la Tierra.

Pg. 14

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (5,5) (1,5) (2,1) 6. Se viaja muy rápidamente al cercarse a la velocidad de la ………. ____ ____ ____ (2,5) 7. El tren nunca podrá alcanzar la ………………… de la luz. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (2,5) (2,1) (5,5) 8. Algo ……………….. sucede al acercarse bastante a la velocidad deseada. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (3,4) (3,1) (2,1) (5,5) (1,1) (2,4) (3,1) (2,1) 9. El tiempo empieza a fluir más ……………………. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (2,4) (3,4) (5,1) (4,1) (4,1) 10. Todo en el tren se mueve en .................lenta. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (5,1) (1,5) 11. Esto sucede para proteger el …………….. de velocidad. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (1,1) (3,4) 12. Una ………… va corriendo hacia delante dentro del tren. ____ ____ ____ ____ (2,4) (1,5)

Pg. 15

13. Su velocidad de avance se ………… a la velocidad del tren. ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,5) 14. ¿Superará el límite de velocidad por ………………..? ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,3) (5,5) (2,4) (4,1) 15. Las ……………… de la naturaleza evitan esa posibilidad. ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (4,2) (5,3) 16. El ……………. disminuye a bordo del tren para proteger el límite de velocidad. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (4,1) (5,1) 17. De ese hecho proviene la …………… de viajar grandes distancias hacia el futuro. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (5,3) (3,3) (1,1) (5,5) 18. Los pasajeros del tren viajan100 años hacia el futuro en una sola ……….. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (5,1) (1,5) 19. Cuando bajan encuentran un………….. distinto al que dejaron.. ____ ____ ____ ____ ____ (2,2) (5,5) )2,1) 20. Construir un tren que alcance esta velocidad es casi ………… ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (4,4) (2,1) (3,3) (4,1)

Pg. 16

XIV. VER DEL MINUTO 35;38 AL MINUTO 37:40 DEL VIDEO. EN EL SIGUIENTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRES POSIBLES LETRAS. DESCIFRA LAS 12 PALABRAS Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON ELLAS, Y ENLISTARLAS DE MANERA QUE FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨ESPACIO¨

Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje:

Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

1. + % / % # / ______________

2. / # $ / % # / ______________

3. & % # + + / ______________

4. $ % % $ / % ? # % # % $ % + ______________

5. # % / + / / % & % $ / ______________

6. + / % # / ______________

7. $ / + + & # ? + / ______________

8. $ % % # & % + ______________

9. + + % & % $ / & + / ______________

10. + $ # & # % + # / / ______________

11. $ # & / $ % # + # ______________

12. % % # / & + & & # / ______________

+ A M y P

# H D y E

% I R y N

/ U S y O

& T B y L

$ V C y G

? F Ñ y J

Pg. 17

Un acelerador de partículas es un (1) ___________ que utiliza campos

electromagnéticos para acelerar partículas cargadas hasta altas velocidades, y así,

colisionarlas con otras (2) ___________. Dentro del colisionador dos haces de

protones son (3) ___________ en sentidos opuestos hasta alcanzar el 99,99% de la

(4) ___________ de la luz. De esta manera, se generan multitud de nuevas partículas

llamadas (5) _________ que son muy (6)___________ y duran menos de un (7)

__________. Cuando esto sucede empiezan a viajar en el (8)___________.

El Gran Colisionador de Hadrones (LHC, por sus siglas en inglés) es el mayor

colisionador de partículas del (9) _________ubicado en la Organización Europea

para la Investigación Nuclear (CERN, siglas que corresponden a su antiguo nombre

en francés: Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire).

Situado en la frontera franco-suiza cerca de (10) _________, el LHC es un

anillo de 25 kilómetros de (11) _____________ ubicado a 100 metros bajo tierra. Es

una de las máquinas más (12) ___________construidas, y más de 2000 físicos de 34

países y cientos de universidades y laboratorios han participado en su

construcción.

XV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 38:50 AL MINUTO 43:30 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA, DETALLES Y REVELACIONES SOBRE UN VIAJE AL EXTREMO DE NUESTRA GALAXIA. DETERMINAR Y ANOTAR EN EL PARÉNTESIS RESPECTIVO LA LETRA DE LA FRASE QUE COMPLETA CADA UNA DE LAS ASEVERACIONES.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la respuesta

correcta que corresponde a cada pregunta para desarrollar el tema principal.

Pg. 18

(A) ……. el sistema estelar más cercano que está a 16 millones de millones de la Tierra. (B) ……. alcanzar la velocidad de la luz. (C) ……. a los planetas gigantes de gas como Neptuno. (D) …… pasarían dos horas en la Tierra. (E) …… alcanzó una velocidad de 40,000 kilómetros por hora. (F) …… la nave llegaría a su aceleración máxima. (G) …… de la velocidad de la luz. (H) …… cuatro años después del despegue. (I ) …… más de 2,000 veces más rápido que el Apolo. (J) …… podría hacerse en sólo 80 años. (K) …… porque la nave es muy grande y muy pesada. (L) …… grandes cantidades de combustible.

1. ( ) Apolo 10, el vehículo tripulado más rápido …

2. ( ) Para viajar en el tiempo se necesita ir ….

3. ( ) Por su gran tamaño, la nave debe transportar …..

4. ( ) La nave acelera hasta…….

5, ( ) Para alcanzar el límite de la velocidad cósmica….

ESTE MARAVILLOSO RECORRIDO

NOS REVELA

a) b) c) d)

6. ( ) La aceleración inicial sería suave……..

7. ( ) En sólo una semana la nave llegaría……

8, ( ) En dos años alcanzaría la mitad ………..

9. ( ) En cuatro años estaría ………..

10. ( ) En cuatro años estaría cerca de Alfa Centauro, ------

11. ( ) La nave comenzaría a viajar en el tiempo …….

12. ( ) Por cada hora pasada en la nave……..

13. ( ) Después de otros dos años más con …..

14. ( ) Al llegar al 99% de la velocidad de la luz …..

15. ( ) Un viaje al extremo de nuestra galaxia…….

Pg. 19

(M) …… viajando al 90% de la velocidad de la luz. (N) …… se necesitan 6 años completos. (O) …… ese impulso, la nave llegaría al 99% de la velocidad de la luz. XVI. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS A) Buscar en la lista el sinónimo de cada palabra y anotarlo en la segunda columna. B) Buscar en la lista el antónimo de cada palabra marcada con un asterisco (*) y anotarlo en la tercera columna Usar el diccionario si es necesario.

Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudiante a concentrarse y no divagar.

SINÓNIMOS llave justificar oruga enlazar loco enorme semejante orificio circundar travesía regresar cosmos minúsculo potencia venidero transformar fantasía propulsión correr aparecer retraso rápido término hendidura conducto inadecuado entrada probar transportar idea ANTÓNIMOS adelanto conveniente realidad pasado desconectar cuerdo diferente asentar lento desaparecer marcharse enorme inicio pequeño debilidad detener

SINÓNIMOS ANTÓNIMOS

demora*

conectar*

túnel

demostrar

ranura

final*

gusano

convertir

similar*

universo

futuro*

impulso

fuerza*

demostrar

lunático*

Pg. 20

emerger*

viaje

diminuto*

inconveniente*

rodear

trasladar*

ficción*

veloz*

gigantesco*

agujero

portal

retornar*

clave

fluir*

concepto

XVII.- ACRÓSTICO DE PALABRAS

ESCRIBIR UN ACRÓSTICO

Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje:

Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Selecciona palabras del ejercicio anterior y colócalas de manera vertical acomodando las letras de manera que fomes las palabras VIAJES EN EL TIEMPO. Sigue el ejemplo. V E E T I N L I A E J M E P S O

Pg. 21

XVIII. SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

naturaleza potencia agujero máquina paradoja piones partícula límite futuro masa aceleración gravedad ranura leyes GPS cuántica universo gusano grieta tiempo túnel espuma niña teoría viaje velocidad dimensión galaxia causa ciencia diminuto pasado energía luz nave efecto CERN tren demora circuito

L D R E N A T U R A L E Z A V A G U J E R O E T

R U B K A E U J H C J H U M A N O F G H I J K V

T W Z A V B N T I E R G A L A X I A D V I A J E

P I O N E S E P R L J U N I V E R S O T U C M L

C D L C I O L A A E H R I M S L S I G U S A N O

U E A W A V U R T R N A S A E P C E R E D R O C

P M R V S C F T P A R I I C U O U L I M I T E I

A O A N O I C I A C I R C U I T O F E C M I E D

R R N Z C E E C S I T R A A O E O L T R E E N A

A A U A U N S U A O E E U N F N I Ñ A O N M E D

D V R B L C B L D N F N S T E C I K L M S P R A

O M A Q U I N A O P E E A I L I L Y Z A I O G R

J O C B A A L A N D C L A C Q A E O T E O R I A

A N O S D I M I N U T O E A T Z Y Z V U N U A I

C A P T I L A G O S O F U E R Z E F U T U R O F

V G R A V E D A D A M A S A Y E S P U M A S H P

XVII. CONEXIONES CURRICULARES 1. HISTORIA

Formar varios equipos.

Cada equipo deberá planear un viaje al pasado. Por ejemplo: a) Viajar a la época de los egipcios, griegos o romanos. b) Una visita a Napoleón para jugar ajedrez,. c) Acompañar a Cristóbal Colón en su viaje para descubrir el nuevo mundo, etc.

Cada equipo elaborará un reporte detallado de su visita, lo presentará y comentará sus experiencias con sus compañeros de clase.

Pg. 22

2. CIENCIAS SOCIALES

Formar varios equipos.

Digamos que los integrantes de cada grupo abandonan la Tierra en una nave espacial que viaja a la velocidad de la luz. Su viaje espacial dura varios años. A su regreso, encuentran que el mundo ha cambiado totalmente.

Cada grupo explicará los cambios que encontró y comentará qué cambios tuvieron que hacer para adaptarse a las nuevas circunstancias.

3. FISICA, LENGUAJE, ARTE

Dividir el grupo en equipos de 3 o 4 alumnos.

Pedir a cada grupo que diseñe la invitación a la fiesta de bienvenida a los viajeros del espacio planeada por Stephen Hawking.

La invitación deberá ir acompañada de un mapa con las coordenadas exactas para llegar al sitio donde se celebrará la fiesta.

Cada equipo presentará su invitación y su mapa a los demás grupos.

Pedir a los alumnos que elaboren un mapa marcando las coordenadas para ir de su casa a la escuela. .

4. FILOSOFÍA

Discutir en clase la que probablemente es la paradoja más conocida del mundo.

“¿Qué ocurrió primero, la gallina o el huevo?”. En el caso de ser la gallina, se plantea que la gallina tuvo que salir de un huevo. En el caso de ser el huevo, éste lo tuvo que poner una gallina.

.

GLOSARIO Aceleración: Aumento de la velocidad o rapidez. Agujero de gusano: Portal de corta duración, que dura sólo un breve momento y que podría unir dos diferentes lugares. Agujero negro: Cuerpo celeste no visible de gran masa que absorbe por completo cualquier materia o energía situada en su campo gravitatorio. CERN: La Organización Europea para la Investigación Nuclear comúnmente conocida por las siglas CERN (en francés Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire, es decir, Consejo Europeo para la Investigación Nuclear), es el mayor laboratorio en el mundo para la investigación en física de partículas.. Circuito: Camino o recorrido que regresa al punto de partida:

Pg. 23

Coordenadas: Se dice de las líneas que sirven para determinar la posición de un punto, y de los ejes o planos a que se refieren aquellas líneas Cosmos: Universo Cuántica: Perteneciente o relativo a los cuantos de energía. Se dice de la teoría formulada por el físico alemán Max Planck y de todo lo que a ella concierne. Dimensión: Longitud, área o volumen de una línea, una superficie o un cuerpo. En física, cada una de las magnitudes de un conjunto que sirven para definir un fenómeno. Energía: Capacidad de los cuerpos para producir un trabajo: Espuma cuántica: Partículas de muy alta energía que surgen brevemente para ser rápidamente aniquiladas durante la interacción entre partículas. Ficción: Invención. Cosa imaginada. Galaxia: Cada una de las agrupaciones de estrellas, nebulosas, polvo y gas que se encuentran esparcidas por el universo. GPS: El sistema de posicionamiento global (GPS por sus siglas en inglés) es un sistema que permite determinar en todo el mundo la posición de un objeto, una persona o un vehículo, con una precisión de hasta centímetros. Gravedad: Atracción universal de los cuerpos en razón de su masa. Masa: Cantidad de materia que contiene un cuerpo. Nave: Vehículo provisto de medios de propulsión y dirección que le permiten navegar en el espacio exterior a la atmósfera terrestre, con o sin tripulantes, y que se destina a misiones científicas o técnicas. Paradoja: Idea extraña o irracional que se opone al sentido común y a la opinión general. . Contradicción, al menos aparente, entre dos cosas o ideas.

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Partícula: Parte pequeña de materia. Piones: Partículas elementales. Están compuestos por quarks. Potencia: Fuerza, poder, energía. Quark: Tipo teórico de partículas elementales con las que se forman otras partículas como son el protón y el neutrón. Ranura: Hendidura estrecha en la superficie de un cuerpo sólido. Teoría: Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muy importante de la misma. Teoría de la Relatividad: Teoría formulada por Albert Einstein en 1905, que establece que el tiempo y el espacio son conceptos relativos por la imposibilidad de encontrar un sistema de referencia absoluto. Tripulación: Conjunto de personas que se encargan del manejo de una embarcación o vehículo aéreo o espacial o de atender a los pasajeros. Túnel: Paso subterráneo abierto artificialmente para establecer una comunicación a través de un monte, por debajo de un río u otro obstáculo. Universo: Conjunto de las cosas creadas, mundo. Velocidad: Rapidez y ligereza en el movimiento. SITIOS WEB

https://es.wikipedia.org/wiki/Stephen_Hawking www.astromia.com/universo/agujerosgusano.htm www.muyinteresante.com.mx/ciencia/13/03/21/espuma-cuantica-fisica/ https://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Europea_para_la_Investigaci%C3%B3n_Nuclear