Pg. 1

TÍTULO: El Cuerpo Humano Al Límite: La Vista DURACIÓN: 60 Minutos GRADO: 4-5, 6-8 MATERIA: Ciencias,Biología DESCRIPCIÓN: Estrategia de enseñanza: Resumen

• Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

El sentido de la vista utiliza tres cuartas partes de la capacidad de nuestro cerebro y se le considera como uno de los sistemas más complejos del cuerpo humano en el cual participan más del 70% de las neuronas cerebrales. Los ojos son parte primordial del sentido de la vista que nos permiten ver y enfocar tanto en la luz como en la obscuridad. CRÉDITOS: Mónica Fuhrken

Pg. 2

OBJETIVO: Estrategia de enseñanza: Objetivo

• Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Explorar el Cuerpo Humano al Límite sobre el sentido de la vista para conocer cómo funciona este sentido primordial del cuerpo humano y contribuye a la supervivencia del ser humano. Veremos cuáles son las funciones del ojo y los eventos que suceden en la visión para poder enfocar. I CONOCIMIENTO PREVIO Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo

• Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Qué sabes sobre el sentido de la vista? 2. ¿Qué partes del ojo conoces? 3. ¿Qué tan importante consideras el sentido de la vista y por qué?

ii. VER EL VIDEO DEL MINUTO 0:3 AL MINUTO 3:2 Y COMPLETAMAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LA VISIÓN

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o

concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 3

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar las funciones relevantes de la visión.

A. Es uno de los sistemas más complejos de nuestro cuerpo

B. Utiliza tres cuartos de la capacidad de nuestro cerebro

C. Nuestros ojos enfocan hasta el más mínimo detalle a la velocidad de la luz D. Nos permite

ver en la obscuridad

LA VISIÓN

K. El 70% de las neuronas del cerebro sirven al sistema visual

L. Los ojos humanos funcionan como sensores de supervivencia que aportan información esencial en momentos cruciales

M. La mecánica del ojo es la más compleja del cuerpo humano

J. Alcanza una visión panorámica de casi 180 grados

H. La vista puede cambiar el foco desde el infinito a centímetros en cuestión de milisegundos

I. Es capaz de distinguir detalles a la brillante luz del sol o en la más profunda obscuridad

G. La vista distingue 10 millones de colores

E. Nuestro cerebro nos permite ver aún mientras dormimos

F. La vista guía al cuerpo

Pg. 4

III.VER EL VIDEO DEL MINUTO 3:2 AL MINUTO 3:5 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y APOYO SOBRE LAS FUNCIONES DEL OJO. Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o

concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 3:4 AL MINUTO 4:4 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de

eventos que desarrollan un tema o idea principal.

Pg. 5

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al

desarrollar el tema del segmento TEMA: Eventos que suceden para que el ojo pueda enfocar objetos en movimiento Evento 1: El ojo tiene dos círculos de grasa que absorben los movimientos del ojo ocular

Evento 2: La luz entra a través de una apertura en el iris: una malla elástica de fibras entrecruzadas

Evento 3: Ante la luz brillante, el iris se achica hasta tener el tamaño de una cabeza de alfiler en una dñecima de segundo

Evento 4: La luz da en el lente, que no es un disco duro, sino una bolsa de fluidos

Evento 5: La lente proyecta una imagen de tamaño de una estampilla postal sobre la retina la retina que está en la parte posterior del ojo

Evento 6: La retina, una masa de nervios, envía impulsos al cerebro

Evento 7: El ojo derecho envía impulsos al lado izquierdo del cerebro, mientras que el ojo izquierdo los envía hacia el derecho

V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 5.3 AL MINUTO 12:2 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas*

• Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿En dónde está ubicada la retina? En la parte posterior del ojo. 2. ¿Qué es la retina? Una red de millones de bastones. 3. ¿Qué distinguen los bastones en el ojo? El movimiento en nuestro campo visual. 4. ¿Cómo se llaman las células del ojo que captan colores y detalles? Conos. 5. ¿En dónde se localiza el máximo de agudeza visual en el ojo? En el centro. 6. ¿Qué información se puede obtener con solo mirar durante un persecución vehicular? Evaluar la velocidad, dirección y amenaza que el objeto representa. 7. ¿A qué desafíos visuales se enfrenta un bombero en un incendio? A las sombras y el humo en la obscuridad.

Pg. 6

8. ¿Qué permite que se adecúen los ojos durante un incendio? Su asombrosa sensibilidad. 9. ¿Qué células cubren la mayor parte de la retina? Las células bastones. 10. ¿Qué tipo de imágenes registran los bastones? Imágenes en blanco y negro. 11. ¿Qué células del ojo distinguen colores? Las células cono. 12. ¿En dónde están ubicadas la células cono? En el centro de la retina. 13. ¿Por qué se logra distinguir sólo tres colores? Por la visión cromática. 14. ¿Qué colores distinguen los conos? Azul, verde y rojo. 15. ¿Cómo se logran ver hasta diez millones de colores si los conos solamente distinguen tres colores? El cerebro crea una gama de todo el espectro visual que llega a 10 millones de Colores. 16. ¿Qué hace el cerebro al recibir estímulos visuales para definir la visión? Llena los espacios vacíos con datos de nuestro banco de memoria visual e interpreta lo que vemos a partir de imágenes guardadas durante toda nuestra vida VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 13:30 AL MINUTO 16:02 .

LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F).

Estrategia de enseñanza: Analogía • Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr mayor

concentración en los estudiantes. • Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exactitud de las

aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

(V) 1. No existe ordenador que iguale la visión humana en poder y alcance. (V) 2. El poder de la visión humana proviene de millones de años de evolución. (F) 3. La tecnología iguala la sofisticación del ojo humano. (V) 4. Quizá eventualmente lleguemos a ver el invisible mundo infrarrojo y tener visión de rayos X. (F) 5. Quizá nunca logremos conectar un video juego directamente a nuestro cerebro. (V) 6. Una paciente se ofreció a participar en proyecto pionero

Pg. 7

después de un accidente. (V) 7. Los doctores realizaron una incisión a los lados del cráneo. (F) 8. Los doctores implantaron dos placas circulares. (V) 9. Cada placa posee 200 electrodos pequeños que comunican directamente con la corteza visual. (V) 10. Las placas se conectan a las terminales del cráneo por medio de cables.

VII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 15:34 AL MINUTO 17:30 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de

eventos que desarrollan un tema o idea principal. MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS

Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al desarrollar el tema del segmento

TEMA: PODER DE PROCESAMIENTO DE LA CORTEZA VISUAL DEL CEREBRO

EVENTO 1: Incisión a los lados del cráneo EVENTO 2: Dejar el cerebro expuesto EVENTO 3: Implantar 2 placas triangulares con 200 electrodos pequeños cada una EVENTO 4: Las dos placas se comunican directamente con la corteza visual del paciente EVENTO 5: Por medio de cables, los cirujanos conectan las placas a las terminales que salen del cráneo EVENTO 6: Los electrodos se comunican con la cámara que el paciente tiene en sus anteojos por medio de un ordenador EVENTO 7: Cada electrodo se comunica con un sector del cerebro del paciente EVENTO 8: El paciente ve un destello en algún punto del campo visual EVENTO 9: Activan los electrodos de uno a uno para averiguar en qué sector de su campo visual el paciente ve los

Pg. 8

destellos EVENTO 10: Cuando ve un destello, la paciente indica hacia arriba, hacia abajo, a la derecha o a la izquierda EVENTO 11: Los doctores conectarán la cámara y procurarán que lo que la cámara ve, sea lo mismo que lo que el cerebro de la paciente registra EVENTO 12: La madre de la paciente conecta el equipo para probar la nueva configuración

VIII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 18:18 AL MINUTO 25 . USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO.

• Estrategia de enseñanza: Red semántica • El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente

esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5

1. Cheri ve dos grandes … de luz F O C O S

____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (2,3) (2,1)

Pg. 9

2. Los focos que ve Cheri son blancos con una pizca de ….. R O J O ____ ____ ____ ____ (3,1) (3,2)

3. Cheri verá la forma de las cosas cuando pueda usar todos sus ….. E L E C T R O D O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (2,3) (3,1) (5,5) (2,1) 4. El que Cheri registre algo del mundo visible, la convierte en una extraordinaria ……

P I O N E R A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,4) (2,1) (3,1) (1,5)

5. Un … tiene gran habilidad para distinguir a una persona desesperada en el mar S A L V A V I D A S

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,5) (1,5) (4,5) (5,5) (1,5)

6. En el ojo, los …. , distinguen los movimientos. B A S T O N E S

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (5,3) (2,1) (4,1) (5,3)

7. El trabajo de un salvavidas es observar el … con detenimiento A G U A

____ ____ ____ ____ (1,5) (2,2)

8. Los ojos del salvavidas se mueven observando el agua y dejan que el … filtre la información que ven.

C E R E B R O

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (3,3) (2,1)

Pg. 10

9. La visión humana tiene sólo dos grados de … de detalle en el centro del ojo. V I S I Ó N

____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (5,3) (2,1) (2,4)

10. El salvavidas hace un …... yendo de un punto a otro para distinguir los detalles. B A R R I D O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (3,1) (1,1) (2,1)

11. El paso de un punto a otro se denomina …. S A C A D A

____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,3) (1,5) (1,5)

12. Una sacada es un … que realizan ambos ojos.

M O V I M I E N T O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,1) (4,5) (1,1) (1,1) (2,4) (3,4)

13. Tenemos … que mueven los ojos hacia la imagen y así poder enfocar.

M Ú S C U L O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,1) (2,3) (2,2) (2,1)

14. Un salvavidas actualiza su … visual cada pocos segundos. M E M O R I A

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (5,1) (2,1) (1,1) (1,5)

15. Otra función compleja del salvavidas es la … de los detalles I N T E R P R E T A C I Ó N ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (3,4) (4,1) (4,4) (4,1) (3,4) (1,5) (1,1) (2,4)

16. El salvavidas distingue víctimas en peligro por su lenguaje…

C O R P O R A L

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (2,1) (3,1) (1,5)

Pg. 11

17. Podemos … los ojos por medio de músculos

R O T A R ____ ____ ____ ____ ____

(3,1) (3,4) (1,5) 18. Para rescatar a un nadador, el salvavidas debe calcular la … precisamente. D I S T A N C I A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,5) (5,3) (1,5) (2,4) (1,1) 19. Las … que capta cada ojo, tienen pequeñas diferencias. I M Á G E N E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (5,1) (3,5) (4,1) (4,1) (5,3) 20. El cálculo visual de distancias solamente ocurre en los seres… H U M A N O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,4) (5,1) (1,5) (2,1)

Pg. 12

IX. VE EL VIDEO DEL MINUTO 25:25 AL MINUTO 26:10 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN Y ENLISTARLAS DE MANERA QUE FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨VISUAL¨

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: • Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a

concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Todos podemos distinguir el detalle que nos interesa en una escena abarrotada de objetos si de eso depende nuestra seguridad. Pero cuando se trata de salvar 1.vidas ajenas, esa misma 2.habilidad requiere de entrenamiento e 3.intensa concentración. Todos los días llenamos espacios vacíos en las imágenes que vemos a medida que nuestra memoria 4.visual crea atajos y supone cosas para 5.armarnos un mundo que parece completo. ¿Qué sucede cuando lo que suponemos no es lo correcto? Así es como vemos las 6. ilusiones ópticas y de eso se valen los ilusionistas para explotar la ciencia de la vista y engañar a nuestros ojos. Respuesta: Vidas habIlidad intenSa visUal Armarnos iLusiones

X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 27:48 AL MINUTO 34:35 Y SELECCIONAR LA RESPUESTA CORRECTA.

• Estrategia de enseñanza: Preguntas intercaladas Este ejercicio de opción múltiple ayuda a mantener la atención en la información relevante para seleccionar la opción adecuada. El estudiante podrá desarrollar asociaciones, abstracciones, generalizaciones y discriminaciones. Permite comprobar su poder de asimilación.

1. Los que se dedican al negocio del cine son: a) los maestros de la ilusión b) ven mejor c) son solamente ilusionistas

2. Se crean ilusiones que desafían el sistema de:

a) la vista b) la percepción c) respiratorio

Pg. 13

3. Las ilusiones se aprovechan de: a) la manera como vemos el mundo b) la confianza de la gente c) la visión

4. Los magos hacen uso de:

a) lo que ven los ojos b) lo que comprende el cerebro c) la diferencia entre lo que se ve y lo que se comprende

5. Vemos las cosas bidimensionales o tridimensionales dependiendo de:

a) el cerebro b) la perspectiva c) nuestro conocimiento

6. En la visión usamos nuestra inteligencia:

a) cognitiva b) adivinatoria c) emocional

7. Cuando vemos un paraguas pensamos en:

a) la lluvia b) el sol c) la temperatura

8. Los ojos y el cerebro nos ayudan en la visión, pero también para:

a) ver la hora b) escoger un reloj c) saber la hora

9. El reloj llamado núcleo supraquiasmático es:

a) un grupo de células del cerebro b) un regalo c) para ver

10. Nuestros ojos y nuestro cerebro:

a) ven por separado b) trabajan juntos para ver c) ven

Pg. 14

XI. VER EL VIDEO DE MINUTO 36:12 AL MINUTO 38:30. RELACIONAR LAS SIGUIENTES COLUMNAS ESCRIBIENDO EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A LA LETRA.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal. • Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del

video.

(5) A. La visión no es algo que 1) debe intelectualizar el proceso (8) B. La córnea 2) la corteza visual (1) C. Un ciego al ver 3) con la experiencia (10) D. La visión del mundo 4) desde la infancia (6) E. Al crecer registramos 5) enciendes y apagas (3) F. Construimos memoria visual 6) imágenes, contenido y significado (2) G. En la parte trasera del cerebro está 7) a construir el mundo (9) H. La corteza visual es el 8) protege al ojo y ayuda a enfocar (4) I. Construimos memoria visual 9) procesador y depósito de la visión (7) J. La biblioteca visual nos ayuda 10) no la tenemos al nacer

Pg. 15

XII. SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudiante a concentrarse y no divagar.

VISUAL CÉLULAS INTERPRETAR OJO VISIÓN SACADA IMAGEN LUZ BIDIMENSIONAL SUEÑO ILUSIONES ELECTRODOS PERCEPCIÓN CÁLCULO DESTELLOS MEMORIA DISTANCIA CRÁNEO CÓRNEA ROTAR CONOS CEREBRO CORPORAL BASTONES RETINA NEURONAS HUMANO

B I D I M E N S I O N A L J H L C M N O I S I V A A B N D E F U H I J K S L U E A F E H I J K I S W S T A U Z E C R A N E O M P L O U C O N O S T H G E B I L Ñ N S J A Q N A Z C Y R T U S M U O J O R C J Y O A Q H C I M N L U I O K L Q N A N K L P E R C E P C I O N O O H L E N D S P O L E Z H R D I F L B E R R I H G F O N A Q M I P S S M A E F D C E F L S P T D L U Z F S C J L Q O H I X T E I E C M U T O C K O D E C B E Q U R L A L I A G D N T P L A R E T I N A G A O C S U L E V Y R I H B R Z A U A C B M E M O R I A I A E N K A C M D E O F S V L T U A V S Y Z A K O V T R O M S A C A D A A H Z Q F G L R O T A R N T S Ó N O P Q R S O U V I Y E S E Z A Z V U T E W E C E R E B R O S R S F R T X N A I C N A T S I D

Pg. 16

XIII. CONEXIONES CURRICULARES

-Ciencias Sociales y Naturales: En pares de alumnos trabajar sobre el seguir un trayecto en el cual caminarán juntos, uno de los alumnos irá con los ojos cerrados y el otro será el guía llevando del brazo al compañero. Deberán de poner atención a las instrucciones, alertas, sonidos, tacto para posteriormente comentar lo siguiente. Presentación de experiencia -Importancia de la vista y porqué -Importancia de otros sentidos y porqué -Emociones experimentadas -Redacción: Escribir un párrafo de mínimo cuatro oraciones sobre su experiencia -Ciencias Naturales: Trabajo en equipos de 3 o 4 alumnos a)Marcar en un diagrama del ojo las diferentes partes del mismo que conocen y que aprendieron durante algún segmento del video b)Seleccionar alguna parte del ojo y discutir sobre su importancia c)Comentar sobre la importancia de la visión en alguna actividad escolar que desempeñan d)Presentar sus conclusiones a los equipos participantes XIV. GLOSARIO

Bastones: Prolongaciones fotosensible de ciertas células de la retina. Bidimensional: Tiene dos dimensiones. Cerebro: Uno de los centros nerviosos constitutivos del encéfalo, existente en todos los vertebrados y situado en la parte anterior y superior de la cavidad craneal. Conos: Prolongaciones conoideas, de forma semejante a la de una botella, de cada una de ciertas células de la retina de los vertebrados, que está situada en la llamada capa de los conos y bastoncillos y recibe las impresiones luminosas de color. Córnea: Membrana dura y transparente, situada en la parte anterior del globo del ojo de los vertebrados y cefalópodos decápodos, engastada en la abertura anterior de la esclerótica y un poco más abombada que esta. A través de ella se ve el iris.

Pg. 17

Corteza: Capa más superficial del cerebro, que en algunos animales superiores está constituida por la sustancia gris. Cráneo: Caja ósea en que está contenido el encéfalo. Destellos: Resplandor vivo y efímero, ráfaga de luz, que se enciende y amengua o apaga casi instantáneamente. Electrodos: Extremos de un conductor en contacto con un medio, al que lleva o del que recibe una corriente eléctrica. Ilusiones: Conceptos, imágenes o representaciones sin verdadera realidad, sugeridos por la imaginación o causados por engaño de los sentidos. Imagen: Reproducción de la figura de un objeto por la combinación de los rayos de luz que proceden de él. Implantar: Plantar, encajar, injertar. Interpretar: Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto. Memoria: Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. Neuronas: Célula nerviosa, que generalmente consta de un cuerpo de forma variable y provisto de diversas prolongaciones, una de las cuales, de aspecto filiforme y más larga que las demás, es el axón o neurita. Ojo: Órgano de la vista en el hombre y en los animales. Percepción: Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos. Retina: Membrana interior del ojo, constituida por varias capas de células, que recibe imágenes y las envía al cerebro a través del nervio óptico. Sacada: El paso de un punto a otro.

Pg. 18

Sensores: Dispositivo que detecta una determinada acción externa, temperatura, presión, etc., y la transmite adecuadamente. Supraquiasmático: Se refiere al núcleo supraquiasmático que es un grupo de células del cerebro. Tridimensional: Que tiene tres dimensiones. Visión: Imagen que se percibe por el sentido de la vista o por representación imaginativa. Vista: Sentido corporal con que se perciben los objetos mediante la acción de la luz. Visual: Perteneciente o relativo a la visión. Línea recta que se considera tirada desde el ojo del observador hasta un objeto.

SITIOS DE INTERNET

www.monografias.com › Anatomia

www.uco.es/saguera/tema4.html

www.elherbolario.com/noticia/828/DE...A.../El-sentido-de-la-vista.html