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7/25/2019 Test de habilidades verbales para adolescentes, manual.doc

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CENTRO PSICOPEDAGGICO

Instituto Profesional Los Leones

Test de habilidades verbales para adolescentes.

Mara de la Paz Bruner Achondo.

Presentacin.

En los ltimos aos, la psicopedagoga ha realizado un trabajo de rele!inprounda, intentando buscar las bases necesarias para constituirse en disciplina aplicadacon car"cter cientico. En esta perspecti#a, ha comprendido $ue su objeto de estudio est"centrado en el aprendizaje ormal % conte!tualizado % sus alteraciones, elemento centralpara continuar su proceso constructi#o. &onscientes de este objeto % coincidentementecon los aportes de la psicologa educacional escolar, se ha logrado establecer unconsenso respecto de la orma de a#anzar en la in#estigacin terica, con el in de lograruna pr"ctica de inter#encin psicopedaggica con ma%or sustentacin en e!plicacionesconsecuentes con nuestra realidad educacional en cambio.

En estos momentos, sabemos $ue el ser humano conorma una unidad

biopsicosocial, en constante interaccin de la cual deri#an su aprendizaje % desarrollo.Esto signiica, $ue en el proceso de construccin del conocimiento inter#ienen, a su #ez,procesos aecti#o ' sociales % procesos cognosciti#os, ambos en estrecha relacin decomplementariedad.

Este artculo, se centra en el "mbito de la inter#encin psicopedaggica,especicamente a ni#el de in#estigacin e#aluati#a de procesos cognosciti#os.(rat"ndose de la presentacin de un (est de )abilidades *erbales para Adolescentes, elproceso cognosciti#o de ondo es el +enguaje, considerado crucial para el aprendizaje,dado su poder mediador % enculturizador.

Antecedentes pre#ios a la Elaboracin del (est.ecamos $ue el lenguaje es un instrumento mediador de la conducta, esto es, un

instrumento culturalmente elaborado con la uncin de establecer la comunicacin en elmedio social. El #alor uncional del lenguaje, est" dado por un proceso de comunicacinen el plano con#encional, instalado sobre el desarrollo suiciente de uncionesneurolgicas % ps$uicas $ue permiten, a tra#-s de signos % smbolos, establecer lacomunicacin con los dem"s % con nosotros mismos.

+a potencialidad mediadora del lenguaje respecto del proceso de construccin deconocimientos, radica en el hecho de $ue por medio de las palabras, es posible ordenar %aprehender la realidad, sin necesidad de la manipulacin directa sobre los objetos.ncluso, como seala Ausubel /01123, el aprendizaje #erbal signiicati#o es el medio m"sadecuado para transmitir los conocimientos culturales $ue se ensean en la educacinormal. +a condicin para $ue ello ocurra, est" en la habilidad del mediador para conectarel nue#o conocimiento con las e!periencias pre#ias del sujeto, dando paso, de esta

manera, a la acti#idad mental del estudiante, acti#idad considerada eje del procesoeducati#o social % socializador.+a importancia del lenguaje % la alta de instrumentos $ue permitieran obser#ar su

potencial utilizacin en j#enes, nos moti#, hacia 0114, a elaborar un (est $ue mostrarael estado de desarrollo % ad$uisicin de las habilidades #erbales m"s directamenterelacionadas con los re$uerimientos propios de la Enseanza Media de nuestro pas.

En una primera apro!imacin al tema % con el propsito de obtener m"sinormacin sobre el desarrollo de dichas habilidades en el conte!to educati#o, se eectuuna consulta a proesores de enseanza media del "rea humanista. El resumen de sus


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respuestas ue $ue las habilidades psicoling5sticas no se desarrollan e!plcitamente, sino$ue se encontraran implcitas en los contenidos tanto de la b"sica como de la media.

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&on posterioridad, se procedi a contrastar las habilidades #erbales con los

contenidos del currculum nacional de educacin media para la asignatura de &astellano.El objeti#o central de esta asignatura es satisfacer la necesidad de la persona decomunicarse y relacionarse por medio del lenguaje.

8i se obser#a detenidamente el programa, se aprecia $ue en Primero % 8egundomedio, el objeti#o general es adquirir las habilidades necesarias para usaradecuadamente el lenguaje oral o escrito,especicamente en lo $ue se reiere a9comprensin del #alor ormati#o de la palabra % la e!presin oral /pronunciacin correcta,lectura e!presi#a, con#ersacin, disertacin, debate, entre otros3.

Para (ercer % &uarto medio, se desea desarrollar el dilogo oral y escrito,perfeccionando el uso del lenguaje hasta llegar al pensamiento discursivo o lgico

verbal, lo cual se traduce en conocimiento de la literatura hispanoamericana %desarrollo de habilidades intelectuales9 establecer relaciones, discernir % organizar lasideas, seguir una secuencia lgica, comparar % contrastar, categorizar, hacer inerencias,anticipar hechos, ormar conceptos, elaborar deiniciones, resol#er problemas tericos %generalizar.

8egn :uiz /01143, la realidad actual de esta asignatura instrumental es altamentecontradictoria % deicitaria. +a gran ma%ora de los alumnos, no sabe e!presarsecorrectamente, no tienen el h"bito de la lectura, no saben leer comprensi#amente niredactan en orma clara, sencilla % coherente. A su juicio, esta situacin est" causada poruna interpretacin inadecuada del programa, puesto $ue se plantea el estudio de lalengua como un sistema % no como un medio de comunicacin, producto de la interaccinhumana.

e esta orma, se pri#ilegia la enseanza de los aspectos ormales del lenguaje,traducidos -stos b"sicamente en los contenidos establecidos en el programa de estudiosde enseanza media como gram"tica, morologa % sinta!is, en desmedro e#idente, deciertas unciones % habilidades necesarias de ser desarrolladas. Esta situacin no esajena a lo $ue ocurre /esperamos $ue a corto plazo se pueda decir ;a lo $ue ocurra


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E+AB>:A&?@ E+ @8(:ME@(>.&on el in de precisar cu"les seran las habilidades #erbales necesarias de ser

e#aluadas en estudiantes de enseanza media, se procedi a una e!hausti#a re#isin

bibliogr"ica, complementada con entre#istas directas a especialistas connotados denuestro medio. El resultado ue la identiicacin de las siguientes habilidades #erbales9 Seriacin verbal: >rdenacin sucesi#a de #ocablos por un criterio

predeterminado $ue tiene sentido o direccin % en el $ue cada elemento ocupauna sola posicin al interior de la serie. Bra#o % Pinto /01C3, consideran $ue lashabilidades #erbales de &ategorizacin % 8eriacin #erbal, est"n altamenterelacionadas con las unciones psicoling5sticas % el proceso lector.

onceptuali!acin: eterminacin de un sentido despu-s de e!aminar elconte!to en $ue se inserta la idea. +os conceptos #erbales son undamentalespara lograr una mejor comprensin del lenguaje.

"abilidad de #nduccin: +a induccin en ling5stica, consiste en recoger uncorpus de enunciados % e!traer de -l, por segmentacin % sustitucin de clases de

elementos, las reglas % conceptos $ue permitan e!plicar todas las oraciones. Dela/0143 maniiesta $ue el conocimiento correcto del lenguaje es entender lassigniicaciones #erbales % comprender las relaciones entre las ideas.

ategori!acin verbal: )abilidad para clasiicar conceptos signiicati#ossimbolizados #erbalmente. +a organizacin de conceptos en categoras % lae#ocacin de las palabras para representar determinadas ideas, lle#an al logro deuna destreza ling5stica general.

E8(:&(:A >:MA+ E+ @8(:ME@(>.+a prueba consta de cuatro subtest, correspondiente cada uno a una de las

habilidades #erbales descritas anteriormente % con un total de C2 temes. &ada itemposee cuatro alternati#as de respuesta, siendo slo una la correcta, e!ceptuando los

temes del subtest de 8eriacin #erbal $ue presenta una orma de respuesta abierta %bre#e.El primer subtest de la prueba, es de 8eriacin *erbal % comprende 02 temes. El

segundo subtest es el de &ategorizacin con un total de 01 temes. El tercer subtestcorresponde a &onceptualizacin con 0 temes, siendo el cuarto % ltimo subtest el denduccin $ue consta de 6= temes.

&on el in de obser#ar la estructura de la prueba, se utiliz el criterio de jueces,obteni-ndose como resultado, la eliminacin de 0F temes pro problemas de redaccin %heterogeneidad en el grado de diicultad. +a estructura inal del instrumento contempla C2temes agrupados segn lo %a sealado.

*A+EG D &>@AB+A E+ @8(:ME@(>.

El test cuenta con estudios de #alidez % coniabilidad, eectuados tras dosaplicaciones piloto. En la primera oportunidad se elige una muestra de 6H alumnos $uecursan primer ao de Enseanza Media, de ni#el socioeconmico medio ' bajo de lacomuna de 8an Miguel, pertenecientes de dierentes tipos de establecimientoseducacionales9 liceos industriales, polit-cnicos, comerciales % cientico 7 humanistas. 8etrata de una muestra intencionada % no representati#a.

Para medir la #alidez del instrumento, se procedi a la asociacin de dos #ariables9habilidades #erbales % promedio de notas de la asignatura de &astellano. +a coniabilidad,

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en cambio, se obtu#o mediante el procedimiento de biparticin, di#idiendo la muestra enpares e impares.

En relacin a los resultados de esta primera aplicacin piloto, se puede concluir$ue el instrumento es #"lido por cuanto se estableci un tipo de asociacin moderada en

cada una de las #ariables con respecto al promedio de notas % al puntaje total, ae!cepcin de la #ariable 8eriacin *erbal, lo $ue probablemente se debi a la complejidadde la modalidad re$uerida para su respuesta, la $ue implica una utilizacin de estrategiasauditi#o ' #isuales % procesos cognosciti#os complejos de atencin, memoria %transcripcin de la inormacin.

:especto de la coniabilidad, -sta se comprob %a $ue el resultado de ambasmediciones ue similar.

+a segunda aplicacin piloto, tu#o como objeti#o correlacionar el (est de)abilidades *erbales para Adolescentes con la Prueba de &omplejidad +ing5sticaProgresi#a /&+P3, para #isualizar alguna relacin e!istente entre la comprensin lectora %el desarrollo de las habilidades #erbales.

En esta aplicacin, se utiliz una muestra intencionada de 04 sujetospertenecientes a la :egin Metropolitana, di#ididos en estrato social alto, medio % bajo.

Adem"s se consideraron otras #ariables como se!o, escolaridad % rendimiento en el "reahumanista.

+os resultados $ue arroj esta segunda aplicacin, se resumen de la siguienteorma9 +a ma%or correlacin entre los subtest de la prueba de )abilidades *erbales % la

prueba &+P se dio en el subtest de nduccin, % la menor en el subtest de&onceptualizacin.Esto signiica $ue la relacin entre el conocimiento gramatical % el dominio de lalengua, no guarda ma%or signiicancia con el rendimiento escolar.

8e pudo establecer la e!istencia de una estrecha relacin entre el desarrollo de lashabilidades ling5sticas % la comprensin lectora.

8e estableci $ue, en general, se da un mejor rendimiento en las mujeres $ue enlos hombres.

En un comienzo se pens en la estandarizacin del test, sin embargo, se opt porpresentarlo en su orma de an"lisis cualitati#o, como un instrumento del "mbitocognosciti#o, $ue debe ser integrado en una unidad ma%or de in#estigacin e#aluati#a,con el objeto de lograr establecer el origen de las diicultades de aprendizaje $uepresenta una persona, entendiendo $ue -ste es el nico camino para superar talesdiicultades.

Test de habilidades verbales para adolescentes.

escripcin del instrumento. Tipo de administracin: el test puede ser administrado indi#idual o

colecti#amente, present"ndose el primer subtest en orma oral % los tres restantesen orma escrita.

$dad de aplicacin: el teste puede administrarse a alumnos terminales deeducacin b"sica o iniciales de educacin media.

Subtest del instrumento:el test consta de C2 temes, di#ididos en cuatro subtesta saber9


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0. 8ubtest @I 09Seriacin verbal: implica la ordenacin sucesi#a de #ocablos por uncriterio predeterminado.

6. 8ubtest @I 69Categorizacin

9 proceso $ue implica la clasiicacin de conceptossigniicati#os simbolizados #erbalmente.=. 8ubtest @I =9 Conceptualizacin:determinacin del sentido de una idea a partir de

la e!aminacin del conte!to en el cual est" inserta.H. 8ubtest @I H9 Induccin:determinacin de una conclusin general a partir de

hechos particulares.

Tiempo de administracin: no ha% lmite de tiempo preestablecido.riterio de evaluacin:en el subtest @I 0, se otorgar" el siguiente puntaje9

6 puntos por cada respuesta correcta. 0 punto si altera el orden de la secuencia. 4 punto si omite alguno de los elementos de la secuencia.

En los subtest 6, = % H, se otorgar"9 0 punto por respuesta correcta. 4 si la respuesta es incorrecta.

%ateriales requeridos: cuadernillo % hoja de respuestas.

&$S'($ST)S *&&$T)S.8ubtest+ -: Categorizacin.0F .7 A 6= .7 A =4 .7 B0C .7 A 6H .7 & =0 .7 B0 .7 B 62 .7 & =6 .7 B01 .7 & 6F .7 & == .7 A

64 .7 & 6C .7 B =H .7 60 .7 & 6 .7 &66 .7 A 61 .7 B

8ubtest + : Conceptualizacin.=2 .7 & H0 .7 HC .7 A=F .7 B H6 .7 B H .7 &=C .7 B H= .7 & H1 .7 &= .7 B HH .7 24 .7 &=1 .7 & H2 .7 A 20 .7 H4 .7 B HF .7 & 26 .7 A

8ubtest + /: Induccin.2= .7 A F4 .7 & FC .7 B CH .7 B2H .7 & F0 .7 B F . C2 .7 A22 .7 B F6 .7 & F1 .7 &2F .7 B F= .7 C4 .7 &2C .7 & FH .7 B C0 .7 &2 .7 F2 .7 & C6 .7 B21 .7 B FF .7 A C= .7 B

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