Download - Redu Para Educadores
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
1/29
Redu para Educadoras(es)
A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer coisasnovas, no simplesmente repetir o que outras geraes j fizeram. Homens que sejamcriadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educao formar mentesque estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo que a elas se
prope. (Jean Piaget, 1896-1980).
Apresentao
Gostaramos de apresentar o primeiro manual de mtodos e tcnicas de ensino com a REDU
Rede Social Educativa - um ambiente virtual de ensino. Por meio desta, podemos promover
novas formas de colaborao e comunicao no ensino para que voc possa criar e desenvolver
criativas formas de interao com seus alunos.
Na primeira parte do texto falaremos sobre como a Redu pode ser inserida na prtica docente,
em particular nas fases de planejamento, execuo e avaliao. Na descrio da fase de
execuo destacaremos os processos de mediao da aprendizagem e de coordenao. Em
seguida apresentaremos algumas formas de interao que so possibilitadas pelo uso da Reduem sala de aula. Veremos como o professor pode beneficiar-se das funes de: (i)
compartilhar; (ii) colaborar; (iii) acompanhar e mediar os alunos; (iv) perceber as atividades
dos alunos; (v) comunicar-se por meio de mensagens; (vi) comunicar-se por meio de bate
papo; (vii) promover o aprendizado em rede; e (viii) ajudar os alunos a administrarem o tempo
de estudo, ou autorregular seu aprendizado. Na terceira seo discutiremos alguns aspectos que
mudam na relao didtica entre professor e aluno com a adoo da Redu na prtica docente.
Desejamos que voc aprecie a leitura e que o uso da Redu torne suas atividades de ensino maiseficientes, divertidas e que te aproxime ainda mais de teus alunos.
Redessociaisnoensino
Na ltima dcada acompanhamos o surgimento e adoo massiva de plataformas colaborativas
nas prticas de convvio e comunicao educativas. Em particular, as redes sociais virtuais
permitem criar uma estrutura onde pessoas, objetos e seus vnculos mtuos so interligados.Essas tm sido desenvolvidas para diferentes propsitos - como o compartilhamento de vdeos,
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
2/29
referncias bibliogrficas, cdigos, dicas de filmes, entre outros. Uma vantagem das redes
sociais digitais que elas permitem formas de interaes ricas, no lineares e plurais, visando
promover a colaborao e disseminao de contedo em crculos sociais motivados.
Dos mais de 200 milhes de habitantes que compem o cenrio brasileiro em sua atualidade,
apenas 7 milhes de brasileiros buscam formao pela internet (CGI, 2010). As solues
existentes de plataformas de ensino so muitas, mas apresentam limitaes ao uso. Como
alternativa, o uso de redes sociais na educao vem sendo apontado como uma tendncia para
impulsionar transformaes nos paradigmas educacionais e na prtica da formao a distncia
ao longo da vida.
Ainda so escassas as solues que refletem um ganho transformador no aprendizado em
relao s estratgias existentes. H indcios na literatura sobre ensino e aprendizagem
mediado por tecnologia de que grande parte das necessidades de um ambiente educacional
eficiente ainda esperam ser atendidas. No entanto, acreditamos que um sistema que
disponibilize, coordene, monitore e ajude a perceber o comportamento de alunos de forma
flexvel e em mltiplas atividades, e ainda de forma transparente, poder facilitar a incluso de
nosso alunos e contribuir para a melhoria da qualidade do ensino no Brasil.
IntroduodaREDUparaEducadoras(es)
A rede social educativa Redu, ou apenas Redu, foi motivada pela necessidade de se conceber
um ambiente virtual de aprendizagem de fcil uso e maior aceitao para coordenadores,
professores, pais e alunos. As caractersticas desse ambiente foram pensadas para corresponder
a um bom nmero de fenmenos que ocorrem nos processos de ensino e aprendizagem.
A proposio de valor da Redu a de possibilitar novas modalidades que tornem mais eficazes
a prtica docente; e sobretudo de contribuir para o desenvolvimento de competncias
relacionadas a prtica da aprendizagem. Um dos cuidados no projeto da Redu, por exemplo,
fazer com que novas possibilidade de ensino sejam possveis e acessveis por meio de
interfaces de uso fcil e intuitivas.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
3/29
PrticadocentePara propor o uso de tecnologias no ensino, devemos iniciar pensando o que muda na prtica
do professor. Devemos sempre exigir que as tecnologias sejam acessveis de serem apreendidas
e usadas, mas que tragam benefcios substanciais ao trabalho do professor. Nas sees a seguir
vamos ilustrar como a Redu aparece como alternativa simples para realizar bons planejamentos
de aulas, proporcionar resultados acessveis ao professor ao longo de seu uso, melhorar a
relao dos professores com os alunos em termos de comunicao e colaborao, e tornar mais
simples o processo de avaliao formativa.
Planejamento
Um aspecto de grande importncia no uso de um ambiente, como a REDU, no processo de
ensino-aprendizagem a facilidade de planejar aulas ou mdulos, mediar o processo e avaliar
os alunos. Durante a realizao de um estudo recente sobre o uso da Redu procuramos
identificar como o docente iria planejar, ensinar e avaliar utilizando a REDU (Gomes et al.,
2011). Para atingir esse objetivo buscamos adequar as interfaces da Redu prtica docente nas
redes sociais educacionais, aumentando assim a possvel contribuio que a intermediao via
REDU pode trazer ao processo de planejamento, coordenao e mediao.O professor poder planejar o contedo da disciplina ou cursos que ministra em vrios
mdulos com contedos. Cada mdulo especfico contm seus assuntos. Estes mdulos podem
ser planejados com antecedncia. Assim, o professor estrutura sua ao educativa e inicia-se o
processo de mediao. Os mdulos organizados ficam guardados e podem ser utilizados vrias
vezes, proporcionando uma economia de tempo para os professores.
Nas pginas a seguir, guiaremos voc pelas principais telas do ambiente educacional da Redu,
explicando como voc pode: cadastrar-se, criar um ambiente de ensino, organizar disciplinas,
administrar recursos, convidar seus alunos e interagir.
CadastrandosenaREDU
Para iniciar-se na Redu necessrio fazer seu cadastro, criar uma conta. Este simples, tem
poucos passos e voc no paga nada por isso. Basta acessar, na pgina inicial da Redu o campo
[Criar nova conta] e voc iniciar um novo cadastro na Redu.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
4/29
Figura 1 - Criar Nova Conta.
Para o cadastro, basta digitar seu nome (1) e sobrenome (2), selecionar sua data de nascimento
(3), criar o seu nome de usurio (4) e digitar um endereo de correio eletrnico (5) vlido.
Figura 2 - Inserindo dados para o cadastro.
Aps preencher esse campos, voc ser levado pgina de ativao de sua conta na Redu,
como mostrada na figura abaixo.
Figura 3 - Iniciando a Redu.
Uma mensagem foi enviada para sua caixa do correio eletrnico. Ser necessrio, no prazo de
30 dias, seguir as instrues enviadas na mensagem. Por hora, vocs poder usar a Redu
selecionando a opo indicada na figura acima pela seta.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
5/29
Criar ambientes de ensino
Para montar um ambiente de ensino na Redu suficiente ir opo [Ensine] na barra superior,
como indicado na figura abaixo.
Figura 4 - Criando um ambiente de ensino.
A Redu organiza o espao de aprendizagem em quatro nveis: ambientes de ensino, cursos,
disciplinas e mdulos. Tudo para dar ao usurio grande flexibilidade no uso. A seguir
descrevemos como organizar cada um desses nveis.
Um ambiente de ensino a rea mais externa e ampla da Rede. Ela pode corresponder a
organizao dos cursos oferecidos por uma escola, uma instituio ou uma pessoa. Para
facilitar sua visualizao, vamos usar aqui uma entidade.
Nessa rea sero organizados os cursos. Em apenas trs passos voc criar o seu primeiro
ambiente de ensino na Redu. Digite o nome de seu ambiente de ensino (curso, concurso, curso
universitrio, etc.) e logo abaixo o nome do seu primeiro curso. Em seguida clique em
[Avanar].
Figura 5 - Os trs passos para a criao.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
6/29
Ao criar um ambiente, voc preenche os dados da entidade (1), define uma abreviao (2) e
informa seu endereo na internet (domnio) (3). Digitar tambm o nome do seu primeiro curso
(4) e logo em seguida pode alterar o endereo eletrnico deste curso (5), que ser utilizado na
Redu.
Figura 6 - Dados de sua entidade.
Finalmente, voc ver um resumo dos dados correspondente ao ambiente de ensino a distncia
que foi por voc criado. Se tudo estiver correto, clique em [Finalizar].
Figura 7 Exemplo de finalizao da criao do ambiente.
Neste ponto, voc criou um ambiente de ensino e um primeiro curso. Agora voc poder criar
as disciplinas do curso, seus mdulos, e adicionar seus materiais, enfim, personalizar o
ambiente de ensino.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
7/29
Figura 8 Tela do ambiente com um curso criado.
Para a criao de outros espaos de cursos, basta ir at a tela principal do ambiente de ensino e
selecionar [Criar novo curso] como na imagem abaixo. Neste exemplo, uma entidade
correspondeu a uma escola e um curso ficou associado ao primeiro ano do ensino mdio.
Criar disciplinas
Na tela principal de um curso voc pode criar espaos para as disciplinas que sero ministradas
nele. Como exemplo, usaremos um curso de redes de computadores. Ento, na tela do curso,
clique em [Criar nova disciplina], como na imagem abaixo.
Figura 9 - Criar nova disciplina.
Em seguida digite o nome de uma disciplina, sua descrio e palavras-chave a ser usada em
uma busca futura realizadas pelos participantes at chegarem a seu curso.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
8/29
Figura 10 - Descrio da disciplina.
Apos o preenchimento dessas informaes, o ambiente de um curso est criado. Nos prximos
passos mostraremos a criao de mdulos e como colocar recursos nesses.
Criar mdulos
Os mdulos so usados para estruturar seqncias de ensino. Mdulos podem corresponde a
aulas presenciais ou a tpicos que sero abordados ao longo do tempo do ensino. Podem
representar ainda unidades de conhecimento a serem tratadas. Na tela da figura abaixo vemos
mdulos criados para a disciplina Portugus.
Figura 11 - Inserindo mdulos.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
9/29
A estrutura dos mdulos promovem nos alunos o tipo de conscincia que um cronograma oucalendrio de atividades provoca nos alunos. O grupo percebe a seqncia dos assuntos, sua
evoluo. A vantagem aqui que a cada passo, eles vo poder deixar suas marcas, comentrios
e colaboraes em associao com elementos que representam o contedo tratado.
Criar recursos
Os recursos que sero utilizados pelos participantes na sua disciplina podem ser os mais
diversos; desde um arquivo em formato .pdf, slides, textos, at um link de vdeo externo que
retrate do assunto tratado na disciplina.
Figura 12 - Opes de recursos a serem disponibilizados.
Neste ltimo nvel de organizao do ambiente voc pode adicionar recursos adicionais que
sero utilizados pelos participantes. Para faz-lo, basta clicar em [Material de apoio].
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
10/29
Figura 13 - Inserindo recursos.
Mediao
Existem muitos meios na Redu para o professor exercer sua prtica mediadora da
aprendizagem. Uma delas a prpria possibilidade de ordenar a seqncia dos materiais que
vo ser manipulados com a finalidade de serem apreendidos pelos alunos. Durante a realizao
dos cursos possvel deixar recados nos murais de texto. Estes murais so gneros textuais
digital que permitem estabelecer uma comunicao assncrona entre professores, alunos e dos
alunos entre si. Na figura abaixo mostramos a estrutura desse gnero digital. Ao deixar
expresses escritas no mural ou ao responder as expresses, o grupo estabelece uma forma decomunicao.
Figura 14 - Opes de recursos a serem disponibilizados.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
11/29
Quando o mural usado associado a um material, ocorre um dialogo com estmulo, em torno
desse material. Na figura abaixo mostramos a indicao de uma Duvida na interface do mural.
Figura 15 Sinalizao de uma dvida no mural de um recurso.
Dessa forma, os murais tornam-se em importante ferramentas de mediao. Por um lado,
constituem-se em um canal de comunicao eficiente para os participantes do grupo. Por outro
lado, com o passar do tempo e do uso, constituem como algum tipo de memria das trocas do
grupo, podendo ser revisitado e reinterpretado sempre que algum desejar. Ele insere na prtica
educativa o registro escrito como gnero mediador e isso tem vrias implicaes positivas para
a prtica do ensino e para a aprendizagem.
Coordenao
Durante a realizao das atividades propostas aos alunos, os docentes realizaro tarefas de
coordenao e mediao que consistiram em sugerir aos alunos sobre novas atividades,
apresentar o curso, responder os questionamentos dos alunos relativos ao contedo e a
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
12/29
estrutura do curso. Alm disso, eles podem controlar o acesso de cada um dos participantes a
reas especficas da Redu como mostra a figura abaixo.
Figura 16 Coordenao de permisses para os participantes de um ambiente de ensino.
Os administradores dos cursos podem coordenar as atividades dos professores, como tambm
acompanhar suas atividades em todas as disciplinas de cada curso. Dessa forma, possvel
saber e modificar o papel desempenhado por cada professor, gerenciar os membros do
ambiente virtual de aprendizagem, como tambm acompanhar as atividades dos alunos em
cada disciplina.
Avaliao
A REDU foi concebida para que estudantes e profissionais de ensino disponham de ambientes
de armazenamento e resoluo colaborativa de provas e visualizao do desempenho (MELO,
2010). Nela possvel criar provas e exames na Redu e aplicar aos alunos. Esses tem a
aparncia mostrada na figura abaixo.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
13/29
Figura 17. Tela de auto-avaliao na Rede Social Educativa REDU.
Apos a resoluo dos exames, os alunos podem ver seu desempenho e comparar esse com os
resultado mdio da turma, como mostra na figura abaixo.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
14/29
Figura 18. Tela com o resumo dos resultados em uma avaliao.
Essa possibilidade de auto-avaliao permite o surgimento de dois fenmenos muito
importantes. Em primeiro lugar, os alunos tomam conscincia de seu desempenho individual e
relativo ao desempenho da turma. Em segundo lugar, eles podem comparar seus desempenhoscom os valores mdios da turma e assim perceber sua posio relativa.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
15/29
Proposta ainda mais avanada de monitoramento e avaliao, as redes sociais educativas
ampliam significativamente as dimenses da atividade humana que pode ser capturada por
meio de sistemas de informao. Veremos essa forma de usar a Redu mais adiante quando
estivermos descrevem o processo de acompanhamento.
Concluso
Nesta seo apresentamos a forma como a Redu pode ser incorporada na prtica docente nas
fases de planejamento, execuo (mediao e coordenao) e avaliao. Agora, vamos
apresentar como a Redu pode promover o surgimento de novos mtodos e tcnicas de ensino e
como ela pode transforma positivamente as relaes entre professores e aluno.
MtodoseTcnicasdeEnsino:criandocondiesparaummelhor
ensinoeaprendizagemcomaRedu
Vimos acima algumas abordagens tradicionais do ensino, como: planejamento, execuo e
avaliao. Ocorre que o uso da Redu no contexto do ensino pode fazer surgir novas maneiras
de mtodos e tcnicas de ensino. Nas sees a seguir vamos apresentar fenmenos conhecidos
de ensino e aprendizagem e destacaremos aqueles que recentemente vem ganhando
importncia pelo uso no ensino. Narraremos os fenmenos sociais e cognitivos que ocorrem
mediados pela Redu e quais so as condies para que os mesmo ocorram de forma deliberada.
Compartilhamento
A Redu oferece suporte disseminao de contedo educacional. Neste sentido especificamos
as caractersticas de um novo conceito de plataforma de ensino que estende a experincia dousurio em mdia social e com seus pares num contexto de rede social para aprendizagem. A
figura abaixo mostra um vdeo sendo compartilha dentro de um ambiente de curso.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
16/29
Figura 19. Telas de compartilhamento de vdeo na Redu.
Os professores podem disponibilizar aos alunos, vdeo-aula, documentrios e reportagens.
Aps o professor inserir todo esse contedo, ele poder utilizar esses recursos em todas suas
disciplinas nos mais variados cursos.
De outra forma, os alunos podem tambm compartilhar links de materiais pertinentes
comunicao o endereo na Internet no qual eles encontram-se.
Colaborao
A colaborao encerra um dos mais recentes captulos da evoluo dos mtodos e das tcnicas
de ensino, inclusive vislumbrando a transcendncia da prtica educativa dos muros da escola e
do tempo da sala de aula. A rede social com propsitos especficos Redu surge como recurso
de TI que pode enriquecer a experincia de ensino.
Na Redu a colaborao ocorre em diferentes partes da rede. Em maior grau, as interaes
ocorrem em torno de materiais especficos. Nessa situao, as discusses, ajudas e debates
ocorrem a partir do estmulo de um material multimdia, como mostrado na figura abaixo.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
17/29
Figura 20. Mural de um curso com informaes sobre as aes realizadas por alunos e professores.
Observa-se que a participao das pessoas aumenta, tendo em vista que elas podem participar
em horrio e local distintos; seguindo suas convenincias. Esse tipo de colaborao viabilizada
pela REDU facilita a participao de todas e todos, trazendo como conseqncia um grande
nmero de contribuies e tambm uma melhora qualitativa na interao devido ao tempo que
os participantes empreendem para pensar e refletir antes de enviar suas contribuies. Um
outro tipo de ganho na qualidade da experincia de ensino fato de os murais guardarem uma
memria dos dilogos passados
Acompanhamentoemediao
O acompanhamento no contexto de uso da Redu significa tambm permitir aos alunos
acompanharem seu desempenho e esforos. As atividades dos usurios do sistema so
acompanhadas ao longo do tempo por meio de um sistema de histrico de suas atividades no
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
18/29
ambiente. Estas compreendem comunicaes, aproximaes, ajudas mtuas, resoluo de
problemas e participao em fruns e sees de aula pela Internet.
A partir da participao dos usurios neste sistema, possvel fornecer informaes sobre a
evoluo do mesmo e sua posio relativa em uma base de dados que contm informaes
detalhadas sobre candidatos integrantes de sua rede social e dados de exames nos quais eles
participam. So sugeridas e estimuladas as interaes por meio de recomendaes e mtuas
apresentaes entre participantes da rede social orientadas pela similaridade de interesses,
perfil ou possibilidade de mtua colaborao.
As atividades dos usurios do sistema so acompanhadas ao longo do tempo por meio de umsistema de histrico de suas atividades no ambiente. Estas compreendem comunicaes,
aproximaes, ajudas mtuas, resoluo de problemas e participao nos murais. Sua proposta
utilizar a tecnologia de anlise da interao em redes sociais para permitir a criao de
comunidades com diferentes nveis de acesso que potencializem a interao entre pares e ajuda
mtua para criar um ambiente favorvel aprendizagem.
A participao na rede social avaliada para destacar os usurios que mais ajudarem seus
pares. Assim, so incentivadas as interaes entre pares da rede ao mesmo tempo em que se
constri um histrico de desempenho abrangente e de fcil interpretao.
A Redu permite ainda monitorar as atividades de participao dos alunos. Essas
funcionalidades permitem construir histricos para aferio de desempenho, simulaes e
indicativos precisos da classificao de um aluno em uma avaliao criada na Redu. Num
futuro prximo, a Redu estar dispondo de grficos por meio dos quais sero apresentadas
informaes sobre a interao entre os participantes, como mostra a figura abaixo.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
19/29
Figura 21. Tela da constelao de colaborao e recomendao na rede social educativa REDU.
Este desenho trata os dados relativos ao comportamento dos usurios e suas interaes no
sistema. A partir das anlises os professores podem gerar recomendaes de contedos e de
pessoas com os quais os alunos deveriam interagir para melhorar sua performance geral nos
estudos.
Percepodaatividadesocial
A percepo social corresponde a um conjunto de elementos que figuram nas telas de
ambientes de aprendizagem e que representam as dinmicas de troca e aes realizadas pelos
usurios da rede. O fato de saber o que os outros colegas fazem contribui para diminuir a
sensao de isolamento dos alunos, promove um maior engajamento e torna os encontros em
sala de aula motivadores e mais produtivos. A figura abaixo mostra como no mural ocorre a
comunicao da atividade das pessoas para promover a percepo desejada.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
20/29
Figura 22. Informaes sobre as atividades de colegas na Redu.
Os participantes sentem a necessidade de manterem-se sempre atualizados em relao ao que
estava acontecendo no ambiente (Gomes et al., 2011). Nesse caso, a percepo das novasamizades da sua rede de contatos, como tambm da rede dos amigos, de extrema importncia
para se perceber enquanto membro de um grupo social que tem objetivos de ensino e
aprendizagem em comum.
Comunicaoassncrona
Para descrever o que vem a ser um gnero digital de comunicao assncrona, vejamos o
seguinte exemplo. Imaginem o seguinte cenrio:
Ana Maria divide um apartamento com uma colega de trabalho, ngela. Ambas so professores de matemtica da rede estadual de ensino de sua cidade. Ana noconseguiu entender a resoluo de um problema que ela encontrou em um manualantigo de matemtica o qual usaria em sua aula no turno da noite. Ela precisou sair eno encontraria com ngela tarde para resolverem juntas o problema. Ana deixasobre a mesa um recado, pedindo ajuda da amiga para resolver o problema, que seencontra abaixo com o enunciado. Ao chegar em casa, no incio da tarde, ngelaencontra o pedido de sua amiga, resolve o problema e deixa a soluo sobre a mesa.Deixa ainda uma explicao. Ana encontra a resoluo sobre a mesa... Ufa! Sua aulaest completa.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
21/29
Nesse cenrio, Ana coloca um desafio e cria para si uma situao na qual ela e a colega
resolvem um problema, mesmo sem se encontrar. Elas usam uma forma de tecnologia simples:
um sistema de cdigos grficos que lhes permitem dividir a tarefa de resolver o problema. O
significado dos cdigos compartilhado por ambas, e esses so instrumentos adequados e
suficientes para a resoluo do problema. A figura abaixo mostra um trecho de comunicao
assncrona entre professores e alunos.
Figura 23. As perguntas e respostas que so deixadas nos murais permitem uma comunicao assncrona.
A Redu permite ainda uma segunda forma de comunicao assncrona: a troca de mensagens
internas. Estas so como mensagens de correio eletrnico e permitem uma comunicao
provada mesmo dentro da rede social. A figura abaixo mostra uma imagem do servio de
mensagens interno.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
22/29
Figura 24. Mensagens de correio eletrnico internas a Redu.
Em um estudo recente, percebemos que as ferramentas de comunicao assncrona providas
pela REDU passam a idia de ser uma interao eficiente, segundo os participantes (Gomes et
al. 2011). Este aspecto de eficincia da interao no REDU em comparao com episdios
presenciais, pode ter por base nas opinies dos participantes a uma maior flexibilidade que os
mesmos acreditam ter na rede social. Nessa direo, quando questionados em relao a
inibio, todos os participantes afirmaram que na REDU eles participaram de maneira mais
efetiva das aulas e sem acanhamento.
Comunicaosncrona
A percepo dos colegas e das atividades desses outros participantes de ambientes virtuais de
ensino despertam a necessidade por utilizar formas de comunicao sncrona. Estas so
conhecidas fora da Redu. So mensagens trocadas instantaneamente em ambientes de bate
papo. Para tornar mais produtivo o uso da Redu, um sistema de bate papo aparece com a lista
dos contato dos alunos e professores quando eles esto dentro de um ambiente de ensino. A
figura abaixo mostra uma imagem desse bate papo.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
23/29
Figura 25. Tela da constelao de colaborao e recomendao na Rede Social Educativa REDU.
Na REDU os alunos disseram que era necessrio que a postagem chegasse mais rapidamente
quando estes estivessem on-line, evitando uma atualizao manual de suas mensagens
recebidas.
A necessidade de indicao de quem est presente numa seo da rede no momento que oaluno ou o professor est usando a mesma tambm identificada como sendo uma necessidade
dos usurios (Gomes et al. 2011). Mesmo participando de vrias formas de comunicao
assncrona, eles destacaram a dificuldade de interagir com quem est presente na seo e a
disposio de um bate papo beneficia a interao.
Aprendizadoemrede
Segundo Dillenbourg (2003) para que ocorra um aprendizado colaborativo necessrio que
exista interao entre todos os envolvidos. Percebemos com o uso da REDU que os
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
24/29
participantes sentiram-se vontade para expressar suas opinies, perguntarem, responderem
aos questionamentos dos outros colegas e dos professores. Tambm foi observado uma
mudana na forma como os alunos percebiam o papel dos professores (Gomes et al., 2011).
Parece haver uma relao de igualdade entre os envolvidos.
Autorregulaodaaprendizagem
Segundo Zimmerman (2000) a auto-regulao da aprendizagem pode ser definida como
qualquer pensamento, sentimento ou ao criada e orientada pelos prprios alunos para a
realizao dos seus objetivos. A metacognio refere-se ao nvel do pensamento que envolve
ativar o controle sobre os processos de pensar. Planejar a forma de aprender: definindo tarefas,monitorando e avaliando o seu progresso: estas so habilidades referentes a metacognio.
Algumas das estratgias metacognitivas utilizadas pelos alunos seriam: planejar seu processo
de aprendizagem, checar e monitorar o seu progresso, selecionar, revisar, avaliar, dentre outras
estratgias. Outra estratgia que auxilia nesse processo o acompanhamento do que os colegas
esto fazendo.
Outra forma de realizar a autorregulao da aprendizagem por meio da auto-avaliao. Os
participantes da Redu podem avaliar seu desempenho em exames e os resultados so
analisados e ajudam no processo de regulao. Na figura que aparece na seo Avaliao
acima vemos um tela na qual aparece um exame sendo realizado.
Ela concebida para que estudantes e profissionais de ensino disponham de ambientes de
armazenamento, resoluo colaborativa de provas, visualizao do desempenho e auto-
regulao da aprendizagem. Assim, o participante sabe o que acertou e visualiza a justificativa
da resposta, ou seja, ele regula na prpria rede a aprendizagem do contedo exposto. Nesse
caso, o exame trouxe ao aluno uma avaliao formativa do que est sendo aprendido.
Durante o uso do ambiente REDU pelos participantes, buscamos identificar situaes que
mostrassem como o ambiente pode ajudar os alunos no processo de autorregulao da
aprendizagem. Nesse processo, os alunos demonstraram interesse em perceber as
transformaes que ocorrem no ambiente REDU, bem como a necessidade de perceber o que
os colegas fazem. Os alunos tambm destacaram a importncia do acesso ao material
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
25/29
disponibilizado pelos professores. Chegaram, inclusive, a fazerem sugestes relacionadas a
disponibilizao do material anteceder as aulas.
A auto-avaliao tambm foi comumente associada, a partir de comparaes com atividades,
aos demais colegas. Foi importante para auxiliar os alunos a terem possibilidade de poder
acompanhar todas as atividades que estavam sendo desenvolvidas pelos colegas que tinham
objetivos comuns de aprendizagem. A forma como o ambiente REDU tem de mostrar sempre
tudo o que os colegas que o sujeito seguidor importante nesse processo de auto-regulao.
Concluso
Apresentamos nessa seo algumas formas de criar situaes de ensino que so envolventes e
motivadoras, o mesmo tempo que no exigem muito esforos dos professores. Essas situaes
so apenas alguns formas que podem ser criadas. O professor pode criar muitos e novos
mtodos e tcnicas de ensino. Consideramos que o objetivo central do projeto da Redu
conceber um conjunto de estilos de interao, formas de comunicao e colaborao que
possam oportunizar o acesso a educao formal e informal (MARSICK e WATKINS, 1997).
Todas as formas de comunicao possveis aproximam os professores dos alunos e tornam
Possvel um atendimento mais prximo e humano de cada um dos alunos pois lhes d a
possibilidade de expressar suas dvidas e ter suas perguntas respondidas a tempo e pelos vrios
colegas e professor.
Oquemudanarelaoprofessoraluno
A adoo da Redu como ambiente de trocas e mediao tem conseqncias positivas para a
relao entre professores e alunos. Por um lado o professor tem a possibilidade de aproximar
da cultura das geraes mais jovens. Abre-se em canal divertido e produtivo de comunicao.
O tempo de interao com cada aluno pode ser maior, a depender da necessidade de cada um.
As relao um-para-um entre professores e alunos para a ser um-para-muitos entre professores
e alunos e entre os alunos. A comunicao que ocorre entre eles muda para melhor, pois o
registro das perguntas e respostas vo, ao longo do tempo, criando uma memria coletiva.
Alem disso, o fato de socializar a expresso escrita, eleva o cuidado de cada um dos alunos ao
expor suas idias e isso pode ter impactos positivos na aprendizagem. A seguir aprofundamos
cada um desses temas.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
26/29
Professorpercebidoparapartedogrupo
Os alunos sentem-se como integrantes de um grupo de estudo. Na REDU o professor era visto pelos alunos como algum que estava no ambiente para auxili-los no processo de
aprendizagem, passando a assumir um papel de facilitador do processo de aprendizagem.
Verifica-se ainda que durante o uso da Rede REDU os alunos sentiam-se mais a vontade em
questionar o professor e ao mesmo tempo mais motivados em participar das discusses,
inclusive propondo alteraes nas atividades propostas pelos docentes. Os docentes, por sua
vez, assumiram papel de mediador. Esta mudana no papel dos docentes levou a uma efetiva
colaborao entre todos os participantes (docentes e alunos). A figura abaixo captura um
momento de interao entre professor e aluno no qual a relao de poder diminudo e a
comunicao flui com muita naturalidade.
Figure 1. Professor participando da rede social com os alunos.
No sistema tradicional de ensino, o papel do professor visto como aquele que vai passar o
conhecimento, com o arqutipo daquele que sabe o que certo e o que errado. Nas aulas
presenciais os alunos podem se sentir coagidos para tirar dvidas, por exemplo. Numa estrutura
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
27/29
de rede, como a REDU, o papel do professor redefinido e ele passa tambm a mediar o
grupo para que todos se sintam parte constituinte do conhecimento que est sendo produzido.
Maistempodeinteraocomprofessoresecolegas
Os alunos tambm acharam positivo a ampliao do tempo de interao para alm daquele
regular em sala de aula (Gomes et al., 2011). Com o uso do REDU eles tiveram a possibilidade
de ampliar o tempo de debate, no ficando limitado apenas ao tempo da aula presencial. Esse
tempo representou uma oportunidade para tirar dvidas que surgiam sobre o assunto a qualquer
momento.
Interaocomcomunidadescomoutrasturmas
Apesar de os espaos das turmas ser controlado e reservado, os alunos de distintas turmas
podem ser colegas. Por definio, colegas na Redu podem acompanhar as atividades de outros.
Assim, possvel promover uma conscincia de ritmo de estudo e investimento que os colegas
empreendem nos alunos. Para perceber o que outros colegas fazem, os usurios precisam
adicionar participantes da Redu como seus contatos. Na figura abaixo vemos a viso de um
momento de moderao de novos contatos na Redu.
Figura 26. Tela de moderao de novos contados na Redu.
Os alunos destacam a importncia da interao com outras comunidades (Gomes et al., 2011).
Para eles seria interessante que a Redu permita ampliar o seu acesso a outros alunos de outras
redes. Essa interao pode ser ampliada a partir de contatos que tem amigos em comum,
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
28/29
interesses em comum no perfil do indivduo, como tambm pela participao em redes abertas
criadas na Redu.
Concluso
Neste texto apresentamos como a rede social educativa Redu pode ser inserida na prtica
docente de professores. Discutimos as mudanas nas etapas de planejamento, execuo e
mediao. Mostramos como o professor pode inovar em sua ao educativa criando novas
formas de interao, inclusive promovendo a interao com os alunos fora da sala de aula(Vygotsky, 2000).
Nas ltimas dcadas, com o surgimento e a adoo massiva de plataformas colaborativas como
prtica de convvio e comunicao. Em particular, as redes sociais virtuais fornecem uma
estrutura de pessoas, objetos e seus vnculos mtuos e tm sido desenvolvidas para diferentes
propsitos, como o compartilhamento de vdeos, referncias bibliogrficas, cdigo, dicas de
filme. A Redu mostra-se transparente para realizao de prticas de comunicao,
aprendizagem colaborativa e mediao didtica para prtica docente. Ela pode ajudar apromover a reflexo sobre a prtica docente e mudanas na relao professor e aluno.
Usar a Redu para mediar o ensino faz de voc um Professor em dia com as tendncias
mundiais de comunicao e educao com um espao intuitivo, de fcil configurao,
produtivo, divertido e na moda das redes sociais. Seus alunos faro parte de um ambiente novo,
divertido e interativo. Um espao voltado a aprendizagem, sem esquecer que esses momentos
ocorrem nas redes sociais. Uma rede social voltada para o futuro.
Sejam bem vindos Redu. Bom proveito! Boa experincia!
Referncias
CGI. Comit Gestor da Internet no Brasil. Censo 2010. Disponvel em < http://www.cgi.br>.Acesso em 15 de dezembro de 2010.
-
8/3/2019 Redu Para Educadores
29/29
Gomes A. S., Souza, F.V.C., Abreu J. A. B., Lima, L.C. C., Melo C. A., Paiva G. L., Duarte,
A. P., Colaborao, Comunicao e Aprendizagem em Rede Social Educativa, In Xavier A. C.
(Ed.) Hipertexto e Cibercultura: links com a literatura, a publicidade, o plgio e as redes
sociais educacionais, 2011.
MARSICK, V. J.; WATKINS, K. E. Lessons from Incidental and Informal Learning. In
Management Learning: Integrating Perspectives in Theory and Practice, edited by J. Burgoyne
and M. Reynolds, chapter 17. Thousand Oaks, CA: Sage, 1997.
MELO, Cssio de Albuquerque. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks,
Dissertao (Mestrado em Cincias da Computao) Universidade Federal de Pernambuco.Orientador: Alex Sandro Gomes. 2010.
VIGOTSKY, L. S. A Formao Social da Mente - O desenvolvimento dos processos
psicolgicos superiores. Traduo de Jos Cipolla Neto. So Paulo: Martins Fontes, 2000.