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◆ 適用對象中 / 重 / 極重度智能
障礙及多重障礙學
生。
◆ 作品用途本作品將黏土操作結合數學、藝術與人文、特
殊需求領域,融入工作程序等概念,設計具象、可
反複編排操作、可評量的作業單。藉由具象的視覺
提示,使學生能有更明確的工作目標,並能透過反
覆多樣化的練習,使學生學得黏土捏塑技巧、形狀
數量空間概念、溝通練習、良好的學習習慣及態度,
希望能逐漸減少協助,使學生最終得以擁有獨立完
成工作的能力。
千變萬化的黏土拼貼遊戲( 黏土捏塑拼貼教材 & 延伸作業本 )
作者 / 陳雅惠
入選
150
身心障礙類
教材組
◆ 設計動機本班進行黏土教學已進入第三年 ( 每周一次 ),
經由前兩年的教學經驗,本人意圖設計出一套適用
於各種程度學生,且易於使用者編排運用之平面黏
土教材,其特點如下 :
1. 教材簡化易於操作 :
本教材由本人自行繪製,共有二十餘款生活化底
圖,已掃描成圖庫檔案,方便教師列印並且護貝
製作使用,製作完成後可放置於資料夾內,收藏
簡單易於使用。
2. 適用各種程度能力之學生 :
本教材之貼片可依個別學生之能力決定貼放的數
量及形狀,本班學生包含中度 / 重度 / 極重度學
生均能學習使用,並能在鼓勵下從中獲取相當的
成就感及樂趣。
3. 可評量之教材 :
本教材將教學目標視覺化並具體量化,為可依據
貼片數量記錄評量之教材。
4. 具發展性之教材 :
本教材有兩種基本使用方式,一為依據學生程
度,由教師預先選擇底圖及拼貼形狀貼片,共有
25 種底圖加上 7 種基礎形狀可做出各種變化;
二為沒有貼上貼片的底圖可讓孩子們自由創作。
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運用此一概念,亦可由教師視節慶及科目單元自
行拓展圖庫;並且視學生學習情況慢慢加入其他
黏土工具技能於此一教材上 ( 如滾輪、模型壓模、
印章、剪刀、切割刀等等 )。
5. 黏土教材以外之延伸 :
教材底圖已另外繪製成黑白圖形線條作業單,並
且掃描成圖庫檔案,教師可依需求列印圖庫中之
圖案,製成著色、蓋印章、剪貼練習作業單。本
教材另附三種延伸學習作業本 ( ①依樣著色作業
本②依樣蓋印作業本③自由著色剪貼本 ),讓學
生除了運用黏土教材學習之外,能以多種方式熟
悉教材內容,增進著色、蓋印、剪紙等技能,並
加強其形狀、數量、顏色、空間等概念。
◆ 內容概述(含製作過程)1. 製作黏土底圖:
選擇本班同學較具概念
的事物,繪製成彩色作
業 單, 並 掃 描 後 完 成
二十餘款底圖 ( 圖 1)。
2. 製作形狀貼片:
至美術社購買製作模型用
的 ABS 版(約 0.3mm),
圖一
圖二
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身心障礙類
教材組
放上壓模描繪圖形 ( 圖 2),
依圖形剪裁製作形狀貼片 ( 圖
3),貼片背面貼上雙面膠帶,
每種圖形製作數枚貼片貼在
ABS 活頁板上,即成為方便
重複運用撕貼之形狀貼片圖
庫 ( 圖 4)。
3. 貼上形狀貼片:
可將底圖護貝或僅在列印完
成之 A4 底圖紙張上擺放投
影片,依學生程度選擇適當數量的貼片 ( 下圖 1),黏
貼於護貝好的作業單或投影片上 ( 下圖 2)。
圖三
圖四
圖一
圖二
4. 將黏貼好形狀貼片的作業單
置入文件夾內保護(下圖3):
為保護未護貝 A4 底圖或因
應部分學生有凹折作業習
慣,可至書局選購合適的文
件版夾放入作業單。
5. 指導學生搓揉及壓平等動
作,並學習使用壓模,將壓
製好的黏土配對黏貼於相對
應的形狀貼片線索位置上,
稍微施壓使黏土片黏上,即
153
可完成一幅美麗的作品
( 下圖 4)。
◆ 使用方式(教學活動)1. 教師於上課前依學生之
專注程度及操作能力,
預先選擇適當數量的形
狀貼片,黏貼於底圖並
放入磁膠套內,將本節
課要操作的圖片預先黏
貼放置於白板上 ( 下圖 1)。
2. 以說故事的方式和學生分享討論底圖的內容,學
習認識貼片形狀、練習計數,視學生能力要求學
圖三
圖四
圖一 圖二
154
身心障礙類
教材組
生找出對應形狀之壓模 ( 下圖 2),並說出想使用的
黏土顏色。
3. 指導學生練習搓揉及壓平等動作,並學習使用壓模
工具 ( 下圖 3)。
4. 請學生將壓製好的黏土配對放置於相對應的線索位
置,稍微施壓使黏土片黏上,最後即可完成一幅美
麗的作品。
5. 為個別學生拍照記錄 ( 下圖 4)。
6. 將學生作品貼放於白板上,引導學生欣賞並請說明
作品內容。
圖三 圖四
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◆ 使用說明及效果(教學心得感想)本人指導之特教班進行黏土教學已邁入第三
年,在教學的第一年,我先嘗試讓孩子搓湯圓、做
餅乾,製作生活中最常見的物品,以此練習黏土的
開合、挖取、搓圓、搓長條、壓扁、收拾等基本功。
第二年則結合生活經驗中的事物做立體黏土塑形,
並且建立穩固的課程結構概念,每位學生均能透過
此一課程養成良好的學習習慣及學習態度。由於教
學第二年之立體塑形課程技巧難度較高,教師需給
予的協助較多,並且較難以客觀評量,故本學期 ( 教
學第三年 ) 將黏土課程結合數學之形狀單元,採用
平面塑形作業單,除融入工具使用的教學之外,更
將學習目標量化、視覺化、具體化,使學生能夠有
完成活動之成就感。
本學期開學迄今已採用此一教材進行 7 周之黏
土拼貼教學活動,並且製作課程教學紀錄表,按次
記錄學生當日操作的項目及學習表現。本班 7 名學
生 (3 位中度、1 位重度、3 位極重度 ),均已能夠在
逐漸減少協助的情況操作練習,並於一節課內完成
此一作業單。每周僅有一次的課程,卻讓我驚訝的
發現他們穩定的進步。由此可見具象化的教材對於
注意力普遍不足的特殊兒童來說,的確能夠藉此加
速了解活動目標,學習相關技巧,並且能夠逐漸減
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身心障礙類
教材組
少他人提示的頻率與質量,更甚者能夠學習自我提
示,達到獨立完成之目的。經常變換圖樣、數量及
形狀的作業單,較容易跳脫枯燥反覆的感覺,學生
亦能透過有變化的作業單反覆操作練習,不論在精
細操作能力、配對黏貼、形狀的認識、溝通能力、
自我提示能力、學習習慣以及自由創作等各方面,
都能如最初教材設計之預期,見到孩子們的進步。