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◆ 適用對象1. 依數學功能 ( 小數單元 ) 使用：

國小三年級學習障礙學生。

2. 依社會技巧功能使用：

小二 ~ 小六自閉症、ADHD 等具社會技巧需求之

學生。

◆ 作品用途一、使用「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」於數學領域教學

( 三年級小數單元 )：

1. 學生能知道小數與分數的關係，並能認識一

位小數。

2. 學生能進行一位小數的位值與化聚。

3. 學生能使用直式解決一位小數的加減應用

問題。

二、使用「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」於社會技巧領域

教學：

1. 學生能在團體中遵守基本規範。

2. 學生能嘗試接受他人的拒絕。

3. 學生能在小組中與同學分工合作完成自己分

內的工作。

PiZZa 大師～誰來當家

作者 / 林湘琪 ‧ 張文姬

佳作

36

身心障礙類

教具輔具組

◆ 設計動機特殊需求學生易出現學習動機低落、學習表現

落後、人際互動不佳、學習參與度低落等。進行數

學教學時，能顯著觀察到學童依賴師長協助讀題、

解題，且對數學學習有所懼怕，若能融入遊戲並加

入大量的操作活動，應能改善學童的學習動機與表

現。此外，由於特殊需求學童於普通班級中的融合、

適應表現容易遇到困難，若能透過桌上遊戲練習遵

守遊戲規則，並嘗試與同儕合作、溝通，對於特殊

需求學童於普通班級的適應表現應能有所助益。因

此，研究者希望能設計引發學童學習動機、融入學

科學習內容、增進社會技巧等特性的桌上遊戲，以

期提升學童整體學習表現。

◆ 內容概述（含製作過程）一、「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」桌遊內容物：

( 一 ) 站別卡共 7 份：乳酪店 x2、烘焙店 x2，生鮮

蔬果店 x2、中央廚房 x1。

( 二 ) 玩具硬幣共 60 枚：10 元 x20 枚、5 元 x20 枚、

1 元 x20 枚。

( 三 ) 跳棋 6 枚。

( 四 ) 撲克牌共 2 副：點數 1-8 x 2 副。

( 五 ) 食材卡共 7 種，每種各 12 片：起司、番茄、

熱狗、鳳梨、玉米、海鮮、肉類。

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( 六 ) 餅皮 12 個。

( 七 ) 各類卡牌：pizza 任務卡 ( 小數題目 )15 張、小

數撲克牌 ( 數值 0.1-2.0)20 張、加減卡各 2 張、

Lucky 卡 18 張、pizza 時間卡 18 張。

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身心障礙類

教具輔具組

二、擺放方式：

三、製作過程：

確認遊戲內容與規則

製作桌遊內容物：

1. 站別卡

2. 食材卡

3. 餅皮

4. 各類卡牌

試玩遊戲、修正規則與桌遊內容物

確認遊戲手冊與內容物

使用「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」於三年級數學

教學 ( 小數單元 )、社會技巧領域教學

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◆ 使用方式（教學活動）一、「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」遊戲手冊：

◇ 道具擺放：

歡迎來到 PiZZa 廚房，這裡由 7 個六邊形組成，之

間以走道連接，每個走道有 10 個小格。正中央為中

央廚房，內有烤箱可進行烤 PiZZa。中央廚房與周邊

賣場的擺放方式如圖：

◇ 材料價值：

除了中央廚房外，其餘

地方，由 3 種不同的賣

場組成，分別販賣製造

PiZZa 需要的不同材料，

每種材料店都有 2 個賣

場。

✽烘培店：

　販賣餅皮，每份餅皮價值 5 元。

✽乳酪店：

　販賣起司，每份起司價值 10 元。

✽生鮮蔬果店：

　販賣不同口味 PiZZa 需要的材料。

　每份番茄價值 5 元。每份玉米價值 5 元。

　每份鳳梨價值 10 元。每份熱狗價值 10 元。

　每份海鮮價值 20 元。每份肉類價值 20 元。

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身心障礙類

教具輔具組

◇ 初始資源：

每位玩家一開始都有 20 元與使用烤箱 10 分鐘的時

間卡。玩家需要完成製作 PiZZa 的任務，不同口味的

PiZZa 有不同的積分。

◇ 勝負判定：

先獲得 30 積分的人獲勝，或是以限定時間內，完成的

PiZZa 積分最高的獲勝。如果時間內所有玩家都沒有完

成烤 PiZZa，則以購買的材料計分，烤箱時間每 5 分鐘

計 1 分，未達 5 分鐘不計分。

◇ 中央廚房：

當你蒐集到一份烤 PiZZa 材料後，你直接回到中央廚房，

進行烤 PiZZa，下次輪到你的時候，你將從中央廚房重

新出發蒐集材料。

◇ 烤 PiZZa 條件：

要獲得更多分數，必須購買更多材料，增取更多使用烤

箱的時間。但是，你需要蒐集到一份餅皮、一份起司，

以及至少一種口味，同時累積時用烤箱時間達一定時

間，才可以進行一份單一口味的烤 PiZZa。

◇ 口味與時間卡：

每種口味的積分以及需要的烤箱時間如下：

✽番茄、玉米口味各 2 分，每一種需要增加 10 分鐘的

時間卡。

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✽鳳梨、火腿口味各 5 分，每一種需要增加 10 分鐘的

時間卡。

✽海鮮、肉類口味各 9 分，每一種需要增加 20 分鐘的

時間卡。

◇ 前進賣場：

每回合開始的時候，會發給三張撲克牌 ( 述自 1-8)，玩

家可以自行決定使用 1 或 2 張牌，組合出前進的格數。

◇ LucKy 卡：

特別的是。當撲克牌的總和是 7 的時候，無法前進。但

是，恭喜你！你可以抽一張 LucKy 卡，卡片內容為 7 元

或時間 7 分鐘。當你完成抽卡後，你可以決定是否和其

他玩家進行交換時間卡或是買賣材料。

◇ 購買材料：

當正好走到賣場時，你就可以進行購買材料。當你購買

完畢，或是你停留位置不是賣場，別灰心，雖然不能向

賣場購買材料，但是你還是可以和其他玩家進行交換時

間卡或是買賣材料。

◇ 賣場規則：

每個賣場只服務一位顧客，當你走到的賣場中已經有其

他玩家停留，你可以決定該玩家，往前某一個賣場進一

格，換你停留購物。例如：玩家 B 走道乳酪店，但是有

玩家 A 在這個乳酪店中，這時，玩家 B 可以將玩家 A 往

生鮮蔬果店、烘培店、或是中央廚房方向移動一格。

42

身心障礙類

教具輔具組

◇ 互相交易：

然而，即使你很努力地蒐集材料，你還是有可能會缺少

某種想要的口味，或是必要的材料，像是餅皮、起司。

好消息是，交換或是買賣的條件，你們可以自己溝通協

調；一旦成功交易，你們就要依照約定交換或是買賣。

這讓你更容易取得需要的材料。當然對方玩家有權利拒

絕交換或是買賣。

◇ 最後，提醒各位 PiZZa 大師，每種口味的 PiZZa 的

積分不同，需要的烤箱時間也不同，請仔細思考要前進

的賣場方向。

二、使用「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」於社會技巧領域教學：

( 一 ) 單元目標：

1. 能在團體中遵守基本規範。

2. 能嘗試接受他人的拒絕。

3. 能在小組中與同學分工合作完成自己分內的

工作。

( 二 ) 教學重點：

1. 教師介紹「PiZZa 大師」遊戲規則，並示範如

何與同儕交換食材、Lucky 卡、點數等，以及

示範交換成功及被拒絕時，如何因應的合宜情

緒行為反應；引導學生練習與同儕合作與交換。

2. 教師引導學生開始輪流遊戲。

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3. 學生結算「PiZZa 大師」遊戲結果，教師讚美

學生在遊戲中的具體好表現。

三、「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」( 小數版 ) 遊戲手冊：

◇ 道具擺放：

歡迎來到 PiZZa 廚房，這裡由 7 個六邊形組成，之間以

走道連接，每段走道有 10 個小格，站別間各有 2 段走

道。正中央為中央廚房，內有烤箱可進行烤 PiZZa。

中央廚房與周邊賣場的擺放方

式如圖：

◇ 材料價值：

除了中央廚房，其餘地方，

由 3 種不同的賣場組成，分別

販賣製造 PiZZa 需要的不同材

料，每種材料店都有2個賣場。

✽烘培店：

販賣餅皮，每份積分 5 分。

✽乳酪店：

販賣起司，每份積分 10 元。

✽生鮮蔬果店：

販賣番茄、熱狗，每份積分 5 分。

鳳梨、玉米，每份積分 5 分。

海鮮、肉類，每份積分 20 分。

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身心障礙類

教具輔具組

◇ 勝負判定：

先獲得 50 積分的人獲勝，或是以限定時間內，完成的

PiZZa 積分最高的獲勝。如果時間內所有玩家都沒有完

成烤 PiZZa，則以獲得的材料計分。

◇ 前進賣場：

每回合開始的時候，會抽取兩張小數撲克牌及一張 +-

卡進行加或減，決定前進的格數。

◇ 購買材料：

經過各站時，玩家可決定是否採購材料。若決定採購，

則停留於該站，剩餘的前進格數作廢。採購時，玩家請

抽取任務卡，正確回答後，即可獲得該站的材料；而其

餘玩家亦可一起挑戰回答問題，答題正確後亦可獲得該

站材料。特別的是，欲購買海鮮、肉類者，需抽取兩張

任務卡皆回答正確後，方能取得海鮮肉類。

◇ 最後，提醒各位 PiZZa 大師，每種口味的 PiZZa 的

積分不同，請仔細思考要前進的賣場方向。

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四、使用「PiZZa 大師 ~ 誰來當家」於三年級數學領

域 ( 小數單元 ) 教學：

( 一 ) 單元目標：

1. 能知道小數與分數的關係，並能認識一位小

數。

2. 能進行一位小數的位值與化聚。

3. 使用直式解決一位小數的加減應用問題。

( 二 ) 教學重點：

1. 教師介紹「PiZZa 大師」遊戲規則並指導學

生進行遊戲。

2. 請學生讀出任務卡內容，參賽者一同進行解

題；完成解題者，即可獲得食材一份，教師

協助指導學生解題。

4. 學生結算「PiZZa 大師」遊戲結果，教師讚

美學生在遊戲中的具體好表現。

◆ 使用說明及效果（教學心得感想）一、使用本桌遊於數學領域教學：

教學對象為學習障礙學童，其在專注力、

解題計算能力、理解能力等皆顯著落後同儕，

本次教學融入「PiZZa 大師」的桌上遊戲，使學

生需先練習判讀小數撲克牌上的數值進行加減

運算，再使用棋子走出指定路段，抵達各站別

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身心障礙類

教具輔具組

後，回答各站別任務卡的提問，即可獲得食材卡，

最後結算所獲得的食材卡多寡決定比賽結果。依據

課堂的觀察結果顯示，學生們的學習動機強烈、願

意反覆操作熟習學習內容、改善學生習得無助的困

境，並提升課堂參與度，有助於學生達成學習目標。

二、使用本桌遊於社會技巧領域教學：

學生在遊戲進行中，能練習如何與他人溝通、

合作，透過情境中的對話，提供合宜的行為模範，

增加學生正向的行為目錄。由教師介紹遊戲規則與

注意事項，在講解的過程中，學生對於「PiZZa 大

師」桌遊的操作物 ( 餅皮、食材卡、站別…等 ) 十

分感興趣，頻頻主動發問。依據觀察學生於課堂上

的表現結果顯示，學生能主動遵守上課規範、聆聽

專注力提升、主動嘗試合作、改善挫折容忍度等。

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三、教學心得感想：

從孩子習得無助的眼淚出發，抱持「想帶給孩

子不一樣的學習體驗與感動」之信念，就這樣展開

了「PiZZa 大師」的奇幻旅程。

無論是發想階段、實作階段及檢討階段，教師

專業團隊間的專業對話一直持續著，透過設計→教

學→調整→再教學→再調整…的歷程，將此一桌遊

融入不同領域的教學，發揮桌遊的最大效能，同時

也提升學生的學習動機，學習效果逐漸放大，也建

立了學生的自信心。

只要能將學生的需求擺在心中，教師便能自我

調整，尋找出更好的教學策略、方法。這套遊戲從

學生角度出發，考量學生的學習特質、感受、經驗…

等，也從學生的回饋中，得到教學的成就感。