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CLASSE V E
PROGRAMMI
Coordinatrice Prof. Sara Grandicelli
a.s. 2020 - 2021
Roma, ottobre 2020
Liceo “Eugenio Montale”
Piano di lavoro dell’Insegnamento della Religione Cattolica
Insegnante: Plos Alessandra
Anno scolastico 2020-2021
Obiettivi minimi:
1. Conoscere il cammino della comunità ecclesiale nel novecento e nell’attualità
2. Conoscere le principali novità del Concilio Vaticano II, soprattutto la concezione di persona
Conoscenze
1. Studiare il ruolo della religione nella società e comprenderne la natura in prospettiva di dialogo
costruttivo fondato sul principio di libertà a partire dai 10 comandamenti
2. Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo con riferimento ai nuovi scenari
religiosi, alla globalizzazione e migrazione, alla nuove forme di comunicazione
3. Conoscere la concezione cristiano cattolica di persona e maturità umana
Abilità
1. Motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con i comandamenti biblici e dialogare in
modo aperto, libero e costruttivo
2. Distinguere la concezione cristiano-cattolica di persona e maturità umana
3. Confrontarsi circa la propria visione di Chiesa tenendo conto delle novità introdotte dal Concilio
Vaticano II
Competenze
1. Argomentare le varie posizioni circa la crescita nella capacità d’amare
2. Motivare diverse scelte di vita.
3. Argomentare circa la propria visione di Chiesa
Strumenti
Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet.
Metodi
lezione frontale, cineforum, disco forum, lettura e commento di testi vari, braistorming, problem
solving, giochi di ruolo.
Valutazione
All’inizio e alla fine di ogni lezione: brevi domande dal posto. Per la valutazione si terrà presente la
seguente tabella:
NS = Non sufficiente (<6) mancanza di interesse e di partecipazione, scarsa
acquisizione di conoscenze;
S = Sufficiente (6-7) manifestazione di interesse, partecipazione discontinua, acquisizione di conoscenze rudimentali
B = Buono (7-8) discreto interesse, partecipazione per lo più costante, acquisizione di conoscenze generiche;
D = Distinto (8-9) interesse elevato, partecipazione costante, adeguata acquisizione di conoscenze
OT = Ottimo (9-10) interesse elevato, partecipazione costante e propositiva, capacità di elaborazione critica, acquisizione di conoscenze approfondite e specifiche.
Liceo statale “ Eugenio Montale”, a.s. 2020/2021
Piano di lavoro del prof. Andrea BARBETTI Materia: ITALIANO, classe 5 E , liceo classico
Se già in ogni anno scolastico la presentazione del piano di lavoro rappresenta un'incognita per le
molteplici e impreviste situazioni in cui un docente e la sua classe possano incappare, per l'anno
scolastico in corso la situazione si preannuncia ancor più nebulosa.
Basterebbe ripensare alle prime cinque settimane di lezione, quando, in conformità ad aspetti
organizzativi necessari e ineludibili dell'istituto, abbiamo sperimentato orario ridotto, lezioni in
presenza, didattica digitale integrata, per comprendere come un piano di lavoro infiocchettato con
lessico e periodo in perfetto stile burocratico finirebbe per rappresentare un adempimento formale
ineccepibile ma anche sterile e vuoto di significati.
Ora, siccome il docente non ha alcuna intenzione di irridere la comunità scolastica, partendo dai propri
studenti e arrivando alla propria serietà e dignità professionale e umana, ritiene naturale per l'anno
scolastico 2020/2021 mettere da parte, almeno sulla carta, le singole specificità del proprio
insegnamento, pur sempre in linea col dettato costituzionale, per attenersi all'unico faro che in una
situazione così particolare e complessa possiamo avere: le linee guida dipartimentali.
Proprio per questo il docente invita alunni e famiglie a prendere intanto nota di quanto il Dipartimento
di Lettere sia riuscito collegialmente e democraticamente a produrre negli ultimi anni in merito a
finalità, obiettivi, criteri di valutazione, contenuti di base, griglie. Tali linee guida, che per il docente
già negli anni precedenti hanno costituito il punto di riferimento da cui è partito per la propria azione
didattica specifica, diventano per il 2020/2021 elementi imprescindibili a cui rivolgersi per affrontare
le variabili cui il proprio insegnamento inevitabilmente andrà incontro rispetto agli anni passati.
A ciò egli aggiungerà come sempre costanza informativa, puntualità di compilazione del Registro
Elettronico, passione nella spiegazione nonché il rispetto delle indicazioni legislative a livello di
sicurezza propria e altrui sia a scuola che nella dimensione privata.
Infine tiene a precisare che, oltre alla mutevolezza di cui sopra già si è ragionato, la trasmissione
manuale del materiale ha indicazioni variabili di volta in volta - ed è comprensibile; pertanto il numero
delle verifiche scritte potrebbe variare rispetto a quanto indicato dalle linee guida dipartimentali.
L'augurio è non solo che esse però si possano mantenere sia nella quantità sia nelle tipologie ma anche
che durante l'anno scolastico le occasioni di didattica digitale integrata siano ridotte a necessità
indiscutibili, perché il docente è dell'avviso che solamente la scuola in presenza sia veicolo realmente
democratico ed eguale per tutti di crescita, conoscenza, formazione personale e collettiva. Oltre a ciò
sarà bene che le famiglie siano informate che ad oggi la didattica digitale integrata - in sincrono e/o in
asincrono sulla base delle scelte del singolo docente - non è stata oggetto di pur prevista contrattazione,
per giunta all'interno di un contratto di lavoro nazionale del comparto scuola già scaduto.
Infine ecco un'ultima riflessione insieme all'augurio per tutti di attraversare col massimo della serenità
possibile un anno del genere: come per molte altre categorie di lavoratori risulta evidente che con le
lezioni in presenza, specie per il numero di alunni per classe e per gli spazi spesso ridotti, si possa
correre un rischio, ma l'assunzione di responsabilità in una fase così difficile per il nostro paese non può
che risultare la normale scelta di un uomo che ha voluto con tutte le sue forze essere per mestiere
insegnante ed educatore delle future generazioni.
Sono le nostre azioni, non le nostre parole, a definirci.
Libri di testo:- ITALIANO LETTERATURA GIUNTA C CUORI INTELLIGENTI
EDIZIONE BLU VOLUME 3a-3b + EBOOK GARZANTI SCUOLA
- (già in adozione) ITALIANO LETTERATURA GIUNTA C CUORI INTELLIGENTI EDIZIONE
BLU - VOLUME LEOPARDI + EBOOK U GARZANTI SCUOLA
- (già in adozione) ITALIANO ALIGHIERI DANTE DIVINA COMMEDIA (LA) 2015 + EBOOK /
EDIZIONE INTEGRALE U PETRINI
Roma, 10 ottobre 2020 prof Andrea Barbetti
Anno scolastico 2020-2021
Sara Grandicelli
Classe V E
Programmazione di latino
Finalità
Acquisizione di una migliore consapevolezza delle proprie radici storico-culturali.
Perfezionamento delle capacità logico-analitiche.
Obiettivi
Approccio alla conoscenza di strumenti filologici, storici ed estetici per una valutazione critica del
mondo antico.
Potenziamento di una lettura storico-critica delle due civiltà anche attraverso l’esame di testi inseriti in
nuclei tematici specifici.
Attualizzazione delle tematiche anche mediante percorsi pluridisciplinari.
Conoscenze, abilità, competenze
Conoscenza delle strutture della lingua latina.
Capacità di analisi stilistica dei testi letti.
Adeguata conoscenza della storia letteraria.
Capacità di inserire i fenomeni letterari nel quadro storico-culturale di riferimento e di operare
collegamenti tra la cultura latina e quella greca.
Obiettivi minimi
Sufficiente conoscenza del lessico e della morfo-sintassi della lingua latina, finalizzata alla traduzione
di almeno il 60% dei testi d’autore in prosa e poesia letti ed analizzati in classe ( Seneca, Tacito,
Petronio, Apuleio, Ovidio).
Conoscenza dei principali fenomeni letterari dell’età imperiale ( I e II secolo d. C.).
Metodologia didattica
Lezioni frontali.
Approfondimento e verifica delle competenze linguistiche attraverso l’analisi guidata dei testi.
Analisi retorica dei testi letti.
Illustrazione della storia letteraria anche attraverso la lettura di brani in traduzione.
Inserimento delle nozioni nel quadro storico-letterario di riferimento.
Apprendimento collaborativo e lavori di gruppo.
Videolezioni in sincrono sulle piattaforme Collabora e Hangous Meet (qualora sia necessario adottare
una DD
Mezzi
Libri di testo in adozione.
Lettura integrale in italiano di opere di età imperiale.
Materiale multimediale.
Criteri di valutazione
Per lo scritto: comprensione del testo nella sua globalità, correttezza morfo-sintattica, resa italiana.
Qualora fosse necessario adottare una didattica digitale integrata, in accordo con le linee guida del
dipartimento, le competenze di traduzione verranno ricalibrate sulla base di una maggiore attenzione
alla riflessione linguistica e alla comprensione generale del testo.
Per l’orale: comprensione delle nozioni apprese e capacità di trasferirle ad altri contesti, capacità di
analisi, sintesi e valutazione critica.
Parametri di valutazione - Latino e Greco
Descrittori
di livello
Lessico e Strutture
morfologiche
Strutture
sintattiche
Traduzione Interpretazione e resa
nella lingua di arrivo
gravemente
insufficiente
0-4
Ha scarse
conoscenze
Ha scarse
conoscenze
Traduce in maniera
parziale e commette
errori molto gravi
Interpreta con grande
difficoltà, con scarsa resa
in lingua d'arrivo
insufficiente
5
Ha conoscenze
morfo-linguistiche
frammentarie e
superficiali
Ha conoscenze
sintattiche
frammentarie e
superficiali
Traduce
commettendo errori
anche in frasi
semplici
Interpreta in maniera
difettosa, con modesta
resa in lingua d'arrivo
sufficiente
6
Ha conoscenze
morfo - linguistiche
di base
Ha conoscenze
sintattiche di base
Traduce
commettendo errori
in frasi complesse
Interpreta in maniera
globalmente corretta
discreto
7
Ha conoscenze e
competenze
linguistiche
adeguate
Ha conoscenze e
competenze
sintattiche
adeguate
Traduce con
qualche
imprecisione
Interpreta in maniera
generalmente corretta,
con conveniente resa in
lingua d'arrivo
buono
8
Ha competenze
linguistiche
generalmente
complete
Ha competenze
sintattiche
generalmente
complete
Traduce in maniera
adeguatamente
corretta
Interpreta in maniera
consapevole con
adeguata resa in lingua d'arrivo
ottimo
9
Ha competenze
linguistiche
complete e puntuali
Ha competenze
sintattiche complete e
puntuali
Traduce in modo
corretto e preciso
Interpreta in maniera
consapevole, con efficace
resa in lingua d'arrivo
eccellente
10
Ha competenze
linguistiche
complete e
approfondite
Ha competenze
sintattiche
complete e
approfondite
Traduce con
esattezza linguistica
Interpreta in maniera
personale, con eccellente
resa in lingua d'arrivo
Tipologia delle prove
Versione. Colloquio. Questionario a risposta sintetica
Lavori di gruppo con produzione di un power-point
Simulazione della seconda prova in vista dell’esame di stato.
Contenuti
Ovidio, le Metamorfosi
L’età giulio-claudia
Seneca
I generi poetici di età giulio-claudia: Fedro
Lucano
Petronio
La satira sotto il principato: Persio
Giovenale
L’epica d’età flavia
Plinio il Vecchio
Marziale
La retorica: Quintiliano
L’età degli Antonini
Plinio il Giovane
Tacito
Svetonio
Apuleio
La tendenza arcaizzante del II secolo
Letture dalle opere di Seneca
Letture dalle opere di Tacito
Letture dal Satyricon di Petronio
Letture dalle Metamorfosi di Apuleio
Letture dalle Metamorfosi di Ovidio
Contenuti minimi
Conoscenza della storia letteraria nelle sue linee fondamentali; accettabile comprensione e trasduzione
del 60 % dei testi letti e tradotti in classe.
Libri di testo in adozione
Conte – Pianezzola, Lezioni di letteratura latina, Le Monnier
G. De Michelis, Cotidie vertere, Principato
Anno scolastico 2020-2021
Sara Grandicelli
Programmazione di greco
Classe V E
Finalità
Acquisizione di una migliore consapevolezza delle proprie radici storico-culturali.
Obiettivi
Approccio alla conoscenza di strumenti filologici, storici ed estetici per una valutazione critica del
mondo antico.
Perfezionamento delle cognizioni specifiche attinenti alla lingua.
Affinamento delle capacità logico-analitiche e dialettiche.
Attualizzazione delle tematiche anche attraverso percorsi pluridisciplinari.
Conoscenze, abilità, competenze
Conoscenza delle strutture della lingua greca.
Adeguata conoscenza della storia letteraria di età ellenistica ed imperiale.
Conoscenza dei tratti distintivi dei generi letterari antichi e capacità di collocarli all’interno della
codificazione dei generi letterari.
Capacità di analisi stilistica dei testi letti.
Capacità di inserire i fenomeni letterari nel quadro storico-letterario di riferimento e di operare
collegamenti tra la cultura latina e quella greca.
Obiettivi minimi
Sufficiente conoscenza del lessico e della morfo-sintassi della lingua greca, finalizzata alla traduzione
di almeno il 60% dei testi d’autore in prosa e poesia letti ed analizzati in classe (Platone ed Euripide).
Conoscenza dei principali fenomeni letterari dell’età ellenistica ed imperiale.
Metodologia didattica
Lezioni frontali.
Approfondimento e verifica delle competenze linguistiche attraverso l’analisi guidata dei testi.
Analisi retorica dei testi letti.
Illustrazione della storia letteraria anche attraverso la lettura di brani in traduzione.
Inserimento delle nozioni nel quadro storico letterario di riferimento.
Apprendimento collaborativo e lavori di gruppo.
Videolezioni in sincrono sulle piattaforme Collabora e Hangous Meet (qualora sia necessario adottare
una DD
Mezzi
Libri di testo in adozione.
Materiale multimediale.
Criteri di valutazione
Per lo scritto: comprensione del testo nella sua globalità, correttezza morfo-sintattica, resa italiana.
Qualora fosse necessario adottare una didattica digitale integrata, in accordo con le linee guida del
dipartimento, le competenze di traduzione verranno ricalibrate sulla base di una maggiore attenzione
alla riflessione linguistica e alla comprensione generale del testo.
Per l’orale: informazione sull’argomento, comprensione delle nozioni apprese e capacità di trasferirla
ad altri contesti, capacità di analisi, sintesi e valutazione critica.
Contenuti minimi
Per lo scritto: comprensione del testo nei suoi elementi essenziali con resa in italiano corretta ma
elementare.
Per l’orale: conoscenza dell’argomento nelle sue linee fondamentali; accettabile comprensione e
trasduzione del 60 % dei testi letti e tradotti in classe.
PROVA SCRITTA DI GRECO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
indicatori Descrittori Punti
comprensione del testo completa e puntuale di tutto il testo (4)
accettabile per buona parte del testo (3)
generica (2)
lacunosa e frammentaria (1)
gravemente lacunosa e frammentaria (0,5)
………/4
conoscenza delle regole e
delle strutture morfo-
sintattiche*
precisa e completa (4)
esatta ma con qualche imprecisione (3)
elementare (2)
frammentaria (1)
nulla (0)
………/4
capacità di interpretazione e
resa in lingua italiana
linguaggio fluido e resa completa del testo (2)
linguaggio sufficientemente fluido (1)
linguaggio confuso e poco aderente (0,5)
nessuna resa in italiano (0)
….../2
votoxxx
......../10
Tipologia delle prove
Versione.
Colloquio.
Questionario a risposta sintetica.
Lavori di gruppo con produzione di un power-point.
Simulazione della seconda prova in vista dell’esame di stato.
Contenuti delle unità didattiche L’età ellenistica
La commedia nuova: Menandro
Callimaco
Apollonio Rodio
Teocrito
Il mimo: Eroda
L’epigramma
La storiografia: Polibio
La nascita della filologia
Letteratura giudaico-ellenistica
La letteratura d’età greco-romana
La retorica
Plutarco
La Seconda Sofistica: Luciano
Il romanzo ellenistico
Lo Stoicismo d’età imperiale: Epitteto, Marco Aurelio
Letture dal Simposio di Platone
Euripide, Alcesti (circa 400 vv.)
Conoscenza del trimetro giambico
Libri di testo in adozione:
L. E. Rossi, Lezioni di letteratura greca- l’età ellenistica e imperiale, Le Monnier
Euripide, Alcesti, Principato.
R. Sevieri, Platone, passi scelti, Principato
M. Pintacuda-M. Venuto, Synesis, Palumbo editore.
LICEO " EUGENIO MONTALE”
Anno scolastico 2020-2021
INDICAZIONI PROGRAMMATICHE PER IL CORSO DI FlLOSOFIA
Classe 5 E
Prof. Matteo Risari
La finalità generale del corso di filosofia è I'acquisizione da parte degli studenti di una mentalità
aperta e critica, fornita di strumenti concettuali adatti ad affrontare consapevolmente i problemi
culturali posti dalla situazione contemporanea. In questo infatti consiste il filosofare: e cioè nel porsi
di fronte alla realtà con un atteggiamento riflessivo, problematico, libero da pregiudizi, consapevole
dei propri lirniti e delle proprie aspettative. Lo studio della storia della filosofia e l'acquisizione di
nozioni relative al pensiero di singoli autori o correnti filosofiche, hanno in questa ottica un valore
strumentale per l'apprendimento e l'affinamento di metodi d'analisi e di riflessione che, anche se
elaborati nel passato, siano utilizzabili nel presente quanto meno come punti di riferimento
concettuale. Premesse fondamentali dalle quali far derivare il processo didattico, sono le seguenti:
a) Storicità della fiIosofia: ogni ricerca filosofica ha una sua precisa matrice storica e non può essere
compresa se astratta dalla situazione in cui ha avuto origine. L'oggetto delIa ricerca fiIosofica, il suo
"contenuto" problematico, è sempre storicamente datato.
b) Metastoricità della fiIosofia: per quanto il contenuto delIa ricerca fiIosofica non sia destori
cizzabile, è possibile e legittimo astrarre dalIa situazione storica contingente la "forma" che la ricerca
fiIosofica ha assunto. Il metodo fiIosofico, astratto dai contenuti di cui si occu pa. può essere trattato
metastoricamente. Partendo dai presupposti sopra accennati, che saranno argomento di discussione
soprattutto durante le prime lezioni. si può affermare che il fine del corso di filosofia è l'acquisizione
da parte degli studenti della capacità di ricostruire l'itinerario storico del discorso filosofico, alIo
scopo di enucleare da questo impostazioni metodologiche. criteri analitici, strutture logiche il cui
valore va oltre l'occasione storico-problematica che ne ha condizionato l'elaborazione. AlIo scopo di
rendere meno generico il discorso fin qui condotto , si può tradurre la finalità generale del corso in
obiettivi più circostanziati.
OBIETTIVI DIDATTICI
Lo studente dovrà essere in grado di: 1) Individuare il rapporto tra il sistema filosofico studiato e la
situazione storica in cui si e manifestato e da cui e stato condizionato. 2) Individuare l'impatto diretto
o indiretto del sistema fiIosofico studiato sui modelli culturali ad esso contemporanei o successivi. 20
3) Individuare la tipologia dei problemi (teoretici. etici, politici, estetici ecc.) di fronte ai quali si pone
la filosofia studiata. 4) Individuare gli obiettivi che il filosofo, o la corrente filosofica. si propongono
di raggiun gere. 5) Descrivere la struttura logica sottostante al pensiero filosofico studiato. 6) Valutare
la validità euristica delIa filosofia studiata. 7) Valutare I'attualità delIa filosofia studiata. 8)
Confrontare due o più sistemi filosofici in base alIa loro coerenza formale e alla loro validi ta
euristica. Quali obiettivi intermedi, strumentali al raggiungimento degli obiettivi didattici sopra
esposti , si danno i seguenti. Lo studente dovrà essere in grado di : 10) Riassumere il contenuto di testi
11 ) Costruire discorsi coerenti dal punto di vista logico-sintattico. 12) Utilizzare un linguaggio
tecnico rigoroso. 13) Indicare elementi comuni a filosofie pur diverse per collocazione storica o per
imposta zione metodologica. 14) Spiegare il significato generale di concetti chiave della filosofia e la
loro diversa accezione ed utilizzazione nelle diverse filosofie studiate. Alla serie di obiettivi formulati
vanno aggiunti obiettivi di portata più vasta che riguardano non tanto la specifica disciplina filosofica.
quanto I'atteggiamento intellettuale corretto per qualunque ricerca scientifica: Lo studente dovrà
sviluppare le seguenti caratteristiche proprie di chi svolge un lavoro intellettuale: 15) Puntualità e
precisione nello svolgimento dei compiti assegnati. 16) Capacità di attenzione e concentrazione. 17)
Attitudine al dialogo e al lavoro collettivo. 18) Disponibilità a ricevere ed a formulare critiche e
suggerimenti. 19) Rispetto per le idee ed i valori altrui.
Gli obiettivi sopra indicati vengono proposti per tutte le cIassi del triennio. Si ritiene infatti artificioso
stabilire differenze nella qualità degli obiettivi perseguibili. mentre è possibile coglierle ne! grado di
approssimazione agli stessi da parte degli studenti delle diverse cIassi: il livello di approssimazione
richiesto ad uno studente del 3° Liceo sarà ovviamente inferiore a quello richiesto ad lino studente del
5°. data la differenza dei rispettivi livelli di partenza. Per consentire una corretta autovalutazione, tutti
gli obiettivi sopra esposti verranno illustrati e discussi con gli studcnti all'inizio dcll'anno scolastico.
Nel corso dell'anno. durante le lezioni introduttive ai singoli temi. verranno individuati obiettivi
specifici
METODO DI LAVORO
Il metodo di lavoro sarà articolato fondamentalmente nei seguenti momenti: I) Lezione introduttiva
tendente ad indirizzare lo studio verso gli obiettivi segnalati. 2) Studio sui manuale e/o su altri testi
indicati dall'insegnante. 3) Discussione ed approfondimenti sui temi emersi e sulle eventuali difficoltà
incontrate. 4) Lettura,analisi e relazione di opere filosofiche o di passi tratte da esse. 5) Visione e
analisi di filmati su dvd. 6) Elaborazione di schemi,schede,temi,riassunti.
VERIFICHE
Le verifiche tenderanno non solo a fornire dati per la valutazione dei risultati conseguiti dagli studenti,
ma anche per la valutazione dell'efficacia del metodo proposto. L'osservazione del comportamento
degli studenti in rapporto alle attività relative in particolare ai punti 3,4,5. e 6 di "metodo di lavoro".
costituisce già di per sè un efficace strumento di verifica. Ulteriori occasioni di verifica saranno
costituite da: I ) Colloqui informali brevi e frequenti. (Anche all'interno del dibattito collettivo di cui
al punto 3 di "Metodo di lavoro"). 2) Interrogazioni formali effettuate in ore esplicitamente dedicate
alla verifica ma non program mate. (Almeno due per quadrimestre). -,) Somministrazione di
questionari.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Oggetto di valutazione sarà il grado di avvicinamento agli obiettivi proposti, che è dato
fondamentalmente dalla combinazione delle attitudini delle studente (chiarezza espositiva, profondità
di analisi. capacita di sintesi. senso critico, prontezza intuitiva ecc.) e dalla qualità del suo impegno
nello studio (continuità. interesse, partecipazione, metodicità ecc.). Tuttavia si ribadisce che l'oggetto
della valutazione non sarà tanto la personalità dello studente ne la quantità del suo impegno di studio.
quanto il percorso compiuto, in virtù di qualità personali e impegno, verso le mete proposte. Al
termine delle interrogazioni formali di cui al punto 2 di "Verifiche", così come al momento della
restituzione di compiti e questionari, gli studenti riceveranno indicazioni di lavoro e suggerimenti e
verranno informati del giudizio relativo alla loro prestazione.
Sarà giudicato INSUFFICIENTE l’alunno che: 1) non mostra capacità di concettualizzare 2) non sa
leggere e comprendere in parte o completamente un testo 3) ha una conoscenza superficiale o scarsa
degli argomenti
Sarà giudicato SUFFICIENTE l’alunno che: 1)conosce gli argomenti sufficientemente 2)sa leggere e
comprendere un testo parzialmente 3)espone in un linguaggio non sempre appropriato 4)riesce a
recuperare collegamenti sotto la guida dell’insegnante
Sarà giudicato di BUON LIVELLO l’alunno che : 1)possiede immediatezza di comprensione
2)autonomia di lettura e di studio 3)personalità nella rielaborazione 4)padronanza di linguaggio
specifico
CONTENUTI
I contenuti specifici delIa disciplina,ritenuti idonei al raggiungimento degli obiettivi educativi e
didattici prefissati,saranno svolti secondo i prograrnmi ministeriali .Eventuali tagli o variazioni
verranno registrati al momento della stesura dei programmi di fine anno. Il tempo da dedicare alIe
lezioni verrà registrato sulIe capacità cbe la classe maturerà durante l'anno scolastico. Quindi una
trattazione cbe solitamente può richiedere da tre a sei ore, come un intero mese,potrà variare a
seconda dei requisiti sopra indicati.
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
CLASSE 5 E
anno scolastico 2020-2021
Prof. Matteo Risari
IL MOVIMENTO ROMANTICO E LA FORMAZIONE DELL’IDEALISMO -Complessità del
fenomeno e caratteristiche essenziali -I fondatori della Scuola romantica
FICHTE -La “Dottrina della scienza” e la struttura dell’idealismo -I tre principi -attività conoscitiva e
attività morale
SHELLING -La filosofia della natura -l’idealismo trascendentale -il sistema dell’identità
HEGEL -La soluzione dialettica del rapporto tra finito e infinito.Critiche all’infinito fichtiano e
all’assoluto schellinghiano -la dialettica.Identità di reale e razionale -la fenomenologia dello spirito:il
significato della fenomenologia e le figure fondamentali della autocoscienza -la logica e la sua identità
con la metafisica -lo spirito oggettivo:diritto,moralità,eticità.Lo Stato e la filosofia della storia -lo
spirito assoluto:arte,religione e filosofia
SCHOPENAUER -Volontà e rappresentazione -il pessimismo:volere,dolore,piacere,noia -la
liberazione dal dolore
KIERKEGAARD -Dall’essere all’esistenza -possibilità , angoscia e disperazione -gli stadi
dell’esistenza:vita estetica,vita etica,vita religiosa
NIETZSCHE -Il dionisiaco e l’apollineo -la saturazione di storia -il distacco da Schopenhauer e da
Wagner -l’annuncio della morte di Dio e l’anticristianesimo -la genealogia della morale -
nichilismo,eterno ritorno e amor fati
MARX -concezione materialistica della storia:struttura,sovrastruttura e dialettica come contraddizione
-borghesia,proletariato e lotta di classe .
JASPERS -Scienza e filosofia -l’orientazione nel mondo -l’inoggettivabilità dell’esistenza -il
naufragio dell’esistenza -esistenza e comunicazione -esistenza e trascendenza
IL POSITIVISMO -Caratteri generali -Comte: la legge dei tre stadi -Mill: il positivismo empiristico il
pensiero politico
GADAMER -Il circolo ermeneutico -la teoria dell’esperienza
WITTGENSTEIN -Dal “Tractatus logico-philosophicus” alle “Ricerche filosofiche” -il mondo e il
linguaggio -la teoria della proposizione -il problema dei valori e l’ineffabile -la nuova concezione del
linguaggio
INDICAZIONI PROGRAMMATICHE PER IL CORSO DI STORIA
Classe 5 E
Anno 2020-2021
Prof. Matteo Risari
La finalità generale del corso di storia è l’acquisizione da parte degli studenti di strumenti concettuali
utili per l’analisi di situazioni storiche complesse. La conoscenza dei fatti,pur se necessaria alla
ricostruzione della situazione storica,non costituisce di per sé un obiettivo,ma ha un valore puramente
strumentale.La conoscenza storica implica necessariamente una selezione critica dei fatti in base a dei
criteri capaci di renderli significativi. L’obiettivo che si propone agli studenti è appunto quello di
acquisire la capacità di elaborare i dati storici scomponendoli mirerà a ricostruire criticamente le
sequenze storiche che,a partire dal medio evo,hanno contribuito a dar forma alla situazione storica
contemporanea consentirà di esercitare strumenti critici che,sperimentati sulle situazioni storiche
passate,possano essere utilizzati per una maggiore coscienza della situazione storica presente Allo
scopo di rendere meno generico il discorso fin qui condotto,si può tradurre la finalità generale del
corso in obiettivi didattici più circostanziati.
OBIETTIVI DIDATTICI
Lo studente dovrà essere in grado di: Scomporre una situazione storica nei suoi elementi:
politici( forme istituzionali del potere,principi e metodi dell’esercizio del potere,organizzazione e
gerarchia di classe ecc.) economici(metodi e strumenti di produzione,distribuzione dei beni e della
ricchezza,lavoro e classi sociali ecc.) c) culturali(ideologie,religioni,valori dominanti ed emergenti
ecc.) Ricomporre in un insieme organico gli elementi esaminati cercandone le possibili connessioni.
Individuare,sulla base di criteri espliciti,i possibili rapporti di causa ed effetto tra gli eventi esaminati.
Quali obiettivi intermedi,strumentali al raggiungimento degli obiettivi didattici sopra esposti,si danno
i seguenti: Lo studente dovrà essere in grado di: Ordinare cronologicamente sequenze più o meno
ampie di eventi. Selezionare,in base a criteri preventivamente esplicitati,le informazioni contenute in
un testo e memorizzarle. Riassumere il contenuto dei testi. Utilizzare un linguaggio tecnico rigoroso.
logico-sintattico. Alla serie di obiettivi formulati vanno aggiunti obiettivi di portata più vasta che
riguardano non tanto la specifica disciplina storica,quanto l’atteggiamento intellettualmente corretto
per qualunque ricerca scientifica: Lo studente dovrà sviluppare le seguenti caratteristiche proprie di
chi svolge un lavoro intellettuale: Puntualità e precisione nello svolgimento dei compiti assegnati
Capacità di attenzione e concentrazione Attitudine al dialogo ed al lavoro collettivo Disponibilità a
ricevere ed a formulare critiche e suggerimenti Rispetto per le idee ed i valori altrui Gli obiettivi sopra
indicati vengono proposti per tutte le classi del triennio. Si ritiene infatti artificioso stabilire differenze
nella qualità degli obiettivi perseguibili, mentre è possibile coglierle nel grado di approssimazione agli
stessi da parte degli studenti della diverse classi. Per consentire una corretta autovalutazione,tutti gli
obiettivi sopra esposti verranno illustrati e discussi con gli studenti all’inizio dell’anno scolastico.
METODO DI LAVORO
Il metodo di lavoro sarà articolato fondamentalmente nei seguenti momenti : Lezione introduttiva
tendente ad indirizzare lo studio verso gli obiettivi segnalati. Studio sul manuale e/o su altri testi
indicati dall’insegnante. Discussione ed approfondimenti sui temi emersi e sulle eventuali difficoltà
incontrate. Lettura,analisi e relazione di testi critici,saggi,monografie,documenti. Visione e analisi di
filmati su videocassetta(in particolare per le classi quarta e quinta). Elaborazione di
schemi,schede,temi,riassunti.
VERIFICHE
Le verifiche tenderanno non solo a fornire dati per la valutazione dei risultati conseguiti dagli studenti,
ma anche per la valutazione dell’efficacia del metodo proposto. L’osservazione del comportamento
degli studenti in rapporto alle attività relative ai punti indicati in “Metodo di lavoro”,costituisce già di
per sé un efficace strumento di verifica. Ulteriori occasioni di verifica saranno costituite da: Colloqui
informali brevi e frequenti. Interrogazioni formali effettuate in ore esplicitamente dedicate alla
verifica ma non programmate(almeno due a quadrimestre). Somministrazione di questionari.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Oggetto di valutazione sarà il grado di avvicinamento agli obiettivi proposti,che è dato
fondamentalmente dalla combinazione delle attitudini dello studente(chiarezza espositiva,profondità
di analisi,capacità di sintesi,senso critico,prontezza intuitiva ecc.) e dalla qualità del suo impegno
nello studio(continuità,interesse,partecipazione,metodicità ecc.). Tuttavia si ribadisce che l'o’getto
della valutazione non sarà tanto la personalità dello studente né la quantità del suo impegno di
studio,quanto il percorso compiuto,in virtù di qualità personali ed impegno ,verso le mete proposte. Al
termine delle interrogazioni formali di cui al punto “verifiche”,così come al momento della
restituzione dei compiti,gli studenti riceveranno indicazioni di lavoro e suggerimenti, e verranno
informati del giudizio relativo alla loro prestazione.
Sarà giudicato INSUFFICIENTE l’alunno che: 1) non mostra capacità di concettualizzare 2) non sa
leggere e comprendere in parte o com pletamente un testo 3) ha una conoscenza superficiale o scarsa
degli argomenti
Sarà giudicato SUFFICIENTE l’alunno che : 1) conosce gli argomenti sufficientemente 2) sa leggere
e comprendere un testo parzialmente 3) espone in un linguaggio non sempre appropriato 4)riesce a
recuperare collegamenti sotto la guida dell’insegnante
Sarà giudicato di BUON LIVELLO l’alunno che : 1) possiede immediatezza di comprensione 2)
autonomia di lettura e di studio 3) personalità nella rielaborazione 4) padronanza di linguaggio
specifico
CONTENUTI
I contenuti specifici della disciplina, ritenuti idonei al raggiungimento degli obiettivi educativi e
didattici prefissati, saranno svolti secondo i programmi ministeriali. Eventuali tagli o variazioni
verranno registrati al momento della stesura dei programmi di fine anno. Il tempo da dedicare alle
lezioni verrà registrato sulle capacità che la classe maturerà durante l’anno scolastico. Quindi una
trattazione che solitamente può richiedere da tre a sei ore, come un intero mese, potrà variare a
seconda dei requisiti sopra indicati.
PROGRAMMA DI STORIA
Anno scolastico 2020-2021
CLASSE V E
Prof. Matteo Risari
L’ETA’ GIOLITTIANA Il decollo industriale I nuovi compiti dello Stato liberale Legislazione
sociale,opere pubbliche,riforme Difficoltà della politica riformatrice La guerra di Libia
Socialisti e cattolici Il nazionalismo I problemi del Mezzogiorno Le elezioni del 1913;la
“settimana rossa” del 1914
LA PRIMA GUERRA MONDIALE L’Europa verso la guerra L’attentato di Sarajevo “guerra
totale” il secondo anno di guerra neutralismo e interventismo terzo e quarto anno di guerra
la conclusione conseguenze della guerra trattati di pace e “punizione “della Germania
LA RIVOLUZIONE BOLSCEVICA LA Russia tra feudalesimo e capitalismo Minoranze
rivoluzionari Dalla rivoluzione di febbraio alla rivoluzione d’ottobre Guerra civile e comunismo
di guerra Nuova politica economica
DAL LIBERALISMO AL FASCISMO 30 L’Italia nell’immediato dopoguerra Il 1919: tensioni
sociali,avventura fiumana,vittoria dei partiti di massa Ultimo ministero giolitti Dal ministero
Bonomi alla marcia su Roma IL REGIME FASCISTA La “normalizzazione”
Totalitarismo,corporativismo,opposizione clandestina Il regime e la Chiesa La politica
economico-sociale La politica estera
EGEMONIA USA,CRISI DEL 1929 E “ NEW DEAL” NAZISMO IN GERMANIA, PIANI
QUINQUENNALI IN RUSSIA Le democrazie occidentali fra dopoguerra e “grande crisi”
Rivoluzione e controrivoluzione in Germania La costituzione della Repubblica di Weimar
L’Eliminazione delle opposizioni e la conquista del potere La costruzione dello stato totalitario Il
nazismo e le democrazie occidentali Hitler e Mussolini verso la guerra La Spagna verso la guerra
civile Lo stalinismo Patto antikomintern
LA SECONDA GUERRA MONDIALE LA RESISTENZA IN ITALIA LA REPUBBLICA
ITALIANA La proclamazione L’egemonia di De Gasperi Dal fallimento della legge
maggioritaria al centro-sinistra L’Italia in crisi Dalla “solidarietà nazionale” al “pentapartito”
La ricostruzione e il miracolo economico La nascita del centro-sinistra La crisi degli anni
Settanta La strategia della tensione
LA GUERRA FREDDA E IL SISTEMA BIPOLARE INTERNAZIONALE, LA
DECOLONIZZAZIONE il sistema di Yalta la Nato e il Patto diVarsavia la Dottrina Truman e
il blocco delle Repubblicahe popolari il Muro di Berlino e l'equilibrio atomico il conflitto arabo-
israeliano la Decolonizzazione il processo di unificazione dell'Europ
L’insegnante: Matteo Risari
Piano di lavoro di Matematica e Fisica
Anno scolastico 2020-2021
Classe 5 sez E
Indirizzo: Liceo Classico
Insegnante: Poggi Laura
LIVELLI DI PARTENZA STRUMENTI UTILIZZATI PER RILEVARLI
La classe è formata da 15 studenti che ho conosciuto in questo anno scolastico. I
ragazzi hanno dimostrato collaborazione e disponibilità ad utilizzare gli strumenti
informatici rispondendo in modo puntuale alle sollecitazione del docente
OBIETTIVI FORMATIVI DELLA MATEMATICA E DELLA FISICA.
Obiettivo prioritario della disciplina è di promuovere consolidare capacità di
formalizzazione e di astrazione fornendo nel tempo utili strumenti interpretativi della realtà.
L’insegnamento della disciplina dovrà quindi affinare le capacità induttive e deduttive degli
allievi nonché perfezionare le già esistenti abilità di matematizzare situazioni problematiche
tramite modelli matematici e fisici; gli allievi dovranno inoltre essere in grado di usare
metodi, linguaggi e strumenti propri della matematica e della fisica.
OBIETTIVI PARTICOLARI DELLA CLASSE QUINTA
• Abitudine all’uso corretto e rigoroso del linguaggio anche come linguaggio formale.
• Saper usare correttamente formule di algebra finalizzate allo studio della funzione
• Concetto di limite, derivata di una funzione in una variabile algebrica intera e fratta.
• Saper usare correttamente le unità di misura proprie delle grandezze fisiche
• Saper interpretare in modo corretto il testo di un problema e saperlo risolvere
analizzandolo in ogni suo aspetto
OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI CON LE ALTRE DISCIPLINE
Consolidare negli allievi una consapevole coscienza di sé, rafforzare l’autonomia
operativa, consolidare il concetto di esistenza dei ruoli, il rispetto di sé e degli altri ed il
rispetto delle regole stabilite dal gruppo.
STRATEGIE METODOLOGICHE
Per quel che riguarda gli obiettivi cognitivi generali delle discipline, ci si prefigge di
sviluppare le capacità mnestiche, logiche e linguistiche degli allievi.
Le strategie metodologiche per il conseguimento degli obiettivi specifici, cognitivi;
saranno: lezioni frontali, lavori di gruppo in classe che permetteranno agli allievi di
verificare quanto appreso in sede di spiegazione, verifiche giornaliere aventi lo scopo di
sondare il grado di attenzione posto dagli allievi su quanto trattato in classe, compiti in
classe. Le strategie per il conseguimento degli obiettivi affettivi saranno quelle di
consolidare la comprensione dell’importanza di un atteggiamento positivo nei confronti
dello studio delle materie: un insuccesso in itinere, non rende vano lo studio e la possibilità
di recuperarlo in qualunque momento del percorso didattico. Il rapporto di fiducia con il
docente e l’istituzione permetterà allo studente di comprendere eventuali errori commessi e
modificare così il proprio comportamento; è cura del docente far comprendere l’importanza
di un rapporto collaborativo tra le diverse componenti scolastiche per il conseguimento di
una preparazione più efficace e completa.
STRUMENTI DI VERIFICA
Gli strumenti utilizzati dal docente per la valutazione sommativa e formativa degli
allievi saranno: compiti in classe, interrogazioni, lavori di gruppo con scadenza pressappoco
mensile ed esercitazioni a casa con studio individuale giornaliero. Se il docente riterrà
opportuno di far uso di test per valutazione sommativa, sarà somministrato agli allievi uno
o più di essi a risposta aperta in previsione anche di una preparazione completa per l’esame
di stato.
Per il ragazzo con disturbo specifico dell’apprendimento si prevede l’uso del
computer per la stesura delle prove scritte e in caso di difficoltà nelle prove orali si procederà
aiutando il ragazzo permettendogli di scrivere quanto conosce, potrà faro uso di schemi,
mappe concettuali, calcolatrice e formulari. Saranno previste prove con tempi doppi rispetto
a quelli destinati al resto della classe.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Valutazione formativa
Verrà effettuata durante l’anno scolastico con gli strumenti di cui sopra, al fine di :
* -accertare le competenze raggiunte dai singoli alunni in relazione agli obiettivi
proposti
* accertare il livello di apprendimento
* studiare gli interventi atti a migliorare la situazione esistente
Si ritiene opportuno precisare quanto segue:
i compiti in classe avranno lo scopo di misurare le abilità operative di base degli studenti su
segmenti didattici specifici,; il voto, adeguatamente commentato , potrà scaturire dal
rapporto tra i punteggio raggiunto e quello totale. Qualora il 30-40% degli studenti
presentasse gravi lacune cognitive e operative, sarà necessario predisporre una attività di
recupero in itinere per procedere successivamente ad una nuova verifica.
Le prove orali avranno lo scopo di misurare le capacità logiche espositive organizzative
dell’allievo nonché l’apprendimento dei contenuti: esse costituiscono, inoltre un’occasione
di dialogo con la classe e di individuazione dei problemi connessi con l’apprendimentoli.
Nel caso di disturbo specifico dell’apprendimento, non si terrà conto di eventuali errori di
scrittura, di calcolo.
.
Valutazione sommativa
Verrà effettuata alla fine del primo trimestre e alla fine dell’anno scolastico per
misurare il livello di competenze di conoscenze teoriche e di abilità raggiunte dai singoli
studenti a processo di apprendimento concluso .La misurazione sarà il risultato della
comparazione delle prestazioni fornite dagli alunni della classe. Saranno utilizzate le stesse
forme di valutazione sopra elencate. Alla formulazione del giudizio finale concorreranno
accanto ai risultati oggettivi del profitto anche seguenti elementi :
◼ miglioramento rispetto ai livelli di partenza,
◼ grado di impegno e di comportamento sociale,
◼ livello di autonomia.
Al fine di un valutazione positiva si ritengono irrinunciabili i seguenti obiettivi
cognitivi descritti in termini di comportamento di ciascun allievo:
• Ripetere definizioni
Capacità mestiche
• Descrivere relazioni note,
• Elencare tecniche di calcolo,
• Descrivere procedimenti presentati
• Saper esporre in linguaggio scientifico un
fenomeno fisico
Impiego autonomo
delle conoscenze
acquisite
• Applicare le usuali tecniche di calcolo,
• Rappresentare concetti astratti/concreti o
procedimenti risolutivi tramite diagrammi
grafici
• Analisi di grafici/fenomeni proposti e relativo
riconoscimento delle proprietà del medesimo
Capacità di
valutazione
• Individuazione degli errori commessi,
• Autorrezione,
• Autovalutazione
Dalla riunione per dipartimento è scaturito che i contenuti essenziali per l’accesso alla classe
successiva saranno e che gli OBIETTIVI MINIMI vanno riferiti ai programmi effettivamente svolti
dai singoli docenti che potranno differire sia per la scansione per classi che per il numero di contenuti
in riferimento alle capacità e alle esigenze della singola classe opportunamente valutate dal singolo
docente.
MATEMATICA
CONTENUTI ESSENZIALI
Le funzioni; campi di esistenza; i limiti; le forme indeterminate; la continuità; le derivate; studio del
grafico di una funzione razionale intera e fratta.
OBIETTIVI MINIMI
Saper determinare il campo di esistenza, la positività e gli asintoti di funzioni algebriche razionali
intere e fratte; conoscere e sapere interpretare geometricamente la definizione di limite e di derivata;
sapere calcolare la derivata di funzioni razionali intere e fratte; sapere leggere e interpretare il grafico
di una funzione razionale intera e fratta.
FISICA
CONTENUTI ESSENZIALI
La carica elettrica e la legge di Coulomb; il campo elettrico e il potenziale; fenomeni di elettrostatica;
la corrente elettrica continua; la corrente elettrica nei metalli; fenomeni magnetici fondamentali; il
campo magnetico, l’induzione elettromagnetica (fino alla legge di Lenz). Eventuali approfondimenti
sulla fisica moderna (relatività e quanti).
OBIETTIVI MINIMI
Conoscere i concetti di carica elettrica, campo elettrico, potenziale elettrico, corrente elettrica continua
(fino alle leggi di Ohm); conoscere il concetto di campo magnetico; conoscere le esperienze di
Faraday, di Oersted, di Ampère; sapere riconoscere il fenomeno dell’induzione elettromagnetica e le
relative leggi (Faraday-Neumann, Lenz).
Contenuti nell’ottica del triennio: la fisica celeste; il campo gravitazionale; la teoria cinetica dei gas.
valutazione conoscenze competenze capacità
Sufficiente per passare
alla classe successiva
6
Conoscere e
comprendere i
contenuti essenziali e
riesce a compiere
semplici applicazioni
degli stessi
saper distinguere e
raggruppare in modo
elementare, ma
corretto
compiere valutazioni
ma non in modo
autonomo
Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato
VOTO/10
GIUDIZIO
Conoscenze Competenze Capacità
0 – 2 Non manifesta alcuna conoscenza dei
contenuti proposti.
3 – 4
Manifesta una conoscenza frammentaria e non
sempre corretta dei contenuti che non riesce
ad applicare a contesti diversi da quelli
appresi
distingue i dati, senza saperli
classificare né sintetizzare in
maniera precisa
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
5
Ha appreso i contenuti in maniera superficiale distingue e collega i dati tra loro in
modo frammentario perdendosi, se
non guidato, nella loro applicazione.
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
VOTO/10
GIUDIZIO
Conoscenze Competenze Capacità
6
Conosce e comprende i contenuti essenziali e
riesce a compiere semplici applicazioni degli
stessi.
li sa distinguere e raggruppare in
modo elementare, ma corretto.
Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.
7
Ha una conoscenza completa, ma non sempre
approfondita dei contenuti che collega tra loro
e applica a diversi contesti con parziale
autonomia
li sa analizzare e sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.
8
Ha una conoscenza completa ed approfondita
dei contenuti che collega tra loro e applica a
diversi contesti.
li sa ordinare, classificare e
sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina pertinente.
9 – 10
Ha conseguito una piena conoscenza dei
contenuti che riconosce e collega in
opposizione e in analogia (classificazione) con
altre conoscenze, applicandoli,
autonomamente e correttamente, a contesti
diversi.
compie analisi critiche personali e
sintesi corrette e originali.
Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.
DESCRIZIONE DEI CONTENUTI CHE SI INTENTONO SVILUPPARE MATEMATICA
moduli Descrizione periodo durata
Mod 1 Funzioni reali di variabile reale, proprietà
delle funzioni
Settembre 4 ore
Mod 2 Intervalli, intorni, definizione di limite finito
per x che tende a numero finito, definizione
di limite finito per x che tende a infinito,
definizione di limite infinito per x che tende
a un numero finito, definizione di limite
infinito per x che tende a infinito, teorema di
unicità del limite
Ottobre
Novembre
Dicembre
13
ore
Mod 3 Operazioni con i limiti, forme indeterminate,
infinitesimi, infiniti e loro confronto,
funzioni continue, enunciati sui teoremi
delle funzioni continue, punti i discontinuità,
Dicembre
gennaio
11
ore
asintoti: orizzontali, verticali, obliqui,
grafico di una funzione probabile
Mod 4 Derivata di una funzione, retta tangente al
grafico di una funzione, continuità e
derivabilità, derivate fondamentali, teoremi
sul calcolo delle derivate, derivata della
funzione inversa, teoremi delle funzioni
derivabili
Febbraio
marzo
13 Ore
Mod 5 Funzioni crescenti e decrescenti, massimi,
minimi e flessi a tangente orizzontale, studio
della funzione algebrica razionale
Marzo
aprile
12 Ore
Mod 6 Integrale definito, teorema fondamentale
del calcolo, calcolo delle aree di superfici
piane per approssimazione con stima
dell’errore assoluto e relativo
Aprile
maggio
giugno
13 Ore
FISICA
moduli Descrizione periodo durata
Mod1 Elettrizzazione, conduttori ed isolanti,
legge di Coulomb, vettore campo
elettrico, il campo elettrico di un carica
puntiforme, le linee del campo
elettrico, flusso dl campo elettrico e il
teorema di Gauss, energia potenziale,
la superfici equipotenziali,
circuitazione del campo elettrostatico
Settembre
ottobre
11 ore
Mod 2 Distribuzione della carica nei
conduttori in equilibrio il campo
elettrico e il potenziale in un conduttore
all’equilibrio, capacità di un
conduttore, il condensatore
Ottobre
novembre
11 ore
Mod 3 Intensità della corrente elettrica,
generatori di tensione e circuiti elettrici
la prima legge di Ohm la seconda legge
Novembre
dicembre
11 ore
moduli Descrizione periodo durata
di Ohm effetto Volta, diodo a
semiconduttori
Mod4 Forze elettromagnetiche forze tra
magneti e correnti, forza magnetica su
un filo percorso da corrente, campo
magnetico di un filo percorso da
corrente forza di Lorentz, moto di una
carica in un campo magnetico, flusso
del campo magnetico, proprietà
magnetiche dei materiali, ciclo di
isteresi magnetica
Gennaio
febbraio
11 ore
Mod 5 Corrente indotta, legge di Faraday-
Neumann, legge di Lenz,
autoinduzione e mutua indizione,
equazioni di Maxwell, onde
elettromagnetiche
Febbraio
marzo
11 ore
Mod 6 Relatività dello spazio e del tempo,
esperimento di Michelson e Morely,
assiomi della teoria della relatività
ristretta, relatività della simultaneità,
dilatazione dei tempi, contrazione ,
delle lunghezze, equivalenza tra massa
ed energia, energia totale, problema
della gravitazione, principi della
relatività generale gravità e curvatura
dello spazio-tempo
Aprile
maggio
11 ore
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
CLASSE VE LICEO CLASSICO
PROF.SSA ELENA DE TOMA
MATERIA : LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
ANNO SCOLASTICO : 2020-2021
Finalità e obiettivi In relazione alle indicazioni contenute nei programmi del triennio secondo la recente riforma e per venire incontro alle esigenze della programmazione della classe prevista dal Consiglio di classe, si prediligerà un insegnamento che sviluppi, da una parte le competenze
comunicative, dall’altra le capacità di comprensione e produzione sia orale che scritta e contenuti di civiltà e cultura. Sarà rafforzato lo studio interdisciplinare in modo da affrontare argomenti consoni all’esperienza degli studenti curando l’analisi e la decodificazione dei testi prescelti. Si richiederà agli studenti serietà e puntualità nel mantenere gli impegni e nell’assolvere gli obblighi scolastici, rispetto delle opinioni altrui e dell’ambiente di studio, acquisizione di autonomia nell’uso di strumenti didattici, sempre maggiore consapevolezza della struttura della lingua. Come stabilito nella riunione di Dipartimento, l’obiettivo generale per il quinto anno è il livello B2, ma è considerato obiettivo minimo il livello B1/B2, unitamente alla conoscenza dei contenuti minimi specifici di cultura e civiltà (come da documentazione del Dipartimento).
Per quanto concerne i criteri e le griglie di valutazione, si fa riferimento a quanto elaborato in sede di riunione di Dipartimento. Si mette anche in preventivo di dover ricorrere alla DDI, la Didattica a distanza, per esigenze sanitarie.
Conoscenze Saper utilizzare le strutture grammaticali e le funzioni apprese precedentemente e/o approfondite nel corso dell’anno in contesti sempre più diversificati.
Ampliare il bagaglio lessicale e il linguaggio letterario.
Individuare le varie tipologie testuali e le caratteristiche del genere o dei generi letterari proposti. In particolare:
Le caratteristiche stilistiche e tematiche della narrativa
dell’ottocento e del novecento illustrate attraverso una scelta di
testi di autori inglesi/americani.
Cenni alle caratteristiche stilistiche e tematiche della
produzione poetica relativa all’età moderna illustrate attraverso
una scelta di testi di autori inglesi/americani.
Le caratteristiche del teatro sia vittoriano che moderno.
Competenze Saper interagire in maniera appropriata in situazioni di carattere comunicativo.
Sapersi esprimere in modo corretto e sempre più adeguato, sia oralmente che per iscritto su argomenti di attualità.
Acquisire con maggiore consapevolezza il concetto di contesto storico e saper stabilire connessioni fra un testo letterario e il contesto storico.
Saper effettuare un’analisi tematica, stilistica e linguistica delle opere proposte con relativa produzione sia scritta che orale sapendo cogliere le specificità del linguaggio letterario.
Capacità
Essere in grado di rielaborare i contenuti in maniera semplice ma organica, di effettuare valutazioni, di gestire nuove situazioni, di effettuare collegamenti disciplinari ed interdisciplinari, anche tramite inferenze e comparazioni.
Metodologie e strumenti di lavoro Le lezioni saranno sia frontali, sia centrate sullo studente, l’insegnante adopererà il libro di testo e LIM. In classe saranno introdotti giornali, manuali e pubblicazioni per confrontarsi con materiale autentico, che verranno analizzati con la docente di conversazione. Altri sussidi didattici utilizzati saranno i laboratori linguistico e multimediale e la biblioteca. Saranno
stabiliti collegamenti interdisciplinari con le altre materie in modo da sollecitare gli studenti a trattare in lingua straniera argomenti che sono oggetto di studio nella lingua madre. Si darà ampio spazio ad argomenti di letteratura inglese, attraverso l’analisi testuale e la contestualizzazione storico-sociale. Sono previste anche delle partecipazioni a rappresentazioni teatrali concernenti la drammaturgia inglese e visione di film in lingua originale.
Contenuti Dal testo in adozione “Performer Heritage 2” Accertamento dei livelli di partenza: revisione ed approfondimento delle principali strutture e funzioni linguistiche di livello intermediate e upper intermediate; revisione dell’historical, social and literary background preso in esame nei primi due anni del triennio fino a The Romantic Age inclusa (Moduli 1-4).
Ore 12
The Victorian Age The historical and social background from 1837 to 1901. The Victorian frame of mind and the Victorian compromise. The Age of Expansion and Reform. Aestheticism and Decadence. Victorian literature and fiction. The Victorian Novel: C. Dickens, “Oliver Twist” and the world of the workhouse; “Hard Times” and the theme of industrialism. Brontë Sisters, “ Wuthering Heights” and the theme of human passions; “Jane Eyre”, a woman’s standpoint.
R.L. Stevenson, “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” and the theme of the double. O. Wilde, “The Picture of Dorian Gray” and the theme of beauty. The Victorian Comedy: O. Wilde, “The Importance of Being Earnest”. Ore 30 The Twentieth Century and the Modern Age The historical, social and literary background.
The Age of Anxiety, Rebellion and Experimentation. Two World Wars and after. The Interior Monologue and the Stream of Consciousness. J. Joyce, “Dubliners” and the theme of paralysis,“Ulysses”; V. Woolf. Symbolism and Free Verse, cenni a T. S. Eliot (“The Waste Land”). The War Poets. G. Orwell, “Nineteen Eighty-Four” and the theme of anti-utopia. Ore 30 The Present Age
History and Culture. The post-war years.
New trends in poetry, the contemporary novel and drama. William
Golding and “Lord of the Flies”. Samuel Beckett and “Waiting for
Godot”.
Nadine Gordimer and “The Pickup”. Ore 15
Con l’ausilio di un piccolo testo specifico per l’Invalsi, si intensificherà il lavoro di preparazione alla nuova prova Invalsi, con riferimento sia al Reading che al Listening.
Ore 10
Verifica e valutazione Strumenti per la verifica formativa. Interventi che accertino il
livello generale di apprendimento come colloqui con gli studenti a cadenza regolare, prove scritte, test, esercitazioni a casa.
Strumenti per la verifica sommativa. Verifiche orali per misurare il raggiungimento degli obiettivi richiesti. Prove scritte consistenti in prove oggettive, test, questionari a risposta aperta, reading comprehension e composizioni.
Numero delle verifiche sommative previste per ogni periodo: Vengono fissate due prove scritte per il primo quadrimestre e tre per il secondo quadrimestre.
LICEO CLASSICO “E. MONTALE” Prof.ssa Cola Carmen Anno scol.2020/21 classe quinta E
PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE NATURALI, CHIMICA E GEOGRAFIA
OBIETTIVI FORMATIVI Il percorso formativo del corso di scienze naturali ha come obiettivo principale il raggiungimento della consapevolezza di far parte di un sistema complesso in cui le diverse componenti sono in stretta relazione e sono strutturate, secondo il pensiero scientifico corrente, in elementi semplici e composti. L’approfondimento della chimica organica e della biochimica e delle biotecnologie, permette di apprendere la natura intima della materia e di riconoscere che le cause dei cambiamenti in tali sistemi sono strettamente connesse con le attività umane stesse. Per cui gli obiettivi formativi principali sono in linea con quelli degli anni precedenti:
• l’osservazione di sé nel mondo circostante,
• l’interrogazione continua sui fenomeni di causa-effetto che regolano la vita,
• lo sviluppo di un pensiero critico e cosciente delle influenze dei mass media,
• l’acquisizione di un cosciente rispetto per ciò che ci sembra di non comprendere, per sé stessi e per l’ambiente circostante
OBIETTIVI DIDATTICI La velocità di accumulo di dati e conoscenze nuove, nel campo delle applicazioni scientifiche per risolvere problemi vecchi e nuovi, spinge ad un sempre rinnovato spirito critico e di sintesi. Gli obiettivi principali sono: acquisizione di conoscenze:
• l’ampliamento delle conoscenze acquisite nel biennio
• il consolidamento delle conoscenze di chimica, biologia e scienze della terra
• la conoscenza di principi, leggi e teorie, che regolano i fenomeni nelle diverse discipline sviluppo di competenze: COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA (elaborate dal Dipartimento di Scienze Naturali del Liceo Montale) COMPETENZE PER IL TRIENNIO
• analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza,
• produrre in forma scritta orale o multimediale relazione documentate rigorose e sintetiche
• nell’ottica di un sapere unitario mettere in relazione le varie discipline, all’interno delle scienze naturali e con le discipline di indirizzo
• argomentare e valutare
• essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Argomenti interdisciplinari: verranno affrontati temi concordati in itinere Educazione Civica: si prevedono un minimo di 10 ore
• il rischio
• idrocarburi - le plastiche • sostenibilità – acque e industria tessile • applicazione delle biotecnologie - bioetica
Durante l’anno, qualora fosse necessario verrà attivata una DDI, secondo il piano scolastico deciso a settembre dal Collegio Docenti,
utilizzando come piattaforme Collabora e Hanghouts-Meet.
Attività extra curriculari Sono previste uscite didattiche all’Accademia dei Lincei, a musei e mostre a carattere scientifico, compatibilmente con la situazione emergenziale Covid-19 e sempre nelle regole di contenimento. Libri di testo adottati Valitutti, Taddei, Maga, Carbonio, metabolismo, biotech, biochimica e tettonica placche, Zanichelli editore Vengono di seguito allegate la tavola di programmazione dei contenuti e la griglia di valutazione.
TABELLA di PROGRAMMAZIONE 2019/20
CONTENUTI MODALITA’ di LAVORO
SPAZI e STRUMENTI TIPOLOGIE di VERIFICA
TEMPI
Sono elencati di seguito Lezione frontale, lezione partecipata, esercitazioni in laboratorio. Lettura di articoli a carattere scientifico, da riviste a larga divulgazione.
Aula curriculare. Aula e laboratorio di chimica. Libri di testo adottati. Proiezione di video in aula.
Verifiche formative e sommative, scritte e orali.
L’interno della terra e le dinamiche endogene. La teoria della Tettonica delle Placche. Chimica organica: gli idrocarburi.
Settembre/ Ottobre
Chimica organica: i gruppi funzionali
Esperienze di laboratorio: saponificazione di un acido grasso
Novembre
Biochimica: ripasso biomolecole Dicembre
Esperienze di laboratorio:
purificazione del DNA da Kiwi o da banana.
Gennaio
Biochimica: il metabolismo dei carboidrati, la glicemia.
Febbraio
CLIL: Diabetes Marzo
Biotecnologia: DNA ricombinante, colture cellulari. CLIL: PCR, stem cells
Aprile
CLIL: Sustainability CLIL; and climate change
Maggio
OBIETTIVI MINIMI Conoscenze
• Scienze biochimiche: Sostanze utili derivate dal petrolio, biomolecole.
• Scienze biologiche: Revisione della biochimica delle molecole biologiche, principali vie metaboliche come studio di caso (glucosio e diabete).DNA ricombinante e colture cellulari come studi di caso.
• Scienze Naturali: I processi dinamici delle placche litosferiche (distribuzione di vulcani ed epicentri).
Competenze
• eseguire correttamente semplici compiti;
• affrontare situazioni complesse con qualche imprecisione;
• comunicare in modo semplice anche se non sempre adeguato;
• saper cogliere gli aspetti fondamentali.
CONTENUTI ESSENZIALI CHIMICA: Introduzione alla chimica organica. Idrocarburi: principali caratteristiche di alcani, alcheni, alchini e idrocarburi aromatici di uso quotidiano. Biochimica: monomeri e polimeri. I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi, struttura molecolare e funzione negli esseri viventi, con particolare riferimento al glucosio. Struttura e funzione delle proteine. I lipidi: cenni a acidi grassi saturi e insaturi, trigliceridi e fosfolipidi, gli steroidi. La reazione di saponificazione,
Gli acidi nucleici: DNA e RNA, ripasso della struttura del DNA.
CLIL: DNA molecule, structure and functions Il metabolismo cellulare glucidico, reagenti e prodotti delle principali vie metaboliche: glicolisi, le fermentazioni lattiche e alcoolica, il metabolismo terminale: i principali eventi delle vie biochimiche con particolare rilevanza ai reagenti e ai prodotti finali del ciclo di Krebs e della fosforilazione ossidativa e non alle molecole intermedie. Il controllo biochimico della glicemia nel fegato, muscolo, cervello e tessuto adiposo. Diabete: sintomi, l’importanza della glicemia, gli ormoni che regolano la glicemia, prevenzione e cura. CLIL: diabetes (disease, symptoms, importance of glycemia, consequences, hormones dealing with glycemia, causes, cure, biotechnology of insulin) Le Biotecnologie: la tecnologia delle colture cellulari. Le cellule staminali, tipologia e utilizzo in laboratorio. Bioetica. CLIL: Stem cell (kind of stem cells, biotechnology and bioethics). La tecnologia del DNA ricombinante: isolamento, taglio, sequenziamento dei geni, clonaggio, PCR, le biblioteche di DNA. CLIL: PCR. La clonazione, la pecora DOLLY, aspetti bioetici della clonazione. Ingegneria genetica e OGM. Applicazioni delle biotecnologie in campo medico, agrario. SCIENZE della TERRA Il centro della Terra: nucleo, mantello e crosta, la litosfera e l’astenosfera. Tettonica a placche:i fondali oceanici, isostasia, espansione degli oceani, il paleomagnetismo, il flusso di calore. Pangea e Panthalassa, Wegner e la deriva dei continenti. Placche litosferiche: placche convergenti, divergenti e trasformi. Il modello globale.
ARGOMENTI INTERDISCIPLINARI
Nel corso dell’anno scolastico si cercherà con le altre discipline di trovare delle tematiche che siano a carattere interdisciplinare all’interno
del percorso descritto
Lo svolgimento delle lezioni CLIL, per gli studenti BES, sarà concordato personalmente a seconda dello studente.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE GLOBALE
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ COMPORTAMENTI LIVELLO VOTO
Complete, organiche, articolate, con approfondimenti autonomi
Affronta autonomamente anche compiti complessi, applicando le conoscenze in modo corretto e creativo
Comunica in modo efficace ed articolato; è autonomo e organizzato; collega conoscenze di più ambiti disciplinari; analizza in modo critico, gestisce situazioni nuove e complesse.
Partecipazione costruttiva. Impegno notevole. Metodo elaborato.
Di valorizzazione
9-10
Sostanzialmente complete, con qualche approfondimento autonomo.
Applica autonomamente le conoscenze a problemi complessi in modo globalmente corretto.
Comunica in modo efficace ed appropriato; è autonomo; analizza in modo corretto e compie alcuni collegamenti, arrivando a rielaborare in modo autonomo.
Partecipazione attiva. Impegno notevole. Metodo organizzato.
Di valorizzazione
8
Conosce gli elementi essenziali e fondamentali, con eventuali approfondimenti guidati.
Esegue correttamente semplici compiti; affronta situazioni complesse con qualche imprecisione.
Comunica in modo adeguato e abbastanza efficace; è un diligente esecutore; coglie gli aspetti fondamentali ma con qualche incertezza nei collegamenti.
Partecipazione costruttiva. Impegno soddisfacente. Metodo elaborato.
Di valorizzazione
7
Conoscenze complessivamente accettabili; ha ancora lacune ma non estese e profonde.
Esegue semplici compiti senza errori sostanziali; affronta compiti più complessi con qualche incertezza.
Comunica in modo semplice ma non sempre adeguato; coglie gli aspetti fondamentali.
Partecipazione da sollecitare. Impegno accettabile. Metodo abbastanza organizzato.
Minimo 6
Conoscenze incerte, superficiali e incomplete.
Applica le conoscenze minime, senza commettere gravi errori, ma talvolta con imprecisioni.
Comunica in modo non sempre coerente e proprio; ha difficoltà a cogliere i nessi logici e quindi ad analizzare i temi, questioni o problemi; compie analisi lacunose.
Partecipazione dispersiva. Impegno discontinuo. Metodo mnemonico.
Di recupero 5
Conoscenze frammentarie e gravemente lacunose.
Commette gravi errori anche nello svolgere semplici esercizi.
Comunica in modo decisamente stentato e improprio; ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni essenziali che uniscono fatti elementari.
Partecipazione sporadica. Impegno quasi inesistente. Metodo non organizzato.
Di recupero 4
Conoscenze non rilevabili.
Non rilevabili Non rilevabili
Partecipazione nulla o di disturbo. Impegno nullo. Metodo totalmente disorganizzato.
Di recupero 3-2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE
CONOSCENZE COMPETENZE LIVELLO VOTO
Complete, organiche, articolate, con approfondimenti autonomi
Affronta autonomamente anche compiti complessi, applicando le conoscenze in modo corretto e creativo. Scrive in modo efficace ed articolato; dimostra autonomia ed organizzazione; collega conoscenze di più ambiti disciplinari; analizza in modo critico, gestisce situazioni complesse.
Di valorizzazione
9-10 100% conoscenze e 100% competenze
Sostanzialmente complete, con qualche approfondimento autonomo.
Applica autonomamente le conoscenze a problemi complessi in modo globalmente corretto. Scrive in modo efficace ed appropriato; è autonomo; analizza in modo corretto e compie alcuni collegamenti, arrivando a rielaborare in modo autonomo.
Di valorizzazione
8 80% tra conoscenze e competenze
Conosce gli elementi essenziali e fondamentali, con eventuali approfondimenti guidati.
Esegue correttamente semplici compiti; affronta situazioni complesse con qualche imprecisione. Scrive in modo adeguato e abbastanza efficace; applica diligentemente le conoscenze, cogliendo gli aspetti fondamentali ma con qualche incertezza nei collegamenti.
Di valorizzazione
7 70% tra conoscenze e competenze
Conoscenze complessivamente accettabili; ha ancora lacune ma non estese e profonde.
Esegue semplici compiti senza errori sostanziali; affronta compiti più complessi con qualche incertezza. Scrive in modo semplice ma non sempre adeguato; coglie gli aspetti fondamentali.
Minimo 6 60% tra conoscenze e competenze
Conoscenze incerte, superficiali e incomplete.
Applica le conoscenze minime, senza commettere gravi errori, ma talvolta con imprecisioni. Comunica in modo non sempre coerente e proprio; ha difficoltà a cogliere i nessi logici e quindi ad analizzare i temi, questioni o problemi; compie analisi lacunose.
Di recupero 5 50% tra conoscenze e competenze
Conoscenze frammentarie e gravemente lacunose.
Commette gravi errori anche nello svolgere semplici esercizi. Comunica in modo decisamente stentato e improprio; ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni essenziali che uniscono fatti elementari.
Di recupero 4 40% tra conoscenze e competenze
Conoscenze non rilevabili.
Non rilevabili Di recupero 3-2 30-20% tra conoscenze e competenze
GRIGLIA DI VALUTAZIONE ALUNNI BES- DSA ai sensi dell’art.3 della legge 170 e del D.M. N. 5669 12 luglio 2011
CONOSCENZE VALUTAZIO
NE
COMPETENZE
(applicazione delle regole)
VALUTAZIO
NE
COMPETEN
ZE
LINGUISTI
CHE
(uso del
linguaggio
specifico)
VALUTAZIO
NE
VOTO
FINALE
Approfondita e
completa
5 Autonoma precisa e coerente
3
Completa e
del tutto
corretta.
2 8-10
Completa e
abbastanza
approfondita.
4 Coerente ma non sempre autonoma. 2,5
Abbastanza
completa e
corretta.
1,25 7-8
Completa ma non
approfondita.
3 Coerente ma con imprecisioni. 2 Essenziale e
abbastanza
corretta.
1 6
Superficiale e non
approfondita.
2 Imprecisa in modo reiterato. 1,5 Essenziale
con
imprecisioni.
0,5 5
Lacunosa e
inadeguata.
1,5 Non coerente. 1 Frammentaria
con errori
sostanziali.
0,25 4
Frammentaria.
1 Del tutto scorretta.
0,5 Frammentaria
con gravi
errori.
0,2
3-4
Nulla o nessuna.
0 Nessuna
0 Poco
comprensibili.
0 1-2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE per prove orali e scritte in attività sincrona e asincrona per
DAD, come riferimento per una eventuale didattica integrata, in accordo con il PIANO
SCOLASTICO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA (DDI) ORGANIZZAZIONE,
REGOLAMENTAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE votato al Collegio dei Docenti il 2
settembre 2020.
COMPETENZE Pt 10 Pt 8 Pt 6 Pt 4 Pt 2 Puntualità della consegna Puntuale
1 g di ritardo 3 gg di ritardo 5 gg di ritardo Non consegnato prova non
valutabile Adeguatezza del compito alla richiesta Completamente
adeguato In gran parte
adeguato Mediamente
adeguato Adeguato in
minima parte Inadeguato
Consapevolezza delle difficoltà
oggettive nello svolgimento delle attività
con esposizione delle modalità di lavoro,
delle difficoltà incontrate, delle
competenze acquisite
Molto consapevole In gran parte
consapevole Abbastanza
consapevole Poco
consapevole
Non
consapevole
Autonomia e autocorrezione nel prodotto
personale o Capacità di lavorare in gruppo con
responsabilità ed efficacia
Completamente
autonomo ed
autoefficace o Completamente in
grado
Autonomo ed
autoefficace
o Ampiamente in
grado
Sufficientemente
autonomo ed
autoefficace o Sufficientemente in
grado
poco autonomo
ed autoefficace
o Scarsamente in
grado
per nulla
autonomo ed
autoefficace o Per nulla in
grado CONOSCENZE/ABILITA’
Completezza, sintesi chiarezza Completo e
approfondito In gran parte
completo e
chiaro
Sufficientemente
chiaro e dettagliato Incompleto Privo di
qualsiasi
dettaglio e
chiarezza Correttezza logico formale Corretto nella sua
totalità Corretto con
qualche errore
non grave
Sufficientemente
corretto Errori diffusi Errori gravi
Correttezza del lessico Linguaggio
ricercato Linguaggio
pertinente e
adeguato
Linguaggio
accettabile Linguaggio
scorretto Grosse
difficoltà di
esposizione
LICEO CLASSICO EUGENIO MONTALE – CLASSE V E
STORIA DELL’ARTE
Prof.ssa Daniela Pagliai- Anno scolastico 2020-2021
FINALITA’ E OBIETTIVI
Sviluppo della capacità di decodificare i messaggi visivi e di comprenderne l’identità storica Sviluppo dell’interesse e della capacità di fruizione autonoma dei fenomeni artistici
Guida al riconoscimento del valore del bene culturale e della sua tutela tra i fondamenti dell'educazione
alla cittadinanza. CONOSCENZE, ABILITA’, COMPETENZE
Corretto inserimento dell’opera d’arte nel suo contesto storico
Lettura dei principali elementi compositivi
Conoscenza dei momenti fondanti della cultura artistica dal Barocco al l’arte contemporanea Elementi di teoria del restauro
Uso adeguato della terminologia specifica
Capacità di individuazione delle tipologie, delle tecniche, dei materiali Capacità di realizzare collegamenti interdisciplinari
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali alternate alla modalità della cooperative learning e della flipped classroom;
Presentazione sistematica di immagini che, partendo dalle componenti formali e da quelle riferibili al
contesto storico di appartenenza, si propone di giungere all’individuazione delle specifiche modalità
comunicative dell’opera; Verifica in itinere della qualità del livello di apprendimento raggiunto.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Capacità di descrizione e di lettura di un’opera d’arte
Capacità di comprendere le relazioni tra l’opera d’arte e la sua epoca storica
Capacità di esporre in modo pertinente e corretto
Uso del lessico specifico della materia Miglioramento rispetto ai livelli di partenza
Attenzione durante il lavoro in classe
Impegno nel lavoro a casa Attenzione e correttezza del comportamento durante i percorsi didattici e le visite culturali
Partecipazione al dialogo educativo
Inoltre, in considerazione di periodi in cui si renda necessaria l’adozione della didattica digitale
integrata, si terranno presenti anche i seguenti criteri:
• Assiduità e partecipazione dell’alunno alle attività proposte
• Rispetto dei tempi, delle consegne
• Capacità di gestione della relazione a distanza
• Disponibilità a sperimentare le possibilità offerte dagli strumenti digitali GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Gravemente
insufficiente Insufficiente 6 7 8 9 10
Conoscenza dei contenuti specifici dell’opera e del contesto
storico di riferimento
Uso del linguaggio specifico
Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione critica
Miglioramento rispetto ai livelli di partenza
Assiduità e partecipazione dell’alunno alle attività proposte;
Rispetto dei tempi, delle consegne Capacità di gestione della relazione a distanza;
Disponibilità a sperimentare le possibilità offerte dagli
strumenti digitali
STRUMENTI PER LA VERIFICA
Colloqui orali
Prove scritte consistenti in domande a risposta aperta Interventi dal posto
Approfondimenti individuali
MEZZI
Libro di testo in adozione: G. Dorfles, C. Dalla Costa, G. Pieranti, Capire l’arte. Dal Quattrocento al
Rococò, vol 2, Atlas.
G. Dorfles, A. Vettese, E. Princi, Capire l'arte. Dal Neoclassicismo ad oggi , vol 3, Atlas.
Video, siti internet, visite guidate.
OBIETTIVI MINIMI DI CONTENUTO E DI COMPETENZE (in accordo con il
Dipartimento di Storia dell’arte gli argomenti ritenuti essenziali per il passaggio
all'anno successivo risultano sottolineati negli elenchi che seguono) Conoscenza dei contenuti minimi del programma
Capacità di esporre in modo chiaro
Livello di concettualizzazione e capacità di analisi sufficienti
Contenuti fondamentali del programma del V anno
Neoclassicismo: David e Canova
Romanticismo: Turner, Constable, Friedrich, Géricault, Delacroix Realismo: Courbet
Impressionismo: Manet, Monet, Renoir, Degas
Post-impressionismo: Cézanne, Gauguin, Van Gogh Avanguardie storiche: Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Astrattismo, Dadaismo e
Surrealismo. CONTENUTI DEL PROGRAMMA
ROMA E LA NASCITA DEL BAROCCO
Bernini scultore, architetto e urbanista: la committenza pontificia e l’invenzione di un nuovo modello di città
Le architetture di Borromini
Pietro da Cortona architetto e decoratore
IL ‘700 TARDOBAROCCO E ROCOCO
La pittura a Venezia tra Tiepolo e il Vedutismo Interventi architettonici e urbanistici a Roma
La Reggia di Caserta
L’ETA’ DEL NEOCLASSICIMO
L’influsso dell’Illuminismo
Classicismo come ideale estetico o come impegno civile
L’ideale classico di Winckelmann
La pittura dell’immaginario
J. L. David, Il giuramento degli Orazi
J. L. David, La morte di Marat J. L. David, Napoleone attraversa le Alpi
A. Canova, Amore e Psiche
A. Canova, Monumento funerario di M. Cristina d’Austria
A. Canova, Paolina Borghese G. Piermarini, Teatro alla Scala
G. Valadier, Piazza del Popolo a Roma
J. H. Füssli, L’incubo
F. Goya, Il sonno della ragione genera mostri
F. Goya, Il 3 maggio 1808
F. Goya, Saturno divora i suoi figli
ROMANTICISMI
L’artista come genio
Il rapporto uomo-natura
Sublime e pittoresco
L’analisi del mondo interiore
La riscoperta dei “primitivi”
Nazareni e Puristi
C. D. Friedrich, Il monaco in riva al mare
C. D. Friedrich, Viandante sul mare di nebbia
J. Constable, Il mulino di Flatford. J. M. W. Turner, La tempesta di neve: Annibale e il suo esercito attraversano le Alpi
J. M. W. Turner, Pioggia, vapore, velocità
T. Géricault, Ritratti di alienati T. Géricault, La zattera della Medusa.
E. Delacroix, La Libertà che guida il popolo
T. Minardi, Autoritratto nello studio F. Hayez, Il bacio
D. G. Rossetti, Ecce Ancilla Domini
REALISMO E IMPRESSIONISMO
Pittura e fotografia
Il mercato dell’arte
La pittura en plein air
Accademia e realismo
L’architettura del ferro
C. Corot, La Cattedrale di Chartres
G. Courbet, Gli spaccapietre G. Courbet, Un seppellimento a Ornans
G. Courbet, L’atelier del pittore
S. Lega, La visita G. Fattori, Il campo italiano dopo la battaglia di Magenta
G. Fattori, In vedetta
G. Fattori, La rotonda dei bagni Palmieri E. Manet, La colazione sull’erba
E. Manet, Olympia
E. Manet, Il bar delle Folies Bérgere
E. Degas, La classe di danza E. Degas, Piccola danzatrice di quattordici anni
C. Monet, Impressione al levar del sole
C. Monet, La stazione Saint-Lazare C. Monet, La cattedrale di Rouen
C. Monet, Le ninfee
P. A. Renoir, Il ballo al Moulin de la Galette J. Paxton, Crystal Palace
G. Eiffel, Tour Eiffel
POSTIMPRESSIONISMI
Arte e scienza
Dal superamento della visione naturalistica alle Secessioni
Diffusione del simbolismo in Europa
Architettura e arti applicate
G. Seurat, Una domenica alla Grande Jatte G. Seurat, Il circo
P. Cézanne, la casa dell’impiccato
P. Cézanne, Natura morta con mele e arance
P. Cézanne, La montagna Sainte-Victoire V. van Gogh, I mangiatori di patate
V. van Gogh, Notte stellata
V. van Gogh, La camera dell’artista V. van Gogh, Campo di grano con corvi
P. Gauguin, La visione dopo il sermone
P. Gauguin, Ia Orana Maria G. Previati, Maternità
G. Pellizza da Volpedo, Il Quarto Stato
A. Böcklin, L’isola dei morti
F. von Stuck, Il peccato E. Munch, La danza della vita
E. Munch, L’urlo
J. M. Olbrich, Palazzina della Secessione A. Loos, Villa Müller
G. Klimt, Fregio di Beethoven
G. Klimt, Le tre età G. Klimt, Giuditta
A. Gaudì, Sagrada Familia
A. Gaudì, Casa Milà
AVANGUARDIE STORICHE
L’Espressionismo e la nascita dell’avanguardia.
Il cubismo e la nuova concezione dello spazio figurativo
L’avanguardia futurista in Italia.
Dall’espressionismo all’astrattismo
Il Bauhaus e il razionalismo in architettura
Dada e la negazione dell’arte
H. Matisse, Lusso, calma e voluttà H. Matisse, La gioia di vivere
H. Matisse, La danza
H. Matisse, La tavola imbandita E. L. Kirchner, Cinque donne nella strada
P. Picasso, Poveri in riva al mare
P. Picasso, Ritratto di Gertrude Stein
P. Picasso, Les demoiselles d’Avignon P. Picasso, Donna con chitarra (Ma Jolie)
P. Picasso, Chitarra, spartito musicale, bicchiere
P. Picasso, Guernica U. Boccioni, La città che sale
U. Boccioni, Stati d’animo
U. Boccioni, Forme uniche della continuità nello spazio C. Carrà, Manifestazione interventista
G. Balla, Lampada ad arco
G. Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio
G. Balla, Compenetrazione iridescente n. 7 V. Kandinskij, Il cavaliere azzurro
V. Kandinskij, Impressione V
V. Kandinskij, Primo acquerello astratto. V. Kandinskij, Composizione VIII
K. Malevič, Quadrato nero su fondo bianco P. Mondrian, Albero rosso, Albero grigio, melo in fiore
P. Mondrian, Composizione con rosso, giallo e blu
W. Gropius, il Bauhaus di Dessau.
H. Harp, Senza titolo (Collage con quadrati sistemati secondo le leggi del caso) K. Schwitters, Merzbau
M. Duchamp, Fountain
M. Duchamp, L. H. O. O. Q.
L’ARTE TRA LE DUE GUERRE
Metafisica e Surrealismo
Gli sviluppi delle avanguardie e il “ritorno all’ordine”
L’arte nell’Italia fascista
G. De Chirico, L’enigma dell’ora
G. De Chirico, Canto d’amore G. De Chirico, Le Muse inquietanti
Autori vari, Cadavre exquis, Nudo
M. Ernst, La vestizione della sposa J. Mirò, Il carnevale di Arlecchino
S. Dalì, La persistenza della memoria
R. Magritte, Golconde R. Magritte, L’usage de la parole
G. Severini, Maternità
M. Sironi, Solitudine
R. Guttuso, Crocifissione Le Corbusier, Ville Savoye
Le Corbusier, Unità di abitazione
Le Corbusier, Notre Dame du Haut F. L. Wright, Robie House
F. L. Wright, Casa Kaufmann
M. Piacentini e altri, EUR42
Cenni sulle correnti artistiche del dopoguerra: Informale e Pop Art
Cenni sulle neoavanguardie degli anni ’60-’70.
In riferimento all’introduzione dell’insegnamento dell’Educazione civica, in accordo con quanto stabilito dal
Dipartimento di Storia dell’arte, si tratteranno i contenuti disciplinari in un'ottica più globale di educazione alla
cittadinanza attiva, con particolare attenzione alle tematiche relative alla tutela del Patrimonio culturale.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE SCIENZE MOTORIE
CLASSE 5 E DOCENTE Prof. STEFANO GRASSO A.S. 2020/2021
N. ore settimanali 2
Libro di testo Più movimento
ARTICOLAZIONE DELLA DIDATTICA
(In riferimento agli obiettivi definiti nei dipartimenti)
CONOSCENZE
1°QUADRIMESTRE: Esercizi di carattere generale;
Tonificazione addominali,arti sup.arti inf; Esercizi di
sospensione alla spalliera; Esercizi mobilità scapolo omerale e coxo femorale; esercizi per il miglioramento dell’equilibrio; esercizi di
coordinazione;combinazioni libere con la bacchetta, e con
la funicella . Test di cooper 12 min Test di Ruffier;
2°QUADRIMESTRE:Test di cooper 12 min Test di Ruffier;
Pallavolo:cenni sul regolamento e pratica del gioco
Pallamano:cenni sul regolamento e pratica di gioco;
Pallacanestro: cenni sul regolamento e pratica del gioco
Badminton: cenni sul regolamento e pratica del gioco
Calcetto: cenni sul regolamento e pratica del gioco
Tennis da tavolo. TEORIA : Sicurezza e prevenzione;Primo soccorso;
Traumatologia: come trattare i traumi più comuni, le
emergenze, le urgenze. Sport regole e fair play. Argomenti da svolgere in Power point
Approfondimento argomenti trattati anni precedenti.
Alcune unità didattiche verranno svolte con didattica a distanza(DAD)
COMPETENZE
Analizzare qualitativamente e
quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza. Saper individuare le
strategie appropriate per la soluzione dei problemi. Interpretare in modo personale
e creativo le combinazioni coreografiche.
Saper individuare gli errori di esecuzione. Cooperare in equipe utilizzando e
valorizzando le proporzioni e le attitudini
individuali. Utilizzare in modo
appropriato strutture e attrezzi, applicare alcune tecniche di assistenza e saper agire
in caso di infortunio. Saper utilizzare il
lessico specifico della disciplina. Saper praticare nei vari ruoli un gioco di
squadra. Trasferire e ricostruire tecniche,
strategie, regole, adottandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si
dispone. Saper arbitrare in situazione di
competizione scolastica. Conoscere e
applicare i principi basilari per un corretto stile di vita. Applicare le
conoscenze per migliorare il proprio
benessere psico-fisico. Saper padroneggiare ed interpretare i messaggi,
volontari ed involontari, che il corpo
trasmette.
confrontarsi e a collaborare con i compagni seguendo regole condivise per il
raggiungimento di un obiettivo comune.
Saper familiarizzare e sperimentare l’uso di tecnologie e strumenti anche innovativi,
applicabili alle attività svolte
Saper partecipare in maniera
responsabile alla vita sociale nel rispetto
dei valori dell’inclusione e
dell’integrazione
MODALITÀ DI VERIFICA, RECUPERO E POTENZIAMENTO
Tipologie di verifica Strategie di recupero in
itinere
Strategie di potenziamento
X Test
X Questionario
X Relazione
X Risoluzioni di problemi
X Interrogazioni
X Prove pratiche
X Riproposizione dei contenuti
in altra modalità
X Attività guidate
X Aiuto dei pari
X Lavoro di gruppo
X Siti didattici di supporto
X Prove pratiche diversificate
X Attività di ricerca
monografica e/o tematica con
produzione e condivisione
X Attività di progetto
NUMERO MINIMO DI VERIFICHE
1°Quadrimestre
Orale 3 pratico 3
2°Quadrimestre
Orale 3 pratico 3
1. TABELLE PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Si rimanda alle griglie della scuola
METODI E STRATEGIE
STRUMENTI
X Scoperta guidata
X Metodo deduttivo
X Metodo induttivo
X Lezione multimediale
X Attività laboratoriale
X Attività simulate
X Testi di consultazione
X Fotocopie
X Sussidi multimediali