documento programmatico classe 5 sez. m
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DOCUMENTO PROGRAMMATICO
CLASSE 5 SEZ. M
Dirigente Scolastico: PROF.ssa R. MASSACESI Coordinamento: PROF.ssa MANUELA GREGANTI
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
GREGANTI Manuela - Italiano
D’ANDREA Carla - Storia e Filosofia
MARZI Floriana - Matematica e Fisica
GARGIULO Claudia - Francese
CICCOTTI Rachele - Spagnolo
GALASSO Alfredo -Inglese
TOMEI Adelaide - Scienze
PAZIENTI Cecilia - Storia dell’Arte
MANGANELLI Manuela - Scienze Motorie
D’ANGELO Flavia - Religione Cattolica
COUDERC Isabelle - Conv. Francese
CARTISANO Giovanna - Conv. Inglese
ACEVEDO Zacarias - Conv. Spagnola
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INDICE
Presentazione dell’Istituto p. 4
Programmazione generale del C.d.C. p. 4
Relazioni dei docenti
Italiano p. 8
Inglese p. 17
Storia p. 23
Filosofia p. 27
Scienze p. 30
Matematica p. 32
Fisica p. 36
Storia dell’arte p. 38
Francese p. 40
Ed. Fisica p. 48
Religione p. 54
Spagnolo p. 55
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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO Il Liceo Montale, nato nel 1982 in via di Bravetta 545, ha acquisito dal 1988 una sede succursale in
Via Paladini 6 (quartiere Portuense), e dal 2006 una sede succursale in Via di Bravetta 395 (con
ubicate le classi dell’indirizzo delle Scienze Umane).
Per ulteriori informazioni si rinvia al Piano dell’Offerta Formativa – PTOF d’istituto.
Programmazione generale del Consiglio di classe:
OBIETTIVI GENERALI:
Conoscenze:
Contenuti, stili, registri linguistici e aspetti formali della comunicazione e dei testi letterari, con particolare attenzione alla morfo-sintassi e al lessico;
Conoscenza delle strutture morfosintattiche delle tre lingue europee oggetto di studio e conoscenza delle linee essenziali della letteratura dei rispettivi paesi;
Contenuti matematici;
Conoscenza degli elementi del linguaggio artistico e della storia dell’arte;
Nuclei tematici delle diverse discipline a sfondo scientifico e storico;
Linguaggi specifici delle diverse aree disciplinari;
Conoscenze del fenomeno religioso sotto i diversi profili teologici, biblici, storici, artistici e
morali.
Competenze:
Capacità di ascolto, dialogo, discussione;
Capacità di stabilire collegamenti tra le diverse discipline;
Capacità di parlare e scrivere correttamente nelle tre lingue straniere;
Capacità di disporre secondo il proprio principio organizzativo i contenuti già acquisiti;
Capacità di intraprendere ricerche personali;
Capacità di usare le tecniche e le procedure apprese nei vari percorsi disciplinari in relazione a contenuti e problematiche nuove;
Capacità di avvertire il valore espressivo del linguaggio artistico e del linguaggio corporeo e di utilizzarli nella loro specificità e ricchezza;
Capacità di utilizzare consapevolmente e in maniera critica e personale gli strumenti
informatici.
Capacità:
Saper applicare criteri logico-deduttivi;
Saper leggere e analizzare un testo;
Saper produrre un testo secondo le varie tipologie in uso;
Saper utilizzare un dizionario;
Saper tradurre testi semplici;
Saper riassumere le linee essenziali degli argomenti studiati;
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Saper esprimere i contenuti appresi in modo corretto e coerente, utilizzando i linguaggi
specifici di ogni singola disciplina;
Saper utilizzare varietà linguistica e terminologia appropriata;
Sapersi orientare in un altro sistema linguistico;
Saper avvalersi di modelli scientifici e affrontare situazioni problematiche.
CONTENUTI E TEMPI
Per i contenuti si rimanda alle programmazioni individuali.
METODI
Verranno utilizzate varie metodologie di insegnamento: lezione frontale e interattiva con l’utilizzo,
per alcune discipline, dei laboratori; lavori di ricerca e di approfondimento; lettura ed esercizio di
rielaborazione in classe e a casa; visite culturali. Si prevede altresì l’utilizzo di mezzi audiovisivi e
della LIM e la frequenza a spettacoli teatrali e cinematografici.
Per quanto riguarda gli interventi di recupero, questi avverranno sia in itinere, secondo l’orario
curriculare, sia mediante interventi in orario extracurriculare, ossia corsi di recupero e sportelli
didattici, in base naturalmente a quanto verrà predisposto dall’istituto nel corso dell’anno.
MEZZI
Verranno utilizzati libri di testo, giornali, materiale in fotocopia, mezzi audiovisivi e CDRom,
dizionari, materiale in lingua, LIM.
SPAZI
Le attività si svolgeranno in aula, nei laboratori, nella palestra, nell’aula multimediale, in biblioteca.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione sarà articolata in riferimento al raggiungimento degli obiettivi specifici di ogni
disciplina, nonché di quelli educativi generali; si terrà conto delle effettive capacità di analisi e
sintesi critica, della cura nell’esposizione, dell’interesse per le attività svolte.
Inoltre verranno presi in considerazione il comportamento in classe, il regolare svolgimento dei
lavori assegnati in classe e a casa, la capacità di rielaborazione autonoma e critica dei contenuti.
STANDARD MINIMI DI SUFFICIENZA
Conoscenza delle linee generali dei programmi
Correttezza e completezza espositiva
Per gli OBIETTIVI MINIMI di ogni disciplina si rimanda alle programmazioni individuali dei
singoli docenti.
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VERIFICHE
Le verifiche saranno costanti e frequenti, dal posto e alla lavagna, e seguiranno le seguenti
tipologie: verifiche orali, prove di produzione scritta e di traduzione da lingua straniera a quella
italiana, test, questionari, prove strutturate e semistrutturate, esercizi e problemi, verifiche di
accertamento delle carenze relative all’anno scolastico precedente (a discrezione di ogni singolo
docente).
ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Saranno decise durante i consigli di classe, su proposta di docenti ed alunni, e prevedranno con tutta
probabilità, in orario curricolare:
Spettacoli teatrali e cinematografici
Mostre
Uscite per l’orientamento universitario
Esercizio di dizione e lettura recitata della poesia in classe con la collaborazione del regista Emanuele Faina, se gli impegni nel corso dell’anno lo renderanno possibile.
Proposta di impegno nell’adozione a distanza di una bambina brasiliana, già intrapresa negli
anni passati su iniziativa della Prof.ssa Greganti.
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CREDITO SCOLASTICO
In attesa di nuove indicazioni ministeriali in vista del nuovo Esame di Stato, si fa
riferimento alla tabella in vigore fino allo scorso a.s..
Punteggio massimo: 25 punti in base alla legge 1- 11 gennaio 2007 che ha modificato le
disposizioni già contenute nella legge 425/97 - esame di stato e certificazione europea.
Il credito scolastico è assegnato e reso pubblico annualmente dal C.d.Cl. (scrutini) in base alla
media dei voti finali e in considerazione dell’impegno degli ultimi tre anni del corso; perciò
esprime: il grado di preparazione raggiunto, l’interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo
educativo, la partecipazione ad esperienze formative interne o esterne alla scuola, opportunamente
documentate
Calcolo del credito scolastico relativo al triennio
Media voti 2014/15 2015/16 2016/17
III liceo IV liceo V liceo
M = 6 3 - 4 3 - 4 4 ÷ 5
6 < M ≤ 7 4 ÷ 5 4 ÷ 5 5 ÷ 6
7 < M ≤ 8 5 ÷ 6 5 ÷ 6 6 ÷ 7
8 < M ≤ 10 6 ÷ 8 6 ÷ 8 7 ÷ 9
Nota Bene: l’anno in cui l’alunno viene dichiarato non promosso, non viene attribuito alcun
punteggio; se allo scrutinio delle classi terza e quarta l’alunno è promosso con debito formativo, il
punteggio verrà attribuito solo in caso di accertato superamento del debito durante le prove nel
mese di settembre, sempre però nei limiti della sua banda di oscillazione.
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PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2018-2019
DOCENTE: Manuela Greganti
MATERIA: Italiano
CLASSE: 5 sez. M Linguistico
Finalità generali:
Consolidare e migliorare negli allievi le competenze linguistiche espressive, sia in forma
scritta che orale.
Sviluppare le capacità di lettura critica e di rielaborazione delle tematiche letterarie e
stimolare la lettura personale.
Interpretare e comprendere i testi della tradizione letteraria italiana e straniera, i generi
letterari ed i processi comunicativi.
Potenziamento delle capacità di impostare e redigere diverse tipologie di testo (saggio
argomentativo, articolo di giornale, analisi di un testo letterario e non, tema di ordine storico
e generale, riassunto).
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
Conoscenze:
Registri linguistici adeguati ai diversi tipi di comunicazione
Quadro storico-culturale della letteratura italiana
Riferimenti a fenomeni coevi delle letterature europee
Percorsi letterari che privilegino la trattazione di generi, autori e/o opere opportunamente
scelti
Competenze:
Comprensione del testo: l’alunno deve saper comprendere il messaggio globale sul piano
concettuale e deve saper riconoscere le strutture metriche, stilistiche, morfosintattiche,
lessicali del testo, in modo autonomo e critico.
Contestualizzazione: l’alunno deve saper inserire il testo esaminato nel contesto dell’autore
e nel panorama storico-culturale di appartenenza.
Capacità:
Rielaborazione autonoma: l’alunno deve saper costruire una sintesi originale, utilizzando
conoscenze, documentazione, competenze e strumenti espressivi in maniera personale, in
modo corretto e funzionale.
Capacità di organizzare in modo autonomo l’attività di studio con la scansione di tempi e
scadenze.
Composizione delle seguenti tipologie di scrittura:
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- analisi del testo: capacità di comprensione, contestualizzazione ed eventuali
approfondimenti personali in senso critico.
- saggio breve: scritto di tipo espositivo e argomentativo, con registro linguistico
formale e specifico, su una tematica proposta, di cui viene fornita una
documentazione scelta.
- articolo di giornale: scritto che evidenzi una chiara focalizzazione dell’argomento
proposto ed una comunicazione incisiva, diretta, che capti l’interesse del
destinatario, utilizzando il registro linguistico ritenuto più adatto.
- tema classico: trattazione espositiva e/o argomentativa autonomamente elaborata
dallo studente, secondo le sue conoscenze e personalità.
Metodologia didattica e strumenti per la verifica:
Analisi dei livelli di partenza.
Lezioni frontali e interattive, in cui l’insegnante mantenga un ruolo guida e non direttivo,
offrendo indicazioni utili per il lavoro personale.
Insegnamento-apprendimento attraverso l’approccio diretto al testo.
Produzione scritta che focalizzi le diverse tipologie di scrittura sopra elencate.
Varie tipologie di prova: colloqui orali, test opportunamente strutturati, lavori di gruppo, etc.
Visite guidate, teatro, mostre, etc.
Percorsi individualizzati, eventuali pause didattiche e recupero in itinere.
Strumenti:
Libri di testo, eventuali CDRom, materiale fornito in fotocopia se necessario, materiale audiovisivo,
se possibile LIM.
Spazi:
Aula assegnata alla classe, aula magna, laboratorio di informatica, se opportuno.
Criteri per la valutazione:
La valutazione operata sarà sempre formativa con funzione diagnostica-correttiva e non selettiva-
decisiva e si baserà sui seguenti standard minimi di sufficienza:
Conoscenza personale, sufficientemente articolata, dei contenuti di base.
Chiarezza e correttezza espositiva orale e scritta.
Sufficiente proprietà lessicale specifica.
Coerenza logica nello sviluppo delle idee.
Capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione critica personale, anche in prospettiva
pluridisciplinare.
Partecipazione al lavoro scolastico, assiduità nella frequenza, impegno costante, interesse al
dialogo educativo, esecuzione dei compiti a casa con regolarità.
Percorso compiuto rispetto ai livelli di partenza.
Si presentano qui di seguito le griglie di valutazione concordate e adottate collegialmente in sede di
riunione di dipartimento dell’area disciplinare A011, da utilizzare per le prove scritte e per le
verifiche orali.
Per la griglie di valutazione della prova scritta il Dipartimento resta in attesa delle griglie nazionali
promesse dal MIUR.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE - PROVA SCRITTA DI ITALIANO
TIPOLOGIA A
MACROINDICAT
ORI
INDICATORI DESCRITTORI MISUR
ATORI
Competenze
linguistiche
● Ortografia
● Punteggiatura
● Morfosintassi
● Proprietà lessicale
Elaborato corretto, esposizione varia, lessico chiaro
e appropriato
5
Sporadici errori, esposizione chiara, lessico
complessivamente appropriato
4
Alcuni errori, elaborato abbastanza scorrevole,
lessico talvolta ripetitivo
3
Molti errori, esposizione poco scorrevole, lessico
talvolta non appropriato
2
Gravi e diffusi errori, esposizione confusa,
vocabolario generico e non appropriato
1
Elaborato non svolto 0.5
Organicità
Struttura
dell’elaborato in
termini di
consequenzialità
logica
Elaborato organico e coerente in tutti i passaggi 4
Elaborato nel complesso organico 3
Elaborato parzialmente organico 2
Elaborato disorganico 1
Elaborato non svolto 0.5
Comprensione Comprensione nel
rispetto delle linee
guida
Comprensione chiara ed efficace nel rispetto di tutte
le consegne
4
Comprensione generica nel rispetto di tutte le
consegne
3
Comprensione parziale e/o rispetto di alcune delle
consegne
2
Comprensione incompleta e imprecisa 1
Elaborato non svolto 0.5
Analisi
Analisi del testo nel
rispetto delle linee
guida
Analisi testuale completa ed approfondita, nel
rispetto di tutte le consegne
4
Analisi testuale completa, ma generica in alcuni
passaggi
3
Analisi testuale incompleta in cui manca la
trattazione di alcuni punti delle consegne
2
Analisi testuale incompleta in cui manca la
trattazione di più punti delle consegne o in cui la
trattazione è errata
1
Elaborato non svolto 0.5
Approfondiment
o
Contestualizzazione
del brano proposto e
collegamento con
altri testi e/o altri
autori, nel rispetto
delle consegne
Contestualizzazione ampia, collegamenti sempre
pertinenti
3
Contestualizzazione sintetica, collegamenti generici 2
Contestualizzazione parziale; collegamenti non
pertinenti o non sufficientemente motivati
1
Elaborato non svolto 0
Totale (max 20)
Voto (Totale/2)
11
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - PROVA SCRITTA DI ITALIANO
TIPOLOGIA B
MACROINDICATO
RI
INDICATORI DESCRITTORI MISUR
ATORI
Competenze
linguistiche ● Ortografia
● Punteggiatura
● Morfosintassi
● Proprietà
lessicale
Elaborato corretto, esposizione varia, lessico
chiaro e appropriato
5
Sporadici errori, esposizione chiara, lessico
complessivamente appropriato
4
Alcuni errori, elaborato abbastanza scorrevole,
lessico talvolta ripetitivo
3
Molti errori, esposizione poco scorrevole, lessico
talvolta non appropriato
2
Gravi e diffusi errori, esposizione confusa,
vocabolario generico e non appropriato
1
Elaborato non svolto 0.5
Comprensione e
analisi
Comprensione e
riconoscimento di testi e
argomentazioni
Sintesi chiara e analisi completa e puntuale 5
Sintesi e analisi corrette 4
Sintesi e analisi nel complesso corrette 3
Sintesi e analisi incomplete 2
Sintesi e analisi incomplete e scorrette 1
Elaborato non svolto 0.5
Organicità Struttura
dell’elaborato in
termini di
consequenzialità
logica
Elaborato organico, coerente ed efficace in tutti i
passaggi
5
Elaborato organico in tutti i passaggi 4
Elaborato nel complesso organico 3
Elaborato parzialmente organico 2
Elaborato disorganico 1
Elaborato non svolto 0.5
Originalità Contributi personali,
in termini di
conoscenze e
riflessioni critiche
Elaborato arricchito da conoscenze approfondite
e riflessioni personali pertinenti e originali
5
Elaborato arricchito da conoscenze e riflessioni
personali pertinenti
4
Elaborato arricchito da alcune riflessioni e
conoscenze personali pertinenti
3
Elaborato con sporadiche riflessioni o
conoscenze personali
2
Elaborato privo di riflessioni e conoscenze
personali o caratterizzato da riflessioni e
conoscenze personali non pertinenti
1
Elaborato non svolto 0.5
Totale (max 20)
Voto (Totale/2)
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE - PROVA SCRITTA DI ITALIANO
TIPOLOGIA C MACROINDICATO
RI
INDICATORI DESCRITTORI MISUR
ATORI
Competenze
linguistiche
● Ortografia
● Punteggiatura
● Morfosintassi
● Proprietà
lessicale
Elaborato corretto, esposizione varia, lessico
chiaro e appropriato
5
Sporadici errori, esposizione chiara, lessico
complessivamente appropriato
4
Alcuni errori, elaborato abbastanza scorrevole,
lessico talvolta ripetitivo
3
Molti errori, esposizione poco scorrevole, lessico
talvolta non appropriato
2
Gravi e diffusi errori, esposizione confusa,
vocabolario generico e non appropriato
1
Elaborato non svolto 0.5
Esposizione Aderenza alla
traccia e conoscenza
dei contenuti
Conoscenza esaustiva dei contenuti ed elaborato
aderente alla traccia
5
Conoscenza generica dei contenuti ed elaborato nel
complesso aderente alla traccia
4
Conoscenza parziale dei contenuti o elaborato
parzialmente aderente alla traccia
3
Conoscenza parziale dei contenuti ed elaborato
parzialmente aderente alla traccia
2
Elaborato disorganico e non aderente alla traccia 1
Elaborato non svolto 0.5
Organicità Struttura
dell’elaborato in
termini di
consequenzialità
logica
Elaborato organico, coerente ed efficace in tutti i
passaggi
5
Elaborato organico in tutti i passaggi 4
Elaborato nel complesso organico 3
Elaborato parzialmente organico 2
Elaborato disorganico 1
Elaborato non svolto 0.5
Originalità
Contributi personali,
in termini di
conoscenze e
riflessioni critiche
Elaborato arricchito da conoscenze approfondite e
riflessioni personali pertinenti e originali
5
Elaborato arricchito da conoscenze e riflessioni
personali pertinenti
4
Elaborato arricchito da alcune riflessioni e
conoscenze personali pertinenti
3
Elaborato con sporadiche riflessioni o conoscenze
personali
2
Elaborato privo di riflessioni e conoscenze
personali o caratterizzato da riflessioni e
conoscenze personali non pertinenti
1
Elaborato non svolto 0.5
Totale (max 20)
Voto (Totale/2)
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Griglia di valutazione per la PROVA ORALE.
VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO
2 L’alunno non risponde a nessun quesito, non svolge il
lavoro richiesto.
Assolutamente
insufficiente
3-4 L’alunno possiede scarse conoscenze e capacità di
analisi ed argomentazione.
Scarso -
insufficiente
5 L’alunno possiede qualche conoscenza e mostra di
possedere alcune competenze richieste, ma risponde in
maniera incompleta e frammentaria.
Mediocre
6 L’alunno possiede conoscenze essenziali. Il linguaggio
specifico è povero, ma non impedisce la comunicazione
chiara del pensiero.
Sufficiente
7 L’alunno ha un bagaglio discretamente ampio di
conoscenze che gli consentono di mostrare competenze
specifiche di qualità apprezzabile. Anche le capacità
espressive sono adeguate.
Discreto
8-9 L’alunno possiede conoscenze e mostra di aver
acquisito competenze buone-ottime, in ambiti specifici,
trasversali e interdisciplinari; ha un’ottima padronanza
della lingua e soddisfacenti capacità critiche.
Buono–ottimo
10 In considerazione dell’età, l’alunno mostra una
preparazione perfetta, critica e culturalmente orientata.
Eccellente
Contribuiranno alla definizione del giudizio complessivo anche elementi comportamentali, quali:
autocontrollo - correttezza – frequenza – impegno – interesse – organizzazione – partecipazione.
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OBIETTIVI MINIMI
Per gli obiettivi minimi ci si attiene a quanto concordato collegialmente e sottoscritto in sede di
riunione di dipartimento dell’area disciplinare A051.
ITALIANO CLASSI V DI TUTTI GLI INDIRIZZI (h 4/settimana)
1. LETTERATURA
a. Conoscenza essenziale del percorso storico-letterario (dal Romanticismo alla
letteratura contemporanea); Leopardi; secondo Ottocento, Verismo e
Decadentismo; Pascoli e il Simbolismo; D’Annunzio e l’Estetismo; la narrativa
del primo Novecento (un autore a scelta fra Pirandello e Svevo); la poesia del
Novecento (un autore a scelta fra Ungaretti, Montale e Saba).
Canti a scelta della Divina Commedia, contenuti narrativi e semplici linee critiche.
b. Acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario.
2. PRODUZIONE SCRITTA
a. Produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti nella
prima prova dell’esame di Stato;
b. Collegare i dati studiati e ragionare su di essi senza errori ortografici e
morfosintattici gravi, usando un linguaggio chiaro e con una ordinata
strutturazione logica del discorso.
3. ORALE
a. Coerenza logica nell’esposizione;
b. Utilizzo pertinente del lessico specifico;
c. Operare collegamenti con la storia;
d. Organizzare le conoscenze e utilizzarle correttamente;
e. Operare confronti ed esprimere giudizi motivati.
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CONTENUTI DISCIPLINARI (con scansione temporale):
I periodo (45 ore circa):
(Modulo di ripasso con test d’ingresso: Il ROMANTICISMO e la polemica classico-romantica.
I manifesti del Romanticismo italiano. ALESSANDRO MANZONI: vita e opere.)
La poesia patriottica. La poesia dialettale: cenni su C. PORTA e G. G. BELLI, lettura di alcuni
sonetti esemplificativi.
GIACOMO LEOPARDI: vita e opere
Quadro di riferimento dell’Italia postunitaria. Brevi cenni alla figura di G. CARDUCCI.
Dal ROMANTICISMO al REALISMO: la “Bohème parigina” e la Scapigliatura milanese.
C. BAUDELAIRE – E. PRAGA – I. U. TARCHETTI.
La narrativa realistica ottocentesca: il NATURALISMO francese ed il VERISMO italiano.
Cenni e riferimenti a G. FLAUBERT – E. ZOLA – G. DE MAUPASSANT – LUIGI
CAPUANA – FEDERICO DE ROBERTO.
GIOVANNI VERGA: vita e opere. Lettura integrale del romanzo I Malavoglia.
Tra Ottocento e Novecento: dalla crisi della cultura alla cultura della crisi. Determinazioni
concettuali e cronologiche del DECADENTISMO, modelli e figure dell’intellettuale decadente,
temi e miti della letteratura decadente. Cenni e riferimenti agli scrittori simbolisti europei.
II quadrimestre (65 ore circa)
GIOVANNI PASCOLI: vita e opere.
GABRIELE D’ANNUNZIO: vita e opere.
ITALO SVEVO: vita e opere. Lettura integrale del romanzo La coscienza di Zeno.
LUIGI PIRANDELLO: vita e opere. Lettura integrale de Il fu Mattia Pascal.
Il PRIMO NOVECENTO e le avanguardie poetiche: il CREPUSCOLARISMO e le sue voci più
importanti, il FUTURISMO e Marinetti. Le “riviste” e i loro programmi, esperienze poetiche
dei “vociani”.
Il nuovo romanzo europeo: quadro di riferimento ideologico, caratteristiche tecnico-formali,
autori europei più significativi.
FEDERIGO TOZZI: vita e opere. Consigliata lettura integrale del romanzo Con gli occhi chiusi.
La nuova tradizione lirica novecentesca: l’ERMETISMO.
GIUSEPPE UNGARETTI: vita e opere.
EUGENIO MONTALE: vita e opere.
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SALVATORE QUASIMODO: vita e opere.
La lirica antiermetica.
UMBERTO SABA: vita e opere.
Solo se l’articolazione annuale delle attività didattiche lo consentirà:
Gli scrittori e la narrativa italiana nel secondo dopoguerra, il dibattito delle idee fra gli
intellettuali. Cenni sui seguenti autori:
PIER PAOLO PASOLINI tra letteratura e cinema.
ITALO CALVINO: vita e opere.
ELIO VITTORINI: vita e opere.
CESARE PAVESE: vita e opere.
DIVINA COMMEDIA (circa 25 ore):
Prerequisiti:
Dante, la vita, il pensiero politico con riferimenti al De monarchia. Il Dolce Stil Novo, la Vita Nova,
la Comedia (genesi, struttura, contenuti, l’interpretazione allegorica del testo; narratore e
focalizzazione)
Lettura integrale e analisi di almeno 10 canti del Paradiso.
Testi in adozione:
I CLASSICI NOSTRI CONTEMPORANEI voll. 4-5-6 + laboratorio di scrittura, di Baldi, Giusso,
Razetti e Zaccaria, ed. Paravia.
La Divina Commedia, a cura di Iacomuzzi, ed Sei (consigliato).
Roma, 10 ottobre 2018 Il docente
Manuela Greganti
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LINGUA INGLESE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
CLASSE 5 M – Liceo Linguistico
Prof. GALASSO ALFREDO
Anno scolastico 2018 – 2019
FINALITÀ SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA
Sostenere gli alunni nello sviluppo delle capacità espressive in una lingua diversa dalla
propria.
Favorire la conoscenza di un patrimonio storico, artistico e letterario differente dal proprio
ed aiutare le alunne a riconoscere il valore di un’altra cultura.
OBIETTIVI
Conoscenze
Conoscere le strutture della lingua inglese a livello morfo-sintattico, semantico-lessicale e
fonologico (livello B2).
Approfondire gli aspetti della cultura anglosassone (ambiti storico-sociale ed artistico) con
particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e
contemporanea.
Conoscere gli autori e le caratteristiche principali della letteratura inglese dal XIX al XX
secolo, attraverso la lettura di un congruo numero di brani antologici.
Competenze
Essere in grado di esprimersi e di capire situazioni comunicative di livello intermedio
avanzato (B2).
Produrre testi di livello intermedio avanzato, strutturati e coesi, per riferire fatti, descrivere
fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni.
Saper leggere, comprendere e analizzare un testo letterario evidenziandone le componenti di
ordine retorico, linguistico e tematico.
Saper rielaborare i contenuti in modo critico e autonomo.
Capacità
Saper utilizzare in modo corretto un libro di testo e un dizionario.
Saper sistemare in modo organico i dati acquisiti.
Saper trasferire le conoscenze acquisite in una nuova situazione.
Saper autovalutare i propri progressi e riconoscere le proprie difficoltà.
METODOLOGIA DIDATTICA
L’approccio metodologico sarà quello di tipo comunicativo e consisterà in una scelta di attività,
testi ed esercizi che terranno conto di tutti gli elementi dell’atto linguistico. Si porrà particolare
attenzione alle funzioni della lingua e agli aspetti essenziali della comunicazione. Saranno
sviluppate in modo integrato le quattro abilità linguistiche: ascolto, parlato, lettura, scrittura. Gli
alunni saranno guidati a comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia
personale sia scolastico (ambiti sociale, letterario e artistico). Gli esercizi proposti saranno di vario
tipo: guidati, creativi, di analisi del testo, di consolidamento delle conoscenze acquisite, di
comprensione e di produzione.
Si utilizzerà in modo prevalente il libro di testo in adozione. Tuttavia quando sarà necessario, si
utilizzeranno anche dispense o fotocopie tratte da altri testi, nonché mezzi multimediali.
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TEMPI L’orario di insegnamento della disciplina è di tre ore settimanali, di cui 1 in compresenza con il
docente di madrelingua, corrispondenti ad un monte ore annuale di 99 ore complessive.
VALUTAZIONE
Verranno effettuati due/tre compiti in classe per ciascun periodo e due/tre verifiche orali. La
verifica tuttavia sarà anche in itinere perché sarà accertata in modo costante l’acquisizione da parte
degli allievi dei contenuti proposti e la loro capacità di comunicazione. Le verifiche scritte
consisteranno su prove di diverso genere: esercizi grammaticali, analisi del testo letterario,
composizioni su argomenti personali e di letteratura, prove di comprensione alla lettura e
all’ascolto.
La produzione degli allievi sarà valutata considerando la correttezza e la ricchezza delle idee
espresse, il lessico utilizzato e la capacità di adattare la lingua al contesto.
Al momento della valutazione finale si terrà conto non solo dei risultati delle prove scritte e orali
ma anche della partecipazione attiva al lavoro svolto in classe, dell’interesse, dell’impegno e dei
progressi rispetto alla preparazione di base.
Per gli alunni con DSA/BES il docente applicherà tutte le misure compensative e dispensative
previste nei PDP del corrente anno scolastico.
In accordo con quanto stabilito dal dipartimento di Lingua, il docente adotterà le seguenti griglie di
valutazione (v. verbale n. 21 dell’11/09/2015 del dipartimento di lingue)
LINGUA STRANIERA VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o
ignora nozioni e
funzioni linguistiche
Non interpreta le
informazioni e/o
le istruzioni fornite oralmente
o per iscritto
Non individua le
modalità per
esprimersi neanche nei più
semplici contesti
conosciuti
Non riconosce le
relazioni tra gli
elementi di un testo o contesto
linguistico
Non sa sistemare
le informazioni e
le funzioni o nozioni
linguistiche a lui
proposte
Anche se
sollecitato/a
non è in grado di effettuare
semplici
valutazioni.
3-4 Conosce
frammentariamente
nozioni e funzioni linguistiche
Comprende
semplici
istruzioni ma non interpreta e/o
fraintende le
informazioni
fornite oralmente o per iscritto
Utilizza le nozioni
e funzioni
linguistiche in modo parziale e
scorretto,
espressione poco
coerente, gravi e diffusi errori.
Riconosce solo
parzialmente le
relazioni tra gli elementi di un
testo o contesto
linguistico e/o le
rileva in modo scorretto
Non sistema
organicamente le
funzioni e nozioni
linguistiche o le
informazioni
acquisite. Non organizza testi
Anche se
guidato/a non è
in grado di effettuare
valutazioni
5 Conosce funzioni linguistiche e nozioni
in modo superficiale
e/o lacunoso.
Comprende le istruzioni ma non
interpreta sempre
correttamente
tutte le informazioni
fornite oralmente
o per iscritto
Utilizza le nozioni e funzioni
linguistiche in
modo
approssimativo o pedissequo
nell’esecuzione di
compiti orali o scritti in contesti
noti
Effettua analisi parziali cogliendo
solo alcune delle
relazioni in un
testo o contesto linguistico
Non sistema tutte le nozioni o
informazioni in
discorsi o testi
organici e completi
Se guidato/a è in grado di
effettuare
valutazioni
solo parziali.
6 Conosce nozioni e
funzioni linguistiche
in modo adeguato
ma non approfondito
Comprende le
istruzioni e
interpreta
correttamente le
informazioni
fornite oralmente
o per iscritto.
Utilizza le nozioni
e funzioni
linguistiche
correttamente in
contesti noti; gli
errori non
compromettono
l’efficacia della
Coglie i nessi
essenziali delle
relazioni o
funzioni in testi o
contesti
linguistici
conosciuti
Sistema le
nozioni e le
informazioni
secondo schemi
noti, organizza
semplici testi
Se guidato/a
effettua
valutazioni
semplici
(almeno di tipo
quantitativo)
19
comunicazione.
7-8 Conosce nozioni e
funzioni linguistiche in modo completo e
approfondito
Comprende,
interpreta e traspone le
informazioni
fornite oralmente
o per iscritto adattandole ai
diversi contesti in
modo più o meno
adeguato
Utilizza le nozioni
e funzioni linguistiche
acquisite anche in
contesti nuovi.
Espressione orale o scritta
autonoma, chiara,
lessico adeguato
Coglie
autonomamente nessi, relazioni e
funzioni in testi o
contesti
linguistici più o meno complessi e
riconosce i
principi
organizzativi di base
Sistema
autonomamente le conoscenze
acquisite
organizza testi
ordinando organicamente le
informazioni
Effettua
valutazioni autonome
anche di tipo
qualitativo
seppure non approfondite
9-10 Conosce nozioni e funzioni linguistiche
in modo completo,
ampliato e
approfondito
Comprende, interpreta,
traspone e
rielabora
autonomamente le informazioni
fornite oralmente
o per iscritto
Articola il discorso in modo
corretto e
autonomo con
coerenza e coesione anche in
contesti orali o
scritti non noti
Individua relazioni,
funzioni, principi
organizzativi
primari e complementari
anche in contesti
linguistici non
conosciuti
Organizza autonomamente
le conoscenze
riordinandole in
sistemi, testi e contesti nuovi e
originali.
Effettua valutazioni
autonome,
approfondite,
esprime giudizi critici di valore
e metodo in
modo anche
originale.
LINGUA STRANIERA TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non
porta a termine
l’attività.
L’elaborato
presenta frasi
incomplete e non di
senso compiuto. Lo
studente fa
sistematicamente
errori grammaticali
e ortografici che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle
nozioni e delle
funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente errata.
Lo studente porta a
termine l’attività ma
l’elaborato presenta
frequenti errori di
grammatica e di
ortografia. Utilizza
un lessico molto
limitato. Gli errori
grammaticali e
ortografici spesso
compromettono il
senso o l’efficacia
della
comunicazione.
Oppure utilizza un
linguaggio non
autonomo,
pedissequo
completamente
mutuato dal testo, di
tipo mnemonico.
La conoscenza degli
argomento delle
nozioni e delle
funzioni
linguistiche è molto
limitata e/o
scarsamente
focalizzata, talvolta
errata.
Lo studente porta
a termine
l’attività.
L’elaborato
presenta diversi
errori
grammaticali e di
ortografia che a
volte
compromettono
la chiarezza della
comunicazione.
Utilizza un
lessico piuttosto
semplice e
scarsamente
articolato.
La conoscenza
degli argomento,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
molto generica e
manda di
rielaborazione
personale.
Lo studente porta
a termine
l’attività
esprimendosi in
modo semplice
ma chiaro.
L’elaborato
presenta alcuni
errori
grammaticali e di
ortografia che
non
compromettono
l’efficacia della
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
generica ma
accettabile anche
se non
approfondita.
Lo studente porta
a termine
l’attività
esprimendosi in
modo chiaro e
lineare.
Commette pochi
errori
grammaticali o di
ortografia che
non
compromettono
la chiarezza o
l’efficacia della
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente anche
se non
particolarmente
approfondita.
Lo studente porta
a termine
l’attività
esprimendo le
proprie idee in
modo chiaro,
corretto,
articolato.
L’elaborato
risulta
sostanzialmente
corretto sia
nell’aspetto
formale che
ortografico. Il
lessico utilizzato
è appropriato e
vario.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
Lo studente porta
a termine
l’attività con
sicurezza.
Esprime le
proprie idee in
modo chiaro e
articolato,
coerente e coeso
avvalendosi di
strutture anche
complesse;
utilizza una
gamma varia di
connettivi e di
elementi lessicali.
Sostanzialmente
non commette
errori.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
completa
approfondita,
personalmente
rielaborata.
20
LINGUA STRANIERA TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non
porta a termine il
colloquio e non
riesce a seguire le
istruzioni. Non
riesce a esprimersi
efficacemente nella
lingua straniera. La
pronuncia non è
accettabile. Lo
studente fa
sistematicamente
errori grammaticali
che impediscono la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente errata.
Lo studente porta a
termine il colloquio
con difficoltà. Si
esprime con molta
incertezza
utilizzando un
lessico molto
limitato, ovvero sa
esprimersi
esclusivamente in
modo pedissequo
sebbene corretto.
La pronuncia è
spesso scorretta.
Gli errori
grammaticali molto
spesso ostacolano
la comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è molto
limitata, talvolta
errata.
Lo studente porta
a termine il
colloquio con
qualche
incertezza,
utilizzando un
lessico piuttosto
limitato e
semplice. La
pronuncia è
talvolta errata.
Gli errori
grammaticali
talvolta
ostacolano la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
molto generica e
manca di
rielaborazione
personale.
Lo studente porta
a termine il
colloquio.
Esitazioni e
ripetizioni non
compromettono
la chiarezza della
comunicazione.
La pronuncia è
accettabile. Gli
errori morfologici
o sintattici
commessi
raramente
ostacolano la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
generica ma
accettabile, o solo
parzialmente
approfondita.
Lo studente porta
a termine il
colloquio
dimostrando di
orientarsi nella
comprensione e
nella produzione
rispetto al
registro e alla
situazione. La
pronuncia è
comprensibile.
Commette pochi
errori
grammaticali o
sintattici che non
compromettono
la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
abbastanza
esaustiva e
pertinente.
Lo studente
porta a termine il
colloquio
dimostrando
buona
comprensione e
produzione e
corretto uso del
registro in
situazione.
La pronuncia e la
forma sono
generalmente
corrette. La
comunicazione è
nel complesso
chiara ed
efficace.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
Lo studente porta
a termine il
colloquio con
sicurezza. Si
esprime in modo
autonomo,
articolato ed
appropriato. La
pronuncia è
corretta.
Sostanzialmente
non commette
errori né
morfologici, né
sintattici.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
pertinente,
completa,
approfondita e
personalmente
rielaborata.
LIBRO DI TESTO
Spiazzi-Tavella-Layton, Performer Heritage 2, Zanichelli
Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
PROGRAMMA ORIENTATIVO DI LETTERATURA
Module 1 – The 19th
and 20th
centuries: historical, social and literary background
The Victorian age - Social reforms - The British Empire and the “White Man’s Burden” - The Social and cultural context - Victorian values - The Victorian novel
The Twentieh century - The Edwardian Age - The Suffragettes - The main thinkers of the 20th century - World War I - The cultural crisis between the world wars - The Modern Novel and the Interior Monologue - Post War drama and the theatre of the Absurd
21
Module 2 – Childhood and Education - Charles Dickens: “Oliver wants some more” from Oliver Twist
“The Definition of a Horse” from Hard Times - Charlotte Brontë: “Punishment” from Jane Eyre
Module 3 – The role of the woman: Angel or Pioneer? - Emily Bronte: “I am Heathcliff” from Wuthering Heights - Emily Dickinson: “I dwell in possibility” - Virginia Woolf: “Shakespeare’s sister” from A Room of one’s own - Angela Carter: “A modern Little Red Riding Hood” from The Werewolf
Module 4 – Urban experience - Charles Dickens: “Coketown” from Hard Times - Gareth Owen: Song of the City
Module 5 – The double nature of Man - Charles Darwin and the evolution of the species - Audrey Beardsley: Self-portrait: a two-faced man - Robert Louis Stevenson: “Jekyll’s experiment” from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde - Oscar Wilde: “I would give my soul” from The Picture of Dorian Gray - Edgar Allan Poe: “The Black Cat”
Module 6 – Anxiety, alienation and meaninglessness in the 20th
century - James Joyce: “Eveline” from Dubliners - Virginia Woolf: “Fear no more the heat of the sun” from Mrs Dalloway - Samuel Beckett: “We’ll come back tomorrow” from Waiting for Godot - George Orwell: “Big Brother is watching you” from Nineteen Eighty-four
PROGRAMMA ORIENTATIVO DI CONVERSAZIONE (33 h)
In collaborazione con l’insegnante madrelingua, verranno affrontati argomenti di carattere sociale,
letterario ed artistico.
PROGRAMMA DI LINGUA E GRAMMATICA (20 h)
How to write a narrative, descriptive and an argumentative essay
Reading comprehensions – how to rephrase
Getting ready for INVALSI test
Linking words
Gerund v Infinitive
Relative pronouns
Use of the definite article
22
In accordo con quanto stabilito dal Dipartimento di Lingua Inglese, i contenuti essenziali e gli
obiettivi minimi della disciplina al quinto anno sono i seguenti:
Contenuti essenziali
Approfondimento delle strutture linguistiche studiate negli anni precedenti
Preparazione alla II e III prova scritta dell’esame di stato per l’indirizzo linguistico.
Letteratura: contesto storico-culturale e caratteristiche della produzione di alcuni artisti/autori più
rappresentativi dall’età Vittoriana al XX secolo
Obiettivi Minimi
Raggiungimento del livello B1/B2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo
Saper elaborare un testo scritto sufficientemente corretto.
Conoscenza degli aspetti fondamentali del periodo storico indicato.
23
Piano di lavoro
STORIA
Classe VM
a.s. 2018 2019
FINALITA’ E OBIETTIVI
Acquisizione consapevole delle radici storiche finalizzata alla comprensione della dimensione
storica del presente
Ricostruzione del processo storico
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Conoscenza dei contenuti del programma.
Analisi di eventi storici complessi nelle loro varie componenti
Capacità di utilizzare le principali categorie storiche
Capacità di ricomporre organicamente gli elementi esaminati individuando possibili connessioni
Abilità linguistico – espressive
CRITERI DI VALUTAZIONE
Assimilazione dei contenuti
Chiarezza espositiva
Padronanza del lessico specifico
Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione personale e/o critica
Impegno e partecipazione
Percorso compiuto rispetto al livello di partenza
CRITERI DI SUFFICIENZA
Conoscenza dei contenuti essenziali del programma
Chiarezza e correttezza espositiva
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali e partecipative. Proiezioni di film e documentari. Lettura di documenti e fonti
storiografiche. Elaborazione di mappe concettuali. Tipologia prove: verifiche formali e informali,
domande aperte con risposte sintetiche scritte. Videolezioni.
CONTENUTI
La costruzione dello Stato italiano: la Destra Storica
L’Europa nella seconda meta’ dell’Ottocento
La seconda rivoluzione industriale
Il quadro internazionale: Stati Uniti, Giappone,Cina, America latina
L’eta’ del colonialismo e dell’imperialismo
DALLA SINISTRA STORICA ALLA CRISI DI FINE SECOLO
24
• La Sinistra storica al potere: il programma politico e sociale
• Il trasformismo parlamentare
• La politica economica: l'inizio dell'industrializzazione, la svolta protezionistica e l'emigrazione
• Il nuovo corso della politica estera: la Triplice Alleanza
• Il colonialismo italiano: motivazioni e prime tappe
• L'età crispina: il primo governo Crispi
• L'età crispina: il secondo governo Crispi e la sconfitta coloniale di Adua
• La crisi di fine secolo: 1897-1900
• Le origini del socialismo italiano e del movimento operai
LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE
• La seconda fase dell'industrializzazione
• Il nuovo sistema monetario, finanziario e industriale
• Gli effetti dell'industrializzazione: sviluppo demografico, urbanizzazione e processi migratori
• Borghesia, progresso e positivismo
• La formazione del movimento operaio: Prima e Seconda Internazionale
• Il pensiero sociale della Chiesa: l'enciclica Rerum Novarum.
L’ETA’ DEL COLONIALISMO E DELL'IMPERIALISMO
• Che cos'è l'imperialismo?
• Il colonialismo europeo in Africa
• La spartizione dell'Africa nel sistema bismarckiano delle alleanze
• Imperialismo, nazionalismo e razzismo
L’ETA’ DELLA SOCIETA’ DI MASSA. IL NAZIONALISMO
• Scienza, tecnologia e industria tra Ottocento e Novecento
• Il nuovo capitalismo
• La società di massa
• Le grandi migrazioni
• La Belle Époque
• Il sorgere di un nuovo nazionalismo
• Il nuovo sistema delle alleanze europee
• Le grandi potenze d'Europa
L’ITALIA GIOLITTIANA
• L'Italia d'inizio Novecento
• Tre questioni: “sociale”, “cattolica”, “meridionale”
• La guerra di Libia
• Da Giolitti a Salandra
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
• Le premesse del conflitto
• L'Italia dalla neutralità all'ingresso in guerra
• Quattro anni di sanguinoso conflitto
• Il significato della “Grande guerra”
• I trattati di pace
25
LA RIVOLUZIONE BOLSCEVICA
• Un quadro generale: la rivoluzione come frattura epocale
• Gli antefatti della rivoluzione
• Gli eventi della rivoluzione
• 1917: la Rivoluzione di ottobre
• Il consolidamento del regime bolscevico
IL PRIMO DOPOGUERRA
• Gli effetti della guerra mondiale in Europa
• L'instabilità dei rapporti internazionali
• Il dopoguerra nel Regno Unito e in Francia
• La Repubblica di Weimar in Germania
L’AVVENTO DEL FASCISMO IN ITALIA
• La situazione dell’Italia postbellica
• Il crollo dello Stato liberale
• L’ultimo anno dei governi liberali
• La costruzione del regime fascista
CRISI ECONOMICA E SPINTE AUTORITARIE NEL MONDO
• Gli Stati Uniti del dopoguerra alla crisi del ’29
• La reazione alla crisi
• Le pressioni sociali e politiche sulle democrazie europee
• Il crollo della Germania di Weimar
• Il mondo inquieto oltre l’Europa
IL TOTALITARISMO: COMUNISMO, FASCISMO E NAZISMO
• I regimi totalitari
• L’Unione sovietica
• Italia
• Germania
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
• Il prologo del conflitto finale: la guerra di Spagna
• Gli ultimi due anni di pace in Europa
• Prima fase della Seconda guerra mondiale:1939-1941
• La seconda fase della Seconda guerra mondiale:1943-1945
• Il bilancio della guerra:gli uomini
• Il bilancio della guerra:i materiali
• Il bilancio della guerra:politica e diritto
LA GUERRA FREDDA
• La Guerra Fredda
• Il duro confronto tra est e ovest
• Democrazia e capitalismo a ovest
• Comunismo e pianificazione a est
• Democrazia e comunismo in lotta per la supremazia mondiale
L’ITALIA DALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA AL BOOM ECONOMICO
LA DECOLONIZZAZIONE: quadro generale.
26
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
ASSEMBLEA COSTITUENTE E COSTITUZIONE
LE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
I DIRITTI UMANI
LETTURE STORIOGRAFICHE:
R. Romeo: I metodi giolittiani.
De Rosa: i rapporti di G. Giolitti con i cattolici.
F. T. Marinetti: Il Manifesto del futurismo.
La ricerca delle responsabilità del conflitto:R. Romeo, E.J.Leed, N.Lenin, E.J.Hobsbawm.
B.Mussolini. contro il neutralismo e il parlamentarismo.
Benedetto xv e " l’inutile strage".
I Quattordici punti di Wilson.
G.E. Rusconi. La Grande guerra dei professori tedeschi.
Lenin:Le tesi di aprile.
N.Suchanov: La conquista del palazzo d’Inverno.
R. De Felice la mobilitazione dei ceti medi e piccolo borghesi alle origini del fascismo.
N Bobbio L’anti-ideologia del fascismo.
H. Arendt : che cos’è il totalitarismo.
A. Hitler: il principio dello " spazio vitale".
L’eugenetica e la legislazione razziale nazista.
V. T. Salamov: la vita nel gulag.
Da Manifesto degli scienziati razzisti: il razzismo e l’antisemitismo fascista.
E. Nolte. Il passato che non vuole passare. I crimini nazisti e l’identità tedesca.
Churchill dal Discorso di Fulton: la“cortina di ferro”.
APPROFONDIMENTI:
Videolezione di G. Sabbatucci : il delitto Matteotti.
Visita al Museo storico della Liberazione di Via Tasso.
Visita alle Fosse Ardeatine con il sig. De Angelis M., figlio di un martire.
Videolezione di V. Castronovo: il miracolo economico.
LETTURA DEI TESTI:
C. Capponi Con cuore di donna. Il Ventennio, via Rasella, la Resistenza. Il Saggiatore.
E. Lussu Un anno sull’altipiano. Einaudi.
TESTO IN ADOZIONE: A. DESIDERI G. CODOVINI STORIA E STORIOGRAFIA
27
FILOSOFIA
Classe VM
FINALITA’ E OBIETTIVI
Ricostruzione del processo storico – filosofico finalizzata alla comprensione delle problematiche
culturali contemporanee
Acquisizione di capacità di analisi critica del reale
Comprensione e analisi di problemi e concezioni filosofiche
CONOSCENZE ABILITA’ E COMPETENZE
Conoscenza della terminologia specifica
Conoscenza di temi e problemi della filosofia
Conoscenza dei contenuti delle unità didattiche
Individuazione del rapporto tra problematiche filosofiche e contesto storico
Capacità di utilizzare i concetti chiave del pensiero filosofico
CRITERI DI VALUTAZIONE
Assimilazione dei contenuti
Chiarezza espositiva
Padronanza del lessico specifico
Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica e/o personale
Impegno e partecipazione
Percorso compiuto rispetto al livello di partenza
CRITERI DI SUFFICIENZA
Conoscenza dei contenuti essenziali del programma
Chiarezza e correttezza espositiva
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali. Lettura e commento di fonti dirette. Lettura di testi. Videolezioni. Elaborazioni di
mappe concettuali. Verifiche formali e informali. Trattazioni sintetiche. Saggio breve.
CONTENUTI DELLE UNITA’ DIDATTICHE
KANT La Critica della Ragion Pura. Il criticismo. “I giudizi sintetici a priori”. La “rivoluzione
copernicana”. L’Estetica trascendentale. L’ Analitica trascendentale. La Dialettica trascendentale.
La Critica della Ragion Pratica. Il problema morale. L’imperativo categorico. La formalità della
legge ed il dovere. I postulati.
28
La Critica del Giudizio. Il giudizio estetico. Bello e sublime. Per la pace perpetua.
I PRINCIPALI CONCETTI DEL ROMANTICISMO E DELLA FILOSOFIA IDEALISTICA
FICHTE Idealismo e dogmatismo. I “Discorsi alla nazione tedesca”.
SCHELLING La teoria dell’arte.
HEGEL Il giovane Hegel. I capisaldi del sistema. La Dialettica. La struttura della Fenomenologia
dello Spirito:le figure dell’ Autocoscienza. Aspetti generali della Logica e della Natura. La Filosofia
dello Spirito con particolare riferimento allo Spirito Oggettivo. Il dibattito sulle teorie politiche di
Hegel. La filosofia della storia. “Destra” e “Sinistra” hegeliana. L. Feuerbach.
CARATTERI GENERALI DEL POSITIVISMO
COMTE
La legge dei tre stadi. La classificazione delle scienze.
La CRISI DEL SOGGETTO: SCHOPENHAUER, MARX , NIETZSCHE , FREUD.
Il mondo della rappresentazione come” velo di Maya”. Caratteri e manifestazioni della “Volontà di
vivere”. Il pessimismo. La critica delle varie forme di ottimismo. Le vie di liberazione dal dolore.
MARX Caratteristiche del marxismo. Hegel e Marx. Feuerbach e Marx. La critica della civiltà
moderna e del liberalismo. La critica dell’ economia borghese e la problematica dell’ alienazione.
La concezione materialistica della storia. Il “Manifesto”. Il “Capitale”. La rivoluzione e la dittatura
del proletariato. Le fasi della futura società comunista.
NIETZSCHE Il “dionisiaco” e l’”apollineo”. La critica della morale. La critica allo storicismo. La “
morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche. Il nichilismo. L’eterno ritorno. Il superuomo e la
volontà di potenza. FREUD La nevrosi come sintomo. La tecnica psicoanalitica. La struttura della
psiche. La realtà dell’ inconscio e i modi per accedere ad esso. I sogni e gli atti mancati. La teoria
della sessualità e il complesso di Edipo. Il problema della felicità. Il disagio della civiltà.
LA CONCEZIONE DEL TEMPO IN BERGSON
L’ESISTENZIALISMO. Caratteri generali.
KIERKEGAARD, L’esistenza come possibilità. Gli stadi dell’esistenza.
SARTRE, Esistenza e libertà. Dalla nausea all’impegno.
ARENDT Critica del totalitarismo.
LETTURA DI BRANI ANTOLOGICI
Kant
La rivoluzione copernicana
Spazio e tempo
I concetti puri dell’intelletto
" Io penso".
La prima formula dell’imperativo categorico.
. I caratteri del bello.
Hegel
la filosofia come comprensione del reale.
L’eticità e i suoi tre momenti.
Il cammino dello spirito verso l’affermazione della libertà.
29
Marx
L’alienazione.
Struttura e sovrastruttura.
Classi e lotta tra classi.
Schopenhauer
La vita umana tra dolore e noia.
L’ascesi.
Kierkegaard
L’autentica natura della vita estetica.
La concretezza dell’etica.
Lo scandalo del cristianesimo.
Freud
L’Es, ovvero la parte oscura dell’uomo.
La lettura analitica di un atto mancato.
Nietzsche
L’annuncio della morte di Dio.
LETTURA DEI TESTI:
S.KIERKEGAARD AUT AUT
H. ARENDT – LA BANALITÀ DEL MALE. EICHMANN A GERUSALEMME
VISIONE DEL FILM
H.ARENDT DI M. VON TROTTA
TESTO IN ADOZIONE: N. ABBAGNANO G. FORNERO LA RICERCA DEL PENSIERO
PARAVIA
30
PROGRAMMAZIONE A.S. 2018-19
DOCENTE MATERIA CLASSE SEZ INDIRIZZO Maria Adelaide TOMEI BIOLOGIA V D-M
Linguistico
FINALITA’ OBIETTIVI
Raggiungimento di un metodo di studio
autonomo e consapevole e di uno sviluppo di
capacità di analisi, sintesi e valutazione
Acquisizione del metodo scientifico
Formazione di coscienze attente agli equilibri
biologici ed ambientali in vista di un effettivo
miglioramento della qualità della vita
Comprensione di quanto le conquiste scientifiche
siano suscettibili di ampliamenti, verifiche e
spesso anche di modificazioni profonde alla luce
di nuove scoperte
Formazione della propria personalità attraverso le
conoscenze sulla specie umana, favorendo un
positivo rapporto con se stessi, con gli altri e con
l’ambiente
Rilevazione , descrizione, spiegazione delle
caratteristiche diversi fenomeni endogeni e
ripercussione sull'uomo.
Educazione alla salute Utilizzazione autonoma dei termini scientifici
anche in riferimento alle nuove conoscenze nel
settore della biologia
CONOSCENZE, ABILITA’, PRESTAZIONI E COMPETENZE La conoscenza dei contenuti disciplinari dei nuclei tematici della materia
Analisi, sintesi ed elaborazione personale
Acquisizione di un metodo che consenta allo studente una corretta indagine sulla natura della
geologia e della chimica organica
Comunicazione orale e scritta adeguata
Acquisizione di una mentalità scientifica che passando dalle operazioni concrete giunga al
ragionamento logico-formale.
CRITERI DI SUFFICIENZA concordati con il dipartimento di S CIENZE
Partecipazione attiva al dialogo scolastico. Impegno e tenacia nell’opera di miglioramento personale.
Conoscenze complessivamente accettabili; ha ancora lacune ma non estese e profonde - Esegue
semplici compiti senza errori sostanziali: affronta compiti più complessi con qualche incertezza -
Comunica in modo semplice ma non sempre adeguato; coglie gli aspetti fondamentali.
Partecipazione da sollecitare. Impegno accettabile. Metodo abbastanza organizzato. Rispetto
dell'etica del lavoro soddisfacente.
METODOLOGIA DIDATTICA e SUSSIDI Lezione frontale, libro di testo, riviste specializzate, commento ed interpretazione di dati. Laboratorio
scientifico. DVD. Video. Uscite didattiche
SUSSIDI DIDATTICI
Video, laboratorio scientifico ed informatico.
TIPOLOGIA DELLE PROVE
31
Problemi, domande aperte, questionario, colloquio, prove simulate.
Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli con l’indicazione delle ore utilizzate per lo svolgimento di ciascuna unità didattica o modulo
Unità Didattica Ore
1) Dai fenomeni sismici al modello interno della Terra. 7
2) I terremoti. 6
3) La teoria della Tettonica delle Zolle. 5
4) I processi dinamici delle placche litosferiche (distribuzione di vulcani ed epicentri). 4
5) Atmosfera e i suoi fenomeni. 10
6) Sistema integrato della Terra. 8
7) Principali vie metaboliche di glucidi, lipidi, protidi. 6
8) Tecnologie del DNA ricombinante. 10
9) Biochimica delle molecole biologiche 10
Testi in adozione – Classe V D-M
N° Autore Titolo Volume/Modulo Editore
1
2
Pignocchino
Feyles
Paolo Pistarà
Scienze della Terra
La Chimica del Carbonio
A – B
Unico
SEI
ATLAS
32
Programmazione di matematica e fisica Docente: Floriana Marzi
Classe: V sez. M
A.s. 2018-2019
FISICA
Premessa
Si fa presente che, data la difficoltà degli argomenti di fisica moderna, si cercherà di darne una
trattazione quanto più possibile discorsiva, cercando di limitare al minimo essenziale la
formulazione matematica.
Finalità e obiettivi Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive e di una mentalità scientifica nel modo di affrontare i problemi attraverso un rapporto costruttivo con la realtà, sostenuto da conoscenze specifiche e da adeguati strumenti di formalizzazione del pensiero. Conoscenza dei contenuti proposti e capacità di affrontare, a livello critico, situazioni problematiche di varia natura scegliendo in modo flessibile le strategie risolutive. Scoprire analogie e differenze anche in argomenti diversi. Saper collegare opportunamente gli elementi filosofici e scientifici. Acquisizione di una terminologia adeguata e rigore espositivo. Abitudine all’approfondimento, alla riflessione individuale e all’organizzazione del lavoro. Conoscenze, abilità e competenze Conoscere i contenuti disciplinari proposti. Adoperare una terminologia appropriata. Saper leggere grafici e diagrammi. Possedere capacità di analisi e di sintesi. Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate. Cogliere analogie e individuare collegamenti. Criteri di valutazione Conoscenza dei contenuti. Impegno, interesse, partecipazione. Uso del linguaggio specifico. Capacità di rielaborazione critica, analisi, sintesi e collegamento. Capacità di impostare e risolvere semplici problemi.
Si terrà conto della seguente tabella approvata dal dipartimento di matematica e fisica sia per la
matematica che per la fisica.
VOTO/
10
GIUDIZIO
Conoscenze Competenze Capacità
0 – 2 Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti
proposti.
3 – 4
Manifesta una conoscenza
frammentaria e non sempre
corretta dei contenuti che non
riesce ad applicare a contesti
distingue i dati, senza saperli
classificare né sintetizzare in maniera
precisa
33
diversi da quelli appresi
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
5
Ha appreso i contenuti in
maniera superficiale
distingue e collega i dati tra loro in
modo frammentario perdendosi, se
non guidato, nella loro applicazione.
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
6
Conosce e comprende i
contenuti essenziali e riesce a
compiere semplici applicazioni
degli stessi.
li sa distinguere e raggruppare in
modo elementare, ma corretto.
Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.
7
Ha una conoscenza completa,
ma non sempre approfondita dei
contenuti che collega tra loro e
applica a diversi contesti con
parziale autonomia
li sa analizzare e sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.
8
Ha una conoscenza completa ed
approfondita dei contenuti che
collega tra loro e applica a
diversi contesti.
li sa ordinare, classificare e
sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina pertinente.
9 – 10
Ha conseguito una piena
conoscenza dei contenuti che
riconosce e collega in
opposizione e in analogia
(classificazione) con altre
conoscenze, applicandoli,
autonomamente e
correttamente, a contesti
diversi.
compie analisi critiche personali e
sintesi corrette e originali.
Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.
Contenuti essenziali di fisica
La carica elettrica e la legge di Coulomb; il campo elettrico e il potenziale; fenomeni di
elettrostatica; la corrente elettrica continua; la corrente elettrica nei metalli; fenomeni magnetici
fondamentali; il campo magnetico, l’induzione elettromagnetica (fino alla legge di Lenz). Eventuali
approfondimenti sulla fisica moderna .
Obiettivi minimi per fisica
Conoscere i concetti di carica elettrica, campo elettrico, potenziale elettrico, corrente elettrica
continua (fino alle leggi di Ohm); conoscere il concetto di campo magnetico; sapere distinguere tra
34
le esperienze di Faraday, di Oersted, di Ampère; sapere riconoscere il fenomeno dell’induzione
elettromagnetica e le relative leggi (Faraday-Neumann, Lenz).
Contenuti nell’ottica del triennio: la fisica celeste; il campo gravitazionale; la teoria microscopica
della materia.
Metodologia didattica per fisica Le modalità d’insegnamento saranno diverse. Nelle lezioni frontale saranno presentati i temi nella loro globalità, in modo tale da sollecitare l’interesse e la partecipazione degli alunni, procedendo poi con l’esposizione e la spiegazione degli argomenti. Presentando esempi ed esperimenti che hanno segnato la storia della fisica. Uso della lim con visualizzazione di filmati animazioni ed esperimenti. Contenuti del programma di Fisica
1. L’elettrostatica
La carica elettrica, l’elettrizzazione dei corpi (per strofinio, per contatto e per induzione); la
conservazione della carica elettrica
I conduttori e gli isolanti.
Le forze tra le cariche (la legge di Coulomb); la forza elettrica e la forza gravitazionale; la forza di
Coulomb nella materia; la polarizzazione.
Il concetto di campo; il vettore campo elettrico, il campo elettrico di una carica puntiforme; le linee
del campo; il flusso del campo elettrico; il teorema di Gauss (dim. singola carica puntiforme
positiva); analogia tra campo elettrico e campo gravitazionale.
L’energia potenziale elettrica; analogia con l’energia potenziale gravitazionale;
Il potenziale elettrico; la differenza di potenziale; il moto spontaneo delle cariche elettriche; il
potenziale di una carica puntiforme; le superfici equipotenziale; la deduzione del campo
elettrico dal potenziale.
La circuitazione del campo elettrostatico; il significato della circuitazione del campo elettrostatico.
La capacità elettrica di un conduttore; il condensatore piano; la capacità di un condensatore piano;
calcolo della capacità equivalente nei condensatori in serie e in parallelo; l’energia immagazzinata
in un condensatore.
2. La corrente elettrica
La corrente elettrica; l’intensità di corrente elettrica; il verso della corrente; la corrente continua.
I generatori di tensione
La prima legge di Ohm; calcolo della resistenza equivalente nei resistori in serie e in parallelo.
L’effetto Joule; dimostrazione della formula della potenza dissipata.
La forza elettromotrice; generatore reale di tensione.
I conduttori metallici; spiegazione microscopica dell’effetto Joule.
La seconda legge di Ohm.
3. Elettromagnetismo
Il campo magnetico e la sua rappresentazione mediante linee del campo; le forze tra i poli
magnetici; la direzione e il verso del campo magnetico; confronto tra campo magnetico e campo
elettrico.
Le forze tra magneti e correnti.
Forze tra correnti; la legge di Ampère.
L’intensità del campo magnetico; l’unità di misura di B
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La forza magnetica su un filo percorso da corrente
La forza di Lorentz; il moto di una carica puntiforme in un campo magnetico uniforme.
Flusso del campo magnetico; il teorema di Gauss per il magnetismo; differenze nei significati tra la
circuitazione del campo elettrico e quella del campo magnetico.
Le proprietà magnetiche dei materiali; interpretazione microscopica elle proprietà magnetiche.
La corrente indotta.
La legge di Faraday-Neumann (senza dim.).
La legge di Lenz.
Il campo elettrico indotto.
Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico (cenni).
Le onde elettromagnetiche; la velocità della luce.
Lo spettro elettromagnetico.
Tra i due argomenti seguenti verrà fatta una scelta alla fine dell’anno in funzione dello stato di
sviluppo del programma.
4. La relatività ristretta
L’intervallo invariante
Lo spazio-tempo
La composizione delle velocità
L’equivalenza tra massa ed energia
5. La fisica moderna.
La svolta del ventesimo secolo. Il corpo nero e l’ipotesi di Planck .
L’effetto fotoelettrico. La quantizzazione della luce secondo Einstein. L’effetto Copton.
Lo spettro dell’atomo di idrogeno.
Dall’atomo di Rutherford all’atomo di Bohr.
Le proprietà ondulatorie della materia. L’esperimento di Davisson e Germer.
Il principio di indeterminazione.
Le onde di probabilità ed il dualismo onda-corpuscolo.
Stabilità degli atomi ed orbitali atomici. Irraggiamento e assorbimento di fotoni.
Libri di testo: Ugo Amaldi : Le traiettorie della fisica vol. 3 seconda ed. Zanichelli Supporti didattici: LIM , video, esperimenti su internet ecc.
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MATEMATICA
Conoscenze richieste: conoscere concetti, formule e teoremi fondamentali, dove svolte, con le loro
dimostrazioni.
Competenze:
adoperare con sicurezza e consapevolezza le tecniche e le procedure di calcolo;
utilizzare in modo corretto ed appropriato il linguaggio matematico;
applicare in modo adeguato i simboli tipici della disciplina;
saper costruire ed interpretare grafici.
Capacità:
Risolvere equazioni e disequazioni contenenti il modulo
Risolvere disequazioni fratte, di secondo grado e sistemi di disequazioni;
Riconoscere funzioni e relazioni; riconoscere dal grafico gli elementi
caratterizzanti una funzione: dominio, codominio, asintoti, discontinuità, zeri,
intervalli di crescenza e decrescenza, simmetrie.
Riconoscere dalla legge e calcolare tutti gli elementi caratteristici di una
funzione
Calcolare limiti anche nel caso di forme indeterminate (0
0;;0;
);
Determinare i punti di discontinuità delle funzioni
Calcolare derivate;
Determinare massimi e minimi di semplici funzioni;
Determinare le equazioni degli asintoti ;
Studiare funzioni , rappresentandole graficamente.
Per la tabella di valutazione ci si riferirà a quella approvata nella riunione del
dipartimento di istituto presente all’inizio del presente documento .
Contenuti essenziali di matematica
le funzioni; campi di esistenza; i limiti; le forme indeterminate; la continuità; le derivate; studio del
grafico di una funzione.
Obiettivi minimi di matematica
Saper determinare il campo di esistenza, la positività e gli asintoti di funzioni algebriche razionali
intere e fratte; conoscere e sapere interpretare geometricamente la definizione di limite e di derivata;
sapere calcolare la derivata di funzioni razionali intere e fratte; sapere leggere e interpretare il
grafico di una funzione.
Metodologia didattica
Lezione frontale seguita da esercizi applicativi, a cui si alterneranno momenti di riflessione e di
confronto per sollecitare la classe ad individuare correlazioni e strategie di risoluzione.
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La trattazione di ogni argomento sarà affrontata con il necessario rigore al fine di abituare gli allievi
alla razionalità, alla precisione del linguaggio, all’uso adeguato dei simboli tipici della disciplina;
alcuni teoremi saranno accompagnati dalla relativa dimostrazione.
Parallelamente alla trattazione teorica saranno proposti esercizi volti non solo a chiarire gli aspetti
teorici della materia ma anche a far acquisire autonomia nell’applicazione delle regole e
nell’utilizzazione di procedure e tecniche di calcolo. Gli esercizi,specie nello studio delle funzioni,
riguarderanno, per la maggior parte, funzioni polinomiali intere e fratte con qualche esempio , per
quanto riguarda il calcolo del dominio di funzioni irrazionali, logaritmiche e goniometriche.
Criteri di valutazione
conoscenza dei contenuti;
capacità espositive, di collegamento, di analisi e di sintesi;
adeguatezza del linguaggio;
impegno mostrato, interesse, partecipazione, frequenza.
La griglia di valutazione è quella riportata sopra e approvata nella riunione di area.
Contenuti delle lezioni
Disequazioni fratte, di secondo grado,sistemi di disequazioni con il modulo
Definizione di funzione esempi e controesempi.
Ricerca del dominio e del codominio di una funzione
Zeri di una funzione
Funzioni definite per casi
Funzioni pari /dispari
Funzioni crescenti e decrescenti
Limiti e funzioni continue: intorni; definizione di limite: limite finito di una funzione in un
punto, limite finito di una funzione per x che tende a più o meno infinito,limite “più o meno
infinito” di una funzione per x che tende a più o meno infinito; operazioni con i limiti; forme
indeterminate-( 0
0;;0;
); teoremi sui limiti: permanenza del segno, unicità del
limite, del confronto; funzioni continue, teoremi sulle funzioni continue ( di esistenza degli
zeri, di Bolzano-Weierstrass ); limite notevole: x
x
x
senlim
0.
Derivate: derivata di una funzione; derivate fondamentali; regole di derivazione; teoremi
sulle funzioni derivabili: teorema di Lagrange, teorema di Rolle, coseguenza del teorema di
Rolle, teorema di Cauchy; funzioni crescenti e decrescenti; massimi e minimi di una
funzione; gli asintoti : orizzontali, verticali, obliqui; studio di una funzione e
rappresentazione del grafico.
Libro di testo utilizzato: Bergamini-Trifone-Barozzi Matematica.azzurro con tutor vol. 5 ed. Zanichelli Supporti didattici: LIM
ACCERTAMENTI: per entrambe le discipline gli accertamenti dei livelli di apprendimento
avverranno attraverso: verifiche orali, scritte e questionari di vario tipo.
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Anno Scolastico 2018-19
PROGRAMMAZIONE STORIA DELL'ARTE
Professoressa Cecilia Pazienti
Classe 5 M
NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO
Obiettivi
Comprendere il rapporto tra realtà socioeconomica, valori civili e ricerca artistica nella
seconda metà del '700 e nella prima metà dell'800.
Comprendere il ruolo dell'antico nella genesi della poetica neoclassica.
Conoscere e comprendere i caratteri fondamentali dell'estetica neoclassica e dell'estetica
romantica.
Potenziare la capacità di lettura dell'immagine.
Temi
La riscoperta dell'antico.
Il Neoclassicismo in Canova e David.
Il Romanticismo in Germania: Friedrich.
Il Romanticismo in Francia: Gericoult e Delacroix.
Il Romanticismo in Inghilterra: Constable e Turner.
Tempi
Fine ottobre
DAL REALISMO AL POSTIMPRESSIONISMO
Obiettivi
Conoscere i principi ispiratori del Realismo.
Conoscere la storia del movimento impressionista e comprendere il ruolo nel processo di
formazione dell'arte moderna.
Saper leggere le opere dei principali protagonisti dell'Impressionismo individuandone le
tematiche e lo stile e sapendo operare gli opportuni confronti.
Conoscere le tendenze artistiche e i principali autori nell'ambito postimpressionista.
Temi
Il Realismo in Francia: Courbet.
La rivoluzione impressionista e la fotografia.
I protagonisti dell'Impressionismo: Manet, Monet, Degas e Renoir.
Tendenze postimpressioniste: Seurat, Cezanne, Gauguin e Van Gogh.
Tempi
Fine Gennaio
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L'EUROPA TRA LA FINE DELL'OTTOCENTO E IL PRIMO NOVECENTO
Obiettivi
Comprendere il ruolo svolto dalle Secessioni nel rinnovamento artistico intervenuto
nell'ultimo decennio del XIX sec. e saperne individuare i principali esponenti e i maggiori
centri di diffusione.
Acquisire il concetto di Avanguardia artistica.
Conoscere le caratteristiche principali della pittura espressionista.
Conoscere le caratteristiche principali della pittura cubista.
Conoscere le caratteristiche principali della pittura futurista. Conoscere le caratteristiche principali della pittura astrattista.
Temi
Le secessioni.
Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Astrattismo.
Tempi
Fine Aprile
L'ARTE DEL SECONDO DOPOGUERRA
Obiettivi
Acquisire una conoscenza sufficientemente completa della scena artistica europea e
americana nella seconda metà del Novecento, in particolare, comprendere il rapporto tra la
ricerca artistica e i principali eventi politico-culturali.
Temi
La Pop art e i suoi principali esponenti.
Tempi
Fine scuola
Verifiche
Una verifica scritta per ogni tema trattato (strutturata, breve elaborato a risposta aperta).
Due verifiche orali per ciascun quadrimestre.
Ricerche di approfondimento da eseguire a casa.
Lavori di gruppo.
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PROGRAMMA
LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE
CLASSE V SEZIONE M ANNO SCOLASTICO 2018-2019 INSEGNANTE : GARGIULO CLAUDIA FINALITÀ E OBIETTIVI - Sviluppo ulteriore della competenza comunicativa. - Perfezionamento della conoscenza della lingua e delle abilità orali e scritte. - Abilità ad orientarsi su più sistemi linguistici. - Perfezionamento del metodo di studio individuale che preveda un approccio rigoroso e analitico. - Comprensione della letteratura quale espressione di cultura. - Comprensione interculturale per relazionarsi con società diverse per usi e costumi. - Analisi di testi letterari in edizione integrale e letture di argomento differenziato. - Capacità di appropriazione personale delle informazioni. - Sviluppo delle capacità d’analisi e di sintesi. - Potenziare la capacità di elaborazione personale. CONOSCENZE, CAPACITA', COMPETENZE - Comprensione di messaggi orali di tipo e livello diversi. - Produzione di messaggi orali diversificati e adeguati al livello previsto. - Comprensione globale di testi scritti differenziati. - Comprensione analitica di testi letterari. - Produzione di testi scritti diversi per temi e finalità. - Uso di strutture e meccanismi linguistici. - Perfezionamento delle modalità di apprendimento autonomo. - Raggiungimento livello linguistico B2. METODOLOGIA DIDATTICA - Uso comunicativo della lingua in un contesto reale di situazioni. - Individuazione dei generi testuali. - Comprensione e interpretazione dei testi collocati nel contesto storico-culturale e individuazione delle linee generali di evoluzione del sistema letterario straniero. - Esercizio all'analisi e alla sintesi dei testi. - Capacità di riassumere un testo di attualità o letterario. Criteri di valutazione adottati - Capacità di comprensione e rielaborazione del testo. - Capacità di esprimersi in maniera fluida e corretta. - Capacità di organizzare il lavoro autonomamente. - Impegno e partecipazione allo svolgimento delle attività proposte. - Precisione nell'eseguire i compiti assegnati. Criteri di sufficienza - Livello minimo della competenza linguistica "niveau intermédiaire supérieur" ( B1/B2).
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- Capacità di comprensione, critica e analisi di un testo di vario genere, anche se con qualche incertezza. - Capacità di produzione di un testo scritto nel complesso corretto e scorrevole e di messaggi orali appropriati alla situazione. - Percorso complessivo compiuto dallo studente in base alla propria situazione di partenza, all'impegno e ai miglioramenti ottenuti.
ELENCO CONTENUTI ESSENZIALI
Grammatica: consolidamento strutture sintattiche della lingua francese
Civiltà: Approfondimenti storico-sociali concernenti i secoli XIX e XX ( vedi foglio allegato al
programma)
Letteratura: Contenuti essenziali sulla base dei programmi svolti dai singoli docenti riguardanti i
secoli XIX° e XX°
Tipologia delle prove - Dibattito su argomenti differenziati. - Trattazione sintetica in lingua sia orale che scritta - Articolo di giornale : comprensione e produzione orale - Analisi del testo e produzione - Domande a risposta aperta e chiusa - Composizione - Simulazione III prova Libro di testo e sussidi didattici - Manuale di letteratura con relativa antologia: Littérature et culture 2 - Testo di grammatica : Fiches de grammaire-Edisco (supporto). - Testo di Civilisation: Delf B2 - Fotocopie.. - Uso della lim in classe CONTENUTI GENERALI Dal libro di testo Littérature et culture 2 Le XIX siècle : Aperçu d’ensemble. Histoire, Société, Culture MODULE I : L’ère romantique. De Napoléon à la Révolution de ‘48 -Le Préromantisme français . Le courant européen Mme De Stael :la première romantique française. Une femme cosmopolite Oeuvres: De l’Allemagne, Delphine, Corinne Lecture : Poésie classique et poésie romantique ( De l’Allemagne) François-René de Chateaubriand et le “vague des passions” Oeuvres: René,Le genie du Christianisme, Les mèmoires d’outre-tombe Lectures :Levez-vous vite,orages désirés ( René )
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J’entendis si souvent siffler la grive ( Mémoires d’Outre-Tombe) Le Romantisme :Origines, nouvelle sensibilité par rapport au classicisme, grands thèmes romantiques, engagement politique des écrivains romantiques Alphonse de Lamartine :poète lyrique et engagé Recueils poétiques: Méditations poétiques, Harmonies poétiques et religieuses Poésie : Le Lac ( Méditations poétiques ) Alfred de Vigny : un poète-philosophe. Les étapes de sa pensée philosophique Recueil poétique: Les Destinées Poème : La mort du loup ( Les Destinées ) Victor Hugo, le génie des lettres et le chef de file du Romantisme. Le poète, le romancier, le dramaturge, le défenseur de la liberté Oeuvres: Les Contemplations, Les Chȃtiments, Notre-Dame de Paris, Les Misérables, La Préface de Cromwell, La bataille d’Hernani Lectures : Demain dès l’aube ( Les Contemplations ) Clair de lune ( Les Orientales ) Ȫ scélerat vivant ( Les Chȃtiments ) Une larme pour une goutte d’eau ( Notre-Dame de Paris ) Vous vous appelez Jean Valjean ( Les Misérables ) On vit Gavroche chanceler ( Les Misérables ) Entre Romantisme et Réalisme . Principes-clé du courant réaliste Honoré de Balzac et la Comédie humaine .Un réalisme vivifié par l’imagination. Descriptions, portraits, types balzaciens, techniques narratives. Romans: Eugénie Grandet, Le Père Goriot Lectures : Monsieur Grandet ( Eugénie Grandet ) Là règne la misère sans poésie ( Le Père Goriot ) À nous deux maintenant! ( Le Père Goriot ) Stendhal et le “ beylisme”. Les traits du héros stendhalien. Le réalisme subjectif. La théorie de la cristallisation amoureuse.
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Romans: Le Rouge et le Noir, La Chartreuse de Parme Lectures : Un père et un fils ( Le Rouge et le noir ) Quoi, c’était là ce précepteur? ( Le Rouge et le Noir) Voilà le dernier de mes jours qui commence ( Le Rouge et le Noir ) Jamais je ne serai un héros ( La Chartreuse de Parme ) MODULE II : Entre Réalisme et Symbolisme. De Napoléon à la troisième République Gustave Flaubert et le” Bovarysme “.Les romans de l’échec : du héros à l’anti-héros. L’exigence du style Romans: Madame Bovary, L’Education sentimentale Lectures: Ce n’étaient qu’amours, amants, amantes ( Madame Bovary ) Quel pauvre homme! ( Madame Bovary ) Elle n’existait plus ( Madame Bovary ) Ce fut comme une apparition ( L’Education sentimentale ) Emeute à Paris ( L’Education sentimentale ) Du Réalisme au Naturalisme: le roman expérimental Emile Zola et le concept d’atavisme. Le projet des Rougon-Macquart.L’engagement social (“ J’accuse”) Romans : L’assommoir, Germinal Lectures :La boisson me fait froid ( L’Assommoir ) Le travail au fond de la mine ( Germinal ) Du pain! Du pain! Du pain! ( Germinal ) Parnasse: aperçu d’ensemble Du Décadentisme au Symbolisme: l’esprit fin de siècle, le nouveau rôle du poète Charles Baudelaire, poète de la modernité . La poétique baudelairienne, la poésie en prose Les Fleurs du Mal, Le spleen de Paris Poèmes: Correspondances Spleen Elévation L’invitation au voyage L’albatros A une passante Le voyage Hymne à la beauté
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Un couple maudit : Paul Verlaine et Arthur Rimbaud . De la poésie impressionniste à la poésie visionnaire Oeuvres: Poèmes saturniens, Sagesse, Les Illuminations, Une saison en enfer Poèmes : Chanson d’automne ( Verlaine, Poèmes saturniens ) Art poétique ( Verlaine, Jadis et naguère ) Aube ( Rimbaud, Les Illuminations ) Extrait de “ La lettre du voyant” ( Rimbaud ) XX siècle : Transgressions et Engagements. Aperçu d’ensemble. Histoire-Société-Littérature Guillaume Apollinaire et l’Esprit Nouveau. La poésie cubiste . Le rapport avec les avant-gardes Recueils poétiques : Alcools, Calligrammes Poèmes : Le pont Mirabeau ( Alcools ) Zone ( Alcools ) Marcel Proust : du temps perdu au temps retrouvé .La mémoire involontaire, les intermittences du coeur Oeuvre : A la recherché du temps perdu Lectures : La petite madeleine ( Du côté de chez Swann ) L’essence des choses ( Le temps retrouvé ) De l’expérience Dada à l’aventure surréaliste André Breton : le Pape du Surréalisme.L’exploration poétique de l’inconscient, l’influence de la psychanalyse freudienne, l’écriture automatique. Oeuvres: Manifeste du Surréalisme, Nadja Lectures : Le manifeste du Surréalisme ( extrait ) Elle va la tȇte haute( Nadja ) L’ ère des doutes. La littérature engagée. L’existentialisme : principes-clé Jean-Paul Sartre : l’activité littéraire, l’engagement politique et social Lecture : La racine du marronnier ( La nausée ) Albert Camus : de l’absurde à l’humanisme , en passant par la révolte. Le mythe de Sisyphe Romans : L’Etranger, La Peste
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Lectures: C’est alors que tout a vacillé ( L’Etranger ) Mon Dieu, sauvez cet enfant ( La Peste ) Ogni alunno ha letto integralmente almeno un’opera relativa alla letteratura francese dei secoli XIX° e XX°
Civilisation Con la collaborazione dell’insegnante di madrelingua Isabelle Couderc saranno proposti nel corso dell’anno lavori di approfondimento su argomenti di civilisation ( storia, arte, cinema…) che saranno poi esposti in lingua.
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47
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Programmazione didattica classi 3°A-4°A-5°A-4°M- 5°M
Docente . Manuela Manganelli- AS 2018-2019
LINEE GENERALI E COMPETENZE
L’insegnamento delle Scienze Motorie e Sportive, naturale proseguimento della scuola secondaria di primo grado, costituisce un prezioso contributo alla formazione dello studente,
veicolando l’apprendimento di competenze motorie, sportive, espressive, emotive, sociali, patrimonio indispensabile per una crescita sana ed armonica della persona. Superando la
vecchia dicotomia corpo-mente le rinnovate Scienze Motorie e Sportive si propongono come elemento essenziale per lo sviluppo integrale del giovane, attraverso esperienze, scoperte,
prese di coscienza e abilità nuove, che diventano patrimonio personale dell’alunno.
L’insegnamento dell’Educazione Fisica sarà presente all’interno del curricolo liceale per un monte ore complessivo di 330 ore nel quinquennio , corrispondente a 66 ore annuali, ovvero 2 ore settimanali.
Al termine del percorso liceale lo studente dovrà:
1. Aver acquisito il valore della propria corporeità come manifestazione di una personalità equilibrata e stabile;
2. Aver consolidato una cultura motoria e sportiva quale costume di vita;
3. Aver raggiunto un completo sviluppo corporeo e della capacità attraverso l’utilizzo e l’incremento delle capacità motorie e delle funzioni neuromuscolari;
4. Aver acquisito una solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali;
5. Aver sperimentato e compreso il valore del linguaggio del corpo.
6. Aver affrontato e assimilato problemi legati all’alimentazione, alla sicurezza in ambito sportivo e alla propria condizione fisica, utili per acquisire un corretto e sano stile di vita.
7. Aver acquisito una conoscenza ed un’esperienza diretta in ambito sportivo nei diversi ruoli per poter valutare e apprezzare lo sport come valore di confronto e come momento formativo utile a favorire l’acquisizione di comportamenti sociali corretti per un inserimento consapevole nella società e nel mondo del lavoro.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
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Nel secondo biennio e nell’anno finale l’azione di consolidamento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità motorie degli alunni proseguirà in tutte le occasioni al fine di migliorare il loro bagaglio motorio e sportivo.
L’accresciuto livello di prestazione permetterà un maggiore coinvolgimento in ambito sportivo, la partecipazione e l’organizzazione di competizioni interne ed esterne alla scuola nelle diverse specialità sportive o attività espressive. Gli studenti, favoriti anche dalla completa maturazione delle aree cognitive frontali, acquisiranno una sempre più ampia capacità di lavorare con senso critico e creativo, con la consapevolezza di essere attori di ogni esperienza corporea vissuta.
NUCLEI FONDANTI:
CORPO, SUA ESPRESSIVITA’
E CAPACITA’ CONDIZIONALI
LA PERCEZIONE SENSORIALE, MOVIMENTO,
SPAZIO-TEMPO E CAPACITA’
COORDINATIVE
GIOCO, GIOCO-
SPORT E SPORT
SICUREZZA E SALUTE
COMPETENZE:
Conoscere tempi e ritmi dell’attività motoria, riconoscendo i propri limiti e potenzialità. Rielaborare il linguaggio espressivo adattandolo a contesti diversi.
Rispondere in maniera adeguata alle varie afferenze (propriocettive ed esterocettive) anche in contesti complessi, per migliorare l’efficacia dell’azione motoria.
Conoscere gli elementi fondamentali della Storia dello sport. Conoscere ed utilizzare le strategie di gioco e dare il proprio contributo personale.
Conoscere le norme di sicurezza e gli interventi in caso di infortunio. Conoscere i principi per l’adozione di corretti stili di vita.
CONOSCENZE
Conoscere le potenzialità del movimento del proprio corpo e le funzioni fisiologiche.
Conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e sportiva, la teoria e la metodologia dell’allenamento sportivo
Conoscere la struttura e le regole degli sport affrontati e il loro aspetto educativo e sociale.
Conoscere le norme in caso di infortunio. Conoscere i principi per un corretto stile di vita alimentare.
ABILITA’
Elaborare risposte motorie efficaci e personali in situazioni complesse. Assumere posture corrette in presenza di carichi. Organizzare percorsi motori e sportivi.
Essere consapevoli di una risposta motoria efficace ed economica. Gestire in modo autonomo la fase di avviamento in funzione dell’attività scelta.
Trasferire tecniche, strategie e regole adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si dispone.
Essere in grado di collaborare in caso di infortunio.
COMPORTAMENTO Essere in grado di autovalutarsi.
Dimostrare autonomia e consapevolezza nella gestione di progetti autonomi.
Cooperare in gruppo utilizzando e valorizzando le attitudini individuali.
Assumere comportamenti funzionali ad un sano stile di vita.
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OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI DEL SECONDO BIENNIO
(Profilo in uscita)
Al termine del secondo biennio di studio lo studente dovrà essere in grado di:
Coordinare azioni efficaci in situazioni complesse.
Vincere resistenze a carico aggiuntivo.
Compiere azioni complesse nel minor tempo possibile.
Essere in grado di utilizzare le qualità fisiche adattandole alle diverse esperienze ed ai vari contenuti tecnici.
Praticare due sport di squadra migliorando le conoscenze teoriche,tecniche e tattiche del gioco specifico.
Conoscere sommariamente gli effetti prodotti dall’attività fisica sugli apparati.
Conoscere le problematiche e le norme di una corretta alimentazione.
OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI DELL’ULTIMO ANNO
La personalità dello studente potrà essere pienamente valorizzata attraverso l’ulteriore diversificazione delle attività, utili a scoprire ed orientare le attitudini personali nell’ottica del pieno sviluppo del potenziale di ciascun individuo. In tal modo le scienze motorie potranno far acquisire allo studente abilità molteplici, trasferibili in qualunque altro contesto di vita. Ciò porterà all’acquisizione di corretti stili comportamentali che abbiano radice nelle attività motorie sviluppate nell’arco del quinquennio in sinergia con l’educazione alla salute, all’affettività, all’ambiente e alla legalità.
Al termine del quinto anno lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto:
La capacità di utilizzare le qualità condizionali adattandole alle diverse esperienze motorie ed ai vari contenuti tecnici.
Un significativo miglioramento delle capacità coordinative in situazioni complesse;
Di praticare almeno due giochi sportivi verso cui mostra di avere competenze tecnico tattiche e di affrontare il confronto agonistico con etica corretta.
Di saper organizzare e gestire eventi sportivi scolastici ed extrascolastici.
Di conoscere e di essere consapevole degli effetti positivi prodotti dall’attività fisica sugli apparati del proprio corpo.
Conoscere i principi fondamentali per una corretta alimentazione e per un sano stile di vita.
Conoscere le principali norme di primo soccorso e prevenzione infortuni.
Di impegnarsi in attività ludiche e sportive in contesti diversificati, non solo in palestra e sui campi di gioco, ma anche all’aperto, per il recupero di un rapporto corretto
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con l’ambiente naturale e di aver un comportamento responsabile verso il comune patrimonio ambientale per la sua tutela.
VERIFICHE E VALUTAZIONI Attraverso tali strumenti è possibile attuare una valutazione mediante un confronto tra
quanto espresso all’inizio di un percorso didattico e quanto è stato via via appreso nel curricolo. Il confronto tra condizioni d’entrata e finali permetterà di evidenziare il reale guadagno formativo realizzato dall’allievo, l’efficacia del processo didattico attuato.
Un’attività centrata sul riconoscimento delle competenze acquisite rappresenta un’opportunità di superamento della prospettiva disciplinare articolata esclusivamente per contenuti. Il passaggio da un modello formativo tradizionale a un sistema basato su unità capitalizzabili (quindi su una formazione centrata sulle competenze) implica il riferimento a modelli progettuali orientati alla flessibilità ed alla modularità dell’offerta formativa.
ATTIVITA’ SPORTIVA EXTRACURRICOLARE Per quanto riguarda le attività extracurricolari si proseguirà con l’attività del Centro
Sportivo Scolastico secondo le indicazioni del M.I.U.R.- Ufficio Scolastico Regionale. Il raggiungimento di rilevanti prestazioni e/o la partecipazione assidua alla suddetta
attività verrà tenuta in considerazione nella valutazione finale dell’alunno.
52
Griglia di valutazioni
descrittori Gravemente
insufficien
te
insufficiente
sufficiente discreto buono Ottimo- eccellente
1-4 4-5 6 7 8-9 9-10
Conoscenze
teoriche
( anche
per
studenti esonerati e
con
disabilità
motorie), uso del
linguaggio
tecnico
specifico.
Inesistenti
o molto
scorrette e
lacunose
Imprecise e
frammentari
e
Sostanzialmen
te corrette,
ma
superficiali,
terminologia non
appropriata
Organiche e
chiaramente
esposte
Approfondit
e, espresse
con
terminologi
a appropriata
Molto
approfondite,
frutto di un
percorso
individuale di ricerca e
rielaborazione
critica,
terminologia appropriata
In
particolare per gli
studenti
con
disabilità
motorie, esonerati,
esonerati
temporanei
e giustificati.
Si distrae e
crea disturbo, si
rifiuta di
collaborare
anche
quando vengono
affidate
semplici
mansioni
Si distrae e
segue in modo
discontinuo
la lezione.
Non è in
grado di collaborare
nei compiti
di giuria ed
arbitraggio
Segue la
lezione passivamente,
risponde alle
richieste
senza
convinzione , non sempre
collabora nei
compiti di
giuria ed arbitraggio
Segue la
lezione senza parteciparvi
attivamente,
risponde alle
richieste
senza prendere
iniziative,
collabora
comunque nei compiti di
giuria ed
arbitraggio
Segue
costantemente la
lezione,
collabora
con il
docente nei compiti di
giuria ed
arbitraggio
Collabora
sempre con un contributo
attivo e
propositivo;
interagisce
con i compagni
nella gestione
delle squadre
in fase di gioco
utilizzando un
linguaggio
tecnico e tattico
Impegno e progressi
nel
rendimento
( anche per
disabili ed esonerati)
Scarso e progressi
insignifican
ti
Saltuario e progressi
incostanti
Limitato, progressi
settoriali
Costante con apprezzabili
progressi
Costante e collaborativ
i, evidenti
progressi
Serio e costruttivo,
notevoli
progressi
Capacità coordinativ
e
Scarsa coordinazio
ne
generale,
schemi motori
incompleti
e
inadeguati, non ha
raggiunto
gli obiettivi
minimi
Schemi motori poco
efficaci, le
capacità
coordinative non
consentono il
completo
raggiungimento degli
obiettivi
minimi
Sufficienti capacità
coordinative e
raggiungiment
o almeno in parte degli
obiettivi
minimi
Livello adeguato sia
per quanto
riguarda gli
schemi motori che per le
capacità
coordinative,
pur con qualche limite
nell’efficacia
applicativa
Ben strutturati
gli schemi
motori,
efficaci e autonome
le
applicazioni
nella pratica
motoria
Capacità coordinative
ottime.
Applicazione
autonoma, versatile e
creativa degli
schemi motori
di base
53
previsti
Capacità
condizionali
Scarsa
capacità di
sopportare minimi
carichi di
lavoro
Limitata
capacità di
sopportare carichi di
lavoro e non
raggiungime
nto degli obiettivi
minimi
Sufficiente
capacità di
sopportare carichi di
lavoro con
raggiungiment
o degli obiettivi
minimi
previsti
Discreto,
anche se non
omogeneo, sviluppo di
tutte le
capacità
condizionali
Buone-
ottime
prestazioni atletiche
pur
limitatamen
te ad alcune
capacità
condizionali
Completa
preparazione
atletica con perfomance di
elevato livello
Competen
ze di
cittadinanza:
partecipazi
one, ruolo
nella
socializzazione,
rispetto
delle regole
e dei compagni
Estraneità,
disturbo,
mancanza di rispetto
delle regole
e dei
compagni.
Mancanza di
collaborazion
e, passività, scarso
rispetto delle
regole e dei
compagni.
Partecipazione
al dialogo
educativo discontinua e
non sempre
adeguata,
collaborazione
occasiona le con i
compagni,
alter no
rispetto delle regole
Partecipazione
attiva, ruolo
aggregante, rispetto
diligente delle
regole
Partecipazi
one vivace
e produttiva,
ruolo
aggre-
gante e
responsabile, rispetto
consapevol
e delle
regole
Partecipazione
propositiva e
costruttiva, ruolo
trainante,
rispetto
maturo e
responsabile delle regole
Partecipazi
one ai
G.S.S. e
attività parascolasti
che
nullo nullo nullo apprezzabile determinan
te
encomiabile
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Piano di lavoro di RELIGIONE Classe 5 M
A.S. 2018-2019 Prof.ssa Flavia D’ANGELO
FINALITA’
Offrire elementi culturali che siano di supporto per la riflessione su uno stile di vita più consapevole
e responsabile.
Proporre argomenti e strumenti specifici per saper leggere la realtà storico-culturale attuale.
OBIETTIVI MINIMI
Far riconoscere agli studenti la specificità del messaggio cristiano nella società pluralista moderna.
Far emergere i principali nodi della condizione umana nel nostro tempo.
Riconoscere come universali i principi etici contenuti nel Decalogo.
CONOSCENZE
La propria realtà umana e sociale come ambito della realizzazione di sé.
Le problematiche etiche relative al lavoro, alla famiglia, alla salute, all’ecologia.
COMPETENZE
Saper individuare le caratteristiche del linguaggio scientifico e tecnologico per confrontarlo con il
linguaggio delle religioni.
Saper definire il concetto di “persona” secondo l’antropologia cristiana.
Saper individuare la centralità della libertà e dell’amore nel pensiero etico cristiano.
Saper descrivere i valori evangelici nella Costituzione Italiana.
CAPACITA’
Confrontare le posizioni etiche delle principali tradizioni religiose.
Identificare gli elementi che possono minacciare attualmente la libertà di essere e l’identità
personale
ed elaborare possibili soluzioni del problema.
CONTENUTI
Riconoscere la Presenza. “Cercate prima il regno di Dio”.
La persona ed il sentiero spirituale: amore, conoscenza, lavoro. Dall’ego all’Io Sono.
Il corpo come tempio dello Spirito. La ricerca dell’unione. Il valore del silenzio.
Le domande ipnotizzanti e le domande liberatorie: avere o essere.
La mente al servizio dello Spirito. La meditazione: l’ascolto interiore. La rinuncia al giudizio.
L’evoluzione dell’umanità verso una consapevolezza: creati ad immagine e somiglianza di Dio.
I vortici unidirezionali di pensieri e sentimenti.
Il potere di Adesso: consapevolezza, guarire la separazione, la ricerca dell’unione.
L’Eroe dentro di noi: gli archetipi come guide interiori.
Vivere la Presenza. “Voi siete il sale della terra”.
Il richiamo all’essenziale: il bene comune e la logica del profitto.
Essere i custodi di sé stessi, degli altri, dell’ambiente. Enciclica “Laudato sì”.
Responsabilità per il creato e stili di vita. Le corporazioni.
La sostenibilità ambientale. La manipolazione pubblicitaria.
Il valore della vita umana.
Riscoprire i valori: libertà, giustizia, uguaglianza, non violenza, condivisione, fraternità,
accoglienza
del diverso, la partecipazione, il dialogo, la tenerezza.
Testimoniare la Presenza. “Voi siete la luce del mondo”.
La realizzazione di sé attraverso la creatività: le dimensioni del lavoro umano.
Il progetto di vita: comunitaria, contemplativa, eremitica. La famiglia.
Amore e servizio: il volontariato. I valori etici universali.
VALUTAZIONE
Si terrà conto della partecipazione attiva al dialogo formativo, della capacità critica e di
rielaborazione dei contenuti proposti.
55
ANNO SCOLASTICO 2018-2019 PROGRAMMA DI SPAGNOLO CLASSE V M PROF.SSA RACHELE CICCOTTI OBIETTIVI Alla fine di questo anno di corso la classe dovrà avere una visione completa del panorama storico e letterario spagnolo dal secolo XIX ai nostri giorni nonché una certa conoscenza della letteratura ispanoamericana limitatamente agli autori previsti dal programma. Inoltre gli alunni dovranno essere in grado di effettuare paragoni con altre letterature dimostrando maturità nei collegamenti interdisciplinari. Tramite lo studio letterario si prevede un rafforzamento delle strutture linguistiche e del lessico già acquisiti.
COMPETENZE Nel quinto anno di corso si arricchiranno progressivamente le 4 competenze fondamentali (produzione orale e scritta- comprensione orale e scritta). L’alunno sarà in grado di comprendere ed analizzare testi sempre più complessi appartenenti all’ambito storico letterario e all’attualità. Aumenterà le proprie capacità sintetiche nel riferire in forma scritta e orale i contenuti richiesti. Sarà in grado di formulare commenti e rielaborare concetti dimostrando le proprie competenze linguistico-letterarie.
CONTENUTI La classe affronterà lo studio del panorama storico letterario della Spagna del XIX, XX e XXI secolo. Si tratteranno inoltre alcuni autori della letteratura ispanoamericana. Gli argomenti letterari teorici saranno corredati dalla lettura, traduzione e analisi di testi antologici nonché dalla lettura di testi integrali dei quali verranno richieste apposite relazioni e commenti. Lo studio della letteratura avrà forma modulare: per gli argomenti specifici si rimanda alla pagina successiva.
METODI E SUSSIDI Il metodo attualmente in uso è Contextos Literarios , ZANICHELLI. Si utilizzeranno fotocopie relative a testi antologici non presenti nel libro ed appunti relativi ad autori contemporanei . Si prevede la lettura integrale di almeno quattro opere letterarie in lingua: un romanzo, un racconto, una leggenda ed un’ opera teatrale. Si utilizzerà la LIM per la visione di film in lingua e al fine di effettuare ricerche su internet in previsione degli Esami di Stato.
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VERIFICHE E VALUTAZIONI Si effettueranno verifiche scritte periodiche , nello specifico produzioni e comentarios de texto. La valutazione orale avverrà tramite interrogazioni frontali ed interventi partecipativi all’analisi e spiegazione dei nuovi argomenti. Nella valutazione finale si terrà conto anche della frequenza e della motivazione, nonché della puntualità nello studio. La docente di conversazione nelle sue 33 ore di corso effettuerà approfondimenti culturali legati alla civiltà ispana in corrispondenza di argomenti già affrontati nelle altre ore curricolari. Utilizzerà la LIM per visione di film in lingua e presentazioni in power point. CONTENUTI LETTERARI Módulo 1: Literatura hispanoamericana - Contexto geográfico, cultural e histórico de Hispanoamérica - Realismo mágico - Pablo Neruda: vida, obras y textos antológicos. -Isabel Allende : vida, obras y textos antológicos. Lectura integral del Cuaderno de Maya. -Gabriel García Márquez: vida, obras y textos antológicos. - Skármeta: lectura integral del libro “El Cartero de Neruda”(visión de la película) - Laura Esquivel: lectura de fragmentos Módulo 2: Marco histórico y cultural XIX – XX – XXI
- Principales hechos históricos a partir del reinado de Ferdinando VII hasta nuestros días.
Módulo 3: Marco literario XIX – XX – XXI - Principales corrientes literarias y exponentes: el Romanticismo, el Realismo, el Modernismo, la Generación del 98, La Generación del 14, La Generación del 27, la literatura de la posguerra. De las distintas corrientes se indicarán el nombre de los mayores representantes. Los módulos siguientes preven el estudio de vida y obras de los distintos autores y un texto antológico relacionado con el tema. Módulo 4: La figura del seductor -Espronceda y el Estudiante de Salamanca - Zorrilla y el Don Juan Tenorio - Clarín y Don Álvaro
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Módulo 5: Mujeres fatales, rebeldes y desgraciadas. - Bécquer: Las Rimas sobre la mujer, El monte de las ánimas. - Clarín: La Regenta Módulo 6: Por tierras de España - Unamuno: Castilla - Jiménez: el andalucismo de Platero y yo - Lorca: el andalucismo del cante jondo Módulo 7: Entre palabras y música - Bécquer: las Rimas sobre la poesía - Jiménez: Musicalidad de sus líricas (Viene una esencia triste) - Lorca: La Guitarra Módulo 8: Entre la niebla - Jiménez: Viene una esencia triste - Lorca: Aurora - Unamuno: Niebla - Zafón: análisis de fragmentos de Marina y La sombra del viento MÓDULO 9: Recuerdos de guerra
- Manuel Rivas: Análisis del cuento La lengua de las mariposas (lectura integral) y análisis de fragmentos de El saxo en la niebla; visión y comentario de la película La lengua de las mariposas. -Clara Sánchez: Análisis e lettura integrale di Lo que esconde tu nombre -Ángel González: Ciudad Cero - Carlos Ruíz Zafón: análisis de fragmentos de Prisionero del cielo OBIETTIVI MINIMI Si considerano obiettivi minimi per questo anno di corso:
- La conoscenza del Marco histórico y literario del siglo XIX y XX e dei paesi ispanoamericani affrontati.
- I caratteri generali delle correnti letterarie affrontate e il Realismo mágico - Almeno un autore corredato da testi antologici per le seguenti correnti:
Romanticismo, Realismo, Modernismo, Generación de ’98, Generación del 27. - Almeno un autore previsto dai moduli sulla letteratura ispanoamericana e la
letteratura contemporanea
Roma, 14 ottobre 2019 Prof.ssa Rachele Ciccotti
Documento di classe della 5M A.S. 2018/19
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ALLEGATO 1
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o ignora nozioni e funzioni linguistiche
Non interpreta le informazioni e/o le istruzioni fornite oralmente o per iscritto
Non individua le modalità per esprimersi neanche nei più semplici contesti conosciuti
Non riconosce le relazioni tra gli elementi di un testo o contesto linguistico
Non sa sistemare le informazioni e le funzioni o nozioni linguistiche a lui proposte
Anche se sollecitato/a non è in grado di effettuare semplici valutazioni.
3-4 Conosce frammentariamente nozioni e funzioni linguistiche
Comprende semplici istruzioni ma non interpreta e/o fraintende le informazioni fornite oralmente o per iscritto
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche in modo parziale e scorretto, espressione poco coerente, gravi e diffusi errori.
Riconosce solo parzialmente le relazioni tra gli elementi di un testo o contesto linguistico e/o le rileva in modo scorretto
Non sistema organicamente le funzioni e nozioni linguistiche o le informazioni acquisite. Non organizza testi
Anche se guidato/a non è in grado di effettuare valutazioni
5 Conosce funzioni linguistiche e nozioni in modo superficiale e/o lacunoso.
Comprende le istruzioni ma non interpreta sempre correttamente tutte le informazioni fornite oralmente o per iscritto
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche in modo approssimativo o pedissequo nell’esecuzione di compiti orali o scritti in contesti noti
Effettua analisi parziali cogliendo solo alcune delle relazioni in un testo o contesto linguistico
Non sistema tutte le nozioni o informazioni in discorsi o testi organici e completi
Se guidato/a è in grado di effettuare valutazioni solo parziali.
Documento di classe della 5M A.S. 2018/19
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6 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo adeguato ma non approfondito
Comprende le istruzioni e interpreta correttamente le informazioni fornite oralmente o per iscritto.
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche correttamente in contesti noti; gli errori non compromettono l’efficacia della comunicazione.
Coglie i nessi essenziali delle relazioni o funzioni in testi o contesti linguistici conosciuti
Sistema le nozioni e le informazioni secondo schemi noti, organizza semplici testi
Se guidato/a effettua valutazioni semplici (almeno di tipo quantitativo)
7-8 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo completo e approfondito
Comprende, interpreta e traspone le informazioni fornite oralmente o per iscritto adattandole ai diversi contesti in modo più o meno adeguato
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche acquisite anche in contesti nuovi. Espressione orale o scritta autonoma, chiara, lessico adeguato
Coglie autonomamente nessi, relazioni e funzioni in testi o contesti linguistici più o meno complessi e riconosce i principi organizzativi di base
Sistema autonomamente le conoscenze acquisite organizza testi ordinando organicamente le informazioni
Effettua valutazioni autonome anche di tipo qualitativo seppure non approfondite
9-10 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo completo, ampliato e approfondito
Comprende, interpreta, traspone e rielabora autonomamente le informazioni fornite oralmente o per iscritto
Articola il discorso in modo corretto e autonomo con coerenza e coesione anche in contesti orali o scritti non noti
Individua relazioni, funzioni, principi organizzativi primari e complementari anche in contesti linguistici non conosciuti
Organizza autonomamente le conoscenze riordinandole in sistemi, testi e contesti nuovi e originali.
Effettua valutazioni autonome, approfondite, esprime giudizi critici di valore e metodo in modo anche originale.
Documento di classe della 5M A.S. 2018/19
60
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non porta a termine l’attività. L’elaborato presenta frasi incomplete e non di senso compiuto. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è inconsistente o totalmente errata.
Lo studente porta a termine l’attività ma l’elaborato presenta frequenti errori di grammatica e di ortografia. Utilizza un lessico molto limitato. Gli errori grammaticali e ortografici spesso compromettono il senso o l’efficacia della comunicazione. Oppure utilizza un linguaggio non autonomo, pedissequo completamente mutuato dal testo, di tipo mnemonico.
La conoscenza degli argomento delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto limitata e/o scarsamente focalizzata, talvolta errata.
Lo studente porta a termine l’attività. L’elaborato presenta diversi errori grammaticali e di ortografia che a volte compromettono la chiarezza della comunicazione. Utilizza un lessico piuttosto semplice e scarsamente articolato.
La conoscenza degli argomento, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto generica e manda di rielaborazione personale.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendosi in modo semplice ma chiaro. L’elaborato presenta alcuni errori grammaticali e di ortografia che non compromettono l’efficacia della comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è generica ma accettabile anche se non approfondita.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendosi in modo chiaro e lineare. Commette pochi errori grammaticali o di ortografia che non compromettono la chiarezza o l’efficacia della comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente anche se non particolarmente approfondita.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendo le proprie idee in modo chiaro, corretto, articolato. L’elaborato risulta sostanzialmente corretto sia nell’aspetto formale che ortografico. Il lessico utilizzato è appropriato e vario.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente.
Lo studente porta a termine l’attività con sicurezza. Esprime le proprie idee in modo chiaro e articolato, coerente e coeso avvalendosi di strutture anche complesse; utilizza una gamma varia di connettivi e di elementi lessicali. Sostanzialmente non commette errori.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è completa approfondita, personalmente rielaborata.
Documento di classe della 5M A.S. 2018/19
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Produzione scritta
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non porta a termine il colloquio e non riesce a seguire le istruzioni. Non riesce a esprimersi efficacemente nella lingua straniera. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali che impediscono la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è inconsistente o totalmente errata.
Lo studente porta a termine il colloquio con difficoltà. Si esprime con molta incertezza utilizzando un lessico molto limitato, ovvero sa esprimersi esclusivamente in modo pedissequo sebbene corretto. La pronuncia è spesso scorretta. Gli errori grammaticali molto spesso ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto limitata, talvolta errata.
Lo studente porta a termine il colloquio con qualche incertezza, utilizzando un lessico piuttosto limitato e semplice. La pronuncia è talvolta errata. Gli errori grammaticali talvolta ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto generica e manca di rielaborazione personale.
Lo studente porta a termine il colloquio. Esitazioni e ripetizioni non compromettono la chiarezza della comunicazione. La pronuncia è accettabile. Gli errori morfologici o sintattici commessi raramente ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è generica ma accettabile, o solo parzialmente approfondita.
Lo studente porta a termine il colloquio dimostrando di orientarsi nella comprensione e nella produzione rispetto al registro e alla situazione. La pronuncia è comprensibile. Commette pochi errori grammaticali o sintattici che non compromettono la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è abbastanza esaustiva e pertinente.
Lo studente porta a termine il colloquio dimostrando buona comprensione e produzione e corretto uso del registro in situazione.
La pronuncia e la forma sono generalmente corrette. La comunicazione è nel complesso chiara ed efficace.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente.
Lo studente porta a termine il colloquio con sicurezza. Si esprime in modo autonomo, articolato ed appropriato. La pronuncia è corretta. Sostanzialmente non commette errori né morfologici, né sintattici.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è pertinente, completa, approfondita e personalmente rielaborata.